第一篇：2014年陜西教師資格證考試《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試題及答案六

中公教育—給人改變未來的力量

2014年陜西教師資格證考試《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試

題及答案六

一、單項(xiàng)選擇題

1.說幼兒想象具有再造性，是從()來說的。A.想象發(fā)生 B.想象過程 C.想象目的 D.想象內(nèi)容

2.在幼兒思維發(fā)展過程中，動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為()。A.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言是由小到大 B.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言是由大到小 C.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言也是由大到小 D.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言也是由小到大 3.嬰兒最初掌握語(yǔ)音是通過()學(xué)會(huì)的。A.辨音 B.自發(fā) C.強(qiáng)化 D.模仿

4.一個(gè)小女孩看到“夏景”說：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎??！边@個(gè)小女孩的想象是()。

A.經(jīng)驗(yàn)性想象 B.情境性想象 C.愿望性想象 D.擬人化想象

5.嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠()。A.感知覺的發(fā)展 B.語(yǔ)言的發(fā)展 C.自我意識(shí)的發(fā)展

中公教育—給人改變未來的力量

D.情緒氣氛的熏陶

6.物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的()。A.懷抱反射 B.抓握反射 C.覓食反射 D.吸吮反射

7.促進(jìn)幼兒心理發(fā)展最好的活動(dòng)形式是()。A.游戲 B.學(xué)習(xí)C.勞動(dòng) D.交往

8.3歲前兒童的思維主要是()。A.具體形象思維 B.抽象邏輯思維 C.直覺思維 D.直觀行動(dòng)思維

9.中國(guó)創(chuàng)辦最早的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是()。A.湖南幼稚園 B.河北幼稚園 C.湖北省立幼稚園 D.鼓樓幼稚園

10.嬰兒剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺是()。A.痛覺 B.聽覺 C.味覺 D.視覺

11.幼兒道德發(fā)展的核心問題是()。A.親子關(guān)系的發(fā)展 B.同伴關(guān)系的發(fā)展

中公教育—給人改變未來的力量

C.性別角色的發(fā)展 D.親社會(huì)行為的發(fā)展

12.幼兒期的言語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是()。A.閱讀訓(xùn)練 B.書面言語(yǔ)的學(xué)習(xí)C.口語(yǔ)的學(xué)習(xí)D.識(shí)字學(xué)習(xí)

13.3歲幼兒自己活動(dòng)時(shí)顧及不到別人，只能自己?jiǎn)为?dú)玩，是因?yàn)?)。A.游戲水平差 B.注意分配能力差 C.喜歡自己一個(gè)人玩 D.與教師的教育有關(guān)

14.下列哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維()。A.做游戲，遵守交通規(guī)則過馬路 B.過家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯 C.給娃娃穿衣、喂奶 D.兒童能算出2+3=5 15.()是指家長(zhǎng)通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合與協(xié)調(diào)一致。

A.家長(zhǎng)學(xué)校 B.家長(zhǎng)參與 C.家長(zhǎng)會(huì) D.家訪

16.學(xué)前兒童美育的重點(diǎn)不包括培養(yǎng)兒童()。A.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力 B.表現(xiàn)美的技能 C.鑒賞美的能力 D.評(píng)價(jià)美的能力

17.一個(gè)小女孩聽爸爸說這次出國(guó)回來要給她買電動(dòng)火車，于是，她到幼兒園對(duì)小伙伴

中公教育—給人改變未來的力量

說：“我爸爸從國(guó)外給我?guī)Щ匾粋€(gè)電動(dòng)火車，可好玩了?！边@是小孩()的表現(xiàn)。

A.記憶 B.知覺 C.想象 D.撒謊

18.從言語(yǔ)功能上講，兒童在幼兒園想媽媽時(shí)說“我不哭”，這是()。A.調(diào)節(jié)功能 B.游戲功能 C.交際功能 D.問題功能

19.下面不屬于幼兒社會(huì)性需要的形式是()。A.安全 B.交往 C.游戲 D.尊重

20.最有利于兒童成長(zhǎng)的依戀類型是()。A.回避型 B.安全型 C.反抗型 D.遲鈍型

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述家長(zhǎng)參與幼兒園教育的形式。2.學(xué)前兒童常用的記憶策略有哪些? 3.簡(jiǎn)要說明幼兒意志行動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展。4.如何理解幼兒與教師之間的相互關(guān)系? 5.如何正確理解幼兒園教育和小學(xué)教育的差別? 6.當(dāng)今社會(huì)，幼兒教育工作者應(yīng)該樹立什么樣的教育觀?

三、材料分析題

基尼是美國(guó)加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力;

中公教育—給人改變未來的力量

父親討厭她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖]聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情?；?歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒有學(xué)會(huì)人類語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語(yǔ)言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。

根據(jù)以上材料，回答下列問題：(1)小基尼的缺陷說明了什么?(2)小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會(huì)人類語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，這說明了什么影響的作用?

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

圍繞玩水的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案。參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.D【中公教育解析】是否有再造性是對(duì)內(nèi)容來說的。

2.A【中公教育解析】在幼兒思維的發(fā)展過程中，語(yǔ)言體現(xiàn)思維的間接性和概括性，其作用越來越大，而動(dòng)作只在直觀形象思維中起作用。

3.D【中公教育解析】嬰兒首先通過模仿學(xué)會(huì)語(yǔ)音。

4.A【中公教育解析】這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)展開的想象。

5.D【中公教育解析】嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠情緒氣氛的影響和熏陶。6.B【中公教育解析】物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的抓握反射。

7.A【中公教育解析】游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展最好的活動(dòng)形式。8.D【中公教育解析】3歲前兒童的思維主要是直觀行動(dòng)思維。

9.C【中公教育解析】1903年在武昌創(chuàng)立的湖北省立幼稚園是中國(guó)最早創(chuàng)辦的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。

10.C【中公教育解析】嬰兒出生時(shí)各項(xiàng)感覺能力都很弱，只有味覺是最為發(fā)達(dá)的感覺。11.D【中公教育解析】親社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。12.C【中公教育解析】幼兒期的言語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是指口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

13.B【中公教育解析】幼兒的注意分配能力差，主要是由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，掌握的熟練

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動(dòng)作少，3歲幼兒自己活動(dòng)時(shí)，來不及關(guān)心別人，所以只能單獨(dú)玩。

14.C【中公教育解析】給娃娃穿衣、喂奶都是直觀的，不具有間接性和概括性，反映了兒童的形象思維特點(diǎn)。

15.B【中公教育解析】家長(zhǎng)可以通過問接方式參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施。16.D【中公教育解析】幼兒美育不是專業(yè)的學(xué)習(xí)，而是發(fā)展其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

17.C【中公教育解析】這是小孩的愿望性想象。

18.A【中公教育解析】?jī)和谟變簣@想媽媽時(shí)說“我不哭”，是兒童用言語(yǔ)表達(dá)自己的意志，體現(xiàn)了言語(yǔ)的調(diào)節(jié)功能。

19.A【中公教育解析】安全的需要不屬于社會(huì)性需要。20.B【中公教育解析】安全型依戀最有利于兒童成長(zhǎng)。

二、簡(jiǎn)答題

1.【答案要點(diǎn)】家長(zhǎng)參與幼兒園教育的形式，是指家長(zhǎng)通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。

(1)園所內(nèi)參與。園所內(nèi)參與是指家長(zhǎng)親自到園所主持一些教學(xué)活動(dòng)或者參與一些教育教學(xué)活動(dòng)。

(2)園所外參與。園所外參與是指家長(zhǎng)間接地協(xié)助配合園所進(jìn)行教育，包括：協(xié)助幼兒搜集資料，配合幼兒園的教育活動(dòng);回答幼兒的提問;帶領(lǐng)幼兒做實(shí)地觀察，增加幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，等等。(3)親子活動(dòng)。親子活動(dòng)是指家長(zhǎng)直接參與到幼兒教育活動(dòng)中。通過一些組織形式，使家長(zhǎng)參與活動(dòng)，了解園所的工作。增加家園互相了解的透明度，加強(qiáng)雙向溝通。

2.【答案要點(diǎn)】記憶策略是兒童采用的接受信息、提取信息的方式，它直接影響著記憶的效果，兒童常見的記憶策略有：(1)反復(fù)背誦或自我復(fù)述;(2)使記憶材料系統(tǒng)化;(3)間接的意義識(shí)記。

3.【答案要點(diǎn)】幼兒意志行動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展表現(xiàn)為自覺的行動(dòng)目的開始形成、動(dòng)機(jī)和目的的關(guān)系出現(xiàn)間接化。

以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)形式，并貫穿在兒童一日生活之中，同時(shí)也要開展觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動(dòng)、自由活動(dòng)等多種活動(dòng)，不能讓上課成為學(xué)齡前兒童的主要活動(dòng)。在組織各種活動(dòng)中，要做到集體、小組、個(gè)別的活動(dòng)方法相結(jié)合，并提倡小組活動(dòng)方式，這樣做既

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可以使全體幼兒得到發(fā)展，同時(shí)也照顧到個(gè)別兒童，對(duì)于兒童的身心發(fā)展有百利而無一害。

