第一篇：快樂識字演講稿

快樂的識字 各位家長好：

當(dāng)初我接到謝老師交給我任務(wù)叫我分享下有關(guān)閱讀習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)時，我其實(shí)是有點(diǎn)惶恐的，因?yàn)槲矣X得在閱讀能力培養(yǎng)方面我們確實(shí)做的不多，有些想做又不能堅持，自己都很茫然更談不上有可以分享的經(jīng)驗(yàn)，但是中午謝老師發(fā)我圖片叫我談快樂識字的時候，我頓時輕松了許多。因?yàn)殛惥拍谒R字過程中確實(shí)是快樂的，而他的識字過程也確實(shí)是我可以和大家一起聊聊的，當(dāng)然談不上成功的經(jīng)驗(yàn)僅僅互相交流學(xué)習(xí)。2周歲以前他一直在麗水縉云外公那里，我們基本是在2012年10月1號接管了他，所以對自己的兒子我們夫妻倆是只能靠發(fā)現(xiàn)。最初發(fā)現(xiàn)陳九墨識字是在他2歲半不到的時候，有一次跟同事五六人到坊門街一家披薩店吃飯，我們正好坐在靠近衛(wèi)生間的門，而陳九墨眼前正前方就是有霓虹燈的廁所標(biāo)識牌，等餐的時候，陳九墨忽然說“洗手問”，當(dāng)時我們都面面相覷，不知道他在說什么，后來順著他手指指的方向才明白是把洗手間念成洗手問了。哈哈大笑之余，我們也在納悶他為什么會識字，原來他在外婆家的時候，因?yàn)橄矚g聽音樂聽兒歌聽故事，他外公專門買了DVD，沒事的時候他會坐在電視機(jī)面前一遍遍的聽，然后盯著看電視前一行行的字幕。他就在那個時候?qū)ξ淖之a(chǎn)生了好奇心與濃厚的興趣?？鬃釉f過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。激發(fā)幼兒識字的興趣，把它建立在他自己感興趣的基礎(chǔ)上，這是快樂的關(guān)鍵。所以在識字這個事情的認(rèn)知上我們并沒有接受有些專家的意見：在座很多媽媽和家長可能手頭上肯定有很多的手冊，百度，搜狗上也有很多的關(guān)于這方面的指導(dǎo)意見，他們認(rèn)為學(xué)齡前小朋友不要認(rèn)識太多的字，因?yàn)槲淖衷谒劾镆膊贿^是一個個圖形，如果只是機(jī)械地記憶，認(rèn)識再多字的孩子，也不過是臺‘識字機(jī)器’，只認(rèn)得一個個單獨(dú)的字，卻不理解文字的真正含義和用法。但也有專家提出不要反對學(xué)齡前的孩子在自發(fā)需求下識字?！皩τ谔幵谡Z言敏感期的3-6歲孩子，沒有必要扼殺他們主動學(xué)字的欲望。當(dāng)他們對識字有興趣的時候，家長應(yīng)趁機(jī)引導(dǎo)他們學(xué)字?！?/p>

發(fā)現(xiàn)有認(rèn)字的興趣愛好后，我們對他做了比較積極的引導(dǎo):每次出去逛街看大街上林林總總的廣告標(biāo)識牌、商店名稱等，有聲故事動畫視頻，尤其是因?yàn)樗麗鄢瑁娨暽蟽焊璧淖帜贿@些都是他認(rèn)識字的媒介。再后來我們會給他念故事書、玩文字積木、玩分角色朗讀演故事，他就這樣不知不覺的在3~4歲的時候基本掌握了一些常用字。

如果說興趣的產(chǎn)生可能是偶然的，但是興趣的長期維持與堅持則應(yīng)該是有其必然的原因和動力。大人的肯定與鼓勵對于小朋友對識字有長期的興趣和動力是必不可少的。所以每次識字、閱讀活動中，只要幼兒對活動積極參與，哪怕只學(xué)到一點(diǎn)東西，有一點(diǎn)進(jìn)步就要鼓勵，獎一顆五角星、小紅花等，給一個肯定的反饋，有驚喜要表揚(yáng)，至讓孩子感受到成功的喜悅和自豪感，促使他們更認(rèn)真地投入到識字、閱讀活動中，更多的獲得成功的快樂。

榜樣的力量 閱讀不應(yīng)限于讀書

第二篇：淺談快樂識字

淺談快樂識字

海倫市衛(wèi)東小學(xué)

鄭洪磊

淺談快樂識字

識字是小學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，識字教學(xué)在教學(xué)中占有舉足輕重的地位。如何使學(xué)生喜歡漢字，樂于學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望是我們識字教學(xué)中的主要任務(wù)，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種生動活潑的形式，使學(xué)生喜歡識字，并感受到識字的樂趣，讓學(xué)習(xí)漢字的過程快樂起來。

一、調(diào)動學(xué)生的識字興趣，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情趣盎 然的識字環(huán)境。

興趣是最好的老師，興趣可以使學(xué)生感到輕松、愉快，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到明顯提高。但是必須把創(chuàng)設(shè)情境貫穿于課堂的始終，可根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與、平等、和諧的情境。教師可以創(chuàng)設(shè)“漢字王國”“識字列車”等情境，使每一個字成為“字寶寶”的角色，學(xué)生很愉快地把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識字列車”到“漢字王國”和字寶寶交朋友、做游戲。教師也可以結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的識字情境。如：教學(xué)《四季》一課，在初讀課文之后接著說“一年四季里藏著好多字寶寶，誰能找到它們，叫出它們的名字，它們就會出來和我們一起做游戲?！苯?jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成了和字寶寶捉迷藏，對識字充滿了興趣。另外，我們可以運(yùn)用掛圖、投影、表演、實(shí)物及多媒體等靈活多變的形式創(chuàng)設(shè)情境，有效地促使兒童感知漢字的組合結(jié)構(gòu)、記憶漢字的書寫法、理解字與字之間的意義關(guān)系、形象直觀地促進(jìn)識字教學(xué)工作。養(yǎng)成兒童自覺識字的習(xí)慣并形成識字能力。例如，我在教學(xué)《識字四》時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、聯(lián)系生活實(shí)際的情境——果香四溢的水果超市，讓學(xué)生身臨其境，從視覺和嗅覺上感知各種各樣的水果，并讓認(rèn)識的同學(xué)認(rèn)一認(rèn)，說一說它們的名字，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引出漢字，讓學(xué)生讀一讀、連一連，把漢字和實(shí)物聯(lián)系在一起，可以讓知道的學(xué)生先走進(jìn)知識門，激起其他學(xué)生的識字欲望，使學(xué)生樂于識字，再利用多媒體課件讓學(xué)生在學(xué)中玩兒、玩兒中學(xué)，寓教于樂，從而達(dá)到快樂識字的目的。

二、創(chuàng)新識字方法，增強(qiáng)識字過程的趣味性。

認(rèn)讀生字的過程往往枯燥乏味，而把這個過程取個有趣的名字，可以使認(rèn)讀生字變得有趣起來?！昂妥謱殞毥慌笥选?“把字寶寶請回家”等形式拉近了學(xué)生與生字之間的關(guān)系，讓學(xué)生感到開心有趣。教師在識字教學(xué)中創(chuàng)新識字方法，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，保持識字過程的趣味性，是識字教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。

很多教師在實(shí)踐中探索并創(chuàng)造了多種有趣的識字方法，如：“編兒歌”“猜字謎”“換衣服”“變魔術(shù)”“畫一畫”“擺姿勢”等。一位教師教《口耳目》，先讓學(xué)生在紙上畫人的口、耳、眼睛，然后張貼到黑板上，再把篆文“口耳目”寫在黑板上讓學(xué)生觀察，學(xué)生很快就知道字與形有相似之處。教師接著板書篆文的“羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹”，讓學(xué)生猜一猜是什么字并說出理由，學(xué)生興趣盎然。在熱烈的議論中，12個生字的音形義深深地印在學(xué)生腦海中。這個課例就是利用象形字特點(diǎn)，讓學(xué)生畫一畫，用眼睛去觀察，體會識字的樂趣，享受發(fā)現(xiàn)的快樂。再如：學(xué)習(xí)“葉”字，可以編出謎語“一字真奇怪，它有十張口”；學(xué)習(xí)“獻(xiàn)”，用組合法編成“南犬獻(xiàn)”；學(xué)習(xí)“下、大、十”等字，讓學(xué)生用身體擺出字的形狀，十分有趣。孩子的想象力非常豐富，在識字過程中，師生共同探索創(chuàng)造各種有趣的識字方法，能夠極大地調(diào)動孩子的識字興趣，讓識字過程變得輕松快樂，具有趣味性和挑戰(zhàn)性。

