第一篇：2015年小學數(shù)學賽課總結報告

2015年崆峒區(qū)小學數(shù)學課堂教學競賽總結

白云

2015年5月份崆峒區(qū)教育局舉辦了全區(qū)中小學課堂教學競賽區(qū)級決賽，24位數(shù)學老師自5月26日至29日在區(qū)實驗小學進行了小學數(shù)學組決賽活動。參賽的每位老師都能精心準備，在課堂上展示了各自的風采。7位評委在聽課期間認真記錄，及時總結梳理課堂教學中的亮點和不足，最后進行了交流研討，現(xiàn)將評課情況總結如下：

一、亮點

1.學習目標明確具體，體現(xiàn)在教學全過程

參賽教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。小學數(shù)學教學目標制定的好壞對數(shù)學課堂教學活動的實施和教學活動效果的高低有著至關重要的影響。參賽老師能從教學目標的制定入手，深入開展對教材的解讀，對學情的研究等活動，并結合數(shù)學課學習內容的特點制定出科學合理的教學目標，體現(xiàn)出教學目標的明確性、可測性，為教學目標在課堂上的實現(xiàn)，提升課堂教學的效果奠定堅實的導向基礎。例如13號選手的《平均數(shù)》，從教學細節(jié)上有效達成課前制定的三維教學目標，通過創(chuàng)設情境，孩子們動手操作，最后將平均數(shù)的知識引到游泳池上，對孩子們進行安全教育活動，成為調動學生積極參與課堂學習的有效催化劑。

2.運用多媒體，巧妙地突破重難點

以直觀性、形象性、生動性為突出特征的多媒體介入數(shù)學課教學中，利用動畫技術、電教手段、豐富的媒體將抽象的、難以用語言表述的算理清晰的表現(xiàn)出來，將數(shù)學教學融入到新穎別致的娛樂形式之中，給數(shù)學教學注入了新鮮的活力，令學生耳目一新，既激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣，又培養(yǎng)學生的觀察、想象、思維、審美能力，提高學生的思考、創(chuàng)新的能力。5號選手的《平移》將日常生活中的平移現(xiàn)象，數(shù)學中在方格紙上的平移方法，都制作成Flash動畫的形式清晰的展示出來，使孩子們一目了然。24號選手的《24時計時法》在課件中將鐘表的轉動和天色的變化巧妙的結合起來，使數(shù)學知識和日常生活緊密聯(lián)系起來，使枯燥單調的學習變得輕松愉快，從而使教學收到事半功倍的效果。

3.能將數(shù)學知識和日常生活緊密的結合起來

新《數(shù)學課程標準》強調數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有的知識體驗出發(fā),創(chuàng)設生動、有趣的情景,引導學生從數(shù)學角度去觀察問題、發(fā)展思維能力、體驗數(shù)學樂趣、感悟數(shù)學的作用。生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活，數(shù)學知識來源于生活，而最終服務于生活，對于小學數(shù)學，更能在生活中找到其原型，為學生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎，必須開放課堂教學,讓數(shù)學貼近生活，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學。例如9號選手的《計算簡單的經過時間》結合生活實際，創(chuàng)設小紅坐火車去探望奶奶這一問題情境，激發(fā)學生自主探索的欲望。接著再讓學生計算在校時間、上課時間等，最后老師告訴學生：“這就是數(shù)學，其實數(shù)學就在我們身邊”。使學生對數(shù)學逐漸產生了親切感，通過看一看鐘表，數(shù)一數(shù)指頭，用筆頭算一算等教學活動，深切體會數(shù)學就在自己身邊，身邊就有數(shù)學，這樣可以更好的增強數(shù)學的親和力，激發(fā)兒童學習數(shù)學的主動性、積極性。

4.講課注重實效性，華而不實的東西少了。

能有效的引導學生學會用數(shù)學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做，講課干干凈凈，不拖泥帶水。例如12號選手的《復式條形統(tǒng)計圖》一開始的情景創(chuàng)設就很有實效性：一系列的圖片展示了改革開放以來城市和農村的變化情況，為下面的學習奠定了很好的基礎。其次分組合作學習要有實效性，首先有明確的責任分工，讓一、三、五、七小組繪制城市人口條形統(tǒng)計圖，讓二、四、六、八小組繪制農村人口條形統(tǒng)計圖，提問同一年份城市還是農村人口多，讓孩子們深刻體會到復式條形統(tǒng)計圖引入的必要性和它自身的優(yōu)越性。

5.練習形式的多樣化 練習是鞏固知識、發(fā)展智能、形成技能技巧，培養(yǎng)興趣、態(tài)度、意志的有效途徑。新授課、復習課、練習課都離不開一個“練”字，讓學生感受到“學有所獲，學有所樂”，實現(xiàn)“學在練中，樂在學中”的目標，成為數(shù)學課堂走向實效，走向高效的主渠道。各參賽教師在設計練習時的思路比較新穎，練習的安排從基礎到提高再到拓展，層層遞進，不斷開放，科學實在，學生基本上都能掌握本節(jié)課的新知識，也符合新課程的教學要求。例如10號選手《同分母分數(shù)加減法的練習課》特別注重學生從生活中直接學習，激發(fā)學生學習興趣，淡化知識的枯燥，增加練習的趣味性，注重知識的探究，練習的開放性，通過開放性的題目，既給學生提供了一個探索知識的空間，又培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

6.注重板書的設計與書寫

多年來，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好像臵于被人遺忘的角落，悄然隱退了。這次講課，大部分老師都在板書的設計上下了功夫，有的老師書寫工整，排列有序；有些老師匠心獨運，如 14號老師板書形象直觀，更具效果，并為課堂增了色添了彩。每位老師的板書不僅列出了本節(jié)重要的知識點，并且將每個知識點之間的聯(lián)系精心的勾畫了出來，使本節(jié)所學知識更加的清楚明了。也同時使我們認識到，“板書”應重新回到自己的位臵，發(fā)揮它在課堂教學中的作用。

二、不足

1.問題意識的培養(yǎng)欠缺

問題是數(shù)學的心臟，有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力，學生提出問題，這是“問題解決”的教學重要組成部分。正如愛因斯坦所說的：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是數(shù)學上的或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！币虼耍囵B(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力是課堂教學中非常重要的一環(huán)。針對小學生求知欲望強、好奇心強等心理特點，在新課導入時，教師要根據(jù)教學內容創(chuàng)設一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，能夠喚起學生的求知欲望，迫使學生想問個“為什么？是什么？怎么樣？”創(chuàng)設問題情境能夠讓學生想問與樂問。問題情境的設臵目的是要促進思維，例如《年月日》這部分知識比較通俗易懂，為了促進學生的思維，調動學生學習積極性，我們可以用講故事的形式創(chuàng)設問題情境，把學生的學習情緒推向一個高潮，在學生的大腦中就會產生很多問題：為什么大頭兒子12年才有三個生日？是不是這幾年日歷上沒有這一天？這時學生就會形成想學樂學，同時伴隨著的是猜想結果的產生與繼續(xù)探究的強烈欲望。2.課堂上忽略了知識的形成過程

