第一篇：三段五步學(xué)習(xí)班心得

“導(dǎo)學(xué)三段五步”教學(xué)法學(xué)習(xí)心得體會

聯(lián)合關(guān)中心小學(xué)

臧志平

2012年4月13日在多功能室聽了縣一小魏志芬和魏紅云老師的課。這是一節(jié)名副其實的高效課堂。中頗有感觸，主要體會有以下兩方面：

一、從課堂教學(xué)來說，“三段五步”課堂教學(xué)法、實踐促使了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改革，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師在課堂上注重講解分析，進行“滿堂灌”，唱獨角戲，造成課堂氣氛沉悶，失去了應(yīng)有的活力。新的教學(xué)模式能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極地參與意識，深入研討的精神。語文教師注重運用了教師教學(xué)的基本功和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，挖掘教材本身的情、趣、義、理，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程中，如采用精妙導(dǎo)語，巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，插入故事，運用風(fēng)趣語言等教學(xué)方法或手段，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，課堂氣氛由“沉悶”變?yōu)椤坝腥ぁ?，讓全體學(xué)生“動”起來，整個語文課堂“活”起來，讓課堂變成“知識的超市，生命的狂歡”。

二、從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，教改課堂已將單純的知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。從前是一個點的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在是一個放射狀的面的學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生由文本到能力拓展的學(xué)習(xí)，學(xué)生圍繞教師所規(guī)定的目標(biāo)拓展，針對學(xué)案進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，由此擴大了學(xué)生的視野，豐富文本內(nèi)容，挖掘出文本潛在的價值，使學(xué)生對文本產(chǎn)生個性鮮明的深刻感悟，進而引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，心靈的震撼，不僅提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生終身思維的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?！叭挝宀健苯虒W(xué)模式的運用，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的全新轉(zhuǎn)變，老師與學(xué)生的角色也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變：以前學(xué)生跟著老師走，老師是課堂的主導(dǎo)者；現(xiàn)在學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，老師只是個引導(dǎo)者。高效課堂真正成了一個學(xué)習(xí)型課堂、交流型課堂、研討型課堂、展示型課堂、激情型課堂、舉一反三型課堂。在以后的教學(xué)實踐中我要不斷嘗試新的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。我將從以下幾方面入手。

一、指導(dǎo)學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

加強學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，既是60年代國外先進課程理論的精髓，也是當(dāng)今新一輪基礎(chǔ)課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)，在新課前，我根據(jù)學(xué)生實際，與學(xué)生共同探討預(yù)習(xí)各種體裁課文的方法，讓學(xué)生明確自學(xué)方法和要求。

二、多法結(jié)合，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

＂沒有抽象的學(xué)生可以對之機械地挪用一切教學(xué)和教育的規(guī)律。＂對于今天的學(xué)生來說，有效的教學(xué)需要更加多樣化的途徑。合作學(xué)習(xí)是新課程學(xué)習(xí)方式改革的重要特點，是拓寬學(xué)習(xí)情感交流渠道的重要方法，必須以學(xué)生扎扎實實的獨立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。因而，有效的合作學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生1+1>=2的效果。質(zhì)疑問難是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。＂學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。＂學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上，自學(xué)課文和相互討論，嘗試練習(xí)，大膽質(zhì)疑，積極探索。我根據(jù)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)中提出和存在的問題進行教學(xué)，以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、議的過程中，逐一解決問題，培養(yǎng)學(xué)生強烈的問題意識。

三、練習(xí)評定，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢驗教學(xué)效果培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要手段。良好的閱讀習(xí)慣對于提高學(xué)生的閱讀能力有重要作用，會使學(xué)生終身受益。我?guī)椭鷮W(xué)生解決疑難問題之后，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我想，如果老師讓課堂上學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)達到極致，上課爭先恐后的發(fā)言像久旱的禾苗爭迎甘霖，像大風(fēng)雪中爭迎送來的炭火，像向日葵期待著那一縷陽光??那就是一節(jié)達到極致的高效課堂，什么也改變不了我推進課改的決心，什么也阻擋不住我探索前行的步伐，我相信高效課堂這粒種子，定會在我心生根發(fā)芽，茁壯成長，開出燦爛的教育之花！

第二篇：三段五步教學(xué)模式

思想政治課互動質(zhì)疑——釋疑教學(xué)法三段五步教學(xué)模式

思想政治課互動質(zhì)疑——釋疑教學(xué)法是以多維互動為形式，創(chuàng)設(shè)良好的互動氛圍。以問題為核心，以質(zhì)疑和釋疑為內(nèi)容，探究方法和知識形成有機統(tǒng)一的教學(xué)法。經(jīng)過初中思想政治課幾年的教學(xué)改革實踐，我們總結(jié)了一些基本的教學(xué)模式來優(yōu)化政治課教學(xué)，現(xiàn)進行一些初步的探討和總結(jié)。

根據(jù)教學(xué)研究實踐，我們基本歸納為互動質(zhì)疑——釋疑教學(xué)三段五步教學(xué)模式。三段指：課前質(zhì)疑互動——課中質(zhì)疑釋疑互動——課后評價再疑互動。五步指：自學(xué)質(zhì)疑互動，創(chuàng)設(shè)問題情境——質(zhì)疑互動，問題定向——探究問題，釋疑互動——訓(xùn)練遷移互動，建構(gòu)知識——評價再疑互動，拓展延伸。

互動質(zhì)疑——釋疑三段式教學(xué)這三個階段是根據(jù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律即預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)這三個階段分別提出要求的，符合科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，實現(xiàn)這三個環(huán)節(jié)的互動就能最大限度的調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，使師生更密切的配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。是整個教學(xué)過程的思想指導(dǎo)和總體構(gòu)思。

第一階段：課前自學(xué)質(zhì)疑互動。這種不僅對學(xué)生，也是對教師提出的要求。首先要求學(xué)生課前自學(xué)提出問題并記錄在專用的問題本上，學(xué)生提出的問題越多，質(zhì)量越高，反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及能力越強，便于教師評價學(xué)生方式的多樣性。學(xué)生根據(jù)已有的知識和能力進行自學(xué)質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑意識和能力，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題，這對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是一個重要途徑。其次，這也要求教師要自覺質(zhì)疑，以一個學(xué)生的角度來學(xué)習(xí)，考慮在學(xué)習(xí)過程中會遇到哪些問題，去備學(xué)案，根據(jù)教學(xué)的條件及學(xué)生的實際思考學(xué)生可能遇到的困難及出現(xiàn)的問題。第三，教師對學(xué)生的自學(xué)質(zhì)疑情況和教師的自學(xué)質(zhì)疑情況進行綜合分析，實現(xiàn)師生的自學(xué)質(zhì)疑互動，教師根據(jù)分析情況確定質(zhì)疑的方向，即質(zhì)疑重點和難點的確定。最后根據(jù)確定的方向來決定質(zhì)疑情境的創(chuàng)設(shè)。因此課前質(zhì)疑互動為下一階段的質(zhì)疑——釋疑互動創(chuàng)造了良好的條件和基礎(chǔ)。

第二階段：課堂質(zhì)疑釋疑互動。課堂教學(xué)是政治課教學(xué)的主要場所，同時也是師生互動發(fā)現(xiàn)、解決問題的主要場所。這個階段承接了前一階段的互動結(jié)果，進一步實現(xiàn)互動。在前一階段的結(jié)果即創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境中實現(xiàn)學(xué)生互動，師生互動及教學(xué)媒體互動。首先，學(xué)生感知情境生成問題后相互質(zhì)疑，最后形成問題定向即形成有價值、可探究的問題。教師質(zhì)疑起到引導(dǎo)和深化作用，幫助、引導(dǎo)學(xué)生問題定向，使課堂教學(xué)深入開展。師生與媒介互動起到問題定向的輔助作用。其次是釋疑互動。承接課堂質(zhì)疑定向，開展多形式的探究互動釋疑，包括生生之間的自主及合作探究互動，使學(xué)生個體及群體都能發(fā)揮釋疑的主動性，同時教師發(fā)揮釋疑的點拔和引導(dǎo)作用，媒介繼續(xù)發(fā)揮輔助作用，實現(xiàn)師生及媒介的多向互動，最終形成結(jié)論。第三、訓(xùn)練遷移的質(zhì)疑——釋疑互動。這充分體現(xiàn)學(xué)以致用的原則，是對學(xué)生前一環(huán)節(jié)質(zhì)疑釋疑效果的充分檢測和深化，這一階段主要是學(xué)生間的質(zhì)疑、釋疑，教師只是再深化，再引導(dǎo)和點拔，讓學(xué)生構(gòu)建知識。