三、游戲識字樂趣多。

低年級學(xué)生識字，學(xué)得快、忘得也快。如何解決這一難題呢？通 過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)中適時的做一些游戲，能使學(xué)生在輕松的氣氛中掌握字形，并能有效地防止生字回生。

愛玩兒、愛動是孩子們的天性，根據(jù)這一特點(diǎn)，在特定的情境中 加一此小游戲、小謎語，其效果是可想而知的。如：捉迷藏，在兒歌中把藏著的要學(xué)的漢字找出來。學(xué)生非常愿意做這個游戲，非常簡單在多數(shù)課文識字教學(xué)中都能用到它。

對號入座，把準(zhǔn)備好的盒子貼上標(biāo)簽，按老師的要求把字放在指 定的盒子里，例如，我在教學(xué)《識字五》時，為學(xué)生準(zhǔn)備了一個書包樣式的盒子和一個文具盒格式的盒子，讓學(xué)生為其貼標(biāo)簽，并讓其它學(xué)生把課文中指定的詞語卡片進(jìn)行分類，教學(xué)效果非常好。

找朋友，教師準(zhǔn)備拼音和生字卡片，分別交給同學(xué)，拿到拼音卡 片的學(xué)生舉卡片找自己的生字朋友，然后手拉手交朋友，讀出自己的音并組詞說話。組裝生字，教師寫一個不完整的字，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，或把兩個熟字組成一個生字。如，“王”和“求”組成“球”。

四、教授方法，讓學(xué)生自己學(xué)。

達(dá)爾文說：“最有價值的知識，是關(guān)于方法的知識?！睂W(xué)生只有掌 握了學(xué)習(xí)方法，才能形成自學(xué)能力。識字教學(xué)的方法是很多的，目的是讓演出生識字時不望而生畏，而是學(xué)之有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我們要博采眾長，綜合運(yùn)用多種識字方法組織教學(xué)，根據(jù)識字內(nèi)容教給學(xué)生識字方法。從一年級開始滲透，讓學(xué)生在生動活潑的教學(xué)中輕松愉快地多認(rèn)字，從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的方法，主動識字學(xué)會獨(dú)立識字。

如：運(yùn)用課件教“溪”字?！跋弊?，好多學(xué)生容易受“小溪”中“小”字前攝干擾的影響，將右半部下面一個“大”字寫成“小”字。我在教學(xué)時運(yùn)用課件出示一幅畫面：一條條小溪匯合成一條大河，小溪里的水緩緩流向大河里。然后問小朋友：“小溪里的水都流到哪里去了？”小朋友回答：“小溪里的水都流到大河里去了。”“許許多多條小河都匯合成了一條大河。因此，‘溪’字右半部下面應(yīng)該是個‘大’字。大家記住了嗎？”學(xué)生高興地回答：“記住了！”這樣教，我相信學(xué)生的確是記住了“溪”字的字形。

五、識字無處不在、引導(dǎo)學(xué)生利用教科書以外的學(xué)習(xí)資源，課堂以外的學(xué)習(xí)渠道，在生活中自主識字。如，利用書報、影視、商標(biāo)、廣告、網(wǎng)絡(luò)等自主識字。經(jīng)常和同學(xué)交流自主識字的成果。另外，我利用開學(xué)初小朋友們互不認(rèn)識以急于認(rèn)識的機(jī)會，讓每個孩子到板前寫上自己的姓名，再自我介紹一下，領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀自己的名字，調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，他們總是積極地認(rèn)讀，在不知不覺中識字。家長會上，我建議家長給孩子們買一些讀外讀物，在家里指導(dǎo)學(xué)生讀書。這樣也大大地增加了孩子的識字量。

這項活動不求在一天之內(nèi)完成，我一般每天安排五名學(xué)生到板前作自我介紹。每次說名字時，我把作介紹的學(xué)生的名字寫在黑板上，讓他們一邊指著自己的名字一這解釋。

例如王曉同學(xué)說：“‘曉’是早晨的意思，媽媽說我是早晨出生的，所以給我起了個名字小王曉?！眲⒅强低瑢W(xué)指著自己的名字解釋道：“媽媽說‘智’是智慧、聰明的意思?！怠墙】档囊馑肌寢尠职窒Ｍ矣致斆饔纸】?，所以給我起名叫劉智康?！蓖ㄟ^說名字這一活動，同學(xué)們不但會讀同學(xué)的名字，而且還知道了名字中有些字的意義了。

一個月下來，同學(xué)們經(jīng)過這樣幾步認(rèn)名字的訓(xùn)練，很輕松地就學(xué)會了100多個生字。

綜上所述，識字教學(xué)就應(yīng)寓教于樂，教師要充分挖掘每個漢字的趣味因素，創(chuàng)設(shè)富有情趣的識字環(huán)境，讓“字”從語境中來，再回到語境中去。

第三篇：快樂識字教案

快樂識字教案

快樂識字教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.背熟小雨點(diǎn)一文

2.認(rèn)識：花園、池塘、田野、拔、嘴、巴、池、搖、尾

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.磁釘若干顆

2.教學(xué)PPT5頁

三、教學(xué)過程

1.猜謎語：千條線，萬條線，落在水里看不見（雨點(diǎn)）

2.你們喜歡下雨天么？

3.天空下過雨就會出現(xiàn)彩虹，老師這有兩個口袋，男生表現(xiàn)好，我就送一滴彩虹雨給他，女生表現(xiàn)好，我就送彩虹雨給她。

4.其實(shí)小雨點(diǎn)的.作用可大著呢，它到底有多神氣呢？下面我們一起來看一看（出示課文PPT）

5.師讀一遍課文

6.帶讀一邊課文

7.師：紅色我讀，生：藍(lán)色我讀題目一起讀

8.糾正讀錯的字音

9.男生讀藍(lán)色，女生讀紅色

（給表現(xiàn)棒棒的貼磁釘）

10.老師讀課文，幼兒讀被小雨點(diǎn)遮住的部分

11.出示生字寶寶，幼兒認(rèn)讀

12.齊讀課文

13.1.2.3木頭人，認(rèn)字送卡片

14.齊讀生字詞

15.齊讀課文

16.結(jié)束教學(xué)

快樂識字教案2

識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會關(guān)系到他的閱讀與寫作能力的發(fā)展，因此，抓好識字教學(xué)非常重要。然而，識字過程又是十分枯燥的，尤其是低年級的孩子注意力容易分散，自我識字的能力差。如果讓學(xué)生“玩”中識字，就能使孩子對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，提高識字效率。如何使他們產(chǎn)生興趣呢？我認(rèn)為可從以下幾方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，能最大限度地啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和能力。在教學(xué)時，要選擇適合他們年齡的話題，激發(fā)他們的興趣，使之樂意學(xué)。低年級學(xué)生天真活潑、好交朋友，可以將生字親切地稱“娃娃”、“小客人”、“寶寶”等，識字成了交朋友、招待客人的過程。如他們自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，便說：“讀好了嗎？生字寶寶等不及了，他們要和大家見面了，你們能叫出他們的名字嗎？”孩子們一聽，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀生字。組詞練習(xí)時，說：“你們有這么多小伙伴，我一個人可孤單了，幫我找些朋友吧?！痹趧?chuàng)設(shè)的這種情景下，孩子們學(xué)習(xí)興趣盎然，他們既學(xué)習(xí)了生字，又受到關(guān)愛他人的教育。

低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染，順應(yīng)兒童的心理，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,使學(xué)生學(xué)得快樂，而且記得牢。

二、變換形式，“玩”中識字

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力差，持久時間短。根據(jù)這一特征，要在創(chuàng)設(shè)的情景中保持學(xué)習(xí)興趣，就不能只以單一的`形式進(jìn)行。玩是孩子們的天性，如能變換形式，“玩”中識字，就能提高效率。游戲是孩子們樂意為之的活動。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地變換游戲形式，讓學(xué)生在快樂的氣氛中輕松識字。

1、猜謎法。如學(xué)習(xí)“仍”、“卡”、“兔”時，可以讓學(xué)生猜謎語：借一半，扔一半——仍；上不是，下不是——卡；兔子眼睛不見了——免。學(xué)生積極加入猜謎活動，并很快記住了生字。

2、表演法。學(xué)習(xí)“蹭、撕”這樣的動詞時，教師啟發(fā)學(xué)生用動作演示；學(xué)“看”這種會意字，“手放在目上為看”，并要學(xué)生用手做做動作，加以領(lǐng)會。表演使課堂充滿活力，又加深了對生字的記憶。

