第一篇：交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

摘 要 在小學(xué)語文教學(xué)中，交互式電子白板的運用為語文教學(xué)大大提供了方便，提高了教師的教學(xué)效率，同樣也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡要闡述交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中運用的現(xiàn)狀，并以H小學(xué)《江南》公開課為例，分析其優(yōu)勢、作用，并且探討在使用過程中存在的問題以及相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞 電子白板；教學(xué)策略；小學(xué)語文

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）12-0050-02

交互式電子白板課堂運用現(xiàn)狀

交互式電子白板在中小學(xué)教學(xué)中的普及應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式產(chǎn)生根本性變化，帶來教學(xué)方式的變革。作為一種先進的教學(xué)輔助設(shè)備，電子白板與計算機和投影儀相配合，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境，為課堂師生互動、生生互動、人機互動提供技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)[1]。電子白板在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅給教學(xué)帶來極大便利，而且吸引了學(xué)生的興趣，促進了教師與學(xué)生之間更多的交流、探討，真正意義上促進了教學(xué)過程中教與學(xué)效率的提高。然而是技術(shù)，在應(yīng)用過程中就會存在問題，電子白板也不例外。交互式電子白板的優(yōu)勢作用

更多的教學(xué)功能供教學(xué)選擇 交互式電子白板已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的黑板的變異，其功能遠遠大于黑板的功能。它不單是一塊白色的板，而是可以書寫、繪畫、編輯等，其所用的工具齊全[2]。在《江南》這一課的教學(xué)中，借助白板技術(shù)，用聚光燈的功能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自主識字，用視頻、圖片帶領(lǐng)學(xué)生感受到江南的美麗風(fēng)光。通過電子白板的繪畫功能，以傳統(tǒng)水墨畫配圖，色彩清晰、格調(diào)高雅，三兩片荷葉疏密結(jié)合、高低錯落，把蓮葉茂密的樣子表達得淋漓盡致。幾條簡筆畫成的魚兒，形象靈動，使整個畫面靈氣十足；通過電子白板設(shè)計魚戲蓮葉間的游戲，讓學(xué)生在活動中感受到魚兒的快樂；利用電子白板書寫功能，來呈現(xiàn)“江”“南”等九個生字的書寫順序，利用拍照上傳的功能讓學(xué)生展示自己的書寫成果。教師可以在隨堂中及時點評學(xué)生在書寫中存在的問題，及時反饋給學(xué)生；在學(xué)生書寫過程中，利用拍照功能拍下學(xué)生書寫時的坐姿，及時指出不正確的書寫坐姿；還可以表揚坐姿正

確、書寫筆順正確的學(xué)生，作為榜樣來激勵其他學(xué)生更好地向受表揚的學(xué)生學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 所謂創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，是指教師用生動的語言進行直接描繪，或借用電子白板的交互功能，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生的想象力或引發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗的情境，使學(xué)生在欣賞或情緒感染中就勢轉(zhuǎn)入課文學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。通過實驗，筆者認為利用電子白板的交互功能比語言創(chuàng)設(shè)情境更能引起學(xué)生的興趣[3]。

在《江南》一課教學(xué)中，教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，他們對于詞語、句子以及語言的感悟很少，生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)都相對缺乏。第一次學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生對于古詩的韻律以及古詩的意境不能很好地體會，對于詩句的理解和感受存在一定的困難。因此，課文的情境導(dǎo)入就顯得尤為重要。

《江南》是一首采蓮歌，通過短短幾句詩對蓮葉和魚的描述，來表達人們采?時的歡快之情。為了更好地呈現(xiàn)這一情境，課堂導(dǎo)入時運用交互式電子白板播放一段視頻，視頻中呈現(xiàn)出茂密的蓮葉、嬉戲的魚兒、采蓮的小姑娘等美麗和諧的畫面，其間伴隨著教師的朗讀，和諧、生動的畫面和緩緩的音樂一下子把學(xué)生帶入《江南》一課的情境當(dāng)中，身臨其境地體會“采蓮、魚戲”的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的興趣和強烈學(xué)習(xí)本課的欲望。交互式電子白板應(yīng)用存在的問題及策略

