第一篇：四川教師資格證幼兒《保教知識(shí)與能力》備考卷

四川教師資格證幼兒《保教知識(shí)與能力》備考卷

一、單項(xiàng)選擇題

1.學(xué)前兒童心理學(xué)研究對(duì)象是()年齡范圍內(nèi)的兒童心理發(fā)展規(guī)律。A.0～3歲 B.0～6歲 C.0～12歲 D.0～18歲

2.幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)主要以()為特點(diǎn)。A.具體性和邏輯性 B.抽象性和邏輯性 C.具體性和形象性 D.抽象性和形象性

3.幼兒心理隨年齡增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展，體現(xiàn)了幼兒心理發(fā)展具有的特征是()。A.穩(wěn)定性 B.階段性 C.連續(xù)性 D.順序性

4.一個(gè)小女孩看到“夏景”說(shuō)：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎?。”這個(gè)小女孩的想象是()。

A.經(jīng)驗(yàn)性想象 B.情境性想象 C.愿望性想象 D.擬人化想象

5.根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論，2～7歲兒童的思維處于()。A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.具體運(yùn)算階段 C.前運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

6.近20年來(lái)，關(guān)于獨(dú)生子女問(wèn)題的研究不接受的結(jié)論是()。A.獨(dú)生子女發(fā)展中，存在某些生活環(huán)境上的特殊性 B.相當(dāng)一部分獨(dú)生子女表現(xiàn)出個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的問(wèn)題 C.家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教養(yǎng)方式是獨(dú)生子女個(gè)性和社會(huì)性問(wèn)題產(chǎn)生的原因

D.作為一個(gè)群體，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的社會(huì)性存在顯著差異 7.下列關(guān)于幼兒的聽(tīng)覺(jué)偏好趨向的說(shuō)法正確的是()。A.就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲

B.就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音 C.新生兒愛(ài)聽(tīng)節(jié)奏快的樂(lè)曲 D.新生兒愛(ài)聽(tīng)柔和的聲音

8.以下不屬于導(dǎo)致兒童發(fā)育遲緩的因素的是()。A.不良飲食習(xí)慣或飲食不均衡導(dǎo)致的營(yíng)養(yǎng)不足 B.全身疾病引起的矮小 C.朋友少 D.精神因素

9.幼兒園的一位小朋友在任何狀態(tài)下都一言不發(fā)，對(duì)他人普遍缺乏情感反應(yīng)，膽小，焦慮，言語(yǔ)發(fā)育遲緩，經(jīng)常做刻板、重復(fù)的動(dòng)作，這是()。

A.緘默癥 B.自閉癥 C.恐懼癥 D.焦慮癥

10.四角向中心折及變化是()的折紙教育活動(dòng)內(nèi)容。A.學(xué)前班 B.幼兒園大班 C.幼兒園中班 D.幼兒園小班

11.以下關(guān)于兒童眼睛特點(diǎn)的描述正確的是()。A.晶狀體富有彈性

B.10歲以前可以有生理性遠(yuǎn)視 C.治療弱視的時(shí)機(jī)是在10歲以前 D.斜視無(wú)法矯正

12.口吃是一種常見(jiàn)的()。A.生理疾病 B.言語(yǔ)障礙 C.行為障礙 D.精神障礙

13.在正常情況下，()最易造成“分離焦慮”。

A.小班幼兒入園初期 B.幼兒園放假后 C.老生新學(xué)期開(kāi)學(xué) D.每周一早上

14.家庭訪問(wèn)中的入園(所)后家訪分為()。A.常規(guī)性家訪和交流家訪 B.常規(guī)性家訪和重點(diǎn)家訪 C.普通家訪和重點(diǎn)家訪 D.交流家訪和普通家訪 [page] 15.比較研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前幼兒寫(xiě)字訓(xùn)練最合理有效的方法是()。

A.在游戲和生活中訓(xùn)練幼兒的手指靈活性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等 B.讓幼兒先學(xué)習(xí)用毛筆寫(xiě)字，一段時(shí)間后再學(xué)習(xí)用硬筆寫(xiě)字 C.到大班時(shí)盡量讓兒童多訓(xùn)練寫(xiě)字

D.堅(jiān)持每天認(rèn)、讀、寫(xiě)1～2個(gè)簡(jiǎn)單的字，積少成多 16.幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指()。A.購(gòu)買大型玩具 B.安裝塑膠地板

C.合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境 D.選擇較清靜的場(chǎng)所

17.根據(jù)學(xué)前兒童身體發(fā)育的特點(diǎn)，教育機(jī)構(gòu)要制定正確的飲食制度，兒童進(jìn)餐需須定時(shí)定量，開(kāi)飯要準(zhǔn)時(shí)，進(jìn)餐時(shí)間間隔應(yīng)該是()。

A.1～2小時(shí) B.2～3小時(shí) C.3～4小時(shí) D.4～5小時(shí)

18.如果確定幼兒的關(guān)節(jié)脫臼了，不可以采取以下哪項(xiàng)措施?()A.不要延誤醫(yī)療時(shí)機(jī)，應(yīng)當(dāng)立即尋求醫(yī)療救助 B.不要移動(dòng)關(guān)節(jié) C.在患處放置冰塊 D.自己幫孩子把關(guān)節(jié)復(fù)位

19.俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑”，說(shuō)明這是()對(duì)兒童的影響。A.物質(zhì)環(huán)境

B.精神環(huán)境 C.藝術(shù)環(huán)境 D.自然環(huán)境

20.教師自制一個(gè)測(cè)驗(yàn)一帶孩子參觀理發(fā)店，然后引導(dǎo)孩子描述觀察到的事物，根據(jù)幼兒的回答對(duì)幼兒的觀察力作出評(píng)價(jià)的方式屬于()。

A.標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)法 B.教師自編測(cè)驗(yàn) C.觀察法 D.談話法

二、簡(jiǎn)答題

21.簡(jiǎn)述幼兒園教育目標(biāo)層次間的相互關(guān)系。22.簡(jiǎn)述家庭在幼兒發(fā)展中的作用。23.簡(jiǎn)述幼兒園班級(jí)管理的方法。

24.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童自覺(jué)的行動(dòng)目的形成的過(guò)程。25.為什么意義記憶比機(jī)械記憶效果好? 26.簡(jiǎn)述言語(yǔ)活動(dòng)的表現(xiàn)形式。

三、論述題

27.試述情緒對(duì)幼兒交往發(fā)展的作用。

28.物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?為什么?

四、材料分析題

29.某報(bào)報(bào)道：湖南湘潭市一位幼兒家長(zhǎng)寫(xiě)信說(shuō)，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對(duì)方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠(chéng)懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進(jìn)入湘潭某幼兒園，這是當(dāng)?shù)匾患沂钟忻拿褶k幼兒園，收費(fèi)比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫(xiě)道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應(yīng)，尚未感覺(jué)有太大變化。第三周起，我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子回家后時(shí)而埋頭不語(yǔ)、時(shí)而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬(wàn)分，對(duì)任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們?nèi)ビ變簣@看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊??4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時(shí)孩子要小便，我?guī)退撓卵澴?，竟發(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印??校長(zhǎng)張某還告訴我們說(shuō)，前兩天查夜時(shí)，晚上10點(diǎn)半發(fā)現(xiàn)小浩一個(gè)人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來(lái)是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來(lái)為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時(shí)間是8點(diǎn)，可10點(diǎn)多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁’良心何在?”

請(qǐng)你結(jié)合著名幼兒教育家的教育思想，談?wù)動(dòng)變簣@應(yīng)該采取什么樣的形式實(shí)施教育?如何看待教師的體罰行為? [page] 參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】學(xué)前兒童心理學(xué)是研究0～6歲兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。2.C【解析】幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)表現(xiàn)為具體性和形象性，具體表現(xiàn)在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要依賴于感知和表象。

3.B【解析】?jī)和睦淼陌l(fā)展與其年齡的增長(zhǎng)有著密切的關(guān)系，即使都是在幼兒時(shí)期，其心理活動(dòng)的水平也各不相同，這顯示出了心理發(fā)展具有階段性的特征。

4.A【解析】這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)想象的，屬于經(jīng)驗(yàn)性想象。

5.C【解析】前運(yùn)算階段是兒童將感知?jiǎng)幼鲀?nèi)化為表象，建立了符號(hào)功能，可憑借心理符(主要是表象)進(jìn)行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。皮亞杰認(rèn)為2～7歲兒童的思維處于前運(yùn)算階段。

6.D【解析】作為一個(gè)群體，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的社會(huì)性并不存在顯著差異。7.D【解析】新生兒對(duì)聽(tīng)覺(jué)就已經(jīng)有了一定的偏好，趨向于人聲;對(duì)母親的聲音和陌生人的聲音而言，更趨向于母親的聲音;喜歡柔和安定的聲音，故選D。

8.C【解析】發(fā)育遲緩是指在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中出現(xiàn)速度放慢或順序異常等現(xiàn)象。影響兒童生長(zhǎng)發(fā)育速度，導(dǎo)致發(fā)育遲緩的因素有很多：①不良飲食習(xí)慣或飲食不均衡導(dǎo)致的營(yíng)養(yǎng)不足;②全身疾病引起的矮小;③家族性矮小和體質(zhì)性生長(zhǎng)發(fā)育遲緩;④精神因素;⑤先天性遺傳、代謝性疾病;⑥甲低、垂體性侏儒、先天性卵巢發(fā)育不全、小于胎齡兒、特發(fā)性矮小等。

9.A【解析】?jī)和}默癥可分全緘默和場(chǎng)面緘默兩種：全緘默患兒在任何狀態(tài)下都一言不發(fā)，對(duì)他人普遍缺乏情感反應(yīng)，膽小，焦慮，言語(yǔ)發(fā)育遲緩，經(jīng)常做刻板、重復(fù)的動(dòng)作;場(chǎng)面緘默則是兒童在特定的場(chǎng)面或人物面前出現(xiàn)無(wú)言癥狀。

10.B【解析】幼兒園各年齡班折紙教育活動(dòng)的內(nèi)容不相同，四角向中心折及變化是幼兒園大班折紙教育的內(nèi)容。

11.A【解析】幼兒的眼睛的特點(diǎn)包括：①5歲前可有生理性遠(yuǎn)視，這是由于幼兒眼球前后距離較短，物體成像于視網(wǎng)膜后，而隨眼球發(fā)育，前進(jìn)距離拉長(zhǎng)，5歲左右就可成為正常視力;②晶狀體彈性好，調(diào)節(jié)范圍廣;③可能有倒視，視網(wǎng)膜的倒像要由大腦調(diào)節(jié)變?yōu)檎曄?，但大腦發(fā)育未完善，因此可能出現(xiàn)“倒視”。A項(xiàng)中晶狀體富有彈性是正確的，C項(xiàng)中治療弱視的時(shí)機(jī)現(xiàn)在是尚無(wú)定論，D項(xiàng)中斜視無(wú)法矯正是錯(cuò)誤的，據(jù)統(tǒng)計(jì)，大約40%～60%兒童因斜視、屈光參差治療不及時(shí)而發(fā)展成弱視，是可以矯正的。

12.B【解析】口吃為常見(jiàn)的言語(yǔ)障礙。它的發(fā)生并非因發(fā)音器官或神經(jīng)系統(tǒng)的缺陷，而是與心理狀態(tài)有關(guān)。表現(xiàn)為正常的語(yǔ)言節(jié)奏受阻，不自覺(jué)地重復(fù)某些字音或字句，發(fā)音延長(zhǎng)或停頓，伴跺腳、搖頭、擠眼、歪嘴等動(dòng)作才能費(fèi)力地將字講出。

13.A【解析】分離焦慮是孩子離開(kāi)母親時(shí)出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗(yàn)，小班幼兒入園初期最容易造成分離焦慮癥。

14.B【解析】家庭訪問(wèn)中的入園(所)后家訪為常規(guī)性家訪和重點(diǎn)家訪。

15.A【解析】比較研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)幼兒園對(duì)于兒童讀寫(xiě)的要求比較適合兒童的年齡特點(diǎn)，要求幼兒園在兒童前書(shū)寫(xiě)能力上下足工夫，不要求在學(xué)前階段教孩子寫(xiě)字。教師可以利用各種形式，運(yùn)用多種材料如小班兒童穿珠，中班兒童學(xué)習(xí)使筷子，大班兒童用剪刀等，使得這些兒童不論從生理方面還是心理方面都做好了書(shū)寫(xiě)前的準(zhǔn)備工作，這樣使兒童在上小學(xué)后很快就學(xué)會(huì)了寫(xiě)字。

16.C【解析】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極相互作用活動(dòng)情景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，包括物質(zhì)條件和精神環(huán)境。

17.C【解析】餐飲活動(dòng)對(duì)于保證幼兒的身體健康成長(zhǎng)有十分重要的意義，《幼兒園工作規(guī)程》第十三條規(guī)定，幼兒園應(yīng)制定合理的幼兒一日生活作息制度。兩餐間隔時(shí)間不得少于三小時(shí)半。

18.D【解析】幼兒的關(guān)節(jié)韌帶松，如用力過(guò)猛，則可能造成關(guān)節(jié)面脫離原來(lái)的位置，局部疼痛，活動(dòng)受限。處理幼兒脫臼，盡可能保持原狀，迅速送往醫(yī)院，千萬(wàn)不可自己貿(mào)然幫孩子把關(guān)節(jié)復(fù)位，以免造成不需要的傷害。

19.B【解析】俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑”，說(shuō)明了精神環(huán)境對(duì)兒童的影響。20.B【解析】從題干“教師自制一個(gè)測(cè)驗(yàn)”可以得出幼兒教師采用的評(píng)價(jià)幼兒觀察力的方式是教師自編測(cè)驗(yàn)，而不是教師直接使用已經(jīng)編好的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)量表進(jìn)行測(cè)驗(yàn)幼兒的發(fā)展，進(jìn)而評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展。觀察法評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展指的是教師觀察幼兒的各種行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展，而不是幼兒作為觀察主體。談話法在本題中有涉及，但主要的評(píng)價(jià)方式是測(cè)驗(yàn)法。

二、簡(jiǎn)答題 21.【答案要點(diǎn)】

幼兒園教育目標(biāo)層次間的相互關(guān)系表現(xiàn)如下：

(1)幼兒園教育目標(biāo)是指導(dǎo)幼兒園開(kāi)展教育工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)，具有普遍的指導(dǎo)意義。(2)中期目標(biāo)，即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標(biāo)。也就是說(shuō)，在幼兒園教育總目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。

