第一篇：如何創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)氛圍

如何創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)氛圍

在地理教學(xué)過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

首先創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生步入研究情景。

課堂是教育教學(xué)的主渠道，也應(yīng)該成為地理研究性學(xué)習(xí)的主陣地。因此，立足課堂搞好地理研究性學(xué)習(xí)是我們的重要教改目標(biāo)之一。在研究性學(xué)習(xí)中，我們注意設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的趣味性濃厚、環(huán)環(huán)相扣、值得探究的地理問題，努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、探究問題的情景，讓學(xué)生帶著問題去探究、去討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步從疑問中得出正確的探究目標(biāo)，甚至將探究延伸至課外去查找相關(guān)資料，來(lái)證實(shí)自己的觀點(diǎn)。如：在講述＂迅速發(fā)展的工業(yè)＂一節(jié)時(shí)，我布置學(xué)生調(diào)查工業(yè)產(chǎn)品狀況，結(jié)果分組調(diào)查的資料非常豐富，為課堂學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)的實(shí)例，學(xué)生通過(guò)自己的調(diào)查活動(dòng)對(duì)課堂內(nèi)容也有了更好的理解。教學(xué)效果非常好。其次，教師循序漸進(jìn)地予以指導(dǎo)，將研究性學(xué)習(xí)引向深入。

指導(dǎo)學(xué)生有目的的收集相關(guān)資料，深化研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生自己從多種渠道去尋找自己所需要的各種資料，并學(xué)會(huì)分析、加工、提煉并從中發(fā)現(xiàn)、獲取有價(jià)值的信息，并能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此，課前引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)內(nèi)容有目的的收集資料，讓學(xué)生自己舉例來(lái)解釋課本結(jié)論或補(bǔ)充拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：舉世矚目的工業(yè)成就，特色各異的工業(yè)基地等等，為完成好這些相關(guān)任務(wù)，學(xué)生必須主動(dòng)查找資料，千方百計(jì)的闡述自己的觀點(diǎn)，在信息化的今天，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是難事，而且這樣得來(lái)的例證，即能豐富課本內(nèi)容，又可引起學(xué)生共鳴，容易為學(xué)生認(rèn)可，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情高漲。只要教師引導(dǎo)得法，還有利于學(xué)生初步學(xué)會(huì)質(zhì)疑、探究地理問題的學(xué)習(xí)方法。提高了分析解決問題的能力．。研究性學(xué)習(xí)雖然注重學(xué)生的自主研究能力，但不是忽視教師的作用。在地理研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種困難和問題，受條件限制，自己難以解決。這就需要教師提供必要的資料幫助是研究性學(xué)習(xí)得以順利地進(jìn)行，反之，學(xué)生遇到的困難解決不了，就會(huì)是研究難以繼續(xù)，久而久之則影響學(xué)生的興趣。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)未知，幫助學(xué)生分析數(shù)據(jù)，適時(shí)地把研究性學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

最后，在初中地理教學(xué)中，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作和競(jìng)爭(zhēng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)、公平競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)與同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，這樣的話，才能打造更有效的地理高校課堂．

第二篇：創(chuàng)設(shè)合作氛圍[范文]

創(chuàng)設(shè)合作氛圍，構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)代管理越來(lái)越注重團(tuán)隊(duì)這一概念，如果說(shuō)20世紀(jì)80年代經(jīng)營(yíng)管理方面的流行術(shù)語(yǔ)是組織文化，那么，團(tuán)隊(duì)工作則成了20世紀(jì)90年代管理學(xué)的流行概念，無(wú)數(shù)實(shí)踐也證明了：以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的工作方式取得了比任何所預(yù)言的都要深遠(yuǎn)的效果。面對(duì)幼兒園這樣一個(gè)以女教師群體為主的組織，良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)就顯得更為重要。所以在管理中，我們更多地滲透以合作為核心的團(tuán)隊(duì)精神，以良好的環(huán)境來(lái)激發(fā)教師工作的內(nèi)驅(qū)力。在園三年規(guī)劃中，我們提出了“溫馨、和睦，充滿友情；合作、競(jìng)爭(zhēng)，充滿生機(jī)”的園風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，圍繞這一核心，近兩年來(lái)，我園黨政工團(tuán)齊心協(xié)力，為構(gòu)建一支新幼教師團(tuán)隊(duì)而共同努力。

一、以制度來(lái)鞏固團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方向

“無(wú)以規(guī)矩、不成方圓”，建立規(guī)范有序的管理機(jī)制，是搞好團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)現(xiàn)其最終目標(biāo)的必要保障。制度是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一個(gè)良好的形式載體，起著重要的維護(hù)和鞏固作用。為此，我們根據(jù)全園教師的共性特點(diǎn)和思想現(xiàn)狀，通過(guò)集思廣益的方式，逐步制定團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和制度，通過(guò)確立管理的理念來(lái)加強(qiáng)對(duì)教師凝聚力的培育。

1、創(chuàng)建目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)

