第一篇：云南省保山曙光學(xué)校高二語(yǔ)文《邊城》教學(xué)設(shè)計(jì)

3、邊城

一、內(nèi)容及其解析

內(nèi)容：中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)《邊城》

解析：本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是《邊城》（節(jié)選），《邊城》是沈從文的代表作，最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格和特色。在《邊城》里，通過(guò)湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情，通過(guò)男女之愛(ài)、祖孫之情、兄弟之親、睦鄰之意生動(dòng)的表現(xiàn)了他心中的纏綿質(zhì)樸的愛(ài)和人性的美，反映了“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”。為人類“愛(ài)”字作一度恰如其分的說(shuō)明。小說(shuō)是以人物刻畫(huà)為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。人物、情節(jié)和環(huán)境是小說(shuō)的三個(gè)基本要素。通過(guò)前面兩篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了通過(guò)小說(shuō)三要素來(lái)鑒賞小說(shuō)，特別是三要素中人物里的肖像描寫(xiě)和對(duì)話描寫(xiě)，在這篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)中，教師將進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生今后鑒賞和把握小說(shuō)起著提綱挈領(lǐng)的重要作用。

《邊城》選編在高中語(yǔ)文必修5第一單元，這一單元是小說(shuō)單元，本單元是高中階段的第二個(gè)小說(shuō)單元是高中小說(shuō)學(xué)習(xí)的鞏固階段。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是注意把握小說(shuō)的主題和情節(jié)，而本文是單元的最后一篇文章。針對(duì)小說(shuō)的情節(jié)、環(huán)境和人物三者的聯(lián)系在前兩課已重點(diǎn)落實(shí)，而多角度深入地把握小說(shuō)主題還有待提高。本文就是側(cè)重讓學(xué)生合作探究，學(xué)會(huì)從宏觀上去把握主題，透入靈魂深處去品味人生，提高審美意識(shí)和文化品位。

二、教學(xué)目標(biāo)及解析

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)培養(yǎng)語(yǔ)言鑒賞能力，歸納人物形象特點(diǎn)。

2、領(lǐng)略作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語(yǔ)言所營(yíng)造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。

3、感受作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風(fēng)和風(fēng)景美、風(fēng)俗美和人情美。目標(biāo)解析：

從現(xiàn)實(shí)角度看，目前中學(xué)生受影視文化影響較大，感受理解文字的能力日趨退化。因此，語(yǔ)文教學(xué)有必要促使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言把握思想，有必要不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐。從學(xué)習(xí)的心理規(guī)律來(lái)看，閱讀主要是一種內(nèi)隱的心智活動(dòng)，內(nèi)心的激蕩與外表的沉靜是和諧的。爭(zhēng)辯、交流是支脈，沉思、吸收是主流。因此，我主張素面朝天的閱讀風(fēng)格，回到文本，讀懂文章。在教學(xué)中，還應(yīng)遵循教育心理學(xué)的量力性原則和最近發(fā)展區(qū)原則，針對(duì)學(xué)生存在的不同情況進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，考慮差生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)可能性和優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)潛力，幫助他們各自達(dá)到自己的最近發(fā)展區(qū)。因此，我采用自讀、探究、審美同步教學(xué)法：

1.“自讀”。自讀課文，并查找相關(guān)作者，作品的相關(guān)資料，寫(xiě)一篇讀后感，培養(yǎng)“感悟”和“品味”課文的情感基礎(chǔ)。

2.“探究”。圍繞學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，討論，交流，使之由感至悟，對(duì)作品的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)更絡(luò)，擴(kuò)大課堂容量，使學(xué)生能向更深層次探究。老師需注意“巧”點(diǎn)。

三、問(wèn)題診斷分析

透入靈魂深處去品味人生，提高審美意識(shí)和文化品位，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。難點(diǎn)處理：給一個(gè)角度，讓學(xué)生去合作探究，在探究中，通過(guò)討論、仿寫(xiě)、比較閱讀等形式突出本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即把握小說(shuō)主題。創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造課堂文化氛圍，教師點(diǎn)撥，突破本文學(xué)習(xí)難點(diǎn)，即透入作者靈魂深處去感悟小說(shuō)所蘊(yùn)涵的人性美，品

用心 愛(ài)心 專心

（2）《邊城》解題

邊地的小城。指遠(yuǎn)離城市的邊遠(yuǎn)小鎮(zhèn)。

從時(shí)間、文化上考慮，“邊城”是大城市的對(duì)立面，是“中國(guó)另外一個(gè)地方另外一種事情”。是沈從文先生在體會(huì)上流社會(huì)的腐朽生活和城里人“庸俗小氣自私市儈”的風(fēng)氣之后，對(duì)其故鄉(xiāng)未完全被現(xiàn)代物質(zhì)文明摧毀的淳樸民風(fēng)的懷念。

這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我。我只想造希臘小廟。選山地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致，結(jié)實(shí)，勻稱，形體雖小而不纖巧，是我的理想的建筑。這廟里供奉的是“人性”。

我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。

（3）《邊城》整部作品的情節(jié)介紹

在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開(kāi)。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦?，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺(jué)得己對(duì)哥哥的死負(fù)有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡心地等著儺送歸來(lái)，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許明天回來(lái)！”

（三）、分析環(huán)境：

美字筆畫(huà)并不多，可是似乎很不容易認(rèn)識(shí)，愛(ài)字雖人人認(rèn)識(shí)，可是真懂得它意義的人卻很少。

—— 沈從文《在昆明的時(shí)候》 作者認(rèn)為不管是故事還是人生，一切都應(yīng)當(dāng)美一點(diǎn)，丑的東西雖不全都是罪惡，總不能使人愉快，也無(wú)從令人由痛苦見(jiàn)出生命的莊嚴(yán)，產(chǎn)生那個(gè)高尚情操。談?wù)勎闹袑?xiě)了哪些美？

湘西的青山綠水?！L(fēng)景美 官民同樂(lè)的龍舟賽?！L(fēng)俗美 邊民純樸的風(fēng)情。

祖孫相依為命的親情?！饲槊?非物質(zhì)的純真的戀情。

（1）風(fēng)景美：

《邊城》課文很長(zhǎng)，布置了同學(xué)們?cè)鷮?shí)實(shí)的預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)自然風(fēng)景的語(yǔ)句，這些景物突出了邊城的什么特點(diǎn)？

明確：P16豆綠色的水 天氣明朗 落日 薄霧 白云

“豆綠色”——象征了純潔、原始和無(wú)污染。（欣賞沱江風(fēng)景，突出水的豆綠色，給人一種純天然無(wú)污染的感覺(jué)）青天碧水，落日白云構(gòu)成一幅色彩明麗的風(fēng)景畫(huà)。邊城的環(huán)境美，不僅體現(xiàn)在自然風(fēng)景上，還體現(xiàn)在風(fēng)俗美和人情美上。

（2）風(fēng)俗美：

1、風(fēng)俗美具體表現(xiàn)在哪些方面，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章談一談？

用心 愛(ài)心 專心

駝白發(fā)滿頭的祖父，不說(shuō)什么話”，我認(rèn)為這句話也是寫(xiě)翠翠對(duì)爺爺?shù)母星榈?，她看到爺爺越?lái)越老，已經(jīng)想著替爺爺守船了。（語(yǔ)言）

Q: 不過(guò)，在文本中，在另外一件事上，爺爺沒(méi)有弄明白翠翠是怎么想的，并且祖孫二人似乎真的是有那么一點(diǎn)隔閡了，大家明白我說(shuō)的是什么事嗎? 明確：P20。爺爺不理解翠翠的內(nèi)心狀態(tài)。

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀;

2、分析幾句對(duì)話：

“翠翠說(shuō)：‘一家人都好，你認(rèn)識(shí)他們一家人嗎？’”

“誰(shuí)也不稀罕那只鴨子！”

（語(yǔ)言）這都是話中有話啊。第一句翠翠對(duì)爺爺有抱怨，因?yàn)樵跔敔數(shù)脑捴校尤粵](méi)有說(shuō)翠翠惦記著的儺送。第二句話，是因?yàn)檫@只鴨子是大老送的，如果是二老送的，即使是幾根鴨毛，翠翠也會(huì)愛(ài)如珍寶吧。

3、第五部分寫(xiě)到爺爺和翠翠在回家的路上有一句話“祖父不說(shuō)什么，還是唱著。兩人都記起順順家二老的船正在青浪灘過(guò)節(jié)，但誰(shuí)也不明白另外一個(gè)人的記憶所止處”這句話里說(shuō)“誰(shuí)也不明白另外一個(gè)人的記憶所止處”。怎么理解？

爺爺：記憶所止處：讓天保娶翠翠； 翠翠：記憶所止處：思戀二老。

從全文來(lái)看，在愛(ài)情問(wèn)題上，一開(kāi)始．祖父的確不是很了解翠翠的想法，這也給翠翠帶來(lái)了煩惱。不過(guò)雖然如此，但這并沒(méi)有影響到祖孫二人的感情。翠翠對(duì)爺爺一如既往地依賴和關(guān)心并沒(méi)有發(fā)生改變。這份純真的祖孫情怎不令人感動(dòng)呢？ C、爺爺與鄉(xiāng)鄰：（友情）①爺爺與“老熟人”：