著名數(shù)學家馬明先生說過：“數(shù)學教學的本質是思維過程?！备_切的說：“是展示和發(fā)展思維的過程?！币涯欠N“輕過程、重結論”的注入式做法，變?yōu)椤白寣W生易于參與知識形成過程的教學”，以促使學生的思維發(fā)展，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。教學結論的形成應先讓學生有自己的想法，并表述出來，不能靠單純的引導，忽視了學生思考的主動性。

3.把整理和復習課上成了練習課

整理復習課不能等同于練習課，整理復習課是檢驗教師把握教材的能力，是體現(xiàn)老師對所教學科知識歸類整理的能力的一堂課。如何開展好整理與復習課的教學，使整理有序、復習有效，達到查漏補缺、鞏固提高的目的呢? 首先創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生興趣。新授課要創(chuàng)設情境，復習課同樣也不能缺少情境。其次重視習題的設計，突出學生的個體差異。練習是整理與復習的重點，因此習題設計是復習整理課的靈魂，教師要在練習的設計上多下功夫：一是練習要有坡度，以滿足不同層次學生的需求；二是練習形式要多樣，對不同的內容采用不同形式的練習，習題應突出知識的綜合性、靈活性、發(fā)展性、實踐性和創(chuàng)新性。第三要關注方法，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。教給學生知識并不是最重要的，重要的是讓學生領悟學習的方法，具備自主學習的能力。因此，在整理中，教者不僅要關注對知識的梳理，而且要注重對本單元所用學習方法的整理歸納，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，引導學生掌握良好的學習方法及遷移類推能力，提高學生學習能力，為學生的后續(xù)學習打下堅實基礎。第四要聯(lián)系實際，提升學生的理解運用能力。整理復習課的練習設計應區(qū)別于并高于新授課，不能停留于新授內容的簡單重復，要充分體現(xiàn)實踐性、綜合性、開放性、延伸性，讓學生得到新的、更深層次的發(fā)展。因此要密切聯(lián)系生活實際設計練習，巧妙創(chuàng)設問題情境，有效整合單元的主要教學內容，讓學生在現(xiàn)實具體的情境中用數(shù)學，在活潑愉快的氛圍中達到放飛學生思維的目的，同時也培養(yǎng)學生運用知識解決問題的意識與能力，最大限度地促進學生的主動發(fā)展。

4.運用白板的同時不能忽視黑板的應用，要結合起來使用，更好地輔助教學。有個別老師整堂課黑板上沒有出示課題，有些板書雜亂無章，隨意性較大。

5.課堂上聲音不夠洪亮，后排學生聽不夠清楚。6.教學各環(huán)節(jié)的時間要科學的安排。

三、意見和建議

1.教師還需更進一步放開手來，讓學生充分想象、猜測、探究和驗證。如在對大小月天數(shù)及平閏年內容教學時，教師可以在教學一開始就多出示些年份每月的天數(shù)（如12--15個年份），給學生以充分的時間和空間，讓學生通過仔細的觀察、分析和討論，發(fā)現(xiàn)每月天數(shù)和不同年份二月天數(shù)的規(guī)律，得出結論。這樣做就能避免教師代替學生思維，有效地體現(xiàn)學生的主體地位，體現(xiàn)“問題讓學生提、規(guī)律讓學生找、結論讓學生下”的一切“以學生為主”的教學理念，也能從真正意義上提高學生“發(fā)現(xiàn)問題、尋找規(guī)律、探索研究”的能力。

2.數(shù)學課要更加注重知識的科學性、邏輯性和規(guī)范性。也就是教師下結論、定義一定要準確、規(guī)范，符合科學，決不能想當然或用模棱兩可的話語搪塞。

3.要注意學科特點、知識聯(lián)系和學生學情的分析，教學內容和教學設計一定要符合學生的知識基礎和認知規(guī)律，根據(jù)學情及時調控教學策略，有效引導學生的探究學習。4.進行有效的練習。練習是小學數(shù)學的重要組成部分，無論是新授還是復習課都離不開它，同時也是學生掌握數(shù)學知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習的設計盡量做到少而精，具備典型性。能集中體現(xiàn)教學內容的精華。題量適當、恰到好處。根據(jù)學生的不同情況進行作業(yè)分層布臵，盡可能使各個層面的學生都有不同的作業(yè)要求，提升作業(yè)布臵的有效性。

第二篇：小學數(shù)學二期課改總結報告

小學數(shù)學二期課改總結報告

一、概述

二期課改猶如一股春風，給小學數(shù)學帶來了春的氣息，帶來了勃勃生機。以學生為本、啟迪智慧、人文熏陶、綜合實踐為特點的小學數(shù)學新教材一開始實驗就得到我們數(shù)學老師的肯定。二期課改為我們教師提供了自由發(fā)展的空間，教師們立足于關注不斷變化的人、關注學生的發(fā)展，在實施過程中，我們教師充分感受自身成長和發(fā)展的空間。五年來，我校的數(shù)學老師，他們的教學觀念在不斷更新，在遵循學生學習數(shù)學的規(guī)律，使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展方面作了比較深入的研究，并在學生思維能力、情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展加以了關注。

二、基本做法和經驗

（一）重視教育科研效應，向科研要質量

我校教師科研意識日趨濃厚，向科研要質量已成共識。學校教研組以“小學數(shù)學探究性自主學習策略研究”為探究性學習研究的切入口，對探究性學習進行深層次地認識，大范圍地實踐。探究性學習時在教學過程忠創(chuàng)設一種近似于科學研究的措施和途徑，讓學生通過自主主動的探究、發(fā)現(xiàn)和體驗，培養(yǎng)發(fā)展性、創(chuàng)造性綜合學力。既以學生已有的知識、經驗、能力為基礎，引導學生對周圍的事物或現(xiàn)象進行觀察、反思，發(fā)現(xiàn)新問題，形成研究問題，從而為學生終身學習打下良好的基礎。

低年級（1~2年級）

*養(yǎng)成愛觀察、愛動腦的習慣。*激發(fā)對自然，對社會現(xiàn)象強烈的好奇心。*會獲取信息數(shù)據(jù)，將獲取的信息歸類。*讓學生體會同伴合作的快樂。

中年級（3~4年級）

了解調查研究基本過程和方法。*學會提問，啟發(fā)探究愿望。養(yǎng)成開放性的思維習慣。*會解釋信息，根據(jù)給出的問題進行信息收集，根據(jù)給出的信息進行分析、綜合。*讓學生體會同學間合作的必要性。

高年級（5年級）

*初步掌握調查研究基本過程和方法。*能圍繞感興趣的問題進行初步分析，并把問題轉化為研究的課題。*能按研究的課題，具備較獨立的搜集、分析和判斷信息的能力，提出解決問題的方案。*能友好地和同學合作，完成課題作業(yè)。我們提出：

1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的研究興趣

引導學生進行教學的再創(chuàng)造活動，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的主要途徑和方法。教師要善于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生去積極地動手、動腦、動口，使學生具有足夠的創(chuàng)造空間。要求教師做到（1）結合生活實際，合理組織教材。（2）注重實踐活動，培養(yǎng)學生解決問題的能力。（3）創(chuàng)設生活情景，提高學生解決問題的能力。背景：

