第一篇：設(shè)計(jì)、案例（本站推薦）

《青花瓷》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：情感：通過欣賞，使學(xué)生感受民族文化的藝術(shù)美，增強(qiáng)民族自豪感。

認(rèn)知：認(rèn)識(shí)瓷器及青花瓷器的特點(diǎn)。

操作：學(xué)習(xí)用藍(lán)色水筆畫青花瓷用具。重點(diǎn)：感受瓷器及青花瓷器的藝術(shù)美。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)青花瓷器花紋圖案。設(shè)計(jì)意圖：

美術(shù)教學(xué)是靠形象、靠感情的力量來感染學(xué)生，發(fā)揮這一獨(dú)特優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是至關(guān)重要的。本課通過讓學(xué)生感知青花瓷的形式美，了解青花瓷的特點(diǎn)，體會(huì)青花瓷的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)用合適的圖案來設(shè)計(jì)制作獨(dú)特的青花瓷器，從而通過感知調(diào)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活美和藝術(shù)美。整體教學(xué)以小組活動(dòng)為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過圖片欣賞及對(duì)實(shí)物的感受讓學(xué)生體驗(yàn)美，感悟美，激發(fā)積極向上的情趣，設(shè)計(jì)制作有創(chuàng)意的、紋樣多樣獨(dú)特的青花瓷器。在教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，用具有思考的方法，通過看、摸、聽、述的多種方式循序漸進(jìn)展開教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、獲取信息能力和富有個(gè)性的審美能力。教學(xué)過程： 教學(xué)步驟：

一、瓷器的歷史和認(rèn)識(shí)

1、（1）說說china的年中文含義，你是用什么方法得知的。（2）為什么？（3）它與我國 四大發(fā)明能相提并論

2、說說生活中的瓷器：

3、感受瓷器（1）分配任務(wù)。（2）談?wù)劥善?。?）揭示課題：瓷器。

1、告知課前學(xué)習(xí)結(jié)果：瓷器的悠久歷史

（1）瓷器被成稱為 CHINA（2）瓷器是中國的偉大發(fā)明。中國被稱為瓷國。

2、瓷器的日用價(jià)值和裝飾價(jià)值

3、學(xué)生找到本小組的任務(wù)書去完成相應(yīng)的任務(wù)：（１）觀察瓷器的圖案，找找想想圖案的特點(diǎn)。

（2）用看看、摸摸、敲敲、聽聽的方式了解瓷器的特性。（3）找找瓷器上的不同類型的紋樣，它們分別在瓷器的什么部位？

4、學(xué)生匯報(bào)完成任務(wù)的情況： 通過學(xué)生間的交流，幫助學(xué)生了解獲取信息的不同途徑。了解瓷器的淵源，體會(huì)民族文化的博大精深。

通過感官體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)瓷器的感性認(rèn)識(shí)，感受瓷器的形式美。

5、學(xué)生經(jīng)過小組的合作，學(xué)會(huì)總結(jié)和表述。

二、青花瓷器的價(jià)值和特點(diǎn)

1、出示青花瓷瓶（1）這個(gè)瓷器有什么獨(dú)特的地方：（2）揭示課題：青花瓷器

2、欣賞圖片：

青花瓷器的價(jià)值：

實(shí)用價(jià)值

藝術(shù)價(jià)值 收藏價(jià)值

1、白底藍(lán)花，清麗、雅致 2、1）作為一種盛器使用；（2）美化生活起到裝飾的作用；（3）同時(shí)具有一定的收藏價(jià)值。

體會(huì)青白相間、相映成趣、幽靚可愛、優(yōu)美大方的藝術(shù)效果。

3、青花瓷的圖案特點(diǎn)：

（1）有排列有序的連續(xù)紋樣，有突出主題的單獨(dú)紋樣。

（2）它們各自常出現(xiàn)在瓷器的什么部位

2、（1）畫面工整精細(xì)圖案疏密有致。

（2）連續(xù)性的紋樣多出現(xiàn)在在瓷器底、口、頸的部位；而單獨(dú)紋樣多出現(xiàn)在瓷器的肚的部位。

通過欣賞觀察，了解青花瓷的圖案特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和設(shè)計(jì)。

三、青花瓷圖案設(shè)計(jì)

1、欣賞圖片：

（1）這些單獨(dú)紋樣和連續(xù)的設(shè)計(jì)來源是什么？

2、用什么樣的繪畫形式可以用來表現(xiàn)青花瓷的圖案？

（1）點(diǎn)、線、塊及基本形的組合；動(dòng)物、植物、人的圖案設(shè)計(jì)；（2）故事的闡述

3、白紙和藍(lán)色的水筆。

單色（藍(lán)）水墨畫

剪貼圖案的方式

四、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用身邊的材料。

1、學(xué)生設(shè)計(jì)(1)、請(qǐng)你為我的瓷器來設(shè)計(jì)漂亮的圖案

(2)、學(xué)生設(shè)計(jì)圖案個(gè)別指導(dǎo)：

２、階段性交流：(1)、學(xué)生藍(lán)色的筆來繪制設(shè)計(jì)青花瓷器。

(2)、階段性的交流。

五、作品展示（１）作品展示：

（2）說說你設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)和你還想如何做的更好。

學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作優(yōu)和還想改進(jìn)的方法，學(xué)習(xí)總結(jié)和評(píng)價(jià)。

培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)的能力，幫助學(xué)生確立獨(dú)特的審美個(gè)性。

