第一篇：快樂游戲識字法

快樂游戲識字法

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。

在識字教學(xué)中，小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。基于這樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。1．利用游戲的形式，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

對于一年級孩子來說，游戲是一種符合他們身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，在游戲中，他們可以使自身的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展，并吸取最基本的知識。如：我在開展正常教學(xué)以外，利用課前時間，同他們做“反義詞”游戲。如“上”對“下”、“大”對“小”、“黑”對“白”??。在現(xiàn)代漢語中，由于形容詞一般表示事物的性質(zhì)、特征、狀態(tài)等。所以它們反映的相反或相對關(guān)系最為明顯，因而反義詞的數(shù)量就比較多，其作用能更準(zhǔn)確、生動地表達(dá)意思，在修辭上有時還能起到對比或襯托的作用，增強語言的表現(xiàn)力。固而孩子學(xué)習(xí)起來輕松快樂、一學(xué)期下來他們可以在不知不覺中學(xué)習(xí)300左右反義詞。

2、給字配“畫”，培養(yǎng)孩子的想象能力

在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

3、猜謎語的形式，調(diào)動了孩子的積極思維

低年級的學(xué)生對謎語有著濃厚的興趣，為了能讓識字教學(xué)變得活潑有趣，我利用學(xué)生的心理特點，將謎語與學(xué)生識字聯(lián)系起來。除了編謎語讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語。教學(xué)“閃”字時，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”“門”，在教師的動作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會，編出了謎語“人很快進(jìn)了門”，學(xué)生不僅記住了字形，還懂得了字義呢。教學(xué)“明”字時，出示謎語：“太陽西邊下，月亮東邊掛”。““金”字的教學(xué)，可以編謎語：“值錢不值錢，全在這兩點”。在加上節(jié)奏朗讀，敲著歡快的節(jié)奏，聽著輕快的朗讀，使學(xué)生的識字變得輕松、有 2 趣。學(xué)生學(xué)著編謎語，識字時一定認(rèn)真分析字形，抓住特點。這樣的過程，調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。在學(xué)生的主動參與中，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，識字的難點就會自然化解。與此同時發(fā)展了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

4、編順口溜，培養(yǎng)孩子良好的記憶能力

“順口溜”這種形象化的語言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，能讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字，把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識、掌握漢字規(guī)律，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強烈的好奇心和旺盛的求知欲。如教學(xué)“回、、匹、七、美”等字時，我編了這樣的順口溜“四四方方兩座城，小城藏在大城中?！薄叭嬗袎σ幻婵眨袀€幼兒在當(dāng)中?！?“十字尾巴彎彎，算算比十少三。” “羊字沒尾巴，大字在底下?！比缭趨^(qū)別“抱、泡、跑、炮“等字時，可把這些字編成“有手是擁抱，有水吹泡泡，有腳才能跑，有火是大炮”為了幫助學(xué)生區(qū)別“喝、渴”的字形時，可這樣說：“有口才能喝，見水是口渴?！?/p>

5、“犯錯”法識字，讓學(xué)生體驗成功的快樂

教學(xué)中，教師有意“犯錯”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，替你糾正錯誤，從中可以讓學(xué)生體驗成功的快樂。在教學(xué)“瓜”字時，我在黑板上寫了兩個字：“瓜和爪”。我說：“有點就是爪，沒點就是瓜”。這時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯誤的地方，爭先恐后地叫起來：“老師，你讀錯了，有點是‘瓜’沒點是‘爪’。我說：“哦，謝謝孩子們，這個字我可經(jīng)常寫錯，你們可得幫幫我哦”。這時，學(xué)生來勁了，想了好多辦法幫我。有的說：“又紅又甜是西瓜，夏日解渴它最棒，雞爪鴨爪味道好，人人搶著把它嘗??”課堂氣氛頓時活躍起來，學(xué)生的思維被激活了，他們主動探究識字方法，成了學(xué)習(xí)的主人。

有趣的課堂教學(xué)識字方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，識字教學(xué)還必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律，做到識字和聽、說、讀、寫結(jié)合，鼓勵學(xué)生在閱讀中識字，在生活中識字。在充滿童趣的氣氛中教給他們識字的方法，培養(yǎng)他們自主識字的能力，學(xué)生的語文興趣才會得到提高，語文能力才會得到進(jìn)步。

第二篇：小學(xué)生趣味游戲識字十法

小學(xué)生趣味游戲識字十法

小學(xué)生趣味游戲識字十法

愛玩好動是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點。按照建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)原理，教師努力創(chuàng)設(shè)真實、生動、有趣的識字學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重孩子的學(xué)習(xí)天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，實現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，同時能養(yǎng)成學(xué)生自主識字的習(xí)慣，并最終實現(xiàn)及早獨立識字的教學(xué)目的，這樣的教學(xué)設(shè)計常常使識字教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。下面將我們在小學(xué)低年級教學(xué)實踐中經(jīng)常運用的趣味游戲識字法介紹給大家，供同行參考。

1．打牌游戲

學(xué)生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此游戲中為了取勝，同學(xué)們會積極認(rèn)字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。這種游戲識字方法既可應(yīng)用在復(fù)習(xí)一課的生字，又可以用在對一單元的生字復(fù)習(xí)。

