第一篇：七年級下語文第五單元整體教學(xué)-教學(xué)教案

（信息傳播）

常州市勤業(yè)中學(xué)七年級語文備課組

2004.4

單元整體構(gòu)思

人類正在進(jìn)入信息時代，計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)??正在迅速地走進(jìn)我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息、運(yùn)載火箭水下發(fā)射試驗(yàn)的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時，我們還將讓學(xué)生親自體驗(yàn)新聞的制作過程，就一些熱點(diǎn)的話題組織學(xué)生采訪，寫新聞稿，最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。具體內(nèi)容：

1、了解新聞知識，查新聞發(fā)展史

2、了解新聞形成過程

3、了解新聞發(fā)行的載體

4、學(xué)會采訪，學(xué)會寫消息、簡單的通訊 意義：

讓學(xué)生感受到時代的發(fā)展和社會的變遷 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解中國歷史上的一些重大的歷史事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感

2、了解消息、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識

3、體會新聞?wù)Z言的簡潔、生動、準(zhǔn)確

4、學(xué)習(xí)寫消息

5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀，通過網(wǎng)上寫作和別人交流

6、熟悉新聞制作的過程

7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力 單元學(xué)習(xí)步驟：

一、走近消息、通訊

1、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊

2、網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識（1課時）

3、運(yùn)用新聞知識，分析自己的搜集材料（1課時）

4、課堂交流（老師指導(dǎo)）（1課時）

二、走進(jìn)教材

1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞、通訊語言生動、準(zhǔn)確等特點(diǎn)，了解課文報導(dǎo)的重大歷史事件，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷（4課時）

2、單元語文活動——網(wǎng)上讀寫與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認(rèn)為最有價值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進(jìn)行交流（2課時）

三、走進(jìn)社會

1、學(xué)生自愿組成各個活動小組（7——8人），到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。

2、我來當(dāng)記者

（1）每小組擬訂一個采訪話題，分頭進(jìn)行采訪，如：常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長 常州教育發(fā)展前景——采訪市長 學(xué)校教育主動發(fā)展構(gòu)想——采訪校長 等等。

（2）根據(jù)確定的話題，設(shè)計采訪的問題（3）分組采訪

3、就采訪的結(jié)果進(jìn)行交流（2課時）

4、體驗(yàn)勞動（走上街頭賣報）讓學(xué)生體驗(yàn)到每份報紙中凝聚了多少人的勞動

四、成果展示

1、每個小組編一張小報（1課時）

2、進(jìn)入聊天室，把自己學(xué)習(xí)的心得、體會與同學(xué)老師進(jìn)行交流

第二篇：七年級下語文第五單元整體教學(xué)

七年級下語文第五單元整體教學(xué)（信息傳播）2004.4 單元整體構(gòu)思 具體內(nèi)容：

1、了解新聞知識，查新聞發(fā)展史

2、了解新聞形成過程

3、了解新聞發(fā)行的載體

4、學(xué)會采訪，學(xué)會寫消息、簡單的通訊 意義：

讓學(xué)生感受到時代的發(fā)展和社會的變遷 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解中國歷史上的一些重大的歷史事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感

2、了解消息、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識

3、體會新聞?wù)Z言的簡潔、生動、準(zhǔn)確

4、學(xué)習(xí)寫消息

6、熟悉新聞制作的過程

7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力 單元學(xué)習(xí)步驟：

一、走近消息、通訊

1、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊

3、運(yùn)用新聞知識，分析自己的搜集材料（1課時）

4、課堂交流（老師指導(dǎo)）（1課時）

二、走進(jìn)教材

1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞、通訊語言生動、準(zhǔn)確等特點(diǎn)，了解課文報導(dǎo)的重大歷史事件，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷（4課時）

三、走進(jìn)社會

1、學(xué)生自愿組成各個活動小組（7——8人），到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。

2、我來當(dāng)記者

（1）每小組擬訂一個采訪話題，分頭進(jìn)行采訪，如：常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長 常州教育發(fā)展前景——采訪市長 學(xué)校教育主動發(fā)展構(gòu)想——采訪校長 等等。

第三篇：七年級下語文第五單元教案

《三個太陽》第一課時教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．能說出文中“南極精神”的內(nèi)涵；理解 “三個太陽”的含義。

2．感受南極人的民族膽識和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。3．能結(jié)合文中具體內(nèi)容分析本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語言的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

1．感受南極人的民族膽識和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。2．理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語言的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解這則通訊“南極精神”的內(nèi)涵和創(chuàng)造性的體會“三個太陽”的含義。課時安排：兩課時 教學(xué)過程

第一課時

一、情境導(dǎo)入

1．設(shè)題討論：依據(jù)教材和你所收集的資料，談?wù)勀闼私獾摹澳蠘O”有哪些特點(diǎn)？

（最孤立的大陸、最寒冷的大陸、風(fēng)最大的大陸、最高的大陸、最干燥的大陸、河流最少的大陸??海浪、冰山、雪原、暴風(fēng)雪：極其惡劣、艱苦）2．觀賞南極探險記錄片

二、自主探究

（一）初讀識音義

1．填字：吞shì

cù眉

步lǚ

翩xiān 2．注音：亙()古

佇()立

粗獷()

俯瞰()3．改錯別字：喜出忘外

漚心瀝血

晶熒剔透

（二）再讀知人事

1．本文主要寫的是女畫家，而敘事線索是什么？（屬人、物、事、情的哪一種）2．記敘順序是什么？

[提示：線索-——畫家的切身感受。時間順序，部分結(jié)合插敘。]

（三）感知品標(biāo)題

瀏覽全文，找出并概括有關(guān)女畫家的主要經(jīng)歷事情；并與文中小標(biāo)題比較優(yōu)劣。1．歷盡周折，申請成功。2．投放漂流瓶。

3．踏上南極，參加建設(shè)。4．生日之夜，感慨良多。

5．艱苦創(chuàng)作“三個太陽”壁畫。

領(lǐng)起緊密聯(lián)系又相對獨(dú)立的四個部分的文字。抓住那些最能表現(xiàn)中國婦女的堅強(qiáng)意志和高尚品質(zhì)，中國科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神和民族氣概的事例，以女畫家的切身感受這一強(qiáng)烈感情為線索，將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現(xiàn)在觀眾面前。四個動作性很強(qiáng)的小標(biāo)題揭示了各部分主要內(nèi)容，突出了各自的側(cè)重點(diǎn)。

（四）探究課題義

“三個太陽”既緊扣女畫家的長城站壁畫內(nèi)容，又突出南極的特點(diǎn)：這里沒有黑夜，正如南極考察隊(duì)員開拓事業(yè)的忘我獻(xiàn)身精神。

作用：這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以想像、思考的空間。

三、展評析疑

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。2．在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、拓展延伸 想像與創(chuàng)造

朗讀第15、16段，體會女畫家臨近南極后，向大海投下一個漂流瓶的情景；請你以此為開頭，展開想像，創(chuàng)作一個故事。比一比，看誰的更精彩。

五、檢測小結(jié) 課后作業(yè)題

1．筆頭完成續(xù)寫《漂流瓶的故事》。2．用復(fù)述的方法完成練習(xí)三。

《三個太陽》第二課時教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．能說出文中“南極精神”的內(nèi)涵；理解 “三個太陽”的含義。

2．感受南極人的民族膽識和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。3．能結(jié)合文中具體內(nèi)容分析本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語言的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

1．感受南極人的民族膽識和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。2．理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語言的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解這則通訊“南極精神”的內(nèi)涵和創(chuàng)造性的體會“三個太陽”的含義。

一、情境導(dǎo)入

1．復(fù)述課文內(nèi)容。

2．本文體裁是什么？敘事線索是什么？

二、自主探究

（一）品味內(nèi)容：

1．踏上雪原，女畫家看到了什么樣的南極？為什么“遲遲不敢邁步”？ 2．第44段描寫南極雪原的文字，你認(rèn)為寫得好不好？好在哪里？

（二）品味南極人

1．仔細(xì)閱讀第24--27段對南極考察隊(duì)員的描述，小組討論、分析他們各有什么樣的性格、品質(zhì)。

（1）隊(duì)長—有強(qiáng)烈的民族自尊心

有高度的事業(yè)心和責(zé)任感 有巧妙的鼓動藝術(shù)

有豐富的情感世界(40段)

其他隊(duì)員也各具以苦為樂、幽默、自豪的良好品質(zhì)。（2）文章為什么不更具體地寫這些人物呢？ ①本文是寫女畫家的南極之行；

②每個南極人身上都有著太多的動人故事，一篇文章無法完成。2．課文的哪些描寫向我們展示了一個怎樣的女畫家

獻(xiàn)身事業(yè)的執(zhí)著追求，吃苦耐勞、自我砥礪的高貴品格，熱愛生活、充滿激情的良好氣質(zhì)，三、展評析疑

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。2．在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、拓展延伸