提問(wèn)：文中是怎樣描寫(xiě)爺爺與“老熟人”的關(guān)系的呢？

P16:“且因?yàn)槟侨吮榷纱先烁聠?，身邊無(wú)一個(gè)親人，也無(wú)一只狗，因此便約好了那人早上過(guò)家中來(lái)吃飯，喝一杯雄黃酒?！保ò酌瑁?/p>

“兩人一面談些端午舊事，一面喝酒，不到一會(huì)兒，那人卻在巖石上被燒酒醉倒了”。兩個(gè)寂寞的老人，一輩子的老交情，端午節(jié)，別人都在圖個(gè)熱鬧，他們卻找了個(gè)清凈之地，無(wú)拘無(wú)束，自由自在，喝杯雄黃酒，來(lái)個(gè)一醉方休。俗話說(shuō)“酒逢知己千杯少”，他們之間的這種純樸的友情怎不令人羨慕呢？

②、爺爺與過(guò)渡人：（友情）

P21這里的人情非常淳樸、厚道。（語(yǔ)言、動(dòng)作）第六部分有這樣一個(gè)情節(jié)，一個(gè)人乘船過(guò)河后，一定要給錢，而爺爺卻堅(jiān)持不肯收，為此兩人還起了爭(zhēng)執(zhí)。爺爺?shù)囊痪湓捊o我留下了很深的印象，他說(shuō)“禮輕仁義重”，雖然他不肯收人家的錢，但他還是領(lǐng)了這分情。

③爺爺與順順

龍頭大哥順順：“凡幫助人遠(yuǎn)離患難，便是入火，人到八十歲，也還是成為這個(gè)人一種不可逃避的責(zé)任”。扶危濟(jì)困、樂(lè)于助人。

送鴨子、粽子給爺爺（慷慨大方）

這里生活了一群多么淳樸、善良、可愛(ài)的人啊！翠翠與儺送之間純潔的愛(ài)情、翠翠與爺爺間純真的親情、爺爺與鄉(xiāng)鄰之間純樸的友情，總之，小說(shuō)給我們展示了湘西至真至純的民風(fēng)，至善至美的人性。這就是作者營(yíng)造的“世外桃源”，這就是作者心目中的理想世界。

用心 愛(ài)心 專心

（四）、如果請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字（或一個(gè)詞）概括邊城的特點(diǎn)，你會(huì)用一個(gè)什么字（或詞）呢？

參考答案：例如：“美”邊城山美、水美、人更美：“愛(ài)”通過(guò)愛(ài)情、親情、友情“為人類‘愛(ài)’字作一度恰如其分的說(shuō)明”；“純”邊城民風(fēng)純樸，邊城人心地純潔；“和諧”人與自然和諧，人與人之間和諧；“自然”這里的人善良、勤勞、質(zhì)樸、真實(shí)、自然，毫不矯揉造作，體現(xiàn)了人性中最美的一面。

師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們總結(jié)的非常好，用作者自己的話說(shuō)，他的理想是要表現(xiàn)“優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。

（五）、拓展深化：沈從文想通過(guò)美麗的邊城，告訴我們什么呢？（總結(jié)主題）

明確：作者描寫(xiě)的湘西，就是作者營(yíng)造的“世外桃源”，這里民風(fēng)淳樸，人民淡化功利，人與人之間以誠(chéng)相待，相互友愛(ài)。外公對(duì)孫女的愛(ài)，翠翠對(duì)儺送純真的愛(ài)，這些都代表著未受污染的農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)美德。與之相對(duì)應(yīng)的，就是相對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)，傳統(tǒng)美德受到破壞、到處充溢著金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí)而言的。邊城的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)

我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美，健康而又不悖乎人性的人生形式”。我注意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個(gè)小城市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件普通人事?tīng)窟B在一處時(shí)，各人應(yīng)得的一分哀樂(lè)，為人類的愛(ài)字作一度恰如其分的說(shuō)明。

我們可以用三個(gè)詞概括這篇小說(shuō)的主題：（贊美、批判、呼吁）主題是：

贊美：邊城生活的質(zhì)樸、純真和人與人之間純潔的愛(ài)；

批判：物欲泛濫的現(xiàn)代文明；金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí)； 呼吁：重建民族的品德與人格。

（六）、通讀全文探究：除了以上分析的人情美之外，小說(shuō)還為我們展示了邊城的哪些其他人情美？

參考答案：：

1、P14、15:軍民同樂(lè)；

2、P15:順順與兒子之間的父子情；

3、《邊城》中顯示的天保與儺送的兄弟情。

（七）、分析語(yǔ)言特點(diǎn)

“邊城的語(yǔ)言是沈從文盛年的語(yǔ)言，最好的語(yǔ)言。既不似初期那樣的放筆橫掃，不加節(jié)制；也不似后期那樣過(guò)事雕琢，流于晦澀。這時(shí)期的語(yǔ)言，每一句都“鼓立”飽滿，充滿水分，酸甜合度，象一籃新摘的煙臺(tái)瑪瑙櫻桃?！薄粼?/p>

布置學(xué)生閱讀課文，思考?xì)w納小說(shuō)語(yǔ)言的特點(diǎn)。提示：自然流暢，明白如話。寫(xiě)景優(yōu)美舒展，寫(xiě)人親切真摯，敘事更是如歌如誦，和如詩(shī)如畫(huà)的景物配合的非常和諧

六、本課小結(jié)：

這節(jié)課，我們主要通過(guò)感受湘西的風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人情美，把握了文章的主題。同學(xué)們，如果有時(shí)間，我希望大家閱讀《邊城》的全文；如果有機(jī)會(huì)，我希望大家到沈從文的家鄉(xiāng)——鳳凰，去欣賞邊城的美麗。

用心 愛(ài)心 專心

第二篇：云南省保山曙光學(xué)校高二語(yǔ)文《宇宙的未來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)(精)

宇宙的未來(lái)

一、內(nèi)容及其解析

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容《宇宙的未來(lái)》指的是著名量子物理學(xué)家霍金的自然科學(xué)小論文，是一篇科學(xué)論文，其核心是對(duì)宇宙的未來(lái)進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)的主要觀點(diǎn)和推論。學(xué)生已經(jīng)在本單元學(xué)過(guò)這類文章，本節(jié)課的內(nèi)容只是前兩課的鞏固。因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生的科學(xué)探索精神的培養(yǎng)和高考作文素材的積累，所以它在本學(xué)科中處于一般地位，有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神和積累寫(xiě)作素材的作用。教學(xué)的重點(diǎn)是理解文章主要的觀點(diǎn)和推論，理解霍金對(duì)科學(xué)的執(zhí)著態(tài)度，感受作者的科學(xué)精神，增進(jìn)自己的科學(xué)素養(yǎng)。其中解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生找出體現(xiàn)觀點(diǎn)和推論的句子，并由此理清思路，把握作品的主旨。

二、目標(biāo)及其解析

1、目標(biāo)定位：A.理解文章主要的觀點(diǎn)和推論。

B.把握文章幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。C.理解霍金對(duì)科學(xué)的執(zhí)著態(tài)度。

D.感受作者的科學(xué)精神，增進(jìn)自己的科學(xué)素養(yǎng)。

2、目標(biāo)解析：A.理解就是要用理性的心態(tài)、辯證的思維去思考、推斷作者的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)作者追求科學(xué)的態(tài)度。

B.把握就是要在品味作品語(yǔ)言的基礎(chǔ)上掌握其風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)比喻論證等論證方法，并能運(yùn)用于寫(xiě)作之中。

C.感受就是要感覺(jué)到作者從事科學(xué)研究的極端困難，并受到鼓舞。

三、問(wèn)題診斷及其分析

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的困難是本文專業(yè)性強(qiáng)，歐化語(yǔ)言明顯，閱讀起來(lái)非常吃力，難讀、難懂。產(chǎn)生這一困難的原因是高考試卷上的科技說(shuō)明文、科技論文只有三四段，考生讀起來(lái)已經(jīng)非常吃力，而這里卻有整整26段，是前者的六七倍。要解決這一困難，一方面要讓學(xué)生充分閱讀，自主探究，但同時(shí)也要積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將學(xué)生由淺入深地引導(dǎo)下去。其中關(guān)鍵是要告訴學(xué)生運(yùn)用不求甚解的讀書(shū)方法，化繁為簡(jiǎn)。

四、教學(xué)支持條件分析

為了加深學(xué)生對(duì)宇宙的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)宇宙大爆炸的了解，本節(jié)課準(zhǔn)備使用多媒體，播放太陽(yáng)系模型、有關(guān)宇宙整體情況的視頻資料、霍金演講視頻資料。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入