六、拓展

（）布置課后任務(wù)：

（1）尋找青花瓷器不同朝代的圖案特點(diǎn)。

（2）景德鎮(zhèn)瓷器的特點(diǎn)和制作工藝。以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，用各種不同的途徑獲取信息并有目的的取

舍，做好記錄。

加強(qiáng)學(xué)生間合作學(xué)。

《青花瓷》案例

（案例）

《青花盤》這節(jié)課是通過欣賞青花瓷和青花盤作品，了解祖國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)特色，并嘗試用毛筆蘸花青和酞青藍(lán)色設(shè)計(jì)新穎、別致的青花盤。

在課前準(zhǔn)備工作中，我對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行了布置：懸掛藍(lán)印花布的窗簾，墻上張貼青花瓷的圖片，角落擺放青花瓷器，盡量給學(xué)生營造一種清新、純樸的感覺。學(xué)生們個(gè)個(gè)性質(zhì)興致高漲，學(xué)習(xí)興趣也非常濃厚。

接著，利用課件向大家介紹：中國有“瓷國”的稱譽(yù)，是瓷器的故鄉(xiāng)和原產(chǎn)地。瓷器是中國的象征，至今瓷器的英文名還是“china”——中國，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。瓷器的雛形最早出現(xiàn)于商代和原產(chǎn)地。瓷器的雛形最早出現(xiàn)于商代，東漢晚期青瓷的出現(xiàn)，揭開了人類制瓷史的第一頁，從此瓷器便取代了陶瓷而躍居工藝品的主導(dǎo)地位。直到今天，各類瓷制品仍然受到世界各地人民的青睞，被廣泛應(yīng)用在人們的生活中。青花瓷產(chǎn)生于元代，它是在白瓷上用鈷為主要原料，將紋飾描繪在胚胎上，著透明釉再燒制而成釉下彩青花瓷。同藍(lán)印花布一樣，只用一種藍(lán)色，潔白的瓷和深沉的青藍(lán)色畫面，形成了鮮明、單純、樸素雅致、清新自然的藝術(shù)特色，是中國傳統(tǒng)水墨畫與生活用品的典型范例，這樣，通過周圍環(huán)境布置，不但可以在學(xué)生頭腦中形成豐富的感官印象，而且還激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛之情。

在授課的過程中，我還恰倒好處的向?qū)W生出示范畫，一起討論青花盤的特點(diǎn)：

問：青花盤有哪些特點(diǎn)？

談?wù)勀慵依锏那嗷ūP是怎么樣的？

畫青花盤時(shí)應(yīng)該注意什么呢？

在激烈的討論中，得出結(jié)論：青花盤的表現(xiàn)內(nèi)容范圍廣泛，可以是人物、風(fēng)景、動(dòng)物、花鳥魚蟲，也可以表現(xiàn)兒童喜愛的學(xué)習(xí)、生活、游戲的畫面。在作畫時(shí)，顏料和水都要適度，并且要首先估計(jì)一下調(diào)配顏色的需求量，用花青、酞青藍(lán)色在白瓷盤內(nèi)作畫，要控制筆中的水分，在顏色中加一兩滴膠水，顏色更容易附著于瓷盤上，并體現(xiàn)濃淡的變化。

問：小朋友，老師這里有一只裝著寶貝的盒子，摸一摸里面是什么呢？

通過觸摸游戲，讓學(xué)生感受青花盤的質(zhì)地，課堂氣氛非?；钴S。最后，我還安排了“青花盤展覽會(huì)”，讓學(xué)生帶上自己設(shè)計(jì)的青花盤來參加展覽會(huì)，向大家介紹自己作品的創(chuàng)意構(gòu)思，談?wù)勛约合氚堰@只裝飾盤用在哪里？在教學(xué)中，我不但啟發(fā)學(xué)生“學(xué)以致用”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣。

《經(jīng)典建筑的欣賞》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)：

通過對(duì)典型結(jié)構(gòu)的欣賞，學(xué)會(huì)觀察結(jié)構(gòu)的實(shí)用性和美。2．能力目標(biāo)：

能從技術(shù)和文化的角度欣賞，并評(píng)價(jià)典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的案例。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過典型結(jié)構(gòu)的欣賞，提高自身的技術(shù)素養(yǎng)，拓展學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)文化特性的理解和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族的自豪感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：透過經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察結(jié)構(gòu)的實(shí)用性和美。

2．難點(diǎn)：學(xué)生能從技術(shù)、文化等角度欣賞并評(píng)階典型結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例，并在自己以后的設(shè)計(jì)中注入更豐富的文化內(nèi)涵。

三、教學(xué)過程

結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識(shí)、復(fù)習(xí)回顧： 提問：

1．什么叫結(jié)構(gòu)？常見的結(jié)構(gòu)有哪些？受力特點(diǎn)如何？ 2．結(jié)構(gòu)的兩個(gè)重要性質(zhì)是什么? 知識(shí)準(zhǔn)備、新課導(dǎo)入、情景導(dǎo)入

1、播放視頻

①趙州橋

②侗族的風(fēng)雨橋

2、提示：在觀看時(shí)注意

①兩橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) ②兩橋的受力分析

③兩橋的文化寓意和民族特色

根椐教師的提示，帶著問題進(jìn)行思考、觀看并作好記錄。

通過觀看經(jīng)典設(shè)計(jì)，加深對(duì)結(jié)構(gòu)的理解，同時(shí)感受中華民族建筑文化的高深。結(jié)構(gòu)欣賞的角度