第三階段：課后評價，再疑互動。這是對前兩階段的總結(jié)及深化拓展。學(xué)生對全課教學(xué)進行回歸評價，在專用的評價本上進行一些基本的評價：這節(jié)課我們學(xué)到了什么，同學(xué)們學(xué)得怎樣，老師教得怎樣，哪些還不懂：還有哪些問題，哪些問題還需進一步探討等。這是對前兩階段的再反省和再疑。教師進行分析后可把握教學(xué)下一階段的方向，也便于進一步發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及合作交流精神，因此這一階段的互動達到了讓學(xué)生帶著問題來，帶著問題去的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神及問題意識。

思想政治課互動質(zhì)疑——釋疑教學(xué)的三段模式是對教學(xué)過程的總體構(gòu)思和指導(dǎo)思想，在研究中我們又歸納了實現(xiàn)該模式的具體步驟即“五步教學(xué)”。這五步教學(xué)屬于三段教學(xué)之內(nèi)，是對三段式教學(xué)模式的具體運用。主要有：

第一步：自學(xué)質(zhì)疑互動，創(chuàng)設(shè)問題情境。

①學(xué)生通過預(yù)習(xí)教材及相關(guān)資料自學(xué)自疑，通過思考，提出問題，記錄在質(zhì)疑本上。

②教師閱讀教材及參考資料等，從學(xué)習(xí)者的角度提出系列問題，備學(xué)案和問題教案。

③教師分析自己和學(xué)生的自學(xué)質(zhì)疑情況，對質(zhì)疑進行分類、歸納，分析學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，分析新知識和學(xué)生已有知識和經(jīng)驗相關(guān)程度，綜合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認知結(jié)構(gòu)確定質(zhì)疑釋疑的重點、難點。教師修改學(xué)案，對于問題情境的創(chuàng)設(shè)進行分析，結(jié)合實際情況，確定問題情境的設(shè)定，即師生預(yù)習(xí)自疑互動，創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課 第二步：質(zhì)疑互動，問題定向。

①學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問題情景中自學(xué)質(zhì)疑根據(jù)自己的感受和理解，生成問題。②生生相互質(zhì)疑、釋疑，對于較為簡單的問題進行解答，最后形成有價值，值得探討的問題即問題定向。教師質(zhì)疑釋疑，從學(xué)生的認知規(guī)律和實際出發(fā)進行科學(xué)的質(zhì)疑釋疑，是對學(xué)生質(zhì)疑釋疑的補充，起到點撥、引導(dǎo)作用，使主題深化，引導(dǎo)問題定向。

第三步：問題探究，釋疑互動。

師生在確定了探究問題之后，采用多種形式互動探究釋疑，可全班、大組、小組、個人或幾者相結(jié)合探究問題，生生互動共同學(xué)習(xí)、研究，相互交流、辯論，發(fā)表見解。教師釋疑點拔、引導(dǎo)，實現(xiàn)生生、師生互動釋疑。最后歸納總結(jié)，求同存異。①學(xué)生釋疑。對師生的質(zhì)疑由學(xué)生釋疑，學(xué)生對釋疑進行評價與反評價，形成生生互動釋疑探究問題。

②教師釋疑。教師對于學(xué)生難于解決的問題要進行釋疑，這有利于教學(xué)的進行，但教師的釋疑重在點拔、引導(dǎo)。

③師與生、生與生在互動過程中共同探究，組內(nèi)與組外、個人與小組釋疑結(jié)合，推動課堂進入高潮，形成師生共同探求、討論、辨論的局面。

第四步：訓(xùn)練遷移互動，建構(gòu)知識。

這是對學(xué)習(xí)效果的檢測和運用能力的再煅煉。教師創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)師生及教學(xué)媒介的互動質(zhì)疑——釋疑，共同發(fā)現(xiàn)、解決問題，是對所學(xué)知識的訓(xùn)練和遷移，最終讓學(xué)生建構(gòu)知識，形成能力培養(yǎng)與知識學(xué)習(xí)的有機整體。

第五步：評價再疑互動，拓展延伸。這是對前幾步學(xué)習(xí)的評價與反思。學(xué)生課后對整個教學(xué)過程進行評價，既包括對教師教、學(xué)生學(xué)的評價，也包括師生共同活動的評價。既包括優(yōu)點，也指出缺點，還有對教學(xué)的再問再疑。教師進行分析、總結(jié)實現(xiàn)評價再疑互動，一方面反思評價自己的教學(xué)，不斷改進教學(xué)方法，另一方面指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)探討，給師生都留下拓展空間，也培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。

總之，思想政治課互動質(zhì)疑—釋疑三段五步教學(xué)模式僅是互動質(zhì)疑——釋疑教學(xué)的基本模式，還有許多值得豐富和完善的地方。

第三篇：三段五步教學(xué)模式

“三段五步教學(xué)法”教學(xué)反思

吳洪恩

“三段五步教學(xué)法”，即：精心預(yù)設(shè)、促進生成——及時捕捉、篩選生成——合理評價、運用生成；導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情境——生成問題、明確目標(biāo)——自學(xué)探究、合作歸納——檢測達標(biāo)、當(dāng)堂練習(xí)——應(yīng)用拓展、鞏固提高。

“三段五步教學(xué)法”在教學(xué)中的實踐

此教學(xué)方法是在充分相信學(xué)生能力的基礎(chǔ)上形成的。教師要能放開手腳，大膽地讓學(xué)生去做。

1.“三段”的組織安排

課前：學(xué)生利用上課的前一天大約15~30分鐘的時間，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)案的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，并進行自學(xué)檢測，找出存在的問題，以備交流。

課中：按照“五步”的要求，小組討論交流展示；合作探究自行解決問題；通過當(dāng)堂檢測；實現(xiàn)共同提高的目的。最大程度地減少講授時間，把時間還給學(xué)生。

課后：利用當(dāng)天課后時間，結(jié)合課后提高學(xué)案對問題進行再思考，自主鞏固升華。若學(xué)生經(jīng)過反思還有問題，小組內(nèi)解決不了由教師幫助解決。

2．“五步教學(xué)法”的組織安排

“五步教學(xué)法”要精心設(shè)計好每個環(huán)節(jié)的組織和內(nèi)容安排。特別是編寫學(xué)案時，要充分考慮大綱要求、教材內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)環(huán)境等眾多因素，使其樂于接受，易于接受，便于交流。內(nèi)容要由淺到深，由已知到未知，利于循序漸進、環(huán)環(huán)相扣，利于激勵創(chuàng)新。組織要到位，應(yīng)使每個學(xué)生明確目標(biāo)和任務(wù)，每個時刻都能精力集中地投入到學(xué)習(xí)中去，一節(jié)課結(jié)束時，教師要注意檢查學(xué)習(xí)效果。

學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，沿著學(xué)案確立的目標(biāo)、指示的方法，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)能完成自學(xué)。學(xué)案編寫應(yīng)遵循：①主體性原則。尊重學(xué)生，充分發(fā)揮其主動性，相信學(xué)生，留給學(xué)生足夠的時間思考，讓學(xué)生自主發(fā)展做學(xué)習(xí)的主人；②探究性原則。學(xué)案應(yīng)有利于學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅。

學(xué)案編寫內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、重點難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、基本知識(問題化)、學(xué)習(xí)反思、反饋練習(xí)、歸納總結(jié)、作業(yè)布置等。形式可以是直接敘述明確答案、填空、選擇、詳解筆答。