2．帶頭飾表演識字

把各種小動物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成小動物，并模仿動物的聲音、動作、外形特征表演出來，識字時常安排學(xué)生演一演，既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機會，同時又加深了對小動物的了解，更重要的是牢牢認(rèn)識了動物的名字。如教學(xué)小學(xué)語文二年級上冊識字時，課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動物的一些信息，課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演，這樣一來既提高了識字效率，又拓展了學(xué)生的知識。大多有關(guān)小動物內(nèi)容的課文都可以使用這種游戲方法識字。

3．貼、翻字詞游戲

貼翻字詞游戲是我們學(xué)生喜聞樂見的方式。

（1）部件組合。也就是將一些合體字拆開，分別貼出來，讓學(xué)生或小組合作來組合，在單位時間內(nèi)誰組合的又快又準(zhǔn)即獲勝。

（2）圖文組合。如我在教一年級下冊識字4時，教師把課文中的詞語寫成卡片，教學(xué)中讓學(xué)生在顏色鮮艷、生動有趣的圖片上貼上相應(yīng)的詞語，并充當(dāng)小老師教同學(xué)們讀。圖文結(jié)合的文章可以用這種方法，沒有圖或圖少的文章（教師要多搜集相關(guān)圖片或發(fā)動學(xué)生搜集）也可以使用。

（3）翻圖片讀字詞。

如教學(xué)一年級上冊《小小的船》一課，我把自制的教學(xué)掛圖中的金閃閃的星星背后寫本課的生字，然后讓學(xué)生乘著小小的船去翻一翻星星背后的秘密。學(xué)生很興奮地發(fā)現(xiàn)背后的秘密，同學(xué)們用了短短幾分鐘時間就學(xué)會了本課全部生字。

4．“抓特務(wù)”

學(xué)生按教師要求學(xué)習(xí)完生字后，每組抽一名認(rèn)字最好的同學(xué)到其他小組“抓特務(wù)”。即逐個檢查字音、組詞情況，如果有不會的即是“特務(wù)”，要求小組長立即幫助學(xué)習(xí)生字。這樣一來人人都不想當(dāng)特務(wù)，識字效率明顯提高，即使有困難的同學(xué)在小組長的幫助下也會很快認(rèn)識。檢查一課、一單元甚至一冊書的生字都可以用此法。

5．互助接龍賽

學(xué)生把自制字卡帶入課堂進(jìn)行接龍游戲。游戲以個人為單位進(jìn)行，自己會讀的字一個接一個讀下去。不會的放在一邊，請教本組中的“小老師”，學(xué)生互相幫助，使自己的生字接龍不斷進(jìn)行下去，最后以接的最長的為優(yōu)勝者。這種方法也可以用于檢查一課、一單元或更多的生字學(xué)習(xí)情況。

6．放大法

認(rèn)識復(fù)雜難記的生字時，由學(xué)生在座位上大聲念出筆畫，老師或指定的同學(xué)在黑板上按他（她）所念的筆順將這個字放大寫在黑板上，以此檢查學(xué)生對生字的掌握情況。如識記“乘”字學(xué)生有困難，老師按學(xué)生念出的筆畫在黑板上寫了一個大大的“乘”宇，結(jié)果學(xué)生都記住了這個字。

7．摘果子游戲

摘果子游戲是我們在低年級的識字教學(xué)最常用的方法。如教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學(xué)生制作果籃，將果子上的字讀準(zhǔn)字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。這種游戲識字方法應(yīng)用于一課的生字學(xué)習(xí)和鞏固既方便又高效。

8．開火車識字

方法是：讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開動時的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續(xù)開火車。

9．競賽法

競賽的類型有小組競賽、男女生競賽、同學(xué)號競賽等。小組競賽時，要比一比在單位時間內(nèi)哪一組認(rèn)字、組詞記字形又快又準(zhǔn)?；蛘咝〗M所有成員識字成績累加，計算出小組總成績，成績最差的小組，要向最好的小組鞠躬表示佩服和學(xué)習(xí)，最好的小組授與集體識字獎?wù)?。男女生競賽時，由男女生分成兩隊，互助學(xué)習(xí)以后，教師按男女好、中、差各2名，進(jìn)行識字比賽，看哪一組完成得又快又好，敗者要向勝者鼓掌致敬。同學(xué)號競賽即把各小組學(xué)生進(jìn)行比較，把認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)膭潪橥瑢W(xué)號，如每組最好的為1號，中等生為2號、3號，最差的為4號。讓同學(xué)號的同學(xué)進(jìn)行認(rèn)字、組詞競賽，可以激勵他們互相學(xué)習(xí)，為小組爭光。這種競賽識字法可以安排在教學(xué)完一單元之后使用，也可以用于展示學(xué)生課外識字多少。

10．“造火車”

如按偏旁歸類，復(fù)習(xí)一學(xué)期或一單元的生字時，老師先將“火車頭”──共同的偏旁部首寫在黑板上，然后讓學(xué)生動手尋找有此偏旁的所有生字，看誰的火車造得又快又長又好。