共同的目標(biāo)、共同的期望是形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)的首要條件，也是達(dá)成教師個(gè)人對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)、學(xué)校組織忠誠(chéng)的重要方式。我們通過(guò)中層干部會(huì)議，切實(shí)了解教師對(duì)人際環(huán)境的期望和需求，分析了我園這支教師團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀問題，大家都認(rèn)為：團(tuán)隊(duì)精神的核心是人與人之間的合作，而合作又建立在尊重和理解的基礎(chǔ)上。幼兒園里都是青年女教師，青年女教師的特點(diǎn)是好勝心強(qiáng)，有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但過(guò)分追求競(jìng)爭(zhēng)往往會(huì)導(dǎo)致猜疑、排斥和妒忌等負(fù)面現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教師間的合作。大家深切地體會(huì)到：一個(gè)關(guān)系融洽、善于溝通、樂于合作的人際環(huán)境是增強(qiáng)教師積極性、提高工作效益的重要因素?！跋嗷プ饔梅治觥毙睦韺W(xué)認(rèn)為：對(duì)于一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)，只有“我行、你也行”或“我好，你也好”的人生態(tài)度，才是健康的人生態(tài)度，在以女教師為主要群體的幼兒園，更要提倡這種健康的人生態(tài)度。針對(duì)我園人際環(huán)境現(xiàn)狀和“相互作用分析”理論，我們確立了《新幼人際交往準(zhǔn)則》，即“尊重、寬容、欣賞、合作”，要求教師在相互的交往中，懂得尊重別人的想法，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度考慮問題；抱有一顆“寬大宏量的心”，善于理解和原諒別人，；樂意發(fā)現(xiàn)、欣賞并學(xué)習(xí)同伴的閃光點(diǎn)，只有這樣才能很好地與組員進(jìn)行合作。通過(guò)目標(biāo)的統(tǒng)一，使教師們能自覺地認(rèn)同必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任并愿意為此而共同努力。

2、規(guī)范行為，形成模式

教師在園內(nèi)接觸的對(duì)象除了教師，還有家長(zhǎng)、幼兒乃至來(lái)賓，隨著交往面的擴(kuò)大，教師自身的言行往往會(huì)影響合作的效果。在確立目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們向各年級(jí)組征集了教師在交往過(guò)程中應(yīng)該具備的禮儀規(guī)范，以促成教師一種共同的合作行為模式。通過(guò)篩選，我們又出臺(tái)了強(qiáng)調(diào)合作規(guī)范和理想的《新幼教職工文明禮儀須知》，內(nèi)容如下：“

1、語(yǔ)言文明，舉止輕柔；儀表端莊，適度淡妝。

2、遇事冷靜，切忌沖動(dòng)；坦誠(chéng)相待，及時(shí)溝通。

3、接待家長(zhǎng)，態(tài)度熱情；說(shuō)話委婉，講究藝術(shù)。

4、賓客來(lái)園，主動(dòng)相迎；得體大方，有禮有節(jié)。

5、關(guān)心時(shí)事，開闊視野；勤于讀書，提升內(nèi)涵?！?/p>

3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、注重熏陶，環(huán)境對(duì)人的思想和行為往往起著重要的熏陶作用，我們將一年多來(lái)教師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的照片及相應(yīng)的幼兒園合作條例展示出來(lái)，在兩樓連接教師辦公室和行政辦公室通道中創(chuàng)建了“合作文化”長(zhǎng)廊，以直觀的形式強(qiáng)調(diào)幼兒園團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和價(jià)值觀，強(qiáng)化教職工對(duì)團(tuán)隊(duì)管理的心理認(rèn)同感。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)各種隱含幼兒園團(tuán)隊(duì)管理理念的文化設(shè)施，利用櫥窗、黑板報(bào)版面等，使幼兒園的每一面墻壁、每一個(gè)角落，成為會(huì)說(shuō)話的老師，使教師在良好的環(huán)境中受到潛移默化的啟迪和教育，激發(fā)合作進(jìn)取的意識(shí)。

二、以活動(dòng)來(lái)提升團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵

1、搭班合作，提倡換位思考

我們所提倡的團(tuán)隊(duì)合作，首先從每個(gè)班的兩位搭班老師之間抓起。二期課改的全面實(shí)施，已經(jīng)改變了兩位搭班老師以往各自為政的局面，學(xué)科的淡化，課程的整合，要求搭班老師之間經(jīng)常要加強(qiáng)溝通、交流和合作，這樣才能使主題活動(dòng)得以全面的展開。為此，我們建立了“班主任每日商議制”，鼓勵(lì)兩位搭班老師每天加強(qiáng)交流，在工作與思想上取得同步，碰到意見和矛盾，能站在對(duì)方的立場(chǎng)上考慮問題，學(xué)會(huì)換位思考。同時(shí)，建立相應(yīng)的考核激勵(lì)機(jī)制，將搭班工作列入到月考核中，期末開展“最佳搭班獎(jiǎng)(配合默契獎(jiǎng))”評(píng)選活動(dòng)。很快地，我們就發(fā)現(xiàn)兩位班主任之間的交流增多了，工作默契了，不和諧的音符消近年來(lái)

2、提倡自主，共享班組遠(yuǎn)景 幼兒園的團(tuán)隊(duì)精神更多地體現(xiàn)在班組內(nèi)的合作和分享，任何有突出表現(xiàn)的班組團(tuán)隊(duì)，也都是以共享遠(yuǎn)景與價(jià)值做后盾的。在創(chuàng)建園優(yōu)秀班組的基礎(chǔ)上，2003年下半年，我們將班組團(tuán)隊(duì)建設(shè)的構(gòu)思權(quán)和管理權(quán)交給各個(gè)條線的組長(zhǎng)，與他們簽定了承包班組管理的責(zé)任書，自主開展組風(fēng)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)合作等班組活動(dòng)，讓她們?cè)谧园l(fā)自主的活動(dòng)中真正感受團(tuán)隊(duì)建設(shè)的魅力。

圍繞“尊重、寬容、欣賞、合作”的園人際交往準(zhǔn)則，各班組結(jié)合自己組的實(shí)際情況，制訂班組管理計(jì)劃，建立了各自的遠(yuǎn)景目標(biāo)。使班組遠(yuǎn)景成為全體組員的共同期望。如：大班組提出了“微笑多一點(diǎn)、心胸寬一點(diǎn)、做事勤一點(diǎn)、效率高一點(diǎn)、愛心獻(xiàn)一點(diǎn)、理解多一點(diǎn)“的組風(fēng)建設(shè)口號(hào)，她們?cè)谵k公室墻上創(chuàng)建了“教師風(fēng)采秀”欄目，定期展示每個(gè)組員的特長(zhǎng)及同事對(duì)她的贊賞，為同事間的相互欣賞和理解走出了成功的一步。當(dāng)兩位組員因?yàn)橐粋€(gè)小小誤會(huì)而產(chǎn)生摩擦?xí)r，“友情麻辣湯”的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)在同事們的出謀劃策下就應(yīng)運(yùn)而生了，全組教師圍坐在其中一位當(dāng)事人的家中，面對(duì)暖暖的火鍋，所有的不快和矛盾在不經(jīng)意中都煙消云散了。