用心 愛(ài)心 專心

類思想有接觸貢獻(xiàn)者之手，這是一本對(duì)知識(shí)無(wú)限追求之作，是對(duì)時(shí)空本質(zhì)之謎不懈探討之作。

（三）正音識(shí)字辨義

1、識(shí)讀字音

恍huǎng惚

尷尬gāngà

混飩hùndùn

坍tān縮

迄qì今

沮jǔ喪

告罄qìng 不可逾yú越

臭名昭zhāo著

模棱léng兩可

2、字形辨析

沮：沮喪

棱 ：模棱兩可 沌：混沌 輻：輻射

咀：咀嚼

凌：凌云壯志 燉：清燉 幅：幅員

3、分辨詞義

限制·制約

限制：①規(guī)定范圍，不許超過(guò)；②規(guī)定的范圍。

制約：甲事物本身的存在和變化以乙事物的存在和變化為條件，則甲事物為乙事物所制約。效果·結(jié)果

效果：①由某種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果（多指好的）；②指演出時(shí)人工制造的風(fēng)雨聲、槍炮聲（音響交果）和日出、下雪（光影效果）等。結(jié)果：在一定階段，事物發(fā)展所達(dá)到的最后狀態(tài)。尋求·尋覓

尋求：尋找追求。尋覓：尋找。探究·探索

探究：探索研究，探詢追究。探索：多方尋求答案，解決疑問(wèn)。（4）理解詞義

咒語(yǔ)：信仰某些宗教的人以為念著可以除災(zāi)或降災(zāi)的語(yǔ)句，或者是希望人不順利的話。崩潰：完全破壞；垮臺(tái)。

輻射：①?gòu)闹行南蚋鱾€(gè)方向沿著直線伸展出去；②熱的傳播方式的一種，從熱源沿直線向四周發(fā)散出去。

坍縮：指山坡、河岸、建筑物或堆積的東西倒下來(lái)?；煦纾何覈?guó)傳說(shuō)中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象。尷尬：（神色、態(tài)度）不自然。倚重：倚靠，器重。

用心 愛(ài)心 專心

始原子”不斷分裂、膨脹形成的。他推測(cè)：如果宇宙中物質(zhì)的質(zhì)量小于某個(gè)臨界值，宇宙就會(huì)繼續(xù)膨脹下去，成為“開(kāi)放的宇宙”；反之，就會(huì)坍縮，成為“閉合的宇宙”。1948年，出生在俄國(guó)的美籍物理學(xué)家伽莫夫發(fā)展了這一理論，提出了“大爆炸”學(xué)說(shuō)。

大爆炸學(xué)說(shuō)得到了以下天文觀測(cè)的支持。(1)河外星系有系統(tǒng)地譜線紅移(課文中涉及到)。1917年，美國(guó)天文學(xué)家斯里弗發(fā)現(xiàn)河外星系譜線有系統(tǒng)地向紅端移動(dòng)，表明這些遙遠(yuǎn)的天體正在離我們遠(yuǎn)去。1929年，美國(guó)天文學(xué)家哈勃發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的星系都有紅移現(xiàn)象。星系距離越遠(yuǎn)，紅移越大。這種紅移與距離之間的線性關(guān)系，稱為哈勃定律。(2)在各種不同的天體上，氦的密度相近，大都是30%。根據(jù)大爆炸理論，早期宇宙溫度很高，所以產(chǎn)生氦的效率也很高。(3)測(cè)定各種天體的年齡，均小于200億年。(4)宇宙微波背景輻射的發(fā)現(xiàn)。

3、黑洞解答

究竟什么是黑洞?黑洞是由具有極大質(zhì)量的超巨星在塌陷時(shí)所形成的，恒星的核心在本身重量的影響下非?？焖俚氖湛s，并釋放出強(qiáng)勁的暴發(fā)能量，如果核心物質(zhì)大得使塌陷無(wú)限地繼續(xù)下去，便產(chǎn)生了黑洞，在重力巨大的擠壓下，所留下的物質(zhì)有難以想像的高密度。由于黑洞的質(zhì)量非常大，使得它們具有強(qiáng)大的重力場(chǎng)，這些力量大的連光線也無(wú)法逃出它的手掌心，這也就是為什么它要叫做黑洞的原因了，在它的邊界內(nèi)你看不到任何東西。

“黑洞”，顧名思義就是一個(gè)漆黑的洞。因其引力過(guò)強(qiáng)，以至于連自己發(fā)出的光線都無(wú)法由其中逃脫而出。就連光線由外射入，也像射入無(wú)底洞。然而大質(zhì)量塌縮的恒星是如何到達(dá)此情境的呢?試想一物體于一塌縮星的表面，隨著恒星塌落而凝縮，不停的靠向中心，重力愈來(lái)愈強(qiáng)。(天體的重力離中心愈近愈大)而恒星愈收縮，要離開(kāi)它的表面速度要求愈大。當(dāng)恒星塌縮到到光速時(shí)，已幾乎無(wú)任何物體可逃脫而出。而塌縮到光速都無(wú)法逃出時(shí)，任何物體都不可能再?gòu)暮诙粗谐鰜?lái)。當(dāng)恒星塌縮到此一境界時(shí)，這時(shí)黑洞所呈現(xiàn)的半徑就稱為「史瓦西半徑」。假設(shè)地球也做如此的塌縮，那此時(shí)地球的史瓦西半徑就為一厘米寬。但恒星并非一定凝縮到此程度才形成不可逃脫的表面。質(zhì)量愈大，其史瓦西半徑內(nèi)的物質(zhì)密度愈小。如質(zhì)量是太陽(yáng)一億倍的，縮到水的密度便達(dá)到史瓦西半徑了。

黑洞是一去不復(fù)返的深淵，但在靠近黑洞時(shí)，由于時(shí)間的延滯，會(huì)發(fā)生許多奇妙的事。黑洞旅行者穿越事界，按他的計(jì)時(shí)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，只是很短的時(shí)間，但對(duì)遠(yuǎn)方的觀測(cè)者來(lái)說(shuō)，其結(jié)果卻是恰恰相反。他看見(jiàn)愈近事界，宇航員的身影愈薄，接近事界愈緩慢?；鸺裏o(wú)限靠近事界，但總不能到達(dá)。外界的人看事界亦為如此，也是越塌縮越緩慢，形狀也越朦朧，塌縮星就像是漸漸凝住了，所以以前把這現(xiàn)象叫做「塌縮星凝止」。凝止的界面就稱為「凝止界面」(Static limit)。而當(dāng)塌縮接近事界時(shí)，星光迅速黯淡。對(duì)于是太陽(yáng)質(zhì)量十倍的星，就在凝

用心 愛(ài)心 專心

F.第十自然段講了什么？（講對(duì)大腦的預(yù)言、對(duì)社會(huì)生活的預(yù)言是難的，因其是混沌的 G.第十一自然段呢？（回到宇宙的預(yù)言上來(lái)，講了一種宇宙現(xiàn)象——所有星球都在離我們遠(yuǎn)去）這一段的關(guān)鍵詞是什么？（關(guān)鍵詞沒(méi)有直接出現(xiàn)，就是天文物理上所謂之“紅移”）有哪位同學(xué)知道什么叫“紅移”？（“紅移”是美國(guó)天文學(xué)家哈勃發(fā)現(xiàn)的一種宇宙的規(guī)律。當(dāng)一個(gè)物體在遠(yuǎn)離我們而去時(shí)，它的光譜會(huì)向紅端移動(dòng)。哈勃發(fā)現(xiàn)，所有星球的光譜都有紅移的現(xiàn)象，這就證明宇宙是處于一種膨脹的狀態(tài)中，這是宇宙爆炸說(shuō)的主要觀測(cè)證據(jù)）

H.十二自然段的關(guān)鍵詞是什么？（宇宙微波背景輻射）

問(wèn)題1：宇宙微波背景輻射的意義是什么？（宇宙微波背景輻射是宇宙爆炸說(shuō)的另一重要觀測(cè)證據(jù)。是熱的早期宇宙的殘余）它的特點(diǎn)呢？（從任何方向上來(lái)的輻射量幾乎都是相等的，差別不到十萬(wàn)分之一）

問(wèn)題2：霍金為什么要在這里講紅移和宇宙微波背景輻射以及它們的這些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)有什么共同的指向？霍金從中得出了什么結(jié)論？這些結(jié)論和預(yù)言宇宙的未來(lái)又有什么關(guān)系？

明確：紅移和宇宙背景微波輻射說(shuō)明，宇宙在極大尺度下是簡(jiǎn)單的而不是混沌的。所以是可以預(yù)言的。這就是霍金在第一層所講的預(yù)言宇宙未來(lái)的一定的條件。

問(wèn)題3：到現(xiàn)在為止，霍金預(yù)言了宇宙的未來(lái)嗎？（沒(méi)有）那么，他講了什么呢？

明確：他講了兩層意思。一是預(yù)言宇宙的未來(lái)要有一定的條件。二是這個(gè)條件就是在非常大的尺度下；因?yàn)樵诜浅４蟮某叨认?，宇宙是?jiǎn)單的而不是混沌的。