在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，各幼兒園要注意貫穿“以游戲?yàn)橹鳌钡幕驹瓌t，做到“教育活動(dòng)游戲化”和“游戲化教育活動(dòng)”。讓兒童通過各種教育教學(xué)游戲活動(dòng)而得到全面的發(fā)展，這些活動(dòng)可以是擺弄、操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等。在這些活動(dòng)中，兒童通過動(dòng)手動(dòng)腦，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展兒童的智力，增長(zhǎng)兒童的知識(shí);也可以是與人的交往，這種活動(dòng)可以更好地促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。

家園配合，協(xié)同發(fā)展。家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。幼兒教育要想取得積極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長(zhǎng)在教育上的配合，吸收家長(zhǎng)參與幼兒園的教育工作，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育內(nèi)容，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，對(duì)兒童共同進(jìn)行教育，使兒童得到更好的發(fā)展。

三、材料分析題

【答案要點(diǎn)】(1)“人是社會(huì)關(guān)系的總和”，人是自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會(huì)因素共同作用的結(jié)果;遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)，是兒童心理形成和發(fā)展的可能;而社會(huì)環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性;特別是幼兒親子關(guān)系對(duì)兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒有社會(huì)環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。

(2)說明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期;關(guān)鍵期是某種心理活動(dòng)、機(jī)能在某個(gè)階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時(shí)期適時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行正確教育，兒童心理發(fā)展很快;如果失去了時(shí)機(jī)，可能使以后的教育非常困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，失去了這一關(guān)鍵期，以后語(yǔ)言的發(fā)展就很難了。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題 活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試用多種方法，多種材料將生活中不能盛水的物品變?yōu)榭梢赃\(yùn)水的工具，并在運(yùn)水的游戲中，體驗(yàn)成功的樂趣。

發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作和合作能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 1.四大箱水，四個(gè)大盆，幼兒每人一個(gè)籮筐。

2.幼兒操作材料：盆、桶、瓶、針管、薄膜紙、塑料袋、盒，有洞的盆瓶桶，沒蓋沒底的礦泉水瓶，白紙、塑料膜、有小洞的塑料袋、小籮筐、漏斗、漏網(wǎng)、橡皮泥。

輔助材料：皮筋、各種大小的瓶蓋、橡皮泥、塑料紙、透明膠、剪刀、毛線、泡沫、布

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等活動(dòng)過程：

(一)提出問題，幼兒第一次探索。1.導(dǎo)人活動(dòng)，提問引發(fā)幼兒思考。

師：這里有一些材料，請(qǐng)小朋友們玩一玩，試一試他們能不能裝水不漏出來，把可以裝水的放在這邊，不能裝水的放在那邊，每一種材料都要去試一試。大家要注意些什么呀? 幼：不擠在一起、卷袖子、盡量不把水灑在外面等等。(幼兒分散嘗試每一種材料是否能裝水并分類。)2.集體驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)問題。

師：我們一起來看一下，哪些工具可以裝水?(二)提出要求，引導(dǎo)幼兒再次探索，教師指導(dǎo)。1.提出問題。

師：為什么這邊的桶、盆不能裝水呢? 幼：(你一言我一語(yǔ))桶上有洞，會(huì)漏;塑料袋是破的，水都漏出來了?

師：能不能想想辦法讓他們可以裝水而且不漏水呢?這里還給大家準(zhǔn)備了一些材料，說不定他們可以幫你的忙呢!.大家多試幾種材料，多想幾種辦法，看看哪個(gè)辦法行得通，把你改裝成功的工具放在自己的籮筐里，一會(huì)兒介紹給其他的小朋友。

2.幼兒操作，鼓勵(lì)幼兒互相合作，教師可給予指導(dǎo)幫助。

A拿著小籮筐：“這個(gè)洞太多了，怎么辦呢?咦，我拿塑料紙墊在里面試試看呢!”B小朋友拿著沒蓋沒底的塑料瓶到處找合適的蓋子;C拿透明膠帶在補(bǔ)桶上的洞;D找E幫忙拿著塑料袋用皮筋扎上面的小洞;??

3.請(qǐng)幼兒展示改裝成功的作品，交流介紹自己的好辦法。

“大家想了很多的辦法讓漏水的工具也可以裝水了，那你愿意把你改裝成功的工具介紹給大家嗎?”(由于幼兒有了親身的體驗(yàn)，他們爭(zhēng)先恐后地要介紹自己改裝成功的工具。)F說：“漏斗下面漏水我拿手堵住不漏水了，還可以用膠帶貼、用紙包??”G高高舉起手里的瓶子：“看!這個(gè)沒有底沒有蓋的瓶用塑料紙包底，再用皮筋綁住也不漏水了。”H說：“有洞的盒子可以用泡沫貼住洞口??”他們想到了很多種方法，得意地展示著自己改裝成功的工具。

(三)用自己改裝的工具做運(yùn)水游戲，體驗(yàn)成功的快樂。1.提出要求，討論要注意的事情。

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“剛才我們小朋友想了很多辦法讓這些漏水的工具也能裝水了，那我們用這些自己改裝成功的工具把水運(yùn)到那邊的盆里好嗎?大家要注意可以互相幫忙、水盡量不要漏在外面?！?/p>

2.幼兒自由結(jié)伴做運(yùn)水游戲。

文章來源：陜西人事考試網(wǎng)（http://sa.offcn.com）

第二篇：2014年四川教師資格證考試《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試題及答案六

2014年四川教師資格證考試《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試題及答案六

一、單項(xiàng)選擇題

1.說幼兒想象具有再造性，是從()來說的。A.想象發(fā)生 B.想象過程 C.想象目的 D.想象內(nèi)容

2.在幼兒思維發(fā)展過程中，動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為()。A.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言是由小到大 B.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言是由大到小 C.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言也是由大到小 D.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言也是由小到大 3.嬰兒最初掌握語(yǔ)音是通過()學(xué)會(huì)的。A.辨音 B.自發(fā) C.強(qiáng)化 D.模仿

4.一個(gè)小女孩看到“夏景”說：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎?。”這個(gè)小女孩的想象是()。

A.經(jīng)驗(yàn)性想象 B.情境性想象 C.愿望性想象 D.擬人化想象

5.嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠()。

A.感知覺的發(fā)展 B.語(yǔ)言的發(fā)展 C.自我意識(shí)的發(fā)展 D.情緒氣氛的熏陶

6.物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的()。A.懷抱反射 B.抓握反射 C.覓食反射 D.吸吮反射

7.促進(jìn)幼兒心理發(fā)展最好的活動(dòng)形式是()。A.游戲 B.學(xué)習(xí)C.勞動(dòng) D.交往

8.3歲前兒童的思維主要是()。A.具體形象思維 B.抽象邏輯思維 C.直覺思維 D.直觀行動(dòng)思維

9.中國(guó)創(chuàng)辦最早的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是()。A.湖南幼稚園 B.河北幼稚園 C.湖北省立幼稚園 D.鼓樓幼稚園

10.嬰兒剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺是()。A.痛覺 B.聽覺 C.味覺 D.視覺

11.幼兒道德發(fā)展的核心問題是()。A.親子關(guān)系的發(fā)展 B.同伴關(guān)系的發(fā)展 C.性別角色的發(fā)展 D.親社會(huì)行為的發(fā)展

12.幼兒期的言語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是()。A.閱讀訓(xùn)練 B.書面言語(yǔ)的學(xué)習(xí)C.口語(yǔ)的學(xué)習(xí)D.識(shí)字學(xué)習(xí)

13.3歲幼兒自己活動(dòng)時(shí)顧及不到別人，只能自己?jiǎn)为?dú)玩，是因?yàn)?)。A.游戲水平差 B.注意分配能力差 C.喜歡自己一個(gè)人玩 D.與教師的教育有關(guān)

14.下列哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維()。A.做游戲，遵守交通規(guī)則過馬路 B.過家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯 C.給娃娃穿衣、喂奶 D.兒童能算出2+3=5 15.()是指家長(zhǎng)通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合與協(xié)調(diào)一致。

A.家長(zhǎng)學(xué)校 B.家長(zhǎng)參與 C.家長(zhǎng)會(huì) D.家訪

16.學(xué)前兒童美育的重點(diǎn)不包括培養(yǎng)兒童()。A.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力 B.表現(xiàn)美的技能

C.鑒賞美的能力 D.評(píng)價(jià)美的能力

17.一個(gè)小女孩聽爸爸說這次出國(guó)回來要給她買電動(dòng)火車，于是，她到幼兒園對(duì)小伙伴說：“我爸爸從國(guó)外給我?guī)Щ匾粋€(gè)電動(dòng)火車，可好玩了?！边@是小孩()的表現(xiàn)。