1、技術(shù)角度。

2、文化角度

合作、探究、能力展現(xiàn)

1、組織學(xué)生分組討論、交流。選派代表匯報(bào)結(jié)果。

2、提出問題

①兩橋的結(jié)構(gòu)各有什么特點(diǎn) ②對(duì)兩橋進(jìn)行受力分析

③兩橋具有什么價(jià)值和民族特色？ 學(xué)生通過觀看視頻討論、回答：

1、趙州橋

結(jié)構(gòu)：拱肩加拱的敞肩結(jié)構(gòu)。受力分析：壓力-拱圈-拱角-基礎(chǔ) 價(jià)值：歷史價(jià)值;藝術(shù)價(jià)值;科學(xué)價(jià)值。

2、侗族風(fēng)雨橋

結(jié)構(gòu)：集橋、廊、亭一體。受力特點(diǎn)：木板下面受拉力。民族特色：公益性、團(tuán)結(jié)性。

通過兩橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，受力分析，理解兩橋文化價(jià)值、民族特色和設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵。教師歸納講授新課

1、歸納學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果。

2、利用課件投影進(jìn)行結(jié)構(gòu)欣賞時(shí)可從技術(shù)和文化兩個(gè)角度進(jìn)行。

技術(shù)角度：使用功能、穩(wěn)固耐用、設(shè)計(jì)創(chuàng)意和表現(xiàn)力，材料的合理使用、工藝制造的精湛程度等。

文化角度：文化寓意、美學(xué)原則、反映的時(shí)代、民族、習(xí)俗方面的特征、結(jié)構(gòu)的個(gè)性的個(gè)性特征等。

3、舉例：丹麥設(shè)計(jì)師雅格布森的作品”蛋形椅”。從技術(shù)角度和文化角度進(jìn)行賞析。結(jié)合已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，觀看的視頻、理解欣賞結(jié)構(gòu)可從技術(shù)和文化角度進(jìn)行。學(xué)生欣賞的角度可能是單一，片面的，通過教師的歸納、舉例、形成評(píng)價(jià)，欣賞的角度。

學(xué)生能力拓展

1、提問：

2、在對(duì)作品進(jìn)行欣賞，除了技術(shù)和文化兩角度外，還可以從哪些角度欣賞。

3、投影圖片：客家土樓

4、思考：多角度來欣賞客家土樓的建筑文化。

5、教師歸納（可從”客家人”的由來，客家土樓的結(jié)構(gòu)，布局等進(jìn)行欣賞）學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行思考回答。

根據(jù)部分學(xué)生來自客家，對(duì)這一典型的建筑具有一定的了解、親切感。通過這一部分學(xué)生的帶動(dòng)，調(diào)動(dòng)全班學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到能力的拓展。多角度欣賞作品、開闊學(xué)生視野、１、播放”故宮”視頻；

２、教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行欣賞 ⑴巧妙而科學(xué)的木結(jié)構(gòu)體系； ⑵庭院式的組群布局； ⑶豐富多彩的藝術(shù)形象； ① 富有裝飾性的屋頂； ②

②襯托性建筑的應(yīng)用； ③色彩的運(yùn)用。

根據(jù)教師的提示欣賞、觀看作品，并作好適當(dāng)記錄。

通過觀看“故宮”這一經(jīng)典建筑，加深同學(xué)們對(duì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的理解，領(lǐng)會(huì)欣賞作品可從多角度進(jìn)行，開闊學(xué)生的視野?？偨Y(jié)：

結(jié)合具體案例，理解在進(jìn)行作品欣賞時(shí)除了可從技術(shù)和文化角度外，還可以從其他角度進(jìn)行欣賞，加深知識(shí)的理解。

四、作業(yè)

對(duì)具有700多年歷史的我國特色建筑“四合院”進(jìn)行賞析。

《經(jīng)典建筑》案列

【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能

1）通過對(duì)典型結(jié)構(gòu)的欣賞，學(xué)會(huì)觀察結(jié)構(gòu)的實(shí)用性和美。2）能從技術(shù)和文化的角度欣賞，并評(píng)價(jià)典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的案例。2.過程與方法

通過老師講解分析，使學(xué)生能從技術(shù)和文化的角度欣賞，并評(píng)價(jià)典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的案例，學(xué)會(huì)觀察結(jié)構(gòu)的實(shí)用性和美。經(jīng)歷不同地域、民族、文化等典型建筑結(jié)構(gòu)的欣賞，學(xué)會(huì)對(duì)比、類比、歸納、優(yōu)化等思

維方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過對(duì)本國經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞，發(fā)現(xiàn)中華古代建筑的博大精深，激發(fā)民族自豪感和愛國熱情。（2）通過對(duì)世界經(jīng)典建筑的欣賞，發(fā)現(xiàn)世界文化的多樣和豐富，培養(yǎng)學(xué)生開放的視野，包容的心（3）提高自身的技術(shù)素養(yǎng)，拓展學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)文化特性的理解和評(píng)價(jià)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】 1.教學(xué)重點(diǎn) 如何從技術(shù)的角度和文化的角度去觀察分析結(jié)構(gòu)。2.教學(xué)難點(diǎn)

如何從技術(shù)的角度和文化的角度去觀察分析結(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)資源】

多媒體教室；文本、圖片、多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】 新課導(dǎo)入:

前面幾周來學(xué)過的關(guān)于本單元的知識(shí)，從了解結(jié)構(gòu)到探究結(jié)構(gòu)再到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。上節(jié)課我們還設(shè)計(jì)了結(jié)構(gòu)作品。在上節(jié)課的設(shè)計(jì)中有幾個(gè)作品設(shè)計(jì)得不錯(cuò)，但是我總感覺還缺點(diǎn)什么，真正優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)表現(xiàn)在哪些方面，我們?cè)撊绾钨p析設(shè)計(jì)作品呢？這節(jié)課就是為解決這些問題而來的。

(一)閱讀案例, 閱讀案例時(shí)思考：

1、優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)表現(xiàn)在哪些方面？

2、如何賞析結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作品？

（二）引導(dǎo)學(xué)生回答：

1、優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不僅表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的實(shí)用功能上,也表現(xiàn)在形式上,特別是功能與形式的統(tǒng)一上。古今中外許多能工巧匠把結(jié)構(gòu)的功能與形式恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來, 形成了一些經(jīng)典的結(jié)構(gòu)。

2、賞析結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作品,可從技術(shù)與文化兩個(gè)角度進(jìn)行。

（1）技術(shù)的角度主要有：結(jié)構(gòu)功能、穩(wěn)固耐用、造型設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和表現(xiàn)力、材料使用的合理性，工

藝制造的精湛程度等。

（2）文化的角度主要有：文化寓意與傳達(dá)，公眾認(rèn)可的美學(xué)原則，反映的時(shí)代、民族、習(xí)俗方面的特征、結(jié)構(gòu)的個(gè)性特征等。

師：課文只從技術(shù)角度和文化角度進(jìn)行了評(píng)價(jià)元素的列舉,同學(xué)們是否能想出更多的評(píng)價(jià)角度和評(píng)價(jià)元素？還應(yīng)結(jié)合經(jīng)典結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)者的歷史背景、設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)風(fēng)格及政治、經(jīng)濟(jì)、教育等全面分析。

（三）師生互動(dòng)“思考”問題： 案例分析：趙州橋

趙州橋又名安濟(jì)橋，建于隋大業(yè)(公元605-618)年間，是著名匠師李春建造。橋長64.40米，跨徑37.02米，是當(dāng)今世界上跨徑最大、建造最早的單孔敞肩型石拱橋。

提問：趙州橋案例中所描寫的文化寓意和美感？

“趙州橋弧形平拱和敞肩小拱給人以巨身輕靈、躍躍欲飛的動(dòng)感”；“橋兩邊的欄板和望柱上,雕有各種精美圖案,刀法蒼勁,造型生動(dòng), 線條剛勁之中見柔和,穩(wěn)重之中顯輕靈,雄偉之中含雋永”；“主拱頂上有一塊雕著龍頭的龍門石,八瓣蓮花的仰天石點(diǎn)綴于橋兩側(cè)。這些雕像,寄寓著大橋不受水害、長存永安的愿望”。

提問：清華大學(xué)的工科把趙州橋和英國的福思橋放進(jìn)教材.你是如何賞析趙州橋這一結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作品的？

結(jié)構(gòu)：拱肩加拱的敞肩結(jié)構(gòu)。受力分析：壓力—拱圈—拱角—基礎(chǔ) 價(jià)值：歷史價(jià)值;藝術(shù)價(jià)值;科學(xué)價(jià)值。

趙州橋的“敞肩拱”設(shè)計(jì)給我們?cè)鯓拥膯⑹?，還有哪些結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與此相比？ 侗族的風(fēng)雨橋

風(fēng)雨橋亦稱花橋。是侗族的一種交通風(fēng)俗。流行于湖南、湖北、貴州、廣西等地。多建于交通要道。方便行人過往歇腳，也是迎賓場所。通常由橋、塔、亭組成。用木料筑成，靠鑿榫銜接，風(fēng)格獨(dú)特，建筑技巧高超。建橋時(shí)，不用一顆鐵釘，只在柱子上鑿?fù)o數(shù)大小不一的孔眼，以榫銜接，斜穿直套，縱橫交錯(cuò)，結(jié)構(gòu)極為精密。其堅(jiān)固程度不亞于鐵、石橋，可延二三百年而不損。橋面鋪板，兩旁設(shè)置欄、長凳，形成長廊式走道。石橋墩上建塔、亭，有多層，每層檐角翹起，繪鳳雕龍。頂有寶葫蘆、千年鶴等吉祥物。歷來由民眾集資、獻(xiàn)工、獻(xiàn)料建成，橋頭立石碑，鐫刻捐資、獻(xiàn)工料者姓名，建造風(fēng)雨橋現(xiàn)已成侗鄉(xiāng)的一項(xiàng)公益事業(yè)。

第二篇：案例設(shè)計(jì)

案例《交通安全》

本案例以介紹交通安全的基本知識(shí)為主題，充分利用網(wǎng)絡(luò)資料，自始至終吸引著學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、交流與討論。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)信息及時(shí)、交互性強(qiáng)等特征，恰當(dāng)?shù)夭捎镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)、探究環(huán)境。

