第一篇：平?jīng)鍪?013年中小學(xué)課堂教學(xué)講賽小學(xué)數(shù)學(xué)第一賽段總結(jié)報(bào)告

平?jīng)鍪?013年中小學(xué)課堂教學(xué)講賽小學(xué)數(shù)

學(xué)第一賽段總結(jié)報(bào)告

為了全面提高教師的課堂教學(xué)水平，進(jìn)一步推動教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)發(fā)展，按照市教育局安排，11月3日至8日在崆峒區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行了全市課堂教學(xué)講賽（小學(xué)數(shù)學(xué)組），現(xiàn)將本次活動情況總結(jié)如下。

一、參賽情況

本次共有來自市直、崆峒、靜寧和靈臺4個(gè)縣（區(qū)）的18名教師參加了這次活動，其中市直學(xué)校2人、崆峒區(qū)6人、靜寧縣8人，靈臺縣2人。

二、主要特點(diǎn)

總體來看，本次參賽的所有教師都從思想上高度，從課前設(shè)計(jì)到課件制作，都能反映出教師備課認(rèn)真、準(zhǔn)備充分。所有課堂都不程度地體現(xiàn)了新課改理念，對課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組合都有了比較科學(xué)的把握，能夠合理運(yùn)用多種教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生在實(shí)踐探究中感悟數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純的模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的教學(xué)理念，整個(gè)課堂有效，求真務(wù)實(shí)。具體體現(xiàn)在“六個(gè)能夠”上：

1.能夠較好的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。所聽的這些課都創(chuàng)設(shè)了一定的生活情境進(jìn)行教學(xué)，從導(dǎo)入新課、探究知識、練習(xí)鞏固到整個(gè)教學(xué)過程都自然流暢，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

2.能夠增強(qiáng)“問題意識”，老師講的少了，學(xué)生思考的多了。本次聽課覺得和以往有很大變化的是，課堂上生硬的說教少了，原本枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變的生動有趣了，講課的老師把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生活中的實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生探究解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，獨(dú)立解決問題的能力加強(qiáng)了。如：幾乎每堂課上都有老師這樣問“根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？該怎樣解決呢？”

3.能夠注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有效參與課堂。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上是改變一種習(xí)慣，當(dāng)務(wù)之急在于建立教學(xué)新理念，即由過去的傳授式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究式學(xué)習(xí)。各位老師都注意在自己的教學(xué)過程中體現(xiàn)這一理念。教師由教學(xué)的“主體”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍的能力有了新的增強(qiáng)，較好地激發(fā)了學(xué)生興趣并關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的積極體驗(yàn)，較大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

4.能夠科學(xué)地運(yùn)用課件，教學(xué)基本功比較扎實(shí)。各位老師的教學(xué)基本功扎實(shí)，有感染力，能熟練應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。特別是都真正做到了課件為教學(xué)服務(wù)，事半功倍，和以往的“整個(gè)課堂都圍著課件轉(zhuǎn)”和“為了用課件而用課件”有了本質(zhì)的改變，而且課件制作精美，涌現(xiàn)出許多美觀而實(shí)用的課件。

5.能夠進(jìn)行創(chuàng)新，使教學(xué)生活化，是原汁原味的課堂。這次各位老師只在課前30分鐘與學(xué)生見面，課堂真實(shí)有效，不做作，聽來耳目一新。課堂教學(xué)能突出重難點(diǎn)，滲透德育教育，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)與我們的生活緊密聯(lián)系。

6.能夠注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)求異思維。這次比賽中，參賽教師充分貫徹了基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出的教學(xué)理念：“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！卑褜W(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們通過觀察、分析，將所學(xué)知識用以解決實(shí)際問題，并讓學(xué)生懂得依靠自己的努力是可以探索并掌握新知識的，極大啟發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中站在不同角度思考問題的積極性。

三、存在問題及不足

1.講授與探究的關(guān)系處理不到位，沒有真正做到“三講”、“三不講”。具體而言，對學(xué)生已經(jīng)明白的知識重復(fù)講解，既浪費(fèi)了時(shí)間，有不能及時(shí)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教材挖掘不到位，理解不透徹。例如有關(guān)“面積計(jì)算”的教學(xué)中，學(xué)生對概念理解不清，教師對重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠。

3.“課前預(yù)設(shè)”與“課堂生成”關(guān)系處理不到位。

4.課堂教學(xué)評價(jià)不到位。教學(xué)活動中對學(xué)生要么不評價(jià)，要么平淡，不能準(zhǔn)確地指出學(xué)生的做法或回答到底好在什么地方，錯在什么地方；這樣做的根本原因就是教師將學(xué)生視為自己課堂的配合對象。

5.教學(xué)目標(biāo)出示不及時(shí)。個(gè)別教師中有教學(xué)目標(biāo)，但在教學(xué)中未能及時(shí)出示。

6.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不科學(xué)。老師講的過多或者課前設(shè)計(jì)有缺陷，個(gè)別課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象。

7.板書設(shè)計(jì)不規(guī)范。雖運(yùn)用了大量的教學(xué)課件，但對板書有所忽視，個(gè)別課堂未能板書課題，半數(shù)示范作用發(fā)揮不到位。

8.作業(yè)布置環(huán)節(jié)有欠缺。

四、今后建議

1.堅(jiān)持“學(xué)”字當(dāng)頭。千困難，萬困難，唯有學(xué)習(xí)才能解決困難。作為一名教師，要想不斷提升自己，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，就需要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本學(xué)科知識，學(xué)習(xí)外學(xué)科知識，學(xué)習(xí)自然知識，學(xué)習(xí)社會知識，是新理論、新知識、新經(jīng)驗(yàn)為我囊中之物，為我所用。

2.堅(jiān)持“干”字當(dāng)頭。說千到萬，“干”是根本。教學(xué)要的是真功夫，來不得半點(diǎn)的虛偽和參雜施假。要干就要俯下身子干，真正坐下來做學(xué)問，鉆進(jìn)去鉆學(xué)問，坐之愈穩(wěn)，獲之最多，鉆之愈深，獲之最大。

3.堅(jiān)持“實(shí)”字當(dāng)頭。常言說，紙包不住火，雪包不住太陽，空口袋難以自立。教學(xué)成績是實(shí)實(shí)在在的數(shù)字，表面上平淡無奇，而內(nèi)涵有多種多樣的解讀，不是自己說好就好，說壞就壞，不讓別人知道別人就不知道，外界自由公論。作為教師，我們的工作是長期的，更是實(shí)在的。

4.堅(jiān)持“創(chuàng)”字當(dāng)頭。教無定法，也有定法。“有定法”講的是教師必須遵循教學(xué)規(guī)則進(jìn)行施教?！盁o定法”講的是教師在已有的教學(xué)規(guī)則的基礎(chǔ)上，開拓性地靈活的進(jìn)行施教，即有規(guī)則而不拘泥于規(guī)則。作為教師，我們的工作是具有創(chuàng)造性的，更是創(chuàng)新的。

5.堅(jiān)持“效”字當(dāng)頭。抓效率就是抓根本，抓根本就是要抓學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成、方法的掌握和規(guī)律的尋找，要輕負(fù)擔(dān)，高效率，以質(zhì)取勝。

課堂教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，它是教育教學(xué)工作的主陣地，雖然我們不能把每一節(jié)可都上成優(yōu)質(zhì)課，但要上成規(guī)范課，是每節(jié)課都有坐標(biāo)點(diǎn)，都有坐標(biāo)系，切切實(shí)實(shí)的把教學(xué)質(zhì)量提高上來，這就是我們所追求的根本所在。