（一）仔細(xì)研讀第57—59段，小組討論南極精神的內(nèi)涵。1．艱苦卓絕、不怕犧牲的團(tuán)隊(duì)精神

2．獻(xiàn)身事業(yè)、代代追求的民族膽略 和氣概。

（二）探究“三個太陽”的含義

讀了這篇通訊，你對畫中的“三個太陽”作何理解？小組討論、交流。言之有理即可。

五、檢測小結(jié)

這篇通訊記敘了中國女畫家經(jīng)過執(zhí)著努力來到南極，戰(zhàn)勝生理和自然條件造成的困難，為中國長城站建設(shè)出力并為之作畫立傳的經(jīng)過，表現(xiàn)了南極考察隊(duì)員為祖國、為事業(yè)艱苦卓絕的奮斗情景，贊頌了我國科學(xué)工作者的民族氣概和非凡膽略

《錄音新聞》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會參試人員為祖國做貢獻(xiàn)的戰(zhàn)斗精神。

2、了解錄音新聞的特點(diǎn)，理解本文口語和書面語相結(jié)合的特點(diǎn)及其效果。

3、學(xué)習(xí)本文安排順序的合理性，鍛煉提高學(xué)生研究分層次的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)、創(chuàng)造的意識和能力------模擬播音，體會播音時應(yīng)有的感情、語速、語調(diào)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會參試人員為祖國做貢獻(xiàn)的戰(zhàn)斗精神。

2、了解錄音新聞的特點(diǎn)，理解本文口語和書面語相結(jié)合的特點(diǎn)及其效果。

3、學(xué)習(xí)本文安排順序的合理性。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)、創(chuàng)造的意識和能力------模擬播音，體會播音時應(yīng)有的感情、語速、語調(diào)。

2、鍛煉提高學(xué)生研究分層次的能力。教學(xué)過程：

第一課時

一.情境導(dǎo)入：

1、播放學(xué)生朗讀課文的錄音

（展示學(xué)生勞動的成果，激發(fā)學(xué)生興趣，總體感知課文，了解“錄音新聞”的特點(diǎn)。）2、1982年10月，正當(dāng)黨的十二大召開之際，我國向預(yù)定海域發(fā)射運(yùn)載火箭獲得成功。當(dāng)時中央人民廣播電臺報道了這一重大事件，今天，我們就來學(xué)習(xí)這一廣播稿。

本文是一篇錄音廣播稿，和一般廣播稿的不同之處在于，它是文字報道和現(xiàn)場錄音的結(jié)合運(yùn)用，能更真實(shí)、更全面地報道事件，使人猶如身臨其境。

二、自主探究

（一）速讀課文，正音正字：

1、你能又快又準(zhǔn)地讀出下列畫線字的字音嗎?試試看!翱翔

潛艇

瞄準(zhǔn)

頃刻

下錨

海域

盤旋

氣氛

鐸

愨

2、讀一讀,想一想,把下列四字詞語補(bǔ)充完整。藍(lán)天

海

風(fēng)平

靜

自

更生

扶

直上

歡呼

躍

_

不斷

（二）理清脈絡(luò)（檢查預(yù)習(xí)）

1、本文采用了什么順序，報道了哪些內(nèi)容？

2、小組討論、理清課文的總體結(jié)構(gòu)，并概括大意。歸納：本文是一則事件通訊。按時間順序，可分三個部分： ㈠1—7段，報道火箭發(fā)射的情況。第一層（§1）總體介紹，吸引聽眾。第二層（§2-4）寫火箭發(fā)射的準(zhǔn)備。第三層（§5-7）寫火箭的發(fā)射。㈡8—15段，報道火箭落水的情況。

第一層（§8-9）過渡，交待這一部分主要內(nèi)容。第二層（§10-12）寫測量船上的測量情況 第三層(§13)寫直升機(jī)的測量情況 第四層(§14-15)寫現(xiàn)場人們的激動和歡呼 ㈢16段，報道對發(fā)射海區(qū)指揮部負(fù)責(zé)人的采訪。

（三）賞析課文第一部分：

選拔一小組，模擬播音第一部分。大家賞評。

互動一：閱讀課文，本文很明顯有兩種文字，一是黑體字，另一種是括號內(nèi)的字，你能說出這兩種文字的不同作用嗎？

互動二：模擬播音

要注意語速、語調(diào)、把握感情，學(xué)生自我評析。

語氣語調(diào)應(yīng)根據(jù)所報道的內(nèi)容來確定。如報道運(yùn)載火箭發(fā)射海域的情況。朗讀時應(yīng)有欣喜之情，但不是很強(qiáng)烈，語調(diào)可平緩些，語速不應(yīng)過快。又如報道火箭出水升空的過程，語調(diào)重些，有一種激動興奮的情感。再如為引起聽眾注意，強(qiáng)調(diào)所要報道的內(nèi)容，語調(diào)應(yīng)平緩，語速慢一點(diǎn)，語音重一點(diǎn)。

討論探究題

1、第二段用12個字寫發(fā)射區(qū)的景色有什么作用？播音時應(yīng)用怎樣的情感、語調(diào)、語速？

2、第三段寫“一小時準(zhǔn)備”，用了哪些表時間先后的詞語？這樣寫有什么好處？

3、第三段中哪一句運(yùn)用比喻手法？有何作用？

4、第五、六段為什么要描寫操作手沉著、冷靜、果斷？

（四）重點(diǎn)分析第7段 小組閱讀、討論：

1、本段三句話是按什么順序組織的？

2、本段中的比喻句分別寫出了什么景象？效果好不好？為什么？

3、如果你是播音員，看到如此景象，會以怎樣的感情、語速和語調(diào)來播音呢？

4、各自有感情地朗讀，后全班齊讀。

三、展評析疑

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。2．在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、拓展延伸

五、檢測小結(jié) 布置課外活動

1、今晚收看央視7：35《焦點(diǎn)訪談》，注意揣摩主持人播音的情感、語速、語調(diào)。

2、各人把課文再模擬播給家長聽，請家長評論。

第二

課

時

一、情境導(dǎo)入

理清脈絡(luò)：本文是一則事件通訊。按內(nèi)容、時間順序，可分三個部分： ㈠1—7段，報道火箭發(fā)射的情況。㈡8—15段，報道火箭落水的情況。

㈢16段，報道對發(fā)射海區(qū)指揮部負(fù)責(zé)人的采訪。

二、自主探究 分析課文第二部：

1、探究：這部分中哪些文字表示是現(xiàn)場直播？有什么作用？

[提示：“實(shí)況”、“混播”部分。在報道的同時播放錄音，更增添了新聞的真實(shí)感。]

2、播放“汽笛聲”、“國歌聲”的作用是什么？ [提示：烘托嚴(yán)肅的氣氛。] 討論第三部分講話的含義： 講話共有哪三層意思？

[提示三句話的關(guān)鍵詞：“很成功”，“獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)”，“更大的貢獻(xiàn)” ]

三、展評析疑

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。2．在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、拓展延伸

語言訓(xùn)練：

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)母星?、語速、語調(diào)來模擬播誦8—15段。注意找準(zhǔn)感覺。

互動：分角色朗讀（模擬播音）

組織方法：一學(xué)生讀黑體字，一學(xué)生讀劉長樂，一學(xué)生讀麻振，一學(xué)生讀王惠愨。其他同學(xué)表演括號內(nèi)的內(nèi)容。（要注意語速、語調(diào)、把握感情，學(xué)生自我評析。）

五、檢測小結(jié) 總結(jié)本文的特點(diǎn)：

(一)、寫作特點(diǎn)：

1、錄音新聞的特點(diǎn)。

2、合理安排順序，使條理清楚。

(二)、語言特點(diǎn)—— 口語和書面語言的自然結(jié)合。第8-15段兩位記者不同的播音尤其體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

劉長樂多口語，麻振鐸多說術(shù)語，這由報道的側(cè)重點(diǎn)不同決定的。

《“神舟”五號飛船航天員出征記》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．了解人們送英雄出征太空的場面。

2．理解中國首位航天員出征太空的意義。教學(xué)重難點(diǎn)

理解場面描寫是重點(diǎn)，理解中國首位航天員出征太空的意義是難點(diǎn)。教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1．師導(dǎo)人：公元2003年10月15日是一個具有重要?dú)v史意義的日子，中國首位航天員即將出征太空，中國將成為世界載人航天俱樂部的第三個成員。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇通訊，了解當(dāng)時人們?yōu)橛⑿鬯托械膱雒?，理解這一事件的歷史意義。2．作者介紹。