某些環(huán)節(jié)電子白板功能使用得不太恰當(dāng)，忽略教學(xué)目標(biāo)的要求 毋庸置疑，課堂教學(xué)信息化是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的突破口，也是中小學(xué)教育信息化的核心；但無論多么先進的技術(shù)，只有與教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)恰當(dāng)結(jié)合，才能發(fā)揮信息技術(shù)的功效，真正起到畫龍點睛的作用[4]。

在《江南》一課中，其教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中的一項內(nèi)容是通過多種方法認識“江”“南”等九個字和三點水“氵”、草字頭“艸”兩個偏旁。在一次教學(xué)中，雖然教師通過電子白板呈現(xiàn)了這幾個字的順序、寫法，但忽視了電子白板旁黑板的存在。教師應(yīng)結(jié)合電子白板上的呈現(xiàn)，在黑板上帶領(lǐng)學(xué)生去書寫每個字的筆順，像“可”“東”這幾個難寫的字，更應(yīng)該詳細向?qū)W生展現(xiàn)筆順書寫的正確過程，而不是過多通過電子白板來展現(xiàn)筆畫順序?！安伞弊趾汀吧彙弊值恼莆詹粌H是教學(xué)目標(biāo)里的要求，更是教學(xué)的難點和重點，但教師對這兩個字也只是通過白板展示了一下，沒有詳細講解每個字的結(jié)構(gòu)，到底是按照怎樣的筆順來書寫。而且在教學(xué)中讓學(xué)生用手在空中比畫字的筆順，筆者認為并不能明確知道學(xué)生是否掌握了這幾個字正確的書寫順序。

教師在自己書寫后，除了讓學(xué)生在下面書寫然后拍照上傳查看之外，可以隨機點名幾個學(xué)生在黑板上書寫，一方面觀看書寫的筆順是否正確，是否正確地書寫在田字格中，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生積極上臺展現(xiàn)自己的勇氣，同樣也能帶動其他學(xué)生的積極性，更加有效地促進這一教學(xué)目標(biāo)的完成。更何況拍照上傳更多的是查看學(xué)生生字是否書寫正確和書寫得是否美觀，看不出這幾個字是否按照正確的筆順在書寫。

筆者認為，在語文課堂教學(xué)應(yīng)用電子白板過程中，不能為了使用技術(shù)而去使用技術(shù)，技術(shù)再先進，它也只是一個工具，技術(shù)的使用是為了更好地輔助教學(xué)、為教學(xué)服務(wù)的。任何游離于教學(xué)目標(biāo)之外的教學(xué)技術(shù)行為都是無效的。因此，在運用交互式電子白板過程中，教師一定要強化目標(biāo)意識，讓教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)[5]。同時，教師不能忽視課堂中人的主觀能動性，要凸顯課堂主體，要始終把學(xué)生放在主體地位，要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，要從課堂教學(xué)的實際需求出發(fā)。白板的教學(xué)功能有很多，繪畫、視頻、書寫功能等給教師教學(xué)帶來極大的便利，但恰當(dāng)、準(zhǔn)確地在課件制作中使用這些功能，才能更加為教學(xué)增添光彩，才能更好地達到教學(xué)目標(biāo)的要求。

交互式電子白板功能的掌握程度不夠熟練 在《江南》一課的教學(xué)中，可以看出教師對電子白板依然存在使用不熟練的情況。在播放《江南》視頻時，點了兩三次白板，視頻還未播放，后來發(fā)現(xiàn)是沒有在對應(yīng)的位置下點擊，可能是有些許緊張，但究其原因還是對自己的課件、對白板的操作沒有特別熟練；在課后回答聽課教師關(guān)于“水墨畫、蒙層效果”如何實現(xiàn)的問題時，講解得不是很透徹，最后還是技術(shù)教師幫忙講解了具體的實現(xiàn)過程。當(dāng)然，電子白板掌握的熟練程度并不是教學(xué)的重點，但只有熟練掌握了電子白板的各項功能，在使用功能來制作教學(xué)課件時才會避免意外狀況的發(fā)生，即使發(fā)生，也會從容面對；也只有熟練掌握各功能，制作課件時才會更恰當(dāng)?shù)厥褂秒娮影装宓母鞑糠止δ軄砀玫爻尸F(xiàn)教學(xué)，一定程度上也會有效地避免“不恰當(dāng)使用技術(shù)”的問題。