數(shù)學來源于生活，又運用于生活。然而長期以來，為什么我們許多學生對數(shù)學不感興趣，甚至害怕數(shù)學呢？其中的一個主要原因就是數(shù)學離學生的生活太遠了。我們的數(shù)學課堂教學，只重視知識的傳授，而淡薄了知識的來源與應用，許多的學生只有在課堂和考試時才感到數(shù)學有用。而走出課堂，離開考場，數(shù)學價值幾乎不存在了。針對這一現(xiàn)狀，新《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學應從學生已有知識背景和生活經驗出發(fā)，為學生從事數(shù)學活動提供交流和合作的機會，讓學生在觀察、操作、交流的反思與活動中逐步體會數(shù)學知識的產生、形成和發(fā)展過程，獲取積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識和基礎技能。

二期課改新教材《倍》是一個較抽象的內容，在這一課的教學設計中，我們的老師創(chuàng)設了一個“小朋友們在公園劃船”的生活場景，使學生感受到數(shù)學知識就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學，力求讓每個學生在生動具體的情境中理解數(shù)學知識，體會到學習數(shù)學的價值，體驗學習數(shù)學的樂趣。案例1：《倍》

一、情境引入：

投影出示劃船圖。

師：看，小朋友在干什么呀？ 生：小朋友們在公園里劃船。

師：小朋友劃著不同顏色的小船在游玩，那么，這里一共有幾個小朋友在劃船呢？

這就是我們今天要學習的本領《倍》。（揭示課題）

二、探究新知：

1、教學題1：知道幾個3就是3的幾倍。

1）師：我們把黃船上的人數(shù)看作1份，就是把3看作1份，那么黃

船上的人數(shù)就是1個3，算式會寫嗎？ 生：1×3=3 師：1個3也可以說成3的1倍，算式是 3×1=3。2）師：同樣把3看作1份，綠船上的人數(shù)有幾份呢？表示什么？

生：綠船上的人數(shù)有2份，表示2個3，也可以說成3的2倍 師：算式會寫嗎？ 生：2×3=6 或 3×2=6 3）師：紅船上的人數(shù)有幾份？表示什么？

生：紅船上的人數(shù)有3份，表示3個3，也可以說成3的3倍。

算式 3×3=9 4）師：剛才，我們在算每種船上的人數(shù)時，把什么看作幾份的？

生：把3看作1份

師：對，把3看作1份，1個3就是3的1倍，2個3就是3的2倍，3個3就是3的3倍，那么4個3，5個3，6個3呢？ 生：4個3就是3的4倍，5個3就是3的5倍，?? 歸納：幾個3就是3的幾倍。

5）師：現(xiàn)在我們來算一算一共有多少人在劃船，你會算嗎？ 生：劃船的總人數(shù)是6個3，也可以說成是3的6倍，算式是 6×3=18 或 3×6=18

2、教學題2：推廣“幾個△就是△的幾倍”。

投影轉杯車圖。

1）師：我們把“綠杯”中的人數(shù)看作1份，那么1份就是幾？

“綠杯”中的人數(shù)怎么表示？

生：（“綠杯”中的人數(shù)是1個4，也可以說成4的1倍）。2）師：“紅杯”中的人數(shù)怎么表示？

生：（小組討論，完成題2中的第二、三行填空，交流。）3）師：轉杯車中的總人數(shù)有多少？

生：（獨立思考并完成題2的第四、五行填空，交流。）4）師：我們在算轉杯車的人數(shù)時，把什么看作1份？

生：把4看作1份。

師：對，把4看作1份，1個4就是4的1倍，3個4就是4的3倍，5個4就是4的5倍。如果把6看作1份，1個6也可以說成什么？2個6呢？3個6呢？那么8個4說成什么？9個7，5個8呢？......歸納：幾個△就是△的幾倍。

三、鞏固提高

1、擺一擺，說一說。

1）白小棒擺2根，紅小棒的根數(shù)是白小棒的5倍。

生：（先擺后說）把2根小棒看作1份，紅小棒的根數(shù)有這樣的5份，紅小棒的根數(shù)是5個2，也可以說成2的5倍。

2）黃小棒擺4根，白小棒的根數(shù)是黃小棒的3倍。

生：（先擺后說）把4根小棒看作1份，白小棒的根數(shù)有這樣的3份，白小棒的根數(shù)是3個4，也可以說成4的3倍。

2、出示題3。量繩圖。

師：1份是幾？有幾份？表示幾個幾？也可以說成幾的幾倍？

生：（獨立完成書上填空，交流。）

…………

反思：

在這節(jié)課中，“劃船”，“玩轉杯車”，“擺小棒”，“量繩”這些活動都是學生平時經?？吹?、聽到、親自去做的生活實際，充分體現(xiàn)了新《數(shù)學課程標準》要求的“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的”這一基本理念，有利于學生主動地進行觀察、猜測、探索和交流等數(shù)學活動，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強了數(shù)學應用意識。

1、在生活情境中探究新知。

在小學數(shù)學中。從生活實際出發(fā)，將教材內容與生活現(xiàn)實有機結合起來，符合小學生的認知特點，有利于增強學生學好數(shù)學的內驅力，激發(fā)起學習數(shù)學的濃厚興趣。在上述教學活動中，“倍”這個抽象的概念還原于學生“劃船”的生活實例，學生通過觀察計算劃船的人數(shù)，使抽象的問題具體化，更便捷地溝通數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，學生積極主動地投入學習活動中，數(shù)學學習也就變锝更加容易。

2、在實踐操作中鞏固新知。

著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”小學生以具體形象思維為主，因而在認識過程中很難從教師的講授和得出的結論中獲取其中蘊含的數(shù)學思想方法和數(shù)學思維品質。所以，在小學數(shù)學教學過程中，教師應該加強對學生的實踐操作訓練，讓學生在實踐中感知，充分發(fā)揮學生的潛力，讓學生通過自己的努力解決問題獲取知識。這樣，學生對知識就會有更深入的理解，各方面素質也會得到和諧發(fā)展。

在學生基本掌握了“倍”這個概念后，我讓學生人人動手擺小棒，同時讓學生分別將自己擺小棒的情況用幾句話完整地說一說，學生在動手、動口的同時，又動了腦，從而進一步鞏固了“倍”的含義。

3、在解決實際問題中運用新知。

《數(shù)學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！睂W以致用，對數(shù)學來說，也不例外。學習的最終目的還是要把所學的知識運用于實際中。

在本課的最后，設計了一個“量繩”的生活場景，讓學生用“倍”的知識來說一說，做一做，促使學生運用新知解決具體生活問題，同時，在解決問題中能力得到進一步提高。

布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！苯處熡糜H切、熱情、新穎、有趣的話，為學生提供富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學探索活動，設計的情境貼近學生的生活，圖畫的色彩和圖案都符合學生的年齡特征使學生一開始就被深深地吸引住了。如我們的教室、買冰淇淋、數(shù)磚墻、運動會、游海島、游樂場統(tǒng)計圖等等，都是兒童喜歡、熟悉的情境，而在這些美麗、有趣的圖畫中包含許多奇妙的知識，引起學生的討論，在解決問題的過程中出現(xiàn)新的知識點，讓學生帶著明確的目的去了解新知識，形成新技能，不斷激發(fā)學生主動探究的欲望，體會學數(shù)學的樂趣，且有效地滲透了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛勞動、熱愛和平、保護環(huán)境、尊老愛幼、珍惜時間、遵守交通規(guī)則等思想品德教育，使學生綜合素質得以提高。