問(wèn)題4：那么霍金給我們預(yù)言了什么呢？

A.閱讀十四自然段，并且找出其中的關(guān)鍵詞。（宇宙平均密度的臨界值）

B.臨界值就是事物或者事件將要發(fā)生變化而還沒(méi)有發(fā)生的變化的數(shù)值?；艚鹬v的這個(gè)宇宙平均密度的臨界值是什么事情的臨界值？（宇宙繼續(xù)膨脹還是停止膨脹并轉(zhuǎn)向收縮的臨界值）

C.十五自然段中，霍金講，宇宙平均密度決定宇宙的膨脹和收縮，其理論依據(jù)是什么？（是牛頓的萬(wàn)有引力：物質(zhì)越大，引力越強(qiáng)。宇宙的平均密度越高，引力也就越強(qiáng)，宇宙就會(huì)收縮；反之，平均密度小于臨界值，宇宙的引力較小，不足以改變膨脹，宇宙就將膨脹下去）D.為什么霍金在演講中不提牛頓的萬(wàn)有引力？（這次演講是在牛津大學(xué)進(jìn)行的，這些內(nèi)容對(duì)于聽(tīng)眾都是常識(shí)，根本不用講）

E.那么這個(gè)事關(guān)宇宙未來(lái)命運(yùn)的平均密度到底是多少，霍金說(shuō)了沒(méi)有？（沒(méi)有）霍金為什么不說(shuō)？（這個(gè)數(shù)字對(duì)聽(tīng)眾而言沒(méi)有太大的價(jià)值）不過(guò)關(guān)于宇宙的平均密度，霍金還是

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導(dǎo)大家將這篇課文的思路貫通，內(nèi)容讀懂，我們將這篇長(zhǎng)長(zhǎng)的26段幾萬(wàn)文字的文章化成幾行來(lái)復(fù)述。在作文修改中老師用過(guò)這一方法。深刻就是簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單就是深刻。我們?cè)谶@里實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)單，也就表明了理解。

（六）語(yǔ)言品味

問(wèn)題5：這篇講演在語(yǔ)言上具有怎樣的特點(diǎn)？

【明確】講演是面對(duì)面的交流，這種交流又是單向度的，如果不注意講演的語(yǔ)言藝術(shù)，就達(dá)不到最佳的表達(dá)效果。這篇講演，除了推理嚴(yán)謹(jǐn)外，語(yǔ)言幽默也是其突出的特點(diǎn)。幽默的語(yǔ)言創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛，更具有親和力，使所闡發(fā)的事理更容易為聽(tīng)眾接受。如，談到輪賭盤的旋轉(zhuǎn)具有混沌性質(zhì)，作者說(shuō)即使是物理學(xué)家也不能計(jì)算出它“出來(lái)的數(shù)字，否則的話，物理學(xué)家就會(huì)在賭場(chǎng)發(fā)財(cái)”，這就生動(dòng)地說(shuō)明了什么是混沌現(xiàn)象；如，文章最后一句話：“所以我正是繼承那些巫師或預(yù)言者的良好傳統(tǒng)，兩方下賭注，以保萬(wàn)無(wú)一失?！奔嬗兄S刺與幽默，對(duì)宇宙未來(lái)命運(yùn)的判斷采取了審慎態(tài)度。

A.本文在論述過(guò)程中，常常用一些生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明事理。下列兩個(gè)比喻句各自說(shuō)明了什么道理?

①“例如，如果你稍微改變一下你旋轉(zhuǎn)輪賭盤的方式，就會(huì)改變出來(lái)的數(shù)字。你在實(shí)際上不可能預(yù)言出來(lái)的數(shù)字，否則的話，物理學(xué)家就會(huì)在賭場(chǎng)發(fā)財(cái)。”

明確：用這個(gè)比喻生動(dòng)地說(shuō)明了“即使我們知道了制約宇宙的有關(guān)定律，我們?nèi)匀徊荒芾盟鼈內(nèi)ヮA(yù)言遙遠(yuǎn)的未來(lái)”。

②“這有一點(diǎn)像是再投胎。如果有人聲稱一個(gè)新生的嬰兒是和某一死者等同，如果該嬰兒沒(méi)從他的以前的生命遺傳到任何特征或記憶，這種聲稱有什么意義呢?人們可以同樣地講，它是完全不同的生命?！?/p>

明確：用這個(gè)比喻形象地說(shuō)明宇宙在大擠壓處終結(jié)后，并不是任何發(fā)生在“之后”的事件都是另一個(gè)相分離的宇宙的部分。

(解說(shuō)：此題旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)作者善于用比喻來(lái)說(shuō)理的技巧。)

B.這篇文章語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，在說(shuō)明科學(xué)道理的同時(shí)，創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛，體現(xiàn)了演講詞的特點(diǎn)。試舉出三個(gè)例子，分析其表達(dá)效果。明確：

例如：①“??這些日期使股票市場(chǎng)下瀉。雖然它使我百思不解，為何世界的終結(jié)會(huì)使人愿意用股票來(lái)?yè)Q錢，假定你在世界末日什么也帶不走的話?！边@句話讓人在笑聲中悟到人類自身的某些缺陷和某些思維誤區(qū)。

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這樣感慨：“可以相信，當(dāng)他所熱愛(ài)的東西都失去時(shí)，他不僅堅(jiān)強(qiáng)地活著，而且偉大地活著，那么他所帶給我們的不僅僅是科學(xué)的智慧，還有人類最可貴的精神?！苯處熆山榻B霍金的生平，介紹霍金2002年8月來(lái)華刮起的“霍金旋風(fēng)”，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)霍金戰(zhàn)勝自我、挑戰(zhàn)極限、追求科學(xué)的頑強(qiáng)品質(zhì)。對(duì)于“三星高照”的現(xiàn)象，能夠引發(fā)學(xué)生的深入思考，并作出較為正確的評(píng)價(jià)，比如這樣評(píng)價(jià)：這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，既有中學(xué)生自身價(jià)值取向的問(wèn)題，也有新聞媒體的誤導(dǎo)問(wèn)題。要讓學(xué)生意識(shí)到，只有在正確的價(jià)值取向引導(dǎo)下，個(gè)人才能體現(xiàn)出最大的人生價(jià)值，社會(huì)才能快速向前發(fā)展。)總結(jié)：霍金精神將永遠(yuǎn)照耀人類的探索之路！

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第三篇：保山曙光學(xué)校整改落實(shí)方案

曙光學(xué)?！叭槿础苯逃顒?dòng)

整改落實(shí)方案

自開(kāi)展“三查三看”教育活動(dòng)以來(lái)，曙光學(xué)校按照區(qū)委、區(qū)教育局黨委的統(tǒng)一部署，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，緊緊抓住征求意見(jiàn)、撰寫(xiě)分析檢查報(bào)告、召開(kāi)班子民主生活會(huì)和全體黨員組織生活會(huì)、研究制定切實(shí)可行的措施等環(huán)節(jié)開(kāi)展工作。從作風(fēng)、工作、科研等方面著手，查找影響和制約學(xué)校發(fā)展的突出問(wèn)題，從思想根源深刻剖析了問(wèn)題存在的原因，明確了今后努力的方向，為確保教育學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性，特制定整改落實(shí)方案：

一、現(xiàn)有不足

第一，作風(fēng)方面創(chuàng)新不足。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，有部分教師不注重自身素質(zhì)的整體提高，未能很好地結(jié)合自身的工作職責(zé)和學(xué)生實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展系統(tǒng)地、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)班子在教學(xué)工作中有點(diǎn)創(chuàng)新，但在學(xué)校管理中創(chuàng)新不夠，只求不出大事，不求轟轟烈烈、日新月異，過(guò)分守紀(jì)，往往憑借經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)出民主不足、集中有余。

第二、工作方面。自開(kāi)展 “三查三看”教育活動(dòng)以來(lái)，全體教職員工的工作作風(fēng)有了較大轉(zhuǎn)變，工作積極性和主動(dòng)性有了很大提高，但距離“嚴(yán)、細(xì)、深、實(shí)”的標(biāo)準(zhǔn)還存在一定差距。一是缺乏超前服務(wù)的意識(shí)。在政策理解上還存在片面性，對(duì)工作缺乏前瞻性、整體性、預(yù)見(jiàn)性和創(chuàng)造性，顧此失彼、被動(dòng)應(yīng)付、就事論事，處于被動(dòng)狀態(tài)。工作中缺乏主動(dòng)意識(shí)，始終在“講臺(tái)后”服務(wù)，走不到學(xué)生的“前沿”，沒(méi)有超前的學(xué)生問(wèn)題謀劃工作、解決問(wèn)題。二是方法和措施效果不優(yōu)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)形式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式單一，并且沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)后檢查，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐不夠，對(duì)發(fā)展中存在的問(wèn)題，把握不住發(fā)展的必然規(guī)律。對(duì)經(jīng)實(shí)踐證明行之有效的措施堅(jiān)定不移的執(zhí)行毋庸置疑，但對(duì)符合全新要求的措施不夠?qū)崱⒉?夠力。比如，對(duì)學(xué)生的“培優(yōu)輔差”只是要求教師身邊要有學(xué)生的形式，而缺乏內(nèi)容上的具體措施。三是缺乏跟蹤問(wèn)效的精神。教育教學(xué)工作中循規(guī)蹈矩，按部就班，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還不能用全新的思維和方式去做開(kāi)創(chuàng)性的工作，沒(méi)有很好地抓好決策的督促檢查，安排布置的時(shí)候多，跟蹤問(wèn)效的時(shí)候少，安排下去的工作有時(shí)過(guò)問(wèn)不夠，不能準(zhǔn)確地掌握工作進(jìn)度，在推動(dòng)工作落實(shí)上還有一定差距。