讓學(xué)生起來介紹：本文作者是人民日報記者廖文根。

二、自主學(xué)習(xí)

下面自學(xué)課文，注意以下問題：

1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，要選用你最喜歡的方式，注意朗讀節(jié)奏、重音。

2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段落?！?/p>

3．理解文章的主要內(nèi)容，體會中國首次進(jìn)行載人航天飛行的重要意義。

4．從文中找出你最感興趣的內(nèi)容，仔細(xì)閱讀，并加以賞析。

5．理解文章的寫作順序，并從文中找出有關(guān)詞語加以證明。

6．找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。

三、展評析疑

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。2．在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、拓展延伸

五、檢測小結(jié)

《 中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解香港的過去和現(xiàn)在。

2．通過對文章的品讀，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感。3．通過朗讀和對重點(diǎn)語句的品讀，把握作者的思想感情。

4．讓學(xué)生養(yǎng)成課外查找資料的習(xí)慣，強(qiáng)化、加深對課文的理解和對主題的認(rèn)識。重 點(diǎn) ：激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；通過朗讀把握作者的思想感情。難 點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；通過朗讀把握作者的思想感情。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

播放歌曲《公元1997》唱出了人們對香港回歸的期盼。香港，自古以來就是中國的領(lǐng)土，怎么會涉及到回歸的問題呢?課前讓大家查找了香港的歷史問題的資料，有哪位同學(xué)愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果呢?

新中國成立以后，幾代領(lǐng)導(dǎo)人為收回香港作出了不懈的努力。1997年7月1日，歷經(jīng)百年滄桑的香港終于回到了祖國的懷抱，全世界700多家新聞媒體的8000余名記者齊聚香港，向全世界報道了這一舉世矚目的盛典。今天，我們就一起學(xué)習(xí)其中的一篇——《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》。

二、自主探究

（一）整體感知，理清結(jié)構(gòu)

1．請同學(xué)們朗讀課文，看看作者依次交代了哪些內(nèi)容?哪些是詳寫的?哪些是略寫的? 2．學(xué)生自由朗讀課文。

3．用以下判斷題檢測學(xué)生的閱讀效果：

①課文對交接儀式的過程既有詳寫，也有略寫。

②課文結(jié)尾補(bǔ)充交代了出席交接儀式的成員及記者人數(shù)。

③交接儀式過程中，作者突出了三個方面的內(nèi)容：查爾斯王子講話；降旗、升旗儀式；江澤民主席講話。

④作者對查爾斯王子講話和江澤民主席講話都作了詳寫。4．學(xué)生交流閱讀技巧：

①抓住表示時間的詞語，了解交接儀式的進(jìn)程。

②根據(jù)新聞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理清課文的結(jié)構(gòu)。

（二）朗讀品味，體驗(yàn)情感

1．師：香港回歸是中華民族的長久期盼，是舉世矚目的大事，如果你是電臺的播音員，你會選擇哪些段落，通過你怎樣的閱讀傳達(dá)出此刻的心情?

2、學(xué)生自由選擇并朗讀展示。

（三）視頻顯示，強(qiáng)化情感體驗(yàn) 1．香港回到祖國的懷抱已經(jīng)八年了，今天重讀這則新聞，仍然能激蕩起我們的民族自豪感，讓我們感受到作為一名中國人的驕傲和振奮。你們覺得在這30分鐘的交接儀式中，最讓你熱 血沸騰的是哪一幕呢?對，是升旗儀式?，F(xiàn)在就讓我們回到現(xiàn) 場，再一次見證那神圣的時刻。

2．播放視頻資料。

教師小結(jié)：聽到這雄壯嘹亮的國歌，望著這冉冉升起的五星 紅旗，每一個炎黃子孫都會熱血沸騰，都會為自己是一個中國人 而自豪。

3．引導(dǎo)學(xué)生思考：香港為什么會失去，又為什么失而復(fù)得? 明確：弱國無外交，國家強(qiáng)盛了，才有獨(dú)立、自主和尊嚴(yán)。

（四）資料展示，明確責(zé)任

1．師：157年前，我們失去了香港，157年后，我們又重新?lián)碛辛怂@種失而復(fù)得，對我們來說是彌足珍貴的。如今，香港已回歸八年了，現(xiàn)在的香港建設(shè)得怎么樣呢?請大家展示自己 搜集的有關(guān)香港發(fā)展現(xiàn)狀的資料，讓我們一起關(guān)注現(xiàn)在的香港。2．學(xué)生交流課下搜集的資料。

三、展評析疑

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。2．在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、拓展延伸

五、檢測小結(jié)

從同學(xué)們提供的資料來看，回歸后的香港依然保持發(fā)展的勢頭，八年的實(shí)踐證明：我們不僅能成功地收回香港，而且也有足夠的實(shí)力建設(shè)好香港。香港回歸，這座屹立在中華民族史冊中的豐碑，將激勵我們努力學(xué)習(xí)，使我們偉大的祖國早日屹立于世界強(qiáng)國之林。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解新聞的有關(guān)特征。

2、能根據(jù)新聞的特征理清內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和體會語言的真實(shí)準(zhǔn)確。

3、感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。重 點(diǎn) :

1、能根據(jù)新聞的特征理清內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和體會語言的真實(shí)準(zhǔn)確。

2、感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神 難

點(diǎn)：

1、能根據(jù)新聞的特征理清內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和體會語言的真實(shí)準(zhǔn)確 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

今年是新中國成立54周年。在新中國成立以前，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民與國民黨反動派進(jìn)行了幾次大回合，渡江戰(zhàn)役就是其中之一。（交流有關(guān)資料，特別展示圖片）

二、自主探究：

（一）初讀課文，整體感知。

1、借助題注，簡介新聞。

2、學(xué)習(xí)新聞的結(jié)溝特點(diǎn)。

聽錄音。要求：聽后分別用一句話和一段話說出新聞的主要內(nèi)容。（師生合作）

（二）自主學(xué)習(xí)，研究歸納。

將自己的答案與課文相對照哪些內(nèi)容與答案一致？（標(biāo)題對應(yīng)一句話，導(dǎo)語對應(yīng)一段話，其余部分為主體）

（三）研讀課文，合作探究。

過渡；導(dǎo)語部分和主體部分在內(nèi)容上有總分關(guān)系。那么，主體部分是怎樣對導(dǎo)語部分展開敘述，表現(xiàn)人民解放軍橫渡長江的英勇氣概和無畏精神的？

1、思考：消息的主體部分可以分為哪幾個層次？詳寫了哪層？ 為什幺將中路軍與西路軍放在一起寫？先從中路軍寫起？

2、思考并討論：句子及加點(diǎn)詞語的作用。

此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)；另一方面，這和國民黨反動派拒絕簽定和平協(xié)定有很大關(guān)系。

西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域。

3、自主探究。學(xué)生舉出相似的例子。（言之有理即可）

小結(jié)：主體部分從東、西、中三路軍銳不可當(dāng)?shù)亩山瓪鈩菁皵耻姷募娂姖⑼藘煞矫?，重點(diǎn)展示了我軍所向披靡、一往無前的英勇氣概和無畏精神。

三、展評析疑：

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。2．在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、拓展延伸：

活動題目：看誰讀得好

活動目的：進(jìn)一步體會新聞的體裁特點(diǎn)，提高閱讀能力。

活動過程：主持人一名，評委3—5名，其它同學(xué)模擬電臺播音員，按新聞播音的要求，開展朗讀比賽。

五、檢測小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了一種新的體裁——新聞，聯(lián)系本課的學(xué)習(xí)談?wù)勀銓π侣劦恼J(rèn)識。（200字左右）

第四篇：人教版語文七年級下冊第五單元《英雄人物》整體教學(xué)設(shè)計

人教版語文七年級下冊第五單元《英雄人物》整體教學(xué)設(shè)計 合肥市第五十五中學(xué)劉軍

一、教材內(nèi)容

第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)?！秱ゴ蟮谋瘎　?茨威格)是寫斯科特在挑戰(zhàn)南極過程中的悲壯覆滅?！对谏衬行摹罚ㄊグ诵跖謇铮懩切┯赂业奶诫U者們身陷困境、面對死亡的威脅時的心靈世界。《登上地球之巔》(郭超人)再現(xiàn)了60年代中國登山運(yùn)動員成功登上珠穆朗瑪峰的最后一段路程?！墩嬲挠⑿邸?里根)是美國前任總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者號”中犧牲的七位宇航員而發(fā)表的演講。