第三篇：識字游戲

識字游戲

第一種：開火車

這個游戲適用范圍比較廣，所做準(zhǔn)備也比較簡單，很適合課堂操作，能使全體學(xué)生興奮起來。但比較適合生字復(fù)習(xí)鞏固階段運用。

1．做這個游戲可以根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式?；疖嚳梢詸M著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。

2、開火車時，其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)火車開動的“嗚──咔嚓、咔嚓” 的聲音，有利于營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．教師在復(fù)習(xí)學(xué)過的生字時，可以用卡片先出示一個生字，然后讓一組學(xué)生輪著讀生字字音、組詞。

師：請第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個朋友。

誰說錯了，火車就停下。

師：哪個修理員來幫著修理一下？

選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續(xù)開。

第二種：找朋友

這個游戲適用于復(fù)習(xí)生字的偏旁、結(jié)構(gòu)，正反義詞。

老師們需要準(zhǔn)備：有生字的金牌，花形卡片

游戲開始，老師說

1．導(dǎo)語：小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來做一個找朋友的游戲。

2．如，一年級上冊《識字4》，在學(xué)了生字后，請學(xué)生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以這樣操作。

一生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？” 拿卡片“拔” 和“拍” 的同學(xué)就都可以上前說：“我是你的好朋友?！?/p>

大家說：“對對對，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起讀讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個字的偏旁。

又如，教師可以做幾個金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”。大家一起拍手說：“找呀找，找呀找，找到一個好朋友?！?掛金牌的同學(xué)看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好朋友。

找對了，大家說：“對對對，你們是一對好朋友?！闭义e了，大家說：“錯錯錯，趕快再去找一找?！?/p>

第三種：順風(fēng)耳

操作過程：

（1）導(dǎo)語：我們一起來比一比，看誰的耳朵最靈，是順風(fēng)耳。請聽仔細(xì)。

（2）老師或小老師報讀音，其他同學(xué)找出相應(yīng)的生字卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來“找到了，找到了 ”?？凑l找得對、準(zhǔn)，讀得快又準(zhǔn)。

（3）這個游戲能幫助學(xué)生區(qū)分浙江方言中較難分辨的平翹舌音、前后鼻音，提高學(xué)生的聽音辨別能力，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四種：送信

這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認(rèn)讀音節(jié)、生字、詞語和句子。另一種是投信，它的適用范圍是生字按偏旁和結(jié)構(gòu)的分類，還有按水果、動物等分類的詞語。操作過程：

方法一：收信。

師：老師這里有幾封信，想請郵遞員來幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來，這封信就是你的。生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。

在學(xué)生說兒歌的同時，老師或老師請一位學(xué)生來給大家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。如果這位學(xué)生讀對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信?！比绻e了，就說：“錯錯錯，沒人收。”然后請一位學(xué)生來幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。

方法二：投信。老師要準(zhǔn)備像這樣的郵箱3個，分別在上面貼上不同類別的標(biāo)簽。這樣的郵箱可多次使用，以后在進(jìn)行音節(jié)、生字、詞語等的分類時只要把標(biāo)簽更換一下就可以了。

師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來不及送出去，請你來做郵遞員把信投到相對應(yīng)的信箱里，好嗎？

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封是誰的，請你趕快找一找。

在學(xué)生說兒歌的同時，老師或老師請一位學(xué)生來發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺舉起卡片，然后投入相對應(yīng)的郵箱。如果對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信。”如果錯了，就說：“錯錯錯，沒人收?！比缓笳堃晃粚W(xué)生來幫助他認(rèn)讀并分類。

第五種：放鞭炮

操作過程：

師：老師這里有一個大鞭炮，如果你讀對了鞭炮里的生字（詞語、句子），鞭炮就點燃了。

誰想來試一試？

生齊：節(jié)日到，放鞭炮。什么炮？

一位學(xué)生上來抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點爆竹。如果讀對了，下面的學(xué)生跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：“嘭——啪”，如果讀錯了，就模擬啞炮的聲音：“嗤——”。

為了節(jié)省游戲的時間，老師可以請一組學(xué)生一起上來，進(jìn)行組內(nèi)學(xué)生的競賽，比一比哪位同學(xué)點燃的爆竹最多，也可以進(jìn)行小組之間的比賽，比一比哪一組點燃的爆竹最多。

第六種：猜猜猜

適用范圍：

（1）看動作猜生字、詞語和成語等。

（2）聽謎語猜生字、詞語或某種事物等。

操作過程：

1、師：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我發(fā)的是什么音？

老師可以請一位學(xué)生來猜，也可以請全班學(xué)生舉起自己手里相對應(yīng)的卡片，并說：我猜，我猜，我猜猜猜。

2、師：看看我的動作，猜猜我表演的是哪一個字？（跑、跳）

3、師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？我這里有一個謎語，請你來猜一猜是我們學(xué)過的哪一個字？（人在云上走）

有些游戲是可以同時適用于識字和拼音教學(xué)的，老師們根據(jù)實際情況，可以靈活使用，并進(jìn)行自由創(chuàng)編。

六、歸類識字教材分析及教學(xué)建議:

整體感知了一上識字寫字部分的編排概況后，我們就重點來了解一下本冊的歸類識字教材。

這部分內(nèi)容，體現(xiàn)了漢字本身的規(guī)律和兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，主要采用了以下三種形式：

1．在韻文中識字，感受古典的語言美。

教材中安排了意境優(yōu)美的古詩《一去二三里》。學(xué)習(xí)最簡單的十個漢字，《一去二三里》這首古詩作為第一課的識字教材，承載的當(dāng)然不僅僅是認(rèn)讀12個生字、書寫3個生字這樣的任務(wù)，簡潔的字詞留給了學(xué)生無限的想象空間，優(yōu)美的意境帶給學(xué)生無窮的美的享受，而瑯瑯上口的韻語詩句則傳達(dá)著漢語言特有的聲韻美。類似的課文還有《比一比》，通過比較事物的大小和多少，認(rèn)識漢字，同時認(rèn)識一些量詞。

2．按造字規(guī)律識字，體會古老的漢字美。

《口耳目》一課的編排體現(xiàn)了編者強烈的漢字文化意識，可謂是獨具匠心。一幅小鳥圖、一個甲骨文漢字“鳥”、一個現(xiàn)代漢字“鳥”，這其中濃縮的是漢字幾千年的演變，滲透的是漢字象形的造字規(guī)律，隱隱傳遞的是中華文化的精華。相似的還有《日月明》一課中“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖……”等會意字的造字規(guī)律。

3．生活情景中識字，領(lǐng)略真實的漢字美。

《在家里》、《操場上》、《自選商場》、《菜園里》等課文都是通過插圖和文字創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景，與兒童的生活密切結(jié)合，反映了學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、時代生活等，拉近了識字與孩子生活的距離，讓孩子更加喜歡識字，愿意運用漢字。教材中安排了反映家庭生活的有《在家里》，通過認(rèn)識家中物品學(xué)習(xí)漢字。反映學(xué)校生活的有《操場上》，通過認(rèn)識各種運動項目學(xué)習(xí)漢字。反映時代生活的有《自選商場》。反映農(nóng)村生活的有《菜園里》等。把觀察圖畫、認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，識字效果會更好。

下面，我就按照識字課的順序說說每節(jié)課具體的要求和設(shè)計思路。

識字

（一）1、一去二三里

（1）教材簡說

《一去二三里》是識字

（一）的第一課。本課是一首古代童謠，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起。這一課除了《教師用書》中“教學(xué)目標(biāo)”以外還具有特殊的使命：其一是復(fù)習(xí)鞏固、運用拼音；其二則是第一次學(xué)習(xí)書寫漢字。

本課的字音難點是：讀準(zhǔn)平翹舌音“四、十、三”。

（2）教學(xué)注意點

學(xué)習(xí)本課的目的主要是在借助這首有趣的古詩認(rèn)識12個漢字。教學(xué)時，教師不需要細(xì)致地講解古詩的意思。如果學(xué)生自己提問，教師可以略做回答。教學(xué)時，可以讓學(xué)生在插圖上邊讀邊指即可。

（3）寫字教學(xué)

學(xué)生首次在田字格學(xué)寫漢字，寫字前要讓學(xué)生認(rèn)識田字格，認(rèn)識“橫中線、豎中線和小格”的說法，知道田字格可以幫助把字寫端正，寫均勻。

指導(dǎo)寫字，可以教一個寫一個，也可以讓學(xué)生先觀察,描紅，感受一下三個字的筆畫及長短變化。寫好“一”字是本節(jié)課的書寫難點。為此，應(yīng)在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c，掌握運筆的方法。教師要注重學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，重點要求學(xué)生動筆前先觀察范字，描、臨之后比一比，每筆要一筆寫成。

（4）實踐活動

識字

（一）只是一個教學(xué)的載體，怎樣讓學(xué)生通過載體的學(xué)習(xí)來引發(fā)學(xué)習(xí)的愿望呢？在課外延伸活動中，可設(shè)計這樣的實踐活動：把課文讀給爸爸媽媽聽；找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字；讀讀背背帶有數(shù)字的兒歌，以此來激發(fā)學(xué)生自主識字和閱讀的愿望與積極性。

本課教學(xué)可用2課時。

2《口耳目》

（1）教材簡說

本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與物象、植物分類。每個字都用圖文結(jié)合的方法展示了漢字演變的大致過程，以便學(xué)生理解字義，認(rèn)記字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會連”又舉出了四個字例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點。本課學(xué)寫的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

（2）寫字教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“一丨丿乀”三種筆畫。

2、知道“先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。

3、會寫：

十、木、禾三個字。

（3）教學(xué)注意點

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究字形和字義之間的聯(lián)系，在辨認(rèn)字形中了解字義，結(jié)合字義了解、識記字形。這是開始學(xué)習(xí)寫字的第二課，要寫的三個字也比上一課難，教師必須當(dāng)堂示范，示范的同時讓學(xué)生跟著比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。