筆者認為，教師首先要樹立正確的現(xiàn)代教育技術(shù)觀、正確的學(xué)習(xí)觀，充分認識現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是交互式電子白板在當(dāng)今學(xué)科教學(xué)整合中的重要作用，就一定能克服畏怯心理，積極主動地掌握先進的白板技術(shù)[5]。教師只有不斷加深對電子白板的認識，才會更加熟練地掌握電子白板的功能。因此，在電子白板輔助教學(xué)過程中，教師必須充分調(diào)動主觀能動性，圍繞教學(xué)目標(biāo)積極開展教學(xué)活動，恰到好處地用好電子白板技術(shù)，更好地把電子白板運用在小學(xué)語文教學(xué)中。結(jié)語

筆者以《江南》這一課的教學(xué)為例，簡單闡述了交互式電子白板在小學(xué)語文課堂使用過程中的優(yōu)勢、作用以及對存在的一些問題的簡單思考。電子白板在教學(xué)中還有很多亮點、優(yōu)勢需要進一步結(jié)合案例來分析，以及在使用過程中還會有其他的問題存在。尤其不同的學(xué)科，在使用電子白板進行教學(xué)時也會產(chǎn)出不同的效果，會有新的問題出現(xiàn)，這些都是以后需要進一步學(xué)習(xí)與思考的。

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[1]麥舉霞.交互式電子白板讓語文教學(xué)綻放異彩[J].小學(xué)時代：教育研究，2012（1）：102.[2]田??.試論小學(xué)語文教學(xué)中電子白板的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（13）：39-40.[3]李艷平.電子白板在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究：基于小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)模式的探索[J].數(shù)字教育，2015（1）：78-82.[4]楊靜.交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的問題及對策[J].遼寧教育，2015（7）：73-75.[5]張燕青.交互式電子白板在小學(xué)語文課堂教學(xué)運用中的常見問題和對策[J].華夏教師，2014（S1）：71.

第二篇：淺談交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

淺談交互式電子白板在語文教學(xué)中的運用

涇源三小 馬艷茵

電子白板作為一種新的教育技術(shù)，如今已悄然走進了學(xué)校，走進了我們的課堂。在語文教學(xué)中，電子白板教學(xué)以其“萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質(zhì)，補充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個別教學(xué)之間的空白，使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用。它在語文教學(xué)中的運用極大地提高了語文課堂教學(xué)的有效性。下面我將結(jié)合我在語文課堂中交互式電子白板的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊恍└惺埽骸?/p>

一、運用電子白板激發(fā)興趣和創(chuàng)設(shè)情景

上課開始時，學(xué)生還沉浸在課間的興奮中，新的學(xué)習(xí)動機處于低谷狀態(tài)，,這時若能巧妙地導(dǎo)入課堂教學(xué)，就能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學(xué)習(xí)情境中。在新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入時，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。那么，運用電子白板，則能撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。

比如，我在教學(xué)老舍先生寫的《貓》一課時，我與學(xué)生談話：“今天，老師給大家?guī)砹艘恢豢蓯鄣男游?，它是我們生活中和人類最親近的動物之一，你們猜猜它是誰？”然后我利用電子白板的圖片縮放功能展開了貓的不同姿勢的圖片，并配有有趣的文字。學(xué)生看到原本一片空白的屏幕上變魔術(shù)般地出現(xiàn)了圖象，都感到異常的神奇和興奮。良好的開端是成功的一半，在學(xué)生連連地驚嘆聲中，我再開始新課的教學(xué)。這樣生動巧妙地導(dǎo)入課文，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又抓住了學(xué)生寶貴的注意力，起到了事半功倍的效果。