提出問題：讓學(xué)生在課下根據(jù)學(xué)案認真閱讀教材、翻閱資料，領(lǐng)會內(nèi)容實質(zhì)，進而完成學(xué)案中的識記類及理解類問題，而對知識的應(yīng)用及拓展類問題能形成初步因惑，以便帶入課堂交流。所以，學(xué)案中提出的問題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個問題的同時也是解決下一個問題的前奏，學(xué)生在解決一個個小的問題后，自然解決重點問題，鍛煉學(xué)生思維，逐步教會學(xué)生思考問題、解決問題的方法。

探究學(xué)習(xí)：事先將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，每小組4~6人，上課初將學(xué)案中的問題分配給不同小組共同討論，每組至少一個問題，達成共識后，選出一人準(zhǔn)備向全班同學(xué)講解問題的答案。5~10分鐘后，由每個小組選派的學(xué)生按問題順序講解答案，教師待一個問題講解結(jié)束后讓學(xué)生再討論，從而達到“生生互動”、“師生互動”，讓每個人都成為交流者，最后教師總結(jié)明確，畫龍點睛。

答疑解惑：針對學(xué)生講解時出現(xiàn)的錯誤或不妥之處，教師要及時準(zhǔn)確地更正。對于學(xué)生不能解決的問題，教師要親自講解。講解時利用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，把握住“示范性、重過程、激勵性”原則，讓學(xué)生的思想水到渠成。

反饋練習(xí)：練習(xí)的命題分為三個層次：鞏固知識、綜合運用、提高能力。鞏固知識的命題主要是結(jié)合課本內(nèi)容選編基礎(chǔ)性較強的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律的識記和理解，要求學(xué)生獨立完成。綜合運用的命題應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容，選編有一定綜合性的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律的應(yīng)用，學(xué)生可以通過合作來完成。提高能力的命題應(yīng)結(jié)合本節(jié)內(nèi)容選編一至兩道供學(xué)有余力的學(xué)生完成的綜合性習(xí)題，體現(xiàn)學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用，并運用基本概念和基本規(guī)律分析和解決。反饋練習(xí)的時間掌握在十分鐘以內(nèi)。

最后，習(xí)題的設(shè)計上要有彈性。為了讓困難學(xué)生“吃得了”、中等生“吃得好”、優(yōu)等生“吃得飽”，在習(xí)題設(shè)計時遵循“下要保底、上不封頂”的原則，多設(shè)計一些“必做題”和“選做題”，以滿足不同層次學(xué)生的需要。

總結(jié)歸納：總結(jié)歸納是對本節(jié)課所學(xué)知識、方法的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進行，由學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下完成。

“三段五步教學(xué)法”給學(xué)生規(guī)定預(yù)習(xí)時間，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件和機會，喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)生能夠真正集中精力去思考、探究，帶著問題進入課堂，有備而學(xué)，有方向、有目的、有興趣、有成就感，并完全參與其中。把以學(xué)生為本的理念具體化，可操作性強。這不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生良好品質(zhì)及創(chuàng)新意識的形成，同時也有利于教師真正樹立起以學(xué)生為本的新理念。

第四篇：三段五步教學(xué)模式

一、“三段五步教學(xué)法”提出的背景

新的教學(xué)大綱要求：“數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)”。今天，人們對數(shù)學(xué)這門科學(xué)的認識是：數(shù)學(xué)不僅是提高思維能力的有力手段，是理性思維的基本形式，是一種深刻而豐富的文化素養(yǎng)。更重要的是，數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想、方法乃至數(shù)學(xué)語言、符號已廣泛滲入自然科學(xué)和社會科學(xué)的各個領(lǐng)域。加上學(xué)科枯燥無味的特點，學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)。于是，本校學(xué)習(xí)借鑒外校經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，在反復(fù)實踐、總結(jié)、論證的基礎(chǔ)上，探索出了“三段五步教學(xué)法”，即：課前——課中——課后；提出問題——探究學(xué)習(xí)——答疑解惑——反饋練習(xí)——總結(jié)歸納”。

二、“三段五步教學(xué)法”在教學(xué)中的實踐

此教學(xué)方法是在充分相信學(xué)生能力的基礎(chǔ)上形成的。教師要能放開手腳，大膽地讓學(xué)生去做。

1.“三段”的組織安排

三段：課前自主預(yù)習(xí)，課中自主學(xué)習(xí)，課后自主鞏固。

課前：學(xué)生利用上課的前一天大約15~30分鐘的時間，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)案的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，并進行自學(xué)檢測，找出存在的問題，以備交流。

課中：按照“五步”的要求，小組討論交流展示；合作探究自行解決問題；通過當(dāng)堂檢測；實現(xiàn)共同提高的目的。教師要將“三講三不講”落到實處，講規(guī)律，講方法，講問題的突破口，最大程度地減少講授時間，把時間還給學(xué)生。

課后：利用當(dāng)天課后時間，結(jié)合課后提高學(xué)案對問題進行再思考，自主鞏固升華。若學(xué)生經(jīng)過反思還有問題，小組內(nèi)解決不了，則用“疑難問題解答卡”送到教師處，由教師幫助解決。

2．“五步教學(xué)法”的組織安排

“五步教學(xué)法”要精心設(shè)計好每個環(huán)節(jié)的組織和內(nèi)容安排。特別是編寫學(xué)案時，要充分考慮大綱要求、教材內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)環(huán)境等眾多因素，使其樂于接受，易于接受，便于交流。內(nèi)容要由淺到深，由已知到未知，利于循序漸進、環(huán)環(huán)相扣，利于激勵創(chuàng)新。組織要到位，應(yīng)使每個學(xué)生明確目標(biāo)和任務(wù)，每個時刻都能精力集中地投入到學(xué)習(xí)中去，一節(jié)課結(jié)束時，教師要注意檢查學(xué)習(xí)效果。

學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，沿著學(xué)案確立的目標(biāo)、指示的方法，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)能完成自學(xué)。學(xué)案編寫應(yīng)遵循：①主體性原則。尊重學(xué)生，充分發(fā)揮其主動性，相信學(xué)生，留給學(xué)生足夠的時間思考，讓學(xué)生自主發(fā)展做學(xué)習(xí)的主人；②探究性原則。學(xué)案應(yīng)有利于學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅。

學(xué)案編寫內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、重點難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、基本知識(問題化)、學(xué)習(xí)反思、反饋練習(xí)、歸納總結(jié)、作業(yè)布置等。形式可以是直接敘述明確答案、填空、選擇、詳解筆答。

提出問題：上節(jié)課結(jié)束時把下一節(jié)課的學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生在課下根據(jù)學(xué)案認真閱讀教材、翻閱資料，領(lǐng)會內(nèi)容實質(zhì)，進而完成學(xué)案中的識記類及理解類問題，而對知識的應(yīng)用及拓展類問題能形成初步因惑，以便帶入課堂交流。所以，學(xué)案中提出的問題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個問題的同時也是解決下一個問題的前奏，學(xué)生在解決一個個小的問題后，自然解決重點問題，鍛煉學(xué)生思維，逐步教會學(xué)生思考問題、解決問題的方法。

探究學(xué)習(xí)：事先將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，每小組4~8人，上課初將學(xué)案中的問題分配給不同小組共同討論，每組至少一個問題，達成共識后，選出一人準(zhǔn)備向全班同學(xué)講解問題的答案。5~10分鐘后，由每個小組選派的學(xué)生按問題順序講解答案，教師待一個問題講解結(jié)束后讓學(xué)生再討論，從而達到“生生互動”、“師生互動”，讓每個人都成為交流者，最后教師總結(jié)明確，畫龍點睛。

答疑解惑：針對學(xué)生講解時出現(xiàn)的錯誤或不妥之處，教師要及時準(zhǔn)確地更正。對于學(xué)生不能解決的問題，教師要親自講解。講解時利用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，把握住“示范性、重過程、激勵性”原則，讓學(xué)生的思想水到渠成。