3、圖示法。遇到象形字，用簡筆劃先畫出象形字的圖形，再過渡到字形。如“日、月、山、水、田、網(wǎng)、木”，先用圖畫表示，再引出生字；“馬”以文中的小馬圖作參照物（解釋各部代表馬的什么部位，為了書寫方便，后來人們把寫成馬）對于有些指示字、會意字，如：淚——目中流出的水為淚，林——雙木便為林……在畫圖上添加筆劃，或者圖畫與圖畫組合起來，這樣又組成了新一類字，使學(xué)生通過畫圖知道這類字是兩部分意思的組合。讓學(xué)生在圖形和字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶，這樣就能快速、準(zhǔn)確、有興趣地記住所要認(rèn)識的字。

4、兒歌法

。“渴、喝”易混淆，編成兒歌“渴了要喝水，喝水要張口”。

使學(xué)生記住“渴”是“

氵”，“喝”是“口”?！氨獭惫P劃多，學(xué)生難認(rèn)難寫，編成順口溜“王姑娘、白姑娘，他么他們坐在一塊石頭上”，瑯瑯上口。學(xué)生根據(jù)順口溜記得快，記得牢。

5、實(shí)物法。識字與認(rèn)識事物結(jié)合起來，直觀形象。如學(xué)習(xí)“筍”、“辮”，出示實(shí)物。這樣，學(xué)生記住了讀音，也通過實(shí)物辨別了字形，理解了字義。

生字組詞，可以用“找朋友”、“字開花”等方法；復(fù)習(xí)生字可以通過“奪紅旗”、“摘蘋果”、“送信”、“開火車”等方式。在課堂中，靈活地運(yùn)用游戲，讓學(xué)生真正動起來，全身心地投入到識字中去。

三、開展接力，讀寫結(jié)合

學(xué)生識字后，很容易忘記。為了加深記憶，可開展讀寫競賽。這個活動讓全班同學(xué)參加，由學(xué)生自愿分成若干組，每組準(zhǔn)備一本寫字本。每天各小組讓一名學(xué)生來寫，從當(dāng)天的生字中挑選一個組成詞，用這個詞寫幾句話。教師每天對寫字本批改，擇其亮點(diǎn)進(jìn)行評賞。利用每周寫字課，全班同學(xué)對這些寫字本進(jìn)行欣賞。小組中的每個人寫完后，再接下去進(jìn)行下一輪練習(xí)，如此循環(huán)往復(fù)。這樣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一個輕松、自由的寫字寫話樂園。寫字接力，學(xué)生在不光又一次識字、寫字，還鍛煉了造句寫話的能力。

總之，在識字教學(xué)中，教師鉆研教材，了解學(xué)生，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，以滿腔熱情，幫助學(xué)生尋找隱含在漢字中的童趣，讓他們“玩”中識字，那么識字會成為一種回味無窮的樂趣。

快樂識字教案3

【教例】：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版第一冊識字2《比一比》

師情境引入：有個家住在農(nóng)村的小朋友----丁丁，他非常熱情，想邀請我們?nèi)ニ彝?。今天就讓我們沿著田間的小路，穿過田野，一路欣賞兩邊碧綠的禾苗，一路歡唱，來到丁丁家的農(nóng)家小院吧。（邊說邊點(diǎn)擊.課件，出示課文情境圖，播放小動物的叫聲）

師描述：這里有濃濃的樹陰，綠綠的小草，真是一個美麗的農(nóng)家小院呀。走進(jìn)小院里，你看見哪些小動物和水果在歡迎我們的到來？（根據(jù)學(xué)生說話，相機(jī)點(diǎn)擊出示8個詞語。）

師：熱情的小動物和水果們想和小朋友們交朋友，大家快認(rèn)認(rèn)，記住它們的名字。（學(xué)生興致勃勃地根據(jù)畫面讀詞語。）

師：離開這些動物和水果，你還能叫出它們的名字嗎？不認(rèn)識又怎么辦？

生1：可以請拼音朋友幫幫忙，自己拼一拼，讀一讀。

生2：自己不會拼的還可以問同桌，問老師。

（隱去情境圖，出示注音的詞語）（學(xué)生都在專注地拼讀，拼得快的還找前后桌、同桌互相拼，一個個臉上都洋溢著笑容。）

師：你最喜歡哪種動物或水果，挑一個拼給大家聽。

【根據(jù)學(xué)生拼讀情況，相機(jī)插入評價語：瞧，你那么準(zhǔn)確地叫出蘋果的名字，它高興地出來跳舞給你看了?。c(diǎn)擊后相關(guān)水果閃現(xiàn)）你是不是正確地叫出了花貓的名字呢？聽聽它快活的叫聲，是在表揚(yáng)你呢?。c(diǎn)擊播放相關(guān)動物的叫聲）如果學(xué)生拼得不正確，則說：唉呀，杏子不愿意和你見面，是不是你叫錯了？哪位小朋友幫幫忙，提醒他哪兒錯了？黃牛一聲不吭，是不是你拼錯了它的名字，它生氣了？學(xué)生興趣很高，一個高高舉起小手?！?/p>

師：離開了拼音朋友的幫忙，你還能認(rèn)識這些動物和水果的名字嗎？把你認(rèn)識的詞語讀給同桌小朋友聽聽。

師：生字寶寶獨(dú)自出門了，你還認(rèn)識它們嗎？和你的同桌說說，你記住了哪個生字？（學(xué)生用自己喜歡的方式記住生字，如“黃”：我們以前有首兒歌寫彩虹，“紅橙黃綠青藍(lán)紫”，我就認(rèn)識它了；我爸爸的名字里有“平”，加上“艸”就是“蘋果”的“蘋”；我姓“姚”，把“女”換成“木”，就是“桃”……）

【教學(xué)反思】：

在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生始終處于被激活的狀態(tài)，在一種情緒高漲的狀態(tài)下積極地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛非?；钴S。我想這主要得益于以下三個方面：

1、營造情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”。這一片斷中非常恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體.課件，將學(xué)生帶入課文意境之中，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。在學(xué)習(xí)本課詞語時，我力求引導(dǎo)學(xué)生“看著這些水果和動物，認(rèn)認(rèn)他們的名字”、“請拼音朋友幫幫忙，自己試著拼一拼，讀一讀”、“你最喜歡哪種動物或水果，挑一個拼給大家聽”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的'情境，在一個童話般的情境中，喚起學(xué)生主動識字的學(xué)習(xí)興趣，使他們始終處在“我想讀”“我要讀”的狀態(tài)，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

2、童趣評價，喚發(fā)學(xué)生情感

卡爾.威特說過：“賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”。情感是人們對客觀事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。一個好的老師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)時，給予學(xué)生適時的鼓勵、表揚(yáng)、贊許，這可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在評價時，我改變單純用語言評價的方式，利用低年級學(xué)生喜歡童話情境的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)讓水果閃現(xiàn)和動物歡叫的形式，再相機(jī)輔以童趣的語言評價，拉近了學(xué)生與教材間的距離，賦予詞語生命力。學(xué)生處于這樣一個童話般的世界里，自主地識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。

3、以人為本，個性化識字

人教版實(shí)驗(yàn)教材中的識字量大大增加，新課標(biāo)中提出要讓低年級學(xué)生“喜學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，如何達(dá)成這一識字目標(biāo)呢？第斯多惠說得好：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！苯虒W(xué)識字最終是為了讓學(xué)生能獨(dú)立識字，識字教學(xué)的課堂應(yīng)該屬于孩子們自己的。在這一片斷中，我盡量引導(dǎo)學(xué)生“充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”，尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生選擇適合自己的方法來識字，表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想。留給了學(xué)生自由選擇的空間，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。在完成識字教學(xué)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，真正做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。

快樂識字教案4

活動目標(biāo)：

1、能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話流利地朗讀兒歌，理解兒歌的內(nèi)容并嘗試背誦。

2、學(xué)唱《小弟弟，早早起》，加深幼兒對兒歌的認(rèn)識。

3、加深幼兒對”好寶寶“的認(rèn)識，并爭當(dāng)一位好寶寶。

4、喜歡欣賞兒歌，會大膽地朗誦。

5、鼓勵幼兒大膽仿編兒歌，根據(jù)兒歌內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)膭幼鞅憩F(xiàn)。

活動準(zhǔn)備：

1、音樂《小弟弟，早早起》。

2、板書板畫。

3、小禮物、紅花若干。

活動過程：

一、導(dǎo)入談話，引起幼兒興趣。

1、師：小朋友們，你們是好寶寶嗎?怎樣的才是好寶寶呢?想一想，如果請你對好寶寶說一句話，你會說什么呢?還想認(rèn)識更多的好寶寶朋友嗎?幼：想。

2、導(dǎo)入課文的話題。

師：有一個好寶寶，想跟你們做好朋友，你們愿意嗎?幼：愿意。

師：如果他請你們跟他一起當(dāng)好寶寶，你們愿意嗎?(請幼積極發(fā)言，師送小紅花)。

師小結(jié)：原來小朋友們都想當(dāng)好寶寶，我們一起來看看如何當(dāng)好寶寶吧!

