第一篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)與綜合實踐活動的整合研究

小學(xué)語文課堂教學(xué)與綜合實踐活動的整合研究

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文課堂教學(xué)與小學(xué)綜合實踐活動的整合提出了明確的要求。按照這一要求，我們在日常的小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合課堂教學(xué)、課外延伸、開放性作業(yè)與綜合實踐活動進行整合實驗。下面對小學(xué)語文課堂教學(xué)與小學(xué)綜合實踐活動的整合談幾點體會。

一、結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容進行整合

1.利用學(xué)科資源。小學(xué)語文教材中，有許多資源可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式靈活起來。比如我們可以讓學(xué)生在田野、市場、商店中尋找發(fā)現(xiàn)課本描繪的地方，去體驗作者的感受。還可以在學(xué)習(xí)課文后進行詞語的積累，讓學(xué)生在語言文字中感受、品味課文內(nèi)容的美妙。

2.整合優(yōu)化文本。比如我們在學(xué)習(xí)一些與祖國有關(guān)的課文時，可以組織以“祖國”為主題的綜合實踐活動，讓學(xué)生們用畫筆，記下祖國每一個美的景致，用查閱的資料了解祖國輝煌的歷史。這樣的活動不但加強了小學(xué)綜合實踐活動和語文課堂教學(xué)的整合，還對學(xué)生進行了愛國主義教育，拓寬了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.展演自編課本劇。目前，在我們的小學(xué)語文課本中有許多趣味性、故事性較強的文章，我們可以把它編成適合學(xué)生表演的小情景劇。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大增加，學(xué)生會主動識記課文里的語言文字，也會增強他們的運用能力、表現(xiàn)能力。

4.定期召開小型故事會。首先讓學(xué)生自選教材中喜歡的故事，然后在班內(nèi)輪流講說，根據(jù)他們的表現(xiàn)選出有這方面特長的學(xué)生召開小型故事會。經(jīng)過一番選擇、表演、評選，給學(xué)生提供了自主表現(xiàn)的機會，同時搜集、處理信息的能力也有所提高。

5.課本優(yōu)秀篇目朗讀比賽。我們的課本中有許多詩歌、散文，這些篇目的中心思想和深刻哲理感染了一代又一代人。如果我們開展得順利，會對學(xué)生的朗讀水平大有促進作用。我們可以結(jié)合綜合實踐活動設(shè)計主題活動方案，把課本中主題一樣的文章編在一起，形成不同風(fēng)格的主題匯編，在學(xué)生展示朗讀時會呈現(xiàn)一個異彩紛呈的朗讀比賽。活動的開展有利于促進學(xué)生朗讀水平的提高。

6.口語交際課。我們的課本每冊均設(shè)計了一些口語交際的內(nèi)容，這就為以口語交際為主旨的綜合實踐活動提供了資源。我們可以讓學(xué)生自己選擇書中感興趣的內(nèi)容進行準(zhǔn)備，接著在每兩周一次的口語交際課上展示，期末選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生進行表演，并把口語交際材料匯總存檔。如果長期堅持下來，學(xué)生說、寫、演的能力將得到較大提升。

二、結(jié)合小學(xué)語文課外延伸拓展活動進行整合

1.制作手抄報。手抄報是集設(shè)計、寫字、畫畫于一體的表現(xiàn)形式。每當(dāng)國慶節(jié)、兒童節(jié)、感恩節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、老人節(jié)、父親節(jié)等到來時，就讓學(xué)生結(jié)合節(jié)日制作手抄報，然后在小組內(nèi)交流完善，選出代表，參加班內(nèi)的評比，最后展示到學(xué)校的文化長廊。這樣下來，學(xué)生既對節(jié)日的認(rèn)識和感受增強，又鍛煉了設(shè)計、寫字、畫畫的能力。

2.讀書交流。學(xué)生課上或課外閱覽許多讀物，在增長知識，擴大知識面的同時，他們的內(nèi)心也經(jīng)歷了主人公和作者豐富的情感體驗。為了及時把這份體驗展示出來，可以讓學(xué)生們寫一寫讀后感，收獲的將是最真、最豐富的語言，同時學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)，寫作水平自然也會有所提高。