2、善于誘導質疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要。”“提出問題”是學生數(shù)學學習的組成部分，二期課改鼓勵學生大膽質疑?！皵?shù)學教學的本質是數(shù)學思維活動的教學”，因此教師在課堂教學中應當適時合理地提問，或誘導學生提問，或創(chuàng)設一些教學情景讓學生思考。我們要改變單一講授的傳授知識形式，因為缺乏思維過程體驗的教學最多使學生做到心中有“例”，而非心中有“數(shù)”，這對數(shù)學學習是不正確的。實際上，在提出問題、分析問題、解決問題的思維過程中，包括了諸多創(chuàng)造性思維因素，學生在此過程中獲得創(chuàng)造態(tài)度與創(chuàng)造情感的體驗，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神是非常有益的。

案例2：《數(shù)磚墻》

一、故事導入，激發(fā)興趣

師：很久以前，有一座城堡，城堡里面有一堵墻。（媒體邊演示邊敘述）小朋友，你們看到了什么？（磚上有數(shù)字）對呀，我們把有數(shù)字的磚稱作“數(shù)磚”，像這樣數(shù)磚砌成的墻叫做“數(shù)磚墻”。（揭示課題）城堡的主人說：誰能破譯出這面數(shù)磚墻的秘密，誰就能得到智慧的力量。試一試，你行嗎？

二、觀察數(shù)墻，發(fā)現(xiàn)規(guī)則

師：老師這里有一個提示：要想破譯數(shù)磚墻的秘密，首先要仔細觀察數(shù)磚上的數(shù)字有什么特點？可以4人小組討論一下。

生：我發(fā)現(xiàn)：這堵數(shù)磚墻上的數(shù)字是從小到大，底層的數(shù)較小，越往上越大。師：還發(fā)現(xiàn)什么嗎？

生1：我發(fā)現(xiàn)：第二層的3等于底層的1和2加起來的和，4等于2加2的和。

生

2、我發(fā)現(xiàn)：第三層的7等于第二層的3和4加起來的和。

……..反思：

《數(shù)磚墻》是根據(jù)兒童的年齡特征，關注學生的興趣和經驗而設計的一種數(shù)學實踐活動，其內容努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境，使學生在獲得數(shù)學基本知識和基本技能的同時，發(fā)展數(shù)學能力，體會學習數(shù)學的樂趣，建立學好數(shù)學的信心。

學生已能正確地計算20以內的加法，在生活中學生也經常會看到一些磚墻，同時通過半個多學期的學習，學生也具備了小組合作、交流的能力。所以課一開始老師利用“講故事”這一情境導入新課，讓學生觀察磚上由模糊變清晰的數(shù)字，再引出“數(shù)磚墻”這一課題。通過城堡主人的話語，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，為學習新知創(chuàng)設了良好的學習情境。小學生學習數(shù)學是一個思考的過程?！八伎肌笔菍W生學習數(shù)學認知的過程的本質特點，沒有思考就沒有真正的數(shù)學學習。有效的學習就是激勵學生自主探索、合作交流。通過數(shù)磚墻這一新穎的練習形式，引導學生在觀察中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)。在討論交流之前，先讓學生有獨立思考時間，因而學生有話可說，有話想說，有話能說，充分發(fā)揮了每個學生學習的積極性。實踐表明，教學中充分激發(fā)和利用學生的好奇心對提高教學效果是十分有益的。二期課改的數(shù)學課程目標特別強調“數(shù)學來源于實踐又應用于實踐”的意識，為此，我們在課題引入中精心設計問題情境，以增加課堂教學的趣味性、實用性，增強學生進一步探究的興趣。疑問是思維的源頭，創(chuàng)設問題情境打開了思維之門，調動了學生思維的積極性和主動性，問題使思維具有目標性，學生注意力集中，能夠全神貫注于所要解決的問題，思維活躍，學習效率高，容易迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

案例故事：

在教學完一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算后，老師出了一題這樣的練習題：3×□□＝111，學生即刻進行了討論，聽了幾個小組的討論過程：有的從除法的角度來考慮，但又不會計算111÷3的商；也有組的想法和老師不謀而合。這時有學生高高得舉起了小手，說出了老師意料之中的想法：即從個位算起，3乘幾得個位是1，很明顯只有3乘7是21，最后積的百位和十位上的數(shù)是11，11個十減去進位的2個十，就是九個十，即十位的數(shù)肯定是3，所以要填的數(shù)是37。老師正暗暗高興時，平時常有不同見解的同學舉起了小手，對老師說：“老師，我還想說?！崩蠋熾S即請他說來聽聽。他說：“111最接近120，120是3×40的積，120和111相差9，9是3×3的積，3×40-3×3就是3×37,所以要填的數(shù)是37?！彼惶孕诺某蠋熆粗?，說實在話他的想法也是老師沒預料到的。他其實是通過估算的方法來進行考慮，完全跳出了成人一般的想法。老師充分肯定了他的想法，也表揚了他積極動腦，不人云亦云，從不同的角度來思考問題的良好習慣。從這個細節(jié)中，不難看出：我們的學生真不一般，可不能小看他們。

3、指導學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力

有些時候缺乏老師的學法指導，學生可能產生事倍功半，甚至會因此帶來負面影響，使部分學生害怕數(shù)學、回避數(shù)學。這正說明了老師的主導作用是必不可少的，教師應滲透“以學生發(fā)展為本”的二期課改理念，尊重學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展，適時指導學生的學習方法，不僅使學生“學會”，更使學生“會學”，這也正是“教是為了不教”。

案例故事：

我們的老師在教正方體有8個頂點、6個面、12條棱這個知識時，設計了這樣的教學環(huán)節(jié)。首先是學生以小組為單位，要求學生利用教師提供的學具（小棒和一些橡皮泥小球）搭一個正方體。于是學生就紛紛動手搭起來。但是一段時間過去了，問題也就出現(xiàn)了，有些小組搭出了“漂亮”的正方體，可是有的小組搭出正方體就是不象樣，還有的小組就連一個完整的正方體也搭不成，這是為什么呢？于是老師抓住這一機遇，向學生提出了問題。讓全班同學共同分析不能搭成正方體的原因。于是同學們你一言，我一語，展開了積極的討論……原來不能搭成正方體的小組的小棒只有11根；搭得不“漂亮”的小組雖然有12根小棒，但是這12根小棒的長短是不一樣的……。這樣，學生在一種輕松愉快的環(huán)境中，感悟了人類對正方體特征認識的過程，在玩中學到了這一數(shù)學知識，正方體有12條棱，每條棱都是相等的。

教學中老師讓學生帶著“為什么這些小組搭的正方體不漂亮？”這個問題去觀察、去思考、去解決問題。學生通過自主探索，很快就得出了“正方體12條棱長度相等”這一結論。其實，小學數(shù)學中的許多知識，只要我們教師去認真地分析教材，精心設計問題，充分相信學生，讓學生自己去探究，絕大部分知識都是可以通過學生自己的努力掌握的，教師沒有必要通過傳授的方法將這些知識教給學生。學生在積極探索的過程中，不僅學到的基礎知識得到了應用，解決問題的能力得到了培養(yǎng)，更主要的是擺脫了長期依賴教師傳授的學習模式，自主學習，積極探究，不斷創(chuàng)新的精神得到充分的培養(yǎng)，從而漸漸形成了創(chuàng)新的能力。