反饋練習(xí)：練習(xí)的命題分為三個層次：鞏固知識、綜合運用、提高能力。鞏固知識的命題主要是結(jié)合課本內(nèi)容選編基礎(chǔ)性較強的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律的識記和理解，要求學(xué)生獨立完成。綜合運用的命題應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容，選編有一定綜合性的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律的應(yīng)用，學(xué)生可以通過合作來完成。提高能力的命題應(yīng)結(jié)合本節(jié)內(nèi)容選編一至兩道供學(xué)有余力的學(xué)生完成的綜合性習(xí)題，體現(xiàn)學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用，并運用基本概念和基本規(guī)律分析和解決。反饋練習(xí)的時間掌握在十分鐘以內(nèi)。

最后，習(xí)題的設(shè)計上要有彈性。為了讓困難學(xué)生“吃得了”、中等生“吃得好”、優(yōu)等生“吃得飽”，在習(xí)題設(shè)計時遵循“下要保底、上不封頂”的原則，多設(shè)計一些“必做題”和“選做題”，以滿足不同層次學(xué)生的需要。

總結(jié)歸納：總結(jié)歸納是對本節(jié)課所學(xué)知識、方法的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進行，由學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下完成。

“三段五步教學(xué)法”給學(xué)生規(guī)定預(yù)習(xí)時間，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件和機會，喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)生能夠真正集中精力去思考、探究，帶著問題進入課堂，有備而學(xué)，有方向、有目的、有興趣、有成就感，并完全參與其中。把以學(xué)生為本的理念具體化，可操作性強。這不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生良好品質(zhì)及創(chuàng)新意識的形成，同時也有利于教師真正樹立起以學(xué)生為本的新理念。

“三段五步教學(xué)法”的突出特點是：按課堂時間來說，是將下一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)放在了本堂課的最后及課余時間；對一堂課的教學(xué)內(nèi)容來說，是將學(xué)生的重心前移。其目的：一是能強制學(xué)生預(yù)習(xí)，規(guī)范學(xué)生預(yù)習(xí)，從而達到課前預(yù)習(xí)的效果和要求；二是課后的一些課余時間可對預(yù)習(xí)所發(fā)現(xiàn)的問題再思考。對一課內(nèi)容來說，老教法是先以教師為主(講授)，后以學(xué)生為主(作業(yè))，本教法則是先以學(xué)生為主(預(yù)習(xí))，后教師參與(點撥)，欣賞“成功點”。一堂課上下來，總會有些地方上得比較順手，達到了預(yù)期的效果，引起了教學(xué)共鳴。課后及時把這些成功點記錄下來，然后進行“點擊”：為什么這些地方會取得成功？它體現(xiàn)了哪些新理念？具體可對以下幾個方面進行總結(jié)、思考：①教學(xué)目標(biāo)是怎樣得到有效落實的？②如何恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容的？③因為采取了什么手段而使教學(xué)重點突出、難點突破的？④哪幾個教學(xué)環(huán)節(jié)效率最高？為什么？⑤在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面采取了哪些有效措施？⑥在調(diào)控課堂方面有哪些成功經(jīng)驗……

教師在總結(jié)時要：(1)反思“失誤點”。盡管在準(zhǔn)備教學(xué)預(yù)案和學(xué)習(xí)學(xué)案時力求完美，但課堂教學(xué)活動的主體是學(xué)生——活生生的人，因而，教學(xué)中會出現(xiàn)各種不確定因素，這決定了教師難以真正全面把握好每一堂課，教學(xué)過程難免有疏漏之處。

(2)點擊“創(chuàng)意點”。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生行為和思維的發(fā)展以及情感的深入交流，教師有時會靈機一動，突破原先教學(xué)預(yù)案的框框，產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感。此時及時調(diào)整教學(xué)，會取得意想不到的效果。學(xué)生也會在教師的激勵、啟發(fā)下，產(chǎn)生一些具有獨創(chuàng)性的想法。對這些師生之間的智慧閃光點，課后要及時地把它們捕捉下來。

深化課堂教學(xué)改革構(gòu)建“三段五步式”和諧課堂教學(xué)模式

近年來，我校以縣教育局構(gòu)建四種課型的高效和諧課堂為重點，大力加強課堂教學(xué)改革。2009年底，學(xué)校認真提煉課堂教學(xué)改革之精髓，逐步形成了“三段五步式”和諧課堂教學(xué)模式。

一、總體目標(biāo)

學(xué)校堅持以全面提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益為中心，以構(gòu)建高效和諧課堂促進學(xué)生發(fā)展為根本，一是改變教師的教學(xué)行為，積極創(chuàng)設(shè)有利于民主和諧的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、思維空間、學(xué)生心理、教學(xué)結(jié)果的開放。逐步使教師實現(xiàn)由“教書匠”向反思型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，提高教師的整體素質(zhì)。二是徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作探究，全面提高自我的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

二、“三段五步式”的基本內(nèi)涵及教學(xué)流程。

在課堂教學(xué)改革中，我校堅持以學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展為理念，對傳統(tǒng)教學(xué)進行全面改革，總結(jié)出了“三

段五步式”教學(xué)法。

（一）“三段”：即“先學(xué)—后教—達標(biāo)”三個時段。

1、“先學(xué)”是“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”的主要特征和關(guān)鍵?！跋葘W(xué)”是指導(dǎo)學(xué)生課前獨立學(xué)習(xí)，嘗試練習(xí)，解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。通過對學(xué)生“先學(xué)”的培養(yǎng)，追求學(xué)生自我教育意識和

自我教育能力的發(fā)展?！跋葘W(xué)”學(xué)什么？怎樣學(xué)？

①常規(guī)性先學(xué)。重點把它放在閱讀和雙基的學(xué)習(xí)上。如數(shù)學(xué)的讀懂教材，理解線式、圖式、格式的表達意

思等，強化問題何在，策略何在的探索。

②引導(dǎo)性先學(xué)。針對教材的目標(biāo)精要、重難點等，確立以導(dǎo)學(xué)提綱、預(yù)習(xí)指要、實踐操作、收集材料、社會調(diào)查等形式作為先學(xué)指南。這些富有特色、形式多樣的導(dǎo)學(xué)，具有“吊胃口”的作用和激發(fā)學(xué)生的好奇

心，充滿挑戰(zhàn)性、趣味性和探索性。

③拓展性先學(xué)。指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，由教師指導(dǎo)參閱與教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的課外讀物、材料、了解社會、歷史背景，以更好地解決問題、學(xué)習(xí)教材。

總之，落實“先學(xué)”使問題形成、提出，使矛盾、困惑碰撞，逼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，逼迫學(xué)生思考，使學(xué)

生帶著問題走進課堂，走近同學(xué)、小組和教師。

2、“后教”是“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”的一個必要環(huán)節(jié)。

“后教“教什么？怎樣教？

①營造民主氛圍。它以學(xué)生精神放松，活中有序為表征。在自主性、探究性、合作性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并學(xué)會傾聽，快速思考；學(xué)會補充，表達自己的想法。

②引起學(xué)生學(xué)習(xí)意向。創(chuàng)設(shè)學(xué)生認知沖突情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓思維擦出火花，讓矛盾碰撞，使學(xué)生積極加入有意義學(xué)習(xí)行列。尊重學(xué)生的選擇，讓個性自主張揚，煥發(fā)思辯活力，從中汲取他人的觀點為

我所用，激活學(xué)生挑戰(zhàn)、迎戰(zhàn)的能力。③讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生以自己的方式、方法、手段、角色等表現(xiàn)自我，表達自己的行為，表述自己的認知，表演自己的創(chuàng)作，滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望。以符合學(xué)生的認知需要、情感需要，以“讓”為“促”，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

④把問題拋給學(xué)生，促進交往互動，并適時提供必要的幫助。讓學(xué)生多些互動，多些探究?；涌煞譃閹熒?，讓教師做個“平等中的首席”；生生互動，讓出機會，讓出問題，讓學(xué)生自己解決；生本互動，引導(dǎo)學(xué)生與書本（教材）交流，回到文本中再認知，再發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生思維受阻、外放或出現(xiàn)定勢時，給予

“柳暗花明”的啟示。

3、達標(biāo)是整個課堂“自主學(xué)習(xí)—點撥導(dǎo)練”最終落腳點。

當(dāng)堂檢測是高效課堂必備的環(huán)節(jié)。當(dāng)堂達標(biāo)檢測題要具有層次性，既要面對全體學(xué)生又要照顧到優(yōu)秀學(xué)生；題目既能體現(xiàn)對當(dāng)堂所學(xué)知識的檢測，更要注重對學(xué)生思維的訓(xùn)練和方法的訓(xùn)練。