(3)近期目標(biāo)，也稱短期目標(biāo)，是指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)，近期目標(biāo)的制定是為完成最終的目標(biāo)服務(wù)的。短期目標(biāo)一般是教師在日常生活的教育活動(dòng)中制定的，往往在月計(jì)劃和周計(jì)劃中體現(xiàn)出來(lái)。

(4)活動(dòng)目標(biāo)，即某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。在一節(jié)課或一次活動(dòng)中，教師可能會(huì)提出這些目標(biāo)，這個(gè)層次的目標(biāo)通常通過(guò)教師的活動(dòng)計(jì)劃或教案來(lái)體現(xiàn)。在幼兒園教育中，教育總目標(biāo)要通過(guò)上述四個(gè)層次的目標(biāo)才能落實(shí)到幼兒身上。目標(biāo)越小、越具體，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就越容易。上述四個(gè)層次的目標(biāo)由抽象到具體構(gòu)成了幼兒園教育總目標(biāo)，通過(guò)上述層次的轉(zhuǎn)化，使宏觀的教育目標(biāo)真正成為可操作的活動(dòng)目標(biāo)，從而促進(jìn)幼兒個(gè)體的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育目的。

22.【答案要點(diǎn)】

(1)家庭生育決定幼兒的生理基礎(chǔ)。

(2)家庭環(huán)境影響幼兒的發(fā)展：①家庭的物質(zhì)環(huán)境決定幼兒的生活和學(xué)習(xí)條件;②家庭的精神環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要影響。

(3)家庭教育是幼兒健康發(fā)展的基礎(chǔ)，相比較于其他教育形式，家庭教育具有不可代替的優(yōu)越性，主要表現(xiàn)在以下方面：①?gòu)?qiáng)烈的感染性;②特殊的滲透性;③鮮明的針對(duì)性;④天然的連續(xù)性;⑤特殊的繼承性。[page] 23.【答案要點(diǎn)】

為了確保對(duì)班級(jí)中的每個(gè)幼兒都能實(shí)施有效的生活和教育管理，使幼兒掌握一定的生活常規(guī)和知識(shí)技能，從而達(dá)到幼兒園保教目標(biāo)，保教人員需須掌握一定的班級(jí)管理方法。科學(xué)的班級(jí)管理方法是每個(gè)保教人員基本的工作技能。

(1)規(guī)則引導(dǎo)法。規(guī)則引導(dǎo)法是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動(dòng)的方向和要求相保持的一種管理方法。其中規(guī)則是指幼兒之間，幼兒與保教人員之間，幼兒與環(huán)境、材料之間的互動(dòng)時(shí)遵循的準(zhǔn)則。這是班級(jí)管理中最常使用的方法。

(2)情感溝通法。情感溝通法是指通過(guò)激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對(duì)環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。

(3)互動(dòng)指導(dǎo)法?；?dòng)指導(dǎo)法是指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。班級(jí)活動(dòng)過(guò)程就是由幼兒與不同對(duì)象互動(dòng)的過(guò)程。運(yùn)用這種方法時(shí)，教師要注意對(duì)師幼互動(dòng)指導(dǎo)的適當(dāng)性、適時(shí)性和適度性。

(4)榜樣激勵(lì)法。榜樣激勵(lì)法是指通過(guò)樹(shù)立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理目的的方法。教師在班級(jí)管理中利用具體的正面積極形象和成功的行為做示范，來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范幼兒的行為。

(5)目標(biāo)指引法。目標(biāo)指引法是指教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。從行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)識(shí)別行為正誤是目標(biāo)指引法的基本特點(diǎn)。使用這種方法時(shí)要注意所確立的目標(biāo)要明確具體，有吸引力，而且目標(biāo)與行為的聯(lián)系要清晰、具體。

24.【答案要點(diǎn)】

目的是指自覺(jué)地預(yù)想到的結(jié)果。學(xué)前期是自覺(jué)行動(dòng)目的開(kāi)始形成的時(shí)期。學(xué)前兒童自覺(jué)的行動(dòng)目的形成的過(guò)程主要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段。

(1)缺乏明確目的的階段。2～3歲兒童的行動(dòng)往往缺乏明確的目的，其行動(dòng)帶有很大的沖動(dòng)性。兒童常常不假思索就開(kāi)始行動(dòng)，因而行動(dòng)是混亂而無(wú)條理的，其行動(dòng)往往是由外界的影響和當(dāng)前感知到的情景所決定，已開(kāi)始的行動(dòng)或易停止或易改變方向。

(2)外來(lái)目的起重要作用的階段。在這個(gè)時(shí)期，往往是由成人提出行動(dòng)要求，為幼兒確定行動(dòng)目的，并且使幼兒在活動(dòng)中反復(fù)實(shí)踐，從而得到了強(qiáng)化。

(3)自覺(jué)的行動(dòng)目的逐漸形成的階段。幼兒中期，幼兒逐漸學(xué)會(huì)提出行動(dòng)目的，開(kāi)始嘗試著在某些活動(dòng)中獨(dú)立地預(yù)想行動(dòng)的結(jié)果，確定行動(dòng)任務(wù)。

(4)有了比較明確的行動(dòng)目的的階段。到了幼兒末期，兒童已經(jīng)能夠提出比較明確的行動(dòng)目的。在熟悉的活動(dòng)中，甚至善于確定行動(dòng)任務(wù)和行動(dòng)計(jì)劃。

25.【答案要點(diǎn)】

意義記憶比機(jī)械記憶效果好的原因表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)意義記憶是通過(guò)對(duì)材料理解而進(jìn)行的。理解使記憶的材料和過(guò)去頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，把新材料納入已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中，以便于記憶，如人在記憶某個(gè)公式時(shí)，知道了公式所表達(dá)的含義，則記憶的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)久，記憶效果會(huì)更好。

(2)機(jī)械記憶只能把事物作為單個(gè)的、孤立的小單位來(lái)記憶，意義記憶使記憶材料互相聯(lián)系，從而把孤立的小單位聯(lián)系起來(lái)，形成較大的單位或系統(tǒng)。

26.【答案要點(diǎn)】

言語(yǔ)是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的過(guò)程。言語(yǔ)是一種心理現(xiàn)象，其表現(xiàn)形式可分為口頭言語(yǔ)、書(shū)面言語(yǔ)、內(nèi)部言語(yǔ)三類。

(1)口頭言語(yǔ)。口頭言語(yǔ)是通過(guò)人的發(fā)音器官所發(fā)出的語(yǔ)言聲音來(lái)表達(dá)思想和感情的言語(yǔ)。如兩人或兩人以上的聊天，老師的講課、講座、報(bào)告、演講、辯論等。幼兒期的言語(yǔ)主要是口頭言語(yǔ)。

(2)書(shū)面言語(yǔ)。書(shū)面言語(yǔ)是人借助于文字而表達(dá)思想感情，傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。也就是寫(xiě)出的文字、看到的文字，它的形式主要有三種：寫(xiě)作、朗讀、默讀。書(shū)面言語(yǔ)可以時(shí)間和空間的限制。

(3)內(nèi)部言語(yǔ)。內(nèi)部言語(yǔ)是自己一個(gè)人對(duì)自己發(fā)出的聲音，是自己默默無(wú)聲地思考問(wèn)題的言語(yǔ)活動(dòng)。

三、論述題 27.【答案要點(diǎn)】

情緒對(duì)人類適應(yīng)環(huán)境有重要作用，在人類進(jìn)化史上，情緒曾起過(guò)這種作用。嬰兒最初的情緒表現(xiàn)，有幫助他適應(yīng)生存的作用。嬰兒生存靠成人，天生的情緒反應(yīng)能幫助他呼喚和影響成人，使其得到照顧。

兒童對(duì)環(huán)境的適應(yīng)主要通過(guò)交往。兒童的情緒在出生后日益社會(huì)化。直到幼兒期，情緒仍然是適應(yīng)環(huán)境的工具，即交往的工具。

成人對(duì)新生兒的了解，幾乎完全依靠他的表情動(dòng)作。兒童在掌握語(yǔ)言之前，主要以表情作為交往的工具。在幼兒期，表情仍然是一種重要的交流工具，其作用不下于語(yǔ)言。幼兒常常用表情代替語(yǔ)言回答成人的問(wèn)題或用表情輔助自己的語(yǔ)言表述。

情緒表達(dá)的再現(xiàn)早于語(yǔ)言表達(dá)，嬰幼兒主要通過(guò)面部表情及肢體活動(dòng)，即身體和四肢的動(dòng)作和活動(dòng)，來(lái)表達(dá)情緒。在言語(yǔ)發(fā)生后，則通過(guò)言語(yǔ)活動(dòng)和表情動(dòng)作一起來(lái)表達(dá)情緒。

情緒作為信息交流工具的特點(diǎn)是有感染性。在嬰兒期，情緒的感染作用尤為突出。對(duì)嬰幼兒的情緒感染，往往比語(yǔ)言的作用要大。情緒能成為交往工具是因?yàn)榍榫w有信號(hào)作用，能夠向別人提供信息交流。情緒往往不是單向的表達(dá)，而大多數(shù)是有溝通對(duì)象的。

28.【答案要點(diǎn)】

(1)物質(zhì)環(huán)境是幼兒生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒作為一個(gè)生物體，首先需須與外界進(jìn)行物質(zhì)的交換。幼兒需須吃飯、喝水、吸收營(yíng)養(yǎng)，通過(guò)新陳代謝，使機(jī)體正常發(fā)育。另外，幼兒還需要拉、撒、住、行、玩等方面的物品，以維持其基本的生活。由于幼兒年幼，對(duì)物質(zhì)環(huán)境的被動(dòng)依賴性較強(qiáng)，因而需要成人主動(dòng)為其提供物質(zhì)。

(2)精神環(huán)境是幼兒心理發(fā)展的精神食糧。幼兒不僅要與外界進(jìn)行物質(zhì)交換，還要與環(huán)境進(jìn)行信息交換。幼兒需要不斷地與環(huán)境相互作用，不斷地從環(huán)境中吸取有關(guān)物體特性及發(fā)展規(guī)律的信息，以及人類社會(huì)的基本生活準(zhǔn)則。只有這樣，幼兒才能形成健康的“人”的心理。為此，成年人要為孩子提供豐富、適宜的環(huán)境刺激，以利于幼兒心理的發(fā)展。

當(dāng)然，幼兒的生理和心理是相互聯(lián)系的。物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒的影響不僅限于其生理方面，精神環(huán)境對(duì)幼兒的影響也不僅限于其心理方面。物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境對(duì)幼兒身心兩方面可以交叉發(fā)生影響。

四、材料分析題 29.【答案要點(diǎn)】

著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現(xiàn)出尊重幼兒、平等對(duì)待幼兒、要讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)到知識(shí)，切忌以教師的觀點(diǎn)去控制幼兒的發(fā)展。比如：陳鶴琴先生提到過(guò)，對(duì)待

幼兒的過(guò)失，如果用訓(xùn)斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來(lái)對(duì)待，就可能使幼兒為逃避災(zāi)難而說(shuō)謊，這勢(shì)需影響到幼兒身心的正常發(fā)展。

幼兒園事故中有一項(xiàng)是指由于體罰和變相體罰幼兒導(dǎo)致的后果。體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。廣義的體罰還包括變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、弱跪等。老師體罰幼兒園幼兒，無(wú)論從良心、道德還是法律上來(lái)講，都是不允許的。

教師因故意行為造成幼兒傷害的，法律也有相應(yīng)的責(zé)任規(guī)定?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》明確規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員對(duì)未成年幼兒和兒童實(shí)施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級(jí)行政機(jī)關(guān)給予行政處分。”《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第四十二條進(jìn)一步指出：“對(duì)體罰幼兒情節(jié)嚴(yán)重，違反《中華人民共和國(guó)治安管理處罰條例》的，由公安機(jī)關(guān)給予行政處罰，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！睉土P事件不僅對(duì)兒童的身體有傷害，同時(shí)更傷害了他們的心理，兒童的家長(zhǎng)有通過(guò)法律討回公道的權(quán)利。從理論上說(shuō)，學(xué)校如果辦得完美，自然就用不到懲罰;因?yàn)閷W(xué)校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應(yīng)有原則：教兒童明白規(guī)則的意義;使兒童了解規(guī)則是公共應(yīng)遵守的紀(jì)律;懲罰不得妨害兒童身體;懲罰不得侮辱兒童的人格;懲罰不得妨害兒童學(xué)習(xí);在可能的范圍內(nèi)須盡力顧全名譽(yù);須鼓勵(lì)兒童勇于改過(guò)，引起他們的自愛(ài)。履行步驟：友誼式勸導(dǎo)——命令式的警告——提示姓名——分座。

第二篇：幼師教師資格證保教知識(shí)與能力簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)幼兒藝術(shù)教育的要求？

1引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。2引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。3提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽的想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。4指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。5為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。歡與人交往，善于適應(yīng)環(huán)境變化，注意和興趣容易轉(zhuǎn)移，情緒表現(xiàn)明顯，但易變。比如喜歡和小朋友一起玩，不愿意單獨(dú)玩，不管遇到生人、熟人，都主動(dòng)打招呼，能很快適應(yīng)集體生活，適應(yīng)不熟悉的環(huán)境，不怯場(chǎng)，遇到不高興的事就生氣，但經(jīng)別人勸說(shuō)后，不執(zhí)拗，很快就忘掉，面部表情生動(dòng)，能有感情的講述故事，思維敏捷，但不求甚解，注意力分散、興趣容易轉(zhuǎn)移、情緒不穩(wěn)定。3粘液質(zhì) 這類幼兒安靜穩(wěn)定，內(nèi)向，有耐心；沉默寡言，交際適度，能克制自己，注意穩(wěn)定且不容易轉(zhuǎn)移。比如上課不主動(dòng)回答問(wèn)題，向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化。小班幼兒的工具性攻擊行為多于敵意性攻擊行為，而大班幼兒的敵意性攻擊顯著多于工具性攻擊。3幼兒多是身體上的攻擊，而不是言語(yǔ)的攻擊。發(fā)展的總趨勢(shì)是身體上的攻擊逐漸減少，言語(yǔ)攻擊相對(duì)增多。4幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。男孩比女孩更容易受到攻擊后發(fā)動(dòng)報(bào)復(fù)行為。

簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)目標(biāo)？

1搞好衛(wèi)生保健工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力。2發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，提高方面？