再如，我再教學(xué)《巨人的花園》一課時，我先把巨人回來后花園的情景隱

藏在白板中，在教學(xué)到這個自然段的時候，圖文并茂的展示出來，學(xué)生在圖片和文字的結(jié)合下，很快就理解了“北風(fēng)呼嘯、隆冬來臨、瑟瑟發(fā)抖”等詞語，這樣就水到渠成地理解了新課又理解了詞語，而學(xué)生則會興致高漲、聚精會神。

利用電子白板還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《爬山虎的腳》一課時，孩子無法理解爬山虎是怎樣一步一步爬上墻的，在上課時，我利用電子白板通過動畫的形式，結(jié)合文中的意思，演示一下爬山虎爬墻的過程，這樣學(xué)生不僅可以理解課文內(nèi)容，還可以加深記憶，不易忘記。

二、開闊學(xué)生眼界 突破教學(xué)難點

課堂是教學(xué)的重要場所，課堂教學(xué)效果的好壞取決于教學(xué)質(zhì)量的高低。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，在新知探究的過程中，教師利用交互式電子白板，通過電子白板的各種功能筆、放大鏡、復(fù)制、拍攝等功能進行重難點的教學(xué)與實踐，讓學(xué)生在電子白板上以注解、板書、畫圖、列表、圈畫等形式進行匯報交流。電子白板的多種功能在教學(xué)中的合理應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，拓寬了學(xué)生的視野，突破了教學(xué)重難點，促進了教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。

如教學(xué)《桂林山水》這一課時，在新課引入中，我恰當(dāng)借助多媒體課件與白板的特有功能，同時播放出與桂林山水有關(guān)的圖片并配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生的視覺、聽覺得到了刺激，接受知識的欲望更加強烈。在美妙的音樂中，以情助讀，那種美的享受不言而喻。學(xué)生在多種形式、分層次的朗讀中，自然而然地感悟到了本文的文眼“桂林山水甲天下”的真正含義，領(lǐng)略到了課文中的自然美和人文美的和諧。教師在此稍加引導(dǎo)，教學(xué)重難點得到很好的突破。利用交互式電子白板的優(yōu)勢，不僅突出了教學(xué)重點，而且教學(xué)難點也得到突破，達

到了課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，使原來枯燥單調(diào)的講解變得更加生動形象，使課堂教學(xué)更富有情趣。

三、運用電子白板提高識字能力與識字效率

比如，在教學(xué)“逐、昂、餐、嚷”等字的時候，很多學(xué)生易把“昂”字下邊多加一豎，“逐”上面多加一點，“餐、嚷”不是少寫一橫就是漏掉一點。通過運動白板中筆順筆畫的正確書寫和回放的功能，正確的展示了很多易錯字的書寫和易混淆的地方，加深了學(xué)生對漢字的記憶。

四、運用電子白板讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)。使用交互式電子白板進行教學(xué)的形式多樣，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中，從而成為學(xué)習(xí)的主體，這也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效方法。

在教學(xué)《搭石》一課時，要求學(xué)生能在文中找出看得見的美，和看不見的美，我是這樣做的，先讓學(xué)生小組合作討論，然后讓學(xué)生匯報找出的語句，通過白板呈現(xiàn)出來，并讓學(xué)生體會到文中更深一層的內(nèi)涵。

五 利用白板，提高復(fù)習(xí)效率

在復(fù)習(xí)課中，教師可以在電子白板上設(shè)計一些復(fù)習(xí)題型，現(xiàn)場講完后，讓學(xué)生到白板上演示，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師可以及時講解，讓學(xué)生在白板上修改。教師除了利用好白板的批注、書寫、色彩等功能，還可以大大發(fā)揮了白板的儲存庫功能，讓學(xué)生進行大量的訓(xùn)練，同時盡可能多請幾位同學(xué)上來進行操作，便于教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時修正教學(xué)內(nèi)容、進度、程度，然后再利用白板的回放功能，進一步鞏固所學(xué)知識，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。

六 改變教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)