本次活動(dòng)的目的是為了加深學(xué)生對(duì)交通安全的認(rèn)識(shí)，從交通安全的概述開始，在學(xué)生腦中形成一個(gè)概念，在從交通安全教育的重要性加以闡述，在網(wǎng)上搜集交通安全的一些圖片素材，整理成具有邏輯思路的闡述流程線，讓學(xué)生從圖片中的人物行為來警戒自己。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、積極思考、樂于質(zhì)疑、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度；提高收集、整理、分析、運(yùn)用、加工信息的能力，使其了解對(duì)同一事物從多方面進(jìn)行研究的過程和方法，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地理解問題與思考問題；保持對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重事實(shí)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；逐漸提高包括信息技術(shù)、閱讀寫作、科學(xué)實(shí)踐等；培養(yǎng)學(xué)生尊重，珍惜勞動(dòng)成果，勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值的決心，形成正確的價(jià)值觀，形成積極進(jìn)取、有所作為的人生態(tài)度。

其實(shí)施過程如下：

組織調(diào)查、了解主題：在教師的組織下，學(xué)生從各個(gè)方面對(duì)交通安全進(jìn)行調(diào)查，初步了解可供選擇的主題。

主題確定、特定計(jì)劃：根據(jù)自己的意愿，協(xié)定準(zhǔn)備調(diào)查交通安全的哪些方面的主題，例如：交通安全的概念、交通法規(guī)、交通對(duì)人造成的傷害、在遇到交通事故的自救與互救方法等等。根據(jù)具體情況，制定活動(dòng)計(jì)劃。

信息搜集與整理：利用教師提供的網(wǎng)絡(luò)資源、相關(guān)的網(wǎng)站及其他的資料，要求利用課上和課余的時(shí)間搜集、整理、加工各種有用信息。在此過程教師的指導(dǎo)起到關(guān)鍵作用，從學(xué)生搜集資料的場所、制作調(diào)查報(bào)告的方法、技術(shù)等都必須一一把關(guān)。

作品形成：學(xué)生以研究個(gè)人為單位，以網(wǎng)頁、PPT或文本等形式形成作品，在此過程中，都是要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

交流與評(píng)價(jià)：在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行展示與交流，并對(duì)每個(gè)人的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。安排每個(gè)課題在展示完他的調(diào)查成果后，找出１－２個(gè)在其調(diào)查活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題（存在的有待改善的現(xiàn)象）讓全班同學(xué)參與討論、給出意見，師生共同評(píng)點(diǎn)，激發(fā)廣大學(xué)生對(duì)事物的探索精神。

第三篇：作業(yè)設(shè)計(jì)案例

首都師范大學(xué)附屬中學(xué)教育集團(tuán)

案例名稱 《秦始皇的功與過》作業(yè)單

案例作者

適用學(xué)科 歷 史

適用年級(jí) 初 中 一 年 級(jí)

學(xué)校名稱 首都師范大學(xué)附屬中學(xué)（通州校區(qū)）

學(xué)校（蓋章）

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)案例

自己去吧

河北省豐寧滿族自治縣大閣第一小學(xué) 蘭海燕（068350）

E-mail:fnlanlan123@126.com

一、概述

《自己去吧》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第一冊(cè)中的第14課。本課是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)了飛翔。故事內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。設(shè)計(jì)理念：第一課時(shí)以語言運(yùn)用為中心，在一定的語言環(huán)境中識(shí)字，利用多種方法識(shí)字、靈活用字，利用生字口頭創(chuàng)編小片斷或小故事；第二課時(shí)以讀為主，以讀促悟，以語言運(yùn)用為中心，說寫結(jié)合，仿編、續(xù)編或創(chuàng)編出與本課主題相關(guān)的小故事或小片斷，在讀寫的過程中進(jìn)行思維深層次加工訓(xùn)練。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

（１）認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認(rèn)清字形；

（２）會(huì)寫“自、己、東、西”四個(gè)生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；（３）認(rèn)識(shí)偏旁“學(xué)”字頭，能夠說出學(xué)過的或認(rèn)識(shí)的帶“學(xué)”字頭的字；（４）借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；

（５）至少能用三個(gè)新學(xué)的生字在8～10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事；

（６）能夠根據(jù)提示在10分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語言流暢的兒歌或小故事。

２．過程與方法

（１）能夠提出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，進(jìn)一步掌握和體驗(yàn)識(shí)字的方法；

（２）能夠通過自主提出問題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程；

（３）能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見或看法；（４）能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識(shí)記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。

３．情感態(tài)度價(jià)值觀

（１）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；

（２）認(rèn)同從小就要樹立不依賴父母、自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1．學(xué)生是7～8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣； 2．學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；

3．學(xué)生在平常的生活當(dāng)中有“自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗(yàn)，比如自己整理書包、系紅領(lǐng)巾等；

4．學(xué)生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；

5．學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)“氵”、“口”、“心”三個(gè)偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四個(gè)生字；

6．學(xué)生對(duì)于識(shí)字興趣很高，識(shí)字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識(shí)記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來鞏固、應(yīng)用生字；

7．學(xué)生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫故事，并樂于表達(dá)。

四、教學(xué)策略

1．以問題解決為主的教學(xué)策略：a．學(xué)生通過朗讀課文自己提出不認(rèn)識(shí)的生字或生僻字（問題），在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主運(yùn)用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字（解決問題）；b．學(xué)生通過朗讀課文自己提出問題（如鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳呢？）通過同桌討論和教師對(duì)重點(diǎn)詞句（如：“過了幾天”、“自己去游吧”）的點(diǎn)撥，學(xué)生自己找出問題的答案并和全班同學(xué)交流（問題解決）。

2．自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料和進(jìn)行創(chuàng)新寫作，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提高閱讀識(shí)字能力和寫作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。