第二篇：平?jīng)鍪?013中小學(xué)課堂教學(xué)講賽小學(xué)語文第二賽段總結(jié)報(bào)告

平?jīng)鍪?013中小學(xué)課堂教學(xué)講賽小學(xué)語文

第二賽段總結(jié)報(bào)告

平?jīng)鍪?013中小學(xué)課堂教學(xué)比賽小學(xué)語文學(xué)科決賽第二賽段工作圓滿結(jié)束。這是全市教育界的一件盛事，是全市教育改革進(jìn)入新階段的標(biāo)識。有幸作為小學(xué)語文第二賽段評委組組長全程參與了涉及華亭、涇川、崇信、莊浪四個(gè)縣的21節(jié)賽課，5場說課評課。從這21位老師及所展示的21節(jié)課堂教學(xué)情況，我們可以看出這四個(gè)縣目前在課堂教學(xué)改革方面所做的努力、取得成效以及存在的普遍性問題。我們只有肯定成績、找準(zhǔn)問題及癥結(jié)，才能進(jìn)一步推廣成績、探究解決問題的途徑和方法，從而促進(jìn)教師的成長，促進(jìn)各縣區(qū)、各學(xué)校課堂教學(xué)改革的不斷深入，提高課堂教學(xué)效率，努力開創(chuàng)全市教育改革新局面。主要特點(diǎn)

一、課堂教學(xué)改革已經(jīng)在全市取得初步成效

從21位老師設(shè)計(jì)組織的課堂教學(xué)活動情況看，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主人、追求課堂教學(xué)樸素實(shí)效等意識已經(jīng)樹立，各縣區(qū)、各學(xué)校探究的有效課堂教學(xué)模式得到有效推廣。整體而言，課堂教學(xué)改革的效率城區(qū)學(xué)校優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校，規(guī)模較大學(xué)校優(yōu)于規(guī)模較小學(xué)校，知名學(xué)校優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校。

二、在課堂教學(xué)中以學(xué)習(xí)目標(biāo)研究為核心提高課堂效率的研究方向得到了普遍認(rèn)同與探究

21節(jié)課中，重視并明確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)的課有17節(jié)，而且有幾位教師能在教學(xué)過程中恰當(dāng)、明確出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練落實(shí)，較為有效地提高了課堂教學(xué)效率。雖然在實(shí)際教學(xué)中存在一定的問題，但這種探究方向和目標(biāo)意識已經(jīng)有所體現(xiàn)。

三、在課堂教學(xué)中重視提升學(xué)生語文素養(yǎng)的認(rèn)知正在得到積極落實(shí)

21節(jié)課都能從字詞積累、朗讀感悟、表達(dá)交流、讀寫結(jié)合、品質(zhì)培養(yǎng)諸多方面展開訓(xùn)練，力圖全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，基本戒除了老師唱獨(dú)角戲或華而不實(shí)的課堂風(fēng)氣。有7位老師重視寫字教學(xué)，利用教師板書課題的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、正確、美觀的書寫，體現(xiàn)了對新課標(biāo)的深入領(lǐng)會。

四、講賽活動為教師成長搭建了平臺

這是我們市第一次舉行課堂教學(xué)講賽，對全市課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀是一次檢閱和比較，也搭起了老師們追求進(jìn)步、成就事業(yè)的平臺，給各縣區(qū)，各學(xué)校提供了一次相互交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，給一線老師提供了一次歷練、成長、發(fā)展的機(jī)會，讓我們有機(jī)會看到各縣區(qū)、各學(xué)校、各位老師在課堂教學(xué)改革做出的努力、取得的成績，讓老師們有機(jī)會在這個(gè)平臺上展示自己的研究成果、素養(yǎng)才華，在比較中發(fā)現(xiàn)自己的差距與不足，從而取得進(jìn)步。

講賽老師通過參加活動，展示了教學(xué)水準(zhǔn)，歷練了教學(xué)能力，開闊了教學(xué)視野，促進(jìn)了才干增長，取得了優(yōu)良成績，達(dá)到了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)研究展現(xiàn)、相互學(xué)習(xí)提高的目的，相信也一定會促進(jìn)各縣區(qū)、各學(xué)校教育教學(xué)改革的步伐。

五、一批素質(zhì)優(yōu)良、好學(xué)上進(jìn)的青年教師脫穎而出

這次講賽的老師都是各縣區(qū)選拔推薦的佼佼者，本身就具備了較強(qiáng)的追求精神和虛心好學(xué)的良好品質(zhì)，在講賽活動中沒有一個(gè)人驕傲自滿，而是通過各種渠道探尋新理念、新方法、新途徑，不斷修正自己，謀求進(jìn)步。評委老師們發(fā)現(xiàn)，前一天評課會上提出的問題或?qū)蛐砸庖?，在第二天的教學(xué)中立即會有明顯的改進(jìn)。這是令人欣喜的現(xiàn)象，這是全市課堂教學(xué)、乃至教育改革取得不斷深入的基石和動力。

當(dāng)然，課堂上反映出來的問題和不足也是明顯的。在每天下午的說課評課會上，評委們針對老師們的課堂教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了詳細(xì)、深入的研

討，我在這里針對課堂帶賽中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍性的問題，提出4條今后我市小學(xué)語文課堂教學(xué)改革努力的方向，希望能引起大家的深思、研討，促進(jìn)各縣區(qū)、各學(xué)校教育教學(xué)改革的深入。

改進(jìn)方向

一、進(jìn)一步探究、完善、推進(jìn)各縣區(qū)、各學(xué)校提出的課堂教學(xué)模式 從參賽老師課堂教學(xué)和反思交流中，我們看到和聽到各縣區(qū)、各學(xué)校都有明確的課堂教學(xué)模式，也都有不同程度的探究和推廣，但未能深入、成熟和系統(tǒng)，仍停留在概念、名詞和程式這些膚表的層面上，如何進(jìn)一步探究、完善、熟練運(yùn)用和全面推進(jìn)，應(yīng)該是今后努力的方向。以“目標(biāo)教學(xué)法”為例，“目標(biāo)”從哪里來？“目標(biāo)”如何呈現(xiàn)、如何達(dá)成、如何訓(xùn)練？“教學(xué)目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)目標(biāo)”有什么區(qū)別與聯(lián)系？都需要仔細(xì)深入地研究、探索、完善，使我們的模式能在課堂教學(xué)實(shí)踐中真正起到指導(dǎo)教學(xué)、提高效率的作用。

一般說來，“目標(biāo)”包含預(yù)定目標(biāo)和動態(tài)目標(biāo)。預(yù)定目標(biāo)來源于課標(biāo)、教材，特別是單元訓(xùn)練目標(biāo)，這一目標(biāo)在每一組教材中都有明確要求，是教學(xué)本組教材的核心目標(biāo)，貫穿在講讀課文、閱讀課文、口語交際和單元習(xí)作的全過程中，教師首先要有明確的認(rèn)識和整體把握，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)法指導(dǎo)時(shí)僅僅圍繞這一目標(biāo)思考和設(shè)計(jì)。動態(tài)目標(biāo)來源于課堂、學(xué)生，即學(xué)生在課堂教學(xué)中隨機(jī)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需求，這是課堂教學(xué)中最“現(xiàn)”教師業(yè)務(wù)功底的環(huán)節(jié)，也是最能促進(jìn)每一位學(xué)生取得提升、進(jìn)步的環(huán)節(jié)，教師要緊緊抓住學(xué)生的需求進(jìn)行指點(diǎn)和引導(dǎo)，使學(xué)生真正有所思、有所悟、有所得、有所獲，這樣的教學(xué)才是真正讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。所以所，預(yù)定目體現(xiàn)的是課程要求，動態(tài)目標(biāo)體現(xiàn)的是學(xué)生需要，動態(tài)目標(biāo)比預(yù)定目標(biāo)更具實(shí)際意義。而在實(shí)際教學(xué)中這兩個(gè)目標(biāo)又存在“顯性”與“隱性”的區(qū)別，不是一概表述呈現(xiàn)出來就行。對于知識和能力方面的目標(biāo)歸入顯性目標(biāo)，即用恰當(dāng)、明確、實(shí)在的語