（4）實踐活動

在你認(rèn)識的漢字中找找哪些字和它所表示的實物很相像。如，水、山、田…… 教學(xué)本課可用2—3課時。

本課生字都是高頻字，特別第一排：口耳木日月火，入學(xué)前，學(xué)生基本都會了。這樣的課文，重點還是引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的演變，利用漢字的象形性幫助理解字義，識記字形，在語境中積累運用本課生字。本課的第一課時，我以前上過公開課。下面，我就把大致的教學(xué)過程和老師們交流一下。

一、復(fù)習(xí)本課生字相關(guān)的拼音。

1、復(fù)習(xí)聲母：k h sh r y w

2、復(fù)習(xí)韻母：u o ou iu er en ang

3、復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)：shi ri yu yue yun

二、認(rèn)讀生字，交流識字方法

情境引出生字： 口 耳 目 日 月 火

1、了解學(xué)情，交流識字方法。

請一個學(xué)生認(rèn)讀。

全班交流識字方法。

表揚鼓勵，小結(jié)課外認(rèn)字方法。

2、帶拼音認(rèn)讀生字。

3、去拼音認(rèn)讀生字。

三、學(xué)習(xí)生字“口、耳、目、日、月、火”。

（一）學(xué)習(xí)生字“目”

1、找找象形字“目”和實物圖的聯(lián)系。

出示：象形字“目”

說說它像什么？

出示：實物圖“眼睛”

隨機通過象形字與實物圖的覆蓋重合，感受古漢字象形的特點。感受中間圓圓的，像我們的眼珠子。外面一圈，就像是眼眶。

2、了解象形字的來歷。

情境引出漢字王國國王獎給小朋友的一封信：

親愛的小朋友，說起剛才那個長得稀奇古怪的生字寶寶，可有一段故事呢！在很久很久以前，我們的祖先就已經(jīng)開始生活，開始勞動了。他們非常需要把看到的東西，遇到的事情記下來?？墒悄菚r還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先可是最聰明的。他們開始動腦筋。想了很久很久，終于想出了好辦法。有時候，別人問他借一個蛋，他就在自家的墻上畫個蛋。有時，他賣給別人一頭牛，就在自己的本子上啊，把牛的樣子給畫了下來。就這樣，他們把看到的東西畫下來，就造出了世界上獨一無二的文字。

3、感知“目”的演變史。

古時候的這個生字寶寶，經(jīng)過了四千多年，相貌發(fā)生了不少變化。

課件演示“目”的一系列演變過程。

再次認(rèn)讀，明確意思。

（二）學(xué)習(xí)生字“口、耳、日、月、火” 情境引出漢字王國里貼出的尋人啟示。

1、逐個展示“口、耳、日、月、火”的實物圖。

2、請學(xué)生上臺粘帖與圖畫對應(yīng)的象形字，簡單說說理由。

3、請另一位學(xué)生上臺粘貼相對應(yīng)的現(xiàn)代生字。

4、指卡片認(rèn)讀6個現(xiàn)代的漢字。

5、辨析生字“目”和“日”。

請大家?guī)兔ふ乙粚﹂L得很像的生字兄弟。

(1)出示：目 日

（2）比較字形

好一對雙胞胎，看它們哪里有點不一樣啊？

隨機演示“目”里第二橫，紅色閃爍。

(3)識記字形

有好辦法幫助大家分清“目”和“日”嗎？

如：太陽只有一個，所以“日”里有一橫；眼睛有兩個，“目”里有兩橫等。

四、復(fù)習(xí)鞏固生字

1、摘蘋果

2、給生字找朋友

撿一個你最喜歡的蘋果，用它來組組詞，說說話。

3、踩石過河

小朋友，走出蘋果園，一條小河擋住了我們?nèi)ヂ?。別急，只要讀對上面的詞，就可以踩著這些石頭過河。請小朋友自己先在下面準(zhǔn)備。

認(rèn)讀詞語：耳機 日出 口水 過目 出口 左耳 日月 大火

認(rèn)讀時，聯(lián)系實際生活理解“耳機、日出、過目、出口”的意思。

4、飛鴿傳話。

過了河，飛來一只鴿子，它給我們傳話了。小朋友快來讀讀！

認(rèn)讀短句：

（1）我們家（拼）有三口人（拼）。

（2）小弟弟，請（拼）你不要（拼）玩（拼）火。

（3）十月一日是國（拼）慶（拼）節(jié)（拼）。

5、給古今的生字寶寶找親戚

完成書本48頁的課后練習(xí)：我會連

6、尋找調(diào)皮的生字寶寶

還有幾個生字寶寶卻高興不起來，都怪自己太貪玩，在野外迷路了。你能把它們送回家嗎？

課件演示，把現(xiàn)代字“云、人、水、?！彼突貙懹邢笮巫值男》孔印?/p>

第四篇：淺談快樂識字

淺談快樂識字

海倫市衛(wèi)東小學(xué)

鄭洪磊

淺談快樂識字

識字是小學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，識字教學(xué)在教學(xué)中占有舉足輕重的地位。如何使學(xué)生喜歡漢字，樂于學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望是我們識字教學(xué)中的主要任務(wù)，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心特點，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種生動活潑的形式，使學(xué)生喜歡識字，并感受到識字的樂趣，讓學(xué)習(xí)漢字的過程快樂起來。