中班組以創(chuàng)建“文明、誠(chéng)信、欣賞、合作、勇創(chuàng)”的班組五好家庭為目標(biāo)寬松而自然的“辦公室咖啡文化”活動(dòng)為同事們帶來(lái)了家的溫馨，而園工會(huì)的“教師生日慶?；顒?dòng)”、黨團(tuán)共同合作的“我工作著、我快樂著”系列活動(dòng)，更為教職工們?cè)鎏砹艘环菪碌奶鹈酆蜏剀?，讓他們更深刻地感受到團(tuán)隊(duì)合作所帶來(lái)的快樂。

2、人人參與，共創(chuàng)班組集體

本學(xué)期，在聽取了中層干部的建議，我們進(jìn)一步擴(kuò)大了總部和分部、教師與教師合作交流的范圍，開展了形式多樣的合作交流活動(dòng)，如全園性的節(jié)日娛樂活動(dòng)、教職工親子活動(dòng)，教師們自主結(jié)合的學(xué)習(xí)小組、在業(yè)務(wù)上相互交流的合作伙伴活動(dòng)、由園下?lián)芙?jīng)費(fèi)和組員自籌經(jīng)費(fèi)相結(jié)合的班組合作活動(dòng)。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，我們也打破了以往各班組之間各自為政的局面，各班組在活動(dòng)中積極邀請(qǐng)其他條線和班組成員參與他們的活動(dòng)，在活動(dòng)中教師們深深地體會(huì)到人與人之間真誠(chéng)合作的重要性，所以活動(dòng)形式也由原來(lái)的純娛樂形式自發(fā)變成為他人著想的“送溫馨“活動(dòng)。中班組的“讓新幼人亮起來(lái)—圍巾相贈(zèng)活動(dòng)”、“后勤組的“讓教師們悉心備課—手套制作活動(dòng)”，還有大班組的“友情麻辣湯”、小班組的“親子一日游活動(dòng)”等，將“溫馨、和睦，充滿友情；合作、競(jìng)爭(zhēng)，富有生機(jī)”的氛圍充溢著新幼的每一個(gè)角落。

一年多來(lái)，我園的班組文化活動(dòng)開展轟轟烈烈、富有特色，極大地豐富了教師的精神生活，增進(jìn)了組員之間的友誼，促進(jìn)了班組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。

三、注重提升，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

1、擴(kuò)大溝通渠道

由于二期課改的全面實(shí)施，教師們?cè)诰o張和忙碌中已逐步減少了在辦公室逗留和碰面的機(jī)會(huì)。我們就在各辦公室的墻面上創(chuàng)建了文化欄目，既為教師創(chuàng)設(shè)溝通的渠道，又?jǐn)U大了教師學(xué)習(xí)的信息面。在組長(zhǎng)的構(gòu)思和策劃下，各個(gè)欄目辦得有聲有色：“集思廣益”欄，定期張貼同事們?cè)趯?shí)施二期課改方面的體會(huì)，“信息傳送”及時(shí)傳達(dá)園內(nèi)外的各類信息，“幽默一刻”中的笑話給教師在緊張的工作送上一貼輕松劑。“休閑與休閑”欄目則經(jīng)常為教師提供禮儀、美容方面的小常識(shí)，提醒大家做一個(gè)穿著得體、言行規(guī)范的人。

2、豐富文化底蘊(yùn)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息化時(shí)代，幼兒園教育要面向現(xiàn)代化，就必須提高教師的整體素質(zhì)，在給幼兒一杯水的同時(shí)，教師自身要不斷輸進(jìn)新鮮的長(zhǎng)流水?？上驳氖?，我們的教師已自發(fā)地意識(shí)到了這一點(diǎn)，在教師凝聚力工程實(shí)施建議的掙集活動(dòng)中，有的教師提出了要成立一個(gè)園書友社，開展以書會(huì)友活動(dòng)，我們?cè)诼犎×瞬糠纸處煹囊庖姾?，及時(shí)采納了這一點(diǎn)子，將它納入了工會(huì)特色工作中，在工會(huì)主席、書友社社長(zhǎng)和信息小組成員的共同協(xié)作下，新成幼兒園“知音坊“以精致、溫馨的面貌呈現(xiàn)在大家的面前，為教師們汲取精神食糧提供了良好的場(chǎng)所。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)為新幼教師的工作面貌帶來(lái)全新的改變，這種改變也引起了我們的思考：那就是如何將“互助、合作”的團(tuán)隊(duì)精神引入到幼兒園文化建設(shè)中，使其形成新幼一種獨(dú)特的“合作文化”，通過(guò)合作文化本身的一種凝聚力和感染力，來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)教師的群體意識(shí)和集體精神，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我約束、自我管理和自我完善，目前我們已初步建立并準(zhǔn)備申報(bào)我園的管理課題“構(gòu)建幼兒園‘合作文化’的探索與思考”，在原有合作教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展合作的內(nèi)涵，重視了合作文化的環(huán)境、精神和制度方面的建設(shè)，促進(jìn)教師與家長(zhǎng)、幼兒、乃至社區(qū)與幼兒園之間的相互合作。