二、設(shè)計背景

人教版七年級下冊第五單元由傳記《偉大的悲劇》、自傳散文《在沙漠中心》、通訊《登上地球之巔》、演講詞《真正的英雄》組成，四篇體裁各異的選文均與探險路上的英雄有關(guān)。四篇課文雖然篇幅較長，卻敘述簡單，淺顯易懂，對初中一年級的學(xué)生而言，基本沒有語言文字方面的障礙。教科書編者將單元教學(xué)重點(diǎn)定為：練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。所以學(xué)習(xí)這一單元不宜采用單篇教學(xué)，教學(xué)以整體感知課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)跳讀方法兩條主線并進(jìn)：熟悉情節(jié)發(fā)展，認(rèn)識英雄感知文中人物，品讀英雄仿寫演說語言，記住英雄為內(nèi)容主線，跳讀詞語跳讀語句跳讀文段為方法主線。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作家作品，積累生字詞。

2、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容。

3、研讀課文，體味關(guān)鍵語句的含義。

4、學(xué)習(xí)用心理描寫、塑造人物，表現(xiàn)人物性格，環(huán)境描寫烘托人物的寫法。

5、體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對挫折和失敗的堅強(qiáng)意志與品質(zhì)；認(rèn)識探險的真正意義，學(xué)會生存，積極、樂觀地面對人生。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、快速閱讀課文，抓住主要信息，概括文章內(nèi)容。

2、研讀課文，體味關(guān)鍵語句的含義。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會文中人物描寫、景物描寫的作用。

2、在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。

六、教學(xué)流程

第一模塊：預(yù)習(xí)課文（1課時）

（此模塊教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成，課堂交流）

1、查找四篇課文的作者及作品簡介，了解文章寫作背景。

2、積累幾篇課文的生字詞。

3、熟讀課文內(nèi)容，了解課文大意。第二模塊：整體感知（2課時）

（學(xué)生自由朗讀四篇課文，并在文中畫出自己感動的句子，并做圈點(diǎn)勾畫批注，初步把握每篇文章的傳達(dá)的思想感情。）

（1）梳理每篇課文內(nèi)容。可采取速讀課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵信息，復(fù)述課文內(nèi)容的形式教學(xué)。A、《偉大的悲劇》主要寫了斯科特探險隊(duì)五人，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣,最后一個個悲壯地死去。（1910年6月1日，斯科特帶領(lǐng)探險隊(duì)離開英國，前往南極。1911年10月，他們在新西蘭的埃文斯角附近登陸，準(zhǔn)備在當(dāng)年12月至次年的1月左右征服南極點(diǎn)?？墒蔷驮谶@時候，他們得到消息說，挪威人阿蒙森率領(lǐng)另外一支探險隊(duì)正向南極進(jìn)發(fā)，要“和他爭奪第一個揭開冥頑的地球的秘密的榮譽(yù)”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出發(fā)，“去爭取國家的榮譽(yù)”。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個星期。最后，阿蒙森隊(duì)勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴(yán)寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。）（11月12日，一支探險隊(duì)發(fā)現(xiàn)英雄們已凍僵的尸體。）B、《在沙漠中心》描述的是圣?？诵跖謇锖退耐樵谝淮物w行中，盲目地撞在利比亞的沙漠地帶。空氣濕度百分之十八，殘存的飲料不到一升。指望飛機(jī)在縱深三千公里地帶，從高空搜索出混雜在沙漠中千萬顆黑點(diǎn)中的兩顆黑點(diǎn)，只是一種幻想。但是他們沒有放棄生的期望，在寸草不生的沙漠里東奔西走，受盡海市蜃樓的愚弄，尋覓沙上的蹤跡，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一個悠悠晃晃的駝隊(duì)來營救。作者的飛機(jī)因故障墜毀在沙漠中心時，他面臨的危險：寒冷、嚴(yán)重的缺水、飽受寒風(fēng)的鞭打無處藏身，瀕臨死亡。C、《〈登上地球之巔》1960年和1964年，郭超人冒著生命危險，克服了常人難以想像的困難，跟隨中國登山隊(duì)先后攀登世界最高峰珠穆朗瑪峰和希夏邦馬峰，曾登抵海拔6600米的高度，歷經(jīng)千難萬險，譜寫了一曲科學(xué)探險的美妙樂章。D、《真正的英雄》1986年1月28日。這是美國航天事業(yè)史上第一次發(fā)生爆炸事件，更是全世界宇航史上一個悲痛欲絕的日子。美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)在升空約1分12秒后突然爆炸，機(jī)上七名宇航員全部遇難?！疤魬?zhàn)者號”爆炸后，美國舉國哀悼，世界震驚。當(dāng)時美國總統(tǒng)發(fā)表了全國性的電視講話。1月31日，休斯敦航天中心舉行隆重的追悼大會，里根總統(tǒng)在會上發(fā)表了聲情并茂的演講。

（2）有感情地誦讀課文，在文中畫出令你感動的句子，把握文章的思想感情。第三模塊：誦讀賞析（2課時）（此模塊師生交流，合作完成）

1、匯報上一模塊中勾畫自己感動的語句，小組合作交流，展示朗讀，并且作賞析。如：《真正的英雄》中①英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命。

②在痛苦中我們認(rèn)識到了一個意義深遠(yuǎn)的道理：未來的道路并不平坦，整個人類進(jìn)程的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。③我們所能找到的惟一安慰是，我們在心里知道飛得那樣高那樣愜意的你們，現(xiàn)在在星際之外找到了上帝許諾以不朽生命的歸宿。

2、尋找文中描寫人物的語句，特別是體會心理描寫，塑造人物的寫法。（是引導(dǎo)學(xué)生自主完成。）如《在沙漠中心》作者的飛機(jī)因故障墜毀在沙漠中心時，他面臨的危險：寒冷、嚴(yán)重的缺水、飽受寒風(fēng)的鞭打無處藏身，瀕臨死亡。

作者的心理變化過程：痛苦——絕望——平靜——樂觀 作者能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂觀的原因：

①作者認(rèn)為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。②如果能夠回去，他會卷土重來。③他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責(zé)任感。④他認(rèn)為為人類的命運(yùn)而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21節(jié)，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來生的希望，強(qiáng)調(diào)了身處沙漠的我們對水的渴盼?？傊砻髁恕拔摇毙判膱远?，繼續(xù)尋找生路，對生存下去充滿了信心。

3、找出文中環(huán)境描寫的語句，體會環(huán)境描寫對烘托人物的作用。

如《登上地球之巔》中“陽關(guān)燦爛，珠穆朗瑪尖錐形的頂峰聳立在藍(lán)天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散?！薄耙垢畛粒缴仙较碌教幎际且黄岷?，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀?！保ㄟ@些描寫使讀者有身臨其境的感覺，與艱苦的攀登描寫結(jié)合，構(gòu)成一張一弛，讓人輕松，有美的享受。）

第四模塊：升華情感（1課時）

（在前三個模塊教學(xué)，教師學(xué)習(xí)合作交流的基礎(chǔ)上，感悟文章傳達(dá)出的情感，已達(dá)到學(xué)生對于情感態(tài)度價值感的教育。以學(xué)生交流為主，教師引導(dǎo)為輔。）小結(jié)

探險，既是人類對未知世界的探尋，也是人類對自身的挑戰(zhàn)。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。探險過程中的任何艱難險阻，都遏制不住人類探索未知世界的激情，阻擋不了人類邁向全新領(lǐng)域的腳步。我們應(yīng)當(dāng)不斷武裝自己，去探尋無窮的未知世界！在科學(xué)探索的漫漫長路上，人類每前進(jìn)一小步，都可能以犧牲她一部分最優(yōu)秀的兒女作為代價?！疤魬?zhàn)者”號爆炸了，整個人類太空計劃也因此遭受重大挫折，但人類并沒有被嚇倒。我們看到，此后有更多的國家、更多的人員投入到太空探索的事業(yè)中去，一架又一架航天飛機(jī)升上了藍(lán)天，去探索那茫茫未知的宇宙世界。讓我們隨著宇航英雄的魂魄，發(fā)揚(yáng)美國精神，總結(jié)教訓(xùn)，積蓄力量，不斷前進(jìn)，去創(chuàng)造一個又一個新的科技奇跡。拓展

什么樣的生活是你向往的生活？人生怎樣才算成功？

發(fā)散角度1：我向往一種轟轟烈烈的生活，成就一番偉業(yè)是人生成功的標(biāo)志。古有秦始皇，今有毛澤東，他們就是用自己的智慧和膽略推動了歷史的進(jìn)步，他們是我崇拜的英雄。發(fā)散角度2：我喜歡一種平靜的生活，平平淡淡做事就是人生的成功。盡管人類有許多杰出人物，但絕大多數(shù)的人都是普通平凡的。這些人是構(gòu)成人類群體的基礎(chǔ)。沒有這些平凡而普通的人的默默奉獻(xiàn)，英雄也難以成功。