第三、項(xiàng)目方面。作為一所民辦學(xué)校，學(xué)校內(nèi)的軟硬件設(shè)施正在逐步完善。硬件方面，加大對(duì)師生生活條件，辦公條件、教學(xué)設(shè)備等項(xiàng)目的投資，而在軟件方面，則更多地體現(xiàn)出教學(xué)科研項(xiàng)目或課題數(shù)量和質(zhì)量上的不足。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是謀劃工作不夠科學(xué)。班子成員大部分時(shí)間忙于處理各種日常事務(wù)，很少能夠靜下心來(lái)認(rèn)真研究科研課題的問(wèn)題，工作科學(xué)安排不夠，不能合理分配工作時(shí)間，研究工作的能力和政策水平還有待提高。導(dǎo)致學(xué)校有分量的科研項(xiàng)目數(shù)量不多，教師參與教育教學(xué)研究的激情不足。

二是溝通協(xié)調(diào)不夠到位。“教育就是服務(wù)”是學(xué)校一貫踐行的理念，但在具體的工作中，仍有很多服務(wù)不到位的地方，造成與對(duì)內(nèi)對(duì)外的溝通協(xié)調(diào)不夠，對(duì)普通教職員工的關(guān)心和幫助不夠，對(duì)學(xué)生的理解、關(guān)愛(ài)不夠，有許多工作還沒(méi)有做到位。比如，對(duì)學(xué)生的思想政治教育欠缺針性，固然實(shí)效性不強(qiáng)；教學(xué)上，雖然多數(shù)學(xué)生得到良好服務(wù)，卻還有極少數(shù)學(xué)生到畢業(yè)了還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育教學(xué)工作還沒(méi)有做到真正意義上的讓全體學(xué)生受益終身。

三是經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益發(fā)展不平衡。教育的效益雖不能用金錢的數(shù)量多少來(lái)衡量，但民辦學(xué)校的健康、持續(xù)發(fā)展，無(wú)疑是建立在良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益基礎(chǔ)之上的。目前，曙光學(xué)校的兩個(gè)“效益”還不協(xié)調(diào)，即社會(huì)效益大于經(jīng)濟(jì)效益，其關(guān)鍵還是教育教學(xué)質(zhì)量有待大幅度提高的問(wèn)題，這應(yīng) 當(dāng)是全體教職員工為之努力的方向。

二、分析形成原因

第一、理論學(xué)習(xí)不夠。學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)時(shí)缺乏認(rèn)真思考的習(xí)慣，缺乏“鉆研”的刻苦精神，缺乏“深學(xué)苦讀”的恒心韌勁。只從字面上理解馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的思想精髓及精神實(shí)質(zhì)，對(duì)“三個(gè)代表”重要思想和“科學(xué)發(fā)展觀”理解不深不透，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到政治理論學(xué)習(xí)是武裝頭腦、堅(jiān)定信念、凈化靈魂、提高思想政治覺(jué)悟的武器。

第二、工作責(zé)任弱化。部分教師認(rèn)為自己曾先后在很多地方工作，可算是老教師了，責(zé)任心有所淡化。有時(shí)過(guò)高地估計(jì)自己，過(guò)大地估計(jì)成績(jī)，安于現(xiàn)狀，不求有功，但求無(wú)過(guò)，思想上產(chǎn)生了自滿情緒和歇?dú)馇榫w。在思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、學(xué)生工作方面放松了對(duì)自己的要求，尤其是工作作風(fēng)上，總認(rèn)為憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)辦事，不會(huì)出大問(wèn)題。

第三、思想觀念滯后。思想觀念滯后，知識(shí)積累單一，是阻礙開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)的絆腳石，因而在行動(dòng)上只是按程序，按規(guī)定，按部就班去做，缺乏靈活機(jī)動(dòng)，過(guò)于死板。解放思想、開(kāi)拓創(chuàng)新的理念得不到貫徹始終，缺乏工作能動(dòng)和開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)。

三、整改目標(biāo)

教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高問(wèn)題，是嚴(yán)重制約學(xué)校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。為此，曙光學(xué)校今后將圍繞著“以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)”的教學(xué)改革，通過(guò)教學(xué)改革來(lái)推動(dòng)學(xué)校全面工作的整改，通過(guò)整改來(lái)促進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)工作。

1、全體教師逐步形成“科研興?！钡囊庾R(shí)，規(guī)范課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，以改革課堂教學(xué)為突破口，以探究教師的教法和學(xué)生的學(xué)法為主要內(nèi)容，逐步提高課堂教學(xué)的效率，全面提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2、小學(xué)部要營(yíng)造輕松愉悅的育人環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣 和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)師、愛(ài)校、愛(ài)國(guó)的良好的情感品質(zhì)。兩年后在校學(xué)生人數(shù)達(dá)800人以上，三年后小學(xué)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)在全區(qū)進(jìn)入前三強(qiáng)；初中部要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。確保中考進(jìn)入全市一流學(xué)校行列；高中注重學(xué)生知識(shí)的深度和思維的廣度，形成學(xué)科知識(shí)鏈，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、整改方法

結(jié)合曙光學(xué)校的實(shí)際，本次整改總的實(shí)施方法就是：以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，以教學(xué)研究為主要突破口，以點(diǎn)帶面，總體漸進(jìn)上升，局部快速發(fā)展，先立足改變現(xiàn)狀。

1、以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，可以快速地使廣大教師投身于這場(chǎng)改革，并很快地找到自身的位置，發(fā)現(xiàn)了自身的問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)習(xí)和研究去解決問(wèn)題；可以暴露出學(xué)校和管理層在管理體制機(jī)制方面的問(wèn)題，促動(dòng)方方面面的改革。

2、選擇教學(xué)研究作為主要突破口，可以在教學(xué)的各各方面產(chǎn)生較大的影響，起到示范和帶動(dòng)的作用；不同階段、不同類型、不同年級(jí)和不同學(xué)科的改革方案中，好的具體實(shí)施的方式方法經(jīng)過(guò)修改，容易實(shí)現(xiàn)遷移。以點(diǎn)帶面的作用容易顯現(xiàn)。

3、從面上看，前期學(xué)校會(huì)呈現(xiàn)出總體漸進(jìn)上升的態(tài)勢(shì)，其中某些方面或個(gè)人會(huì)出現(xiàn)局部快速發(fā)展的情況，現(xiàn)狀會(huì)開(kāi)始發(fā)生改變。

4、集體教研的局面會(huì)在各學(xué)校逐步形成，并會(huì)讓各學(xué)校嘗到甜頭，促使教師的教學(xué)觀念和行為發(fā)生改變，徹底改變過(guò)去學(xué)校不重視教研或教研活動(dòng)流于形式的狀況。

五、整改內(nèi)容

1、全面實(shí)施以“配餐制”為核心的差異化教學(xué)。

“配餐制”教學(xué)就是讓不同的學(xué)生學(xué)到他們各自所需的知識(shí)，并有不同的發(fā)展?！芭洳椭啤苯虒W(xué)在一定程度上解決了如何科學(xué)地教和學(xué)的問(wèn)題，將廣大師生從繁重重復(fù)的體力勞動(dòng)中解放出來(lái)。

2、規(guī)范中學(xué)畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)和復(fù)習(xí)。

本次改革要從根本上改變這種狀況，著力抓好三項(xiàng)工作：一是制定統(tǒng)一的課程計(jì)劃，規(guī)范教學(xué)管理，開(kāi)展科學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)；二是組織高中骨干教師和其他地州的老師一起，結(jié)合實(shí)際研究編寫(xiě)統(tǒng)一的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，一方面以此培養(yǎng)學(xué)校的骨干教師隊(duì)伍和教研隊(duì)伍，另一方面為高中提供復(fù)習(xí)教學(xué)的依據(jù)，并在實(shí)踐中不斷修改，率先在全省形成這方面的教育教學(xué)成果；三是組織一支命題研究隊(duì)伍，對(duì)給學(xué)生的復(fù)習(xí)題和考試題進(jìn)行常態(tài)的研究，以此帶動(dòng)全體教師對(duì)題目選擇、設(shè)計(jì)和使用的研究，提高各階段學(xué)校的復(fù)習(xí)效益和應(yīng)試能力，減輕學(xué)生繁瑣沉重的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3、加強(qiáng)對(duì)考試的研究及管理。