第三篇：教學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)初探

教學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)初探

教學(xué)教學(xué)是有教師與學(xué)生共共同完成的過(guò)程，其中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是啟發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的組織者。教師要按照學(xué)生的思維模式和認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主權(quán)學(xué)習(xí)能力，這不僅有利于學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)，而且能促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。但在實(shí)際操作中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是一件很容易的事?！白灾鳌北仨氂小皡⑴c”。只有充分參與才能實(shí)現(xiàn)有意義的自主學(xué)習(xí)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生最大限度的參與學(xué)習(xí)過(guò)程。實(shí)踐中，我們?cè)凇扒楦姓{(diào)動(dòng)”、“民主交流”、興趣激發(fā)“、”成功體驗(yàn)“等方面創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行獨(dú)立自主的探索學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)“情感“氛圍

積極的“情感”能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高，也有助于強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的動(dòng)力、調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。創(chuàng)設(shè)積極地學(xué)習(xí)情感，必須從教室的課堂情感開始?！皼]有愛的教育是貧乏無(wú)力的！”從步入課堂開始，教師就必須是精神煥發(fā)、情緒飽滿的，從言語(yǔ)道動(dòng)作，甚至眼神，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。教師神采奕奕、笑容可掬的神態(tài)，教師一直有力而充滿激情的“上課”，教師對(duì)教學(xué)美的由衷贊嘆，教師對(duì)象說(shuō)數(shù)學(xué)探索成果的熱情鼓勵(lì)······都將感染學(xué)生，引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好感受。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，如果教師用充滿愛的會(huì)說(shuō)話的手撫摸他們的小腦袋，并微笑著暗示方法，他們的反應(yīng)時(shí)積極地；當(dāng)學(xué)生探索困難時(shí)，如果教師給予略帶遺憾又充滿鼓勵(lì)的一個(gè)鬼臉，再提高線索時(shí)，學(xué)生又會(huì)重振精神······

二、創(chuàng)設(shè)“民主”氛圍

在教學(xué)教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的氛圍，給學(xué)生提供適合的

參與機(jī)會(huì)和足夠的參與時(shí)間，促使學(xué)生在主動(dòng)參與的全過(guò)程中，思維能力和心理素質(zhì)得到同步發(fā)展。

教學(xué)的過(guò)程是師生進(jìn)行認(rèn)知交流的過(guò)程，也是彼此情感交流的過(guò)程。在師與生、生與生之間創(chuàng)造一種平等、和諧、融洽的氣氛，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種享受，從而提高他們參與學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。做到敢想、敢問、敢說(shuō)。課堂民主氛圍的創(chuàng)設(shè)，源于教師在課堂上得一舉一動(dòng)，教師每一個(gè)親切的眼神、細(xì)微有效的動(dòng)作、和藹的態(tài)度和熱情的贊語(yǔ)等，都會(huì)縮短師生心靈間的差距。尤其是消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，提高自主學(xué)習(xí)的效率。教師在自主教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心，可以進(jìn)一步秀發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師必須做到：耐心的聽取每一位學(xué)生的發(fā)言（即使言論本身是錯(cuò)誤的）；積極評(píng)價(jià)每一位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探索；相信每一位學(xué)生在探索過(guò)程中的任何結(jié)論都充滿智慧；正確對(duì)待自己的數(shù)學(xué)教學(xué)，允許學(xué)生提出質(zhì)疑，善于吸取學(xué)生中的意見。在自主教學(xué)中應(yīng)允許學(xué)生自主發(fā)言，積極爭(zhēng)辯，通過(guò)師生之間、生生之間的多向交流，達(dá)到在愉快情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

三、創(chuàng)設(shè)“興趣“氛圍

“興趣是最好的老師。”學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望來(lái)自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和自主

學(xué)習(xí)中獲得的成功。在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案，充分發(fā)揮情感的積極作用，是學(xué)生進(jìn)入歡樂愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開思維的閘門。

1、在猜想求證中引發(fā)興趣。

猜想是一種教學(xué)方法，是數(shù)學(xué)研究中的發(fā)現(xiàn)法，是一種創(chuàng)造性的直覺思維方 式，是關(guān)于數(shù)學(xué)規(guī)律的聯(lián)想和設(shè)想。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識(shí)的保護(hù)這種非邏輯的思維方法，并且在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的求證欲望，教學(xué)不懈的自主學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”中，我首先讓學(xué)生猜想“24000000÷300000=？”學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，大多認(rèn)為結(jié)果是8，但為什么是8，一時(shí)說(shuō)不清楚（即使學(xué)生能乘法反證），于是學(xué)生產(chǎn)生了求證的欲望、積極探索的興趣。

2、在新奇懸念中引發(fā)興趣。

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)新事物易產(chǎn)生好奇心，喜歡刨根問底。教師要善于發(fā) 覺教材中的智力因素，在數(shù)學(xué)自主教學(xué)中布置懸念，以疑激趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如，在教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，課始我問學(xué)生：“身高120厘米，但不會(huì)游泳的小華，不小心掉入平均水深有100厘米的水中，他會(huì)淹死嗎？”學(xué)生有的說(shuō)：“不會(huì)淹死的?！鄙贁?shù)學(xué)生自言自語(yǔ)：“好像都有可能?！睂W(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，于是在教師的指導(dǎo)下輕松地做進(jìn)一步探索。

3、在動(dòng)手操作中引發(fā)興趣。

要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾、必須多組織學(xué) 生動(dòng)手操作，以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。日教學(xué)“移多補(bǔ)少”時(shí)，我準(zhǔn)備了一些圓片讓學(xué)生操作：從多的一行取幾個(gè)移到另一行，使兩行的圓片一樣多。學(xué)生操作的興趣非常高，思維始終在“狀態(tài)”中。起先是笨拙的一個(gè)一個(gè)的移，然后就有學(xué)生發(fā)覺可利用求平均數(shù)以后來(lái)移，最后學(xué)生們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)更簡(jiǎn)便的方法----利用兩者的“差”來(lái)移······通過(guò)動(dòng)手激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且在多種感官運(yùn)用中，學(xué)生們探索到了學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