1教育活動(dòng)是否建立在對(duì)本班幼兒實(shí)際了解的基礎(chǔ)上。2教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施方式，以及環(huán)境能否向幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)其符合目的地發(fā)展。3教育內(nèi)容、方式、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性，有利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。4活動(dòng)內(nèi)容、方式、是否能兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都有進(jìn)步和成功的體驗(yàn)。5教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒進(jìn)一步探索與思考，有利于擴(kuò)展、整理幼兒的經(jīng)驗(yàn)。簡(jiǎn)述陶行知提出的解放幼兒創(chuàng)造力的途徑？ 簡(jiǎn)述如何做好師友互動(dòng)？

1創(chuàng)設(shè)良好的師友互動(dòng)心理環(huán)境。心理環(huán)境作為一種潛意識(shí)的教育因素，對(duì)幼兒具有十分重要的影響。2給予幼兒平等的言語(yǔ)權(quán)，促進(jìn)是有積極互動(dòng)。在幼兒園教育中，言語(yǔ)的交流是師友互動(dòng)的主要途徑。3調(diào)整角色，換位思考，提高師友互動(dòng)質(zhì)量。尊重理解幼兒，尋找溝通點(diǎn)，把握興趣點(diǎn)，挖掘閃光點(diǎn)，接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球。理解幼兒的想象，產(chǎn)生師生共鳴。

簡(jiǎn)述桑代克學(xué)習(xí)定律的內(nèi)容？

1準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括心理和生理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2練習(xí)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確的重復(fù)會(huì)有效的增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。因而對(duì)教師而言，重視練習(xí)中必要的重復(fù)是很有必要的。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，他認(rèn)為簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)不會(huì)造成學(xué)習(xí)的進(jìn)步，告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)中正確或錯(cuò)誤的信息有利于學(xué)習(xí)者不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3效果律。學(xué)習(xí)者在練習(xí)過(guò)程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見(jiàn)會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是重要的學(xué)習(xí)定律。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種知識(shí)以后，即在一定的結(jié)果和反應(yīng)之間建立了聯(lián)結(jié)，如果學(xué)習(xí)者遇到一種使她心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結(jié)會(huì)增強(qiáng)，反之會(huì)減弱。他指出，教師盡量使學(xué)生能夠獲得感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果十分重要。

簡(jiǎn)述幼兒氣質(zhì)包括哪些類型以及每種類型的特點(diǎn)？

1膽汁質(zhì) 這類幼兒精力旺盛，反應(yīng)迅速，脾氣急躁，容易沖動(dòng)，情緒明顯表露于外，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。比如，上課時(shí)坐不住，經(jīng)常在椅子上亂動(dòng)，老師的提問(wèn)沒(méi)有聽(tīng)清楚就急著回答，畫(huà)圖畫(huà)或搭積木時(shí)，開(kāi)始很認(rèn)真，但稍不合意就把紙撕破或把積木推到。2多血質(zhì) 這類幼兒活潑好動(dòng)，反應(yīng)敏捷，喜但老師點(diǎn)名叫他，則可以回答的很好；與小朋友相處，很少發(fā)生沖突，不愛(ài)告狀，也不愛(ài)表現(xiàn)自己；如果受了委屈，很長(zhǎng)時(shí)間情緒不好；能夠長(zhǎng)時(shí)間的從事某一項(xiàng)活動(dòng)，不易受到外界的影響；對(duì)經(jīng)常從事的、已經(jīng)習(xí)慣的活動(dòng)表現(xiàn)出很大的熱情，大不易習(xí)慣新的活動(dòng)。

4抑郁質(zhì) 這類幼兒行為孤僻，反應(yīng)遲緩；具有較高的感受性，善于察覺(jué)他人不易察覺(jué)的細(xì)節(jié)；情緒反應(yīng)深刻、持久，但不現(xiàn)象與外，具有內(nèi)傾向。比如，不喜歡說(shuō)話，不喜歡與小朋友一起玩，跟不易與陌生人接觸，參加集體活動(dòng)也不主動(dòng)，被別人罵了還會(huì)長(zhǎng)時(shí)間記仇等；對(duì)最喜歡的老師也不以言語(yǔ)來(lái)明顯地表示好感，只是默默的望著老師；受到表?yè)P(yáng)時(shí)沒(méi)有明顯的表示，教師稍加批評(píng)，就很難為情，且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)；起床時(shí)，穿衣服動(dòng)作很慢，上課時(shí)，動(dòng)手、動(dòng)筆的速度也很慢。一般而言，純粹屬于上面四中氣質(zhì)類型之一的人很少，大多數(shù)人同時(shí)兼具其他類型的某些特點(diǎn)，具有混合性。

簡(jiǎn)述幼兒園心理學(xué)研究方法中的觀察法具有哪些作用？

1有助于教師全面、深入的了解幼兒，進(jìn)而客觀地評(píng)價(jià)幼兒。教師通過(guò)觀察幼兒在日常生活活動(dòng)、游戲以及學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，遇到困難時(shí)的反應(yīng)，與他人交往的特點(diǎn)等，可以對(duì)幼兒的能力，性格、興趣等有一個(gè)較為完整的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)觀察結(jié)果的記錄、分析與解釋，可以對(duì)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)做出客觀地評(píng)定，防止僅憑印象做出片面的評(píng)定。2有助于教師確定促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)系統(tǒng)而細(xì)致的觀察，教師對(duì)幼兒身心發(fā)展的狀況有了明確的認(rèn)識(shí)與了解，這也為確定幼兒身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容提供了依據(jù)。簡(jiǎn)述幼兒攻擊性行為的特點(diǎn)？

1幼兒發(fā)生攻擊行為的頻率較高。爭(zhēng)玩具、爭(zhēng)游戲角色、無(wú)意攻擊、報(bào)復(fù)性攻擊等，另外活動(dòng)空間狹窄、游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素。2從工具性攻擊

肌體的功能，增強(qiáng)體質(zhì)，以保護(hù)、促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。3在幼兒學(xué)習(xí)周圍生活中的粗淺只是與技能，側(cè)重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與初步的動(dòng)手能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用感官和語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。4使幼兒萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)他們的實(shí)誠(chéng)、自行、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公務(wù)、客服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好品德行為和習(xí)慣以及活潑開(kāi)朗的性格。5培養(yǎng)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

簡(jiǎn)述提高幼兒解決問(wèn)題能力的措施？ 1不斷提高幼兒只是儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量 2訓(xùn)練幼兒解決問(wèn)題的方法與策略 3提供多種解決問(wèn)題的機(jī)會(huì) 4培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題的習(xí)慣

簡(jiǎn)述有意義學(xué)習(xí)需要具備哪些條件？ 1 學(xué)習(xí)材料本身具備邏輯意義 2 學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向 3 學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有同化新知識(shí)的原有的適當(dāng)觀念 簡(jiǎn)述幼兒德育過(guò)程中必須遵循哪些基本原則？

1方向性原則 2愛(ài)、尊嚴(yán)與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則3因材施教的原則4正面教育的原則5長(zhǎng)善救失的原則6知行合一的原則7集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則8一致教育和連續(xù)教育的原則

簡(jiǎn)述幼兒教師應(yīng)如何科學(xué)、合理地安排和組織幼兒的一日生活？

1時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿足活動(dòng)的需求2盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待等浪費(fèi)時(shí)間的想象，提高活動(dòng)效率3教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能滿足絕大多數(shù)幼兒的需求4建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律

簡(jiǎn)述對(duì)幼兒教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)考查哪些

陶行知先生認(rèn)為教育啟發(fā)、解放兒童的創(chuàng)造力，為他們提供手腦并用的條件和機(jī)會(huì)。具體包括五個(gè)方面1解放兒童的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見(jiàn)、曲解和幻想中解放出來(lái)。2解放兒童的雙手，給兒童動(dòng)手的機(jī)會(huì)。3解放兒童的嘴，給兒童說(shuō)話的自由，尤其是要允許他們發(fā)問(wèn)。4解放兒童的空間，讓他們接觸大自然。社會(huì)。5解放兒童的時(shí)間，給他們自己學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間，給他們一些空閑的時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，學(xué)一點(diǎn)他們自己渴望的學(xué)問(wèn)，做一點(diǎn)他們自己高興做的事、6解放兒童的眼。

簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒同伴交往的方法有哪些？ 1利用生活中的自然環(huán)境，幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關(guān)系。2開(kāi)展各種活動(dòng)增加交往的機(jī)會(huì)。3交給幼兒必要的社會(huì)交往知識(shí)技能。4通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒交往的興趣，增加交往行為方式。5幾級(jí)爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，保持家園教育的一致性。

簡(jiǎn)述選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則？ 1滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效的發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用。2符合幼兒的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)應(yīng)是必要的和有效地。3聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，內(nèi)容具有時(shí)代性、豐富性。4適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對(duì)幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性。

簡(jiǎn)述并評(píng)價(jià)蒙臺(tái)梭利的兒童教育觀？ 1對(duì)兒童獨(dú)立性的尊重。家長(zhǎng)不要“指揮”或“命令”孩子，要讓他們自己指揮自己，自己聽(tīng)從自己的命令。2肅靜的活動(dòng)。蒙臺(tái)梭利的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)兒童主動(dòng)探索，并著力于設(shè)計(jì)啟發(fā)性的教學(xué)情境和教具，讓兒童借由具體的操作來(lái)學(xué)習(xí)，不只是聽(tīng)講。3精神勝于方法。蒙氏希望他的學(xué)生不要“主動(dòng)”地想去“教”孩子，應(yīng)該做個(gè)“旁觀者”去注視孩子的一切行為。4個(gè)人自由先于社會(huì)紀(jì)律。蒙氏強(qiáng)調(diào):“解放兒童是教育工作者的使命，因此，兒童個(gè)人自由，應(yīng)列為優(yōu)先考慮。”5童年期的秩序感。蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)兒童的行為特征之一，就是秩序感。

蒙臺(tái)梭利的教育觀偏重職能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會(huì)化活動(dòng)，其感覺(jué)教育教具脫離幼兒的實(shí)際生活，國(guó)語(yǔ)狹隘、呆板，操作方法過(guò)于機(jī)械等。簡(jiǎn)述現(xiàn)代幼兒園教育目標(biāo)的特點(diǎn)？ 1重視幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此幼兒園教育把幼兒身體的健康發(fā)展放在首位。2幼兒的智力教育強(qiáng)調(diào)利用感官，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，絕不僅僅是傳授知識(shí)。3幼兒品德教育強(qiáng)調(diào)從感情教育入手，重視幼兒良好性格和習(xí)慣1.3歲兒童僅能辨認(rèn)上下方位。2.4歲兒童開(kāi)始辨認(rèn)前后方位。3.5歲兒童開(kāi)始以自身喂中心辨認(rèn)左右方位。4.6歲兒童還只能達(dá)到完全正確的辨別上下前后四個(gè)方位水平，以自身為中心的左右辨認(rèn)尚未發(fā)展完善。簡(jiǎn)述對(duì)幼兒實(shí)施社會(huì)教育應(yīng)遵循的基本原則？

為了是教育既符合幼兒的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，又能對(duì)幼兒施以積極地影響，幼兒園社會(huì)教育必須遵循以下一些基本原則：

1適度性原則；教育的適度性是指在教育過(guò)程中，教師要把握好教育的分寸感，避免走極端，是教育達(dá)到最有利于兒童發(fā)展的目的，會(huì)行為三者有機(jī)結(jié)合的一個(gè)統(tǒng)一體。在幼兒社會(huì)教育中，社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為三者之間存在著密切的關(guān)系：情感是社會(huì)行為的內(nèi)在動(dòng)力；認(rèn)知是社會(huì)行為產(chǎn)生的重要前提；行為時(shí)社會(huì)性發(fā)展的最直接表現(xiàn)。三者缺一不可。因此，幼兒園社會(huì)教育要把發(fā)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知，促進(jìn)積極地社會(huì)情感，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣結(jié)合，這樣才能真正促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

簡(jiǎn)述教師在對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)是應(yīng)注意哪些方面？

1評(píng)價(jià)目標(biāo)要符合幼兒身心整體發(fā)展原則，避免偏重某方面而忽略身心其他方面的發(fā)體發(fā)展?fàn)顩r，從而評(píng)價(jià)課程是否符合教育目的和適合幼兒身心發(fā)展。簡(jiǎn)述幼兒語(yǔ)言教育的意義？

1促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。2促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展。3促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。4促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

簡(jiǎn)述幼兒園課程的特點(diǎn)？

1幼兒園課程融合于一日生活之中。2游戲是幼兒園課程的基本形式。3以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。4保育和教育有機(jī)的結(jié)合。簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒好的飲食習(xí)慣包括哪些方面？ 1飲食要定時(shí)定量。2要細(xì)嚼慢咽，不狼吞虎咽。3要精神集中，不要邊吃邊玩。4愛(ài)吃各的培養(yǎng)。4幼兒美育把培養(yǎng)幼兒感受美的興趣放在第一位，適合幼兒年齡特點(diǎn)。簡(jiǎn)述幼兒游戲的特點(diǎn)？

1游戲是幼兒的自主活動(dòng)。2游戲無(wú)強(qiáng)制性的外在目的。3游戲伴隨這愉悅的情緒體驗(yàn)。4游戲活動(dòng)是在假象的情景中發(fā)展的。簡(jiǎn)述幼兒園集體教育包括哪些方面？ 幼兒園時(shí)幼兒社會(huì)化的重要場(chǎng)所，特別是幼兒園的集體生活環(huán)境有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展，因此，幼兒園應(yīng)該有目的、有意識(shí)地配合家庭，做好幼兒社會(huì)性的教育工作。具體應(yīng)該從以下幾方面著手：

1發(fā)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知及社會(huì)行為規(guī)范。幼兒園的集體活動(dòng)最適合于幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)社會(huì)生活，特別是人與人交往方面的知識(shí)及社會(huì)行為規(guī)范。因此，幼兒園教育應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，豐富幼兒的社會(huì)常識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的行為規(guī)范。2促進(jìn)同伴交往、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)技能。幼兒園的集體生活對(duì)幼兒的同伴交往能力的發(fā)展有積極地促進(jìn)意義。教師要充分利用日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造幼兒與同伴交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與小伙伴友好相處。3注重個(gè)別教育。在幼兒園集體環(huán)境中，教師可以通過(guò)相互比較，發(fā)現(xiàn)那些在社會(huì)性方面存在問(wèn)題的幼兒，并有意識(shí)地通過(guò)同伴間的交往和集體教育活動(dòng)，幫助幼兒改正缺點(diǎn)，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。簡(jiǎn)述影響幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素？