發(fā)散角度3：我喜歡一種擁有大量財富的生活，財富的多少是人生成敗的標(biāo)志。因?yàn)樵诋?dāng)今商品經(jīng)濟(jì)社會中，人們的生活基礎(chǔ)就是物質(zhì)財富，沒有財富，其他一切都無從談起。擁有了財富，人類的精神文明、生態(tài)文明、政治文明才會得到促進(jìn)。

發(fā)散角度4：我喜歡一種充滿詩情畫意的生活，精神的富足和心靈的愉悅是我的追求，以微笑面對世界是我幸福的證明。真正的英雄

人教版語文七年級下冊第五單元整合 教學(xué)設(shè)計

一、背景分析人教版七年級下冊第五單元由傳記《偉大的悲劇》、小說《荒島余生》、通訊《登上地球之巔》、演講詞《真正的英雄》組成，四篇體裁各異的選文均與探險路上的英雄有關(guān)。四篇課文雖然篇幅較長，卻敘述簡單，淺顯易懂，對初中一年級的學(xué)生而言，基本沒有語言文字方面的障礙。教科書編者將單元教學(xué)重點(diǎn)定為：練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。所以學(xué)習(xí)這一單元不宜采用單篇教學(xué)，可以“英雄”為中心詞進(jìn)行單元整合教學(xué)，這不僅能夠避免學(xué)生因長時間閱讀而產(chǎn)生疲勞，也易于達(dá)成該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、切入點(diǎn)這四篇課文從不同的角度回答了“誰是真正的英雄”的問題，單元整合學(xué)習(xí)可以第四篇課文《真正的英雄》為主線進(jìn)行設(shè)計：認(rèn)識英雄→品讀英雄→記住英雄。教學(xué)切入點(diǎn)可選用《真正的英雄》中的語句：“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命?！?/p>

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課１．曾經(jīng)有人說這個年代已經(jīng)沒有英雄了，那么你們又是如何理解英雄的呢？２．在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生齊聲朗誦：“英雄之所以稱之為英雄??去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命?！苯裉煳覀円獙W(xué)的第五單元描寫了一些英雄，他們分別出現(xiàn)在幾篇不同的課文中，這幾篇課文篇幅相對較長，如果我們?nèi)匀挥靡郧暗拈喿x方法，肯定不能在課堂這短短的時間內(nèi)結(jié)識所有英雄，那將是我們的遺憾。所以這節(jié)課，老師要教給大家一種新的閱讀方法———跳讀法。同學(xué)們有沒信心，敢不敢嘗試一下這種新方法呢？

（二）教學(xué)步驟第一環(huán)節(jié)：跳讀，熟悉情節(jié)發(fā)展，認(rèn)識英雄。１．簡述跳讀法的特點(diǎn)。跳讀就是跳過課文中的次要信息，只閱讀主要信息。跳讀課文的一個重要方法就是尋找并抓住重點(diǎn)詞句。這些重點(diǎn)詞句，可以是時間的變化、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移、人物的活動、課文的過渡句、段落里的中心句等。這些關(guān)鍵語句可能出現(xiàn)在課文的開頭、結(jié)尾，也可能出現(xiàn)在課文的中間。現(xiàn)在我們一起跳讀課文，抓住重要的句子，迅速了解課文的主要內(nèi)容。２．默讀《偉大的悲劇》課前提示，說說哪句話表明了課文的主要內(nèi)容，為什么這一句表明了課文的主要內(nèi)容。３．通過這個重要的句子，我們知道了這篇課文寫的是斯科特和他的隊(duì)員們在南極探險歸途中悲壯犧牲的故事。４．請同學(xué)們速讀《偉大的悲劇》第一自然段，看看斯科特這支探險隊(duì)共有多少人。（板書：五個人）５．“這五個堅持不懈的人已走了１４公里”是這一段的重點(diǎn)句子，它告訴我們這個故事中的重要人物有五個。６．剛才我們用跳讀的方法知道了斯科特一行五人前去南極探險的事件。請同學(xué)們試著用跳讀的方法，尋找課文中表明探險隊(duì)員人數(shù)逐漸減少的句子：“現(xiàn)在只有四個人繼續(xù)走路了。”“現(xiàn)在只有三個疲憊、羸弱的人吃力地拖著自己的腳步??”（板書：四個人→三個人）７．從五個人到四個人，再到三個人，這三個句子傳達(dá)出了隊(duì)員們在歸途中一個一個先后離開了他們熱戀著的探險隊(duì)的信息，他們?yōu)槭裁措x開了呢？８．探險隊(duì)剩下的三個人最終是否回到了家中與家人團(tuán)聚呢？９．學(xué)生概括主要情節(jié)。１０．現(xiàn)在請同學(xué)們以“這五個堅持不懈的人已走了１４公里”為中心點(diǎn)，尋找本段中與五個人活動密切相關(guān)的詞句。１１．現(xiàn)在請同學(xué)們用跳讀法，閱讀《登上地球之巔》這篇課文，找找有沒有表明登山隊(duì)員人數(shù)變化的重要句子，利用這些重要信息，簡要概括這個故事。（板書：四個人→三個人）１２．四個人中只有三個人登上了地球之巔，那么另一個在哪里呢？（板書：劉連滿）１３．學(xué)生概述情節(jié)。第二環(huán)節(jié)：跳讀，感知文中人物，品讀英雄。同學(xué)們都找到了自己所敬佩的英雄，那老師也說一說自己所敬佩的英雄，他就是《偉大的悲劇》中的威爾遜，同學(xué)們想知道老師是怎么找到的嗎？這一英雄出現(xiàn)在第１５８頁第６自然段的第６、７句，第１６２頁第１４自然段的第４句，第４句中雖然出現(xiàn)了威爾遜，但是寫的不是威爾遜的事情，所以可以忽略不管，我們把關(guān)鍵信息鎖定在第１５８頁第６自然段的第６、７兩句，我們從中又提取了能體現(xiàn)威爾遜博士特點(diǎn)的兩句短語：“在離死只有寸步之遙的時候”和“還拖著１６公斤的珍貴巖石樣品”。１．教師板書，同時讓學(xué)生根據(jù)板書概括歸納找到的主要信息“威爾遜在死亡之際，仍堅持科學(xué)觀察”。２．教師小結(jié)：剛才，我們以威爾遜博士為例，利用跳讀法找到了所敬佩的人的關(guān)鍵信息。誰把剛才用跳讀法找信息的步驟再總結(jié)一下？３．學(xué)生回答并明確用跳讀法找主要信息的步驟：（１）找到人物出現(xiàn)的語句；（２）從人物出現(xiàn)語句的前后尋找信息，鎖定有關(guān)人物的關(guān)鍵段或關(guān)鍵句；（３）從關(guān)鍵段中找到體現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵句；（４）從關(guān)鍵句中找到體現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。學(xué)生用跳讀法尋找文中自己所敬佩人的關(guān)鍵信息，并依據(jù)提取的信息概括閱讀的內(nèi)容。教師相機(jī)指導(dǎo)提取關(guān)鍵信息的方法。第三環(huán)節(jié)：跳讀，仿寫演說辭，記住英雄。師：剛才我們已經(jīng)閱讀了《真正的英雄》的課前提示，你覺得哪句話提示了文章的主要內(nèi)容？明確：“１月３１日，時任美國總統(tǒng)的里根發(fā)表了這篇電視講話。”這是一篇里根總統(tǒng)面對美國公眾發(fā)表的電視講話。在這篇講演稿中，他抒發(fā)了對逝去宇航員的哀悼之情，號召人民從悲痛中振奮起來，繼續(xù)去探索茫茫未知的宇宙。所以我們在朗讀這篇文章的時候，要讀出懷念之情和哀悼之意，語氣不能太歡快。１．學(xué)生自主閱讀第６～１２段。２．提問：剛才我們閱讀了第６～１２段，現(xiàn)在請同學(xué)們說說這些段落的第一個句子有什么特點(diǎn)。明確：每段都運(yùn)用了“我們記得??”句式。（板書）３．里根總統(tǒng)希望美國人民記住什么？我們以第８段為例，看看這一段主要寫了什么。教師引導(dǎo)學(xué)生體會寫法。明確：寫的是宇航員生前的一些具體的小事。讀到這些留在大家記憶中的細(xì)節(jié)，他們的音容笑貌仿佛就浮現(xiàn)在我們面前。在寫作中，我們也可以采用這樣的方法。小結(jié)：里根總統(tǒng)用敘述性語言追憶了七位英雄點(diǎn)點(diǎn)滴滴的平凡小事，他用七個結(jié)構(gòu)相同的段落構(gòu)成了排比。今天，我們從《偉大的悲劇》和《登上地球之巔》兩篇課文中結(jié)識了一批英雄，黑板上列出了英雄們的事跡，這些都是我們應(yīng)該記住的。現(xiàn)在讓我們拿起筆，描寫一位給我們留下深刻印象的英雄來表達(dá)我們的敬意，段落首句要使用“我們記得??”這個句式。４．學(xué)生寫作；教師巡視，個別指導(dǎo)；學(xué)生展示。５．寫作范例（略）。６．布置作業(yè)：（１）用今天教過的跳讀法梳理《荒島余生》的故事情節(jié)。（２）把我們今天結(jié)識的所有英雄都寫出來，組成一個排比段。