考試是學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是評(píng)價(jià)學(xué)校教育教學(xué)的重要形式和手段。本次改革要加強(qiáng)對(duì)考試的研究及管理，建立健全考試機(jī)制，確立專門的管理人員及業(yè)務(wù)分工，制定管理制度，加強(qiáng)試題研究及命題隊(duì)伍的建設(shè)，按照課程教學(xué)計(jì)劃實(shí)施省、市、校三級(jí)合理的考試檢測(cè)，減少學(xué)校頻繁的考試，進(jìn)行題庫(kù)建設(shè)。特別要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)年級(jí)的復(fù)習(xí)考試管理，提供復(fù)習(xí)考試的指導(dǎo)，搞好“配餐制”教學(xué)，進(jìn)行常態(tài)的試題研究，做好每次考試的命題設(shè)計(jì)、分析及總結(jié)指導(dǎo)工作。通過(guò)科學(xué)的研究及管理，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，全面提高中學(xué)的中高考成績(jī)。

4、選擇實(shí)施以專項(xiàng)為切入點(diǎn)的特色化、優(yōu)質(zhì)化的教育教學(xué)。

當(dāng)總體教學(xué)質(zhì)量有所提高后，不同階段學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際條件選擇合適的發(fā)展項(xiàng)目作為契合點(diǎn)，開(kāi)展有特色的教育，搞優(yōu)質(zhì)化的教育教學(xué)。

5、嘗試“一體化”的教學(xué)。

“一體化”教學(xué)的思想就是將同一學(xué)科不同學(xué)段的內(nèi)容作為一個(gè)整體重新規(guī)劃，使學(xué)科知識(shí)更加系統(tǒng)，通過(guò)將同一學(xué)段不同時(shí)期的內(nèi)容或幾個(gè)學(xué)段相關(guān)內(nèi)容整合后連續(xù)教學(xué)，使教學(xué)效率更加提高。

6、加強(qiáng)教師的培養(yǎng)

在整改的過(guò)程中加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)教師特別是骨干教師和選拔管理人員是本次改革的核心目標(biāo)，這對(duì)完成改革任務(wù)，鞏固改革成果，保證 曙光學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展有重大意義。本次改革我們主要結(jié)合教師自身的教學(xué)工作，通過(guò)實(shí)踐與反思、同行交流和專業(yè)引領(lǐng)這三條途徑，來(lái)培養(yǎng)教師，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。過(guò)去教師教學(xué)實(shí)踐的成效不好，與他們?nèi)狈?shí)踐后的反思有關(guān)，需要讓他們學(xué)會(huì)反思，知道反思什么、怎樣反思；有了反思還不夠，還需要交流，不僅與本校的同行交流，還要與校外的同行交流；有了與同行的交流還不夠，還需要專家的引領(lǐng)，除了那些被大家公認(rèn)的教育專家外，還有那些特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、教研人員。按照這三條途徑培養(yǎng)教師，認(rèn)真去做的教師就會(huì)開(kāi)始發(fā)生變化，其他廣大教師在他們的帶動(dòng)下，在改革的推動(dòng)下，也會(huì)逐漸發(fā)生改變。而且，在本次改革中，這種教師的培養(yǎng)是有針對(duì)性的，既帶著每個(gè)改革階段共同的教學(xué)任務(wù)，還帶著每個(gè)人不同階段存在的各自不盡相同的問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)踐、反思、交流、引領(lǐng)。接下來(lái)，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，完善培養(yǎng)教師和選拔管理人員的機(jī)制，為青年教師和骨干教師的成長(zhǎng)提供環(huán)境、搭建平臺(tái)。另外，教研部門和學(xué)校還要繼續(xù)發(fā)現(xiàn)、研究和解決在此過(guò)程中存在的各種問(wèn)題。

7、繼續(xù)踐行“培優(yōu)輔差”工作。

在教育教學(xué)工作中不趨“優(yōu)”不避“差”，要敢于正視潛能生。由于曙光學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題，生源整體素質(zhì)差，如果僅僅是怨天尤人，趨“優(yōu)”避“差”，只能使?jié)撃苌刭|(zhì)越來(lái)越差。這不光使教學(xué)成績(jī)難以提高，同時(shí)對(duì)這些學(xué)生的放任自流，還會(huì)敗壞學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)。相反，如果能對(duì)他們正確引導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，則可使他們學(xué)會(huì)做人、立足社會(huì)，或許還會(huì)使之思想、行為、學(xué)習(xí)發(fā)生大轉(zhuǎn)變。

曙光學(xué)校將以本次“三查三看”教育活動(dòng)為契機(jī)，繼續(xù)深入開(kāi)展作風(fēng)建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)，潛心研究學(xué)校管理，教育科研和學(xué)生德育工作，使曙光學(xué)校的行風(fēng)建設(shè)和教學(xué)工作再上新臺(tái)階。

保山曙光學(xué)校黨支部 2010年10月18日

第四篇：云南省保山曙光學(xué)校七年級(jí)政治 11《新學(xué)校 新同學(xué)》教案

第一課 珍惜新起點(diǎn)第一框 新學(xué)校、新同學(xué)

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容入學(xué)教育。指的是初中學(xué)習(xí)生活對(duì)于所有人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新起點(diǎn)，面對(duì)新同學(xué)、新老師、新學(xué)校我們要有新的起色，一切從新開(kāi)始。其核心是調(diào)整心態(tài)迎接初中新生活，理解他的關(guān)鍵就是要熱愛(ài)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)初中生活充滿興趣。由于它還與第二框的創(chuàng)建新集體有直接的聯(lián)系，所以在本節(jié)課有基礎(chǔ)的地位，并有承前啟后的作用，是本學(xué)科本單元的一般內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)是在新的班集體里同學(xué)之間相互認(rèn)識(shí)的方法，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過(guò)肢體語(yǔ)言，微笑與他人打招呼；同學(xué)之間通過(guò)語(yǔ)言交流了解剛到初中后的新體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新朋友，珍視新友情；在老師的組織下，采用書(shū)面介紹，讓同學(xué)互相了解。

二、目標(biāo)及其解析 1.目標(biāo)定位

（1）知道初中生活的新鮮事，努力發(fā)現(xiàn)新生活的樂(lè)趣。（2）從現(xiàn)在起學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新同學(xué)、結(jié)交新朋友、與同學(xué)友好相處。2.目標(biāo)分析

（1）知道初中生活的新鮮事，努力發(fā)現(xiàn)新生活的樂(lè)趣。指的是進(jìn)入新學(xué)校要有新的開(kāi)始，善于觀察，用積極的心態(tài)面對(duì)初中生活的開(kāi)始，是入學(xué)教育。

（2）從現(xiàn)在起學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新同學(xué)、結(jié)交新朋友、與同學(xué)友好相處。指的是在新學(xué)校、新班級(jí)要與體現(xiàn)和諧相處，共同分享成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、問(wèn)題診斷分析

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是片面看待初中生活的改變，無(wú)法準(zhǔn)確理解初中階段是一個(gè)全新的起點(diǎn)，產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是對(duì)于初中生活的沒(méi)有完全適應(yīng)，沒(méi)有主動(dòng)適應(yīng)或接納新環(huán)境新同學(xué)。要解決這些問(wèn)題，就要師生活動(dòng)相互討論和調(diào)查問(wèn)卷，其中關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)于新環(huán)境新同學(xué)的感受大討論和調(diào)查。

四、教學(xué)支持條件分析

在本節(jié)課（初中生活新體驗(yàn)）的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用（調(diào)查問(wèn)卷）。因?yàn)槭褂茫ㄏ嚓P(guān)調(diào)查問(wèn)卷），有利于（針對(duì)性地了解學(xué)生進(jìn)入初中后存在的適應(yīng)問(wèn)題和心態(tài)問(wèn)題）。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

問(wèn)題一：來(lái)到初中后遇到哪些新鮮的事和人？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生升學(xué)后的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察事物的能力。

例題：閱讀課本P4頁(yè)的材料，回答：你來(lái)的曙光學(xué)校發(fā)現(xiàn)哪些你以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物？

變式練習(xí)：新鮮的人或事給了我們有哪些新感受？

師生活動(dòng)：（1）你是怎樣與新同學(xué)互相認(rèn)識(shí)的？

用心

愛(ài)心

專心 1 一個(gè)微笑；語(yǔ)言交流；在老師的組織下看了同學(xué)的自我介紹。

（2）你打算怎樣與新老師、新同學(xué)、新朋友相處？

生活在同一班級(jí)我們希望團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和諧相處、共同進(jìn)步。問(wèn)題二：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你與老師、同學(xué)能和諧友好相處，主要是什么在起聯(lián)系的作用？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生提高交往能力以適應(yīng)新環(huán)境，懂得珍視友情和友誼。

例題：想一想：你為什么在夢(mèng)里與朋友、同學(xué)、老師相見(jiàn)？

變式練習(xí)：閱讀課本6頁(yè)相關(guān)鏈接的內(nèi)容，理解正確交友的原則和珍惜友情的方式是什么？ 師生活動(dòng)：（1）如何認(rèn)識(shí)和結(jié)交更多的新朋友? 主動(dòng)熱情、態(tài)度謙和、禮貌待人。