言表述、呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生圍繞目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；對于情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)歸入隱性目標(biāo)，即不通過語言表述而滲透在知識能力培養(yǎng)和學(xué)練過程中，通過教師評價(jià)引導(dǎo)、點(diǎn)撥激勵等教學(xué)手段來完成。

總之，如何使已經(jīng)提出的課堂教學(xué)模式的每一個(gè)環(huán)節(jié)都產(chǎn)生效率，還需要進(jìn)一步研究、打磨、完善、推進(jìn)。借用習(xí)總書記的一句話，教育教學(xué)改革“只有進(jìn)行時(shí)，沒有完成時(shí)”。

二、進(jìn)一步研究、明確、體現(xiàn)單元訓(xùn)練目標(biāo)在教學(xué)過程的“承遞”關(guān)系

教材編纂者為什么這樣安排教材，是有一定的道理和目的的。我們?nèi)绻颜n標(biāo)要求、單元訓(xùn)練目標(biāo)、課后訓(xùn)練題、口語交際訓(xùn)練要求、單元習(xí)作訓(xùn)練要求這些內(nèi)容聯(lián)系起來加以分析研究，就會很清晰地看到這樣一條線索：課標(biāo)要求分解在八組單元訓(xùn)練目標(biāo)中，單元訓(xùn)練目標(biāo)貫穿在本組講讀課文、閱讀課文、口語交際和習(xí)作訓(xùn)練之中，課后訓(xùn)練題和課前閱讀提示都是單元訓(xùn)練目標(biāo)的呈現(xiàn)形式和練習(xí)鞏固。明確了這一條線，我們的課堂教學(xué)目標(biāo)就明確了，課堂上一切教學(xué)活動就圍繞這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)和開展，在學(xué)生原有的知識和能力基礎(chǔ)上推進(jìn)新目標(biāo)的展開，即所謂的“承遞”，高效率、輕負(fù)擔(dān)地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以，教師要學(xué)會“本本分分想”本堂課的主要教學(xué)目標(biāo)是什么，“瞻前顧后想”本堂課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)在哪里、推進(jìn)是什么，“高瞻遠(yuǎn)矚想”達(dá)成本組訓(xùn)練目標(biāo)需要分成幾個(gè)步驟、指導(dǎo)什么學(xué)習(xí)方法。只有這樣，教學(xué)目標(biāo)才能得到落實(shí)，教學(xué)效率才能得到提高，教師在課堂教學(xué)活動中上才能“高屋建瓴”“神定氣閑”。

弄清了單元訓(xùn)練目標(biāo)在每組教材、每篇課文之間的“承遞”關(guān)系，講讀課文怎么教、閱讀課文怎么教、口語交際怎么教等問題就會有了一條原則性的標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)只有一個(gè)，道路千千萬萬，所謂“教學(xué)有法，教

無定法”就是這個(gè)道理。

三、進(jìn)一步探究課堂教學(xué)中教師“主導(dǎo)性”和學(xué)生“主體性”的地位與關(guān)系

我們覺察到一種模糊認(rèn)識，似乎教學(xué)活動放手交給學(xué)生了，就是在體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”。遇到問題，就讓分小組討論；遇到學(xué)生回答正確了，就說“對”“很好”“說得好，你真棒”；遇到學(xué)習(xí)困難了，就說“再想想”“是這樣嗎”或另叫一個(gè)學(xué)生說。這樣做看是在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)際上是放棄了教師指導(dǎo)孩子提煉和掌握方法、獲得能力與素養(yǎng)提升的主導(dǎo)作用、良好時(shí)機(jī)，或者叫“教師缺位”“教師不作為”。致使答對的孩子不知道自己還可以怎樣做得更好，答錯的孩子不知道該怎樣獲得這種能力。靜下心來想想，學(xué)生之間的差異，除了先天稟賦以外，是不是就是這樣慢慢拉大的。甚至有個(gè)別教師的課堂，放手之后，竟然不知怎么收拾，造成時(shí)間浪費(fèi)，秩序混亂的局面。

我們認(rèn)為，真正的好課堂就是在老師指導(dǎo)、掌控下的，師生之間、生生之間發(fā)生思想撞擊、認(rèn)識溝通、能力提升的課堂，在學(xué)習(xí)目標(biāo)帶領(lǐng)下，師生共同合作、共同努力、共同提升的課堂，一切喧囂塵上的浮華都應(yīng)該被剔除和摒棄。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)和磨練，努力提升每一位教師的專業(yè)素養(yǎng) 這是一個(gè)老生常談的話題，但又是一個(gè)不得不談的話題，不僅僅是新課標(biāo)理念下對教師的要求，也不僅僅是終身學(xué)習(xí)意識的要求，而是目前工作現(xiàn)狀的要求。從這次參賽的21位教師的課堂表現(xiàn)情況看，課堂教學(xué)的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、臨場發(fā)揮、課后說課等環(huán)節(jié)都比較成功的教師，本身的理論素養(yǎng)和知識積淀都比較好，講賽磨練的時(shí)機(jī)都比較多。僅以文本教案為例，格式正確、表述清楚、環(huán)節(jié)完整的教案，教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)也一定不俗。

我們認(rèn)為，教師的學(xué)習(xí)與磨練，主要有兩方面因素，一方面作為青

年教師要追求上進(jìn)、肯下功夫，樹立當(dāng)能手、當(dāng)骨干、當(dāng)名師的信心和理想，努力學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識與能力，練好內(nèi)功，不斷提高自己的素養(yǎng)，這叫“內(nèi)因”；一方面各校校長從學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的角度，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，督促青年教師加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，搭建磨練提升青年教師素養(yǎng)的平臺，讓他們盡快成長，盡快成為促進(jìn)教育教學(xué)改革的中堅(jiān)力量，這叫“外因”。這兩方面因素相互作用，才能打造出教育教學(xué)改革的新天地。

希望市教科所的課堂教學(xué)講賽能成為培養(yǎng)全市、全省，乃至全國“教學(xué)新秀”“教學(xué)能手”“名師名家”的搖籃，為教師的成長架起一座永不生銹的橋梁，為促進(jìn)全市有效課堂探究、教育改革深入搭建廣闊無垠的平臺；希望各縣區(qū)、各學(xué)校能把講賽作為檢驗(yàn)教師培訓(xùn)、展示改革成果、歷練骨干新秀的良好時(shí)機(jī)，繼續(xù)努力，取得更加輝煌的成績。

謝謝大家！

第三篇：平?jīng)鍪?013年中小學(xué)課堂教學(xué)講賽初中英語第一賽段總結(jié)報(bào)告

平?jīng)鍪?013年中小學(xué)課堂教學(xué)講賽初中英

語第一賽段總結(jié)報(bào)告

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好！現(xiàn)在我謹(jǐn)代表第一賽段評委組向大會做工作總結(jié)報(bào)告。但由于我們的能力有限，所得的結(jié)論未必就能完全代表最權(quán)威的觀點(diǎn)，不妥之處很多，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁和各位參賽選手參考。