A.記憶 B.知覺 C.想象 D.撒謊

18.從言語(yǔ)功能上講，兒童在幼兒園想媽媽時(shí)說“我不哭”，這是()。A.調(diào)節(jié)功能 B.游戲功能 C.交際功能 D.問題功能

19.下面不屬于幼兒社會(huì)性需要的形式是()。A.安全 B.交往 C.游戲 D.尊重

20.最有利于兒童成長(zhǎng)的依戀類型是()。A.回避型 B.安全型 C.反抗型 D.遲鈍型

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述家長(zhǎng)參與幼兒園教育的形式。2.學(xué)前兒童常用的記憶策略有哪些？ 3.簡(jiǎn)要說明幼兒意志行動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展。4.如何理解幼兒與教師之間的相互關(guān)系？

5.如何正確理解幼兒園教育和小學(xué)教育的差別？ 6.當(dāng)今社會(huì)，幼兒教育工作者應(yīng)該樹立什么樣的教育觀？

三、材料分析題

基尼是美國(guó)加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她。基尼自嬰兒期起就幾乎沒聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情?；?歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒有學(xué)會(huì)人類語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語(yǔ)言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。

根據(jù)以上材料，回答下列問題：(1)小基尼的缺陷說明了什么？

(2)小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會(huì)人類語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，這說明了什么影響的作用？

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

圍繞玩水的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.D【中公教育解析】是否有再造性是對(duì)內(nèi)容來說的。

2.A【中公教育解析】在幼兒思維的發(fā)展過程中，語(yǔ)言體現(xiàn)思維的間接性和概括性，其作用越來越大，而動(dòng)作只在直觀形象思維中起作用。

3.D【中公教育解析】嬰兒首先通過模仿學(xué)會(huì)語(yǔ)音。

4.A【中公教育解析】這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)展開的想象。

5.D【中公教育解析】嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠情緒氣氛的影響和熏陶。6.B【中公教育解析】物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的抓握反射。

7.A【中公教育解析】游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展最好的活動(dòng)形式。8.D【中公教育解析】3歲前兒童的思維主要是直觀行動(dòng)思維。

9.C【中公教育解析】1903年在武昌創(chuàng)立的湖北省立幼稚園是中國(guó)最早創(chuàng)辦的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。

10.C【中公教育解析】嬰兒出生時(shí)各項(xiàng)感覺能力都很弱，只有味覺是最為發(fā)達(dá)的感覺。

11.D【中公教育解析】親社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。12.C【中公教育解析】幼兒期的言語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是指口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

13.B【中公教育解析】幼兒的注意分配能力差，主要是由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，掌握的熟練動(dòng)作少，3歲幼兒自己活動(dòng)時(shí)，來不及關(guān)心別人，所以只能單獨(dú)玩。

14.C【中公教育解析】給娃娃穿衣、喂奶都是直觀的，不具有間接性和概括性，反映了兒童的形象思維特點(diǎn)。

15.B【中公教育解析】家長(zhǎng)可以通過問接方式參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施。16.D【中公教育解析】幼兒美育不是專業(yè)的學(xué)習(xí)，而是發(fā)展其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

17.C【中公教育解析】這是小孩的愿望性想象。

18.A【中公教育解析】?jī)和谟變簣@想媽媽時(shí)說“我不哭”，是兒童用言語(yǔ)表達(dá)自己的意志，體現(xiàn)了言語(yǔ)的調(diào)節(jié)功能。

19.A【中公教育解析】安全的需要不屬于社會(huì)性需要。20.B【中公教育解析】安全型依戀最有利于兒童成長(zhǎng)。

二、簡(jiǎn)答題

1.【答案要點(diǎn)】家長(zhǎng)參與幼兒園教育的形式，是指家長(zhǎng)通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。

(1)園所內(nèi)參與。園所內(nèi)參與是指家長(zhǎng)親自到園所主持一些教學(xué)活動(dòng)或者參與一些教育教學(xué)活動(dòng)。

(2)園所外參與。園所外參與是指家長(zhǎng)間接地協(xié)助配合園所進(jìn)行教育，包括：協(xié)助幼兒搜集資料，配合幼兒園的教育活動(dòng)；回答幼兒的提問；帶領(lǐng)幼兒做實(shí)地觀察，增加幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，等等。(3)親子活動(dòng)。親子活動(dòng)是指家長(zhǎng)直接參與到幼兒教育活動(dòng)中。通過一些組織形式，使家長(zhǎng)參與活動(dòng)，了解園所的工作。增加家園互相了解的透明度，加強(qiáng)雙向溝通。

2.【答案要點(diǎn)】記憶策略是兒童采用的接受信息、提取信息的方式，它直接影響著記憶的效果，兒童常見的記憶策略有：(1)反復(fù)背誦或自我復(fù)述；(2)使記憶材料系統(tǒng)化；(3)間接的意義識(shí)記。

3.【答案要點(diǎn)】幼兒意志行動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展表現(xiàn)為自覺的行動(dòng)目的開始形成、動(dòng)機(jī)和目的的關(guān)系出現(xiàn)間接化。

以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)形式，并貫穿在兒童一日生活之中，同時(shí)也要開展觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動(dòng)、自由活動(dòng)等多種活動(dòng)，不能讓上課成為學(xué)齡前兒童的主要活動(dòng)。在組織各種活動(dòng)中，要做到集體、小組、個(gè)別的活動(dòng)方法相結(jié)合，并提倡小組活動(dòng)方式，這樣做既可以使全體幼兒得到發(fā)展，同時(shí)也照顧到個(gè)別兒童，對(duì)于兒童的身心發(fā)展有百利而無一害。

在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，各幼兒園要注意貫穿“以游戲?yàn)橹鳌钡幕驹瓌t，做到“教育活動(dòng)游戲化”和“游戲化教育活動(dòng)”。讓兒童通過各種教育教學(xué)游戲活動(dòng)而得到全面的發(fā)展，這些活動(dòng)可以是擺弄、操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等。在這些活動(dòng)中，兒童通過動(dòng)手動(dòng)腦，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展兒童的智力，增長(zhǎng)兒童的知識(shí)；也可以是與人的交往，這種活動(dòng)可以更好地促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。

家園配合，協(xié)同發(fā)展。家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。幼兒教育要想取得積極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長(zhǎng)在教育上的配合，吸收家長(zhǎng)參與幼兒園的教育工作，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育內(nèi)容，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，對(duì)兒童共同進(jìn)行教育，使兒童得到更好的發(fā)展。

三、材料分析題

【答案要點(diǎn)】(1)“人是社會(huì)關(guān)系的總和”，人是自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會(huì)因素共同作用的結(jié)果；遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)，是兒童心理形成和發(fā)展的可能；而社會(huì)環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性；特別是幼兒親子關(guān)系對(duì)兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒有社會(huì)環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。

(2)說明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期；關(guān)鍵期是某種心理活動(dòng)、機(jī)能在某個(gè)階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時(shí)期適時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行正確教育，兒童心理發(fā)展很快；如果失去了時(shí)機(jī)，可能使以后的教育非常困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，失去了這一關(guān)鍵期，以后語(yǔ)言的發(fā)展就很難了。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題 活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試用多種方法，多種材料將生活中不能盛水的物品變?yōu)榭梢赃\(yùn)水的工具，并在運(yùn)水的游戲中，體驗(yàn)成功的樂趣。

發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作和合作能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 1.四大箱水，四個(gè)大盆，幼兒每人一個(gè)籮筐。

2.幼兒操作材料：盆、桶、瓶、針管、薄膜紙、塑料袋、盒，有洞的盆瓶桶，沒蓋沒底的礦泉水瓶，白紙、塑料膜、有小洞的塑料袋、小籮筐、漏斗、漏網(wǎng)、橡皮泥。

輔助材料：皮筋、各種大小的瓶蓋、橡皮泥、塑料紙、透明膠、剪刀、毛線、泡沫、布等活動(dòng)過程：

(一)提出問題，幼兒第一次探索。1.導(dǎo)人活動(dòng)，提問引發(fā)幼兒思考。

師：這里有一些材料，請(qǐng)小朋友們玩一玩，試一試他們能不能裝水不漏出來，把可以裝水的放在這邊，不能裝水的放在那邊，每一種材料都要去試一試。大家要注意些什么呀？

幼：不擠在一起、卷袖子、盡量不把水灑在外面等等。(幼兒分散嘗試每一種材料是否能裝水并分類。)2.集體驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)問題。

師：我們一起來看一下，哪些工具可以裝水？

(二)提出要求，引導(dǎo)幼兒再次探索，教師指導(dǎo)。1.提出問題。

師：為什么這邊的桶、盆不能裝水呢？

幼：(你一言我一語(yǔ))桶上有洞，會(huì)漏；塑料袋是破的，水都漏出來了?

師：能不能想想辦法讓他們可以裝水而且不漏水呢？這里還給大家準(zhǔn)備了一些材料，說不定他們可以幫你的忙呢！.大家多試幾種材料，多想幾種辦法，看看哪個(gè)辦法行得通，把你改裝成功的工具放在自己的籮筐里，一會(huì)兒介紹給其他的小朋友。

2.幼兒操作，鼓勵(lì)幼兒互相合作，教師可給予指導(dǎo)幫助。

A拿著小籮筐：“這個(gè)洞太多了，怎么辦呢？咦，我拿塑料紙墊在里面試試看呢！”B小朋友拿著沒蓋沒底的塑料瓶到處找合適的蓋子；C拿透明膠帶在補(bǔ)桶上的洞；D找E幫忙拿著塑料袋用皮筋扎上面的小洞；??