二、觀察黑板，積極發(fā)言。

1、我們一起看看這黑板上面都畫了些什么呢? 幼：有一只小鳥，一位小朋友。。

2、他們都在干什么呢? 幼：自己飛翔、自己走。

3、有沒有人幫助他們呀?幼：沒有，都是自己一個人。

4、盡管有小朋友，有動物，但是他們都是好寶寶是嗎?幼：是。

三、朗讀課文并在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試背誦。

1、師范讀，幼傾聽。

2、師帶讀，幼異步同聲跟讀。

3、分組讀，師走動并送紅花。

4、全班齊聲朗讀。

5、引導(dǎo)好寶寶，自己的'事情自己做。

6、師講解內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒加深理解，并嘗試背誦。

7、請個別幼兒上臺背誦，師送小禮物。

四、游戲,漢堡

五、傾聽并學(xué)唱歌曲《小弟弟，早早起》，加深對兒歌的理解，在一片歡快聲中結(jié)束課程。

反思：課堂利用了多種形式朗讀課文，通過游戲和禮物激發(fā)幼兒的興趣，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，但是，大部分幼兒能積極參與，個別幼兒還是處于游離狀態(tài)，需加強(qiáng)引導(dǎo)。

快樂識字《好寶寶》教案及反思這篇文章共2403字。

快樂識字教案5

一：活動目標(biāo)：

1、通過游戲體驗(yàn)識字活動所帶來的樂趣與歡樂。

2、認(rèn)識漢字：新、年、快、樂 ；復(fù)習(xí)漢字：手、足、牙、舌、發(fā)。

二：活動準(zhǔn)備：

事先把班級裝飾出節(jié)日的氣氛；掛飾一個（寫有新年快樂）、字卡。

識字活動：

新年快樂

活動過程：

1、引導(dǎo)幼兒觀察班級的'裝飾，感受新年即將到來的歡樂氣氛。

2、請幼兒說出一句新年祝語：如新年快樂、新春愉快等。

3、出示掛飾，引導(dǎo)幼兒了解掛飾上的祝語“新年快樂”；接著出示字卡，教師逐一引導(dǎo)幼兒觀察字形、字義，并跟著教師念讀這四個漢字。

4、幼兒分組自行念讀，教師在旁注意傾聽并糾正發(fā)錯音的幼兒。

5、游戲《盲人摸字》：教師把字卡在黑板上排成一排。教師或一幼兒扮作盲人（閉上眼睛），用手去摸某個字寶寶，說出該字寶寶是誰，說對后全體幼兒鼓勵：“Yes,Yes,它是X，”說錯了，請全體幼兒給予糾正：“No,No,它是X?！?/p>

快樂識字教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能理解詩歌內(nèi)容，并初步學(xué)會朗誦詩歌。

2、認(rèn)識動物名詞：老鷹、小雞、青蛙、小魚、馬兒、花兒、小鳥。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老鷹、小雞、青蛙、小魚、馬兒、花兒、小鳥的頭飾、操作卡、相應(yīng)的字卡。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)已學(xué)過的字寶寶，引入課題。

T：今天，有很多小動物來和小朋友們一起玩，它們聽說你們很會認(rèn)字，于是就帶來了很多字寶寶來考考你們。（教師抽出字卡，幼兒認(rèn)讀）

二、出示動物卡片，幼兒認(rèn)讀。

T：嘩！你們都能讀出這些字寶寶，我們一起看看有哪些小動物來。（逐一出示動物卡片，幼兒認(rèn)讀）

T：你們看！這是誰呀？（老鷹）老鷹會怎樣呢？（飛飛）

咦，它們也有名字。（出示字卡，幼兒認(rèn)讀）

三、出示范例，學(xué)會兒歌。

1、T：今天陳老師教你們念一首兒歌，里面也有這些小動物的。（教師出示動物卡片，讓幼兒跟讀）

如：我學(xué)飛飛，我學(xué)刨刨……

2、把小動物的'名字放進(jìn)兒歌里，讓幼兒學(xué)念。

四、表演游戲

1）、請小部分幼兒表演小動物，其他幼兒念兒歌；表演者跟隨念兒歌的幼兒念的內(nèi)容做出相應(yīng)動物的動作。（游戲換人重復(fù)幾次）

2）、全體幼兒邊念兒歌，邊做相應(yīng)的動物動作。

五、結(jié)束活動

T：小朋友，現(xiàn)在我們就像一只快樂的小鳥一起飛回家吧！

快樂識字教案7

教學(xué)目標(biāo)

1、以故事形式讓幼兒快樂的認(rèn)識字寶寶“洪賽克、狗、公雞、母雞、山羊、米粒、骨頭、三葉草、貓、溫暖。

2、啟發(fā)幼兒動腦筋，大膽的發(fā)揮自己的想象力。

3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過老師和幼兒編故事從中快樂學(xué)習(xí)字寶寶：”洪賽克、狗、公雞、母雞、山羊、米粒、骨頭、三葉草、貓、溫暖。“

教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒充分發(fā)揮想象力，描述故事中的情節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備

字寶寶卡片若干，大掛圖。

教學(xué)過程

一、老師自我介紹一下：”小朋友你們知道何老師是哪里人嗎?“幼兒回答說：”你是黑龍江人。(在場的家長笑了!孩子們也樂了!)師：“對了，于老師是黑龍江省牡丹江人?！睅煟骸澳銈兪悄睦锶恕?

師：“引導(dǎo)幼兒用完整的句子向客人阿姨，老師介紹自己——我們是中國黑龍江省林口縣奎山鄉(xiāng)中心幼兒園大二班的小朋友?！睅煟骸白謱殞氃诟墒裁?”幼兒：“(說話氣氛又熱鬧起來)字寶寶在休息，睡覺躲起來，不見了?！睅煟骸敖裉煳覀儊韺W(xué)一個故事，這個故事由誰來講呢?

幼兒：”(七嘴八舌)老師講、小朋友講、爸爸媽媽講?！皫煟骸苯裉斓墓适率怯衫蠋煹淖?，小朋友的腦，字寶寶還有這幅圖畫來講好嗎?“

二、老師和幼兒一起編故事。

師：翻字卡(洪賽克)這是誰?

幼兒：搖頭不知道。

師：”他是一個外國的小朋友，名字有點(diǎn)特別，他叫：洪賽克?！坝變焊x兩次。

師邊講邊在黑板用粉筆寫：門、關(guān)(洪賽克家的門關(guān)了)。他家的門為什么關(guān)了呢?

幼兒：(各抒已見)他出去啦，他買東西去了，他不舒服在睡覺，風(fēng)把門吹得關(guān)起來，他可能是生病了……

師：”哦!他可能是生病了，(在黑板上寫病字。)那誰第一個知道呢?“翻開字卡”狗“字，認(rèn)讀一次。

師：”狗知道洪賽克病了，它會怎么樣?“幼兒：”汪汪汪……。兄弟!大家快來呀!洪賽克病了。

師翻字卡“公雞”聽到啦。怎么做的?

幼兒：(學(xué)出許多不同動作、聲音)咯咯我來了，哦哦哦哦來了、喔喔喔來地來了。

師：“公雞有個特點(diǎn)就是喜歡”傳消息“，小朋友知道什么是傳消息嗎?

幼兒做傳消息動作，在同伴耳邊說話，一個人傳一個人說洪賽克病了的消息。

師：”那么公雞傳消息是怎么樣的呢?

幼兒(紛紛站起來學(xué)公雞傳消息樣，喔喔喔!大家快來呀!洪賽克生病了。

師：“請一名幼兒上前翻字卡：”母雞、山羊“(誰聽到消息了)幼兒：”母雞、山羊“師：”母雞怎么樣叫?(學(xué)一學(xué))師：“對了，母雞這么一叫就把誰叫來了?”幼兒：“母雞、山羊”(師指字卡認(rèn)讀)師：“現(xiàn)在大家都知道一個消息，什么消息?”幼兒：“洪賽克病了。(師指相應(yīng)字卡)師：”小動物們都知道洪賽克病了這個消息，現(xiàn)在大家的心情是怎么樣的?“幼兒(天真浪漫的回答)很怕、很擔(dān)心、很生氣、走來走去的、著急、好想給他打一針……

師：對了，大家心里都很著急，擔(dān)心……

幼兒：(教室里突然熱鬧起來)有的學(xué)狗叫，有的學(xué)公雞叫等等?

師：大家這么一叫，院子里會變的怎么了?