五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備

１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

２、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT、打印的拓展資源、自制教學(xué)圖片。

六、教學(xué)過程

第 一 課 時(shí)

（一）師生談話，導(dǎo)入新課

1．師：今天，老師給大家介紹兩位朋友，看，它們來了、（貼小鴨、小鷹的圖片）老師想通過《自己去吧》這篇課文，讓大家對(duì)它們有所了解，可以嗎？

2．學(xué)生和老師一起板書課題：自己去吧

3．隨機(jī)識(shí)字：自、己、吧（師：作標(biāo)記的是我們今天要學(xué)的生字，誰有辦法記住它們？）4．學(xué)生說出自己識(shí)記上述生字的方法，教師適時(shí)鼓勵(lì)。（學(xué)生一邊說，教師一邊把學(xué)生說的字或詞快速書寫在黑板上。）

（二）初讀課文，認(rèn)讀生字

1．學(xué)生用喜歡的方式自讀課文。要求：（1）借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍；（2）一邊讀，一邊圈畫生字，標(biāo)出自然段。

2．例舉生字：課文中要求會(huì)認(rèn)的生字，你還和哪一個(gè)沒有交上朋友，把他請(qǐng)到黑板上來吧！3．自主識(shí)字：誰愿意幫助他們記住這些生字朋友呢？學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字。4．教師學(xué)生互出謎語，利用謎語來識(shí)字。（強(qiáng)化學(xué)字頭。）

5．學(xué)生自讀教師在PPT上列出的擴(kuò)展詞語或句子。（教師同時(shí)指導(dǎo)個(gè)別同學(xué)。）6．再讀課文。

（三）擴(kuò)讀兒歌（學(xué)生閱讀打印的拓展材料上的“識(shí)字通”）

（四）口語表達(dá)訓(xùn)練

要求：一個(gè)個(gè)生字娃娃手拉手組成了優(yōu)美的句子，好聽的故事，你可以采用說一句話、說一段話，或者編一個(gè)小故事、編兒歌等方式來和生字做游戲，至少用上三個(gè)今天學(xué)過的生字，能多用就更好了。1．學(xué)生自己練習(xí)。2．反饋說話。

（五）指導(dǎo)寫字

1．學(xué)生觀察書中生字的筆順、占格位置。2．教師范寫，學(xué)生書空。

3．學(xué)生描紅，練寫，教師巡視。

第 二 課 時(shí)

（一）片段導(dǎo)入，引出新課

1．師：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你還認(rèn)識(shí)它們嗎？ 2．學(xué)生自讀PPT上的生字故事。3．指名讀。

（二）自讀課文，理解感悟

1．第1自然段

（1）學(xué)生自己讀課文第1自然段，思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？（2）學(xué)生自己提出不懂的問題。

（3）學(xué)生自己思考，同桌討論交流。（教師點(diǎn)撥：A、小鴨為什么不敢自己去？B、鴨媽媽為什么不帶他去？C、“過了幾天”是什么意思？）

（4）學(xué)生想象：小鴨在那幾天中能夠遇到什么困難，是怎樣克服的？如果自己是小鴨，會(huì)怎樣做？

（5）指導(dǎo)朗讀。2．第2自然段

（1）自讀第2自然段，和同桌說說你的想法。（2）匯報(bào)說。

（3）指導(dǎo)讀。

3．誦讀全文，嘗試記憶。

（三）擴(kuò)展閱讀，深化主題

過渡：小鴨通過努力，學(xué)會(huì)了游泳；小鷹通過努力，學(xué)會(huì)了飛翔；還有許許多多的小動(dòng)物，它們都是通過努力，學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng)，讓我們共同走進(jìn)“閱讀天地”吧！

（四）創(chuàng)新寫作，思維訓(xùn)練

要求：編一個(gè)能說明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》編，也可以自由續(xù)編、創(chuàng)編。相信你能成功！

1．學(xué)生構(gòu)思；2．創(chuàng)新寫作；3．匯報(bào)反饋。

（五）教師寄語：能夠獨(dú)立自主的孩子是多么討人喜歡呀！孩子們，你們不要做什么事都依賴父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)案例

教學(xué)設(shè)計(jì)：水變成水蒸氣 教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā)是一種常見的自然現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)了解加快蒸發(fā)的條件。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、描述水在蒸發(fā)時(shí)所發(fā)生的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约跋胂裢评砟芰Α＝虒W(xué)準(zhǔn)備：

酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等

一個(gè)大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。兩個(gè)中燒杯，事先貼上標(biāo)號(hào)（1號(hào)和2號(hào)），半杯水，每組一塊手絹，培養(yǎng)皿，吹風(fēng)機(jī)，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風(fēng)扇

教學(xué)過程：

一、初步了解蒸發(fā)現(xiàn)象

1．今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元，水單元（用濕抹布在黑板上寫一個(gè)水字），請(qǐng)你猜測一下，這個(gè)“水”會(huì)有什么變化？ 2．學(xué)會(huì)匯報(bào)，（變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等）3．這是怎么回事呢？（或你知道為什么嗎？）

4．你看到水蒸氣了嗎？由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的？（無色、無味、透明的氣體）5．小結(jié)：像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象，我們就叫做蒸發(fā)。（板書）6．在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎？ 7．學(xué)生舉例。