3.請(qǐng)幼兒展示改裝成功的作品，交流介紹自己的好辦法。

“大家想了很多的辦法讓漏水的工具也可以裝水了，那你愿意把你改裝成功的工具介紹給大家嗎？”(由于幼兒有了親身的體驗(yàn)，他們爭(zhēng)先恐后地要介紹自己改裝成功的工具。)F說：“漏斗下面漏水我拿手堵住不漏水了，還可以用膠帶貼、用紙包??”G高高舉起手里的瓶子：“看！這個(gè)沒有底沒有蓋的瓶用塑料紙包底，再用皮筋綁住也不漏水了。”H說：“有洞的盒子可以用泡沫貼住洞口??”他們想到了很多種方法，得意地展示著自己改裝成功的工具。

(三)用自己改裝的工具做運(yùn)水游戲，體驗(yàn)成功的快樂。1.提出要求，討論要注意的事情。

“剛才我們小朋友想了很多辦法讓這些漏水的工具也能裝水了，那我們用這些自己改裝成功的工具把水運(yùn)到那邊的盆里好嗎？大家要注意可以互相幫忙、水盡量不要漏在外面。”

2.幼兒自由結(jié)伴做運(yùn)水游戲。

第三篇：2014年四川教師資格證考試《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試題及答案七

2014年四川教師資格證考試《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試題及答案七

一、單項(xiàng)選擇題

1.關(guān)于幼兒注意的發(fā)展，正確的說法是()。A.定向性注意隨年齡的增長(zhǎng)而占有越來越高的地位 B.有意注意的發(fā)展先于無意注意的發(fā)展 C.定向性注意實(shí)質(zhì)上是一種不學(xué)而能的生理反應(yīng) D.選擇性注意范圍的擴(kuò)大說明選擇性注意的發(fā)展 2.兒童能以命題形式思維，則其認(rèn)知發(fā)展已達(dá)到()。A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

3.兒童開始能夠按照物體某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，說明兒童已出現(xiàn)了()。

A.直觀的概括 B.語(yǔ)詞的概括 C.表象的概括 D.動(dòng)作的概括

4.()的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過程已經(jīng)齊全。A.感覺 B.知覺 C.記憶 D.思維

5.3歲兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，這是兒童心理發(fā)展中的()現(xiàn)象。

A.最近發(fā)展區(qū) B.敏感期 C.轉(zhuǎn)折期 D.關(guān)鍵期

6.幼兒想象的典型形式是()。A.無意想象 B.有意想象 C.再造想象 D.創(chuàng)造想象

7.兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，這是()。A.感覺 B.知覺 C.記憶 D.思維

8.兒童語(yǔ)言形成的可能性是指()。A.家庭教育 B.學(xué)校教育 C.語(yǔ)言環(huán)境 D.遺傳因素

9.在幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)中，動(dòng)機(jī)和目的的關(guān)系是()。A.直接一致的 B.不一致的 C.間接相關(guān)的 D.毫無關(guān)系的

10.與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼的出現(xiàn)開始于嬰兒()。A.3個(gè)月左右 B.4個(gè)月左右

C.5個(gè)月左右 D.6個(gè)月左右

11.幼兒典型的思維方式是()。A.直觀動(dòng)作思維 B.抽象邏輯思維 C.直觀感知思維 D.具體形象思維

12.幼兒自言自語(yǔ)的表現(xiàn)有兩種形式：一是問題言語(yǔ)；二是()。A.情境言語(yǔ) B.游戲言語(yǔ) C.對(duì)話言語(yǔ) D.交際言語(yǔ)

13.孩子從剛出生開始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是()的差異。A.言語(yǔ)特征 B.記憶過程 C.思維特征 D.氣質(zhì)類型

14.從教育角度來說，兒童繪畫的真諦是()。A.內(nèi)心的表現(xiàn) B.直觀的表現(xiàn) C.創(chuàng)造性的表現(xiàn) D.創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)

15.以下關(guān)于幼兒園美術(shù)教育不正確的論述是()。

A.幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握一定的美術(shù)知識(shí)和技能是幼兒園美術(shù)教育的終極目標(biāo) B.幼兒美術(shù)是幼兒個(gè)性的表現(xiàn)

C.幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我是幼兒園美術(shù)教育的重要目標(biāo) D.幼兒美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)是幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)制定的重要依據(jù)

16.人們?cè)谡務(wù)摤F(xiàn)在的孩子比過去的孩子聰明，這說明兒童心理發(fā)展特征的()。A.延續(xù)性

B.多變性 C.穩(wěn)定性 D.可變性

17當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它，對(duì)它的反應(yīng)強(qiáng)度減弱，這種現(xiàn)象稱作()。

A.記憶的潛伏期 B.回憶 C.客體永久性 D.習(xí)慣化

18.“童言無忌”從兒童心理學(xué)的角度看是()。A.兒童心理落后的表現(xiàn) B.符合兒童年齡特征的表現(xiàn) C.“超?！钡谋憩F(xiàn) D.父母教育不當(dāng)所致

19.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭是()關(guān)系。A.領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系 B.伙伴關(guān)系 C.監(jiān)督關(guān)系 D.從屬關(guān)系

20.特別適用于與不易見面的家長(zhǎng)聯(lián)系的書面聯(lián)系形式是()。A.家長(zhǎng)園地 B.問卷調(diào)查表 C.宣傳板 D.聯(lián)系手冊(cè)

二、簡(jiǎn)答題

1.什么叫幼兒園環(huán)境？

2.在創(chuàng)設(shè)幼兒活動(dòng)區(qū)的過程中應(yīng)注意哪些問題？ 3.幼兒的具體形象思維有哪些特點(diǎn)？ 4.簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)。

5.試述達(dá)成良好師生關(guān)系的基本條件和基本做法。

6.為什么說在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合一的前提？

三、材料分析題

一天，一位年輕的媽媽心急如焚地來找心理醫(yī)生。心理醫(yī)生招呼她坐下，她急不可待地對(duì)醫(yī)生說：“醫(yī)生，我的孩子4歲半了，近來表現(xiàn)一反常態(tài)。前幾天，有位同學(xué)來到我家，問他：”爸爸喜歡你還是媽媽喜歡你？他說：“爸爸喜歡你?！迸眠@位尚未結(jié)婚的朋友(女)滿臉尷尬?！薄白蛱煸诠珗@玩滑梯，我讓他回家，他卻說“讓我替小狗玩一次”??唉！這孩子這么小就??真急死人啦！”心理醫(yī)生說：“不用急，不是小孩有問題，而是大人有問題，這是正?，F(xiàn)象??”這位年輕媽媽聽后，頓時(shí)開朗了許多。

根據(jù)上面的材料，回答下面問題：(1)年輕媽媽從緊張到開朗說明了什么？(2)材料中反映的情況說明了孩子的什么表現(xiàn)？(3)你認(rèn)為醫(yī)生應(yīng)對(duì)這位媽媽說些什么？

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

圍繞安全的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班活動(dòng)方案。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【中公教育解析】定向性注意在新生兒期出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，成人也可觀察到，這是本能的無條件反射，也是無意注意的最初形態(tài)。

2.D【中公教育解析】形式運(yùn)算階段的兒童已能理解組成命題各概念之間的關(guān)系，能運(yùn)用命題進(jìn)行思維。

3.C【中公教育解析】?jī)和軌虬凑瘴矬w的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，來說明存在于頭腦中的表象。

4.D【中公教育解析】思維是對(duì)事物概括和間接的反映，比感覺、知覺、記憶更高級(jí)。

5.C【中公教育解析】?jī)和谛睦戆l(fā)展的轉(zhuǎn)折期會(huì)表現(xiàn)出各種反抗或執(zhí)拗現(xiàn)象。6.A【中公教育解析】幼兒以無意想象為主。

7.D【中公教育解析】這不是記憶，是幼兒對(duì)一種普遍性的認(rèn)識(shí)，是思維。8.D【中公教育解析】遺傳素質(zhì)為兒童語(yǔ)言的形成提供可能性。9.A【中公教育解析】幼兒的動(dòng)機(jī)是直接動(dòng)機(jī)，與目的有一致性。10.B【中公教育解析】這一現(xiàn)象出現(xiàn)在4個(gè)月左右。11.D【中公教育解析】幼兒最典型的思維是具體形象思維。

12.B【中公教育解析】問題言語(yǔ)和游戲言語(yǔ)是幼兒自言自語(yǔ)的表現(xiàn)的兩種形式。13.D【中公教育解析】氣質(zhì)類型是先天的，是剛出生時(shí)就表現(xiàn)出來的差異。14.D【中公教育解析】?jī)和L畫主要著力于發(fā)展兒童自身的自主性，從教育角度來說，其真諦是兒童創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)。