2013年11月18日（農(nóng)歷二〇一三年十月十六）至22日，平?jīng)鍪谐踔杏⒄Z課堂教學(xué)講賽活動在平?jīng)鲨F中舉行，共有20位市直、崆峒區(qū)、靜寧、靈臺優(yōu)秀的中青年英語教師參加第一賽段的講賽。我們七位老師有幸作為初中英語課堂講賽第一賽段的評委，全程參與了這次課堂講賽活動，和四縣、區(qū)最優(yōu)秀的中青年教師進(jìn)行了面對面的交流，收獲頗豐。我們既看到了市局對全面深化新課程理念下課堂教學(xué)改革的決心和行動，也真切感受了四縣區(qū)這幾年對推進(jìn)新課程課堂教學(xué)改革的成果，聆聽了來自一線優(yōu)秀老師的成果匯報(bào)，面對面的和來自四縣同行進(jìn)行了深入的探討，發(fā)人深省。雖然這幾天工作量大，但我們從頭至尾都是站在公平公正和絕對規(guī)范的原則下，抱著學(xué)習(xí)、享受、探討、總結(jié)、并試圖推廣的態(tài)度和理念來參與、開展工作。市局和平?jīng)鲨F中對我們的工作給予了最大限度的支持和幫助，我們一致表示感謝。

一、基本情況：

參賽選手情況：共20人參賽，其中20年教齡以上的教師1位，10年至20年6人，4至9年10人，3年及3年以下教齡的教師3位，分布合理。

評分堅(jiān)持原則：嚴(yán)格執(zhí)行平?jīng)鍪?013年中小學(xué)課堂教學(xué)講賽活動《評委工作要求和評分標(biāo)準(zhǔn)》，客觀、公正、準(zhǔn)確，不打關(guān)系分，不打人情分，堅(jiān)持一把尺子量到底。

二、亮點(diǎn)： 本次講賽中，節(jié)節(jié)有亮點(diǎn)，課課有特色，每節(jié)課都是我們選手的最好狀態(tài)的展示，經(jīng)過我們評委共同商討，琢磨，發(fā)現(xiàn)了以下亮點(diǎn)：

1.目標(biāo)定位準(zhǔn)確，都是三維展示，關(guān)注過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)計(jì)，如靜寧威戎中學(xué)肖風(fēng)老師，靜寧白草屲中學(xué)的李均愛老師等。重難點(diǎn)設(shè)計(jì)和突破方法選擇恰當(dāng)，為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，教師在備課中搜集了各種素材，如：崆峒區(qū)明張中學(xué)的孫洲萍老師，用記分牌作為學(xué)具，高效練習(xí)基數(shù)詞，靈臺二中的鄭雅鴻老師，平?jīng)鲨F中的張蓉老師親自制作彩色圖片，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都體現(xiàn)了教師的智慧和心血。

2.教學(xué)方法選擇切合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，例如靜寧阿陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校的陳兵相老師等。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，崆峒區(qū)柳湖鄉(xiāng)趙堡中學(xué)的張國藍(lán)老師、靈臺三中的楊靈老師等設(shè)計(jì)了合作共建、當(dāng)堂檢測等環(huán)節(jié)。

3.教材處理得當(dāng)，對教材理解透徹，能夠充分領(lǐng)會編者意圖，進(jìn)行知識的合理處理與核心定位。如平?jīng)霭酥械膭⒓牙蠋?，靜寧界石鋪的張千陽老師等。

4.教學(xué)流程設(shè)計(jì)規(guī)范科學(xué)，靈活恰當(dāng)。課堂教學(xué)活動充滿探究，突出學(xué)生為主體，讓學(xué)生動口、動手、動腦，如靜寧三中的李慧娟老師、靜寧白草屲中學(xué)李均愛老師等；突出過程，組織學(xué)生積極有效的交流、合作；突出以問題引領(lǐng)探求方向，切中要害，指向明確。傳統(tǒng)的優(yōu)秀教法得以發(fā)揚(yáng)和繼承，不守舊，教學(xué)中解疑釋難，啟發(fā)引導(dǎo)，因材施教，獨(dú)立思考等傳統(tǒng)方法并沒有舍棄，該講解的講解很到位。通過感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。如靜寧曹務(wù)中學(xué)的張明老師等。

5.學(xué)生主體地位體現(xiàn)突出，教師角色轉(zhuǎn)變大，拋棄陳舊教學(xué)模式，走下講臺，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，不僅是課堂的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)習(xí)成果的欣賞者與評價(jià)者。如靜寧白草屲中學(xué)的李均愛老師，靜寧界石鋪中學(xué)的張千陽老師，平?jīng)霭酥械膭⒓牙蠋煹取?/p>

6.注重英語思維在教學(xué)中的滲透，通過多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動，讓復(fù)雜的教學(xué)過程簡單化，乏味的課堂活動輕松化，枯燥的課本知識生活化，教學(xué)效果高效化，7.多媒體技術(shù)應(yīng)用好，課件制作精美，圖文并茂。20位老師都能自如地運(yùn)用，并達(dá)到了良好的教學(xué)效果，體現(xiàn)了當(dāng)代教師的風(fēng)采。他們充分利用教育資源，讓抽象的直觀了，復(fù)雜的簡單了，模糊地清晰了，尤其是靜寧白草屲中學(xué)的李均愛老師、平?jīng)鼍胖袟铎`君老師、崆垌區(qū)民張中學(xué)的孫洲萍等。

8.教師駕馭課堂能力強(qiáng)，靜寧界石鋪中學(xué)的張千陽老師，平?jīng)霭酥械膭⒓牙蠋?、平?jīng)鲨F中的劉小燕老師等能夠有效分組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

9.教學(xué)技能是教師的基本功。對于外語教師來說，這些技能尤為重要。本次獎賽教師素質(zhì)高，例如平?jīng)鲨F中的張蓉老師等，粉筆字，工整美觀，剛勁有力；靈臺三中的楊靈老師、靜寧縣成紀(jì)中學(xué)的王強(qiáng)強(qiáng)老師等，板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理；靜寧白草屲中學(xué)的李均愛老師等，語言幽默，富于感染力；崆峒甲積峪中學(xué)的張潔老師，平?jīng)鏊闹袕埰G紅老師等口語表達(dá)清楚，流利；靜寧縣威戎中學(xué)的肖風(fēng)老師把復(fù)雜難記的序數(shù)詞歸納為“順口溜”，無不反映了參賽老師非常高的教學(xué)素質(zhì)。

10.教師的理念發(fā)生了非常大的變化。能著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，關(guān)注學(xué)生的主體性，能夠積極主動引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，例如靜寧阿陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校的姚雪瑩老師等，積極投身于新課程教學(xué)改革之中，并在展示中吸取別人先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)方法，以達(dá)到提高自己。比賽中，不少教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，給學(xué)生提供了更多富有交際意義的語言交流機(jī)會，通過任務(wù)型活動的開展，有效地完成了教學(xué)中從知識到技能再到能力的轉(zhuǎn)化。如靜寧三中的李慧霞老師等；不少教師自選適合學(xué)生程度的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”的現(xiàn)代教學(xué)思想。以上這些做法為學(xué)生能力的發(fā)展提供了廣闊的空間，說明了教師的教學(xué)觀念正在發(fā)生變化：從僅聚焦于知識轉(zhuǎn)變?yōu)榱⒆阒R，培養(yǎng)能力；從教師以“講”為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生以練為主；從僅關(guān)注認(rèn)知目標(biāo)到注重學(xué)生情感的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略的形成。如平?jīng)鲨F中的張蓉老師等。

11.課改意識強(qiáng)。課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。所有課堂基本都能展示三維目標(biāo)，利用目標(biāo)教學(xué)方法；有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣；以問題設(shè)計(jì)為主線，揭示知識的發(fā)生、發(fā)展的過程；以自主探究、類比、歸納、概括等方法，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