幼兒：很吵鬧，亂七八糟的，吵得耳朵都疼，熱鬧，他們跳起來，吵的肺都快砸了等等。

師：對!大家這么一叫，院子里都沸騰起來啦，熱鬧起來。

三、啟發(fā)幼兒動筋，想辦法幫助洪賽克。

母雞最有頭腦了，咯咯噠……(做動作)大家光叫有什么用?我們應(yīng)該想想辦法幫助他才對，小朋友，大家想到什么了?

幼兒：給他送水果，給他買超人玩具，買很多禮物送給他，打電話叫醫(yī)生來，叫醫(yī)生給他打針……說出許多孩子生活經(jīng)驗(yàn)的話題。

師：小朋友想的辦法真好!那”母雞“怎么樣說的?(指字卡)母雞說：”平時洪賽克對我最好，經(jīng)常給我喜歡的米粒，“師翻開字卡”米?！艾F(xiàn)在他病了，我就送給他”米?！?指字卡)讓幼兒跟老師認(rèn)讀2次米粒，汪汪汪狗說：(指字卡)平時洪對我也很好的，我也要送給他禮物，小朋友，你們知道平時洪賽克怎么樣對狗好嗎?

幼兒：給它骨頭吃，幫他洗澡，幫他梳毛，帶它玩游戲。

師：那狗送什么禮物呢?請幼兒翻開字卡”骨頭“讀兩次。

公雞喔喔叫，現(xiàn)在什么年代啦，誰家還少吃少穿的，我要送就要送高雅的，讓他一看，眼睛一亮，感覺很開心的禮物，小朋友，公雞會送什么高雅的禮物呢?

幼兒：香水，圍巾，帽子，玩具，房子，車子，口紅，面包，項鏈，玫瑰等等翻開字卡師：公雞那里的羽毛最漂亮呢/?

幼兒：”尾巴“師：”為什么說它的尾巴的毛最漂亮呢?

幼兒：“因?yàn)槟抢锏挠鹈泻芏嗌?/p>

師：”那我們摸摸自己漂亮的羽毛(引導(dǎo)幼兒做摸索的很驕傲的動作)，對了，公雞要把最美麗的.羽毛送給洪賽克。(指字卡)幼兒“誰又說話了?咩咩咩!我也要送禮物給洪。

師”山羊說：“洪賽克平時也是非常關(guān)心照顧我的，我生病了，他會給我煮藥吃，你知道山羊會送什么藥呢?

幼兒：”(根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)說出來)感冒藥，發(fā)燒藥，止咳露，中藥等等。

師：中藥是什么制的?

幼兒：“樹葉，草師：”那種草叫什么名字/“三葉草”認(rèn)讀并復(fù)習(xí)其他字卡。

四、幼兒扮演角色送禮物;師：“現(xiàn)在我們學(xué)小動物拿著禮物去洪賽克家，幼兒模仿動作走路。在半路上遇見了一個小動物，是誰啊?請一名幼兒翻開字卡，”貓“貓看見了說：”你們要去哪里啊!

幼兒齊聲說：洪賽克病了，我們買禮物去看他。

師：“貓會送什么禮物呢(引導(dǎo)幼兒說出”溫暖“并認(rèn)讀字卡。

現(xiàn)在所以的動物都帶上自己的禮物，(認(rèn)讀字卡)去洪賽克家。學(xué)一學(xué)走路動作，終于到了，我們一起來敲門，咚咚咚，師：”扮演洪剛睡醒了開門動作，并驚訝看著小動物們!洪的心情怎么樣?

幼兒：好開心，想跳舞，心花怒放的，笑了……

師：大家白忙了一場，一會送骨頭，一會兒送米?！橐宦犆靼琢艘患?，是什么啊?

小結(jié)：師：大家明白了一件事，原來洪賽克沒有病，只是在家里睡懶覺。

討論：

1、收到禮物后洪的心情怎么樣?

2、大家這么關(guān)心他他感覺怎么樣?現(xiàn)在請小朋友代表洪賽克說：幼兒1：洪賽克說：“謝謝，謝謝”。

幼兒2：洪賽克說：對不起。

教學(xué)反思

故事是幼兒最喜歡的活動形式，把故事引入識字教學(xué)中會收到意想不到的效果。幼兒喜歡做游戲，教師適時地開展對教學(xué)有幫助的游戲活動，會將原本枯燥的識字變?yōu)橛變簶穼W(xué)的活動。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，全身地投入，真正讓幼兒體驗(yàn)到了玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到了識字教學(xué)的目。

快樂識字教案8

教案目標(biāo)：

1、欣賞第三單元課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第11課。

2、學(xué)習(xí)認(rèn)讀“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”，初步會用這些字組詞，并能說一句完整的句子。培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。

3、教育幼兒不挑食，吃飯的`時候要吃完自己的一份飯才能長高長胖。

4、培養(yǎng)幼兒動手操作的興趣和能力。

教案準(zhǔn)備：

1、《幼兒聽讀識字》書（人手一本），錄音機(jī)，磁帶。

2、字卡“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”，“我、請、吃、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”（人手一套）。

3、每人一張畫紙，迷宮掛圖，實(shí)物“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”一份及圖片。

4、教室的一角布置成“快餐店”。

教案過程：

活動一：欣賞活動

1、聽音樂傳書，復(fù)習(xí)欣賞常規(guī)。

2、放錄音，欣賞10——14課，教師巡回指導(dǎo)。

3、跟讀第11課《吃飯》，注意糾正幼兒讀音。

教育幼兒愛惜食物，不挑食，能完成自己的一份飯菜。

4、聽音樂收書。

活動二：“快樂餐廳”

1、聽音樂做開車律動去餐廳。

2、學(xué)習(xí)認(rèn)讀“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”

（1）請幼兒看菜譜認(rèn)讀新字。

（2）幼兒看實(shí)物認(rèn)讀新字。

（3）幼兒看字找字，看圖找字。

玩法：幼兒根據(jù)字及圖片的指示，在迷宮圖里找出相應(yīng)的字。

（4）大家一起進(jìn)餐

玩法：教師出示一字“湯”，如：“我們現(xiàn)在先喝中湯?！庇變涸谧约旱男?/p>

快樂識字教案9

授課過程：

說課：各位老師大家早上好，感謝大家來光臨指導(dǎo)我的這節(jié)課。我今天上的是一節(jié)第五冊的快樂識字《樹醫(yī)生》，目的是能讓幼兒認(rèn)讀“啄木鳥”、“醫(yī)生”“治病”字詞，能認(rèn)讀兒歌并知道啄木鳥是益鳥，幼兒能在互助的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)課的重點(diǎn)是幼兒能認(rèn)讀生字詞和兒歌。難點(diǎn)是知道啄木鳥是益鳥，并學(xué)會互助。

一、活動目標(biāo)：

1、認(rèn)讀字詞：啄木鳥、醫(yī)生、治病

2、認(rèn)讀兒歌，了解兒歌的大概內(nèi)容

3、知道啄木鳥是益鳥，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)互助的的樂趣。

二、重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)讀生字詞“啄木鳥”、“醫(yī)生”、“治病”，認(rèn)讀兒歌《樹醫(yī)生》。

2、難點(diǎn)：知道啄木鳥是益鳥，并學(xué)會互相幫助。

二、活動準(zhǔn)備

1、教具準(zhǔn)備：識字大范例、大字卡、朗讀光碟、自制害蟲卡片若干（背面貼有字詞）、啄木鳥頭飾、歌曲《郊游》、自制小框3個（框外貼有相應(yīng)字詞）

2、環(huán)境準(zhǔn)備：森林的場景創(chuàng)設(shè)、大樹的扮演著、啄木鳥的扮演著

三、活動過程：

（一）開始部分

1、放音樂，老師帶著幼兒到郊外去游玩，來到樹林里，突然聽到有哭聲，尋聲望去原來是一棵樹在哭，就一起過去詢問：“大樹，你為什么哭呀？”

大樹：“我生病了，有害蟲在我的身體里，好難受哦！也沒有人幫我去找醫(yī)生來給我治病”。

師幼：“我們幫你去叫醫(yī)生來吧！醫(yī)生住在哪里呢？”

大樹：“住在森林路口的第一棵大樹”。

老師帶領(lǐng)幼兒找到醫(yī)生的.家，可是醫(yī)生不在家，它留下了一封信，老師打開信，內(nèi)有光碟。

（二）基本部分

1、引出要認(rèn)讀的生字詞：“啄木鳥”醫(yī)生回來了，幼兒帶領(lǐng)啄木鳥去幫大樹治病，啄木鳥從大樹生上抓出三條小蟲，小蟲的身上分別刻著“啄木鳥”、“醫(yī)生”、“治病”的字寶寶。