15.A【中公教育解析】幼兒園美術(shù)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力。

16.D【中公教育解析】現(xiàn)在的孩子比過去聰明，這說明了可變性。

17.D【中公教育解析】對(duì)多次重復(fù)出現(xiàn)的刺激的反應(yīng)強(qiáng)度減弱的現(xiàn)象叫習(xí)慣化。18.B【中公教育解析】“童言無忌”符合兒童年齡的特征： 19.B【中公教育解析】家庭與幼兒園是天然的伙伴關(guān)系。

20.D【中公教育解析】聯(lián)系手冊(cè)是記錄幼兒在家庭和幼兒園活動(dòng)情況的中介方式。

二、簡(jiǎn)答題

1.【答案要點(diǎn)】(1)廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和，既包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，又包括幼兒園外的家庭、社會(huì)、自然、文化等大環(huán)境。

狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。

(2)幼兒園環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。

廣義的物質(zhì)環(huán)境是指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物質(zhì)要素的總和，包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等。狹義的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場(chǎng)所布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計(jì)與利用、各種材料的選擇與搭配等。

廣義的精神環(huán)境泛指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個(gè)社會(huì)精神因素的總和，主要包括社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、道德、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、人際關(guān)系等。狹義的精神環(huán)境指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和，主要包括教師的教育觀念與行為、幼兒園人際關(guān)系、幼兒園文化氛圍等。

2.【答案要點(diǎn)】(1)活動(dòng)區(qū)種類和數(shù)量的選擇：①培養(yǎng)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，要考慮活動(dòng)區(qū)能體現(xiàn)《幼兒園工作規(guī)程》中提出的教育目標(biāo)，提供給孩子們?cè)谏眢w、語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)和品德、情緒和美感發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)。②本班的實(shí)際情況。在我國(guó)幼兒園的現(xiàn)有條件下，由于活動(dòng)室空間的狹窄擁擠，不可能同時(shí)容納滿足幼兒各方面發(fā)展需求的活動(dòng)區(qū)，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件來選擇活動(dòng)區(qū)的種類和數(shù)量，因地制宜，不盲目抄襲別人的經(jīng)驗(yàn)。③本階段的教育重點(diǎn)。如9月份是小班幼兒人園的第一個(gè)月，教育重點(diǎn)是幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，與此相適應(yīng)，教師可選擇娃娃家、積木區(qū)、小小扮演區(qū)等與家庭氛圍相似的區(qū)域，讓新人園的幼兒在像“家”一樣的活動(dòng)區(qū)內(nèi)自由活動(dòng)，使他們感覺到溫暖熟悉，并逐漸喜歡幼兒園。總之，活動(dòng)區(qū)的種類和數(shù)量不是一成不變的，在綜合考慮以上各因素的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)和孩子們一起討論，征求他們的意見，共同選擇，創(chuàng)設(shè)兒童化的活動(dòng)區(qū)。

(2)活動(dòng)區(qū)材料的投放應(yīng)注意以下問題：①材料和玩具多樣化。教師應(yīng)當(dāng)在各個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供足夠的材料和玩具，使幼兒在其中快樂地操作、探索和扮演。材料的種類應(yīng)當(dāng)適合不同孩子的能力和經(jīng)驗(yàn)。②材料和玩具擺放清楚、明確。多樣化的玩具和材料應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)地分類放在開放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放，如筐、籃子、盤子等。

(3)活動(dòng)區(qū)的布置要注意合理：①所謂界限性即各活動(dòng)區(qū)要?jiǎng)澐智宄?，界限明確，便于幼兒開展活動(dòng)和教師進(jìn)行管理。②各活動(dòng)區(qū)之間的相容性。所謂相容性是指在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾。③各活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性。所謂轉(zhuǎn)換性即教師在考慮劃分各個(gè)區(qū)域的同時(shí)，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)的活動(dòng)延伸轉(zhuǎn)換至其他活動(dòng)區(qū)的需要。

此外，應(yīng)確定活動(dòng)區(qū)規(guī)則，因?yàn)橐?guī)則是保證活動(dòng)區(qū)活動(dòng)順利開展的重要因素。3.【答案要點(diǎn)】具體形象思維是指依靠事物的形象和表象來進(jìn)行的思維。它是介于直覺行動(dòng)思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式。具體形象思維是

幼兒期典型的思維方式。一般認(rèn)為2.5—3歲是幼兒從直覺行動(dòng)思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡。其主要特點(diǎn)是：

(1)具體形象性。幼兒的思維主要是依賴事物的具體形象或表象以及它們之間的關(guān)系來進(jìn)行的。(2)具有了進(jìn)行初步抽象概括的可能性。中班幼兒能逐漸認(rèn)識(shí)事物的屬性，開始根據(jù)事物的本質(zhì)特征進(jìn)行思維。但是，他們掌握的概念，往往只與具體的對(duì)象聯(lián)系在一起，與物體的感知特點(diǎn)和感知具體情景密切聯(lián)系，還不能反映該類對(duì)象的一般特征。

4.【答案要點(diǎn)】我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國(guó)家通過這一目標(biāo)對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國(guó)教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)對(duì)體、智、德、美各個(gè)方面都有相關(guān)描述，其提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位。這是因?yàn)?，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。

5.【答案要點(diǎn)】師生良好關(guān)系的基本條件有三個(gè)：一是真誠(chéng)。即教師必須拋棄傳統(tǒng)的教師權(quán)威的面具，勇于面對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以具有喜、怒、哀、樂等情緒的人的真正面目來面對(duì)兒童，無所躲避，更不必掩飾。二是接納與信任。教師要把每一個(gè)兒童都當(dāng)做一個(gè)有價(jià)值的獨(dú)立個(gè)體來看待，關(guān)心愛護(hù)他們，并給他們充分的探索與自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這是他們應(yīng)有的權(quán)利，只有教師不以評(píng)判的態(tài)度對(duì)待兒童，只有當(dāng)兒童有最大的安全感時(shí)，學(xué)習(xí)才是有效果的。三是深切的了解。良好的學(xué)習(xí)是建立在師生相互了解的基礎(chǔ)上的，只有深切真誠(chéng)的了解，才可能產(chǎn)生師生間心靈的溝通。教師應(yīng)給予兒童以溫暖和鼓勵(lì)，并真誠(chéng)地?zé)釔鬯麄儭?/p>

達(dá)成良好師生關(guān)系的基本做法是：

(1)消除幼兒對(duì)教師的恐懼。幼兒在剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，對(duì)陌生的環(huán)境與陌生的人會(huì)有一種恐懼感。因此，教師要以親切的面部表情、和藹可親的語(yǔ)氣同幼兒進(jìn)行交談，對(duì)于新人園的幼兒要盡快幫助他們熟悉新環(huán)境。

(2)讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重他人。中小班幼兒往往因?yàn)榘l(fā)展的不成熟，對(duì)于友誼的界線并不十分清楚，有些幼兒更是把和藹可親與軟弱可欺混為一談。面對(duì)這一情況，教師不要以硬克硬，而是要讓幼兒首先分清這兩個(gè)詞的內(nèi)在含義，要幼兒對(duì)自己的言行負(fù)起必要的責(zé)任。

(3)與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本原則。教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護(hù)、相互支持，這才是我們所希望的良好師生關(guān)系。

在實(shí)現(xiàn)良好的師生關(guān)系方面的主要責(zé)任者是教師、保育員與幼兒。這些人都必須具有健全的人格，還要具有正確的“愛”的精神。所有幼兒教育工作者團(tuán)結(jié)起來，保教結(jié)合、協(xié)調(diào)一致，才能使兒童身心得到和諧健康的發(fā)展。

6.【答案要點(diǎn)】我們很少認(rèn)識(shí)到幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關(guān)系的重要性，長(zhǎng)期以來，幼兒園教師與保育員往往對(duì)自身的價(jià)值認(rèn)識(shí)有所不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有社會(huì)因素及對(duì)保育工作范疇的認(rèn)識(shí)不正確等因素，但更多的卻是長(zhǎng)期的工作壓力使得一些教師與保育員出現(xiàn)不正常的心理因素所造成的。

許多教師與保育員在社會(huì)的壓力下，往往貶低了自己的價(jià)值，因此，也就造成了許多的心理方面的問題。有些保育員認(rèn)為自己比不上教師，于是對(duì)于教育兒童的任務(wù)總是采取回避的態(tài)度，只要有教師在，保育員不在教育方面與兒童有任何的接觸。有些教師認(rèn)為自己是教師，比保育員的地位高，所以，對(duì)保育員工作也是采取不聞不問的態(tài)度。有時(shí)保育員因某些事需要教師的幫忙，有些教師甚至采用一些非常不正確的方式方法進(jìn)行回避。還有一些保育員認(rèn)為，自己同教師一樣受過專業(yè)訓(xùn)練，能力也不比教師差，為什么不能做教師呢？正是由于這種不健康的心理，使得她們?cè)谌粘９ぷ髦?，不僅不能盡自己的能力做好本職工作，甚至還在各個(gè)方面與帶班教師針鋒相對(duì)，以致影響了班上的正常工作。有些教師也是由于自己的不平衡心態(tài)，對(duì)保育員工作處處挑剔，甚至出于個(gè)人原因而妨礙保育員的工作。從表面上看，這只是教師與保育員之間的“個(gè)人問題”，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，不僅影響了保教工作與自身形象，更影響了兒童社會(huì)性的正常發(fā)展。因?yàn)閮和瘡慕處熒砩蠜]有學(xué)習(xí)到正確的為人處事之道，導(dǎo)致在日常生活中不能正確處理自己與社會(huì)、與周圍人的關(guān)系。因此，作為一名教師或是一名保育員都要正確地認(rèn)識(shí)自己的工作與本身的價(jià)值，在工作中盡量地呈現(xiàn)給兒童一個(gè)正確的社會(huì)關(guān)系，讓兒童的社會(huì)性得到正常的發(fā)展及情感的陶冶。