12.教師著裝符合規(guī)范，男教師精干，如崆峒趙堡中學(xué)的張國藍(lán)老師等；女教師亮麗而不簡單，如平?jīng)鲨F中的張蓉老師等；上課有激情，能夠用自己陽光的一面感染學(xué)生，靜寧縣白草屲中學(xué)的李均愛老師；年輕教師朝氣蓬勃，初生牛犢不怕虎，中年教師老當(dāng)益壯，功力深厚。

這次講賽的20名老師都在努力轉(zhuǎn)換自己的角色，把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師實(shí)施點(diǎn)撥，通過表情語言、掌聲、物質(zhì)獎勵、笑容、肢體語言等激勵學(xué)生。

三.存在的不足：

這次參加英語講賽的老師都是從四縣、區(qū)層層選拔出來優(yōu)秀的教師，你們憑借自己扎實(shí)的教學(xué)基本功和教育智慧展示了一堂堂精彩的課，給了我們一次難得的學(xué)習(xí)的機(jī)會，在這里，我們只是把感受最深，最突出的亮點(diǎn)羅列出來，同時(shí)，我們評委也發(fā)現(xiàn)了一些不足，提出來，供老師們在今后的教學(xué)中借鑒。

1.盡管大多數(shù)老師口語流利，但還有部分老師表達(dá)不清，指令不明。少數(shù)老師帶有明顯的口頭禪，這大大影響了一節(jié)課的優(yōu)秀程度。

2.部分老師講的還是有點(diǎn)多，傳統(tǒng)方法的影子還在，把課堂還沒有完全交給學(xué)生，對學(xué)生不信任，有時(shí)，學(xué)生回答對了還要講。教師講的多、展示多，學(xué)生活動的時(shí)間相對較少，教師把題目展示完，沒等學(xué)生弄清怎么回事，就開始頭頭是道地分析起來，或者沒等學(xué)生進(jìn)行比較充分的思考就開始提問，剝奪了學(xué)生思維的時(shí)間與空間．只能用教師的思維填補(bǔ)學(xué)生的思維．這樣做的結(jié)果是強(qiáng)迫學(xué)生接受，破壞了思維的自主性、獨(dú)立性，有礙于學(xué)生的思維發(fā)展。

3.個(gè)別課中，老師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程關(guān)注有點(diǎn)少。沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果充分傾聽、評價(jià)，影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

4.部分課為展示合作學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)有點(diǎn)多，這樣多而不精，華而不實(shí)。

5.學(xué)生動手、動口實(shí)踐能力的不足。在探索學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，他們卻想動而不知如何動，敢做而不懂如何做。如果老師啟發(fā)、誘導(dǎo)不夠，他們或者縮手縮腳、或者手忙腳亂、或者毫無頭緒、或者亂七八糟，往往無法達(dá)到教師的預(yù)期目的。

6.小組合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏有效性，有些問題的拋出，學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考就進(jìn)行交流，這是沒有意義的、無效的學(xué)習(xí)。教師對交流的內(nèi)容、時(shí)間卻不好把握。太難了，不易討論出所以然；太易了，又缺乏討論的必要性。時(shí)間久了，影響教學(xué)內(nèi)容；時(shí)間太短，又停留于形式。

四、值得進(jìn)一步思考的幾個(gè)問題

1.學(xué)生探究問題的度如何把握？怎樣的問題適合學(xué)生探究？ 本次活動中小組合作不少，但高效有價(jià)值的合作不多；小組合作探究要在教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容上展開，課堂上的研究活動一旦開展，就要安排充足的時(shí)間，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)問題充分地討論、探究，“走過場”式的學(xué)生活動是一種沒有實(shí)效的“活動”；一節(jié)“好”的英語課，就是如何找準(zhǔn)問題，激活學(xué)生的思維，使得通過問題解決讓學(xué)生真正有效地進(jìn)行思考，學(xué)會分析問題、解決問題的方法，從而發(fā)展學(xué)生的能力。

2.多媒體手段在英語教學(xué)中到底怎樣用？如何用的好？讓其擺脫“小黑板”的作用，怎樣啟到畫龍點(diǎn)睛，精美、高效，這給我們?nèi)w同仁提了一個(gè)長期的，值得深入研究和身體力行的課題。

3.新課程教材的處理上，如何準(zhǔn)確領(lǐng)會教材設(shè)計(jì)意圖？把用教材教的實(shí)質(zhì)抓住，但絕不能落入“教教材”的俗套。

4.對課堂生成性問題缺乏教學(xué)機(jī)智，學(xué)生暴露出來的問題，不能及時(shí)撲捉，甚至視而不見，錯失最佳教育教學(xué)時(shí)機(jī)。學(xué)生的思維豐富多彩，有奇思妙想，教師可能始料未及，讓學(xué)生的思維充分暴露，這些問題真實(shí)地反映了學(xué)生對知識的理解狀況，無論對錯，都是促進(jìn)學(xué)生概念理解的好素材，而且這正是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的最佳機(jī)會。挖掘?qū)W生中的問題，采取“追問”的方式，有錯誤就找原因，經(jīng)過交流、討論，解決問題，要特別注意尋找其中合理的成分，讓學(xué)生暴露思維過程，教師要學(xué)會傾聽，讓人把話講完，不要撲滅學(xué)生思維的“火花”，尊重學(xué)生的思維過程，就要敢于挑戰(zhàn)自我，不怕“掛黑板”，丟面子。

五、如何構(gòu)建高效課堂 1.簡潔可行的導(dǎo)學(xué)案

通過這次講賽，我們評委組一致認(rèn)為學(xué)案力求簡潔、高效。即在學(xué)案中列出學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)和相應(yīng)課堂練習(xí)，目的面向全體，兼顧學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生，為他們可持續(xù)發(fā)展拋磚引玉。

2.課堂活動因內(nèi)容而設(shè)計(jì)

不同的授課內(nèi)容需要形式不同的課堂活動，如：SectionB部分中的閱讀教學(xué)，避免課堂活動中個(gè)體化，要注重小組化。因?yàn)檫@是學(xué)生能力的形成和展現(xiàn)部分，如果力求課堂氣氛的活躍，就可能導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)的形式化。

3.課件制作要精巧

通過這次活動，我們大家都有一個(gè)共識，就是授課結(jié)尾緊張，其主要原因與大量展示的圖片有關(guān)，這一點(diǎn)我們應(yīng)向靜寧界石鋪中學(xué)的張千陽老師學(xué)習(xí)，其課件制作簡潔、醒目，可操作性強(qiáng)。在展示中，先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后展示自學(xué)指導(dǎo)，接下來是學(xué)習(xí)探究，最后歸納總結(jié)，學(xué)生看得清，教師教得輕松，務(wù)實(shí)、高效。

六、幾句心里話

要不斷反思自己的教育理念，今天的教育和昨天的教育有什么不同，根本的不同在于教育理念的不同。要不斷反思自己的教育教學(xué)行為，哪些是與新教育理論相符合的，哪些又是相悖的。不要凈聽表揚(yáng)的話，要真誠地對待不同意見。認(rèn)真上好一節(jié)課容易，認(rèn)真上好每一節(jié)課不容易，認(rèn)真反思上過的每一節(jié)課就更不是一件容易的事；讓我們從自己的學(xué)校和課堂做起，真正把學(xué)生和我們自己都看成“發(fā)展中的人”，把教師自己和學(xué)生的發(fā)展提高結(jié)合起來、用行動者、研究者、實(shí)踐者眼光和身份的去學(xué)習(xí)、去探索、去實(shí)踐。