2、幼兒認(rèn)讀生字。（方法：全體操練、單個認(rèn)讀、大小聲練讀等）

3、認(rèn)讀大范例：大樹給啄木鳥寫了封感謝信，我們一起來看看。出示大范例，播放光碟，幼兒根據(jù)要求欣賞兒歌《樹醫(yī)生》，欣賞完后老師幫助幼兒理解兒歌大概內(nèi)容。

欣賞要求：手指字，耳朵聽，眼睛看，嘴巴不出聲。

4、幼兒獨(dú)立地有感情地朗讀課文

朗讀要求：手指字，身坐正，聲音宏亮，有感情。

5、詞語的運(yùn)用（用字詞來說一句話）

（三）游戲部分

《捉害蟲》

1、情景導(dǎo)入：

啄木鳥說：“我雖然幫大樹治好了病，但是樹林里還有很多大樹也生病啊，我一個人忙不過來，可怎么辦呢？”

幼兒：“我們可以幫你一起捉害蟲”

2、游戲規(guī)則說明：

啄木鳥：“太感謝你們了，但是在去森林捉害蟲之前我有要求哦，我只要一個小朋友捉一只害蟲就可以了，而且不能在森林里面亂跑哦

要聽我的指揮，捉到害蟲以后，就在這里集合?！?/p>

3、通過游戲鞏固知識：

幼兒捉到害蟲后，讓幼兒觀察害蟲有什么特別（背面都有字寶寶），讓幼兒把看到的字寶寶大聲地念出來，把它們歸類放到相應(yīng)的框子里，檢查正誤，再次認(rèn)讀。

（四）結(jié)束部分

啄木鳥和小朋友們告別。

教師提問：啄木鳥好不好??？

明確：它非常樂于幫助大樹治病，而且不要任何人送的禮物，大家都很喜歡它，是森林里面的益鳥

小朋友們也要像啄木鳥一樣去幫助有困難的人，還要保護(hù)像啄木鳥一樣的益鳥。

（五）活動延伸

小朋友們除了要保護(hù)有益的動物外，還要學(xué)會保護(hù)自己。讓幼兒明確要有健康的身體，平常要愛衛(wèi)生，勤洗手，勤換衣服。

提示：每次醫(yī)生給病人看完病都要洗手，小朋友們剛才給大樹捉蟲子后有沒有洗手?。?/p>

結(jié)束：帶幼兒洗手結(jié)束本堂課。

快樂識字教案10

活動目標(biāo)：

1．欣賞第三單元課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第11課。

2．學(xué)習(xí)認(rèn)讀“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”，初步會用這些字組詞，并能說一句完整的句

子。培養(yǎng)幼兒的'口語表達(dá)能力。

3．教育幼兒不挑食，吃飯的時候要吃完自己的一份飯才能長高長胖。

4．培養(yǎng)幼兒動手操作的興趣和能力。

活動準(zhǔn)備：

1．《幼兒聽讀游戲識字》書（人手一本），錄音機(jī)，磁帶。

2．字卡“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”，“我、請、吃、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”

（人手一套）。

3．每人一張畫紙，迷宮掛圖，實(shí)物“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”一份及圖片。

4．教室的一角布置成“快餐店”

活動過程：

活動一：欣賞活動

1．聽音樂傳書，復(fù)習(xí)欣賞常規(guī)。

2．放錄音，欣賞10——14課，教師巡回指導(dǎo)。

3．跟讀第11課《吃飯》，注意糾正幼兒讀音。

教育幼兒愛惜食物，不挑食，能完成自己的一份飯菜。

4．聽音樂收書。

活動二：游戲“快樂餐廳”

1．聽音樂做開車律動去餐廳。

2．學(xué)習(xí)認(rèn)讀“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”

（1）請幼兒看菜譜認(rèn)讀新字。

（2）幼兒看實(shí)物認(rèn)讀新字。

（3）幼兒看字找字，看圖找字。

玩法：幼兒根據(jù)字及圖片的指示，在迷宮圖里找出相應(yīng)的字。

（4）大家一起進(jìn)餐

快樂識字教案11

教案目標(biāo)：

1、通過體驗(yàn)識字活動所帶來的樂趣與歡樂。

2、認(rèn)識漢字：新、年、快、樂 ；復(fù)習(xí)漢字：手、足、牙、舌、發(fā)。

教案準(zhǔn)備：事先把班級裝飾出節(jié)日的氣氛；掛飾一個（寫有新年快樂）、字卡。

教案過程：

1、引導(dǎo)幼兒觀察班級的`裝飾，感受新年即將到來的歡樂氣氛。

2、請幼兒說出一句新年祝語：如新年快樂、新春愉快等。

3、出示掛飾，引導(dǎo)幼兒了解掛飾上的祝語“新年快樂”；接著出示字卡，教師逐一引導(dǎo)幼兒觀察字形、字義，并跟著教師念讀這四個漢字。

4、幼兒分組自行念讀，教師在旁注意傾聽并糾正發(fā)錯音的幼兒。

5、《盲人摸字》：教師把字卡在黑板上排成一排。教師或一幼兒扮作盲人（閉上眼睛或用布蒙住眼睛），用手去摸某個字寶寶，然后說出該字寶寶是誰，說對后全體幼兒鼓勵：“Yes，Yes，它是X。”說錯了，請全體幼兒給予糾正：“No，No，它是X?！?/p>

快樂識字教案12

新課程改革以其自身特有的魅力給廣大教育工作者帶來了一個明媚的春天。沐浴在春風(fēng)中，伴隨著新課程改革的腳步向前走，我越來越感受到：它有著生機(jī)勃勃的旺盛的生命力，它給予了廣大教師滾滾的新鮮“血液”。在不斷地“充電”和“造血”過程中，我和我的學(xué)生一道認(rèn)真學(xué)習(xí)了“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第一冊和第二冊”。呼吸著新鮮的空氣，領(lǐng)悟著新的理念，透過新課改，看到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從教材內(nèi)容到教學(xué)方法到學(xué)生，我都有了新的認(rèn)識。

語文實(shí)驗(yàn)教材一年級第一冊要求學(xué)生認(rèn)識 400個字，并會寫100個字，第二冊要求認(rèn)識550個字，會寫250個字。與原來的教材相比，這套教材的識字量大大增加，識字時間提前了，并且實(shí)行認(rèn)字和寫字分開。識字課的形式靈活多樣，包括四字詞語組成的韻語、諺語、對子、兒歌、謎語、數(shù)字組成的韻語、新三字經(jīng)等。要求認(rèn)識的字多，會寫的字相對少一些。根據(jù)以上特點(diǎn)，我設(shè)計學(xué)生識字時讓快樂相隨：把形式多樣與內(nèi)容相結(jié)合，在生活中、課堂內(nèi)外、交流時進(jìn)行有趣的識字。

一、留心生活處處皆學(xué)問

漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來 ,到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育小學(xué)生識字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)的字無數(shù)次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前，只有留心生活的每一個細(xì)節(jié)，這樣才能處處把字識。日積月累，天長日久識字的數(shù)量就會與日俱增。例如上街去買東西，一路上店鋪鱗次櫛比，商店里，超市里，商品琳瑯滿目，我們就可以要求學(xué)生留心觀察店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說明書等，認(rèn)出自己學(xué)過的字，加以鞏固所學(xué)，對不認(rèn)識的字，可以問一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問家長或老師，也可以請出不會說話的老師----字典公公來幫忙。又例如認(rèn)識了同學(xué)，記住他的姓名，全班的小朋友的名字都記住了，一、兩百個字也就認(rèn)識了。如在家看電視時，要求學(xué)生多看上方或下方的字幕，張嘴讀一讀這些句子，認(rèn)一認(rèn)你見或?qū)W過的字，加深對所學(xué)字的記憶；看到家人看報，也湊一份熱鬧，在一旁讀一讀，朗誦幾篇；過年過節(jié)，親人來信了，發(fā)短信了，也去讀一讀，有時也寫一寫信；過年時家家貼上的對聯(lián)，認(rèn)一認(rèn)，抄一抄，記一記……留心生活處處皆學(xué)問，這就要求學(xué)生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識字與生活同步。