三、材料分析題

【答案要點(diǎn)】(1)聽了生理醫(yī)生的話，“年輕媽媽”從緊張到開朗說明：①幼兒期心理變化迅速；②心理學(xué)常識(shí)急需普及。

(2)讓客人尷尬說明：孩子在言語(yǔ)發(fā)展過程中尚不能把人稱代詞區(qū)分開：“替小狗玩一次”說明孩子在模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中具有創(chuàng)造性。

(3)這是小孩心理發(fā)展過程中的正常現(xiàn)象，不必著急，應(yīng)注意教育引導(dǎo)，特別是對(duì)小孩創(chuàng)造性，要注意保護(hù)、培養(yǎng)；多學(xué)習(xí)幼兒心理方面和幼兒教育方面的知識(shí)。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

活動(dòng)主題：緊急電話的用途(社會(huì)領(lǐng)域)活動(dòng)目標(biāo)：1.知道號(hào)碼“110”“120”“119”分別是報(bào)警電話，緊急電話，火警電話。2.學(xué)會(huì)在緊急的情況下?lián)艽蛳鄳?yīng)的號(hào)碼，并且準(zhǔn)確的說出自己的家庭住址。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1.“110”“120”“119”的汽車圖片。2.警察，醫(yī)生的圖片?；顒?dòng)過程：

(一)教師出示圖片，并提問。

師：小朋友看圖片中的這些車，你發(fā)現(xiàn)圖片中的車和我們生活中的車有什么不一樣的呢？這些都是什么車？

小結(jié)：這些都是緊急用車，是警車，救護(hù)車，消防車。師：什么時(shí)候我們才要撥打這些電話呢？

小結(jié)：看到鄰居家被小偷偷了，要撥打110；有人嚴(yán)重受傷了，要撥打急救電話120；看到有房子著火了，要撥打火警電話119.(二)觀察圖片，情景表演。

1.鄰居家被小偷偷了，該如何撥打報(bào)警電話110.師：出示圖片，家里的東西被小偷偷了，我們應(yīng)該怎么辦呢？

小結(jié)：在打電話的時(shí)候，要說清楚發(fā)生什么事，家里具體的地址在哪里。2.如何撥打急救電話120.師：圖片中的人暈倒了，我們要怎么辦呢？要怎么說呢？ 小結(jié)：撥打急救電話120，再說清楚在什么地方，發(fā)生什么事了。

3.圖片中的房子著火了，我們?cè)撛趺崔k呢？

小結(jié)：要撥打火警電話119，我們要說清楚發(fā)生什么事，具體的地點(diǎn)。4.總結(jié)“110”“120”“119”的用途。

師：生活中會(huì)出現(xiàn)許多不一樣的情況，我們要會(huì)在不同的情況下?lián)艽蛳鄬?duì)應(yīng)的號(hào)碼?？吹接行⊥档臅r(shí)候，要撥打報(bào)警電話110，要說清楚發(fā)生什么事，家庭住址在哪里；看到有房子著火了，要撥打火警119；有人嚴(yán)重受傷了，要撥打急救電話120.(三)活動(dòng)延伸。

師：警察叔叔、醫(yī)生和護(hù)士、消防工作人員都很辛苦，在我們需要的時(shí)候來幫助我們。我們要尊敬熱愛他們。

第四篇：河北省《幼兒保教知識(shí)與能力》歸納六模擬試題

河北省《幼兒保教知識(shí)與能力》歸納六模擬試題

一、單項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意）

1、學(xué)生心理發(fā)展主要表現(xiàn)出四個(gè)基本特征：一是連續(xù)性與階段性，二是定向性與順序性，三是不平衡性，四是。A：不同步性 B：規(guī)律性 C：共同性 D：差異性

2、劉老師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”的認(rèn)識(shí)，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可。這種品德培養(yǎng)方法是。A：有效說服 B：樹立榜樣 C：群體約定 D：價(jià)值辨析

3、一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略可分為三個(gè)方面，一是認(rèn)知策略，二是元認(rèn)知策略，三是。A：組織策略 B：資源管理策略 C：計(jì)劃策略 D：調(diào)節(jié)策略

4、把測(cè)驗(yàn)分為安置性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)、診斷性測(cè)驗(yàn)和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)的依據(jù)是（）A：測(cè)驗(yàn)內(nèi)容 B：測(cè)驗(yàn)?zāi)康?C：規(guī)范程度

D：結(jié)果解釋參照標(biāo)準(zhǔn) 5、2歲半的豆豆還不會(huì)自己吃飯，可偏要自己吃；不會(huì)穿衣，偏要自己穿。這反映了幼兒（）。A.情緒的發(fā)展? B.動(dòng)作的發(fā)展? C.自我意識(shí)的發(fā)展? D.認(rèn)知的發(fā)展

6、教師職業(yè)道德的核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的__。A．愛好 B．忠誠(chéng) C．熱愛 D．興趣

7、小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于__。A．焦慮 B．強(qiáng)迫行為 C．強(qiáng)迫觀念 D．強(qiáng)迫恐懼

8、CAI的優(yōu)越性體現(xiàn)在（）A：交互性 B：即時(shí)反饋

C：所呈現(xiàn)信息生動(dòng)形象 D：機(jī)器規(guī)定速度 E：自定步調(diào)

9、小學(xué)班主任工作的具體任務(wù)包括（）A：對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育 B：教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)

C：指導(dǎo)學(xué)生校外、課外生活和活動(dòng) D：管理班集體，指導(dǎo)少先隊(duì)工作 E：協(xié)調(diào)各任課老師的工作

10、據(jù)記載，我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于。A：殷周時(shí)代 B：秦代 C：漢代 D：宋代

11、先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家__。A．斯金納 B．布魯納 C．奧蘇伯爾 D．桑代克

12、一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是____ A：代表學(xué)習(xí)B：機(jī)械學(xué)習(xí)C：命題學(xué)習(xí)D：概念學(xué)習(xí)

13、學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是__ A．班主任工作 B．教學(xué)管理

C．思想品德教育 D．各科教學(xué)

14、下列判斷有錯(cuò)的一項(xiàng)是____ A：聽說讀寫光榮而艱巨輕松愉快全是并列短語(yǔ)

B：他們能否按時(shí)完成這項(xiàng)工作，是整個(gè)計(jì)劃成功的關(guān)鍵一句沒有語(yǔ)病 C：心靈天地成都病人都是名詞

D：他雖然成績(jī)不怎么好，但是有著一顆熱忱助人的心這是轉(zhuǎn)折復(fù)句

15、看到某件物品時(shí)常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象被稱為（）。A．習(xí)慣 B．定勢(shì) C．功能固著 D．定向

16、人家告訴你電話號(hào)碼，你打通電話后，電話號(hào)碼就忘了，屬于____ A：瞬時(shí)泛憶 B：短時(shí)記憶 C：長(zhǎng)時(shí)記憶 D：感覺記憶

17、在胎兒期、預(yù)產(chǎn)期或出生后直至18歲前損害了大腦的結(jié)構(gòu)或功能，造成精神發(fā)育受阻或不完全，突出表現(xiàn)為智力缺陷及兒童學(xué)習(xí)困難、社會(huì)適應(yīng)不良。此種癥狀稱為（）A：孤獨(dú)癥 B：肥胖癥 C：恐懼癥 D：發(fā)育遲滯

18、（）能夠有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。A：學(xué)校教育 B：遺傳素質(zhì) C：環(huán)境

D：內(nèi)部因素 E：學(xué)校師資水平

19、”補(bǔ)充抗氧化劑維生素或模擬抗氧化酶的藥物可能會(huì)延緩衰老。其實(shí)，這只是一種理論。”對(duì)此句中的“理論”闡述不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A：文字上有其合理的因素，有其成立的理由，但實(shí)踐上行不通 B：是一種研究領(lǐng)域的假設(shè)和推理，實(shí)際工作中并非如此 C：言之有理，自成體系，指導(dǎo)實(shí)踐的真理

D：依據(jù)科學(xué)研究衍生的某種設(shè)想，實(shí)踐難以證明 20、與講授法相比，布魯納提倡的發(fā)現(xiàn)法更關(guān)注__ A．學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)B．學(xué)習(xí)結(jié)果 C．學(xué)習(xí)過程