（二）、“五步”：即“目標(biāo)導(dǎo)航—學(xué)案助學(xué)—合作探究—點撥導(dǎo)練—測評拓展”五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、目標(biāo)導(dǎo)航。

在設(shè)計課堂教學(xué)時，教師認真分析教材教法和學(xué)生認知基礎(chǔ)，精心創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生分析、討論、思考，引發(fā)認知沖突，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教師科學(xué)有效地導(dǎo)入新課后，教師及時的展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生認定，從而讓學(xué)生知道本節(jié)課的任務(wù)和目的，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，精力集中，主動積極。

2、學(xué)案助學(xué)。

在備好課標(biāo)和教材基礎(chǔ)上，精心創(chuàng)設(shè)有思維價值的典型性問題，編制好自學(xué)指導(dǎo)提綱或?qū)W案。自學(xué)提綱的設(shè)計以簡明概括為主，注重問題的整合，具有綜合性、可操作性、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自學(xué)指導(dǎo)提綱包括三方面內(nèi)容：①學(xué)習(xí)目標(biāo)，②學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，③達標(biāo)測試題。

3、合作探究。

合作交流是學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上相互質(zhì)詢，相互展示，相互啟發(fā)，相互激勵，確認、升華學(xué)生個體的自學(xué)成果和落實雙基的過程。學(xué)生獨立思考，對簡單問題通過對答案和過程及思路解決，對標(biāo)注的疑難問題、困惑和想到的新問題，進行互助交流，完成基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)兵教兵、兵練兵、兵強兵。對經(jīng)過討論交流仍不能解決的問題，存在的困惑，小組進行記錄，作為課堂討論的重點。

【說明】我校的互助小組是按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的方式進行分組的。其目的就是促進小組間的互助與互學(xué)。首先，小組合作前要先確立活動目標(biāo)，即對具體的問題解決，有個明確的方案，在整個小組中達成共識。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對側(cè)重的一項責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色，并在一定時間后，角色轉(zhuǎn)換，使每個成員都有愉快的學(xué)習(xí)體驗。

4、點撥導(dǎo)練。在該環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師首先讓各小組提出不明白的重點和疑難問題，并對這樣問題進行歸納總結(jié)，其次讓全體學(xué)生討論分析思考，找出疑難問題和困惑；第三用鼓勵性語言誘導(dǎo)學(xué)生積極踴躍回答問題。第四，積極培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心、探索欲，及時的激勵誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑困難，提出有思維價值的問題或不同想法，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊馳騁空間。然后，教師依據(jù)課堂教學(xué)表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂解決出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)堂堂

清。

5、測評拓展。

為落實雙基，查缺補漏，使學(xué)生確認個人的學(xué)習(xí)效果，適時引導(dǎo)學(xué)生限時、高效地獨立完成課堂檢測題。針對出現(xiàn)問題，教師要采用恰當(dāng)?shù)某C正方式，進行矯正。矯正時教師要據(jù)學(xué)生的思維適時地進行點撥、誘導(dǎo)，讓學(xué)生再思考、反思，自己找出錯誤或不足，或讓學(xué)生討論、爭論，相互矯正。通過反饋補救，達到

拓展延伸之效果。

三、保障措施。

（一）成立高效和諧課堂構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)小組，提供制度保障。

一是成立由校長任組長，分管副校長為副組長，校級領(lǐng)導(dǎo)班子成員組成課改領(lǐng)導(dǎo)小組。由教務(wù)處、教科室，主管該項活動的具體實施，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，召開專題大會，研究部署“高效和諧課堂構(gòu)建”工作。二是制定《“三段五步式”和諧課堂教學(xué)模式實施方案》、修訂《課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)條例，保證將課改落到實處。三是改革成果評價辦法，激發(fā)教師投入課改的積極性。

（二）逐年增加經(jīng)費投入。

以現(xiàn)有多媒體設(shè)施為基礎(chǔ)，進一步改善教學(xué)和辦公條件，激勵教師強化課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合，以達到資源共享，提高課堂效益，真正實現(xiàn)“增效減負”。另外，學(xué)校積極加強校際聯(lián)誼活動，增加教師外出學(xué)習(xí)的機會，加快更新教師理念。

（三）加大集體備課力度，確保高效和諧課堂實施。

我校在集體備課過程中以“三案定教”的形式開展工作。在學(xué)科組長的組織下，教師通過自主合作，形成教學(xué)設(shè)計的課堂準(zhǔn)備過程?！叭浮卑ā胺止浒浮?、“集體定案”、“個性補案”?！叭付ń獭狈e極關(guān)注教師個人研究教材的深度、教師之間交流的廣度、三案之間遞進的梯度，推進教案質(zhì)量的整體提升。

（四）繼續(xù)落實“半日教研制”。

每周安排半天活動，按時組織活動，保證教研時間，按計劃嚴(yán)格組織。做到“一有三定六突出”保證教研活動的實效。（一有：有計劃，三定：定時間、定中心發(fā)言人、定主持人，六突出：突出研究內(nèi)容與教學(xué)實踐的結(jié)合、突出研究內(nèi)容對課堂教學(xué)的促進、突出研究內(nèi)容的科學(xué)性和先進性、突出教學(xué)研究對教師的教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)的促進，突出教學(xué)研究對教學(xué)質(zhì)量的促進、突出研究內(nèi)容對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展的促進。

（五）搭建教師專業(yè)成長交流平臺。

學(xué)校將有計劃有步驟的舉辦系列性“教師成長論壇”。一是召開課改經(jīng)驗交流會。二是開展教學(xué)反思、教育敘事征文活動。三是優(yōu)秀論文、教案設(shè)計評選等。四是定期開展“三段五步式”和諧課堂優(yōu)質(zhì)課評選。五是開展“拜師帶徒”和“青年教師入門達標(biāo)”等活動。

四、主攻方向

（一）加強合作小組建設(shè)和分組教學(xué)研究。

長期以來，我校班額較大，通常把五六十人的大班分成十來個小組，每個小組內(nèi)又按不同層次進行較為均勻的搭配，在小組之間引入競爭機制，變課堂為賽場，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。同時使每個小組成員團結(jié)互助，在布置作業(yè)時按學(xué)生的不同層次進行布置，使不同層次的學(xué)生按不同的要求學(xué)習(xí)。著眼未來，我校進一步加強分組教學(xué)研究。一是依據(jù)新課標(biāo)把章節(jié)習(xí)題編制成《分層練習(xí)》。二是加強學(xué)法指導(dǎo)，探討五種分組方式對教學(xué)效益的影響。即：“頭腦風(fēng)暴”式、模擬課題式、同伴互助式、角色扮演式、組合式。

（二）以同課異構(gòu)為載體，在聽評課上做文章。

為改變聽評課上存在著的盲目性、業(yè)余性、消極性的弊端，學(xué)校將逐步構(gòu)建起指向?qū)W生有效學(xué)習(xí)和教師專業(yè)發(fā)展的新型聽課評課范式。組建以合作為基礎(chǔ)的教師專業(yè)共同體，按計劃開展同課異構(gòu)活動，通過聽評課加強教師的業(yè)務(wù)交流與合作，整體推進教師隊伍素質(zhì)的提高。

第五篇：三段五步三年教案資料

授課時間： 總第 課時

第一單元 我的朋友

主備人：

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱《七個小兄弟》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生感受體驗、自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)會唱歌曲“七個小兄弟”

2、聆聽和表演（Do Re Mi)，走進音樂的世界，在“聽一聽、唱一唱、演一演”中豐富學(xué)生的音樂體驗，享受音樂帶來的快樂。

3、教師鼓勵學(xué)生的主動參與小組創(chuàng)編活動，在活動的過程中拉近與音樂的距離，感受學(xué)習(xí)的快樂和合作的快樂。學(xué)習(xí)難點