外部因素1家庭條件，如家長(zhǎng)的文化程度、教育方法、養(yǎng)育態(tài)度，家庭經(jīng)濟(jì)、位置條件等。2幼兒園教育水平，如教師對(duì)幼兒的態(tài)度、教師的性格、教學(xué)的技能技巧等。3幼兒園的環(huán)境條件，如環(huán)境對(duì)幼兒身心的適宜程度（是否安全、優(yōu)美、安靜等），物質(zhì)條件的好壞（如活動(dòng)室、戶外場(chǎng)地的大小，玩具材料的豐富程度等）。

內(nèi)部因素：智力因素和非智力因素，二者相互聯(lián)系，相互依存。

簡(jiǎn)述學(xué)前兒童方位知覺(jué)發(fā)展的一般趨勢(shì)？ 并時(shí)刻注意教育對(duì)象的發(fā)展變化，不斷予以調(diào)整。在幼兒園社會(huì)教育中，適度性的把我就是要做到既要?jiǎng)?chuàng)在寬松的環(huán)境氛圍，又要建立適當(dāng)?shù)囊?guī)則。

2一貫性和一致性相結(jié)合的原則；一貫性就是作為教育者而言，對(duì)孩子的教育要求要堅(jiān)持一貫，不能隨著時(shí)間地點(diǎn)或者教育者心情的不同而有所改變。一致性通常是指不同的教育者對(duì)兒童的要求應(yīng)該相同。一致性所指的不同的教育者通常包括兩個(gè)方面，及家庭和幼兒園教育的一致性和家庭成員間教育的一致性。一致性和一貫性囊括了對(duì)不同教育者、不同時(shí)間場(chǎng)合的教育行為的要求，也就是說(shuō)，不同教育者對(duì)于一個(gè)孩子的教育應(yīng)該保持一致，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，這樣才能有利于兒童社會(huì)性的發(fā)展。

3專門的教育活動(dòng)和滲透教育相結(jié)合的原則；幼兒園社會(huì)教育有其專門的教育活動(dòng)形式。專門的教育活動(dòng)可以有目的地、系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子良好的社會(huì)性。同時(shí)，幼兒園社會(huì)教育應(yīng)該和其他領(lǐng)域教育有機(jī)結(jié)合，將社會(huì)教育滲透于其他領(lǐng)域以及一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。幼兒的社會(huì)性學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的潛移默化特點(diǎn)，它的相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)過(guò)程解雇不發(fā)生在課堂上，不是由教師的直接教學(xué)所引導(dǎo)的。

4正面教育和個(gè)別行為矯正相結(jié)合的原則；所謂正面教育就是是兒童了解在社會(huì)生活的各種場(chǎng)合或是在與人交往的過(guò)程中應(yīng)該如何去做，從而培養(yǎng)孩子良好的態(tài)度和行為習(xí)慣。個(gè)別行為矯正就是針對(duì)不同幼兒，特別是那些社會(huì)性方面表現(xiàn)出明顯問(wèn)題的幼兒進(jìn)行個(gè)別教育，運(yùn)用行為學(xué)的原理，糾正其不良行為，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，從而促進(jìn)其社會(huì)性的健康發(fā)展。在集體教育活動(dòng)的同時(shí)，要進(jìn)行個(gè)別行為矯正，幫助孩子們用好的行為代替其不良行為。

5認(rèn)知、情感和行為相結(jié)合的原則；作為個(gè)性特征的社會(huì)性是社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社

展。2評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，應(yīng)是喲兒可以理解的事物及能夠接受的方法，盡量在日?；顒?dòng)中進(jìn)行，使幼兒感到舒適自然，毫無(wú)壓力。3評(píng)價(jià)是要找幼兒的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮幼兒的潛能，以提供適宜的教育方案，而不是在幼兒中搞“排行榜”。4評(píng)價(jià)要尊重幼兒的個(gè)體差異，最好以幼兒自己的早期表現(xiàn)與現(xiàn)在的情況作比較，不要輕率的對(duì)幼兒進(jìn)行相互比較。5評(píng)價(jià)時(shí)要給予幼兒足夠的參與機(jī)會(huì)，要接納幼兒的看法，發(fā)展幼兒的自我評(píng)價(jià)能力，讓幼兒看到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。6評(píng)價(jià)要搜集不同方面的材料，包括對(duì)幼兒連續(xù)的定期觀察和記錄、家長(zhǎng)提供的材料、幼兒的作品等，客觀地加以整理和分析，不存偏見(jiàn)。7評(píng)價(jià)結(jié)果要清楚、有系統(tǒng)，并正面地告訴家長(zhǎng)，使他們了解幼兒的發(fā)展進(jìn)度，增強(qiáng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，以利于家園合作。簡(jiǎn)述幼兒性格發(fā)展的特點(diǎn)？

幼兒期是人的性格初步形成的時(shí)期，也是為其今后性格發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期。這一時(shí)期性格發(fā)展的特點(diǎn)是：

1活潑好動(dòng)；活潑好動(dòng)是幼兒的天性，也是幼兒期個(gè)體性格最明顯特征之一，不論是何種類型的幼兒都有此共性。2喜歡交往；兒童進(jìn)入幼兒期后，在行為方面最明顯的特征之一是喜歡喝同齡或年齡相近的小伙伴交往。3好奇好問(wèn)；幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，主要變現(xiàn)在積極探索和好奇好問(wèn)。好問(wèn)是幼兒好奇心的一種突出變現(xiàn)。4模仿性強(qiáng)；小班幼兒的變現(xiàn)尤為突出。幼兒模仿的對(duì)象可以使承認(rèn)，也可以是同伴，又分為即時(shí)模仿和延遲模仿。5好沖動(dòng)；情緒不穩(wěn)定是幼兒性格在情緒方面的表現(xiàn)。簡(jiǎn)述幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的？

1了解幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，使教師能夠針對(duì)幼兒的需求、特點(diǎn)及個(gè)體差異，決定教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容及活動(dòng)形式、指導(dǎo)方式。2了解課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程以及幼兒整

種各樣的食物，不挑食、不偏食。5要向兒童講道理，鼓勵(lì)他們好好吃飯。簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園工作應(yīng)堅(jiān)持的原則？ 1促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則。2尊重學(xué)前兒童，簡(jiǎn)歷平等的師幼關(guān)系的原則。3保教結(jié)合的原則。4面向全體，重視個(gè)別差異的原則。5發(fā)揮一日生活的整體功能原則。6以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則。7充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則。

簡(jiǎn)述教師作為“指導(dǎo)者”角色的具體要求？ 1引導(dǎo)；對(duì)學(xué)前兒童遇到的障礙和不解，教師應(yīng)引導(dǎo)他們找到最佳的解決辦法。2指導(dǎo)；指導(dǎo)幼兒形成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。3誘導(dǎo)；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和積極性。

（卷六）簡(jiǎn)述幼兒園教育評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題 1 樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀 評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷，以什么樣的評(píng)價(jià)觀為指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致什么樣的評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，在進(jìn)行幼兒園教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者應(yīng)優(yōu)先具有正確的評(píng)價(jià)觀念。2 與日常教育工作相結(jié)合 幼兒園教育評(píng)價(jià)并不是超越幼兒園日常工作之外的額外工作，它本身就是教育過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要“在日常活動(dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中采用自然的方法進(jìn)行”這樣做才能保證評(píng)價(jià)信息的真實(shí)可靠。3 充分、合理的運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果 幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是否對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的提高起到促進(jìn)作用，還要看如何利用評(píng)價(jià)的結(jié)果。對(duì)教師評(píng)價(jià)結(jié)果的發(fā)布方式更要注意個(gè)別化，不能隨意公布，造成教師的反感和緊張。應(yīng)注重評(píng)價(jià)的診斷功能，引導(dǎo)教師通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，從而促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。如何建立良好的師幼互動(dòng)關(guān)系？ 創(chuàng)設(shè)良好的師幼互動(dòng)心理環(huán)境 2 給予幼兒平等的言語(yǔ)權(quán)，促進(jìn)師幼積極互動(dòng) 3 調(diào)整角色，換位思考，提高師幼互動(dòng)質(zhì)量。簡(jiǎn)述知覺(jué)不同于感覺(jué)的特征？ 知覺(jué)反映的是事物的意義。知覺(jué)的目的是解釋作用于感官的事物是什么，嘗試用詞去標(biāo)志它，因此知覺(jué)是一種對(duì)事物進(jìn)行解釋的過(guò)程。2 知覺(jué)是對(duì)感覺(jué)屬性的概括，是對(duì)不同感覺(jué)通道信息進(jìn)行綜合加工的結(jié)果，所以知覺(jué)是一種概括的過(guò)程。3 知覺(jué)包含有思維的因素。知覺(jué)要根據(jù)感覺(jué)信息和個(gè)體主觀狀態(tài)所提供的補(bǔ)充經(jīng)驗(yàn)來(lái)共同決定反映的結(jié)果，因而知覺(jué)是人主動(dòng)對(duì)感覺(jué)信息加工、推論和理解的過(guò)程。簡(jiǎn)述幼兒心理學(xué)研究原則

幼兒心理學(xué)是研究幼兒心理發(fā)展的基本規(guī)律康，使他們感到安全、自信、快樂(lè)；是否重視學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)等方面 教師如何按照各種類型游戲的特點(diǎn)去指導(dǎo)游戲

由于不同種類的游戲有著不同的特點(diǎn)，所以教師對(duì)游戲的指導(dǎo)還應(yīng)該考慮到游戲的種類。幼兒自發(fā)游戲和教學(xué)游戲有著本質(zhì)的區(qū)別，因而組織、指導(dǎo)的方法也會(huì)有所差異。教學(xué)游戲要為特定的目標(biāo)服務(wù)，有明顯的成人定制的規(guī)則，教師對(duì)游戲的控制、干預(yù)強(qiáng)；于幼兒身心發(fā)展的影響。從設(shè)計(jì)研究方案、時(shí)間安排，到研究者和幼兒接觸式的語(yǔ)言、態(tài)度，都必須符合對(duì)幼兒進(jìn)行教育的要求。簡(jiǎn)述幼兒園教育指導(dǎo)綱要中對(duì)幼兒健康教育的要求 建立良好的師生 同伴關(guān)系，讓幼兒體驗(yàn)到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感。2 幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食 睡眠 盥洗 排泄等個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣和愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生的習(xí)慣。3 指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，培養(yǎng)基本的生并相互交流5 喜愛(ài)動(dòng)植物，親近大自然，關(guān)心周圍的生活環(huán)境。幼兒教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)

我國(guó)幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，幼兒教師應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，愛(ài)護(hù)幼兒，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，提高文化和專業(yè)水平，品德良好，為人師表，忠于職守，身體健康。這是國(guó)家對(duì)幼兒教師素質(zhì)的要求。這些要求大致可以分為教師的思想品德與道德素質(zhì)、身心素質(zhì)和能力素質(zhì)三個(gè)方面。

和年齡特征的科學(xué)，它應(yīng)該以下列基本原則為自己研究的指南：客觀性原則 實(shí)踐性原則 矛盾性原則 教育性原則 理論與實(shí)際相結(jié)合原則 一般與個(gè)別相結(jié)合原則。大班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？ 幼兒之間的關(guān)系開(kāi)始分化，大部分幼兒之間形成了穩(wěn)定的同伴朋友關(guān)系2 幼兒對(duì)班級(jí)生活表現(xiàn)出明顯的選擇性與傾向性3 在班級(jí)和班級(jí)活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，關(guān)心集體的榮譽(yù)和價(jià)值4 更加積極主動(dòng)的參與班級(jí)的各種事物，對(duì)班級(jí)事務(wù)能夠表達(dá)自己的建議和主張。

幼兒園課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的含義及特點(diǎn)是什么？

目標(biāo)模式是根據(jù)課程設(shè)計(jì)者對(duì)行為者學(xué)習(xí)變化的期望而確定的教育目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的思路。特點(diǎn)是他區(qū)分了一般教育目標(biāo)和具體教育目標(biāo)，并把一般教育目標(biāo)的分析放在了第一位。同時(shí)也把課程和教學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)，將課程內(nèi)容的選擇與組織放到前面，把學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)放到后面，這更符合課程設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，具有更強(qiáng)的邏輯嚴(yán)密性。（卷七）簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒教師的義務(wù) 遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表2 貫徹國(guó)家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃，履行聘約，完成工作任務(wù)3 按國(guó)家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒展開(kāi)有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)4關(guān)心愛(ài)護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展5 制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，抵制和批評(píng)有害于幼兒健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。

簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)

是否為幼兒提供了與目標(biāo)相一致的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所提供的經(jīng)驗(yàn)是否與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及已有的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，能否使幼兒有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)；是否即合適大多數(shù)幼兒的發(fā)展與需要，又體現(xiàn)了對(duì)個(gè)體差異的尊重和照顧；是否符合幼兒的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有助于他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；是否有利于幼兒的心理健而幼兒的自發(fā)游戲無(wú)強(qiáng)制向外在目的，完全是幼兒自主的活動(dòng)，教師對(duì)游戲的控制、干預(yù)要弱的多。因此教師應(yīng)在活動(dòng)中把握好自己干預(yù)游戲的度，考慮到不同類型游戲的特點(diǎn)，施以不同的指導(dǎo)。幼兒心理學(xué)的研究任務(wù) 描述幼兒發(fā)展的普遍行為方式2 解釋和測(cè)量個(gè)別差異，揭示幼兒心理發(fā)展的原因和機(jī)制3 探究不同外在因素對(duì)心理發(fā)展的影響4 提出幫助和指導(dǎo)幼兒發(fā)展的最優(yōu)化方法。

幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn) 容易被扼殺的學(xué)習(xí)主動(dòng)性2 從興趣出發(fā)的學(xué)習(xí)積極性3 學(xué)習(xí)的無(wú)意性和內(nèi)隱性4 經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的顯著性5 語(yǔ)言指導(dǎo)下的直觀形象性6 兌換勁的極大依賴性7 不容忽視的個(gè)別差異性。

幼兒鼻出血常見(jiàn)原因及止血時(shí)注意事項(xiàng) 原因：鼻外傷；發(fā)熱、上火致鼻粘膜充血腫脹，血管脆性加大；鼻腔異物；挑食導(dǎo)致維生素c缺乏，血管脆性加大