電子白板的強大交互功能，極大地解放了教師和學(xué)生，促進了教學(xué)模式的改變，優(yōu)化了課堂教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計不同的問題，學(xué)生根據(jù)自身的特點自由選擇問題做答，學(xué)生的自信心得到了滿足，課堂中的民主和諧氣氛得以體現(xiàn)，使高效課堂更加開放。這樣的課堂放飛了學(xué)生想象的翅膀，使他們更加自信，一步步走向成功的殿堂。

如在教《草原》這一課時，教學(xué)重點是通過語言文字體會蒙漢情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。在這堂課上，筆者運用了交互式電子白板的特有功能，先將文本內(nèi)容在白板上顯示出來，之后讓學(xué)生自讀課文，在自讀的基礎(chǔ)上展開交流，再利用白板的勾畫和批注功能，讓學(xué)生走上講臺，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感想，把自己的感想帶進閱讀。通過這種方式的訓(xùn)練，不僅突破了教學(xué)的難點，而且學(xué)生也體會到在閱讀中如何進行批注，如何理解文章的主旨，充分體現(xiàn)出大課堂中師生的民主和諧。這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動起來，電子白板的交互式功能在課堂上得到了體現(xiàn)。學(xué)生不知不覺地學(xué)到了許多新知識，同時，他們的綜合能力得到了鍛煉。學(xué)生在一種真實的、復(fù)雜的、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境中展開學(xué)習(xí)，展開討論，他們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)得自信。所以利用交互式白板，不單把知識呈現(xiàn)給學(xué)生，更重要的是使學(xué)生參與意識更加強烈，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

讓我們在教學(xué)中靈活、恰當(dāng)?shù)剡\用電子白板技術(shù)，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，有效地為我們的教學(xué)服務(wù)，使我們的課堂更精彩，教育更全面。

第三篇：淺談交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

淺談交互式電子白板在四年級語文教學(xué)中的運用

曾麗娟

隨著教育改革的不斷深入和信息化建設(shè)的不斷推進，多媒體教室走進了我們農(nóng)村學(xué)校，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，早已悄然地走進了學(xué)校師生中，走進了語文課堂。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中最大限度地利用交互式電子白板，可以實現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交互教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學(xué)過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。在語文教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。語文教師如果能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢，將更有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和自身專業(yè)化的成長。

它在語文教學(xué)中的運用極大地提高了語文課堂教學(xué)的有效性，下面我將結(jié)合我這一學(xué)期在教學(xué)四年級上冊語文中運用電子白板的一些感受：

一、運用電子白板激發(fā)興趣和創(chuàng)設(shè)情景

上課開始時,學(xué)生還沉浸在課間的興奮中,新的學(xué)習(xí)動機處于低谷狀態(tài),這時若能巧妙地導(dǎo)入課堂教學(xué),就能集中學(xué)生的注意力,把握學(xué)生注意的心向,誘發(fā)學(xué)生的感情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學(xué)習(xí)情境中。在新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入時，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。那么，運用電子白板，則能撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。

比如，我在教學(xué)老舍先生寫的《貓》一課時，我與學(xué)生談話：“今天，老師給大家?guī)砹艘恢豢蓯鄣男游铮俏覀兩钪泻腿祟愖钣H近的動物之一，你們猜猜它是誰？”然后我利用電子白板的圖片縮放功能展開了貓的不同姿勢的圖片，并配有有趣的文字。學(xué)生看到原本一片空白的屏幕上變魔術(shù)般地出現(xiàn)了圖象，都感到異常的神奇和興奮。良好的開端是成功的一半，在學(xué)生連連地驚嘆聲中，我再開始新課的教學(xué)。這樣生動巧妙地導(dǎo)入課文，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又抓住了學(xué)生寶貴的注意力，起到了事半功倍的效果。

再如，我再教學(xué)《巨人的花園》一課時，我先把巨人回來后花園的情景隱藏在白板中，在教學(xué)到這個自然段的時候，圖文并茂的展示出來，學(xué)生在圖片和文字的結(jié)合下，很快就理解了“北風(fēng)呼嘯、隆冬來臨、瑟瑟發(fā)抖”等詞語，這樣就水到渠成地講解了新課又理解了詞語，而學(xué)生則會興致高漲、聚精會神。