學(xué)生對歌曲能進行綜合性、創(chuàng)造性的表演。學(xué)習(xí)重點

用不同的方式感受歌曲的情感。預(yù)習(xí)內(nèi)容： 教學(xué)過程

第一課時《七個小兄弟》

一、情景定向?qū)W(xué)激趣

1、動一動

學(xué)生隨著（Do-Re-Mi)的伴奏音樂，與教師一起律動，進教室。

2、猜一猜（初聽歌曲，感受歌曲情緒）

同學(xué)們，今天老師要給你們大家介紹七個新朋友，他們是誰呢？

聽賞歌曲（Do-Re-Mi)，第二段合唱部分，由學(xué)生扮演的七個簡譜音符卡通娃娃，同學(xué)們一邊聽賞，一邊表演。

3、議一議（復(fù)聽歌曲，深入感受）

師：有誰知道剛才欣賞的歌曲叫什么？是那一部電影的插曲？

介紹美國電影《音樂之聲》的故事情節(jié)，觀看電影片段，誰片段復(fù)聽歌曲，請同學(xué)們議一議歌曲的情緒以及演唱形式的變化。

4、演一演（參與表演、加深體會）

用表演的形式加深學(xué)生對演唱形式（領(lǐng)唱與合唱）和歌曲中所表達音樂形象的體驗。1）學(xué)生分組討論，選出一位同學(xué)扮演老師（或老師擔(dān)任），表演歌曲的領(lǐng)唱部分，其余同學(xué)分成七個小組，戴上頭飾分別扮演do re mi fa la si 七個小音符，表演歌曲的合唱部分。2）相互評價

全班同學(xué)在唱唱、跳跳的同時展開相互評價，使學(xué)生提高自身的欣賞和表演水平。

二、活動導(dǎo)學(xué) 活動一：小音符的本領(lǐng)

師：這七個音符就像是童話世界里七個神秘的小矮人，它們的本領(lǐng)可大了，能變化出成千上萬種不同的曲調(diào)。

現(xiàn)在請你們跟著琴哼哼、唱唱，請你們談?wù)勑∫舴麨槭裁茨茏兓鲞@么多曲調(diào)？（小音符有高有低、有長有短、可以組合）活動二：引入歌曲《七個小兄弟》的學(xué)習(xí)

1）播放歌曲《七個小兄弟》的錄音，請同學(xué)們聽辨歌曲旋律在節(jié)奏變化后所產(chǎn)生的不同情緒，感悟音的高低、長短在音樂表現(xiàn)中的作用。（讓學(xué)生反復(fù)聽賞、感受、體驗中，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會此歌）

2）聽別歌曲中（1—4小節(jié)）與（21---24小節(jié)）進行對比，找出它們的相同與不同。3）分男生、女生進行演唱 活動三：表演與創(chuàng)作

請七位高矮不同的學(xué)生扮演〈七個小兄弟〉角色來進行表演（舉例）感受歌曲中時值的長短及音的高低，使學(xué)生得到

感性認識，由聲音感知到動作感知的過渡,最后讓學(xué)生做一個創(chuàng)編旋律游戲（把學(xué)過

節(jié)奏，用五個小兄弟來代替，把4、7小兄弟去掉。教師伴奏，學(xué)生唱歌曲中最后一句“有長有短、有高有低，譜成一支曲”，唱完后五個小兄弟變成了一排節(jié)奏譜和旋律，先讓全班學(xué)生拍一拍、再唱一唱）

4、歌曲拓展編創(chuàng)活動

師：童話故事里的七個小矮人，有一個非?？蓯塾制恋呐笥眩钦l呀？（白雪公主）

師：我們也把她請來跳舞、唱歌吧！

（討論決定由班上一位女生扮演“白雪公主”，男生扮演“七個小矮人）

5、歌表演？

結(jié)合歌曲分組討論創(chuàng)編動作和匯報表演。（進行互相評價，鼓勵不同的表演方式。

三、學(xué)生合作探究，教師精講點撥

1、師：同學(xué)們，其實我們的生活中，有許多東西都能發(fā)出美妙的聲音，有的甚至還能唱歌呢！只不過我們平時沒有留意而已，同學(xué)們看這是什么？（出示八只空玻璃杯）怎樣能使它們發(fā)出高低不同的聲音呢？

2、師：請小樂隊上場，為我們演奏今天欣賞的美國影片〈音樂之聲〉里的插曲（Do---Re---Mi)。演奏的樂器就是玻璃杯，想，一想它們?yōu)槭裁磿l(fā)出高低不同的聲音呢？

3、師：多么美妙的音樂，在杯子里加上不同量的水，就使玻璃杯發(fā)出了這么美妙的聲音。有一個建議：課后請你們嘗試一下自己動手制作小樂器，和爸爸、媽媽開一個家庭演奏會，一定很開心！

四、練習(xí)鞏固

用多種方式演唱會歌曲

五、總結(jié)延伸 作業(yè)設(shè)計： 板書設(shè)計： 教學(xué)反思：

授課時間： 總第 課時

第一單元 我的朋友

主備人：

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱《乃喲乃》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)唱《乃喲乃》，了解土家族民歌特點，學(xué)生用明亮的聲音、歡快的舞蹈、悠揚的器樂聲表現(xiàn)土家族兒童開朗活潑的性格和多姿多彩的生活情趣。

2、運用聽的方法進行音樂聽覺訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽辨的能力，提高聽覺的敏銳性和記憶能力。

3、在歡快的舞蹈中感受能歌善舞的土家族少年兒童歡樂的心情。學(xué)習(xí)難點：

聽辨音程、節(jié)奏 學(xué)習(xí)重點：

感受少數(shù)民族民歌待點，認識呼吸記號，掌握s01的音高、音位。預(yù)習(xí)內(nèi)容： 教學(xué)過程：

第二課時《乃喲乃》

一、情境導(dǎo)入 介紹少數(shù)民族的風(fēng)土人情

二、活動導(dǎo)學(xué)

活動一：音樂欣賞《小白船》。

1．欣賞前，通過朗讀歌詞和講故事，介紹“中秋節(jié)”賞月風(fēng)俗導(dǎo)入，并結(jié)合書中插圖，讓學(xué)生初步感受、了解樂曲內(nèi)容。

2．第一遍聽賞，感受朝鮮族民歌特點，聽辨演奏所用的樂器。

3．第二遍邊聽、邊用身體動作(如左右擺動、劃船等)表現(xiàn)樂曲的速度、力度并想象歌曲，表現(xiàn)的美好意境。

4．用線條連一連、唱一唱，進一步感受三拍子的旋律的特點?；顒佣赫J識呼吸記號及“sol”。1．復(fù)習(xí)“＜”(漸強)與“＞”(漸弱)記號。

2、區(qū)別“V”與“＜”“＞”的不同點，知道“V”的名稱與用處。3．認識“sol”的唱名、音位及音高。4．在手譜上找到“sol”的音位。

5．練習(xí)視唱一、二，掌握lu、lu的口型和正確的發(fā)聲方法。6．運用呼吸記號練唱視唱二、三，做到緩呼緩吸?；顒尤簩W(xué)唱歌曲《乃喲乃》

1．教師范唱(可使用伴唱錄音載歌載舞地表演)給學(xué)生一個歡快、活潑的初步印象。2．介紹土家族民歌特點及民族風(fēng)格。3．分句拍擊歌曲節(jié)奏，找出相同的節(jié)奏型。

4．視唱樂曲，找出do、mi、sol的唱名，做好歌曲后面的練習(xí)。

5．鼓勵學(xué)生自己用樂器吹奏旋律，大膽表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，從中進一步感受民歌特點。6．用“練練四”的節(jié)奏為歌曲伴奏，第二小節(jié)、第三小節(jié)樂句要與歌曲對應(yīng)好，避免混亂。7．學(xué)會歌詞后，讓同學(xué)編配動作進行表演，感受能歌善舞的土家族少年兒童歡樂愉快的心情。