四、創(chuàng)設(shè)成功氛圍

教師不僅要激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣，而且要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的 體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部力量，取得新的更大的成功。

1、提高機(jī)會(huì)，表現(xiàn)成功。

有位學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)一般，但手工特別好。有一次制作數(shù)學(xué)模型后，我有意讓他上臺(tái)展示自己的作品（他那時(shí)的神氣宛如一位大發(fā)明家）。此后，我發(fā)現(xiàn)凡是有數(shù)學(xué)操作的課，他特別認(rèn)真，成績(jī)也有所提高。

2、“再創(chuàng)造”，獲取成功。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上是人們常識(shí)的系統(tǒng)化，每個(gè)學(xué)生都可能在一定的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的實(shí)踐獲得這些知識(shí)。更重要的時(shí)通過(guò)‘在創(chuàng)造’，可以穩(wěn)固學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的信心?！崩?，教學(xué)“乘法的意義”時(shí)，我有意讓學(xué)生寫出下列加法算式：（1）3個(gè)12相加；（2）17個(gè)12相加；（3）100個(gè)12相加；（4）999個(gè)12相加······學(xué)生寫到最后，產(chǎn)生“有沒有簡(jiǎn)單寫法”的念頭。有的學(xué)生這樣寫：12+12+12······+12（100個(gè)）；有的甚至這樣寫：“999個(gè)12=”。雖然學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的新算式有些滑稽，但畢竟是學(xué)生的“創(chuàng)造”，我熱情表?yè)P(yáng)了他們。通過(guò)教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生的“再創(chuàng)造”意識(shí)受到了保護(hù)，轉(zhuǎn) 3

化成了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

3、“恰當(dāng)評(píng)價(jià)”，激化成功。

嘗試成功者會(huì)產(chǎn)生自我激勵(lì)，然而未必人人都能獲得成功。“錯(cuò)誤中往往有成功的成分”。教師應(yīng)該更多的給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)與鼓勵(lì)，讓他們有成功感。

首先，通過(guò)表?yè)P(yáng)維持動(dòng)力。首先教學(xué)中堅(jiān)持“無(wú)錯(cuò)原則”，“讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶遺憾而坐下”。如一位教師教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，有一位學(xué)生提出：“為什么2+2與2×2相等，而4+4與4×4卻不相等呢？”這位教師并沒有由于學(xué)生的破壞大動(dòng)肝火，反而熱情的表?yè)P(yáng)了他，維持他的高漲情緒，并且利用這一情境，讓學(xué)生積極探索，從而讓全體學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)。再次，批改中利用分?jǐn)?shù)激勵(lì)。教師要讓學(xué)生看到前景，不要讓學(xué)生連續(xù)得“不及格”而懷疑自己的才能而自暴自棄。對(duì)于學(xué)生的平時(shí)作業(yè)，一般不給低分，即使錯(cuò)題經(jīng)過(guò)訂正同樣可以得“優(yōu)”，充分發(fā)揮分?jǐn)?shù)的激勵(lì)作用。第三，撰寫評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生的每一絲成功，都會(huì)體現(xiàn)在課堂中或作業(yè)中，教師要善于在學(xué)生的作業(yè)和考試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“成功”，給予誠(chéng)懇地評(píng)價(jià)，進(jìn)一步讓學(xué)生感受成功，取得前進(jìn)的動(dòng)力。以更好的姿態(tài)參與自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)，重在學(xué)生的參與。通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成功欲望，以積極的情感數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

第四篇：運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍

運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍

信息時(shí)代的今天，計(jì)算機(jī)多媒體風(fēng)行于課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng),教學(xué)效果更明顯，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起著重要的作用。它能創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的思維能力。能創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)心理場(chǎng)所?？梢詭椭鷮W(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)間。

教學(xué)是師生雙方信息輸出輸入的過(guò)程，是“教與學(xué)”的雙邊活動(dòng)。興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某事物所特有的意向。目前，課堂教學(xué)作為傳播知識(shí)的主要渠道，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造樂學(xué)氛圍是值得每一個(gè)教育工作者探討的問題。筆者在從事語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，利用信息技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，發(fā)揮了情感特征作用，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，提高了專業(yè)知識(shí)和操作技能，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，收到了事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣。

運(yùn)用信息技術(shù)制成的多媒體課件集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面, 生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，能引發(fā)學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程?！度龒{》一文，抓住三峽一年四季景色變化特點(diǎn)，描寫了三峽美麗的自然風(fēng)光。這篇課文，語(yǔ)言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出酈道元對(duì)三峽無(wú)限的情與愛。然而，由于大多數(shù)學(xué)生，對(duì)三峽沒有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)三峽的美也難以體會(huì)出來(lái)。而借助多媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。

上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將足不出戶，帶大家到三峽去作一次愉快的旅行。同學(xué)們興致盎然。然后我用多媒體展現(xiàn)三峽一年四季的秀美風(fēng)光，同學(xué)們情不自禁地議論開來(lái)：三峽的山真多、真高啊，夏季的水真疾呀，懸崖上的柏樹真奇特呀??學(xué)生們置身于三峽的美景中，心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情，由衷的愛？怎會(huì)不產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的欲望。此外，運(yùn)用多媒體正確評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得準(zhǔn)確的反饋信息，煥發(fā)起新的要求成功的需要，從而激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)的自信心，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師評(píng)價(jià)時(shí)的表情態(tài)度、語(yǔ)氣構(gòu)成了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的反饋，思路。對(duì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，交流得好的，我除了運(yùn)用傳統(tǒng)教育媒體——語(yǔ)言和體態(tài)，對(duì)他們以真心實(shí)意的評(píng)價(jià)外，還常常運(yùn)用現(xiàn)代多媒體對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容而畫的想像畫，或自己設(shè)計(jì)的課文板書等。我運(yùn)用實(shí)物投影儀將他們的作品顯現(xiàn)出來(lái)，讓大家欣賞、評(píng)價(jià)，使他們感受到成功的喜悅，營(yíng)造樂學(xué)的氛圍。