二、課內(nèi)課外源源活水來

崔巒理事長強(qiáng)調(diào)指出：識字提倡“兩條腿走路”：一是課內(nèi)，二是課外。課內(nèi)識字向課外延伸，課外識字活動的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。我告訴小朋友：我們中國的漢字很奇妙，一個漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個故事。課堂內(nèi)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、猜謎語、小組合作、游戲識字等，采用多種方法記住字的音、形、義。例如教學(xué)“雪”字時，我就用猜字謎的方法，讓學(xué)生猜一猜這是什么字：“大雨沖倒一座山”。出可以讓學(xué)生自己根據(jù)字形編謎面，讓大家猜。游戲識字采用多種形式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，如“啄木鳥”游戲：用“開火車”的方式來認(rèn)讀生字或詞語，讀對的詞語請大家跟讀一遍，讀錯了，可自己做“小小啄木鳥”主動起立自我糾正。如不站起來自我糾正，其他同學(xué)再爭做“小小啄木鳥”幫助糾正，若糾正對了，大家就跟讀，若還是不對，其他同學(xué)再爭做“小小啄木鳥”依此進(jìn)行。還可以用“送信到家”、“對號入座”、“情景表演”、“叫號出征”、“畫文展示”等進(jìn)行游戲識字教學(xué)。

興趣是一種帶有趨向性的心理特征。興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對于識字有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)到了一定的識字方法與識字技巧以后，不僅課內(nèi)注意識字，課外也會利用各種形式識字。在課外識字中我讓學(xué)生用上“識字袋”用撲克牌或卡通片撕去一面制作而成，在上面寫上新近認(rèn)識的字，并注上拼音。還可自制“識字剪報”，有時間就拿出來看看。還可以附上同學(xué)、老師、家長的評價。另外課外閱讀書籍當(dāng)然是一種經(jīng)典的學(xué)習(xí)方法，識字的目的本來就是為了閱讀更多的書籍，增長更多的知識。我們可利用文學(xué)名著、自讀課本、校本教程進(jìn)行課外識字。也可以開展各種識字競賽。成就動機(jī)是低年級學(xué)生課外識字的最大內(nèi)驅(qū)力。每個學(xué)生都有展示自己的識字成果的愿望，而學(xué)校舉辦“識字大王比賽”、“故事大王比賽”、“美文誦讀比賽”等活動，誰在識字活動中認(rèn)的字多、記得牢，就能被評為“識字大王”、“故事大王”。

“課內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識字有滾滾而來的源頭活水，學(xué)生的知識寶庫中將是碩果累累。

三、交流識字人人是老師

一個人擁有一件快樂的`事，把他告訴另一個人，這樣世上就有兩個人擁有了這件快樂的事，快樂在傳遞中延續(xù)。把這一平凡的道理應(yīng)用于識字教學(xué)，你認(rèn)識一個字，我認(rèn)識一個字，兩個人一交流，兩個人就都認(rèn)識了兩個字。全班幾十個人，兩兩交流，識字的數(shù)量將成幾十倍的遞增。我就

曾嘗試著讓學(xué)生一天識一個字，當(dāng)一回小老師，把你認(rèn)識的這個字寫在黑板上，教給其他小朋友，還可要求他說出他記住這個字的方法，他就成了一字之師。有時由于時間不夠，也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，每 4人或6人為一小組，每個人當(dāng)一回老師把自己平時所認(rèn)的字教給組內(nèi)的小朋友。在學(xué)校時可以當(dāng)同學(xué)的老師，在家里也可以當(dāng)小弟、小妹、父母、爺爺、奶奶的老師。為師的快樂，成功的喜悅，在教與學(xué)中得到提升。教會了別人，也鞏固了自己所學(xué)，在交流中人人為師，這樣識字教學(xué)中就多了一份快樂，多了一份進(jìn)取，多了一份責(zé)任。

小小漢字，蘊(yùn)藏著無窮的奧妙。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)和活動范圍，調(diào)動學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生積極地快樂地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

快樂識字教案13

活動目標(biāo)

認(rèn)識“梨”、“梨樹”、“鴨梨”、“梨園子弟”

活動準(zhǔn)備

字卡、幻燈片、實(shí)物鴨梨，掛圖梨樹

重點(diǎn)認(rèn)識

鴨梨、梨樹

活動過程

一、出示實(shí)物梨

小朋友都認(rèn)識我手里的水果吧，它是什么水果？（一個梨）好，那今天我們就來學(xué)習(xí)這個“梨”字。（出示字卡“梨”帶著幼兒讀幾遍）討論：梨是什么形狀的？顏色怎樣？你吃過的梨是什么味道？（甜甜的'、酸酸的）你吃過什么樣的梨？（鴨梨、蘋果梨、甜梨）

二、給“梨”字找朋友

“梨”字小朋友很孤單，我們來給他找個朋友吧！

(鴨梨、梨樹、梨花、大梨、小梨)

三、用“梨”字說一句你喜歡的話

我喜歡吃鴨梨。

春天來了，梨樹開花了……

四、游戲 寶寶大變身

活動延伸

小朋友，今天我們認(rèn)識了“梨”字，還會給它找朋友，用梨字說話，你們真了不起?；丶液竽惆堰@些學(xué)到的知識教給你的小弟弟小妹妹好么？

第四篇：快樂游戲識字法

快樂游戲識字法

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。

在識字教學(xué)中，小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。1．利用游戲的形式，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

對于一年級孩子來說，游戲是一種符合他們身心發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動，在游戲中，他們可以使自身的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展，并吸取最基本的知識。如：我在開展正常教學(xué)以外，利用課前時間，同他們做“反義詞”游戲。如“上”對“下”、“大”對“小”、“黑”對“白”??。在現(xiàn)代漢語中，由于形容詞一般表示事物的性質(zhì)、特征、狀態(tài)等。所以它們反映的相反或相對關(guān)系最為明顯，因而反義詞的數(shù)量就比較多，其作用能更準(zhǔn)確、生動地表達(dá)意思，在修辭上有時還能起到對比或襯托的作用，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。固而孩子學(xué)習(xí)起來輕松快樂、一學(xué)期下來他們可以在不知不覺中學(xué)習(xí)300左右反義詞。

2、給字配“畫”，培養(yǎng)孩子的想象能力

在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

3、猜謎語的形式，調(diào)動了孩子的積極思維

低年級的學(xué)生對謎語有著濃厚的興趣，為了能讓識字教學(xué)變得活潑有趣，我利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，將謎語與學(xué)生識字聯(lián)系起來。除了編謎語讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語。教學(xué)“閃”字時，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”“門”，在教師的動作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會，編出了謎語“人很快進(jìn)了門”，學(xué)生不僅記住了字形，還懂得了字義呢。教學(xué)“明”字時，出示謎語：“太陽西邊下，月亮東邊掛”。““金”字的教學(xué)，可以編謎語：“值錢不值錢，全在這兩點(diǎn)”。在加上節(jié)奏朗讀，敲著歡快的節(jié)奏，聽著輕快的朗讀，使學(xué)生的識字變得輕松、有 2 趣。學(xué)生學(xué)著編謎語，識字時一定認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)。這樣的過程，調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。在學(xué)生的主動參與中，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，識字的難點(diǎn)就會自然化解。與此同時發(fā)展了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

4、編順口溜，培養(yǎng)孩子良好的記憶能力

“順口溜”這種形象化的語言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，能讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字，把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識、掌握漢字規(guī)律，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。如教學(xué)“回、、匹、七、美”等字時，我編了這樣的順口溜“四四方方兩座城，小城藏在大城中?！薄叭嬗袎σ幻婵?，有個幼兒在當(dāng)中?！?“十字尾巴彎彎，算算比十少三。” “羊字沒尾巴，大字在底下?！比缭趨^(qū)別“抱、泡、跑、炮“等字時，可把這些字編成“有手是擁抱，有水吹泡泡，有腳才能跑，有火是大炮”為了幫助學(xué)生區(qū)別“喝、渴”的字形時，可這樣說：“有口才能喝，見水是口渴。”

5、“犯錯”法識字，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂

教學(xué)中，教師有意“犯錯”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，替你糾正錯誤，從中可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。在教學(xué)“瓜”字時，我在黑板上寫了兩個字：“瓜和爪”。我說：“有點(diǎn)就是爪，沒點(diǎn)就是瓜”。這時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯誤的地方，爭先恐后地叫起來：“老師，你讀錯了，有點(diǎn)是‘瓜’沒點(diǎn)是‘爪’。我說：“哦，謝謝孩子們，這個字我可經(jīng)常寫錯，你們可得幫幫我哦”。這時，學(xué)生來勁了，想了好多辦法幫我。有的說：“又紅又甜是西瓜，夏日解渴它最棒，雞爪鴨爪味道好，人人搶著把它嘗??”課堂氣氛頓時活躍起來，學(xué)生的思維被激活了，他們主動探究識字方法，成了學(xué)習(xí)的主人。

有趣的課堂教學(xué)識字方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，識字教學(xué)還必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律，做到識字和聽、說、讀、寫結(jié)合，鼓勵學(xué)生在閱讀中識字，在生活中識字。在充滿童趣的氣氛中教給他們識字的方法，培養(yǎng)他們自主識字的能力，學(xué)生的語文興趣才會得到提高，語文能力才會得到進(jìn)步。