第四篇：平?jīng)鍪?013年中小學(xué)課堂教學(xué)講賽小學(xué)語文第一賽段總結(jié)報(bào)告

平?jīng)鍪?013年中小學(xué)課堂教學(xué)講賽小學(xué)語

文第一賽段總結(jié)報(bào)告

2013年中小學(xué)課堂教學(xué)比賽活動語文學(xué)科第一小組，在市教科所的嚴(yán)密組織下，在市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的細(xì)致、周到的支持下，來自市直、崆峒區(qū)、靈臺、靜寧的23位選手，經(jīng)過為期一周的緊張角逐，第一階段比賽已圓滿結(jié)束。

這次賽事是課程改革以來，課堂教學(xué)藝術(shù)的研究的一件盛事，是平?jīng)鍪衅呖h區(qū)課堂教學(xué)研究成果的展示和交流，是促進(jìn)我市教育教學(xué)改革、課堂教學(xué)效率提升的一次大型互動研討，對教師的成長、學(xué)校的發(fā)展有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

回顧一周的比賽活動，留給我們值得借鑒、值得回味、值得思考、值得反思的東西很多，先從以下幾點(diǎn)做簡要總結(jié)：

一、本次活動的意義 1.是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會

本次活動，通過各位選手的努力，給我們展示了23節(jié)精彩紛呈、各具特色的語文課堂教學(xué)案例，給全市語文課堂教學(xué)輸入了新鮮空氣，增添了可供推廣、借鑒的資料，注入了持續(xù)發(fā)展的動力。

對各位評委來說，有機(jī)會靜下心來認(rèn)真聆聽、體驗(yàn)、見證23節(jié)語文課教學(xué)，是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，向選手、向承辦學(xué)校、向?qū)W生學(xué)習(xí)我們在自己的學(xué)?？床坏降臇|西。

2.是一次難得的交流機(jī)會。

每天比賽結(jié)束，評委和選手進(jìn)行的說課、評課活動，實(shí)際上是雙方進(jìn)行互動交流的機(jī)會，幾天來，在評價(jià)老師的同時(shí)，我們圍繞語文課堂中學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、三維目標(biāo)的落實(shí)、朗讀教學(xué)的重要性及方法、古詩詞教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)的確定、課堂內(nèi)容的拓展、學(xué)生的評價(jià)等等，這些課堂教學(xué)中有爭議的問題，評委與評委、評委與老師互相探討、研究，并通過選手帶回本校，可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

3.是一次難得的參觀機(jī)會

這次活動的承辦單位——市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，不愧是我市的一流學(xué)校，不僅教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)設(shè)施好，而且在校園文化建設(shè)、教研氛圍、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)等方面很有特色。首先，校園四棟教學(xué)大樓不僅整潔溫馨，而且集圖書室、實(shí)驗(yàn)室、藝術(shù)長廊于一身，分年級、分樓層進(jìn)行整體規(guī)劃，利用教室、墻壁、過道、宣傳欄等空間將將優(yōu)秀兒童讀物、經(jīng)典傳統(tǒng)文化、自然科學(xué)、古今中外歷史文明等內(nèi)容，有序的、系統(tǒng)的、立體的展示出來，營造了濃濃的育人氛圍。其次，實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教學(xué)別具特色，從上課當(dāng)中看出，學(xué)生的課外閱讀積累豐富，朗讀能力、口語表達(dá)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等相當(dāng)好，課堂精彩不斷，常常冒出令老師欣喜地生成目標(biāo)，評委、老師談起來都很羨慕。

4.為大家提供了很多反思的話題

一周的聽課當(dāng)中，我們所聞所見提供的啟發(fā)很多。比如學(xué)生的課外閱讀、經(jīng)典誦讀、語文素養(yǎng)的提高、朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)、讀書與做人的關(guān)系、學(xué)校教研與評價(jià)方式等等，都是提高語文質(zhì)量需要認(rèn)真探討的話題。

二、本次活動特色

語文課堂的美，貴在有效、提升、碰撞，是書聲瑯瑯的課，是思維涌動的課，是情感交流的課，是方法傳遞的課，是有成功體驗(yàn)的課……本次活動無論準(zhǔn)備、教法、過程、目標(biāo)達(dá)成等，都有很多令人眼前一亮的東西，給評委留下的深刻的印象。

選手精神飽滿，基本功扎實(shí)，大多對教材內(nèi)容理解到位。準(zhǔn)備充分，能有效利用電子白板、網(wǎng)絡(luò)資料備課上課，擴(kuò)大了課堂容量，提高了教學(xué)效率。普遍重視課前目標(biāo)的設(shè)定，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生狀況，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成高。

善于駕馭課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊扣目標(biāo)，普遍有生成目標(biāo)，過程、檢測、評價(jià)令學(xué)生有成就感，課堂氣氛活潑。

選手大多重視教學(xué)方法的選用，令課堂教學(xué)各具特色。像呂冰老師的課多層次品味、激情澎拜；王茜老師的課收放自如、干凈利落，王國秀老師的課巧設(shè)情境、循循善誘，劉煒老師的課幽默溫馨、春風(fēng)拂面，馬青老師的課淵博敏捷、緊鑼密鼓，靳立宏老師的課思路清晰、輕松自如，李成科老師的課巧設(shè)情境、環(huán)環(huán)相扣……課堂教學(xué)是門藝術(shù)，橫看成嶺側(cè)成峰，相信這些承載先進(jìn)理念的高效課堂會給我市教學(xué)改革提供很多可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

選手普遍年輕，對教育、對語文教學(xué)有熱情、有想法，有些是多次參加各級比賽的“老”選手，對本次活動有足夠的重視，謙虛好學(xué)，富有激情，是未來語文教學(xué)的希望所在。

三、學(xué)科問題分析

語文課堂教學(xué)是新課程改革的一個(gè)焦點(diǎn)話題，十年的課堂教學(xué)研究，爭論最多的一個(gè)是評價(jià)，一個(gè)是閱讀。對課堂教學(xué)的細(xì)心研讀、教法環(huán)節(jié)的雕琢固然很重要，但是對課程結(jié)構(gòu)的研究、教學(xué)資源的開發(fā)、教育理念的更新學(xué)習(xí)更重要！前者如果是枝葉的話，后者便是根基。

縱觀近幾年在語文教育方面取得成就的名師名校，無一不是在評價(jià)、閱讀方面有獨(dú)到之處的學(xué)校。像山東韓興娥的“海量閱讀”，深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“八歲能讀會寫”，揚(yáng)州徐冬梅推廣的“親近母語”閱讀，山西聶明智校長的“晨誦午讀”等，他們都對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“課外閱讀”目標(biāo)進(jìn)行了認(rèn)真研讀，并且落到了實(shí)處，處理好了課內(nèi)與課外的關(guān)系，閱讀與積累的關(guān)系，使學(xué)生在閱讀中成長，成績在閱讀中提高，習(xí)慣在閱讀中養(yǎng)成，學(xué)校在閱讀中發(fā)展。語文素養(yǎng)始終和閱讀量是分不開的。對學(xué)生來說，課堂是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本技能的主渠道，對優(yōu)秀課外讀物的涉獵、積累是消化、運(yùn)用知識的另一渠道，只有兩者并重才能完成語文教學(xué)的三維目標(biāo)。

本次語文課堂教學(xué)比賽，選手大多注重對教材內(nèi)容的研讀，對環(huán)節(jié)、方法一招一式的雕琢，從局部看，課堂效率有所提高，對學(xué)生語文素養(yǎng)提升的確幫助很大。但從上課到說課，反映出選手在對課程目標(biāo)的總體把握上、對學(xué)習(xí)資源的挖掘上略顯不足。教材目標(biāo)的達(dá)成只是現(xiàn)有評價(jià)方式之下的目標(biāo)，“不能用教材教”說明了語文課程的宏大，語文資源的豐富。希望以下幾點(diǎn)能引起語文老師的重視：