一、調(diào)動學(xué)生的識字興趣，根據(jù)兒童的年齡特點，創(chuàng)設(shè)情趣盎 然的識字環(huán)境。

興趣是最好的老師，興趣可以使學(xué)生感到輕松、愉快，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到明顯提高。但是必須把創(chuàng)設(shè)情境貫穿于課堂的始終，可根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與、平等、和諧的情境。教師可以創(chuàng)設(shè)“漢字王國”“識字列車”等情境，使每一個字成為“字寶寶”的角色，學(xué)生很愉快地把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識字列車”到“漢字王國”和字寶寶交朋友、做游戲。教師也可以結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的識字情境。如：教學(xué)《四季》一課，在初讀課文之后接著說“一年四季里藏著好多字寶寶，誰能找到它們，叫出它們的名字，它們就會出來和我們一起做游戲?！苯?jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成了和字寶寶捉迷藏，對識字充滿了興趣。另外，我們可以運用掛圖、投影、表演、實物及多媒體等靈活多變的形式創(chuàng)設(shè)情境，有效地促使兒童感知漢字的組合結(jié)構(gòu)、記憶漢字的書寫法、理解字與字之間的意義關(guān)系、形象直觀地促進(jìn)識字教學(xué)工作。養(yǎng)成兒童自覺識字的習(xí)慣并形成識字能力。例如，我在教學(xué)《識字四》時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、聯(lián)系生活實際的情境——果香四溢的水果超市，讓學(xué)生身臨其境，從視覺和嗅覺上感知各種各樣的水果，并讓認(rèn)識的同學(xué)認(rèn)一認(rèn)，說一說它們的名字，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引出漢字，讓學(xué)生讀一讀、連一連，把漢字和實物聯(lián)系在一起，可以讓知道的學(xué)生先走進(jìn)知識門，激起其他學(xué)生的識字欲望，使學(xué)生樂于識字，再利用多媒體課件讓學(xué)生在學(xué)中玩兒、玩兒中學(xué)，寓教于樂，從而達(dá)到快樂識字的目的。

二、創(chuàng)新識字方法，增強識字過程的趣味性。

認(rèn)讀生字的過程往往枯燥乏味，而把這個過程取個有趣的名字，可以使認(rèn)讀生字變得有趣起來?！昂妥謱殞毥慌笥选?“把字寶寶請回家”等形式拉近了學(xué)生與生字之間的關(guān)系，讓學(xué)生感到開心有趣。教師在識字教學(xué)中創(chuàng)新識字方法，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，保持識字過程的趣味性，是識字教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。

很多教師在實踐中探索并創(chuàng)造了多種有趣的識字方法，如：“編兒歌”“猜字謎”“換衣服”“變魔術(shù)”“畫一畫”“擺姿勢”等。一位教師教《口耳目》，先讓學(xué)生在紙上畫人的口、耳、眼睛，然后張貼到黑板上，再把篆文“口耳目”寫在黑板上讓學(xué)生觀察，學(xué)生很快就知道字與形有相似之處。教師接著板書篆文的“羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹”，讓學(xué)生猜一猜是什么字并說出理由，學(xué)生興趣盎然。在熱烈的議論中，12個生字的音形義深深地印在學(xué)生腦海中。這個課例就是利用象形字特點，讓學(xué)生畫一畫，用眼睛去觀察，體會識字的樂趣，享受發(fā)現(xiàn)的快樂。再如：學(xué)習(xí)“葉”字，可以編出謎語“一字真奇怪，它有十張口”；學(xué)習(xí)“獻(xiàn)”，用組合法編成“南犬獻(xiàn)”；學(xué)習(xí)“下、大、十”等字，讓學(xué)生用身體擺出字的形狀，十分有趣。孩子的想象力非常豐富，在識字過程中，師生共同探索創(chuàng)造各種有趣的識字方法，能夠極大地調(diào)動孩子的識字興趣，讓識字過程變得輕松快樂，具有趣味性和挑戰(zhàn)性。

三、游戲識字樂趣多。

低年級學(xué)生識字，學(xué)得快、忘得也快。如何解決這一難題呢？通 過實踐我發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)中適時的做一些游戲，能使學(xué)生在輕松的氣氛中掌握字形，并能有效地防止生字回生。

愛玩兒、愛動是孩子們的天性，根據(jù)這一特點，在特定的情境中 加一此小游戲、小謎語，其效果是可想而知的。如：捉迷藏，在兒歌中把藏著的要學(xué)的漢字找出來。學(xué)生非常愿意做這個游戲，非常簡單在多數(shù)課文識字教學(xué)中都能用到它。

對號入座，把準(zhǔn)備好的盒子貼上標(biāo)簽，按老師的要求把字放在指 定的盒子里，例如，我在教學(xué)《識字五》時，為學(xué)生準(zhǔn)備了一個書包樣式的盒子和一個文具盒格式的盒子，讓學(xué)生為其貼標(biāo)簽，并讓其它學(xué)生把課文中指定的詞語卡片進(jìn)行分類，教學(xué)效果非常好。