（2）如何正確看待初中階段新產(chǎn)生的友誼？

友誼是人世間最可貴的東西，深摯的友誼是人生最大的一種安慰。（3）如何維系和珍惜友情？

六、本課小結(jié)

課題為“珍惜新起點(diǎn)”的課題在第一單元乃至全本書(shū)中占有重要位置，此課題是全書(shū)的開(kāi)始，是學(xué)生進(jìn)入初中后的第一課，設(shè)計(jì)這一單元是為了引導(dǎo)學(xué)生把升入初中看成是可喜可賀之事，從而使學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)階段充滿好奇、向往和熱情，編織新的夢(mèng)想和期待，并產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生用樂(lè)觀、積極、主動(dòng)的態(tài)度迎接新生活。

第一課 珍惜新起點(diǎn)

第二框 創(chuàng)建新集體

一、內(nèi)容及其解析

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容(共同的目標(biāo)，前進(jìn)的動(dòng)力、各盡其能，發(fā)揮所長(zhǎng)，奉獻(xiàn)集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助前行)。指的是(我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系)，其核心是(正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系)，理解他的關(guān)鍵就是要(體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量)。由于它還與（學(xué)生升學(xué)后新班集體的建設(shè)和認(rèn)同）有（密切相關(guān)）的聯(lián)系，所以在本單元有（舉足輕重）的地位，并有（承前啟后）的作用，是本學(xué)科本單元（較為重要）的核心內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)是（培養(yǎng)集體意識(shí)，自

用心

愛(ài)心

專心 覺(jué)維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益），解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是（通過(guò)經(jīng)驗(yàn)大討論和相關(guān)案例分析及相關(guān)故事補(bǔ)充）。

二、目標(biāo)及其解析

3.目標(biāo)定位：了解（個(gè)人和集體的關(guān)系，及建立共同目標(biāo)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性）。

4.目標(biāo)解析：了解（共同目標(biāo)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性）。就是指（統(tǒng)一思想，服從大局，相互合作）。

三、問(wèn)題診斷分析

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是（無(wú)法找到共同的目標(biāo)），（無(wú)法準(zhǔn)確理解集體需要大家的奉獻(xiàn)和協(xié)作），產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是（個(gè)人主義盛行，大局意識(shí)缺乏、小學(xué)階段所受教育和所處環(huán)境存在差異）。要解決這些問(wèn)題，就要（師生活動(dòng)相互討論和列舉實(shí)例），其中關(guān)鍵是（學(xué)生對(duì)于理想班集體的大討論和團(tuán)結(jié)奏美音的實(shí)例列舉）。

四、教學(xué)支持條件分析

在本節(jié)課（團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助前行）的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用（課外補(bǔ)充材料）。因?yàn)槭褂茫ㄕn外補(bǔ)充材料），有利于（加深學(xué)生對(duì)于團(tuán)結(jié)就是力量的認(rèn)識(shí)）。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

問(wèn)題一：我們心目中的班集體是什么樣子的？

設(shè)計(jì)意圖：了解各個(gè)學(xué)生對(duì)于班集體的期待

例一：課本7頁(yè)上方的練習(xí)題

變式練習(xí)：怎樣才能達(dá)成大家心中的理想班集體？

師生活動(dòng)：（1）學(xué)生自我討論

（2）師生交流

小問(wèn)題串：如何正確理解對(duì)于班集體的期待是我們的共同目標(biāo)？ 如何理解共同目標(biāo)是我們前進(jìn)的動(dòng)力？ 問(wèn)題二：我有哪些才智能為集體服務(wù)？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身特長(zhǎng)并在班級(jí)中找到自己的位置。

例一：課本7頁(yè)的下方關(guān)于自身特長(zhǎng)的討論

變式練習(xí)：閱讀課本8頁(yè)上方課本的內(nèi)容，正確理解每一個(gè)個(gè)體的存在都是無(wú)可替代的，我們每個(gè)人在集體中的作用都是巨大的

師生活動(dòng)：（1）學(xué)生討論

（2）師生相互評(píng)價(jià)

（3）課外材料補(bǔ)充

用心

愛(ài)心

專心 小問(wèn)題串：如何才能最大發(fā)揮每個(gè)人的作用，將每個(gè)人的力量會(huì)聚到一起?如何理解只有團(tuán)結(jié)才能奏出最優(yōu)美的班級(jí)樂(lè)章？

本課小結(jié)

課題為“創(chuàng)建新集體”的課題在第一單元乃至全本書(shū)中占有重要位置，此課題是學(xué)生進(jìn)入初中后適應(yīng)環(huán)境的重要一步，也是培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的必要一步，設(shè)計(jì)這一課題是為了引導(dǎo)學(xué)生建立集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，從而使學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境新同學(xué)新集體，并養(yǎng)成集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作意識(shí)，加上課外材料的補(bǔ)充使學(xué)生更深刻的理解如何建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的集體。

用心

愛(ài)心

專心 4

第五篇：保山曙光學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告

保山曙光學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告

自開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)以來(lái)，保山曙光學(xué)校按照區(qū)委、區(qū)教育局黨辦的統(tǒng)一部署，按照學(xué)校貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀分析檢查階段工作計(jì)劃，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，緊緊抓住征求意見(jiàn)、撰寫(xiě)分析檢查報(bào)告、召開(kāi)班子專題民主生活會(huì)和支部組織生活會(huì)、研究制定切實(shí)可行的措施等環(huán)節(jié)開(kāi)展工作。從黨性黨風(fēng)黨紀(jì)、工作作風(fēng)、發(fā)展思路、創(chuàng)新能力等方面入手，查找影響和制約保山曙光學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題，從思想根源深刻剖析了問(wèn)題存在的原因，提出了整改措施，為下一步整改落實(shí)奠定了基礎(chǔ)，使分析檢查階段的各項(xiàng)工作任務(wù)得到扎實(shí)推進(jìn)?，F(xiàn)將分析檢查情況匯報(bào)如下：

一、指導(dǎo)思想

保山曙光學(xué)校全面貫徹黨的十七大和十七屆三中全會(huì)精神，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，學(xué)校要按照 “黨員干部受教育、學(xué)校發(fā)展上水平、師生家長(zhǎng)得實(shí)惠”的總要求，結(jié)合“個(gè)人形象一面旗、工作熱情一團(tuán)火、謀事布局一盤旗”，以“提高思想認(rèn)識(shí)、解決突出問(wèn)題、加強(qiáng)基層組織、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展”為目標(biāo)，以“堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展新跨越”為主題，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部為重點(diǎn)，組織全校黨員、教職員工深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，緊密結(jié)合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略需求和培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的根本任務(wù)，明確辦學(xué)思路、提高辦學(xué)質(zhì)量、完善體制機(jī)制、建設(shè)和諧校園，努力把學(xué)校各級(jí)黨組織建設(shè)成為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的堅(jiān)強(qiáng)堡壘，努力把干部隊(duì)伍建設(shè)成為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的骨干力 量，使學(xué)校黨的工作和黨的建設(shè)更加符合科學(xué)發(fā)展觀的要求。

通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展要求的思想觀念，著力解決影響、制約學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題，著力構(gòu)建有利于學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的體制機(jī)制，提高領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)校園和諧和穩(wěn)定的能力。進(jìn)一步把全校各部門的思想統(tǒng)一到學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀上來(lái)，把智慧力量凝聚到推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的新跨越中來(lái)。

二、學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的開(kāi)展情況

自開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)以來(lái)，曙光學(xué)校堅(jiān)定不移地貫徹落實(shí)區(qū)委、區(qū)教育局黨辦的各項(xiàng)安排和部署，結(jié)合學(xué)校的工作實(shí)際，堅(jiān)持規(guī)定動(dòng)作不走樣，自選動(dòng)作有創(chuàng)新，扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，較好地完成了區(qū)委、區(qū)教育局黨辦的工作任務(wù)。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、健全機(jī)構(gòu)

為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的組織，學(xué)校成立由黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，黨政工群負(fù)責(zé)人參加的領(lǐng)導(dǎo)小組，并從有關(guān)科室抽調(diào)精干力量組成專門工作機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)活動(dòng)的日常工作。

（二）層層動(dòng)員，廣泛發(fā)動(dòng)

動(dòng)員大會(huì)結(jié)束后，學(xué)校立即召開(kāi)會(huì)議，安排部署學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的工作，制定了《保山曙光學(xué)校學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)實(shí)施方案》，《保山曙光學(xué)校學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀第一階段實(shí)施方案》、《保山曙光學(xué)校學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀第二階段實(shí)施方案》，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上形成了《保山曙光學(xué)校學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀著力解決的三個(gè)問(wèn)題》、《保山曙光學(xué)校調(diào)研報(bào)告》，為學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)健康有序的開(kāi)展提供了制度保障。于2009年10月30日和31日，在中學(xué)部和小學(xué)部組織全體教職員工，召開(kāi)了深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的動(dòng)員大會(huì)，部署開(kāi)展活動(dòng)的各項(xiàng)工作，為活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，邊學(xué)邊改