注意：1 安慰幼兒不要緊張 用口呼吸 頭略低 2 捏住鼻翼10分鐘 同時(shí)用濕毛巾冷敷鼻部和前額。若上述方法都無(wú)用 則去醫(yī)院救治

（卷八）幼兒園常識(shí)教學(xué)的任務(wù) 豐富幼兒關(guān)于自然和社會(huì)方面粗淺的知識(shí) 擴(kuò)大幼兒的眼界2 培養(yǎng)幼兒對(duì)人是自然、社會(huì)的興趣和求知欲望3 發(fā)展幼兒智力4 形成對(duì)待周圍人們和周圍事物的正確態(tài)度。研究幼兒心理時(shí)應(yīng)堅(jiān)持的原則 客觀性原則 客觀性原則指必須考慮到兒童心理發(fā)生發(fā)展的客觀基礎(chǔ)，包括兒童周圍的社會(huì)生活條件和教育條件，也包括兒童大腦發(fā)育的特點(diǎn)和狀況。2 發(fā)展性原則 幼兒心理處于迅速發(fā)展的階段，在研究幼兒心理發(fā)展的過(guò)程中必須堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)。一方面要注意已經(jīng)形成的心理特點(diǎn)和品質(zhì)，及其發(fā)展過(guò)程；另一方面，還要注意剛剛萌芽的新特點(diǎn)和品質(zhì)，扎住苗頭加以指導(dǎo)和促進(jìn)。3 教育性原則 研究工作不免對(duì)被研究的幼兒發(fā)生一定的影響。研究過(guò)程的影響必須是有利

活自理能力的技能4 開(kāi)展多種有趣的體育活動(dòng) 特別是戶外的大自然的活動(dòng) 培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對(duì)環(huán)境適應(yīng)的能力5 密切結(jié)合幼兒的生活和活動(dòng)進(jìn)行安全保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護(hù)能力6 在走跑跳鉆爬等各種體育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性靈活性。幼兒中暑時(shí)應(yīng)如何處理 將幼兒移至陰涼通風(fēng)處，解開(kāi)其衣扣 讓其躺下休息。2 用涼毛巾冷敷頭部 用扇子扇風(fēng) 助其散熱3 給病兒口服人丹、十滴水 4 給病兒喝一些清涼解暑的飲料。

幼兒教師應(yīng)如何注意學(xué)前兒童眼睛的保??？ 1 教育學(xué)前兒童養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣2 為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)良好的采光條件、適宜的讀物和教具3 定期給學(xué)前兒童測(cè)查視力4 教育學(xué)前兒童注意眼睛的安全和衛(wèi)生5 照顧視力差的學(xué)前兒童6 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)前兒童的辨色力

影響學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的后天因素 1 營(yíng)養(yǎng) 合理而充足的營(yíng)養(yǎng)是保證學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)2 疾病 疾病對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育有直接影響，疾病可以干擾正常的新陳代謝，影響兒童的正常發(fā)育3 體育鍛煉和勞動(dòng) 體育鍛煉是促進(jìn)兒童身體發(fā)育和增強(qiáng)體質(zhì)的有效手段4 生活制度 有規(guī)律 有節(jié)奏的生活，可以保證兒童進(jìn)行足夠的戶外活動(dòng)；適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和勞動(dòng) 定時(shí)進(jìn)餐和充足的睡眠，有利于兒童的生長(zhǎng)發(fā)育5 藥物 如果用藥不當(dāng)或過(guò)量，對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育有不良的影響，因此對(duì)兒童用藥應(yīng)小心謹(jǐn)慎6季節(jié)和氣候 一般來(lái)說(shuō)，兒童在春季身高增長(zhǎng)最快，在秋季體重增長(zhǎng)最快7 社會(huì)因素 社會(huì)因素對(duì)兒童生長(zhǎng)發(fā)育的影響是綜合性的，如貧困 文化落后 疾病流行等都嚴(yán)重影響著兒童的身心發(fā)育（卷九）幼兒園教育知道該綱要中對(duì)于科學(xué)教育的目標(biāo)

1有好奇心 能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情2 喜歡觀察，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦 發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題3 理解生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡(jiǎn)單的分類 比較 推理等探索事物4 愿意與同伴共同探究，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì) 對(duì)一個(gè)幼兒教師來(lái)說(shuō)，忠誠(chéng)于社會(huì)主義教育事業(yè)，是最基本的也是最重要的思想品德素質(zhì)，是幼兒教師職業(yè)道德的基本原則。2 幼兒教師的身心素質(zhì) 幼兒教師應(yīng)該具有寬闊的心胸 穩(wěn)定的情緒 豐富的感情 活潑開(kāi)朗的性格 良好的行為習(xí)慣3 幼兒教師的能力素質(zhì) 作為幼兒教師，其最基本最重要的任務(wù)是促進(jìn)幼兒園和周圍環(huán)境的相互作用，有效地、高質(zhì)量的與幼兒相互作用的認(rèn)識(shí)、技能和能力是教師必備的素質(zhì)。提高學(xué)前教育效益的途徑 提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)2 樹(shù)立正確的學(xué)前兒童教育思想3 調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容4 加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理5 加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究6 改善幼兒園的師資力量

良好的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn) 安全和健康2 滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要3 重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力4 充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)5 培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力6 有利于教師的管理7 有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

簡(jiǎn)述幼兒園與家庭聯(lián)系的內(nèi)容 了解學(xué)前兒童的家庭及在家情況2 向家長(zhǎng)介紹幼兒園的各項(xiàng)工作3 向家長(zhǎng)宣傳學(xué)前兒童教育的知識(shí) 4 向家長(zhǎng)傳授正確的教育觀念和方法5 吸收家長(zhǎng)參加幼兒園工作 幼兒教師應(yīng)如何訓(xùn)練幼兒的思維 動(dòng)手能力的培養(yǎng) 幼兒思維視具體形象性占主導(dǎo)地位的思維，對(duì)事物的直接操作和直觀認(rèn)識(shí)，有助于幼兒思維的發(fā)展。教師應(yīng)讓幼兒積極參與教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，多為幼兒準(zhǔn)備可操作的材料，理解支持幼兒的探索行為2 鼓勵(lì)幼兒多想多問(wèn) 從三四歲開(kāi)始，幼兒就會(huì)經(jīng)常問(wèn)是什么問(wèn)什么的問(wèn)題，好奇、愛(ài)問(wèn)是幼兒思維活動(dòng)的具體表現(xiàn)，教師要為幼兒的思維活動(dòng)創(chuàng)造寬松的氛圍，對(duì)他們的提問(wèn)給予積極的回應(yīng)3根據(jù)幼兒思維過(guò)程的特點(diǎn)對(duì)幼兒思維進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)幼兒思維具體形象的特點(diǎn)進(jìn)行教育，需要教師多采用直觀、形象的方法。盡量避免抽象空洞的說(shuō)教（卷十）家庭教育托幼機(jī)構(gòu)和社區(qū)教育在學(xué)前教育中的作用

家庭：1 家庭教育保證了兒童肌體的正常生長(zhǎng)發(fā)育2 家庭教育促進(jìn)了兒童社會(huì)化的進(jìn)程3 家庭教育為兒童未來(lái)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)

托幼機(jī)構(gòu)：1 輻射作用，即對(duì)各種形式的幼兒教育發(fā)揮指導(dǎo)示范作用并帶動(dòng)幼兒教育的發(fā)展2 促進(jìn)各種幼兒教育形式的相互溝通，形成教育合力。

社區(qū)：1 為學(xué)前兒童提供公平的教育機(jī)會(huì)2 可提高去社區(qū)居民的素質(zhì)3 為幼教畢業(yè)生提供廣闊的從業(yè)渠道

簡(jiǎn)述新時(shí)代幼兒教師應(yīng)如何進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換 1 由文化知識(shí)結(jié)構(gòu)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者2 由課程教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者3 由師幼關(guān)系的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P(guān)系的協(xié)調(diào)者和合作者4 由知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)者 教師和家長(zhǎng)如何有效溝通 從家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題入手2 以平等的態(tài)度和方式溝通3 應(yīng)盡可能有明確的任務(wù)和目標(biāo)，向家長(zhǎng)提出的問(wèn)題盡可能有助于了解孩子的個(gè)別差異和特點(diǎn)4 與家長(zhǎng)一起制定觀察研究孩子的具體計(jì)劃，全面系統(tǒng)的收集研究資料

幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo) 樂(lè)意與人交談，講語(yǔ)禮貌2 注意傾聽(tīng)對(duì)方講話 能理解日常用語(yǔ)3 能清楚的說(shuō)出自己想說(shuō)的事 4 喜歡故事看圖書(shū)5 能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話

幼兒燙傷如何處理 迅速除去被燙傷浸濕的衣物。如果身上占有熱粥等物要輕輕擦去2 一度燙傷，可在局部涂燙傷藥膏，3 二度燙傷，可用干凈的 紗布、毛巾覆蓋創(chuàng)面，切勿弄破和擠壓水皰 也不可在創(chuàng)面涂草木灰等不潔之物，將幼兒平穩(wěn)的送到醫(yī)院治療4三度燙傷 用干凈的 紗布、毛巾覆蓋創(chuàng)面，不能弄破和擠壓水皰，若燙傷面積大，幼兒煩躁口渴，可少量多次給淡鹽水引用，速送醫(yī)院處理。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要中有感于幼兒社會(huì)教育的目標(biāo) 喜歡參加游戲和各種有益的活動(dòng)，活動(dòng)中快樂(lè)自信2 樂(lè)意與人交往 禮貌大方 對(duì)人友好3 知道對(duì)錯(cuò)能按基本的社會(huì)行為規(guī)則行動(dòng)4 樂(lè)于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事 5 愛(ài)父母 愛(ài)來(lái)時(shí) 愛(ài)同伴 愛(ài)家鄉(xiāng) 愛(ài)祖國(guó)

第三篇：2014年四川教師資格證考試《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試題及答案六

2014年四川教師資格證考試《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試題及答案六

一、單項(xiàng)選擇題

1.說(shuō)幼兒想象具有再造性，是從()來(lái)說(shuō)的。A.想象發(fā)生 B.想象過(guò)程 C.想象目的 D.想象內(nèi)容

2.在幼兒思維發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為()。A.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言是由小到大 B.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言是由大到小 C.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言也是由大到小 D.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言也是由小到大 3.嬰兒最初掌握語(yǔ)音是通過(guò)()學(xué)會(huì)的。A.辨音 B.自發(fā) C.強(qiáng)化 D.模仿

4.一個(gè)小女孩看到“夏景”說(shuō)：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎??！边@個(gè)小女孩的想象是()。

A.經(jīng)驗(yàn)性想象 B.情境性想象 C.愿望性想象 D.擬人化想象

5.嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠()。

A.感知覺(jué)的發(fā)展 B.語(yǔ)言的發(fā)展 C.自我意識(shí)的發(fā)展 D.情緒氣氛的熏陶

6.物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的()。A.懷抱反射 B.抓握反射 C.覓食反射 D.吸吮反射

7.促進(jìn)幼兒心理發(fā)展最好的活動(dòng)形式是()。A.游戲 B.學(xué)習(xí)C.勞動(dòng) D.交往

8.3歲前兒童的思維主要是()。A.具體形象思維 B.抽象邏輯思維 C.直覺(jué)思維 D.直觀行動(dòng)思維

9.中國(guó)創(chuàng)辦最早的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是()。A.湖南幼稚園 B.河北幼稚園 C.湖北省立幼稚園 D.鼓樓幼稚園

10.嬰兒剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是()。A.痛覺(jué) B.聽(tīng)覺(jué) C.味覺(jué) D.視覺(jué)

11.幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題是()。A.親子關(guān)系的發(fā)展 B.同伴關(guān)系的發(fā)展 C.性別角色的發(fā)展 D.親社會(huì)行為的發(fā)展

12.幼兒期的言語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是()。A.閱讀訓(xùn)練 B.書(shū)面言語(yǔ)的學(xué)習(xí)C.口語(yǔ)的學(xué)習(xí)D.識(shí)字學(xué)習(xí)

13.3歲幼兒自己活動(dòng)時(shí)顧及不到別人，只能自己?jiǎn)为?dú)玩，是因?yàn)?)。A.游戲水平差 B.注意分配能力差 C.喜歡自己一個(gè)人玩 D.與教師的教育有關(guān)

14.下列哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維()。A.做游戲，遵守交通規(guī)則過(guò)馬路 B.過(guò)家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯 C.給娃娃穿衣、喂奶 D.兒童能算出2+3=5 15.()是指家長(zhǎng)通過(guò)不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合與協(xié)調(diào)一致。

A.家長(zhǎng)學(xué)校 B.家長(zhǎng)參與 C.家長(zhǎng)會(huì) D.家訪

16.學(xué)前兒童美育的重點(diǎn)不包括培養(yǎng)兒童()。A.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力 B.表現(xiàn)美的技能

C.鑒賞美的能力 D.評(píng)價(jià)美的能力

17.一個(gè)小女孩聽(tīng)爸爸說(shuō)這次出國(guó)回來(lái)要給她買電動(dòng)火車，于是，她到幼兒園對(duì)小伙伴說(shuō)：“我爸爸從國(guó)外給我?guī)Щ匾粋€(gè)電動(dòng)火車，可好玩了。”這是小孩()的表現(xiàn)。

A.記憶 B.知覺(jué) C.想象 D.撒謊

18.從言語(yǔ)功能上講，兒童在幼兒園想媽媽時(shí)說(shuō)“我不哭”，這是()。A.調(diào)節(jié)功能 B.游戲功能 C.交際功能 D.問(wèn)題功能

19.下面不屬于幼兒社會(huì)性需要的形式是()。A.安全 B.交往 C.游戲 D.尊重

20.最有利于兒童成長(zhǎng)的依戀類型是()。A.回避型 B.安全型 C.反抗型 D.遲鈍型

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述家長(zhǎng)參與幼兒園教育的形式。2.學(xué)前兒童常用的記憶策略有哪些？ 3.簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒意志行動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展。4.如何理解幼兒與教師之間的相互關(guān)系？

5.如何正確理解幼兒園教育和小學(xué)教育的差別？ 6.當(dāng)今社會(huì)，幼兒教育工作者應(yīng)該樹(shù)立什么樣的教育觀？

三、材料分析題

基尼是美國(guó)加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖](méi)聽(tīng)到過(guò)說(shuō)話，更不用說(shuō)有人教她說(shuō)話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說(shuō)，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒(méi)有明顯的喜怒表情?；?歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒(méi)有學(xué)會(huì)人類語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語(yǔ)言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。