找朋友，教師準(zhǔn)備拼音和生字卡片，分別交給同學(xué)，拿到拼音卡 片的學(xué)生舉卡片找自己的生字朋友，然后手拉手交朋友，讀出自己的音并組詞說話。組裝生字，教師寫一個不完整的字，讓學(xué)生補充完整，或把兩個熟字組成一個生字。如，“王”和“求”組成“球”。

四、教授方法，讓學(xué)生自己學(xué)。

達(dá)爾文說：“最有價值的知識，是關(guān)于方法的知識?！睂W(xué)生只有掌 握了學(xué)習(xí)方法，才能形成自學(xué)能力。識字教學(xué)的方法是很多的，目的是讓演出生識字時不望而生畏，而是學(xué)之有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我們要博采眾長，綜合運用多種識字方法組織教學(xué)，根據(jù)識字內(nèi)容教給學(xué)生識字方法。從一年級開始滲透，讓學(xué)生在生動活潑的教學(xué)中輕松愉快地多認(rèn)字，從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的方法，主動識字學(xué)會獨立識字。

如：運用課件教“溪”字?！跋弊?，好多學(xué)生容易受“小溪”中“小”字前攝干擾的影響，將右半部下面一個“大”字寫成“小”字。我在教學(xué)時運用課件出示一幅畫面：一條條小溪匯合成一條大河，小溪里的水緩緩流向大河里。然后問小朋友：“小溪里的水都流到哪里去了？”小朋友回答：“小溪里的水都流到大河里去了。”“許許多多條小河都匯合成了一條大河。因此，‘溪’字右半部下面應(yīng)該是個‘大’字。大家記住了嗎？”學(xué)生高興地回答：“記住了！”這樣教，我相信學(xué)生的確是記住了“溪”字的字形。

五、識字無處不在、引導(dǎo)學(xué)生利用教科書以外的學(xué)習(xí)資源，課堂以外的學(xué)習(xí)渠道，在生活中自主識字。如，利用書報、影視、商標(biāo)、廣告、網(wǎng)絡(luò)等自主識字。經(jīng)常和同學(xué)交流自主識字的成果。另外，我利用開學(xué)初小朋友們互不認(rèn)識以急于認(rèn)識的機會，讓每個孩子到板前寫上自己的姓名，再自我介紹一下，領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀自己的名字，調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，他們總是積極地認(rèn)讀，在不知不覺中識字。家長會上，我建議家長給孩子們買一些讀外讀物，在家里指導(dǎo)學(xué)生讀書。這樣也大大地增加了孩子的識字量。

這項活動不求在一天之內(nèi)完成，我一般每天安排五名學(xué)生到板前作自我介紹。每次說名字時，我把作介紹的學(xué)生的名字寫在黑板上，讓他們一邊指著自己的名字一這解釋。

例如王曉同學(xué)說：“‘曉’是早晨的意思，媽媽說我是早晨出生的，所以給我起了個名字小王曉?！眲⒅强低瑢W(xué)指著自己的名字解釋道：“媽媽說‘智’是智慧、聰明的意思?！怠墙】档囊馑?。媽媽爸爸希望我又聰明又健康，所以給我起名叫劉智康?！蓖ㄟ^說名字這一活動，同學(xué)們不但會讀同學(xué)的名字，而且還知道了名字中有些字的意義了。

一個月下來，同學(xué)們經(jīng)過這樣幾步認(rèn)名字的訓(xùn)練，很輕松地就學(xué)會了100多個生字。

綜上所述，識字教學(xué)就應(yīng)寓教于樂，教師要充分挖掘每個漢字的趣味因素，創(chuàng)設(shè)富有情趣的識字環(huán)境，讓“字”從語境中來，再回到語境中去。

第五篇：趣味識字法（推薦）

小學(xué)低年級的識字量特別大，引導(dǎo)孩子們感受識字的樂趣，是解決識字難的捷徑。在不同年段的教學(xué)中，我試著引導(dǎo)孩子們主動觀察字形，想辦法記住這些字。

一、你有什么新發(fā)現(xiàn)？孩子對新鮮的事物都感到好奇，如何利用孩子們的這種好奇心，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們識字的興趣，讓他們一開始就能主動地認(rèn)識漢字，是我們必須探索的課題。孩子們好觀察、愛表達(dá)，我就引導(dǎo)他們從“看字”和“說字”做起。

在學(xué)習(xí)“人、大、個”這三個字時，我用紅粉筆寫這三個字中的“人”字，不等我提問，已有小朋友高高地舉起了手要求發(fā)言。他們的發(fā)現(xiàn)讓我欣喜萬分：

“這三個字里都有‘人’?！?“‘大’和‘個’的‘人’不一樣，‘大‘的撇變長了，‘個’的撇變短了?！?/p>

“老師，‘個’的‘人’跑到上半格去了?！?“‘大’的撇變成了豎撇?！?/p>

真沒想到一年級的孩子會觀察得這么細(xì)致，我決心要多提供這樣的機會、讓孩子們自主地、愉快地識字。

學(xué)習(xí)“多”這個字時，我問：“你有什么新發(fā)現(xiàn)？”

“‘多’是由兩個一樣的字拼起來的?！?/p>

“那個字是‘夕陽紅’的‘夕’。”