為確保活動(dòng)按程序、按規(guī)定順利開(kāi)展，并取得實(shí)效，學(xué)校在學(xué)習(xí)形式上結(jié)合實(shí)際，采取豐富多樣的形式進(jìn)行，并結(jié)合工作實(shí)際和調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，本著量力而行，盡力而為的原則，邊學(xué)習(xí)調(diào)研邊整改落實(shí)。達(dá)到了學(xué)有所悟，學(xué)有所用的實(shí)際效果。

（四）聯(lián)系實(shí)際，突出特色

為使學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的自選動(dòng)作主題鮮明、有新意，以科學(xué)發(fā)展觀引導(dǎo)廣大黨員干部提高整體素質(zhì)，改進(jìn)工作方法，激發(fā)黨員教師參加學(xué)習(xí)、接受教育的積極性，在廣大教師中掀起一個(gè)比學(xué)習(xí)、比工作、比進(jìn)步、比奉獻(xiàn)的局面。全校教師全身心的投入到教育教學(xué)改革中，很多教師加大硬件投資，自己出資購(gòu)買筆記本電腦以方便獲得更多更新的教育教學(xué)信息，提高教學(xué)質(zhì)量，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校事業(yè)發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

（五）合理安排，統(tǒng)籌兼顧

堅(jiān)持把學(xué)習(xí)活動(dòng)和其他工作緊密結(jié)合起來(lái)，在黨員、干部工作時(shí)間不一樣，難以集中的情況下，采取了以“實(shí)踐學(xué)習(xí)為主，理論學(xué)習(xí)為輔；分散學(xué)習(xí)為主，集中學(xué)習(xí)為輔”的靈活學(xué)習(xí)形式，確保了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)與完成教育教學(xué)工作任務(wù)“兩不誤、兩促進(jìn)”。

三、存在的問(wèn)題及原因分析

（一）領(lǐng)導(dǎo)班子系統(tǒng)學(xué)習(xí)政治理論不夠深入，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的豐富內(nèi)涵理解不夠深刻。

學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)時(shí)缺乏認(rèn)真思考，只從字面上理解馬列主義、毛澤東思想，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)思想精髓，對(duì)鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要 思想和科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵理解得不深不透。在工作思路、目標(biāo)要求和具體措施方面距科學(xué)發(fā)展觀的要求有差距。主要表現(xiàn)在教育教學(xué)工作中創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，習(xí)慣于默守陳規(guī)、循規(guī)蹈矩；不是按照變化了的形勢(shì)提出有針對(duì)性的新舉措，而是憑老經(jīng)驗(yàn)辦事，遇事求穩(wěn)怕亂，求穩(wěn)怕險(xiǎn)。這主要是因?yàn)槔碚搶W(xué)習(xí)不夠深入，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的豐富內(nèi)涵理解不夠深刻，宗旨觀念和大局意識(shí)樹(shù)得不牢，尤其是聯(lián)系實(shí)際自覺(jué)性不強(qiáng)，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的落實(shí)有一定的局限性。

（二）領(lǐng)導(dǎo)班子思想解放不夠，全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀的綜合能力有待加強(qiáng)。

學(xué)校發(fā)展面臨著前所未有的機(jī)遇，但由于缺乏銳意進(jìn)取的工作激情，缺乏銳意進(jìn)取的一種精神，缺乏應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，在很大程度上還局限于原來(lái)舊的思維定勢(shì)和管理模式，因而在科學(xué)發(fā)展觀的貫徹落實(shí)上，把思路轉(zhuǎn)化為部署、把部署轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)、把行動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)效的效率不高。

作為我區(qū)的一所民辦學(xué)校，經(jīng)過(guò)十年的努力，學(xué)校有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但教育總量依然不足，主要受制于辦學(xué)的三個(gè)必要條件。即校舍條件、師資和生源。由于獲得的政府支持畢竟有限，只能完全依靠學(xué)校舊有的辦學(xué)模式求生存，在教學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)水平能保證前提下談發(fā)展。曙光學(xué)校的發(fā)展需要結(jié)合自身實(shí)際情況尋求穩(wěn)定進(jìn)步，再逐步擴(kuò)大規(guī)模。

（三）領(lǐng)導(dǎo)班子的工作作風(fēng)還需要進(jìn)一步務(wù)實(shí)

在學(xué)校工作的計(jì)劃、安排和組織實(shí)施過(guò)程中，存在被動(dòng)落實(shí)任務(wù)多、超前謀劃創(chuàng)新少的問(wèn)題，滿足于完成教育局安排的各項(xiàng)工作任務(wù)，不能做到超前思考、提起預(yù)測(cè)，及早準(zhǔn)備，工作中有循規(guī)蹈矩，按部就班的現(xiàn)象。對(duì)安排部署的工作，跟蹤督查不夠，調(diào)研指導(dǎo)不深，沒(méi)有很好地研究歸納 有借鑒價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)做法，深入研究存在的問(wèn)題和改進(jìn)的措施，計(jì)劃上不夠超前，措施上缺乏創(chuàng)新，方法上不靈活，落實(shí)上不夠有力，一定程度上影響了工作效果。

（四）領(lǐng)導(dǎo)班子要繼續(xù)樹(shù)立以人為本的觀念。

對(duì)如何做好新形勢(shì)下的教師、學(xué)生思想工作研究不夠，思考得也不多，對(duì)老師和學(xué)生在想什么、需要我們做什么，了解比較少。主要表現(xiàn)在實(shí)際工作中，往往比較注重如何把握政策和原則，而對(duì)做好思想工作重視不足，有時(shí)還有急躁情緒，不是設(shè)身處地地體會(huì)和理解有關(guān)當(dāng)事老師及學(xué)生的心情和想法，有針對(duì)性地予以疏導(dǎo)，而是認(rèn)為老師和學(xué)生只是紀(jì)律制度的遵守者，而非執(zhí)行者和決策者，有了錯(cuò)誤就理應(yīng)受到批評(píng)或懲罰，工作存在片面性，認(rèn)識(shí)與實(shí)際脫節(jié)，從而影響一些決策的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和針對(duì)性，讓工作效果大打折扣。研究問(wèn)題、處理事情不能排除個(gè)人的利害得失，尤其在考慮一些敏感問(wèn)題時(shí)，未能從根本上擺脫個(gè)人主義，患得患失，怕這怕那。從表面上看，是怕工作受損失，但在潛意識(shí)中，還是怕個(gè)人犯錯(cuò)誤、受處分。

四、今后努力方向及主要整改措施

1、切實(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)。深入學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)工作，堅(jiān)定正確的理想信念，保持忠于黨、忠于祖國(guó)和人民、忠于法律的政治本色。

2、改進(jìn)學(xué)習(xí)的方式方法，注重向?qū)W校的領(lǐng)導(dǎo)和身邊老師學(xué)習(xí)，把他們的經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)處用到自己的工作當(dāng)中來(lái)；注重學(xué)習(xí)各類新知識(shí)，豐富教育教學(xué)手段，提高自己的業(yè)務(wù)能力。

3、切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高工作效率。增強(qiáng)師生觀念、大局意識(shí)，主動(dòng)、積極承擔(dān)工作任務(wù)，經(jīng)常深入師生中去發(fā)現(xiàn)矛盾和問(wèn)題，防患于未 然。發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，力戒官僚主義、形式主義和主觀主義。讓學(xué)生成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿意。

4、積極投入學(xué)校的教學(xué)改革之中，針對(duì)校情、學(xué)情，形成一套獨(dú)特的教學(xué)方法。

5、在教育教學(xué)工作中不趨“優(yōu)”不避“差”，要敢于正視潛能生。由于我校的實(shí)際問(wèn)題，生源整體素質(zhì)差，如果僅僅是怨天尤人，趨“優(yōu)”避“差”，只能使?jié)撃苌刭|(zhì)越來(lái)越差。這不光使教學(xué)成績(jī)難以提高，同時(shí)對(duì)這些學(xué)生的放任自流，還會(huì)敗壞學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)。相反，如果能對(duì)他們正確引導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，則可使他們學(xué)會(huì)做人、立足社會(huì)，或許還會(huì)使之思想、行為、學(xué)習(xí)發(fā)生大轉(zhuǎn)變。

今后的工作任務(wù)很繁重、很艱巨、很光榮，也有信心。為促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作再上新水平、再上新臺(tái)階，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)進(jìn)行，為曙光的輝煌明天盡自己的綿薄之力。全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員將進(jìn)一步樹(shù)立自信、增強(qiáng)信心，自覺(jué)服從和服務(wù)于曙光學(xué)校的教學(xué)改革與發(fā)展大局，自覺(jué)遵守和服從各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校作出的各項(xiàng)決策決定，認(rèn)真查找與改進(jìn)自己思想及工作中的差距，“學(xué)人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短”，不斷完善和提高自己；理清思路、擺正位置、調(diào)整心態(tài)、潛心做事，保質(zhì)保量地完成各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)。

保 山 曙 光 學(xué) 校 保山曙光學(xué)校黨支部 2009年12月19日