根據(jù)以上材料，回答下列問(wèn)題：(1)小基尼的缺陷說(shuō)明了什么？

(2)小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會(huì)人類語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，這說(shuō)明了什么影響的作用？

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

圍繞玩水的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.D【中公教育解析】是否有再造性是對(duì)內(nèi)容來(lái)說(shuō)的。

2.A【中公教育解析】在幼兒思維的發(fā)展過(guò)程中，語(yǔ)言體現(xiàn)思維的間接性和概括性，其作用越來(lái)越大，而動(dòng)作只在直觀形象思維中起作用。

3.D【中公教育解析】嬰兒首先通過(guò)模仿學(xué)會(huì)語(yǔ)音。

4.A【中公教育解析】這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)的想象。

5.D【中公教育解析】嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠情緒氣氛的影響和熏陶。6.B【中公教育解析】物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的抓握反射。

7.A【中公教育解析】游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展最好的活動(dòng)形式。8.D【中公教育解析】3歲前兒童的思維主要是直觀行動(dòng)思維。

9.C【中公教育解析】1903年在武昌創(chuàng)立的湖北省立幼稚園是中國(guó)最早創(chuàng)辦的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。

10.C【中公教育解析】嬰兒出生時(shí)各項(xiàng)感覺(jué)能力都很弱，只有味覺(jué)是最為發(fā)達(dá)的感覺(jué)。

11.D【中公教育解析】親社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題。12.C【中公教育解析】幼兒期的言語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是指口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

13.B【中公教育解析】幼兒的注意分配能力差，主要是由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，掌握的熟練動(dòng)作少，3歲幼兒自己活動(dòng)時(shí)，來(lái)不及關(guān)心別人，所以只能單獨(dú)玩。

14.C【中公教育解析】給娃娃穿衣、喂奶都是直觀的，不具有間接性和概括性，反映了兒童的形象思維特點(diǎn)。

15.B【中公教育解析】家長(zhǎng)可以通過(guò)問(wèn)接方式參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施。16.D【中公教育解析】幼兒美育不是專業(yè)的學(xué)習(xí)，而是發(fā)展其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

17.C【中公教育解析】這是小孩的愿望性想象。

18.A【中公教育解析】?jī)和谟變簣@想媽媽時(shí)說(shuō)“我不哭”，是兒童用言語(yǔ)表達(dá)自己的意志，體現(xiàn)了言語(yǔ)的調(diào)節(jié)功能。

19.A【中公教育解析】安全的需要不屬于社會(huì)性需要。20.B【中公教育解析】安全型依戀最有利于兒童成長(zhǎng)。

二、簡(jiǎn)答題

1.【答案要點(diǎn)】家長(zhǎng)參與幼兒園教育的形式，是指家長(zhǎng)通過(guò)不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。

(1)園所內(nèi)參與。園所內(nèi)參與是指家長(zhǎng)親自到園所主持一些教學(xué)活動(dòng)或者參與一些教育教學(xué)活動(dòng)。

(2)園所外參與。園所外參與是指家長(zhǎng)間接地協(xié)助配合園所進(jìn)行教育，包括：協(xié)助幼兒搜集資料，配合幼兒園的教育活動(dòng)；回答幼兒的提問(wèn)；帶領(lǐng)幼兒做實(shí)地觀察，增加幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，等等。(3)親子活動(dòng)。親子活動(dòng)是指家長(zhǎng)直接參與到幼兒教育活動(dòng)中。通過(guò)一些組織形式，使家長(zhǎng)參與活動(dòng)，了解園所的工作。增加家園互相了解的透明度，加強(qiáng)雙向溝通。

2.【答案要點(diǎn)】記憶策略是兒童采用的接受信息、提取信息的方式，它直接影響著記憶的效果，兒童常見(jiàn)的記憶策略有：(1)反復(fù)背誦或自我復(fù)述；(2)使記憶材料系統(tǒng)化；(3)間接的意義識(shí)記。

3.【答案要點(diǎn)】幼兒意志行動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展表現(xiàn)為自覺(jué)的行動(dòng)目的開(kāi)始形成、動(dòng)機(jī)和目的的關(guān)系出現(xiàn)間接化。

以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)形式，并貫穿在兒童一日生活之中，同時(shí)也要開(kāi)展觀察、散步、上課、娛樂(lè)、體育、勞動(dòng)、自由活動(dòng)等多種活動(dòng)，不能讓上課成為學(xué)齡前兒童的主要活動(dòng)。在組織各種活動(dòng)中，要做到集體、小組、個(gè)別的活動(dòng)方法相結(jié)合，并提倡小組活動(dòng)方式，這樣做既可以使全體幼兒得到發(fā)展，同時(shí)也照顧到個(gè)別兒童，對(duì)于兒童的身心發(fā)展有百利而無(wú)一害。

在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，各幼兒園要注意貫穿“以游戲?yàn)橹鳌钡幕驹瓌t，做到“教育活動(dòng)游戲化”和“游戲化教育活動(dòng)”。讓兒童通過(guò)各種教育教學(xué)游戲活動(dòng)而得到全面的發(fā)展，這些活動(dòng)可以是擺弄、操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等。在這些活動(dòng)中，兒童通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展兒童的智力，增長(zhǎng)兒童的知識(shí)；也可以是與人的交往，這種活動(dòng)可以更好地促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。

家園配合，協(xié)同發(fā)展。家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。幼兒教育要想取得積極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長(zhǎng)在教育上的配合，吸收家長(zhǎng)參與幼兒園的教育工作，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育內(nèi)容，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，對(duì)兒童共同進(jìn)行教育，使兒童得到更好的發(fā)展。

三、材料分析題

【答案要點(diǎn)】(1)“人是社會(huì)關(guān)系的總和”，人是自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會(huì)因素共同作用的結(jié)果；遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)，是兒童心理形成和發(fā)展的可能；而社會(huì)環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性；特別是幼兒親子關(guān)系對(duì)兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒(méi)有社會(huì)環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。

(2)說(shuō)明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期；關(guān)鍵期是某種心理活動(dòng)、機(jī)能在某個(gè)階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時(shí)期適時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行正確教育，兒童心理發(fā)展很快；如果失去了時(shí)機(jī)，可能使以后的教育非常困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，失去了這一關(guān)鍵期，以后語(yǔ)言的發(fā)展就很難了。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題 活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試用多種方法，多種材料將生活中不能盛水的物品變?yōu)榭梢赃\(yùn)水的工具，并在運(yùn)水的游戲中，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作和合作能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 1.四大箱水，四個(gè)大盆，幼兒每人一個(gè)籮筐。

2.幼兒操作材料：盆、桶、瓶、針管、薄膜紙、塑料袋、盒，有洞的盆瓶桶，沒(méi)蓋沒(méi)底的礦泉水瓶，白紙、塑料膜、有小洞的塑料袋、小籮筐、漏斗、漏網(wǎng)、橡皮泥。

輔助材料：皮筋、各種大小的瓶蓋、橡皮泥、塑料紙、透明膠、剪刀、毛線、泡沫、布等活動(dòng)過(guò)程：

(一)提出問(wèn)題，幼兒第一次探索。1.導(dǎo)人活動(dòng)，提問(wèn)引發(fā)幼兒思考。

師：這里有一些材料，請(qǐng)小朋友們玩一玩，試一試他們能不能裝水不漏出來(lái)，把可以裝水的放在這邊，不能裝水的放在那邊，每一種材料都要去試一試。大家要注意些什么呀？

幼：不擠在一起、卷袖子、盡量不把水灑在外面等等。(幼兒分散嘗試每一種材料是否能裝水并分類。)2.集體驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

師：我們一起來(lái)看一下，哪些工具可以裝水？

(二)提出要求，引導(dǎo)幼兒再次探索，教師指導(dǎo)。1.提出問(wèn)題。

師：為什么這邊的桶、盆不能裝水呢？

幼：(你一言我一語(yǔ))桶上有洞，會(huì)漏；塑料袋是破的，水都漏出來(lái)了?

師：能不能想想辦法讓他們可以裝水而且不漏水呢？這里還給大家準(zhǔn)備了一些材料，說(shuō)不定他們可以幫你的忙呢！.大家多試幾種材料，多想幾種辦法，看看哪個(gè)辦法行得通，把你改裝成功的工具放在自己的籮筐里，一會(huì)兒介紹給其他的小朋友。

2.幼兒操作，鼓勵(lì)幼兒互相合作，教師可給予指導(dǎo)幫助。

A拿著小籮筐：“這個(gè)洞太多了，怎么辦呢？咦，我拿塑料紙墊在里面試試看呢！”B小朋友拿著沒(méi)蓋沒(méi)底的塑料瓶到處找合適的蓋子；C拿透明膠帶在補(bǔ)桶上的洞；D找E幫忙拿著塑料袋用皮筋扎上面的小洞；??

3.請(qǐng)幼兒展示改裝成功的作品，交流介紹自己的好辦法。

“大家想了很多的辦法讓漏水的工具也可以裝水了，那你愿意把你改裝成功的工具介紹給大家嗎？”(由于幼兒有了親身的體驗(yàn)，他們爭(zhēng)先恐后地要介紹自己改裝成功的工具。)F說(shuō)：“漏斗下面漏水我拿手堵住不漏水了，還可以用膠帶貼、用紙包??”G高高舉起手里的瓶子：“看！這個(gè)沒(méi)有底沒(méi)有蓋的瓶用塑料紙包底，再用皮筋綁住也不漏水了?！盚說(shuō)：“有洞的盒子可以用泡沫貼住洞口??”他們想到了很多種方法，得意地展示著自己改裝成功的工具。

(三)用自己改裝的工具做運(yùn)水游戲，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。1.提出要求，討論要注意的事情。

“剛才我們小朋友想了很多辦法讓這些漏水的工具也能裝水了，那我們用這些自己改裝成功的工具把水運(yùn)到那邊的盆里好嗎？大家要注意可以互相幫忙、水盡量不要漏在外面?！?/p>

2.幼兒自由結(jié)伴做運(yùn)水游戲。

第四篇：教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》預(yù)測(cè)試題

2017年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》預(yù)測(cè)試題(1)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題。每小題3分，共30分)

1.說(shuō)幼兒想象具有再造性,是從()來(lái)說(shuō)的.A.想象發(fā)生

B.想象過(guò)程

C.想象目的 D.想象內(nèi)容

2.在幼兒思維發(fā)展過(guò)程中,動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為().A.動(dòng)作在其中的作用是由大到小,語(yǔ)言是由小到大

B.動(dòng)作在其中的作用是由小到大,語(yǔ)言是由大到小

C.動(dòng)作在其中的作用是由大到小,語(yǔ)言也是由大到小

D.動(dòng)作在其中的作用是由小到大,語(yǔ)言也是由小到大

3.嬰兒最初掌握語(yǔ)音是通過(guò)()學(xué)會(huì)的.A.辨音

B.自發(fā)

C.強(qiáng)化

D.模仿

4.一個(gè)小女孩看到“夏景”說(shuō):“小姐姐坐在河邊,天熱,她想洗澡,她還想洗臉,因?yàn)槟樕咸屎?”這個(gè)小女孩的想象是().A.經(jīng)驗(yàn)性想象

B.情境性想象

C.愿望性想象

D.擬人化想象

5.嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠()./ 6

A.感知覺(jué)的發(fā)展

B.語(yǔ)言的發(fā)展

C.自我意識(shí)的發(fā)展

D.情緒氣氛的熏陶

6.物體觸及掌心,新生兒立即把它緊緊捏住,這是新生兒的().A.懷抱反射

B.抓握反射

C.覓食反射

D.吸吮反射

7.促進(jìn)幼兒心理發(fā)展最好的活動(dòng)形式是().A.游戲

B.學(xué)習(xí)

C.勞動(dòng)

D.交往

8.3歲前兒童的思維主要是().A.具體形象思維

B.抽象邏輯思維

C.直覺(jué)思維

D.直觀行動(dòng)思維

9.中國(guó)創(chuàng)辦最早的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是().A.湖南幼稚園

B.河北幼稚園

C.湖北省立幼稚園

D.鼓樓幼稚園 / 6

10.嬰兒剛出生時(shí),最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是().A.痛覺(jué)

B.聽(tīng)覺(jué)

C.味覺(jué)

D.視覺(jué)

二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題l5分。共30分)

11.幼兒園合理生活制度的意義及制定依據(jù)。

12,.思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。簡(jiǎn)述思維的發(fā)生發(fā)展對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義。

三、論述題(本大題1小題。20分)

13.試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害及原因，并提出改革建議。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分。共40分)

14.有一名實(shí)習(xí)生在幼兒園進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的“幼兒××發(fā)展水平測(cè)驗(yàn)”。他設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目：I.設(shè)A大于B，B大于C，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)A和C哪一個(gè)大?Ⅱ.小王同學(xué)比小李同學(xué)高。小李同學(xué)比小張同學(xué)高，請(qǐng)問(wèn)小王和小張兩位同學(xué)誰(shuí)高?他選用“隨機(jī)取樣”方式在大班選用了題目I，在中班使用了題目Ⅱ。可出乎意料，他發(fā)現(xiàn)中班幼兒的××發(fā)展水平高于大班。他滿意地把這個(gè)新發(fā)現(xiàn)告訴老師，老師說(shuō)他可能弄錯(cuò)了。

根據(jù)以上案例，回答下列問(wèn)題：

(1)該實(shí)習(xí)生測(cè)驗(yàn)的是幼兒心理發(fā)展的哪個(gè)方面?