二、激發(fā)情感，以情促思。

人的情感總是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托、音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。《與朱元思書》是一篇描寫富春江美景的課文，全文洋溢著作者對(duì)富春江的喜愛之情，充滿了對(duì)閑適生活的向往。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看錄像,錄像里的富春江山高聳入云、水清澈見底、樹枝繁葉茂、鳥聲清脆悅耳??同學(xué)們通過(guò)耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動(dòng)，很快地富春江在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)富春江給你留下了什么印象？有的同學(xué)說(shuō)：“富春江太美了，我一定要去那旅游?！庇械恼f(shuō)：“富春江景色怡人、空氣清新，真希望自己能在那里居住”看到學(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說(shuō)說(shuō)理由?！蔽矣眠@一問題來(lái)促使學(xué)生把留在頭腦中的富春江美景用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分

析為錄像中富春江美景的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂中學(xué)知”的目的。

三、啟發(fā)想像，積極創(chuàng)造。

想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程，運(yùn)用信息技術(shù)可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以使他們插上想象的翅膀，激發(fā)他們積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情。

教《孫權(quán)勸學(xué)》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀看投影片后思考：“孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。有的同學(xué)說(shuō)：“卿今涂掌事，不可不學(xué)!”，語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。說(shuō)話時(shí)語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。有的同學(xué)說(shuō)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但??耳”：前一句是反問語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。又有同學(xué)發(fā)表看法“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@句話孫權(quán)從自己的切身體會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。我又問：“那魯肅和呂蒙是怎樣的神態(tài)和心理？”同學(xué)們有思考、討論起來(lái)，大家興味盎然。之后我又讓學(xué)生想象：“你若是其中的一個(gè)人，你會(huì)怎樣？”我讓幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行表演。表演后，學(xué)生又發(fā)表了自己的意見。這樣就借助多媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速了學(xué)生進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深入，對(duì)情感的體驗(yàn)步步加深，學(xué)生在趣中探索，在樂中求知。

四、豐富資源，自主學(xué)習(xí)。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略也各不相同，單一教材和老師一味的說(shuō)教不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力。多媒體網(wǎng)絡(luò)等信息資源提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的認(rèn)知水平進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以決定學(xué)什么，怎么學(xué)，什么應(yīng)該學(xué)，在什么地方學(xué)等。從而真正實(shí)現(xiàn)由教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的電子題庫(kù)和自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可使學(xué)生及時(shí)得到有關(guān)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋，從而及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。如閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的閱讀理解，使用powerpoint（電子幻燈片）制作簡(jiǎn)易的演示文稿。教師先給出這個(gè)文稿的結(jié)構(gòu)：篇名、作者介紹、內(nèi)容梗概、閱讀心得等，再由學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行制作，然后教師再及時(shí)組織學(xué)生展示介紹自己的學(xué)習(xí)成果，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，使他們能夠充分利用語(yǔ)言、文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)、思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在比如《蘇州園林》一文的教學(xué)中，對(duì)于本課的重點(diǎn)—蘇州園林的圖畫美，可以首先通過(guò)錄像片段展示蘇州園林的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生從中直觀地感受出蘇州園林的美，引出本課的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合課文，再設(shè)計(jì)一些問題，學(xué)生大多能很快發(fā)現(xiàn)問題，有的發(fā)現(xiàn)不了，通過(guò)討論發(fā)言，學(xué)生們基本達(dá)成共識(shí)。這樣，學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)分析，從而提高他們參與發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

五、大量獲取，提高效果。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%，還有3.5%來(lái)自嗅覺，1.5%來(lái)自觸覺，1%來(lái)自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見又能聽得見，還能用于于操作，這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量比單一地聽老師說(shuō)要強(qiáng)很多倍。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以更好地掌握更多的知識(shí)，赤瑞特拉的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的70%，這就是說(shuō)如果既能聽到又能看到再經(jīng)過(guò)討論、交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果，而且同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的全面發(fā)展。運(yùn)用信息技術(shù)能更大限度的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造價(jià)值和潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，學(xué)生通過(guò)積極的參與，審美能力，文化素養(yǎng)等可以得到不同程度的鍛煉和提高，運(yùn)用多媒體的交互性，能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，給予他們以最充分的動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的時(shí)間和空間例如在教學(xué)《荷花》第二自然段時(shí)，用課件展示荷花池的全景、近景及動(dòng)聽的韻律，把學(xué)生“帶入”公園的荷花池邊，使他們“置身”于挨挨擠擠的荷葉之間，在音樂的旋律中感受那全開的、半開的、含苞欲放的荷花，說(shuō)一段贊美荷花的話。這時(shí)學(xué)生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來(lái)，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣，有效地誘發(fā)了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的想像力。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行全方位的觀察，寫出自己獨(dú)特的所見所感，進(jìn)而培養(yǎng)了觀察力和寫作能力，又使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，可謂是一舉多得。

總之，運(yùn)用信息進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，活躍學(xué)生思維，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣、以情促思、寓教于樂、提高效果的目的。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體教學(xué)改革語(yǔ)文課堂灌輸式的教學(xué)模式，改變了學(xué)生接受學(xué)習(xí)的死板方式，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給學(xué)生課堂注入了新的活力，教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索討論知識(shí)、理解分析總結(jié)知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上成為真正的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們教師要千方百計(jì)利用真實(shí)的客觀環(huán)境和運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平，以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革新形式的需要。

第五篇：在體育課中創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍(定稿)

在體育課中創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍

在體育教學(xué)中根據(jù)新課標(biāo)的要求，協(xié)作學(xué)習(xí)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)一種教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間民主、和諧氛圍的教學(xué)模式。