D．對(duì)學(xué)習(xí)過程結(jié)果同等關(guān)注和重視

21、(2005年)艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是。A：均衡發(fā)展 B：先慢后快 C：先快后慢

D：先慢后快又慢

22、在世界教育史上被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的是（）。A．赫爾巴特 B．洛克 C．盧梭 D．杜威

23、教學(xué)策略的基本特征包括綜合性、靈活性和__。A．可操作性 B．時(shí)代性 C．創(chuàng)造性 D．方向性

24、小學(xué)生武某上課時(shí)，起立回答問題，后排的同學(xué)陳某用腳將武某的椅子移開，結(jié)果武某重重地坐到了地上。武某當(dāng)時(shí)身體沒有任何異樣，老師也只批評(píng)了陳某幾句，就繼續(xù)上課?？墒侨旌?，武某感到腿腳發(fā)麻，后來發(fā)展為沒辦法正常坐著上課。父母將她送往醫(yī)院診斷，經(jīng)檢查為尾椎受挫傷，導(dǎo)致下半身麻痹，需要長(zhǎng)期治療。對(duì)這起事故，（）應(yīng)該擔(dān)負(fù)責(zé)任? A：陳某 B：老師

C：陳某和老師 D：陳某和學(xué)校

25、現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別是____ A：教學(xué)方法 B：教學(xué)原則 C：教學(xué)任務(wù) D：教學(xué)目的

26、高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過程中的。A：開始階段 B：中間階段 C：結(jié)束階段 D：整個(gè)過程

27、教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的____ A：個(gè)別差異性 B：順序性 C：不平衡性 D：互補(bǔ)性

二、多項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）

1、課堂教學(xué)中有交流傳遞可分為（）A：提問方式 B：程序?qū)W習(xí)方式 C：小組學(xué)習(xí)方式 D：研究方式 E：討論方式

2、教學(xué)研究的第一步是__ A．研究方法的設(shè)計(jì) B．研究課題的選擇 C．研究方案的實(shí)施 D．論文報(bào)告的撰寫

3、桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的__。A．能力 B．技能 C．興趣

D．刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)

4、問題的三個(gè)基本成分包括（）A：起始狀態(tài) B：中間狀態(tài) C：目標(biāo)狀態(tài)

D：存在的限制或障礙 E：答案

5、正確的提問操作應(yīng)當(dāng)是__ A．和個(gè)別學(xué)生互相問答

B．面向全體提問，大家一起回答 C．面向全體提問，指名個(gè)別回答 D．教師自問自答

6、課程目的為個(gè)體發(fā)展和幸福服務(wù)，課程內(nèi)容提倡廣泛，課程實(shí)施尊重兒童，講究方法，這是____課程觀的觀點(diǎn)。A：人文主義 B：科學(xué)主義 C：知識(shí)本位 D：能力本位

7、戰(zhàn)國(guó)后期興起的夜郎國(guó)，其范圍主要在今天哪個(gè)省? A：廣西 B：云南 C：四川 D：貴州

8、學(xué)生王林因不守紀(jì)律，又一次被帶進(jìn)辦公室，當(dāng)即受到班主任的訓(xùn)斥“你又違反紀(jì)律了?我跟你說了多少次?你的臉皮實(shí)在太厚!你把家長(zhǎng)請(qǐng)來，當(dāng)面說清楚，你到底準(zhǔn)備怎么辦?不然，從明天起，你就不要來讀書了?！睂W(xué)生低著頭離開了辦公室。從上面例子分析，你認(rèn)為要使王林同學(xué)守紀(jì)律應(yīng)采用方法是____ A：疏導(dǎo) B：導(dǎo)向性 C：因材施教

D：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合

9、Professor Smith explained the movement of light____ that of water． A：by virtue of B：by analogy with C：in terms of D：in line with

10、整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)策略稱為__ A．組織策略 B．復(fù)述策略 C．計(jì)劃策略． D．調(diào)節(jié)策略

11、群體內(nèi)聚力表現(xiàn)為__ A．領(lǐng)導(dǎo)方式 B．成員情感 C．認(rèn)同感 D．歸屬感 E．力量感

12、在五育中起方向和動(dòng)力作用的是（）A：德育 B：智育 C：體育 D：美育

13、某同學(xué)計(jì)算出兩變量的積差相關(guān)系數(shù)r=－l．20，這表明（）A：相關(guān)程度高 B：相關(guān)程度低 C：變化趨勢(shì)相反 D：計(jì)算有誤

14、下列歸因因素中，屬于內(nèi)部而穩(wěn)定因素的是__ A．能力 B．努力 C．任務(wù)難度 D．運(yùn)氣

15、（）發(fā)明了電報(bào)機(jī)，并于1844年5月24日拍發(fā)出世界上第一封電報(bào)。A：貝爾 B：西門子 C：莫爾斯 D：馬可尼

16、潛伏學(xué)習(xí)的概念是由__提出來的。A．托爾曼 B．布魯納 C．維果茨基 D．班杜拉

17、我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是__。A．德育

B．勞動(dòng)技術(shù)教育 C．體育 D．智育

18、要打開一個(gè)三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000 001 002逐一嘗試直到998 999，最終便會(huì)找到一個(gè)正確答案，這種能解決問題的策略是__。A．推理式 B．算法式 C．演繹式 D．啟發(fā)式

19、下列行為中屬于品行性問題行為的有__ A．不守紀(jì)律 B．欺侮同學(xué) C．偷竊

D．考試做弊 E．說謊 20、能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為____ A：需要 B：動(dòng)機(jī) C：強(qiáng)化 D：誘因

21、教師資格證書的適用的地域范圍是____ A：在全國(guó)范圍適用 B：只在本地區(qū)適用 C：只在本校適用 D：在外國(guó)也適用

22、《丘克和蓋克》是____ A：一部中篇童話

B：一篇幼兒生活題材的小說 C：前蘇聯(lián)作家蓋達(dá)爾的名作 D：前蘇聯(lián)作家阿列克辛的作品

23、提出教育目的應(yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)，認(rèn)為個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成人，發(fā)展他們的個(gè)性，增進(jìn)他們的個(gè)性價(jià)值的教育觀點(diǎn)是。

A：個(gè)人本位論 B：社會(huì)本位論 C：形式教育論 D：實(shí)質(zhì)教育論

24、以下哪種觀點(diǎn)不符合“主體教育觀”的內(nèi)涵____ A：民事責(zé)任 B：刑事責(zé)任 C：一般責(zé)任 D：行政責(zé)任

25、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是__。A．《太陽(yáng)城》 B．《理想國(guó)》 C．《政治學(xué)》 D．《烏托邦》

26、高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過程中的。A：開始階段 B：中間階段 C：結(jié)束階段 D：整個(gè)過程

27、教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的____ A：個(gè)別差異性 B：順序性 C：不平衡性 D：互補(bǔ)性

第五篇：教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》預(yù)測(cè)試題

2017年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》預(yù)測(cè)試題(1)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題。每小題3分，共30分)

1.說幼兒想象具有再造性,是從()來說的.A.想象發(fā)生

B.想象過程

C.想象目的 D.想象內(nèi)容

2.在幼兒思維發(fā)展過程中,動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為().A.動(dòng)作在其中的作用是由大到小,語(yǔ)言是由小到大

B.動(dòng)作在其中的作用是由小到大,語(yǔ)言是由大到小

C.動(dòng)作在其中的作用是由大到小,語(yǔ)言也是由大到小

D.動(dòng)作在其中的作用是由小到大,語(yǔ)言也是由小到大

3.嬰兒最初掌握語(yǔ)音是通過()學(xué)會(huì)的.A.辨音

B.自發(fā)

C.強(qiáng)化

D.模仿

4.一個(gè)小女孩看到“夏景”說:“小姐姐坐在河邊,天熱,她想洗澡,她還想洗臉,因?yàn)槟樕咸屎?”這個(gè)小女孩的想象是().A.經(jīng)驗(yàn)性想象

B.情境性想象

C.愿望性想象

D.擬人化想象

5.嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠()./ 6

A.感知覺的發(fā)展

B.語(yǔ)言的發(fā)展

C.自我意識(shí)的發(fā)展

D.情緒氣氛的熏陶

6.物體觸及掌心,新生兒立即把它緊緊捏住,這是新生兒的().A.懷抱反射

B.抓握反射

C.覓食反射

D.吸吮反射

7.促進(jìn)幼兒心理發(fā)展最好的活動(dòng)形式是().A.游戲

B.學(xué)習(xí)

C.勞動(dòng)

D.交往

8.3歲前兒童的思維主要是().A.具體形象思維

B.抽象邏輯思維

C.直覺思維

D.直觀行動(dòng)思維

9.中國(guó)創(chuàng)辦最早的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是().A.湖南幼稚園

B.河北幼稚園

C.湖北省立幼稚園

D.鼓樓幼稚園 / 6

10.嬰兒剛出生時(shí),最發(fā)達(dá)的感覺是().A.痛覺

B.聽覺

C.味覺

D.視覺

二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題l5分。共30分)

11.幼兒園合理生活制度的意義及制定依據(jù)。

12,.思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。簡(jiǎn)述思維的發(fā)生發(fā)展對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義。

三、論述題(本大題1小題。20分)

13.試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害及原因，并提出改革建議。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分。共40分)

14.有一名實(shí)習(xí)生在幼兒園進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的“幼兒××發(fā)展水平測(cè)驗(yàn)”。他設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目：I.設(shè)A大于B，B大于C，請(qǐng)小朋友說說A和C哪一個(gè)大?Ⅱ.小王同學(xué)比小李同學(xué)高。小李同學(xué)比小張同學(xué)高，請(qǐng)問小王和小張兩位同學(xué)誰(shuí)高?他選用“隨機(jī)取樣”方式在大班選用了題目I，在中班使用了題目Ⅱ?？沙龊跻饬?，他發(fā)現(xiàn)中班幼兒的××發(fā)展水平高于大班。他滿意地把這個(gè)新發(fā)現(xiàn)告訴老師，老師說他可能弄錯(cuò)了。

根據(jù)以上案例，回答下列問題：

(1)該實(shí)習(xí)生測(cè)驗(yàn)的是幼兒心理發(fā)展的哪個(gè)方面?