這時，我一邊小結(jié)一邊提問：“這兩個‘夕’組成‘多’，有點像雙胞胎。再看看這一對雙胞胎就是長得一模一樣呢？”

“不，下面一個‘夕’第二條腿橫撇長一點?！?/p>

“對呀，不然它怎么有力氣頂著頭頂上的兄弟呢？”

孩子們聽了都會心地笑了。在接下來的學(xué)習(xí)中，大家又認(rèn)識了“朋、雙、比、回”，還發(fā)現(xiàn)了雙胞胎之間的差別。課間，有些孩子說還有三胞胎，我請他們說一說，黑板上一下子出現(xiàn)

了“品、晶、森、鑫、磊”等字。我趁機請認(rèn)識這些字的學(xué)生教大家認(rèn)識了這些新朋友。這一天的學(xué)習(xí)使大家都很快樂。孩子們的擴散思維這么快，看來只要我們做有心人，把握好機會，就能引導(dǎo)他們在“看字”和“說字”的過程中得到樂趣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三。

一個復(fù)雜漢字中往往包含著好幾個漢字。教材把“樹”和“對”安排在同一課，確是別有一番用心。初學(xué)課文時，就有孩子發(fā)現(xiàn)“樹”中有個“對”，我及時地表揚了他；重點識字時，個別孩子又發(fā)現(xiàn)’樹”里有個“又”，“樹”中有個“寸”，“樹”中還有“村”，竟然有孩子發(fā)現(xiàn)“樹”去掉“寸”后剩下的“權(quán)”也是一個字??最后，我們集體認(rèn)讀了這七個字；木、又、寸、權(quán)、對、村。樹，還結(jié)合口頭組詞幫助孩子理解了字、詞的意思。這樣的學(xué)習(xí)既輕松又充實，何樂而不為呢？

它們有什么異同？

二年級是識字量最多的年段，其中形聲字較多。我首先鼓勵孩子們結(jié)合字的意思認(rèn)識字的形旁，讀準(zhǔn)字的讀音再讀聲旁，形象地了解什么是“形旁”和“聲旁”，逐步滲透“聲旁表音”和“形旁表義”的功能。這樣的字很多，如：園（四周都有柵欄的花園）、披（用手披）等。

第三、第四冊教材都安排了兩個單元的集中識字，其中有形聲字歸類。例如，辯、辨、辮、瓣是一組形聲字。我首先請小朋友觀察并朗讀，說說它們有什么異同。孩子們大致能歸納出這樣幾點：（1）都是左中右結(jié)構(gòu)；（2）前三個字讀音完全一樣，字形相近；（3）聲旁相同，形旁不同。識字時，我們結(jié)合詞語“辯論、分辨、辮子、花瓣”的認(rèn)讀，幫助小朋友理解字義。其中“辯”“辨”和“辮”這幾個字，通過朗讀兒歌結(jié)合形旁來區(qū)別和理解它們的字義一辯：辯論、爭論；辨：區(qū)別、判斷；辮：頭發(fā)交織。

利用這種方法，可以幫助孩子們區(qū)別許多形聲字組：挺（手插腰，挺直腰）艇（超級大船就是艇）蜓（蜻蜒是昆蟲），優(yōu)（這個人很優(yōu)秀），憂（心中憂傷）；跟（腳后跟，足后跟），很（這兩個人很要好），狠（像狼一樣狠），恨（心中悔恨）；轉(zhuǎn)（車輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)），磚（石頭也可以當(dāng)磚用），傳（動人的傳說），炮（炮火沖天），泡（在水中泡一泡），跑（足球運動員積極跑動）抱（用手抱），飽（飽食一頓）等等。

編個口訣記住它！

在一二年級的識字教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如：

朋：兩個月亮交朋友。

種：禾苗種在水田中。

回：小口回家大口關(guān)。松：公公站在松樹旁。

樹：村子里的樹木對對齊。

峽：山和山夾著峽谷。

艷：色彩豐富多鮮艷。

辣：束老師說不能常吃辛辣的食品。

默：一只黑犬默默地呆在那兒。

琴：今天，王晶和王品一起彈琴。

豎：小瘦和大瘦又立在一起。

景：紅日東升，南京的景色更美麗。

念：今天要用心念書

肯：月亮不肯止步。

顏：這頁紙產(chǎn)生了三種顏色。

飄：起風(fēng)了，郵票飄落到地上。

挖：他提手挖走了究的長撇。

解：用刀砍牛的角，解決了問題。

孩子們不僅喜歡這些“口訣”，輕松地記住了這些生字，而且對編口訣也產(chǎn)生了興趣。只要調(diào)動起孩子們的積極性、并且尊重他們的勞動，他們就會給你帶來一個又一個的驚喜：

吼：孔雀張開嘴吼叫了一聲。

剪：你在前面用刀剪。

棍：他從昆明帶回了一根木棍。

爬：用爪子巴著墻往上爬。

努：奴隸必須努力地干活。

翩：孔雀展開扁扁的尾羽翩翩起舞。

夢：夕陽在林中落下，一切進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

喇：束老師立在那兒用嘴吹喇叭。

狼：狼狠一點。