一、協(xié)作學(xué)習(xí)的分類與使用

在體育教學(xué)中，協(xié)作學(xué)習(xí)一般分為三種類型：

（一）兩人之間的同伴互助協(xié)作學(xué)習(xí)

在體育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，兩個(gè)好朋友搭配是這種典型形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，這種協(xié)作學(xué)習(xí)形式易于組織，且教學(xué)效果比較理想。比如，廣播體操、排球教材的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生自由配對(duì)，互相學(xué)習(xí)、糾錯(cuò)，最后兩人共同進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，教學(xué)效果非常好。

（二）小組協(xié)作學(xué)習(xí)

它可以直接有效地解決大班額授課制的問題，同時(shí)，也符合新課標(biāo)的要求。關(guān)鍵是怎樣進(jìn)行分組，指導(dǎo)他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行分工，怎樣選擇小組長(zhǎng)，及其小組長(zhǎng)如何開展小組活動(dòng)。下面把常用的分組模式介紹一下：根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式，一般有以下三種分組方案。

1、穩(wěn)定分組。即分組后保持較長(zhǎng)時(shí)間，按照學(xué)生的健康、性別、體能狀況、體育成績(jī)等因素，劃分為較為穩(wěn)定的小組，可作為一個(gè)學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)單位。對(duì)于這一種分組我在教學(xué)中一般都是男女分兩組進(jìn)行。如在技巧課中：同一教材的分腿騰越男 1

生要求跳箱，女生要求跳山羊；前滾翻的提高階段男生要求魚躍前滾翻，女生要求遠(yuǎn)撐前滾翻。

這種分組的特點(diǎn)是體能基本相同，愛好和技能可能不同，便于對(duì)同一組采用相同的計(jì)劃，又便于對(duì)不同小組的區(qū)別對(duì)待。但缺點(diǎn)是時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣往往下降，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉效果也比較差。

2、階段分組。階段性的小組持續(xù)的時(shí)間比較短，一般只在一個(gè)教學(xué)單元教學(xué)中采用，一旦單元教學(xué)結(jié)束，小組也隨之解散。有三種分組方式：（1）按技能水平分組，其特點(diǎn)是技能相同而愛好不近不同。例如：在游泳教學(xué)單元中，把會(huì)游者和初學(xué)者分為兩個(gè)小組，教師用不同的要求對(duì)他們上課，能使會(huì)游者水平提得更高用時(shí)卻短，用更多的教學(xué)時(shí)間來(lái)教初學(xué)者，使初學(xué)者的能力提高更快。（2）按愛好相同分組，其特點(diǎn)愛好相同技能卻不近相同。例如：在球類教學(xué)單元中，同時(shí)出現(xiàn)籃球、足球和排球，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的球類項(xiàng)目，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，技能和體質(zhì)都會(huì)有教大幅度的提高，這也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益的真正體現(xiàn)。（3）按技能水平好壞搭配分組，其特點(diǎn)是體育技能、愛好均不同。這種分組的目的是擴(kuò)大組內(nèi)差別，讓技能好的幫助技能差的，讓興趣濃的培養(yǎng)興趣淡的，發(fā)揮同學(xué)們之間的幫帶作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，加強(qiáng)了同學(xué)們之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作精神，改善了人際關(guān)系。如：在短跑教學(xué)中，每一組我都安排1—2名體能較弱的學(xué)生分散到各組，目的是讓他們?cè)诰毩?xí)時(shí)跟隨其他同學(xué)，帶動(dòng)他們快速跑能力提高，效果不錯(cuò)。

3、靈活分組。靈活分組與階段分組相似，效果相同，不同的是持續(xù)時(shí)間更短，僅在一節(jié)課中出現(xiàn)，隨之即被解散，主要有三種分組方式：（1）按技能水平分組，可提高學(xué)生的積極性、競(jìng)爭(zhēng)性。例如：跳高教學(xué)中，在四個(gè)跳高區(qū)域設(shè)四個(gè)不同高度：90厘米、100厘米、110厘米、120厘米，由低到高。教師提出要求凡能跳過(guò)90厘米高度的，才能去跳下一個(gè)高度，以此類推，連續(xù)三次跳不過(guò)去的，回去跳低一級(jí)別的高度。這種臨時(shí)性的分組可以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、敢于拼搏的精神，又活躍了課堂氣氛。在使用這種分組過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的關(guān)系。（2）按技能水平好壞搭配分組，可提高教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)一節(jié)廣播體操教學(xué)中，教師有意把已經(jīng)掌握的同學(xué)和尚未熟練者編成一組，讓會(huì)的教不會(huì)的，使小組內(nèi)的學(xué)生間互幫互學(xué)互評(píng)，能縮短教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。（3）隨機(jī)分組，這種小組也是在一節(jié)課中出現(xiàn)，一般采取隨機(jī)報(bào)數(shù)或自由組合，通過(guò)報(bào)數(shù)隨機(jī)分組可以達(dá)到各組間實(shí)力基本相同局面，便于開展組間的教學(xué)比賽或競(jìng)爭(zhēng)游戲；而自由組合可以使愛好相同、關(guān)系要好的同學(xué)分在一組，他們之間的配合更默契。例如：球類的教學(xué)比賽、跳長(zhǎng)繩活動(dòng)等。

（三）全員協(xié)作教學(xué)

它是指教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的協(xié)作關(guān)系中開展教學(xué)活動(dòng)，它以教學(xué)班全體成員為協(xié)作對(duì)象，強(qiáng)調(diào)師生協(xié)作、生生協(xié)作、師師協(xié)作，形成了課堂全體成員參與并協(xié)作的教學(xué)過(guò)程。一般在教材難度較大的新授課的教學(xué)中采用。如：我在給學(xué)生第一次上前滾翻與分腿騰躍的教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容具有連貫性，分解講解學(xué)生又不能形成良好的第一感觀印象，學(xué)校條件有限沒有機(jī)會(huì)觀摩教學(xué)課件，我就和同頭課的另一名教師協(xié)作，一人示范一人講解，生動(dòng)的達(dá)到了效果。