第五篇：識字路上快樂相隨

識字路上快樂相隨

一、利用多種趣味形式，激發(fā)興趣與欲望

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，也是我們無法替代的好老師。只有讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能喚起他們飽滿的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是集中注意力時間短，興奮點(diǎn)也比較容易轉(zhuǎn)移。我們只有精心創(chuàng)設(shè)一切可以調(diào)動、維系孩子積極性的氛圍與條件，才能不斷激發(fā)孩子識字、學(xué)詞的興趣和欲望。我主要運(yùn)用了以下幾個活動：

1．猜字謎游戲

遇到難、易錯的字，借助猜字謎教學(xué)。如教學(xué)“泉”字：上白下水；如“工”字：可以說成“二”加“ 1 ”等等；“們”和“閃”就可編出“一人在門外，一人在門里”的謎語讓學(xué)生一謎猜兩字。猜字謎識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

2．變字魔術(shù)師

利用“加一加”、“減一減”等方法，變幻出新字。例如，學(xué)習(xí)“口、日、人、了”等字后，請學(xué)生加一筆或兩筆，學(xué)了“廣、玉、方”后請學(xué)生減一筆，學(xué)習(xí)“鳥、青、皮”后，可以加偏旁，學(xué)習(xí)“江、飄、請”后，可以換偏旁??。學(xué)生既鞏固了舊字又認(rèn)了新字。

3．自編兒歌

兒歌的韻律和趣味受到小朋友歡迎，我們可以根據(jù)漢字的組合特點(diǎn)編一些孩子好記易背的兒歌。例如“聰”，可以這樣編：“小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。”又如：“目爭睜，月要腰。爪巴爬，日寸時。兩字合一字，好記好認(rèn)識?！痹偃纾骸案兄x要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽?！睂W(xué)生把順口溜記住了，字也就認(rèn)識了，真是要形有形，要義有義。

4.自創(chuàng)簡筆畫

這種方法主要是用于教學(xué)象形文字，如教學(xué)“日、月、山、火、田”這些字時，我利用簡筆畫，如教學(xué)“山”字，在黑板上勾勒出山的簡筆畫，形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也牢記在他們的腦海中了。

5.游戲嬉戲法

將游戲引入課堂能讓孩子在歡快愉悅的氛圍中識字。例如在教學(xué)一年級語文《北風(fēng)和小魚》一課中，讓孩子分角色表演“北風(fēng)”、“小魚”。結(jié)合指導(dǎo)，經(jīng)過多組表演練習(xí)，孩子們在游戲中比較準(zhǔn)確地認(rèn)識和理解了十多個生字及幾個詞語。后來，隨著識字量的增加，我又將“看是送信快”、“詞語找朋友”等有趣的游戲引入課堂。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字激情高漲，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。

二、形式多樣，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣

1．猜謎學(xué)字詞游戲

創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動環(huán)境。民主和諧的教學(xué)氛圍，有趣的活動方式，是學(xué)生個性展現(xiàn)的綠地。學(xué)習(xí)的氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。我在識字教學(xué)六中設(shè)計了這樣一個片斷：一起來做游戲——猜猜我是誰？請小朋友來表演你喜歡的動物，讓大家猜猜他演的是誰？或者根據(jù)動物的特征出個謎語，讓大家來猜。同學(xué)們爭先恐后，即興說出：一頭亂發(fā)的萬獸之王（獅子）。它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時候就會展開，向別人炫耀（孔雀）。同學(xué)們的動作表演，更是有趣：雙手抬起，雙腳合攏，連續(xù)用力向前蹦（袋鼠）?！恫虏挛沂钦l》的游戲中，學(xué)生愛說、愛表演，別具一格的活動方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，對動物也有更深的了解。

2．找合作伙伴

兩個字組合成詞，可以是反義詞組合，也可以是近義詞組合，還可以是一個字的不同部件組合，具體形式根據(jù)內(nèi)容確定。如在對對子識字時，學(xué)生各選一個詞語寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對的詞語，比比誰找到的合作伙伴多。

3．補(bǔ)漁網(wǎng)

用多媒體課件呈現(xiàn)破爛的漁網(wǎng)，每個破爛處里有許多漢字，如果你能準(zhǔn)確

讀出每個漢字，就能把漁網(wǎng)補(bǔ)好。選出部分學(xué)生參加這個游戲，老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)一次，破爛的漁網(wǎng)中就出現(xiàn)一個漢字，學(xué)生認(rèn)讀漢字，直至補(bǔ)好漁網(wǎng)。

4．摘果子

在黑板上畫好一棵大樹，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的果子，果子上面寫生字，讓學(xué)生來讀。讀對就把果子獎勵給他，讓學(xué)生產(chǎn)生收獲的喜悅。此法也可制成多媒體課件。另外，還有拼字游戲、詞語接龍、擊鼓傳花認(rèn)字等，從活動中學(xué)，再用到活動中去，將快樂識字教學(xué)進(jìn)行到底。

5．看圖貼詞語

出示有下列內(nèi)容的圖畫：圖一：兩枝彩筆，一長一短，一黑一白。圖二：兩個小朋友，一高一矮，一個在熱情地招待客人，另一個臉上表情很冷淡。詞卡：長、短；黑、白；高、矮；熱情、冷淡。學(xué)生看圖，將詞語卡片貼在相應(yīng)圖畫下面。

6．練中積累

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要使學(xué)生有“較豐富的積累”，因?yàn)閷W(xué)生頭腦中“語匯倉庫”儲存日豐，將來就會“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”（郭沫若語）。而低年級的詞句積累，更是學(xué)生連詞成句、連句成段的基礎(chǔ)。教學(xué)中，要讓學(xué)生多默讀、朗讀、復(fù)述、背誦、填空、聽寫、默寫課文，直接感知、熟記課文的語言材料。實(shí)踐中積累的方法也很多，主要包括：（1）轉(zhuǎn)換。如學(xué)“五彩斑斕”時可引導(dǎo)學(xué)生把這個詞換成“五顏六色”、“色彩斑斕”、“五彩繽紛”、“五光十色”等。（2）歸類。比如教學(xué)《掌聲》這篇課文時，在理解了“注視”這個詞后，可啟發(fā)學(xué)生寫出表示“看”的意思的詞語，如“俯視、仰視、瞧、盯、”等。（3）擴(kuò)展。例如，在教“稱贊”這個詞時，將第二詞素牽引出“贊揚(yáng)、贊美、贊賞、贊同”等詞語。（4）誦讀記憶。在教學(xué)一篇課文時，可以指導(dǎo)學(xué)生先從課文中找出自己最感興趣的詞語，然后把它抄到積累本上去，再背誦下來。

三、引入競爭機(jī)制，定期展示識字成果

在每一階段的學(xué)習(xí)中，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定一個切實(shí)可行的識字目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在課外識字，定期展示學(xué)習(xí)成果，評選出每期的識字明星、識字大王、識字天才等。例如，學(xué)生入學(xué)時，同學(xué)間進(jìn)行自我介紹。這時，我就把認(rèn)識同學(xué)的名字作為階段性目標(biāo)。老師不失時機(jī)地把所有學(xué)生的姓名都寫在教室后面的板報上，給出一定的時間，讓學(xué)生展示各自認(rèn)識的同學(xué)名字或朋友名字，評選優(yōu)勝者給予獎勵。這樣，學(xué)生在毫無壓力的情況下學(xué)會了好多字。再如，學(xué)習(xí)一年級上冊第四組課文時，我布置學(xué)生跟爸爸、媽媽到商場購物，比一比看誰在商場里認(rèn)識了更多的字，把你認(rèn)識的字剪下來粘貼在識字本上。在展示學(xué)習(xí)成果時，學(xué)生的識字量大大超出了我的想象，有的甚至識記了幾十上百個字。由此可見，學(xué)生的識字潛能是無窮盡的。在此基礎(chǔ)上再鼓勵他們擴(kuò)大識字場所，例如，通過家庭、街道、學(xué)校、電視廣告、電視字幕、報刊雜志等進(jìn)行識字，起到了事半功倍的效果。

“萬丈高樓平地起”，低年級字詞句的訓(xùn)練，直接關(guān)系著整個小學(xué)階段學(xué)生語文能力的獲得和發(fā)展，科學(xué)研究也表明，兒童年齡越小，語言發(fā)展能力越強(qiáng)。因此可以說，低年級閱讀教學(xué)中語言文字訓(xùn)練水平的高低，關(guān)乎孩子一生的語言能力，我們今天的訓(xùn)練，是為孩子的一生奠基。運(yùn)用多種教育教學(xué)方式，構(gòu)建愉快識字教學(xué)，旨為孩子能在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和成長，化被動為主動，這才是開展識字教學(xué)的真諦。