4、強化動手操作，內化學生的思維素質

數(shù)學的產生源于生活實踐，數(shù)學的教學同樣離不開實際生活。在教學過程中，必須注重聯(lián)系實際，強化學生的動手操作，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。（1）加強感知性操作，訓練學生抽象概括能力。（2）加強應用性操作，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。（3）加強探究性操作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

小學生的思維以具體形象為主，在知識的構建過程中，教師應根據(jù)小學生的認知特點和數(shù)學知識本身的特點，有意識地設置學生動手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。如，學習“厘米、米的認識”時，低年級學生對長度單位缺乏感性認識，課堂上教師為學生提供卷尺、米尺、格尺、直尺等工具，讓學生以小組為單位，動手量一量課桌邊的長度、鉛筆的長度、黑板的長度、教室的長和寬等，通過動手操作，多種感官互相協(xié)調配合，使學生對厘米、米有了感性認識。在課堂上，不折不扣地讓學生去擺一擺、折一折、分一分、稱一稱、量一量、摸一摸、數(shù)一數(shù)、涂一涂、拼一拼，通過過學生的動手操作，有利于突破教學的重點、難點，有利于減輕學生負擔，有利于激發(fā)學生的興趣，使學生主動積極地參與學習，發(fā)展了學生的能力，提高了教學效果。

（二）、重視學生個性化發(fā)展，促進教學穩(wěn)步提高

積極開展課外興趣活動是培養(yǎng)學生興趣，拓展學習領域，開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)人才的一種重要的途徑。重視課外活動指導與學困生輔導時“讓每一個學生都有進步”的具體表現(xiàn)，是發(fā)展學生個性的有效途徑。

1、每學期開展數(shù)學主題周活動。力求做到：（1）抱著普及到提高的宗旨，先普及再提高，擴大參與面。（2）教研組長為首，全組參與，共同商討，制定活動方案。（3）活動從計劃到宣傳發(fā)動，資料齊全，步驟清晰。（4）活動富有創(chuàng)意，與學科緊密結合，總結表彰，從學生興趣出發(fā)。

在課堂教學中注重與兒童生活融匯起來，同時著重拓寬數(shù)學學習渠道，開發(fā)形成多個渠道，全方位的數(shù)學學習格局。讓學生在生活的每時每刻都能感受到數(shù)學在校園更多的空間里面呈現(xiàn)數(shù)學，使學生在生動形象、形式多樣的數(shù)學學習過程中感受到數(shù)學學習的樂趣。

A、數(shù)學報。

定期編寫數(shù)學班報讓它懸掛在教室里，通過引導學生閱讀，給學生學習數(shù)學提供一種新的載體。報紙編好后還應注意引導學生閱讀，以發(fā)揮報紙應有的作用。引導學生閱讀可以有以下一些方法：

（1）富有懸念的內容介紹。如一份報紙編好后可以這樣介紹：同學們，我們班第3輯數(shù)學報今天又要和大家見面了，在這輯數(shù)學報上我們選登了三篇數(shù)學日記，你的數(shù)學日記被選上了嗎？這次聰明的阿凡提來到我們數(shù)學報做客，他好好的教訓了一個既貪財又奸詐，還專門放高利貸剝削老百姓的西瓜店老板沙拉，你想知道他是怎樣教訓西瓜店老板的嗎？想知道？答案在這里呢（用手舉起報紙），拿去看吧（把報紙遞給學生。）這樣的介紹能激發(fā)學生的閱讀欲望，學生一定會爭先恐后的去閱讀數(shù)學報。

（2）對學生編寫的數(shù)學報可以開展優(yōu)秀數(shù)學報評比，讓全班學生給每期數(shù)學報打分，一個學期結束后，評出優(yōu)秀數(shù)學報和最佳評分獎。這樣每個學生也就能去認真的閱讀數(shù)學報。

（3）組織學生交流閱讀數(shù)學報的體會。通過這種形式，可以讓學生再次感受到閱讀的樂趣，體會到數(shù)學報的作用，更加樂于閱讀數(shù)學報。

B、數(shù)學角（數(shù)學園地）。

數(shù)學角（數(shù)學園地）是指在教室的墻上，或者在教室后面的黑板和學校走廊上的黑板，校園的宣傳窗里張貼或編寫相關的數(shù)學內容。使數(shù)學在校園里擁有更多的空間。在設計數(shù)學角（數(shù)學園地）時要做到以下幾點：

（1）師生聯(lián)手，共同參與。在設計數(shù)學角時，教師主要負責組織指導，比如組織學生思考以怎樣的形式來設計數(shù)學角，板面如何安排，內容怎樣選擇等等。而整個操作過程應由學生來完成？這樣一方面可以減少教師的工作負擔，另一方面給學生創(chuàng)造了一個鍛煉機會，能有效的提高學生的動手能力；同時學生設計數(shù)學角的過程也是一個學習過程，負責設計的學生在設計的過程中，也就掌握了數(shù)學角的中的數(shù)學知識，沒有負責設計的學生，他們會因為好奇而圍觀，看看數(shù)學角上到底有些什么內容，有看不明白的地方他會向設計者提問，在設計者的解答下對數(shù)學角的內容能夠領會的更深刻。數(shù)學角的設計過程也就成為學生利用數(shù)學角的一個過程。

（2）形式多樣，富有美感。數(shù)學角的形式變化主要在于板面設計的多樣性。數(shù)學角的版面設計可以有各種方法：

⊙把數(shù)學內容寫在一些幾何圖里面，然后把各個寫有數(shù)學內容的幾何圖形有機的組合在一起，使之成為一個饒有趣味的整體。

⊙可以把賞心悅目的圖片作為數(shù)學角的整體外觀。把數(shù)學內容張貼或書寫在相應的地方?！褜υ谡w外觀固定的地方（如在黑板上和宣傳窗里）設計數(shù)學角（數(shù)學園地）時，各塊內容的抄寫要盡量避免全部橫著排或全部豎著排，而應橫豎皆有，有些內容還可以用幾何圖形在外面加框，或者在不同內容之間的隔縫里繪制花邊。整個版面不能全部是文字內容，而應留出一些地方添加插圖，以使整個版面更具美感。

（3〉內容新穎，具有吸引力。數(shù)學角的內容要新穎有趣，不能是課本知識的抄襲或單純的課本知識的延伸，而要以生動活潑的形式來安排各種內容。在數(shù)學角中刊登學生的優(yōu)秀作業(yè)、獲獎情況，給被刊登的同學和獲獎的同學以成就感，獲得成功的體驗，同時對其他同學來說還可以起到榜樣示范作用：在數(shù)學角中編排數(shù)學故事、數(shù)學童話，以激發(fā)學生的閱讀興趣；在數(shù)學角中出幾個數(shù)學競賽題、數(shù)學迷宮，讓學生去思考解題的方法，以訓練學生的思維；在數(shù)學角中安排一些學習方法的輔導內容，讓學生掌握更多的學習方法，以使學生的數(shù)學學習更為輕松有效。