利用電子白板還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。例如《爬山虎的腳》一課時，孩子無法理解爬山虎是怎樣一步一步爬上墻的，在上課時，我利用電子白板通過動畫的形式，結(jié)合文中的意思，演示一下爬山虎爬墻的過程，這樣學(xué)生不僅可以理解課文內(nèi)容，還可以加深記憶，不易忘記。

二、運用電子白板提高識字能力與識字效率

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本學(xué)期要求會寫200個生字，會認200個生字；能運用多種方法積累、認識生字。能自學(xué)自查，注意辨析同音字、音近字、多音字和形近字，逐步提高認字、識字能力。比如，在教學(xué)“逐、昂、餐、嚷”等字的時候，很多學(xué)生易把“昂”字下邊多加一豎，“逐”上面多加一點，“餐、嚷”不是少些一橫就是漏掉一點。通過運動白板中筆順筆畫的正確書寫和回放的功能，正確的展示了很多易錯字的書寫和易混淆的地方，加深了學(xué)生對漢字的記憶。

三、運用電子白板讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)。使用交互式電子白板進行教學(xué)的形式多樣，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中，從而成為學(xué)習(xí)的主體，這也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效方法。

在教學(xué)《搭石》一課時，要求學(xué)生能在文中找出看得見的美，和看不見的美，我是這樣做的，先讓學(xué)生小組合作討論，然后讓學(xué)生匯報找出的語句，通過白板呈現(xiàn)出來，并讓學(xué)生體會到文中更深一層的內(nèi)涵。

在復(fù)習(xí)課中，教師可以在電子白板上設(shè)計一些復(fù)習(xí)題型，現(xiàn)場講完后，讓學(xué)生到白板上演示，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師可以及時講解，讓學(xué)生在白板上修改。教師除了利用好白板的批注、書寫、色彩等功能，還可以大大發(fā)揮了白板的儲存庫功能，讓學(xué)生進行大量的訓(xùn)練，同時盡可能多請幾位同學(xué)上來進行操作，便于教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時修正教學(xué)內(nèi)容、進度、程度，然后再利用白板的回放功能，進一步鞏固所學(xué)知識，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。

電子白板作為一種新的教育技術(shù)，如今已悄然走進了學(xué)校，走進了我們的課堂。在語文教學(xué)中，電子白板教學(xué)以其“萬物于眼前,觀古今于須臾”的特質(zhì),補充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個別教學(xué)之間的空白,使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用,讓課堂教學(xué)更加生動精彩。讓我們在教學(xué)中靈活、恰當(dāng)?shù)剡\用電子白板技術(shù)，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，有效地為我們的教學(xué)服務(wù)，使我們的課堂更精彩，教育更全面。

第四篇：淺談交互式電子白板在語文教學(xué)中的運用范文

淺談交互式電子白板在語文教學(xué)中的運用

?？悼h歇馬小學(xué)陳自波

隨著教育改革的不斷深入和信息化建設(shè)的不斷推進，多媒體教室走進了我們農(nóng)村學(xué)校。我校非常重視多媒體在教學(xué)中地使用，學(xué)校教室都配有電子白板，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，已悄然地走進了學(xué)校師生，走進了語文課堂。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中最大限度地利用交互式電子白板，可以實現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交互教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學(xué)過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。在語文教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。下面就簡要地談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谛W(xué)語文教學(xué)中的作用：