二、知道加快蒸發(fā)的三個(gè)條件。

1．從剛才的回答中，唐老師發(fā)現(xiàn)大家在平時(shí)生活中都是一個(gè)有心者，這一點(diǎn)唐老師非常喜歡。不知道大家的生活經(jīng)驗(yàn)怎么樣。比如說，唐老師這兒有一塊濕毛巾，你能想到幾種方法讓上面的水蒸發(fā)掉呢？ 2．學(xué)生思考后回答。

3．不錯(cuò)，其實(shí)還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時(shí)間后，它會(huì)不會(huì)干？對(duì)，但這樣做時(shí)間就比較長了。

4．那怎樣做能讓這塊毛巾快點(diǎn)干呢？看哪組想到的方法比較好。5．小組討論。

匯報(bào)時(shí)注意說出所需的器材和實(shí)驗(yàn)過程 6．匯報(bào)（按方法匯總）

7．唐老師事先準(zhǔn)備了幾樣實(shí)物，但還有幾組的同學(xué)只能對(duì)不起你們了，加入到其它組去吧，好嗎？

8．分組實(shí)驗(yàn)

9．剛才的實(shí)驗(yàn)大家都做得很認(rèn)真，誰能說說你們觀察到的現(xiàn)象？ 10． 現(xiàn)在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢？

三、鞏固，小結(jié)

1．今天，我們主要研究了水的蒸發(fā)，關(guān)于這水和水蒸氣，你們還有什么問題想問嗎？ 2．唐老師倒準(zhǔn)備了幾個(gè)問題，看你們能不能回答。（1）你知道鹽是從哪來的嗎？（出示鹽）

現(xiàn)在，唐老師把它放入燒杯中，攪拌一下（邊說邊演示），現(xiàn)在，我又想把放進(jìn)去的鹽取回來了，你有辦法嗎？

（2）有1號(hào)和2號(hào)這樣兩杯水，我想讓1號(hào)中的水以最快的方法蒸發(fā)掉，你有什么辦法？你能讓2號(hào)中的水盡量不減少嗎？

溫度與溫度計(jì)

教材依據(jù)

《溫度和溫度計(jì)》是教科版小學(xué)科學(xué)第二冊(cè)（三年級(jí)下冊(cè)）“冷與熱”單元第三課時(shí)的內(nèi)容。

教材共有3頁，由3個(gè)活動(dòng)組成。

活動(dòng)一：觀察幾種溫度計(jì)。先以學(xué)生們?cè)凇袄渌c熱水”一課所積累的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引出溫度計(jì)和溫度的概念。這個(gè)活動(dòng)分3層，第一層是觀察溫度計(jì)的構(gòu)造以及上面的刻度、標(biāo)記和數(shù)字。溫度計(jì)主要是由玻璃管、玻璃泡（內(nèi)有水銀、煤油或酒精等液體）、刻度3部分組成的。最好配備多支溫度計(jì)，以供學(xué)生仔細(xì)觀察。教材呈現(xiàn)了觀察提示，也是觀察目標(biāo)，教師要介紹攝氏溫度計(jì)的標(biāo)定方法。第二層是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)制造的原理。教材提供了液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置和溫度計(jì)的比較圖，通過比較，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到溫度計(jì)是利用液體熱脹冷縮性質(zhì)設(shè)計(jì)的。第三層是觀察各種各樣的溫度計(jì)，最好用實(shí)物。插圖中有干濕球溫度計(jì)，熱電偶溫度計(jì)，體溫計(jì)，液晶顯示溫度計(jì)，攝氏溫度計(jì)，水溫計(jì)。

活動(dòng)二：攝氏溫度的讀和寫。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀和記錄攝氏溫度。教材對(duì)25℃、8℃的讀寫方法做了示范。這兩個(gè)溫度都是整數(shù)，比較容易認(rèn)讀，重點(diǎn)是零上和零下的區(qū)別。可以增加幾組溫度，如0℃、36℃、-5℃，以便加以鞏固。這幾個(gè)溫度的認(rèn)讀稍復(fù)雜，教師在教學(xué)中可利用溫度計(jì)模型組織學(xué)生認(rèn)讀、書寫。要強(qiáng)調(diào)零下溫度自0℃ 向下，數(shù)字越大，表示溫度越低。

活動(dòng)三：讀出溫度計(jì)指示的溫度。這個(gè)活動(dòng)是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)。這是科學(xué)技能的訓(xùn)練，教材的插圖對(duì)學(xué)生的活動(dòng)具有指導(dǎo)意義。讀溫度計(jì)顯示的溫度時(shí)應(yīng)注意視線與溫度計(jì)液面應(yīng)持平行，并消除一切對(duì)測定溫度的不利影響。

學(xué)情分析：學(xué)生們?cè)凇袄渌c熱水”一課積累了與溫度相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生通過看天氣預(yù)報(bào)對(duì)溫度已經(jīng)有所了解，有的同學(xué)家里有溫度計(jì)對(duì)溫度計(jì)的用法也有所了解。但不能真正理解什么是溫度，也沒有學(xué)習(xí)和探究過溫度計(jì)正確的使用方法和構(gòu)造。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)：物體冷熱的程度可以用溫度來表示，我國常用的溫度單位是“攝氏度”（℃）；常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮性質(zhì)設(shè)計(jì)制造的。