四、設(shè)計反思跳讀法是寫入語文課程標(biāo)準(zhǔn)的一種略讀文本的方法。指導(dǎo)學(xué)生用跳讀法迅速從文章中獲取所需的關(guān)鍵信息是本單元整合教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。整個教學(xué)由三個板塊組成：第一個板塊通過跳讀獲取情節(jié)關(guān)鍵信息，概括文章的內(nèi)容；第二個板塊通過跳讀獲取與人物有關(guān)的信息，概括人物的言行或者命運(yùn)結(jié)局；第三個板塊通過跳讀提取演說辭的語言特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作。這三個板塊將第五單元的四篇課文整合為一體，完整嚴(yán)密，并針對四篇文章所呈現(xiàn)出來的文本特點(diǎn)，使其承擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)及不同的教學(xué)重點(diǎn)。整堂課以跳躍性閱讀為主，教給學(xué)生迅速捕捉信息的方法，并教給學(xué)生依據(jù)提取的信息用自己的語言來表述的能力。四篇文章包含了豐富的學(xué)習(xí)資源，可教學(xué)的要點(diǎn)很多。因此，在進(jìn)行單元整合時，首先要建立起一條整合的主線，以這條主線為中心進(jìn)行取舍，最重要的是敢于舍棄，如果什么都講，只會模糊學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生最后可能什么都得不到。整個設(shè)計從《真正的英雄》中的一句話切入，目的是凸顯語文學(xué)科的特殊性，立足文本，但又不拘泥于文本。仿寫《真正的英雄》中的排比段，有三方面作用：一是讓學(xué)生知道這種語句在演說中能起到振奮精神、激發(fā)情感、鼓舞人心的作用；二是以前面三篇課文的閱讀體驗(yàn)為寫作內(nèi)容，解決了學(xué)生寫作時無米下鍋的問題；三是立足前三篇課文的內(nèi)容進(jìn)行仿寫，幫助學(xué)生再次回顧課文，概括課文要點(diǎn)及積累優(yōu)美語句，提升語言表達(dá)能力。

一、背景分析

人教版七年級下冊第五單元由傳記《偉大的悲 劇》、小說《荒島余生》、通訊《登上地球之巔》、演講詞 《真正的英雄》組成，四篇體裁各異的選文均與探險路 上的英雄有關(guān)。四篇課文雖然篇幅較長，卻敘述簡單，淺顯易懂，對初中一年級的學(xué)生而言，基本沒有語言文 字方面的障礙。教科書編者將單元教學(xué)重點(diǎn)定為：練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。所 以學(xué)習(xí)這一單元不宜采用單篇教學(xué)，可以“英雄”為中 心詞進(jìn)行單元整合教學(xué)，這不僅能夠避免學(xué)生因長時 間閱讀而產(chǎn)生疲勞，也易于達(dá)成該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、切入點(diǎn)

這四篇課文從不同的角度回答了“誰是真正的英

雄”的問題，單元整合學(xué)習(xí)可以第四篇課文《真正的英 雄》為主線進(jìn)行設(shè)計：認(rèn)識英雄→品讀英雄→記住英 雄。教學(xué)切入點(diǎn)可選用《真正的英雄》中的語句：“英雄 之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于 他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生 活以至獻(xiàn)出生命?！?/p>

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.曾經(jīng)有人說這個年代已經(jīng)沒有英雄了，那么你 們又是如何理解英雄的呢？

2.在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生齊聲 朗誦：“英雄之所以稱之為英雄?.去實(shí)踐真正的生活 以至獻(xiàn)出生命。”

今天我們要學(xué)的第五單元描寫了一些英雄，他們

分別出現(xiàn)在幾篇不同的課文中，這幾篇課文篇幅相對 較長，如果我們?nèi)匀挥靡郧暗拈喿x方法，肯定不能在課 堂這短短的時間內(nèi)結(jié)識所有英雄，那將是我們的遺憾。所以這節(jié)課，老師要教給大家一種新的閱讀方法——— 跳讀法。同學(xué)們有沒信心，敢不敢嘗試一下這種新方法 呢？

（二）教學(xué)步驟

第一環(huán)節(jié)：跳讀，熟悉情節(jié)發(fā)展，認(rèn)識英雄。1.簡述跳讀法的特點(diǎn)。

跳讀就是跳過課文中的次要信息，只閱讀主要信

息。跳讀課文的一個重要方法就是尋找并抓住重點(diǎn)詞 句。這些重點(diǎn)詞句，可以是時間的變化、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移、人 物的活動、課文的過渡句、段落里的中心句等。這些關(guān) 鍵語句可能出現(xiàn)在課文的開頭、結(jié)尾，也可能出現(xiàn)在課 文的中間。現(xiàn)在我們一起跳讀課文，抓住重要的句子，迅速了解課文的主要內(nèi)容。

2.默讀《偉大的悲劇》課前提示，說說哪句話表明 了課文的主要內(nèi)容，為什么這一句表明了課文的主要 內(nèi)容。

3.通過這個重要的句子，我們知道了這篇課文寫 的是斯科特和他的隊(duì)員們在南極探險歸途中悲壯犧牲 的故事。

4.請同學(xué)們速讀《偉大的悲劇》第一自然段，看看 斯科特這支探險隊(duì)共有多少人。(板書: 五個人)5“.這五個堅持不懈的人已走了14公里”是這一段 的重點(diǎn)句子，它告訴我們這個故事中的重要人物有五 個。

6.剛才我們用跳讀的方法知道了斯科特一行五人

前去南極探險的事件。請同學(xué)們試著用跳讀的方法，尋 找課文中表明探險隊(duì)員人數(shù)逐漸減少的句子：“現(xiàn)在只 有四個人繼續(xù)走路了。”“現(xiàn)在只有三個疲憊、羸弱的人 吃力地拖著自己的腳步?.”(板書: 四個人→三個人)7.從五個人到四個人，再到三個人，這三個句子傳 達(dá)出了隊(duì)員們在歸途中一個一個先后離開了他們熱戀 著的探險隊(duì)的信息，他們?yōu)槭裁措x開了呢？ 8.探險隊(duì)剩下的三個人最終是否回到了家中與家 人團(tuán)聚呢？

9.學(xué)生概括主要情節(jié)。

10.現(xiàn)在請同學(xué)們以“這五個堅持不懈的人已走了

14公里”為中心點(diǎn)，尋找本段中與五個人活動密切相關(guān) 的詞句。

11.現(xiàn)在請同學(xué)們用跳讀法，閱讀《登上地球之巔》 這篇課文，找找有沒有表明登山隊(duì)員人數(shù)變化的重要 句子，利用這些重要信息，簡要概括這個故事。(板書: 四個人→三個人)12.四個人中只有三個人登上了地球之巔，那么另 一個在哪里呢？(板書: 劉連滿)13.學(xué)生概述情節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：跳讀，感知文中人物，品讀英雄。同學(xué)們都找到了自己所敬佩的英雄，那老師也說

一說自己所敬佩的英雄，他就是《偉大的悲劇》中的威 爾遜，同學(xué)們想知道老師是怎么找到的嗎？

這一英雄出現(xiàn)在第158頁第6自然段的第6、7句，第 162頁第14自然段的第4句，第4句中雖然出現(xiàn)了威爾 遜，但是寫的不是威爾遜的事情，所以可以忽略不管，我們把關(guān)鍵信息鎖定在第158頁第6自然段的第6、7兩 句，我們從中又提取了能體現(xiàn)威爾遜博士特點(diǎn)的兩句 短語：“在離死只有寸步之遙的時候”和“還拖著16公斤 的珍貴巖石樣品”。

1.教師板書，同時讓學(xué)生根據(jù)板書概括歸納找到 的主要信息“威爾遜在死亡之際，仍堅持科學(xué)觀察”。2.教師小結(jié)：剛才，我們以威爾遜博士為例，利用 跳讀法找到了所敬佩的人的關(guān)鍵信息。誰把剛才用跳 讀法找信息的步驟再總結(jié)一下？

3.學(xué)生回答并明確用跳讀法找主要信息的步驟：（1）找到人物出現(xiàn)的語句；

（2）從人物出現(xiàn)語句的前后尋找信息，鎖定有關(guān)人 物的關(guān)鍵段或關(guān)鍵句；

（3）從關(guān)鍵段中找到體現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵句；（4）從關(guān)鍵句中找到體現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。學(xué)生用跳讀法尋找文中自己所敬佩人的關(guān)鍵信