一、發(fā)揮“白板”優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是語文教學(xué)最好的老師，情感是語文教學(xué)的靈魂。激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的情感，這樣的語文教學(xué)才會有生命，這樣的語文教學(xué)才有時效性。交互式電子白板以其獨到的鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像、色彩、標(biāo)注、畫面截取、隱藏、動畫等功能，極大地迎合了小學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生較長時間地保持自己的注意力。在交互式電子白板環(huán)境下的閱讀教學(xué)，白板課件讓孩子仿佛親臨現(xiàn)場，可以讓學(xué)生在生動有趣的畫面、良好的視聽效果狀態(tài)下閱讀。如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，這篇課文將咚咚的安塞鼓聲演繹為—首感人肺腑、激動人心的鼓曲，傳遞對美好未來的無限渴望，洋溢著濃郁的民族風(fēng)情。課文開頭遠景推人，由遠及近，近景細拍，結(jié)尾以遠景淡出遠近遙相呼應(yīng)，充滿空靈的藝術(shù)境界。值得關(guān)注的是課文頭、尾則是靜態(tài)，中間呈現(xiàn)動態(tài)，課文用語短小精練，對偶回環(huán)舒緩，排比氣勢磅礴，給讀者留下了想象的空間，因此這篇文章在教學(xué)時宜讀不宜研，為了給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟空間，激發(fā)學(xué)生情感體驗，可以利用交互式電子白板提供的音樂、視頻，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落配上相應(yīng)的音樂、視頻，利用白板的回放功能，互動評議，逐步深入，讀出場面的靜謐、場面的歡騰，讀出黃土高原人民的精、氣、神，從而體會到濃郁的民族風(fēng)味、深厚的民族文化。

二、巧用“白板”特點，化解學(xué)習(xí)疑點

交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學(xué)易用。學(xué)生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維的脈絡(luò)，從根本上彌補不足。交互式電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學(xué)習(xí)中隨時調(diào)用和積累現(xiàn)場資源，可以將教師上課使用的資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲資源，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。

如在每一課識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，電子白板可輔助教師將難寫字的書寫過程錄制下來，在教學(xué)時隨時回放書寫漢字的過程。學(xué)生在自主練習(xí)時如有疑問可隨時去調(diào)用白板中的資源，學(xué)生一邊看一邊練，進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點。

此外，電子白板還有頁面漫游、智能繪圖、定時器等非常實用的功能，這些我們可以在實際教學(xué)中根據(jù)需要靈活選用。

三、發(fā)揮“白板”功能，提高課堂實效

語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH等制成的語文教學(xué)課件，因其內(nèi)容無法更改而使演示過程中學(xué)生無法參與，對于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進行標(biāo)注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，學(xué)生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動性，從而也更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學(xué)生對于文章的把握以學(xué)生為中心來隨時調(diào)整自我的教學(xué)。例如在教學(xué)《春》，引導(dǎo)學(xué)生體會春天的優(yōu)美時就運用了白板課件的交互性優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)找出能體現(xiàn)春天特點的句子，抓住重點的字詞進行深入體會，然后由學(xué)生自由選擇句子進行交流討論，并學(xué)生交流的過程中隨時點擊補充相關(guān)資料，在交流互動的過程中引領(lǐng)學(xué)生充分抓住語言文字體會到了春草、春花、春風(fēng)、春雨的特點，學(xué)生印象深刻。電子白板為語文課堂互動提供了可行的技術(shù)和方便，促進了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，建立和保證了學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

電子白板的強大交互功能極大的解放了教師和學(xué)生，促進了教與學(xué)模式的改

變，更好地確立了學(xué)生的主體地位。如在課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況因材施教設(shè)計不同的問題，學(xué)生根據(jù)自身的特點自由選擇問題做答，使學(xué)生的自信心得到極大的滿足。電子白板的強大交互功能開啟了學(xué)生心中的大門，點燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。如在上《詹天佑》的第四自然段時，教學(xué)的重點是通過語言文字體會詹天佑在修筑鐵路過程中所體現(xiàn)出的諸多的優(yōu)秀品質(zhì)。在這堂課上，我運用了交互式電子白板的及時書寫功能，先將文本內(nèi)容在白板上顯示出來，而后在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上進行交流。交流過程中，我還利用白板的勾畫和批注功能，請學(xué)生走上講臺，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進閱讀。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學(xué)生。通過這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的難點，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進行批注，這樣的課堂教學(xué)更加富有實效。這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動起來，交互式白板的交互式功能在課堂上第一時間得到了體現(xiàn)。