(2)老師為什么說(shuō)他可能弄錯(cuò)了，請(qǐng)你給他指出來(lái)。

15.某幼兒混合班開(kāi)設(shè)的課程幾乎與小學(xué)一年級(jí)相同，老師的教育教學(xué)也搬用小學(xué)上課的方法，教幼兒拼音、識(shí)字、計(jì)算等知識(shí)和技能，期中、期末還進(jìn)行考試、評(píng)分，很少組織游戲和體育活動(dòng)，對(duì)唱歌、圖畫(huà)課不重視，經(jīng)常改上拼音、識(shí)字、計(jì)算及智力訓(xùn)練課。結(jié)果一年下來(lái)，班里的幼兒體質(zhì)明顯下降，生病回家的有好幾位，在班里上課的也多是無(wú)精打采。這班幼兒升入小學(xué)后，多數(shù)對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課不感興趣，而對(duì)考試分?jǐn)?shù)卻分分計(jì)較，他們的體、智、德、美綜合素質(zhì)還不如沒(méi)有受過(guò)學(xué)前教育的同年級(jí)其他同學(xué)。

運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)學(xué)前教育原理的理論對(duì)此現(xiàn)象加以分析和評(píng)論。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，30分)/ 6

16.娃娃家里，幼兒A在分配角色，幼兒C突然跑過(guò)來(lái)要當(dāng)“爸爸”，可是A已經(jīng)將“爸爸”的角色分給了幼兒B。于是，兩個(gè)小男孩為了誰(shuí)當(dāng)“爸爸”的問(wèn)題起了爭(zhēng)執(zhí)。這時(shí)，另一個(gè)幼兒D過(guò)來(lái)對(duì)B說(shuō)：“我們?nèi)ネ嫱婢甙??！盉聽(tīng)了很高興地和D走了，娃娃家又平靜了下來(lái)。

爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)象在幼兒園中并不少見(jiàn)，有的時(shí)候老師不必介入調(diào)停，幼兒會(huì)白行解決問(wèn)題，而且解決得也不錯(cuò)。

請(qǐng)你據(jù)此設(shè)計(jì)一個(gè)大班教育活動(dòng)，提高幼兒自我解決問(wèn)題的能力，幫助幼兒做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、負(fù)責(zé)任的小朋友。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.D是否有再造性是對(duì)內(nèi)容來(lái)說(shuō)的.2.A在幼兒思維的發(fā)展過(guò)程中,語(yǔ)言體現(xiàn)思維的間接性和概括性,其作用越來(lái)越大,而動(dòng)作只在直觀形象思維中起作用.3.D嬰兒首先通過(guò)模仿學(xué)會(huì)語(yǔ)音.4.A這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)的想象.5.D嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠情緒氣氛的影響和熏陶.6.B物體觸及掌心,新生兒立即把它緊緊捏住,這是新生兒的抓握反射.7.A游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展最好的活動(dòng)形式.8.D3歲前兒童的思維主要是直觀行動(dòng)思維.9.C1903年在武昌創(chuàng)立的湖北省立幼稚園是中國(guó)最早創(chuàng)辦的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu).10.C嬰兒出生時(shí)各項(xiàng)感覺(jué)能力都很弱,只有味覺(jué)是最為發(fā)達(dá)的感覺(jué).二、簡(jiǎn)答題

11.【參考答案】 / 6

(1)生活制度的意義

幼兒園的生活制度，指按科學(xué)的依據(jù)把幼兒每日在園內(nèi)的主要活動(dòng)，如人園、進(jìn)餐、睡眠、游戲、戶外活動(dòng)、教育活動(dòng)、離園等在時(shí)間和順序上合理地固定下來(lái)，并形成一種制度。

幼兒園制定并實(shí)施合理的生活制度，可以使幼兒在園內(nèi)的生活既豐富多彩又有規(guī)律性，勞逸結(jié)合、動(dòng)靜交替.不僅有利于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育和健康，而且還有助于培養(yǎng)幼兒有規(guī)律的生活習(xí)慣，同時(shí)，也為保教人員順利地做好保育和教育工作提供了重要的條件。

(2)制定生活制度的依據(jù)

幼兒園在制定生活制度時(shí)，必須綜合地考慮各種因素，制定出既切合本園實(shí)際情況又符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的合理的生活制度。一般來(lái)說(shuō)，在制定生活制度時(shí)主要依據(jù)以下幾個(gè)方面：①幼兒的年齡特點(diǎn);②嬰幼兒生理活動(dòng)的特點(diǎn);③地區(qū)特點(diǎn)以及季節(jié)變化;④家長(zhǎng)的需要。

12.【參考答案】

思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。

①思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過(guò)程已經(jīng)齊全;

②思維的發(fā)生發(fā)展使兒童的其他認(rèn)識(shí)過(guò)程產(chǎn)生質(zhì)變;

③思維的發(fā)生發(fā)展使兒童的情緒、意志和社會(huì)性行為得到發(fā)展;④思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的意識(shí)和自我意識(shí)的出現(xiàn)。

三、論述題

13.【參考答案】

(1)學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害：

①影響幼兒身體的正常發(fā)育;

②制約幼兒智力的發(fā)展;

③壓制幼兒良好個(gè)性的形成;

④不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

(2)學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因：

①迎合了家長(zhǎng)“望子成龍”的心態(tài);/ 6

②師資力量薄弱;

③辦學(xué)條件差。

(3)學(xué)前教育區(qū)別與學(xué)校教育，要杜絕學(xué)前班“小學(xué)化”傾向，改革建議如下：

①確立學(xué)前教育的獨(dú)立地位與性質(zhì)，牢固樹(shù)立學(xué)前教育不是小學(xué)預(yù)備教育的理念。

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，其教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍、管理制度等都有其獨(dú)立的要求和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)前教育不是小學(xué)的附屬教育，不是小學(xué)的預(yù)備教育。那種“為了讓孩子能夠獲得上小學(xué)的基本能力而進(jìn)行幼兒園教育的理論和說(shuō)法”都是錯(cuò)誤的。

②加大各級(jí)政府和教育行政部門對(duì)“小學(xué)化”的治理力度。

教育部門對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向負(fù)有不可推卸的責(zé)任。教育部門的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會(huì)對(duì)幼兒園評(píng)價(jià)的取向。要從根本上解決“小學(xué)化”問(wèn)題。各級(jí)教育部門必須進(jìn)一步加大對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。建議教育部加強(qiáng)調(diào)研，發(fā)布文件和規(guī)定，明確責(zé)任，提出要求，制定措施，在全國(guó)范圍內(nèi)加大治理力度，規(guī)范幼兒園辦學(xué)行為。強(qiáng)化幼兒園評(píng)估年審機(jī)制和督導(dǎo)監(jiān)督，在幼兒園評(píng)估審驗(yàn)時(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重的幼兒園實(shí)施誡勉或警告，限期要求整改，對(duì)整改達(dá)不到要求的，應(yīng)取消其辦園資格。要通過(guò)明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強(qiáng)化對(duì)幼兒園的監(jiān)督、檢查。各級(jí)教育部門要經(jīng)常對(duì)幼兒園的教育教學(xué)工作予以業(yè)務(wù)指導(dǎo)，端正幼兒園辦園方向，確保幼兒健康成長(zhǎng)。

③加強(qiáng)幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)。

幼兒教育小學(xué)化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正，園長(zhǎng)、教師素質(zhì)低。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師的教育思想，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。因此，國(guó)家和地方應(yīng)加大對(duì)幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入。轉(zhuǎn)變思想，提高素質(zhì)，使全體園長(zhǎng)和幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，使其素質(zhì)更加適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要。

四、材料分析題

14.【參考答案】

(1)該實(shí)習(xí)生測(cè)驗(yàn)的是幼兒思維的發(fā)展水平(或思維的比較、判斷的發(fā)展水平)。

(2)實(shí)習(xí)生沒(méi)有考慮到兒童的具體特點(diǎn)，如兒童對(duì)概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經(jīng)驗(yàn)等因素對(duì)測(cè)驗(yàn)題目設(shè)置的影響。兒童對(duì)抽象的符號(hào)A、B、C較具體的人和事生疏，理解能力差，影響了比較、判斷、推理能力的發(fā)揮。由此并不能判定是中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。/ 6

第五篇：2014年四川教師資格證考試《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試題及答案七

2014年四川教師資格證考試《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試題及答案七

一、單項(xiàng)選擇題

1.關(guān)于幼兒注意的發(fā)展，正確的說(shuō)法是()。A.定向性注意隨年齡的增長(zhǎng)而占有越來(lái)越高的地位 B.有意注意的發(fā)展先于無(wú)意注意的發(fā)展 C.定向性注意實(shí)質(zhì)上是一種不學(xué)而能的生理反應(yīng) D.選擇性注意范圍的擴(kuò)大說(shuō)明選擇性注意的發(fā)展 2.兒童能以命題形式思維，則其認(rèn)知發(fā)展已達(dá)到()。A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

3.兒童開(kāi)始能夠按照物體某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，說(shuō)明兒童已出現(xiàn)了()。

A.直觀的概括 B.語(yǔ)詞的概括 C.表象的概括 D.動(dòng)作的概括

4.()的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過(guò)程已經(jīng)齊全。A.感覺(jué) B.知覺(jué) C.記憶 D.思維

5.3歲兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，這是兒童心理發(fā)展中的()現(xiàn)象。

A.最近發(fā)展區(qū) B.敏感期 C.轉(zhuǎn)折期 D.關(guān)鍵期

6.幼兒想象的典型形式是()。A.無(wú)意想象 B.有意想象 C.再造想象 D.創(chuàng)造想象

7.兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，這是()。A.感覺(jué) B.知覺(jué) C.記憶 D.思維

8.兒童語(yǔ)言形成的可能性是指()。A.家庭教育 B.學(xué)校教育 C.語(yǔ)言環(huán)境 D.遺傳因素

9.在幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)中，動(dòng)機(jī)和目的的關(guān)系是()。A.直接一致的 B.不一致的 C.間接相關(guān)的 D.毫無(wú)關(guān)系的

10.與知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼的出現(xiàn)開(kāi)始于嬰兒()。A.3個(gè)月左右 B.4個(gè)月左右

C.5個(gè)月左右 D.6個(gè)月左右

11.幼兒典型的思維方式是()。A.直觀動(dòng)作思維 B.抽象邏輯思維 C.直觀感知思維 D.具體形象思維

12.幼兒自言自語(yǔ)的表現(xiàn)有兩種形式：一是問(wèn)題言語(yǔ)；二是()。A.情境言語(yǔ) B.游戲言語(yǔ) C.對(duì)話言語(yǔ) D.交際言語(yǔ)

13.孩子從剛出生開(kāi)始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是()的差異。A.言語(yǔ)特征 B.記憶過(guò)程 C.思維特征 D.氣質(zhì)類型

14.從教育角度來(lái)說(shuō)，兒童繪畫(huà)的真諦是()。A.內(nèi)心的表現(xiàn) B.直觀的表現(xiàn) C.創(chuàng)造性的表現(xiàn) D.創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)

15.以下關(guān)于幼兒園美術(shù)教育不正確的論述是()。

A.幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握一定的美術(shù)知識(shí)和技能是幼兒園美術(shù)教育的終極目標(biāo) B.幼兒美術(shù)是幼兒個(gè)性的表現(xiàn)

C.幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我是幼兒園美術(shù)教育的重要目標(biāo) D.幼兒美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)是幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)制定的重要依據(jù)

16.人們?cè)谡務(wù)摤F(xiàn)在的孩子比過(guò)去的孩子聰明，這說(shuō)明兒童心理發(fā)展特征的()。A.延續(xù)性

B.多變性 C.穩(wěn)定性 D.可變性

17當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它，對(duì)它的反應(yīng)強(qiáng)度減弱，這種現(xiàn)象稱作()。

A.記憶的潛伏期 B.回憶 C.客體永久性 D.習(xí)慣化

18.“童言無(wú)忌”從兒童心理學(xué)的角度看是()。A.兒童心理落后的表現(xiàn) B.符合兒童年齡特征的表現(xiàn) C.“超?！钡谋憩F(xiàn) D.父母教育不當(dāng)所致

19.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭是()關(guān)系。A.領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系 B.伙伴關(guān)系 C.監(jiān)督關(guān)系 D.從屬關(guān)系

20.特別適用于與不易見(jiàn)面的家長(zhǎng)聯(lián)系的書(shū)面聯(lián)系形式是()。A.家長(zhǎng)園地 B.問(wèn)卷調(diào)查表 C.宣傳板 D.聯(lián)系手冊(cè)

二、簡(jiǎn)答題

1.什么叫幼兒園環(huán)境？

2.在創(chuàng)設(shè)幼兒活動(dòng)區(qū)的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 3.幼兒的具體形象思維有哪些特點(diǎn)？ 4.簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)。

5.試述達(dá)成良好師生關(guān)系的基本條件和基本做法。

6.為什么說(shuō)在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合一的前提？

三、材料分析題

一天，一位年輕的媽媽心急如焚地來(lái)找心理醫(yī)生。心理醫(yī)生招呼她坐下，她急不可待地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“醫(yī)生，我的孩子4歲半了，近來(lái)表現(xiàn)一反常態(tài)。前幾天，有位同學(xué)來(lái)到我家，問(wèn)他：”爸爸喜歡你還是媽媽喜歡你？他說(shuō)：“爸爸喜歡你?！迸眠@位尚未結(jié)婚的朋友(女)滿臉尷尬?！薄白蛱煸诠珗@玩滑梯，我讓他回家，他卻說(shuō)“讓我替小狗玩一次”??唉！這孩子這么小就??真急死人啦！”心理醫(yī)生說(shuō)：“不用急，不是小孩有問(wèn)題，而是大人有問(wèn)題，這是正?，F(xiàn)象??”這位年輕媽媽聽(tīng)后，頓時(shí)開(kāi)朗了許多。

根據(jù)上面的材料，回答下面問(wèn)題：(1)年輕媽媽從緊張到開(kāi)朗說(shuō)明了什么？(2)材料中反映的情況說(shuō)明了孩子的什么表現(xiàn)？(3)你認(rèn)為醫(yī)生應(yīng)對(duì)這位媽媽說(shuō)些什么？

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

圍繞安全的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班活動(dòng)方案。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【中公教育解析】定向性注意在新生兒期出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，成人也可觀察到，這是本能的無(wú)條件反射，也是無(wú)意注意的最初形態(tài)。

2.D【中公教育解析】形式運(yùn)算階段的兒童已能理解組成命題各概念之間的關(guān)系，能運(yùn)用命題進(jìn)行思維。

3.C【中公教育解析】?jī)和軌虬凑瘴矬w的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，來(lái)說(shuō)明存在于頭腦中的表象。

4.D【中公教育解析】思維是對(duì)事物概括和間接的反映，比感覺(jué)、知覺(jué)、記憶更高級(jí)。

5.C【中公教育解析】?jī)和谛睦戆l(fā)展的轉(zhuǎn)折期會(huì)表現(xiàn)出各種反抗或執(zhí)拗現(xiàn)象。6.A【中公教育解析】幼兒以無(wú)意想象為主。