3.走進社區(qū)。生活環(huán)境是最易讓學(xué)生產(chǎn)生感觸的地方，我們可以把學(xué)生身邊的環(huán)境污染和治理作為綜合實踐活動的主題內(nèi)容，同時也是語文學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生們調(diào)查、分析、交流改進措施、提出改進意見的過程就是實踐能力的訓(xùn)練過程，同時也是綜合實踐活動的所需。在當(dāng)前霧霾肆虐、空氣質(zhì)量低下的大背景下，開展這些活動更有現(xiàn)實意義。

4.延伸課本。比如我們可以根據(jù)科幻主題的文章，結(jié)合我國科技發(fā)展的日新月異，設(shè)計一些綜合實踐活動課，既可以了解科技知識，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)意識，又可以融入愛祖國，為祖國繁榮偉大而自豪的愛國主義教育。可以這樣設(shè)計：趣味導(dǎo)入――時事片段――人物再現(xiàn)――事例搜集――自我創(chuàng)作――作品展示。在準(zhǔn)備、制作過程中，學(xué)生們搜集、了解許多有關(guān)事例，挑選自己喜歡的人物，制作小科技作品。在匯報展示活動中，有的學(xué)生講故事，有的學(xué)生進行展演，學(xué)生不僅閱讀了大量材料，而且培養(yǎng)了閱讀的興趣。這樣的課外學(xué)習(xí)，學(xué)生喜歡，學(xué)有收獲。

三、結(jié)合小學(xué)語文開放性作業(yè)的形式進行整合1.新課程標(biāo)準(zhǔn)條件下的語文課程，在作業(yè)形態(tài)上呈現(xiàn)出了開放性、層次性、趣味性、實踐性的特點。開放性作業(yè)的提出極大地豐富了小學(xué)作業(yè)的內(nèi)涵，開放性作業(yè)一般強調(diào)學(xué)生的操作、探究及其他社會體驗活動，與綜合實踐活動的實施方式具有一致性。于是，我們可以把開放性作業(yè)的設(shè)計與實施，與綜合實踐活動主題的設(shè)計實施整合起來。

2.布置開放性的“閱讀、習(xí)作”作業(yè)。把課文中學(xué)到的有關(guān)文章引申到學(xué)生的課外閱讀實踐中，讓他們搜集相近書目、閱讀文章、比較不同、思考問題、感悟思想、交流體會，形成具有閱讀特色的綜合實踐活動。

總之，通過實施課堂教學(xué)與綜合實踐活動的整合，可以使我們的小學(xué)語文教學(xué)變得更加真實可感，我們要靈活開展各種綜合實踐活動，使小學(xué)語文課堂真正成為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、實踐體驗的主陣地。

第二篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性的實踐與研究

小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性的實踐與研究

關(guān)鍵詞：融趣激勵樂學(xué)

內(nèi)容摘要：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴與一種和諧安全的課堂氛圍?！闭n堂中的趣味性就是能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中感到輕松愉悅，使語文課堂成為學(xué)生的樂園。實踐中發(fā)現(xiàn)，通過教學(xué)方式、手段的改變，使得本枯燥、乏味的語文課變得有滋有味起來，讓學(xué)生進入愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的良好氛圍中來學(xué)習(xí)語文，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

長期以來，我們的語文課堂教學(xué)都是教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師問，學(xué)生答的呆板教學(xué)。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴與一種和諧安全的課堂氛圍。”趣味性就是能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中感到輕松愉悅。怎樣才能提高語文課堂教學(xué)的效率，使語文課堂成為學(xué)生的樂園。這是當(dāng)前語文教學(xué)急需解決的問題。因此，在語文課堂教學(xué)中增強趣味性更顯得重要，在實踐中，我發(fā)現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)可增強語文教學(xué)趣味性。

一、別出心裁的導(dǎo)入讓語文課堂具有趣味性。

俗話說：好的開始是成功的一半。開課的好壞影響這節(jié)課的成敗，好的導(dǎo)入能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知的欲望為教學(xué)作好鋪墊。

在教學(xué)故事類的課文時我采用巧設(shè)懸念的方法導(dǎo)入。心理學(xué)認(rèn)為，好奇心是人們積極探究新事物的一種傾向，是人的天性，是興趣的先導(dǎo)。如：我在教學(xué)《菩薩兵》一課時直奔主題，讓學(xué)生結(jié)合生活實際說說什么是“菩薩”？學(xué)生說出了很多：菩薩是給人類帶來幸福的“神仙”；菩薩是能拯救受難百姓的神仙。我順勢問：“你們見過菩薩兵嗎？”正當(dāng)學(xué)生充滿好奇時，我就將學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)?！敖裉煳覀円黄鹑タ纯雌兴_兵是什么樣的?！庇秩纾晃焕蠋熢诮虒W(xué)《駱駝和羊》這一課時，教師首先問：“同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？”同學(xué)回答：“喜歡。”“今天老師給同學(xué)們帶來兩種小動物，請同學(xué)們叫出它們的名字（駱駝和羊），在駱駝和羊之間發(fā)生過一個有趣的故事，你們想不想知道？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《駱駝和羊》?！痹趹夷钪谐浞值募ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為學(xué)習(xí)課文作好了鋪墊。