四、運用“白板”資源，整合教學(xué)資源

交互式電子白板提供了豐富的庫功能，其中有軟件自帶的公用庫和教師自建的資源庫。如注釋庫，圖片庫，活動庫，鏈接庫等，每一類庫中含有豐富的教學(xué)資源。庫中的所有資源都可由教師根據(jù)教學(xué)的需要隨時調(diào)用、添加、改編、重組。教師可以在自建的個人庫中添加教學(xué)所用的素材，可以將課堂教學(xué)中師生交互時生成的教學(xué)資源添加到庫中。

資源庫功能的個性化開發(fā)，為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。教師可將自己在教學(xué)中積累的各類教學(xué)素材、各類題型輸入資源庫，建立個性化的教學(xué)資源庫。在課堂教學(xué)中可按需隨時提取出來，使課堂教學(xué)更有針對性、靈活性、高效性。

如在教學(xué)古詩時，對于詩人、朝代、創(chuàng)作古詩的背景和古詩內(nèi)容的理解上，僅僅通過教師的講解是不能被小學(xué)生理解的，所以我們利用白板資源，將反映古詩創(chuàng)作背景和古詩內(nèi)容的圖片在網(wǎng)上收集好后事先存放在資料庫中，當(dāng)進行板書時，直接用圖片代替了文字，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且變欣賞圖片和進行板書這兩個環(huán)節(jié)為一個環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂上的寶貴時間，極大地提高了課堂的效率，更有效地調(diào)動了學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。另外，由于交互式電子白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)代信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識的增強，很多學(xué)生通過觀察教師對白板的使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程中所學(xué)的知識，協(xié)助教師設(shè)計課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互式電子白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是動畫，還可以是歌曲、音樂等，相信參與這一過程的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定更加強烈。

總之，交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更先進，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，使語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。只要小學(xué)語文教師在教學(xué)中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語文潛能就像長了翅膀一樣盡情地釋放出來，這樣的語文課堂才會更靈動，效果會更好。

第五篇：淺談交互式電子白板在語文教學(xué)中的運用

淺談交互式電子白板在語文教學(xué)中的運用

隨著教育改革的不斷深入和信息化建設(shè)的不斷推進，多媒體教室走進了我們農(nóng)村學(xué)校，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，業(yè)已悄然地走進了學(xué)校師生，走進了語文課堂。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中最大限度地利用交互式電子白板，可以實現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交互教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學(xué)過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。在語文教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

它在語文教學(xué)中的運用極大地提高了語文課堂教學(xué)的有效性，下面我將結(jié)合我最近所上的一節(jié)白板課《春》談?wù)勎覍υ谡Z文教學(xué)中運用電子白板的一些感受：

語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH等制成的語文教學(xué)課件，因其內(nèi)容無法更改而使演示過程中學(xué)生無法參與，對于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進行標(biāo)注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，學(xué)生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動性，從而也更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學(xué)生對于文章的把握以學(xué)生為中心來隨時調(diào)整自我的教學(xué)。例如在教學(xué)《春》，引導(dǎo)學(xué)生體會曾經(jīng)春天的優(yōu)美時就運用了白板課件的交互性優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)找出能體現(xiàn)春天特點的句子，抓住重點的字詞進行深入體會，然后由學(xué)生自由選擇句子進行交流討論，并學(xué)生交流的過程中隨時點擊補充相關(guān)資料，在交流互動的過程中引領(lǐng)學(xué)生充分抓住語言文字體會到了春草、春花、春風(fēng)、春雨的特點，學(xué)生印象深刻。電子白板為語文課堂互動提供了可行的技術(shù)和方便，促進了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，建立和保證了學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

交互電子白板這一新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使靈活的教學(xué)方式應(yīng)運而生，更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近學(xué)生，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出學(xué)生的主體性。同時，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，補充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個別教學(xué)之間的空白，有利于推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，有利于提高課堂教學(xué)的效果和效率，實現(xiàn)了教學(xué)的和諧統(tǒng)一。我相信交互式電子白板在以后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。

《淺談交互式電子白板在語文教學(xué)中的運用》

孫靜