息，并依據(jù)提取的信息概括閱讀的內(nèi)容。教師相機(jī)指導(dǎo) 提取關(guān)鍵信息的方法。

第三環(huán)節(jié)：跳讀，仿寫演說辭，記住英雄。師：剛才我們已經(jīng)閱讀了《真正的英雄》的課前提示，你覺得哪句話提示了文章的主要內(nèi)容？ 明確：“1月31日，時任美國總統(tǒng)的里根發(fā)表了這篇 電視講話?！边@是一篇里根總統(tǒng)面對美國公眾發(fā)表的電視講 話。在這篇講演稿中，他抒發(fā)了對逝去宇航員的哀悼之 情，號召人民從悲痛中振奮起來，繼續(xù)去探索茫茫未知 的宇宙。所以我們在朗讀這篇文章的時候，要讀出懷念 之情和哀悼之意，語氣不能太歡快。1.學(xué)生自主閱讀第6～12段。

2.提問：剛才我們閱讀了第6～12段，現(xiàn)在請同學(xué)們 說說這些段落的第一個句子有什么特點(diǎn)。明確：每段都運(yùn)用了“我們記得?.”句式。（板書）3.里根總統(tǒng)希望美國人民記住什么？我們以第8段 為例，看看這一段主要寫了什么。教師引導(dǎo)學(xué)生體會寫法。

明確：寫的是宇航員生前的一些具體的小事。讀到 這些留在大家記憶中的細(xì)節(jié)，他們的音容笑貌仿佛就

浮現(xiàn)在我們面前。在寫作中，我們也可以采用這樣的方法。小結(jié)：里根總統(tǒng)用敘述性語言追憶了七位英雄點(diǎn)

點(diǎn)滴滴的平凡小事，他用七個結(jié)構(gòu)相同的段落構(gòu)成了

排比。今天，我們從《偉大的悲劇》和《登上地球之巔》兩 篇課文中結(jié)識了一批英雄，黑板上列出了英雄們的事 跡，這些都是我們應(yīng)該記住的?，F(xiàn)在讓我們拿起筆，描 寫一位給我們留下深刻印象的英雄來表達(dá)我們的敬 意，段落首句要使用“我們記得?.”這個句式。4.學(xué)生寫作；教師巡視，個別指導(dǎo)；學(xué)生展示。5.寫作范例（略）。6.布置作業(yè)：

（1）用今天教過的跳讀法梳理《荒島余生》的故事 情節(jié)。

（2）把我們今天結(jié)識的所有英雄都寫出來，組成一 個排比段。

四、設(shè)計反思

跳讀法是寫入語文課程標(biāo)準(zhǔn)的一種略讀文本的方

法。指導(dǎo)學(xué)生用跳讀法迅速從文章中獲取所需的關(guān)鍵 信息是本單元整合教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。

整個教學(xué)由三個板塊組成：第一個板塊通過跳讀

獲取情節(jié)關(guān)鍵信息，概括文章的內(nèi)容；第二個板塊通過 跳讀獲取與人物有關(guān)的信息，概括人物的言行或者命 運(yùn)結(jié)局；第三個板塊通過跳讀提取演說辭的語言特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作。這三個板塊將第五單元的四篇 課文整合為一體，完整嚴(yán)密，并針對四篇文章所呈現(xiàn)出 來的文本特點(diǎn)，使其承擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)及不同的教 學(xué)重點(diǎn)。整堂課以跳躍性閱讀為主，教給學(xué)生迅速捕捉 信息的方法，并教給學(xué)生依據(jù)提取的信息用自己的語 言來表述的能力。

四篇文章包含了豐富的學(xué)習(xí)資源，可教學(xué)的要點(diǎn) 很多。因此，在進(jìn)行單元整合時，首先要建立起一條整 合的主線，以這條主線為中心進(jìn)行取舍，最重要的是敢 于舍棄，如果什么都講，只會模糊學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生最后 可能什么都得不到。

整個設(shè)計從《真正的英雄》中的一句話切入，目的 是凸顯語文學(xué)科的特殊性，立足文本，但又不拘泥于文 本。仿寫《真正的英雄》中的排比段，有三方面作用：一 是讓學(xué)生知道這種語句在演說中能起到振奮精神、激 發(fā)情感、鼓舞人心的作用；二是以前面三篇課文的閱讀 體驗(yàn)為寫作內(nèi)容，解決了學(xué)生寫作時無米下鍋的問題； 三是立足前三篇課文的內(nèi)容進(jìn)行仿寫，幫助學(xué)生再次 回顧課文，概括課文要點(diǎn)及積累優(yōu)美語句，提升語言表

第五篇：七年級語文下冊第五單元教案

教版七年級語文下冊第五單元教案

潘蘭林

第五單元

單元要點(diǎn)

一、激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念和舍己為人的品質(zhì)。

二、知識和能力目標(biāo)：豐富探險知識、地理知識和其他文化知識，繼續(xù)提高閱讀能力。

三、過程和方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

四、教學(xué)方法：講授分析法

五、教學(xué)時間及課時：

六、單元分析：

探險，既是人對自然的探索，又是人對自身的挑戰(zhàn)。本單元的主題是探險。

人類對未知世界的好奇心與生俱來。為此，一批批探險家出現(xiàn)了，他們的探索和發(fā)現(xiàn)，推動了文明的進(jìn)步。近現(xiàn)代以來，探險家更是層出不窮，如群星閃耀，相映生輝，他們“上窮碧落下黃泉”，到處留下了他們跋涉的足印。

這是一個令人耳目一新的單元。它表明了我們對探險這一過去被國人相對忽視的人類文化活動的價值傾向。一個民族任何時候都需要有不斷開拓創(chuàng)新的精神，而探險正代表了這種精神。當(dāng)前，全球一體化在加速，不同民族、種族、國家、意識形態(tài)之間交流、溝通越加頻繁，打破隔閡，互相借鑒、吸收對方的文化精華，這已成為當(dāng)下越來越普遍的現(xiàn)象。從這一角度說，本單元的設(shè)置，乃持一種開放的態(tài)勢，擁有一種全球文化和視角，具有鮮明的時代色彩。

1.關(guān)于閱讀課文 ：本單元閱讀部分由五篇課文組成：《偉大的悲劇》(茨威格)》、《荒島余生》(笛福)、《登上地球之巔》(郭超人)、《真正的英雄》(里根)和《短文兩篇》(《夸父逐日》《兩小兒辯日》)。本單元題材豐富；有南極探險，有荒島求生，有攀登珠峰，有探索太空，有追問太陽：本單元文體多樣；有傳記，有小說，有通訊，有演講詞，有神話、寓言。本單元課文情節(jié)引人人勝，主題令人深思，語言回味無窮。這一切將使這個單元的“探險之旅”充滿興味。

《偉大的悲劇》節(jié)選自茨威格的人物傳記《奪取南極的斗爭》的后半部分(題目為編者所加)，寫的是20世紀(jì)初英國探險家斯科特在與挪威探險家阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗后，和他的隊(duì)友在歸途中悲壯覆沒的故事。作者飽含感情，以優(yōu)美的文字，再現(xiàn)了發(fā)生在那茫茫南極冰原上一幕幕感人至深的故事。但作者敘寫這個故事，絕不是為了讓讀者感到有趣，也不僅僅是為了感動讀者，而是讓我們?nèi)ニ伎迹荷囊饬x是什么?人生的價值在哪里?作品給人以巨大的精神震撼。它應(yīng)該是一粒種子，深埋進(jìn)學(xué)生幼小的心底，在將來適當(dāng)?shù)臅r候能夠發(fā)芽、開花、結(jié)果，成為他們“精神的底子”里不可缺少的內(nèi)涵。

2、教學(xué)時要注意以下幾個方面：

⑴創(chuàng)設(shè)條件，播放一些關(guān)于南極惡劣天氣的圖片或人類南極探險的錄像資料，讓學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的情境：或可預(yù)先布置學(xué)生了解南極的一些情況(如氣候、地貌、動物、植物、人類活動等)，上課以提問的形式，導(dǎo)人對本課的學(xué)習(xí)。

⑵教師不要事先把這篇課文的中心思想告訴學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生不帶任何先人為主的觀念去閱讀課文，讓他們說出自己的第一閱讀感覺。教師再通過與學(xué)生的深度對話，來提升學(xué)生的第一閱讀感覺，幫助他們把這種感覺上升為理性思考。