(2)老師為什么說他可能弄錯(cuò)了，請(qǐng)你給他指出來。

15.某幼兒混合班開設(shè)的課程幾乎與小學(xué)一年級(jí)相同，老師的教育教學(xué)也搬用小學(xué)上課的方法，教幼兒拼音、識(shí)字、計(jì)算等知識(shí)和技能，期中、期末還進(jìn)行考試、評(píng)分，很少組織游戲和體育活動(dòng)，對(duì)唱歌、圖畫課不重視，經(jīng)常改上拼音、識(shí)字、計(jì)算及智力訓(xùn)練課。結(jié)果一年下來，班里的幼兒體質(zhì)明顯下降，生病回家的有好幾位，在班里上課的也多是無精打采。這班幼兒升入小學(xué)后，多數(shù)對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課不感興趣，而對(duì)考試分?jǐn)?shù)卻分分計(jì)較，他們的體、智、德、美綜合素質(zhì)還不如沒有受過學(xué)前教育的同年級(jí)其他同學(xué)。

運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)學(xué)前教育原理的理論對(duì)此現(xiàn)象加以分析和評(píng)論。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，30分)/ 6

16.娃娃家里，幼兒A在分配角色，幼兒C突然跑過來要當(dāng)“爸爸”，可是A已經(jīng)將“爸爸”的角色分給了幼兒B。于是，兩個(gè)小男孩為了誰(shuí)當(dāng)“爸爸”的問題起了爭(zhēng)執(zhí)。這時(shí)，另一個(gè)幼兒D過來對(duì)B說：“我們?nèi)ネ嫱婢甙??！盉聽了很高興地和D走了，娃娃家又平靜了下來。

爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)象在幼兒園中并不少見，有的時(shí)候老師不必介入調(diào)停，幼兒會(huì)白行解決問題，而且解決得也不錯(cuò)。

請(qǐng)你據(jù)此設(shè)計(jì)一個(gè)大班教育活動(dòng)，提高幼兒自我解決問題的能力，幫助幼兒做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、負(fù)責(zé)任的小朋友。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.D是否有再造性是對(duì)內(nèi)容來說的.2.A在幼兒思維的發(fā)展過程中,語(yǔ)言體現(xiàn)思維的間接性和概括性,其作用越來越大,而動(dòng)作只在直觀形象思維中起作用.3.D嬰兒首先通過模仿學(xué)會(huì)語(yǔ)音.4.A這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)展開的想象.5.D嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠情緒氣氛的影響和熏陶.6.B物體觸及掌心,新生兒立即把它緊緊捏住,這是新生兒的抓握反射.7.A游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展最好的活動(dòng)形式.8.D3歲前兒童的思維主要是直觀行動(dòng)思維.9.C1903年在武昌創(chuàng)立的湖北省立幼稚園是中國(guó)最早創(chuàng)辦的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu).10.C嬰兒出生時(shí)各項(xiàng)感覺能力都很弱,只有味覺是最為發(fā)達(dá)的感覺.二、簡(jiǎn)答題

11.【參考答案】 / 6

(1)生活制度的意義

幼兒園的生活制度，指按科學(xué)的依據(jù)把幼兒每日在園內(nèi)的主要活動(dòng)，如人園、進(jìn)餐、睡眠、游戲、戶外活動(dòng)、教育活動(dòng)、離園等在時(shí)間和順序上合理地固定下來，并形成一種制度。

幼兒園制定并實(shí)施合理的生活制度，可以使幼兒在園內(nèi)的生活既豐富多彩又有規(guī)律性，勞逸結(jié)合、動(dòng)靜交替.不僅有利于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育和健康，而且還有助于培養(yǎng)幼兒有規(guī)律的生活習(xí)慣，同時(shí)，也為保教人員順利地做好保育和教育工作提供了重要的條件。

(2)制定生活制度的依據(jù)

幼兒園在制定生活制度時(shí)，必須綜合地考慮各種因素，制定出既切合本園實(shí)際情況又符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的合理的生活制度。一般來說，在制定生活制度時(shí)主要依據(jù)以下幾個(gè)方面：①幼兒的年齡特點(diǎn);②嬰幼兒生理活動(dòng)的特點(diǎn);③地區(qū)特點(diǎn)以及季節(jié)變化;④家長(zhǎng)的需要。

12.【參考答案】

思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。

①思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過程已經(jīng)齊全;

②思維的發(fā)生發(fā)展使兒童的其他認(rèn)識(shí)過程產(chǎn)生質(zhì)變;

③思維的發(fā)生發(fā)展使兒童的情緒、意志和社會(huì)性行為得到發(fā)展;④思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的意識(shí)和自我意識(shí)的出現(xiàn)。

三、論述題

13.【參考答案】

(1)學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害：

①影響幼兒身體的正常發(fā)育;

②制約幼兒智力的發(fā)展;

③壓制幼兒良好個(gè)性的形成;

④不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

(2)學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因：

①迎合了家長(zhǎng)“望子成龍”的心態(tài);/ 6

②師資力量薄弱;

③辦學(xué)條件差。

(3)學(xué)前教育區(qū)別與學(xué)校教育，要杜絕學(xué)前班“小學(xué)化”傾向，改革建議如下：

①確立學(xué)前教育的獨(dú)立地位與性質(zhì)，牢固樹立學(xué)前教育不是小學(xué)預(yù)備教育的理念。

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，其教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍、管理制度等都有其獨(dú)立的要求和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)前教育不是小學(xué)的附屬教育，不是小學(xué)的預(yù)備教育。那種“為了讓孩子能夠獲得上小學(xué)的基本能力而進(jìn)行幼兒園教育的理論和說法”都是錯(cuò)誤的。

②加大各級(jí)政府和教育行政部門對(duì)“小學(xué)化”的治理力度。

教育部門對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向負(fù)有不可推卸的責(zé)任。教育部門的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會(huì)對(duì)幼兒園評(píng)價(jià)的取向。要從根本上解決“小學(xué)化”問題。各級(jí)教育部門必須進(jìn)一步加大對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。建議教育部加強(qiáng)調(diào)研，發(fā)布文件和規(guī)定，明確責(zé)任，提出要求，制定措施，在全國(guó)范圍內(nèi)加大治理力度，規(guī)范幼兒園辦學(xué)行為。強(qiáng)化幼兒園評(píng)估年審機(jī)制和督導(dǎo)監(jiān)督，在幼兒園評(píng)估審驗(yàn)時(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重的幼兒園實(shí)施誡勉或警告，限期要求整改，對(duì)整改達(dá)不到要求的，應(yīng)取消其辦園資格。要通過明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強(qiáng)化對(duì)幼兒園的監(jiān)督、檢查。各級(jí)教育部門要經(jīng)常對(duì)幼兒園的教育教學(xué)工作予以業(yè)務(wù)指導(dǎo)，端正幼兒園辦園方向，確保幼兒健康成長(zhǎng)。

③加強(qiáng)幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)。

幼兒教育小學(xué)化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正，園長(zhǎng)、教師素質(zhì)低。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師的教育思想，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。因此，國(guó)家和地方應(yīng)加大對(duì)幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入。轉(zhuǎn)變思想，提高素質(zhì)，使全體園長(zhǎng)和幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)過來，使其素質(zhì)更加適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要。

四、材料分析題

14.【參考答案】

(1)該實(shí)習(xí)生測(cè)驗(yàn)的是幼兒思維的發(fā)展水平(或思維的比較、判斷的發(fā)展水平)。

(2)實(shí)習(xí)生沒有考慮到兒童的具體特點(diǎn)，如兒童對(duì)概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經(jīng)驗(yàn)等因素對(duì)測(cè)驗(yàn)題目設(shè)置的影響。兒童對(duì)抽象的符號(hào)A、B、C較具體的人和事生疏，理解能力差，影響了比較、判斷、推理能力的發(fā)揮。由此并不能判定是中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。/ 6