8．表演活動《跳跳拍拍》，以歌舞一拍手一歌舞一跺腳的形式進一步表現(xiàn)歌曲的歡樂情緒。

三、學(xué)生合作探究，教師精講點撥 拍擊節(jié)奏。

1．復(fù)習(xí)一下《大鐘與小鐘》中學(xué)過的4種節(jié)奏，分析一下4組節(jié)奏的特點，然后讓學(xué)生看圖模仿拍擊。

2．聽教師拍擊，讓學(xué)生憑記憶把節(jié)奏拍擊出來。

3．教師按4個不同方向連接拍擊，讓同學(xué)們迅速作出判斷并按圖示要求將節(jié)奏拍擊出來。

四、練習(xí)鞏固 用多種方式演唱歌曲。

五、課堂小結(jié) 作業(yè)設(shè)計： 板書設(shè)計： 教學(xué)反思：

授課時間： 總第 課時

第一單元 我的朋友

主備人：

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《音樂是好朋友 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、用親切、柔和的聲音學(xué)唱歌曲《音樂是好朋友》，開發(fā)學(xué)生對音樂的感知力，體驗音樂的美感，同時讓學(xué)生感受生活中的樂趣和同學(xué)間的友誼。

2、感受四分音符及八分音符及三拍子強弱節(jié)拍。

3、學(xué)做音樂游戲，體驗音樂的美感，學(xué)習(xí)難點：

感受四分符點音符x.x 學(xué)習(xí)重點：

開發(fā)學(xué)生對音樂的感知力，體驗音樂的美感。預(yù)習(xí)內(nèi)容： 教學(xué)過程：

第三課時《音樂是好朋友》

一、感受音高位子（情境導(dǎo)入）（聽“七色光”音樂進教室）

1、師生問好：5 5 3 | 5 3 5 | 5 3 5 5 3 |

lu

lu

lu

lu lu lulu lu

3、同學(xué)們模唱的非常好！現(xiàn)在老師唱一首歌請你們聽（范唱“春曉”

3-∣3 3 1 0∣5 5 3 3 1∣5 3-∣5 1 3 0∣5 5 3 3 1∣

春 眠 不覺曉，處處聞啼鳥

夜 來

風(fēng)雨聲，花落知多少。）

請大家來感受一下（學(xué)生跟唱），我們剛才所模唱的歌曲共出現(xiàn)了幾種音高？請大家一起用手勢來感受一下。（5、3、1）

二、活動導(dǎo)學(xué) 活動一：音樂游戲

1、歌表演：剛才我們已感受到了5、3、1、三個音是好朋友，現(xiàn)在我們再來感受一下“七個小兄弟”也是好朋友，請七位小朋友到前面來表演，其它同學(xué)在自己位子上邊唱邊表演。

2、音樂游戲：感受時值，創(chuàng)編節(jié)奏及旋律。

（認識、體驗四分音符 x、x）活動二：學(xué)唱歌曲

1、談話：同學(xué)們，我們已體驗到了音樂給大家?guī)砹藲g樂，讓我們和音樂交朋友吧！請大家聽《音樂是好朋友》

2、初聽歌曲《音樂是好朋友》

3、請大家用拍手、或搖晃身體來體會音樂的節(jié)奏。

4、（先用球感受強弱，再用走路的形式感受音樂節(jié)拍

5、用哼鳴熟悉旋律

6、找一找歌曲中5、3、1、共出現(xiàn)幾次。

7、視唱歌譜（先用柯爾文手勢視唱）

8、學(xué)唱歌曲。

要求學(xué)生富有表情地演唱全曲。

9、律動：體驗音樂給我們帶來的樂趣?；顒尤阂魳酚螒颍?/p>

全班同學(xué)分成兩大組，先后離開坐位圍成兩大圈，邊唱邊跟著領(lǐng)頭的小朋友做動作，歌聲形成卡農(nóng)式，最后各大圈又回到自己的坐位結(jié)束。

三、學(xué)生合作探究，教師精講點撥。讓學(xué)生根據(jù)活動要求自主學(xué)習(xí)、思考。

四、練習(xí)鞏固 用多種方式演唱會歌曲

五、總結(jié)延伸。作業(yè)設(shè)計： 板書設(shè)計： 教學(xué)反思：

授課時間： 總第 課時

第一單元 我的朋友

主備人：

教學(xué)內(nèi)容：

（1）學(xué)習(xí)用豎笛吹奏 “5 6 7 ”三個音，（2）輪奏練習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能用豎笛正確的吹奏“5 6 7”這幾個音，并用圓潤的音色吹奏輪揍練習(xí)曲。

2、能主動積極地參與音樂活動，感受豎笛優(yōu)美的音色，從中享受學(xué)習(xí)豎笛的樂趣。學(xué)習(xí)重點難點：

重點：能準(zhǔn)確地吹奏 “5 6 7” 這幾個音的，并能熟練的吹奏輪奏練習(xí)。難點：學(xué)生音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏的把握。預(yù)習(xí)內(nèi)容： 豎笛

豎笛指法圖 教學(xué)過程：

第四課時豎笛練習(xí)

一、感受豎笛 ——復(fù)習(xí)

師： 今天我們一起用豎笛來感受這種優(yōu)美的笛聲。（教師出示豎笛）在前面我們已經(jīng)認識的豎笛，能吹奏“5 6 7” 這幾個音，還能吹奏簡單的練習(xí)曲。先讓我們再來復(fù)習(xí)這幾個音的指法（教師出示“5 6 7 ”的指法圖示，學(xué)生一起進行練習(xí)指法）我們一起來復(fù)習(xí)這幾首簡單的練習(xí)曲 出示： ①

②

③

④

1)學(xué)生隨教師練習(xí)指法.2)教師彈琴，學(xué)生練習(xí)指法 3）學(xué)生隨音樂吹奏 4）說一說要注意什么？ 5）以小組開火車形式進行練習(xí)

二、給歌曲伴奏— 新課學(xué)習(xí)

1、師：同學(xué)們音準(zhǔn)，音色把握得不錯，今天我們要試一試用豎笛來練習(xí)輪奏。

2、出示歌譜：

3、教師示范，學(xué)生模仿，對著曲譜，練習(xí)吹奏。

4、分組練習(xí)，教師指導(dǎo)，互相學(xué)習(xí)，切磋技藝。

5、請學(xué)生為大家吹奏 輪奏練習(xí)，其他同學(xué)可以隨著旋律作指法練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

6、師生合作演奏輪奏練習(xí)教師鋼琴伴奏，學(xué)生吹奏豎笛，培養(yǎng)學(xué)生的聽辯能力和合作意識。

三、學(xué)生合作探究，教師精講點撥

四、練習(xí)鞏固

五、總結(jié)延伸 作業(yè)設(shè)計： 板書設(shè)計： 教學(xué)反思：

授課時間： 總第 課時

第二單元 《快樂恰恰恰》

主備人：

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)歌曲《木瓜恰恰恰》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)歌曲《木瓜恰恰恰》，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在學(xué)唱過程中感受快樂、熱情的情緒。

2、認一認二分音符唱兩拍，在“恰恰恰”處創(chuàng)編動作。

3、了解印度的相關(guān)文化。學(xué)習(xí)重點：

掌握好歌曲《木瓜恰恰恰》的情感。學(xué)習(xí)難點：

歌曲第9、10兩個樂句中連續(xù)切分音的演唱。教學(xué)過程：

第一課時 《快樂恰恰恰》

一、情境導(dǎo)入

以前我們學(xué)過多種體裁的歌曲，今天我們在來學(xué)習(xí)一種新體裁的歌曲——叫賣歌。

二、活動導(dǎo)入

活動一：叫賣歌：叫賣歌是民間風(fēng)俗歌曲的一種，有的只有一句或半句旋律，有的甚至沒有旋律，只是吆喝以招徠顧客。它是在叫賣調(diào)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。如我們經(jīng)常聽到的有《賣湯圓》、《冰糖葫蘆》等。

今天，我們要學(xué)的歌曲是課本第24頁的《木瓜恰恰恰》?；顒佣簩W(xué)習(xí)歌譜：

1）學(xué)生聽老師范唱歌譜，要求學(xué)生注意老師將歌曲劃分成了幾個樂句？每個樂句都有什么特點？

2）認識二分音符x-，學(xué)生自己彈琴試唱樂譜，找出樂譜中的難點（第9、10樂句），讓我們一起讀讀它的節(jié)奏吧！3）視唱歌譜 4）師生接唱 活動三：學(xué)習(xí)歌詞