1.從課程目標(biāo)出發(fā)，對教材之外資源進(jìn)行挖掘和合理補(bǔ)充。將課外閱讀資源補(bǔ)充進(jìn)語文教材，增加學(xué)生的閱讀儲備，提高語文素養(yǎng)。

2.處理好課內(nèi)外閱讀的關(guān)系，進(jìn)行課外閱讀方法的研究，能進(jìn)行整本書閱讀的探討。

3.評價(jià)方式除了成績測評外，應(yīng)該有多元化過程評價(jià)。4.各校的語文教學(xué)研究應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的各項(xiàng)指標(biāo)，尤其是閱讀！

只有打開閱讀這扇門，語文學(xué)習(xí)的資源才會更豐富，學(xué)生的視野才會更廣闊，教師的職業(yè)生涯才會更幸福，才能從根本上提高語文學(xué)習(xí)成績，學(xué)校教育才會更有品位！

四、幾點(diǎn)建議

教學(xué)有法，但無定法。從教研的角度講，優(yōu)秀成功的課堂也會瑕疵，雖然瑕不掩瑜，但作為一次教研活動，為今后更大的提升，提出來與大家共勉：

1.目標(biāo)的呈現(xiàn)要適切、具體、明確、可操作，不可太繁。2.課件與板書互補(bǔ)，字跡要清晰，不要與背景融為一體。3.提交的教案要簡潔、科學(xué)、實(shí)用，文面布局符合語言文字規(guī)范。4.過程設(shè)計(jì)要圍繞目標(biāo)達(dá)成，問題精當(dāng)，可有可無的要進(jìn)行認(rèn)真篩選。

5.朗讀、基礎(chǔ)知識訓(xùn)練要有提升，落在實(shí)處，不要走過場。6.從目標(biāo)入，從目標(biāo)出，注重實(shí)效，問題、環(huán)節(jié)設(shè)置不要的太滿！7.教師要像演員，但不是演員。處理好 “主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，讓學(xué)生始終做課堂的主角！

課堂是教師成長的舞臺，更是學(xué)生成長的搖籃，學(xué)生永遠(yuǎn)都是我們關(guān)愛、呵護(hù)、扶持、激勵的對象。一堂課是不是好課，最關(guān)鍵的是看孩子在課堂中有沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展就是課堂的目標(biāo)，學(xué)生的長遠(yuǎn)健康發(fā)展就是我們一生的努力方向！

最后，感謝平?jīng)鍪薪逃纸M織這次活動，為老師們搭建了一個(gè)成長、展示、交流的平臺！

感謝平?jīng)鍪袑?shí)驗(yàn)小學(xué)承辦本次活動，為大家提供熱情、周到的服務(wù)與支持！

第五篇：平?jīng)鍪?013年中小學(xué)課堂教學(xué)講賽初中語文第二賽段總結(jié)報(bào)告

平?jīng)鍪?013年中小學(xué)課堂教學(xué)講賽初中語

文第二賽段總結(jié)報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家下午好！

在全市上下大力推行新課改，著力打造高效課堂的背景下，為了檢驗(yàn)我市初中語文課堂教學(xué)改革的成效，探討適合我市當(dāng)?shù)卣n改的好方法、好經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到以賽促教、以賽促研、以賽促改的目的，11月24日至29日，初中語文課堂教學(xué)第二賽段如期舉行?；顒悠陂g領(lǐng)導(dǎo)高度重視，市教育局牛局長、教科所朱所長親臨現(xiàn)場，深入課堂，與評委一道聽課，面對面交流指導(dǎo)，何所長、曹老師全程參與，指導(dǎo)幫助，承辦單位平?jīng)鏊闹械念I(lǐng)導(dǎo)、老師、工作人員大力支持，周到服務(wù)。來自崇信、華亭、涇川、莊浪的20位選手精心準(zhǔn)備，積極參與，展示風(fēng)采，評委老師嚴(yán)格要求，客觀公正，整個(gè)講賽過程組織嚴(yán)密，安排到位，圓滿成功。

按照《講賽活動規(guī)程》安排，在此我代表評委組就第二賽段的得失成敗向大家總結(jié)匯報(bào)，不妥之處，敬請批評指正。

一、本賽段的課堂教學(xué)主要有以下顯著特點(diǎn)：

1.教師的教學(xué)理念發(fā)生了可喜的變化。

老師的學(xué)生觀、教材觀、育人觀正在朝新課改倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變，課堂上老師們在努力用心營造平等、活潑、愉快、民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如楊紅林老師，課前的幽默導(dǎo)入，高金霞、崔小菊生活化的設(shè)計(jì)，史笑紅老師趣味化激發(fā)，李招弟老師對學(xué)困生的溫暖關(guān)懷均給評委留下了深刻的印象，同時(shí)，大多參賽老師能充分挖掘課程資源，面帶笑容，不斷鼓勵培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，能和學(xué)生自始至終打成一片，營造了寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，點(diǎn)點(diǎn)滴滴無不彰顯了教師們教育教學(xué)理念發(fā)生了巨大變化，和諧平等民主的新型師生關(guān)系正在形成。

2.教師對教學(xué)目標(biāo)的把握發(fā)生了可喜變化，由單一轉(zhuǎn)向多元。老師們大多能按新課程標(biāo)準(zhǔn)合理確定三維目標(biāo)，在不忽視“雙基”

教學(xué)的同時(shí)，注重了方法過程的實(shí)踐和適時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透設(shè)計(jì)，如楊宏林、崔小菊老師的三維目標(biāo)定位具體、準(zhǔn)確，重點(diǎn)明確操作性強(qiáng)，崔小菊老師將感悟品味詩歌的內(nèi)涵設(shè)為重點(diǎn)，操作時(shí)通過練筆激發(fā)學(xué)生想象力，恰當(dāng)滲透了對學(xué)生愛科學(xué)，愛文學(xué)的情感態(tài)度教育，效果較好。

3.教師的教學(xué)行為發(fā)生了可喜的變化，突出表現(xiàn)在尊重學(xué)生、對教材的處理、教法的設(shè)計(jì)和靈活運(yùn)用上。

教師不再“一言堂”“滿堂灌”，由原來最關(guān)注自己如何講、如何表演正在轉(zhuǎn)向如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，而且將大量的時(shí)間留給學(xué)生，教師行為由原來的教師主講變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自學(xué)過程，且特別注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)和培養(yǎng)。如贠杭州老師的詩歌教學(xué)，楊宏林老師的說明文教學(xué)，均能通過恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，分層設(shè)計(jì)，逐步推進(jìn)，默讀齊讀，勾畫標(biāo)注，思考討論，歸納小結(jié)，整個(gè)過程教師只是引導(dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)激勵，洋思名校先學(xué)后教的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)得到了大多老師的有效實(shí)踐，原來學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，現(xiàn)在教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，教師正在轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作者和幫助者。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了可喜變化。

教師教學(xué)行為的變化帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂上不再是單純的依賴模仿與被動接受的學(xué)習(xí)，課堂呈現(xiàn)給我們的也不再是傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生抄，而是教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)實(shí)踐。如高金霞、馬玉強(qiáng)老師的課堂教學(xué)，老師的激情介入，趣味化、生活化的問題設(shè)計(jì)，將語文教學(xué)的聽說讀寫訓(xùn)練融入始終，給學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供了平臺，學(xué)生們自主、合作熱情高漲，積極投入，快樂參與，讓人看后倍感欣慰。事實(shí)證明，真正的有效課堂就是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主、合作、探究的自學(xué)過程。隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生這些新的學(xué)習(xí)方式將成為課堂教學(xué)的常態(tài)。