（4）經常更換，常換常新。不管是數(shù)學角的呈現(xiàn)形式還是數(shù)學角的內容都要做到經常更換，常常給學生以新的感覺，只有這樣才能長期吸引學生的注意，使數(shù)學角這個學習渠道對學生的數(shù)學學習發(fā)揮應有作用。

C、數(shù)學競賽

開展形式多樣的數(shù)學競賽，給學生提供一個展示自我，獲取成功體驗的機會，這對營造數(shù)學學習氛圍將起到積極的作用。數(shù)學競賽可以從不同層次上來開展：（1）班際賽，同一個學校各個班之間開展數(shù)學競賽。

（2）小組賽，一個班各個小組之間開展數(shù)學競賽。

（3）個人賽，一個班里各個同學之間開展競賽，當然在前面幾個層次的競賽中也已包含了個人賽，因為一般的比賽中都有團體成績和個人成績，相應的也設有團體獎和個人獎。

（4）自我競賽，學生自己開展縱向比較。比如說，一個學生每天做口算題時都把自己在相同時間內的正確題數(shù)記錄下來，經常比較自已現(xiàn)在跟過去的成績，這樣不同層次的學生都有機會獲得成功的體驗。數(shù)學競賽的內容應力求豐富。比如說可以開展數(shù)學智力競賽、速算比賽、應用題競賽、創(chuàng)作數(shù)學故事比賽、講述數(shù)學故事比賽、走數(shù)學棋競賽等等。

D、數(shù)學兒歌

兒歌是以低幼兒童為主要接受對象的歌謠。在兒歌的幾種主要藝術形式中有一種數(shù)數(shù)歌，這是數(shù)學與文學巧妙結合的兒歌。低幼兒童由于年齡小，生活經驗缺乏，對抽象的數(shù)字觀念不易理解，要掌握基本的數(shù)序也有一定困難，因此，數(shù)數(shù)歌就成了一種符合低幼兒童理解能力和認識水平的最早的算術教材。數(shù)數(shù)歌中有主要教幼兒認識數(shù)的序列的。

《五指歌》： —二三四五，上山打老虎，老虎打不到，打到小松鼠，松鼠有幾個，讓我數(shù)一數(shù)，數(shù)來又數(shù)去，一二三四五。

有幫助幼兒訓練初步的計算能力的，它以幫助兒童理解掌握數(shù)學知識為主要目的。數(shù)學教師根據(jù)教學的需要把相關數(shù)學知識編寫成兒歌。數(shù)學兒歌的編寫要體現(xiàn)以下幾點：

（1）富有兒童情趣，讓學生覺得親切自然，易于接受。在教了“4的乘法口訣”后，老師編了：

一只青蛙4條腿，撲通撲通跳下水； 兩只青蛙8條腿，撲通撲通跳下水

．．．．．．

讓學生盡快記住4的乘法口訣。

（2）音韻和諧，朗朗上口。如在教了直線和線段后，編寫這樣一首兒歌來體現(xiàn)直線和線段的特點。

直線和線段，為人正直腰不彎。直線本領大，身體無限長。線段最乖巧，只在兩點之間跑。

這首兒歌的第一句寫出了直線和線段的共同特點：直，用以區(qū)分曲線和折線。第二句寫出了直線可以向兩邊無限延伸的特點。第三句說明線段有兩個端點。整首兒歌內容淺顯易懂，音韻和諧，好上口，易傳誦，一下子就為學生所接受。

（3）吟唱與操作互補。編寫的兒歌可以一邊吟唱一邊操作，更易于學生理解與掌握數(shù)學知識。如教了等于、大于、小于后，編了：

大口對大數(shù)，尖頭對小數(shù)。左比右大，用大于； 左比右小，用小于； 左右相等，用等于。

當然并不是每一首兒歌都要達到上面的每一個要求，作為學生學習數(shù)學的一種手段——數(shù)學兒歌來說，只要淺顯易懂，音韻和諧，易讀易記易傳誦，學生喜歡，能夠幫助學生輕松掌握數(shù)學知識就可以了。

2、重視學困生跟蹤調研，做好學困生輔導。在教導處期初做好學困生認定工作的基礎上，由各任課教師制定輔優(yōu)補差計劃，加強個別輔導。根據(jù)分層遞進原則，切實抓好學困生轉化工作，抓好個案分析。教研組利用教研時間請有經驗的老師介紹輔優(yōu)補差經驗與做法。階段組定期進行學困生情況交流，教導處一學年2次復驗，把學困生進步作為考核教師的重要內容。

（三）、重視成果的發(fā)展，業(yè)績的建立

我們本著繼往開來求發(fā)展的工作目標，努力爭創(chuàng)新成果，建立新業(yè)績。學生學習數(shù)學興趣濃厚，整體素質有了提高。如：口算、聽算速度快，計算正確率高，理解應用題能力強，書寫端正清楚規(guī)范。更可貴的是學生參與學習，積極思維的學習習慣正在逐步養(yǎng)成，學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力正在逐步提高，學生創(chuàng)造性綜合學力正在逐步形成。教師參與教改的積極性高，青年教師積極參加市、區(qū)、校組織的各類教學比武屢創(chuàng)佳績。三、二期課改的反思

（一）教師理念要跟上的教材的發(fā)展

教師固有的教學方法與新教學觀念的沖突?！稑藴省访鞔_指出：“讓學生經歷數(shù)學產生的過程”，這就需要教師們在進行教學時，要重視發(fā)揮知識形成過程的價值，鼓勵學生自主探索，讓學生親身經歷數(shù)學學習的探究過程，體會到知識的產生過程，讓學生“再發(fā)現(xiàn)”地學習數(shù)學，在數(shù)學學習的活動中感受到數(shù)學發(fā)現(xiàn)的樂趣。然而，在《標準》的實施過程中，發(fā)現(xiàn)還有不少教師仍然采用他們早已習慣了的“傳授知識”型的教學方法，在教學新知識、新方法時，懷疑學生的自主探索與合作交流能力，好像除了教師的講解，學生就無法接受新知識似的，在課堂上“包講包說”。事實上，學生是一個個充滿著探究欲望和生命活力的個體，他們有信心也有能力解決符合他們現(xiàn)有的認知水平和已有的知識結構的新問題。這就需要我們的教師在教學時，讓學生充分發(fā)揮“學習主人”的地位，為他們精心創(chuàng)設問題情境——問題情景必須符合學生的認知水平和知識結構——切實地讓學生去探索、經歷數(shù)學發(fā)現(xiàn)的過程，促進學生把新知識、新方法納入自己已有的認知結構，用“建構主義”的教學方式，促進學生的“有意義學習”。

（二）呼喚小班化教學

目前，班級學生人數(shù)太多，給實施新教材帶來了困難，因為在《標準》中，特別強調“經歷（感受）”、“體驗（體會）”、“探索”等過程性目標。要實現(xiàn)上述過程性目標，在教學過程中，就必須讓學生去親身參與數(shù)學活動，而在學生的“經歷（感受）”、“體驗（體會）”、“探索”等學習活動的過程中，教師扮演的角色是學生學習活動的組織者、引導者與合作者。然而，當班級的學生數(shù)過多時，教師是無法成功扮演好他的角色的，尤其是難以扮演好學生學習活動的引導者與合作者的角色，無法使每個學生都得到發(fā)展，難以實現(xiàn)新《標準》提出的人文主義課程觀。小班化教學更易于新教材的實施。因此，建議要盡可能考慮到上面的因素，嚴格控制好班級人數(shù)，有條件的進行小班化教學。