1）讀歌詞(恰恰恰是襯詞，不讀)2）用第一樂句帶歌詞教方法。

3）學(xué)生自己學(xué)唱，在自己不會唱的地方做上記號。4）學(xué)生跟隨老師唱，及時糾正演唱中的錯誤。5）讓學(xué)生自己演唱一遍，在“恰恰恰”處創(chuàng)編動作。

三、學(xué)生合作探究，教師精講點撥。學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)、思考。

四、練習(xí)鞏固 了解印度的相關(guān)文化。

感受印度人們圍在水果灘邊，叫賣、選購、品嘗的熱鬧場面。

五、總結(jié)延伸 作業(yè)設(shè)計： 板書設(shè)計： 教學(xué)反思：

授課時間： 總第 課時

第二單元 《快樂恰恰恰》

主備人：

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《跳到我這里來》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、欣賞手風(fēng)琴獨奏“馬刀舞”，讓學(xué)生感受熱烈、奔放的情緒；同時用圖形和顏色區(qū)別樂曲三個部分的相同與不同。

2、用歡快活潑的情緒正確地演唱歌曲《跳到我這里來》，并能投入到歌詞的創(chuàng)編活動中來。

3、讓學(xué)生在觀看動畫片段的過程中，正確模仿片中的動作，并學(xué)跳集體舞。學(xué)習(xí)重點：

在欣賞過程中，能夠區(qū)分樂曲三個部分的相同與不同，并將自己對三個部分的感受通過綜合性的音樂表現(xiàn)以及繪畫的方式展現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)難點：

學(xué)生能夠積極參由于歌詞的創(chuàng)編，并投入到集體舞活動中去。教學(xué)過程：

第二課時 《跳到我這里來》

一、情境導(dǎo)入

1、聽《賽馬舞》音樂進教室

2、問：這首樂曲的情緒怎樣？你仿佛看見了一個什么場面？

師：這是一首《馬刀舞》樂曲，它表現(xiàn)了居住在大草原上的蒙古人民，正在開展一場跑馬比賽的熱鬧場面。

二、活動導(dǎo)學(xué)

活動一：欣賞《馬刀舞》

1、聽賞《馬刀舞》，聽時請注意，樂曲中有沒有相同的地方？

2、師：這首樂曲是蘇聯(lián)作曲家哈哈圖良于1942年創(chuàng)作的戰(zhàn)斗舞曲，今天老師請來了幾位蘇聯(lián)小舞蹈家給咱們表演（播放第二編）；你們想不想和小舞蹈家一起表演？ 活動二：學(xué)唱“跳到我這里來”

1、師：同學(xué)們，你們表演的真好！感受到歡快的氣氛了嗎？現(xiàn)在讓我們一起拍手為舞蹈的人們伴奏吧！

2、聽唱“跑到我這里來”

3、學(xué)生跟琴模唱歌譜

4、熟悉歌詞

5、學(xué)唱歌曲

6、現(xiàn)在老師用兩種速度來演唱，你們選一下，那種速度比較合適（慢速、中速）

7、創(chuàng)編歌詞：誰能把“沒有舞伴怎么辦？”這句歌詞換一換？ 活動三：集體舞表演

三、學(xué)生合作探究，教師精講點撥。

學(xué)生根據(jù)活動要求自主學(xué)習(xí)、思考。

四、練習(xí)鞏固

用多種方式演唱會歌曲。

五、總結(jié)延伸

作業(yè)設(shè)計： 板書設(shè)計： 教學(xué)反思：

授課時間： 總第 課時

第二單元 《快樂恰恰恰》

主備人：

教學(xué)內(nèi)容：欣賞歌曲《我的家鄉(xiāng)日喀則》 學(xué)唱歌曲《阿西里西》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、欣賞歌曲《我的家鄉(xiāng)日喀則》，感受音樂的歡快情緒，學(xué)唱歌曲（只需大致學(xué)會）。

2、學(xué)唱“阿西里西”歌曲，了解彝族兒童的生活習(xí)俗及快樂心情。

3、學(xué)跳集體舞，重在參與。學(xué)習(xí)重點：

感受彝族兒童無憂無慮的歡快心情。學(xué)習(xí)難點：

學(xué)完歌后，設(shè)計一些綜合音樂活動。教學(xué)過程：

第三課時《阿西里西》

一、情境導(dǎo)入

感受《我的家鄉(xiāng)日喀則》

1．小朋友，在上課前，大家先說一說西藏有那些特點，并結(jié)合書中插圖，來感受、了解一下歌曲的內(nèi)容。

2．第一遍聽賞，感受西藏特點，聽辨演唱的形式。

3．第二遍邊聽、邊用身體動作(如左右擺動、轉(zhuǎn)圈等動作)表現(xiàn)歌曲的速度、力度。、4、我們來熟悉一下歌詞內(nèi)容

5、跟錄音學(xué)唱歌曲。

二、活動導(dǎo)學(xué) 活動一：學(xué)跳集體舞

1、基本動作五個

2、學(xué)跳《我的家鄉(xiāng)日喀則》集體舞（分組學(xué)、互相學(xué)、組合）活動二：學(xué)唱歌曲《阿西里西》

1、教師有感情地范唱后，提問：歌曲中大家在干什么？

2、教師第二次范唱，學(xué)生拍手哼唱；

3、聽錄音拍節(jié)奏哼唱

4、按音樂節(jié)奏朗讀歌詞

5、初步學(xué)唱歌詞

1）集體跟琴輕輕演唱

2）分組演唱?；顒尤阂魳坊顒?/p>

1、請學(xué)生根據(jù)民族的特點自由設(shè)計音樂活動。

2、教師簡介彝族小朋友游戲的心情。

三、學(xué)生合作探究，教師精講點撥。

學(xué)生根據(jù)活動要求自主學(xué)習(xí)、思考。

四、練習(xí)鞏固

用多種方式演唱會歌曲。

五、總結(jié)延伸

作業(yè)設(shè)計： 板書設(shè)計： 教學(xué)反思：

授課時間： 總第 課時

第二單元 《快樂恰恰恰》

主備人：

教學(xué)內(nèi)容：

豎笛演奏的基本知識。豎笛的基本練習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確掌握豎笛含在口中的位置，嘗試笛頭含在口中不同位置，聽辨吹奏的聲音有何不同。

2、3、找一找豎笛吹奏時，手指按孔的位置。學(xué)習(xí)5 6 7三音正確吹奏方法。

學(xué)習(xí)重難點: 掌握正確的演奏方法。

學(xué)習(xí)5 6 7三音的正確吹奏方法。預(yù)習(xí)內(nèi)容： 教學(xué)過程：

第四課時豎笛練習(xí)

一、豎笛演奏的基本知識。

1、認識豎笛

2、吹奏姿勢

師：“你知道怎樣才能吹出美妙的笛聲嗎？”4、5、6、含笛的位置 按孔的方法 豎笛的保養(yǎng)

二、豎笛5 6 7三音的基本練習(xí)。

1、學(xué)習(xí)“7”音的指法

提示：吹奏“7”音時，氣流輕輕平穩(wěn)的送出，使發(fā)出的音持續(xù)穩(wěn)定、飽滿。

2、學(xué)習(xí)“6”音的指法。

提示：嘟、嘟、嘟、嘟，電話正忙，請稍后再撥。

3、學(xué)習(xí)“5”音的指法。

提示：注意調(diào)整好氣息！使發(fā)音清晰、準(zhǔn)確。

三、練習(xí)5 6 7三音 1)學(xué)生隨教師練習(xí)指法.2)教師彈琴，學(xué)生練習(xí)指法 3）學(xué)生隨音樂吹奏 4）說一說要注意什么？ 5）以小組開火車形式進行練習(xí)

四、學(xué)生合作探究，教師精講點撥。學(xué)生根據(jù)活動要求自主學(xué)習(xí)、思考。

五、練習(xí)鞏固

六、總結(jié)延伸 作業(yè)設(shè)計： 板書設(shè)計： 教學(xué)反思：