5.教師的教學(xué)手段發(fā)生了可喜的變化。

教材、粉筆、黑板，不再是教學(xué)的唯一手段，多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段的使用，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性，生動性，增大了容量，節(jié)

省了時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如李招弟老師、楊紅林老師、高金霞老師的課件制作精美、漂亮、實(shí)用，楊紅林老師又恰當(dāng)結(jié)合板書，充分發(fā)揮了多媒體等輔助手段的作用，提高了教學(xué)效率。

二、存在問題和需要改進(jìn)的方面

為期4天的集中聽課評課，讓我們評委耳目一新，參賽老師的精心備課、上課，虛心說課、評課的教學(xué)態(tài)度，以及每堂課上的精彩表現(xiàn)讓我們很受啟發(fā)，收獲頗豐，我們在欣賞到諸多老師獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和個(gè)人魅力的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了許多美中不足，一些講賽課堂也暴露了當(dāng)前我市初中語文課改中普遍存在的一些問題。現(xiàn)列舉如下：

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)貪多求全，大而空、模糊不清、指向不明，每節(jié)課一味追求三維目標(biāo)的面面俱到，定位不準(zhǔn)，缺少重點(diǎn)，有些雖然設(shè)立了明確重點(diǎn)，但缺乏突破重點(diǎn)難點(diǎn)的策略，有時(shí)將教學(xué)目標(biāo)和展示給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)混為一談，沒有起到課堂教學(xué)的綱領(lǐng)性指導(dǎo)和統(tǒng)攝作用，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)操作失誤和真正重點(diǎn)目標(biāo)的難以達(dá)成。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)和操作缺乏對語文學(xué)科工具性和人文性的準(zhǔn)確理解和把握。傳統(tǒng)教學(xué)過分注重“雙基”欠妥，然而一些講賽課堂忽視、淡化，甚至不設(shè)字詞、朗讀等語文基礎(chǔ)知識教學(xué)環(huán)節(jié)是不妥的，甚至是相當(dāng)危險(xiǎn)的，沒有知識儲備，就談不上知識內(nèi)化，更談不上素質(zhì)形成和以人為本的教育。

3.部分教師過分依賴教參和網(wǎng)上課件，在深入鉆研、整合教材內(nèi)容，不能聯(lián)系自身實(shí)際，導(dǎo)致課堂教學(xué)大同小異或模式雷同，缺乏創(chuàng)造性，沒有教者個(gè)性特色，精品課、特色課太少。

4.評價(jià)學(xué)生回答問題不能一分為二客觀評價(jià)，過分注重評價(jià)的激勵作用，不考慮學(xué)生回答問題的質(zhì)量，泛用“好”“很好”等單調(diào)評語或給予掌聲，甚至整個(gè)課堂掌聲不斷，評價(jià)失去了它應(yīng)有的意義，甚至還會對學(xué)生學(xué)習(xí)知識造成誤導(dǎo)。

5.部分課堂教學(xué)導(dǎo)入新課不夠精練簡捷，耗時(shí)長，效果差，與教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)太多，離得太遠(yuǎn)，結(jié)果浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的大量黃金時(shí)段，導(dǎo)致課堂前松后緊，教學(xué)任務(wù)難以完成，嚴(yán)重影響了

教學(xué)效果。

6.合作學(xué)習(xí)簡單化，隨意性，形式化，有些課堂有些環(huán)節(jié)沒有必要性，缺乏實(shí)效性。將學(xué)生完全獨(dú)立就能解決的簡單問題也要合作討論，不但引發(fā)不了學(xué)生思維，更談不上產(chǎn)生真正的思維碰撞，反而培養(yǎng)了個(gè)別學(xué)困生的依賴心理，表面熱鬧非風(fēng)，實(shí)際華而不實(shí)，意義不大，收效甚微。

7.在課堂教學(xué)過程中，一些教師對可貴的生成性教育資源發(fā)現(xiàn)捕捉不夠或不夠珍惜，缺乏必要的應(yīng)變開發(fā)利用的能力，受教案約束現(xiàn)象嚴(yán)重，面對實(shí)際課堂教學(xué)，不能適時(shí)選擇和取舍，駕馭課堂的能力還有待提高。

8.在將學(xué)習(xí)目標(biāo)問題化，具體化的過程設(shè)計(jì)中，缺乏層次性，要么多個(gè)問題同時(shí)呈現(xiàn)，要么難易不分。對中下學(xué)生或?qū)W困生考慮不夠，教學(xué)過程中過多關(guān)注“舉手學(xué)生”，學(xué)困生一言不發(fā)，被冷落一旁，“面向全體學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”理念沒有真正落到實(shí)處。

9.個(gè)別課堂教師角色定位不準(zhǔn)。教師的主導(dǎo)作用過份演員化，肢體語言過渡夸張，表情變化過于豐富，在營造氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性方面脫離初中學(xué)生年齡實(shí)際，初中學(xué)生小學(xué)化、幼兒化的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，方法不當(dāng)，操作欠妥，對實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)成本太高，沒有呈現(xiàn)真實(shí)的生活課堂，有違課改初衷。

10.課件制作過份追求形式，豪華包裝，圖片影像滿足了視覺，卻忽視了文本，影響了生本對話，課件、多媒體等夸大了其教學(xué)的輔助手段的身份定位，喧賓奪主，缺乏實(shí)效性，有作秀之嫌。

三、幾點(diǎn)建議

1.新課改是一項(xiàng)長期工作，我們作為一線教師一定要加強(qiáng)新課改理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀新版初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，理解掌握課程設(shè)臵體系，體會教材編寫意圖。教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的確定一定要準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定盡可能要具體，可檢測。要敢于對教材資源進(jìn)行大膽選擇取舍，真正做到用教材教而不是教教材。

2.積極參加教研教改，虛心學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)。在向名校名家求寶問經(jīng)的同時(shí)，始終要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)思想，汲取精華，在操作方法上不能模式化套用或機(jī)械化照搬，更不能迷信。因?yàn)檫@世間就根本沒有一個(gè)包治百病的藥方。再好的教學(xué)方法或教學(xué)模式它只能適合一部分學(xué)生。我們始終在借鑒別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要緊密聯(lián)系自己的校情、教情和學(xué)情，不要跟風(fēng)，更不要搞運(yùn)動，批判的吸收，適合自己的才是最好的，打造出我們自己的特色課堂。

3.評價(jià)課堂教學(xué)應(yīng)多角度、全方位。同時(shí)要把重過程，關(guān)注人，看效果，一切為每一位學(xué)生發(fā)展作為課堂教學(xué)評價(jià)的核心標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向作用。

這次課堂講賽活動對于我們參賽教師和評委是一次難得的學(xué)習(xí)、交流和培訓(xùn)，會極大的促進(jìn)我們更加投身課改，活動雖然馬上結(jié)束了，但課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是提高質(zhì)量的主陣地，我真誠的希望，通過這次活動，我們回去以后，對常態(tài)下的教學(xué)也能像講賽課一樣認(rèn)真對待，認(rèn)真反思，揚(yáng)長避短，關(guān)注課堂，重視課堂，研究課堂，實(shí)踐課堂，努力打造高效課堂，真正落實(shí)“以賽促教，以教促研，以研促改”的目的，為進(jìn)一步推動全市初中語文教學(xué)改革，提高語文教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮好輻射帶動作用，作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

最后，在這次活動中，各位領(lǐng)導(dǎo)對我們評委組成員的幫助指導(dǎo)，參賽教師的合作配合，承辦單位的大力支持周到服務(wù)，在這里，我代表全體評委老師向大家一并表示最真誠的感謝。

謝謝大家。