⑶斯科特一行的精神令人感動，他們的優(yōu)秀品質(zhì)值得學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)時可重點(diǎn)突出他們的團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，以此教育學(xué)生，作為情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)。但這種教育應(yīng)該是感染、引導(dǎo)，自然從課文中引出來的，而不要進(jìn)行空洞的說教、灌輸。

⑷指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的重要片段。這是一篇貫注了作者強(qiáng)烈思想感情的佳作，可以有選擇地朗讀一些重要段落，在朗讀中深入體會作者表達(dá)的感情。

⑸加強(qiáng)語言的品味和字詞句的積累。茨威格的人物傳記以思想深刻而著稱，表現(xiàn)在他的行文上，往往有含義豐富的句子，讓人回味無窮。這篇課文也是這樣。練習(xí)中的幾個句子，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味。本課語言豐富，生詞較多，“讀一讀，寫一寫”中列出的詞語，要把它們還原到具體語境中去理解、掌握。

⑹如有條件，可以向?qū)W生推薦閱讀茨威格的其他傳記作品，如《人類命運(yùn)攸關(guān)的時刻》(人民日報出版社1998年版)和《人類的群星閃耀時》(生活?讀書?新知三聯(lián)書店1986年版)中的部分篇章。

《荒島余生》節(jié)選自世界名著《魯濱孫漂流記》(題目是編者加的)。課文節(jié)選的部分，沒有多少故事情節(jié)，而主要寫魯濱孫遭遇海難后初陷荒島時，由于孤獨(dú)絕望而產(chǎn)生的內(nèi)心矛盾，最后戰(zhàn)勝自我，獲得新生。在許多國家，這部作品一直被當(dāng)作兒童必讀的“生活教科書”。法國著名哲學(xué)家盧梭認(rèn)為，這是一部連亞里斯多德或現(xiàn)代人的作品都不能比擬的關(guān)于教育的論著。確實(shí)，這部作品是教育兒童乃至青少年的好材料。我們這里選編的思想意圖正在于此。

七、教學(xué)這篇課文，要把握以下幾個方面：

1.教學(xué)這篇課文之前，教師要創(chuàng)造條件，布置學(xué)生先進(jìn)行整本書的閱讀(可參看本冊書后的名著導(dǎo)讀“《魯濱孫漂流記》：孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險者”)，使學(xué)生對這部世界名著中的思想內(nèi)容和人物性格有個大體的了解。

2.情感態(tài)度價值觀的教育可著重于：通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于面對學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，養(yǎng)成勤勉實(shí)干愛勞動的良好習(xí)慣。

3.課文主要用心理描寫的方法來塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格。這是小說家常用的描寫手法。這一點(diǎn)在教學(xué)時不必講得過深過細(xì)，稍作點(diǎn)撥即可。因?yàn)檫@個階段我們不突出文學(xué)體裁的教學(xué)。專門的文學(xué)教育安排在九年級。這里只是為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)。

4.行有余力，可引導(dǎo)學(xué)生了解一下課文中涉及的科學(xué)知識和生存常識。如荒島生存需要哪些基本常識，魯濱孫從船上搜集的那些“不值錢的東西”究竟有什么用，怎么用，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探究一下魯濱孫觀察太陽、計算日期的方法。這也為本單元的綜合性學(xué)習(xí)“漫話探險”作一點(diǎn)知識的準(zhǔn)備。

5.《登上地球之巔》是一篇通訊，節(jié)選自原新華社社長郭超人的長篇通訊《紅旗插上珠穆朗瑪峰》(題目為編者所加)。課文寫中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉。學(xué)習(xí)這篇通訊，可以激起民族自豪感和自信心。

八、教學(xué)這篇課文要注意的幾個問題；

1.中國人從北坡攀登珠峰，是世界登山史上的一件大事。教師可以預(yù)先布置學(xué)生在課外設(shè)法了解一些有關(guān)的背景材料，以使本課的學(xué)習(xí)更有歷史和文化內(nèi)涵，把課內(nèi)外學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。

2.適當(dāng)滲透思想情感教育。中國登山健兒成功征服珠峰，表明中國人民是偉大、堅強(qiáng)的，中國也不乏具有崇高獻(xiàn)身精神的、高水平的探險家。以此激勵學(xué)生探索自然奧秘的壯志豪情。

3.這是一篇自讀課文，可讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容，注意作者敘事的詳略安排，并在今后作文時學(xué)會運(yùn)用。

4.《真正的英雄》是美國總統(tǒng)里根為紀(jì)念“挑戰(zhàn)者”號遇難的全體宇航員而發(fā)表的演講詞?！疤魬?zhàn)者”號航天飛機(jī)失事是世界航天史上的巨大悲劇，它的影響不僅僅是美國的而且是世界的。里根的這篇演講詞聲情并茂，它既是令人悲痛的，又是鼓舞人心的。從長遠(yuǎn)眼光看，學(xué)習(xí)這樣的課文，對于兒童今后的思想成長是有幫助的。

5.教師可找來有關(guān)報紙、畫報，有條件的話，可以從網(wǎng)上下載、補(bǔ)充一些資料，讓學(xué)生看一些圖片，如航天飛機(jī)外形、熊熊的火球、爆炸時分叉的火焰、從大西洋中撈起的還保留有完整美國國旗的飛機(jī)殘骸、麥考利芙的照片等，以加強(qiáng)教學(xué)的直觀效果，幫助學(xué)生理解課文。

6.課文中的好句子不妨讓學(xué)生摘抄下來，并學(xué)會運(yùn)用。

《短文兩篇》都與太陽有關(guān)，體現(xiàn)了人類的探索精神。教學(xué)時以讀讀背背為主，弄懂大意，積累一些文言詞語。

7.關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)：漫話探險

活動目標(biāo)： ①對人類探險及其意義有一定的認(rèn)識，學(xué)習(xí)探險家樂于探究進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神；②了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能； ③在活動中培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心；④在活動中培養(yǎng)口語交際和寫作能力、清晰明確地陳述自己觀點(diǎn)的能力。

三項(xiàng)活動可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、能力、條件，任選一項(xiàng)，學(xué)生可自由組合，分成三個活動小組，每組開展一項(xiàng)活動。三項(xiàng)活動可以同時進(jìn)行，也可以根據(jù)需要相繼開展。一般來說，同時進(jìn)行便于在課時上作統(tǒng)一的安排，除了前期準(zhǔn)備外，兩節(jié)語文連堂即可完成。但相繼開展教育面更大一些，在某一小組開展某項(xiàng)活動時，其他兩組的同學(xué)便可前往觀摩，甚至互派“探險小記者”作及時報道。

開展“探險家的故事”這一活動，可圍繞三方面目標(biāo)有針對性地展開：讓學(xué)生在對古今中外的探險家探險故事的追蹤中培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神和堅忍不拔的意志品質(zhì)：讓學(xué)生學(xué)會搜集，篩選信息，培養(yǎng)學(xué)生處理、利用資料的能力，讓學(xué)生把搜集到的“故事”用口語表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生語言復(fù)述能力和口頭描述能力。

“七嘴八舌說探險”這一活動是一個辯論會，某種程度上它是第一個活動的深化。舉辦這一活動起碼有兩個前提條件，一是對本單元的閱讀課文表達(dá)的思想價值觀有比較深入的把握；二是學(xué)生課外自行掌握了一定量的關(guān)于探險的資料。展開辯論活動，應(yīng)該注意兩點(diǎn)：一是要使辯論雙方都有話可說，有理可辯，使雙方觀點(diǎn)能夠交鋒。如果一方理據(jù)鑿鑿，而另一方理屈詞窮，論辯就難以展開和深入。這里要強(qiáng)調(diào)的是，課文所表現(xiàn)的價值取向似乎是過于傾向于正方，這就可能使得辯論很不利于反方。為此，教師要大力扶持反方觀點(diǎn)，使雙方力量能力大致均衡。二是不要對兩種觀念的對錯作最后的評判。辯論的過程重于結(jié)果。舉辦辯論會的目的是展開交流，提高思辯能力，鍛煉口語表達(dá)。

“生存夏令營模擬招聘”是為應(yīng)和“學(xué)會生存”這一新的教育理念而設(shè)置的?；顒与m然是模擬性質(zhì)的，但難度較大。它需要做充分的準(zhǔn)備工作，這對學(xué)生的組織能力是一個考驗(yàn)。這一活動不僅考驗(yàn)應(yīng)聘者，也考驗(yàn)招聘小組的成員。要組織學(xué)生精心策劃，提前布置，使每一個學(xué)生有足夠的準(zhǔn)備時間?；顒舆^程中，要有有效的監(jiān)控手段和考查辦法，防止場面亂哄哄，活動走過場。

本次綜合性學(xué)習(xí)的作文既可以議論，也可以記敘，學(xué)生可自由選擇。寫出真情實(shí)感即可。