教師課題、論文、教案、案例發(fā)表

一、課題

2004．12

黃引芳

小學數(shù)學教學“生活化”的引探策略研究

區(qū)級

二、論文

2003．10

張華琴

怎樣有效地開展合作學習的實踐研究

區(qū)級

三、教案

2003．2

2003．10 2004．9

2004．12

2005．3

四、案例

2002．12

陸瑞雯

物體的形狀

張華琴

鏡像

張華琴

數(shù)磚墻

陳偉

運動會

張華琴

兩位數(shù)減法

陳偉

小胖過生日

陸瑞雯

幻方

徐海英

統(tǒng)計

袁春英

幾個幾

秤和它的使用方法

黃引芳

間接比較

張華琴

幾倍

乘與除

張華琴

人民幣

蘇麗華

巧設情境

激發(fā)興趣

主動探究

黃引芳

活動參與

探究明理

張華琴

留給學生自主發(fā)展的空間

市級 市級 市級 市級 市級 區(qū)級 區(qū)級 區(qū)級 區(qū)級

區(qū)級

區(qū)級 區(qū)級 區(qū)級

市級 校級 校級 校級

教師、學生獲獎匯總

一、教師教學獲獎

2004．2

陶春燕

陸瑞雯

物體的形狀（課件）

市二等獎

2004．5

張華琴

幾倍

市一等獎 2006．6

陳偉

大數(shù)的讀與寫

區(qū)二等獎

二、教師論文獲獎

2004．12

張華琴

三、學生競賽個人獲獎

2005．5

施徐倩

姚夢婷

丁如一

唐紫瑩

鄭焱

鄭博文

蔣怡雯

張婉婷

2002．12

張華琴

陸瑞雯

2003．4

張華琴

2003．12

張華琴

張華琴

2004．10

陳偉

孫逸萍

2005．5

袁春英

陳偉

2006．5

陳偉

王艷

怎樣有效地開展合作學習的實踐活動 獲全國數(shù)學大賽一等獎

獲全國數(shù)學大賽二等獎

指導老師獲全國數(shù)學大賽二等獎

指導老師獲全國數(shù)學大賽二等獎

指導老師 獲全國數(shù)學大賽二等獎

指導老師

教師公開課、展示課

鏡像

物體的形狀

兩位數(shù)減兩位數(shù)

乘與除

幾倍

小胖過生日

還缺幾個

千米、米

綠地

東南西北

小統(tǒng)計

市三等獎陸瑞雯

徐海英 周云 蔡春峰

市級

市級

區(qū)級

市級

市級

區(qū)級

區(qū)級

區(qū)級 區(qū)級 區(qū)級 區(qū)級

第三篇：小學賽課簡報

拜半︽扳車︽稻爸︽罷爸邦︽拜壩半︽地︽捶敵︽嘗︽罷稗邦︽蝶

搬︽陡

康 定 縣 貢 嘎 山 鄉(xiāng) 中 心 校

簡

報

搬城邦︽的﹀

第 19 期

貢嘎山鄉(xiāng)中心校編印

二○一二年五月二十一日

康定縣貢嘎山中心校參加沙德片區(qū)藏文賽課簡報

2012年5月19日至20日，艷陽高照，天氣晴朗，康定縣沙德片區(qū)小

學藏文賽課活動在生古小學緊張有序地進行，來自宋玉中心小學、宜代中心小學、貢嘎山中心小學、生古中心小學的七位藏語老師參加了本次角逐，她們以精湛的教藝，良好的綜合素質贏得了聽課老師的一致好評。擔任此次比賽的評委是來自塔公小學的貢嘎和澤仁多吉兩位資深藏文老師、甲根壩小學的土登絨布老師、藏文中學的扎西多吉和扎西澤仁

兩位資深的藏文教師以及甘孜報社的記者扎西。經過評委們慎重而公正的評選，我校的阿初姆老師、白瑪翁姆老師榮獲一、二等獎。

在為期一天半的比賽里，各參賽教師盡顯風彩，使人大開眼界；評委的經典評論使人獲益匪淺。本次賽課不僅是一次“群英會”，展示了康定縣沙德片區(qū)小學藏文老師的良好風姿，而且給每位參賽選手和聽課老師提供了一次極好的參與鍛煉、學習提高的機會，相信每一個人都有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所收獲。我校特別重

視此次比賽，由校長和教導主任親自帶隊前去聽課，返校后立即組織教研活動，學習參賽教師的優(yōu)點。

為了此次比賽學校和參賽教師做了不少準備工作，在沒有教學經驗豐富教師指導的前提下，我校參賽教師能獲得一、二等獎的優(yōu)異成績實屬不易。這充分說明了我校雖然地處偏遠條件艱苦，但是老師們干勁十足、—2—

團結拼搏、盡職盡責不斷提高自身的業(yè)務素質以至于才能為自己獲得榮譽，為學校爭光。我們堅信在這海拔三千多米的高原上有一群這樣優(yōu)秀的教師隊伍，那么貢嘎山小學一定會“風景這邊獨好”。

報：教體局 1份 貢嘎山鄉(xiāng)政府 1份 沙德片區(qū)財務室 1份 存：1份

（共印4份）

—3—

第四篇：(賽課)數(shù)學廣角——推理

數(shù)學廣角———推理教案

合肥市高劉小學 胡亮

教學目標：

1、通過猜測和實驗等活動，經歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。

2、培養(yǎng)初步的分析和推理能力，發(fā)展全面地思考問題的意識。

3、激發(fā)學習數(shù)學、探索數(shù)學的濃厚興趣。

教學重點

經歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。

教學難點

推理依據(jù)的敘述，培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的能力。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、游戲導入

師：同學們，我們認識這么久了，你們了解老師嗎？ 姓名，性別，年齡？（猜一猜）生：20歲（小了），30歲（大了），25（小了，不過已經比較接近了），27歲。（恭喜你答對了）。

如果老師不提示你，大了或者小了，容易猜嗎？ 生：不容易

師：你們能根據(jù)老師的提示，不斷的調整自己的想法，最終準確的猜出了老師的真實年齡，這其實就是一個簡單的推理的過程。今天我們就一起學習推理。（板書課題）

二、探究新知

1、一個條件的推理

熊大和熊二給我們帶來了兩份禮物，瞧，巧克力，棒棒糖，這兩份禮物可能分別是誰帶的呢？猜猜看？

生1：熊大帶的是巧克力，熊二帶的是棒棒糖。師：誰在猜一猜？

生2：熊大帶的是棒棒糖，熊二帶的是巧克力。

師：是的，熊大帶的可能是巧克力，也可能是棒棒糖，他們到底帶的是什么？你們能確定嗎？

師：如果老師給你一個提示，熊大帶的不是棒棒糖，這下會猜了嗎？把你的想法和同桌說一說。師：誰來猜？ 生：熊大帶的不是棒棒糖，那么熊大帶的就是巧克力，熊二帶的就是棒棒糖。（表達的很清楚，讓人一聽就明白了）。