過程與方法：能仔細(xì)觀察溫度計(jì)，了解溫度計(jì)的基本構(gòu)造；能說出溫度計(jì)的制造原理；能正確地讀寫出溫度計(jì)指示的溫度；能區(qū)分零上溫度和零下溫度；意識(shí)到“利用溫度計(jì)能準(zhǔn)確地了解物體的冷熱程度”；意識(shí)到“為了觀測比較正確的溫度，人們對(duì)觀測溫度的方法作了一系列的規(guī)定”。

情感態(tài)度 與價(jià)值觀：能認(rèn)真細(xì)致地觀察；樂于提出觀察中產(chǎn)生的問題，并對(duì)問題提出自己的看

重點(diǎn)： 攝氏溫度的讀和寫。

難點(diǎn)： 正確的使用溫度計(jì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計(jì)、各種溫度計(jì)的圖片、記錄中卡、冷熱水、燒杯、筷子。

教學(xué)過程：

(一)談話導(dǎo)入：你感覺今天的天氣怎么樣？

設(shè)計(jì)目的：教學(xué)開始的導(dǎo)入，以學(xué)生為本位，從生活實(shí)際入手，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)今天的天氣進(jìn)行判斷，在談話中理解溫度，引出溫度的概念。（物體的冷熱程度）要想知道準(zhǔn)確的溫度，光靠感覺是不行的。要使用工具——溫度計(jì)。

（板書：溫度與溫度計(jì)）

（二）學(xué)習(xí)溫度的讀法與寫法。

1、猜一猜今天13：00時(shí)操場上空氣的溫度？

（距地面1，5米處）

2、猜一猜操場地表的溫度。

3、你們知道養(yǎng)蠶的最佳溫度是多少么？

4、猜一猜合肥地區(qū)的歷史上最高溫是多少？

5、猜一猜合肥地區(qū)的歷史上最低溫是多少？

（要求：請(qǐng)學(xué)生把所猜測的溫度寫在黑板上，其他同學(xué)在科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)上記錄。老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)我國常用的溫度單位——攝氏度的讀法與寫法。）

設(shè)計(jì)目的：猜測與假設(shè)也是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。這里讓學(xué)生在教師所提供的信息上做一定猜測，既訓(xùn)練學(xué)生推理思維，又激發(fā)了利用溫度計(jì)的欲望；還可以了解當(dāng)?shù)氐臍庀笫?；學(xué)會(huì)科學(xué)的養(yǎng)蠶。（養(yǎng)蠶是本學(xué)期科學(xué)課的重要內(nèi)容。）而預(yù)測地表和距地面1，5米處的溫度是為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因?yàn)榘偃~箱的高度是距地面1.5米。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在游戲中完成了攝氏度的讀法和寫法。

（三）認(rèn)識(shí)溫度及溫度計(jì)

1、回憶你所見過的溫度計(jì)是什么樣子。

2、觀察、了解溫度計(jì)的構(gòu)造。

3、小組觀察、交流、匯報(bào)：

（1）溫度計(jì)由哪幾部分組成？

（2）同學(xué)們?cè)谟^察溫度計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么意外的現(xiàn)象？引發(fā)對(duì)這種現(xiàn)象的探究，從而得出溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮性質(zhì)設(shè)計(jì)制造的。

（3）關(guān)于溫度計(jì)你還知道哪些？引出溫度計(jì)的發(fā)明史。

設(shè)計(jì)目的：告訴學(xué)生在平時(shí)的生活中要注意觀察，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的觀察方法。了解溫度計(jì)的基本構(gòu)造和制造原理，滲透溫度計(jì)的發(fā)明史。

（四）分組測量一杯水的溫度。

1、小組匯報(bào)測的數(shù)據(jù)。

2、為什么一樣的溫度計(jì)、一樣的水測得溫度不一樣？

3、師生共探討溫度計(jì)的正確使用方法。

4、再次測量燒杯里水溫度。

5、小結(jié)。

設(shè)計(jì)目的：學(xué)生第一次測量燒杯里水的溫度。（由于學(xué)生還不會(huì)使用溫度計(jì)，測量結(jié)果可能會(huì)相差很大。這里我們可以充分考慮學(xué)生年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn)，“將錯(cuò)就錯(cuò)”地讓學(xué)生動(dòng)手測量，滿足他們的欲望。因?yàn)闈M足了第一次接觸這個(gè)材料的興奮，又發(fā)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖突。這時(shí)，當(dāng)再次分小組觀察時(shí)，學(xué)生的頭腦是冷靜、理性的，觀察目的是明確的、觀察活動(dòng)是帶著“思維”的。第二次測量溫度，并比較兩次測量的結(jié)果說說感受與事實(shí)產(chǎn)生矛盾沖突時(shí)，通過有效的觀察與了解后讓學(xué)生反思起先測量的過程，學(xué)生就能自發(fā)地對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新的審視與自我構(gòu)建，從而掌握正確的測量方法，也有了新的感受與體驗(yàn)。它更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在探究活動(dòng)、培養(yǎng)能力的過程中，使三維目標(biāo)有機(jī)地整合在一起

（六）認(rèn)識(shí)不同的溫度計(jì)。（多媒體課件）

設(shè)計(jì)目的：拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)研究溫度計(jì)的熱情。

（七）作業(yè)：用溫度計(jì)測冰水和冰鹽水的溫度。

設(shè)計(jì)目的：把課堂延伸到課外。可以更好地了解攝氏溫標(biāo)和華氏溫標(biāo)的來歷。

（八）板書設(shè)計(jì)： 刻度平

玻璃管 上

液柱 停

液泡 里