二、使用協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問題及其建議

1、加強(qiáng)引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)的方法

在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，要講清協(xié)作學(xué)習(xí)的要求與方法，如何確定小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)什么樣的作用，如何對(duì)小組成員進(jìn)行角色分工，他們各自承擔(dān)什么樣的個(gè)人責(zé)任，成員之間如何交流，如何對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何處理小組活動(dòng)中出現(xiàn)的意外問題與突發(fā)事件，怎樣匯報(bào)學(xué)習(xí)成果等等，指導(dǎo)學(xué)生有組織、有秩序、高效率地完成任務(wù)。如：在課前就要有要求，課后要有點(diǎn)評(píng)來(lái)完成。

2、把握住分與合的“尺”與“度”

“合”指在教師的指導(dǎo)下，統(tǒng)一、集中的一種教學(xué)形式，“分”即是化為小的團(tuán)體，是“協(xié)作”學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

1、分與合的把握。在實(shí)際的教學(xué)中，“分”與“合”是常用的兩種方法：教師在宣布課題，確定目標(biāo)、講解示范、保護(hù)與幫

助，組織分工、整理恢復(fù)則要運(yùn)用“合”的形式；在學(xué)生自主協(xié)作探究過(guò)程中，則需將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們成為真正學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生有更多的自由支配的時(shí)間和學(xué)習(xí)的空間，自主解決問題的方法和能力，則要運(yùn)用“分”的形式。

2、把握“尺”與“度”。在教學(xué)中要多給予學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要盡可能的少用“合”的時(shí)間。但“分”不是“放羊式”的教學(xué)，而是通過(guò)小群體的協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)練、自主解決問題的方法和能力，從而貫穿到主課題的歸宿“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”。

3、體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的多元性。在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)多種形式、多元化進(jìn)行，遵循“在樂中學(xué)、在學(xué)中樂”的原則。通過(guò)有練有賽，先練后賽的方法，做到學(xué)以致用，學(xué)中有用的目的。激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神。不能只重形式，要加強(qiáng)方法的研究，搞好管理。要研究教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)選用科學(xué)的教學(xué)模式，不是所有的教材都可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)的模式。新授課應(yīng)采取什么樣的合作形式，復(fù)習(xí)課應(yīng)采用什么樣的合作模式，針對(duì)性地選用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。除此之外，還要考慮以下多種因素：合作前的準(zhǔn)備，時(shí)間的設(shè)定，內(nèi)容的選擇，人數(shù)安排，小組的結(jié)構(gòu)，合作的方式，場(chǎng)地設(shè)施的要求，環(huán)境條件，課堂紀(jì)律的保障，過(guò)程的監(jiān)控、指導(dǎo)，成果的反饋、評(píng)估、安全事項(xiàng)等。只有選擇科學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式，考慮周全，安排妥當(dāng)，才能使合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式發(fā)揮出更高的優(yōu)勢(shì)。所以課前 的教學(xué)設(shè)計(jì)要仔細(xì)而周密；課后要認(rèn)真反思，不能馬虎。

4、在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中既要面向全體學(xué)生又要關(guān)注個(gè)體差異。承認(rèn)個(gè)體差異是個(gè)性化教學(xué)的前提。在開展協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)小組活動(dòng)中有種種不平衡的現(xiàn)象，如有的人總是搶先發(fā)言，爭(zhēng)著表現(xiàn)，而有的同學(xué)卻總是失去機(jī)會(huì)，或默默地坐著。對(duì)于種種不平衡的現(xiàn)象，我們都要作為具體研究分析，想出解決的辦法，如輪流當(dāng)組長(zhǎng)，對(duì)協(xié)作的任務(wù)提出每個(gè)人參與的具體明確的要求，保證每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)等。因此，在協(xié)作學(xué)習(xí)中，既要面向全體，又要關(guān)注個(gè)體差異。

5、使用好協(xié)作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生其它素質(zhì)的培養(yǎng)。協(xié)作學(xué)習(xí)是教學(xué)方式的一部分，必須體現(xiàn)課程目標(biāo)的功能。因此，協(xié)作學(xué)習(xí)不能停留在轟轟烈烈的形式上，也不能停留在單一的目標(biāo)上。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生下列素質(zhì)的培養(yǎng)：同學(xué)間善于傾聽別人的意見，虛心向別人學(xué)習(xí)，尊重他人，建立平等、民主的意識(shí)；積極主動(dòng)配合、協(xié)調(diào)他人進(jìn)行活動(dòng)，有較強(qiáng)的交往能力；獨(dú)立思考，善于運(yùn)用發(fā)展性思維、批判性思維，既敢于提出自己的意見，也勇于接受別人的批評(píng)；學(xué)生個(gè)人要具有對(duì)集體、對(duì)他人、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真履行自己的義務(wù)，有助人為樂、甘于奉獻(xiàn)的精神；有勇于克服困難的精神。所以，我在課中關(guān)注每一名學(xué)生及時(shí)糾正和引導(dǎo)。還要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

以上是我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程目標(biāo)之一而進(jìn)行的總結(jié)歸納，協(xié)作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了班級(jí)教學(xué)下的局限性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)其責(zé)任感和協(xié)作精神，建立教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互敬互愛、相互理解、相互幫助的良好教學(xué)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生參與更多的發(fā)言、表現(xiàn)、相互交流及評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，把充分的時(shí)間留給學(xué)生。在協(xié)作學(xué)習(xí)中教師由泛泛地關(guān)注整個(gè)班級(jí)進(jìn)步到關(guān)注每個(gè)小組，進(jìn)而深入關(guān)注到小組中的個(gè)人；有利于學(xué)生良好的心理品質(zhì)、人際交往的能力和終生體育觀的養(yǎng)成。

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