師小結：猜兩樣物品時，不是其中的一個就一定是另外一個。

2、兩個條件的推理。

兩個人拿兩件物品，我們已經會猜了，那么三個人拿三件物品會猜嗎？（出示例1）有語文、數(shù)學和品德與生活三本書，下面三人各拿一本。（1）從題目中知道哪些信息？（2）三人各拿一本是什么意思？

（3）能知道他們拿的是什么書嗎？需要老師為你們做點什么嗎？（小紅說我拿的是語文書）

（4）現(xiàn)在能知道他們分別拿的是什么書了嗎？

（5）看來一條提示還不夠，在給你們一條提示。現(xiàn)在可以知道他們拿的是什么書了嗎？完成學習單，并和同桌交流一下。（6）匯報并上臺擺一擺。

師小結：猜三樣物品時，哪一樣能直接確定就要先確定哪一樣，另外兩樣物品的猜法和猜兩樣物品的方法相同。

三、鞏固練習看來，我們已經學會了用一定的方法進行簡單的推理。接下來的智慧闖關敢挑戰(zhàn)嗎？

第一關： 第二關： 第三關：

四、全課小結

這節(jié)課你學會了哪些新的知識？

五、作業(yè)布置

完成書本上第111頁練習二十一第1、2、3題。

第五篇：賽課教學反思—數(shù)學

賽《變化率問題與導數(shù)的概念》課的教學反思

實驗中學三部數(shù)學

吳文琳

12月19日，我以《變化率問題與導數(shù)的概念》一課參加了《大慶實驗中學第二屆“雛鷹杯”青年教師賽課活動》課前、課中、課后我的感受與反思頗多，在這里與大家分享。

本節(jié)課本節(jié)課《變化率問題與導數(shù)的概念》是概念的教學課，反映事物的本質屬性和特征的思維形式叫做概念。數(shù)學概念是數(shù)學基礎知識的基礎，深入理解數(shù)學概念的過程會使抽象邏輯思維得到鍛煉，對提高思維能力有很好的促進作用。為了便于學生對導數(shù)本質的理解，我讓學生從實際問題出發(fā)，以問題為主線，遵循特殊到一般，具體到抽象，用已知探究未知的思考方法，從生活中的“跳水”入手，得出平均變化率，再結合物理知識，用“逼近”方法定義導數(shù)。這樣，能夠增強學生學習數(shù)學的興趣，讓學生輕松獲取知識，做到了既關注學習的結果，又關注學習的過程。

通過計算兩串平均速度對結果進行觀察、分析、討論、抽象歸納出導數(shù)的概念，在相互交流、互相討論過程中，學生認識了自我，建立了信心，同時也構建了和諧的課堂氣氛。

１.反思“導數(shù)及其應用”整章教材的編寫意圖

第一章“導數(shù)及其應用”整章內容設計精妙，始終以導數(shù)概念這條主線貫穿著。有主線、有中心的文章是好文章。有主線、有中心的數(shù)學教科書更是一本好書。因為教科書在編寫時要做到這一點，似乎比寫文章更難。因此，我們的課堂教學必須是在理解課程標準的要求（通過對大量實例的分析，經歷由平均變化率過渡到瞬時變化率的過程，了解導數(shù)概念的實際背景，知道瞬時變化率就是導數(shù)，體會導數(shù)的思想及其內涵；通過函數(shù)圖像直觀地理解導數(shù)的幾何意義），把握教材編寫的意圖（以導數(shù)概念為主線編寫教材），創(chuàng)造性地使用教材的過程中實施（每節(jié)課都要把握住本章教材的中心和主線——導數(shù)的概念）。因此，在本章內容教學的第一節(jié)課里，我們也需要強調對導數(shù)概念的初步認識，把它作為一種重要的思想、方法來學習。因為對一種思想、方法的學習，不是幾節(jié)課就能完成的，這需要一個過程，可能過程還很長。對導數(shù)概念的理解，也需要一個過程，一個螺旋上升的過程。作為一名教師，我們必須在理解課程標準的要求，把握教材“主線”的基礎上，再去創(chuàng)造性地使用教材。這樣的課堂教學才能收到事半功倍的效果。而我確定的教學重點是平均變化率、瞬時變化率的理解。結合課堂教學實際，以導數(shù)概念為主線串聯(lián)著整章內容，其課堂教學效果比較明顯。2.反思“變化率問題與導數(shù)的概念”課堂教學的新課引入

作為新概念引入的案例，關鍵應該選擇學生熟悉的，簡單的，如高臺跳水問題，但熟悉的，不簡單的也好，如氣球的膨脹率問題。因為學生熟悉，最起碼學生去想過這一問題，通過教學，不一定學生對這一問題的理解會很清楚，很深刻，但肯定的是在原來的基礎上，對其理解會更進一步，它符合思維最近發(fā)展區(qū)原理。如果課堂教學能夠把兩個案例結合起來，先講高臺跳水，再講氣球的膨脹率問題，那么效果會更好。因為高臺跳水讓學生理解平均速度、瞬時速度等，而氣球的膨脹率問題，則能夠促使學生去思考。這樣自然引入導數(shù)的概念。3.反思“變化率問題與導數(shù)的概念”課堂教學中對計算問題的處理

在課堂教學中，對計算問題的處理，要應注意避免兩種極端：過分強調學生的計算；以計算機代替學生的計算。

既要培養(yǎng)學生的運算能力，又要提高單位時間的教學效率，可選擇兩個地方讓學生計算。其一，計算0～1秒或1～2秒的平均速度問題。因為計算時花費的時間不多，同時，既能促進學生對平均速度的理解，又能為理解瞬時速度做好充分的準備。其二，計算0?65平均速度問題。因為學生通過這一問題的計算，49既能發(fā)現(xiàn)問題：“用平均速度表示這段時間內運動員的運動情況存在問題”，又能促進學生思考問題：“用什么東西才能更好地描述運動員在這個時間段的運動狀態(tài)？”自然學生會想到物理中學過的瞬時速度。這樣的處理省時，能夠提高單位時間的效率，同時，不影響主體知識（平均速度、平均變化率、導數(shù)的概念）的學習。

4.反思“變化率問題與導數(shù)的概念”課堂教學的課堂語言

1)我說：“令?x?x2?x1”。這里的“令”，應該說成“習慣上用?x表示x2?x1，即?x?x2?x1”。2)教學過程中老師們提出我有口頭語“我的”，在教學過程中可能由于緊張自己沒有發(fā)現(xiàn)，其實在賽前試講的過程中老師們也提過，自己沒有注意發(fā)生了失誤。爭取下次一改到位。3)應該補充例題：“已知兩點A(x,f(x))，B(x??x,f(x??x))在函數(shù)y?f(x)的?y”。因為它是聯(lián)系平均變化率和導數(shù)概念的樞紐，同時，還?x有利于學生在親身體驗數(shù)學的文字語言、符號語言的相互轉化中理解平均變化率的概念和導數(shù)的概念等。圖像上，求以上我從四個方面進行了教學反思，還有不足之處希望得到老師的點評，最后我還要感謝實驗三部數(shù)學組的各位老師的指導和我?guī)煾咐顐ダ蠋煹哪托闹笇Ш图毿脑耘唷Ｖx謝大家！