7.D【中公教育解析】這不是記憶，是幼兒對(duì)一種普遍性的認(rèn)識(shí)，是思維。8.D【中公教育解析】遺傳素質(zhì)為兒童語(yǔ)言的形成提供可能性。9.A【中公教育解析】幼兒的動(dòng)機(jī)是直接動(dòng)機(jī)，與目的有一致性。10.B【中公教育解析】這一現(xiàn)象出現(xiàn)在4個(gè)月左右。11.D【中公教育解析】幼兒最典型的思維是具體形象思維。

12.B【中公教育解析】問(wèn)題言語(yǔ)和游戲言語(yǔ)是幼兒自言自語(yǔ)的表現(xiàn)的兩種形式。13.D【中公教育解析】氣質(zhì)類型是先天的，是剛出生時(shí)就表現(xiàn)出來(lái)的差異。14.D【中公教育解析】?jī)和L畫(huà)主要著力于發(fā)展兒童自身的自主性，從教育角度來(lái)說(shuō)，其真諦是兒童創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)。

15.A【中公教育解析】幼兒園美術(shù)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力。

16.D【中公教育解析】現(xiàn)在的孩子比過(guò)去聰明，這說(shuō)明了可變性。

17.D【中公教育解析】對(duì)多次重復(fù)出現(xiàn)的刺激的反應(yīng)強(qiáng)度減弱的現(xiàn)象叫習(xí)慣化。18.B【中公教育解析】“童言無(wú)忌”符合兒童年齡的特征： 19.B【中公教育解析】家庭與幼兒園是天然的伙伴關(guān)系。

20.D【中公教育解析】聯(lián)系手冊(cè)是記錄幼兒在家庭和幼兒園活動(dòng)情況的中介方式。

二、簡(jiǎn)答題

1.【答案要點(diǎn)】(1)廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和，既包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，又包括幼兒園外的家庭、社會(huì)、自然、文化等大環(huán)境。

狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。

(2)幼兒園環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。

廣義的物質(zhì)環(huán)境是指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物質(zhì)要素的總和，包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等。狹義的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場(chǎng)所布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計(jì)與利用、各種材料的選擇與搭配等。

廣義的精神環(huán)境泛指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個(gè)社會(huì)精神因素的總和，主要包括社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、道德、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、人際關(guān)系等。狹義的精神環(huán)境指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和，主要包括教師的教育觀念與行為、幼兒園人際關(guān)系、幼兒園文化氛圍等。

2.【答案要點(diǎn)】(1)活動(dòng)區(qū)種類和數(shù)量的選擇：①培養(yǎng)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，要考慮活動(dòng)區(qū)能體現(xiàn)《幼兒園工作規(guī)程》中提出的教育目標(biāo)，提供給孩子們?cè)谏眢w、語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)和品德、情緒和美感發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)。②本班的實(shí)際情況。在我國(guó)幼兒園的現(xiàn)有條件下，由于活動(dòng)室空間的狹窄擁擠，不可能同時(shí)容納滿足幼兒各方面發(fā)展需求的活動(dòng)區(qū)，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件來(lái)選擇活動(dòng)區(qū)的種類和數(shù)量，因地制宜，不盲目抄襲別人的經(jīng)驗(yàn)。③本階段的教育重點(diǎn)。如9月份是小班幼兒人園的第一個(gè)月，教育重點(diǎn)是幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，與此相適應(yīng)，教師可選擇娃娃家、積木區(qū)、小小扮演區(qū)等與家庭氛圍相似的區(qū)域，讓新人園的幼兒在像“家”一樣的活動(dòng)區(qū)內(nèi)自由活動(dòng)，使他們感覺(jué)到溫暖熟悉，并逐漸喜歡幼兒園?？傊?，活動(dòng)區(qū)的種類和數(shù)量不是一成不變的，在綜合考慮以上各因素的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)和孩子們一起討論，征求他們的意見(jiàn)，共同選擇，創(chuàng)設(shè)兒童化的活動(dòng)區(qū)。

(2)活動(dòng)區(qū)材料的投放應(yīng)注意以下問(wèn)題：①材料和玩具多樣化。教師應(yīng)當(dāng)在各個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供足夠的材料和玩具，使幼兒在其中快樂(lè)地操作、探索和扮演。材料的種類應(yīng)當(dāng)適合不同孩子的能力和經(jīng)驗(yàn)。②材料和玩具擺放清楚、明確。多樣化的玩具和材料應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)地分類放在開(kāi)放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放，如筐、籃子、盤子等。

(3)活動(dòng)區(qū)的布置要注意合理：①所謂界限性即各活動(dòng)區(qū)要?jiǎng)澐智宄?，界限明確，便于幼兒開(kāi)展活動(dòng)和教師進(jìn)行管理。②各活動(dòng)區(qū)之間的相容性。所謂相容性是指在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾。③各活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性。所謂轉(zhuǎn)換性即教師在考慮劃分各個(gè)區(qū)域的同時(shí)，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)的活動(dòng)延伸轉(zhuǎn)換至其他活動(dòng)區(qū)的需要。

此外，應(yīng)確定活動(dòng)區(qū)規(guī)則，因?yàn)橐?guī)則是保證活動(dòng)區(qū)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要因素。3.【答案要點(diǎn)】具體形象思維是指依靠事物的形象和表象來(lái)進(jìn)行的思維。它是介于直覺(jué)行動(dòng)思維和抽象邏輯思維之間的一種過(guò)渡性的思維方式。具體形象思維是

幼兒期典型的思維方式。一般認(rèn)為2.5—3歲是幼兒從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡。其主要特點(diǎn)是：

(1)具體形象性。幼兒的思維主要是依賴事物的具體形象或表象以及它們之間的關(guān)系來(lái)進(jìn)行的。(2)具有了進(jìn)行初步抽象概括的可能性。中班幼兒能逐漸認(rèn)識(shí)事物的屬性，開(kāi)始根據(jù)事物的本質(zhì)特征進(jìn)行思維。但是，他們掌握的概念，往往只與具體的對(duì)象聯(lián)系在一起，與物體的感知特點(diǎn)和感知具體情景密切聯(lián)系，還不能反映該類對(duì)象的一般特征。

4.【答案要點(diǎn)】我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國(guó)家通過(guò)這一目標(biāo)對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來(lái)的。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國(guó)教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)對(duì)體、智、德、美各個(gè)方面都有相關(guān)描述，其提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位。這是因?yàn)椋谟變弘A段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。

5.【答案要點(diǎn)】師生良好關(guān)系的基本條件有三個(gè)：一是真誠(chéng)。即教師必須拋棄傳統(tǒng)的教師權(quán)威的面具，勇于面對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以具有喜、怒、哀、樂(lè)等情緒的人的真正面目來(lái)面對(duì)兒童，無(wú)所躲避，更不必掩飾。二是接納與信任。教師要把每一個(gè)兒童都當(dāng)做一個(gè)有價(jià)值的獨(dú)立個(gè)體來(lái)看待，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，并給他們充分的探索與自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這是他們應(yīng)有的權(quán)利，只有教師不以評(píng)判的態(tài)度對(duì)待兒童，只有當(dāng)兒童有最大的安全感時(shí)，學(xué)習(xí)才是有效果的。三是深切的了解。良好的學(xué)習(xí)是建立在師生相互了解的基礎(chǔ)上的，只有深切真誠(chéng)的了解，才可能產(chǎn)生師生間心靈的溝通。教師應(yīng)給予兒童以溫暖和鼓勵(lì)，并真誠(chéng)地?zé)釔?ài)他們。

達(dá)成良好師生關(guān)系的基本做法是：

(1)消除幼兒對(duì)教師的恐懼。幼兒在剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，對(duì)陌生的環(huán)境與陌生的人會(huì)有一種恐懼感。因此，教師要以親切的面部表情、和藹可親的語(yǔ)氣同幼兒進(jìn)行交談，對(duì)于新人園的幼兒要盡快幫助他們熟悉新環(huán)境。

(2)讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重他人。中小班幼兒往往因?yàn)榘l(fā)展的不成熟，對(duì)于友誼的界線并不十分清楚，有些幼兒更是把和藹可親與軟弱可欺混為一談。面對(duì)這一情況，教師不要以硬克硬，而是要讓幼兒首先分清這兩個(gè)詞的內(nèi)在含義，要幼兒對(duì)自己的言行負(fù)起必要的責(zé)任。

(3)與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本原則。教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛(ài)護(hù)、相互支持，這才是我們所希望的良好師生關(guān)系。

在實(shí)現(xiàn)良好的師生關(guān)系方面的主要責(zé)任者是教師、保育員與幼兒。這些人都必須具有健全的人格，還要具有正確的“愛(ài)”的精神。所有幼兒教育工作者團(tuán)結(jié)起來(lái)，保教結(jié)合、協(xié)調(diào)一致，才能使兒童身心得到和諧健康的發(fā)展。

6.【答案要點(diǎn)】我們很少認(rèn)識(shí)到幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關(guān)系的重要性，長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園教師與保育員往往對(duì)自身的價(jià)值認(rèn)識(shí)有所不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有社會(huì)因素及對(duì)保育工作范疇的認(rèn)識(shí)不正確等因素，但更多的卻是長(zhǎng)期的工作壓力使得一些教師與保育員出現(xiàn)不正常的心理因素所造成的。

許多教師與保育員在社會(huì)的壓力下，往往貶低了自己的價(jià)值，因此，也就造成了許多的心理方面的問(wèn)題。有些保育員認(rèn)為自己比不上教師，于是對(duì)于教育兒童的任務(wù)總是采取回避的態(tài)度，只要有教師在，保育員不在教育方面與兒童有任何的接觸。有些教師認(rèn)為自己是教師，比保育員的地位高，所以，對(duì)保育員工作也是采取不聞不問(wèn)的態(tài)度。有時(shí)保育員因某些事需要教師的幫忙，有些教師甚至采用一些非常不正確的方式方法進(jìn)行回避。還有一些保育員認(rèn)為，自己同教師一樣受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，能力也不比教師差，為什么不能做教師呢？正是由于這種不健康的心理，使得她們?cè)谌粘９ぷ髦?，不僅不能盡自己的能力做好本職工作，甚至還在各個(gè)方面與帶班教師針?shù)h相對(duì)，以致影響了班上的正常工作。有些教師也是由于自己的不平衡心態(tài)，對(duì)保育員工作處處挑剔，甚至出于個(gè)人原因而妨礙保育員的工作。從表面上看，這只是教師與保育員之間的“個(gè)人問(wèn)題”，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不僅影響了保教工作與自身形象，更影響了兒童社會(huì)性的正常發(fā)展。因?yàn)閮和瘡慕處熒砩蠜](méi)有學(xué)習(xí)到正確的為人處事之道，導(dǎo)致在日常生活中不能正確處理自己與社會(huì)、與周圍人的關(guān)系。因此，作為一名教師或是一名保育員都要正確地認(rèn)識(shí)自己的工作與本身的價(jià)值，在工作中盡量地呈現(xiàn)給兒童一個(gè)正確的社會(huì)關(guān)系，讓兒童的社會(huì)性得到正常的發(fā)展及情感的陶冶。

三、材料分析題

【答案要點(diǎn)】(1)聽(tīng)了生理醫(yī)生的話，“年輕媽媽”從緊張到開(kāi)朗說(shuō)明：①幼兒期心理變化迅速；②心理學(xué)常識(shí)急需普及。

(2)讓客人尷尬說(shuō)明：孩子在言語(yǔ)發(fā)展過(guò)程中尚不能把人稱代詞區(qū)分開(kāi)：“替小狗玩一次”說(shuō)明孩子在模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中具有創(chuàng)造性。

(3)這是小孩心理發(fā)展過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，不必著急，應(yīng)注意教育引導(dǎo)，特別是對(duì)小孩創(chuàng)造性，要注意保護(hù)、培養(yǎng)；多學(xué)習(xí)幼兒心理方面和幼兒教育方面的知識(shí)。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

活動(dòng)主題：緊急電話的用途(社會(huì)領(lǐng)域)活動(dòng)目標(biāo)：1.知道號(hào)碼“110”“120”“119”分別是報(bào)警電話，緊急電話，火警電話。2.學(xué)會(huì)在緊急的情況下?lián)艽蛳鄳?yīng)的號(hào)碼，并且準(zhǔn)確的說(shuō)出自己的家庭住址。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1.“110”“120”“119”的汽車圖片。2.警察，醫(yī)生的圖片?；顒?dòng)過(guò)程：

(一)教師出示圖片，并提問(wèn)。

師：小朋友看圖片中的這些車，你發(fā)現(xiàn)圖片中的車和我們生活中的車有什么不一樣的呢？這些都是什么車？

小結(jié)：這些都是緊急用車，是警車，救護(hù)車，消防車。師：什么時(shí)候我們才要撥打這些電話呢？

小結(jié)：看到鄰居家被小偷偷了，要撥打110；有人嚴(yán)重受傷了，要撥打急救電話120；看到有房子著火了，要撥打火警電話119.(二)觀察圖片，情景表演。

1.鄰居家被小偷偷了，該如何撥打報(bào)警電話110.師：出示圖片，家里的東西被小偷偷了，我們應(yīng)該怎么辦呢？

小結(jié)：在打電話的時(shí)候，要說(shuō)清楚發(fā)生什么事，家里具體的地址在哪里。2.如何撥打急救電話120.師：圖片中的人暈倒了，我們要怎么辦呢？要怎么說(shuō)呢？ 小結(jié)：撥打急救電話120，再說(shuō)清楚在什么地方，發(fā)生什么事了。

3.圖片中的房子著火了，我們?cè)撛趺崔k呢？

小結(jié)：要撥打火警電話119，我們要說(shuō)清楚發(fā)生什么事，具體的地點(diǎn)。4.總結(jié)“110”“120”“119”的用途。

師：生活中會(huì)出現(xiàn)許多不一樣的情況，我們要會(huì)在不同的情況下?lián)艽蛳鄬?duì)應(yīng)的號(hào)碼?？吹接行⊥档臅r(shí)候，要撥打報(bào)警電話110，要說(shuō)清楚發(fā)生什么事，家庭住址在哪里；看到有房子著火了，要撥打火警119；有人嚴(yán)重受傷了，要撥打急救電話120.(三)活動(dòng)延伸。

師：警察叔叔、醫(yī)生和護(hù)士、消防工作人員都很辛苦，在我們需要的時(shí)候來(lái)幫助我們。我們要尊敬熱愛(ài)他們。