在教學(xué)美景類的文章時，可采用情景導(dǎo)入法：一位老師在教學(xué)《荷花》一課時，多媒體出示一副美麗的荷花意境圖，將學(xué)生引入荷花美景中，當(dāng)學(xué)生正陶醉于美景時，老師讓學(xué)生用一句話來贊美圖中的荷花。這么美的景色，怎么用語言文字具體表達呢？我們?nèi)タ纯粗逃摇⑽膶W(xué)家葉圣陶爺爺是怎樣寫荷花的。讓學(xué)生從圖到文，自然地走入課文的學(xué)習(xí)之中。又如，一位老師在教學(xué)《月光曲》時，自己彈奏了一曲《歡樂頌》，將學(xué)生引入音樂的世界。音樂有利于情景的創(chuàng)設(shè)，它能充分的調(diào)動人的聽覺，把文學(xué)想象和音樂聯(lián)想結(jié)合起來，可引導(dǎo)學(xué)生深入感受文學(xué)藝術(shù)美，并理解其中蘊涵的深刻含義。

在古詩教學(xué)中，可采用以舊引新的導(dǎo)入法：一位老師教學(xué)《江上漁舟》這首古詩時，師問：“同學(xué)們你們學(xué)過古詩嗎？”生：“學(xué)過?！薄罢l能把學(xué)過的古詩背給老師和同學(xué)聽，看誰背得又好又多？“在學(xué)生背的過程中，教師給予充分的肯定和表揚?！巴瑢W(xué)們喜歡古詩嗎？今天我們再來學(xué)習(xí)一首新古詩?！边@樣讓學(xué)生在享受成就感的同時，輕松愉快地走入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入會給教學(xué)帶來預(yù)想不到的效果。

二、靈活多樣的教學(xué)形式讓語文課堂具有趣味性?，F(xiàn)代教育認(rèn)為課堂教學(xué)首先不是知識的傳遞過程，而是學(xué)生的發(fā)展過程；首先不是教師的教授過程，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；首先不是教師教會的過程，而是學(xué)生學(xué)會的過程。這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，學(xué)會尊重學(xué)生的人格、個性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮個性的特長。因此，在語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變單一的組織形式，采取靈活多樣的教學(xué)組織形式，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動獲取知識，提高課堂教學(xué)效益起著重要的作用。

1、大膽放手讓學(xué)生做課堂的主宰者，讓學(xué)生教學(xué)生。低年級的拼音教學(xué)和識字教學(xué)過程中，教師可以有意識

地培養(yǎng)幾位“小老師”，在課堂教學(xué)中充當(dāng)教師角色。如：我在教學(xué)漢語拼音聲母g、k、h時，我讓平時幾位發(fā)音比較準(zhǔn)的小朋友提前讀會，課堂上我大膽改變教師教的形式，大膽讓“小老師”顯身手，結(jié)果課堂上一點小小的創(chuàng)新收到出乎預(yù)料的效果。由于“小老師”的出現(xiàn)，給整節(jié)課充滿了新奇感，這種新奇感把平時并不喜歡課堂的同學(xué)也在不由自主地進入課堂，在“小老師”的帶領(lǐng)下，將聲母的音讀準(zhǔn)的同時，還使用以往記憶聲母“形”的方法，讓同學(xué)們都爭先恐后地用自己喜歡的方式記住了“三個聲母”的形。不但如此，課后，同學(xué)們?yōu)榱藸幾觥靶±蠋煛?，而主動認(rèn)真地學(xué)習(xí)。這樣的組織形式有效地提高了學(xué)生在讓“小老師”感受成功的同時，也激發(fā)風(fēng)多的同學(xué)參與到學(xué)習(xí)中去學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2、教師要給學(xué)生自由探究的時間和空間，讓學(xué)生在探究中獲得知識。

新教材有利于應(yīng)該從重分析、重講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出。教師精講重導(dǎo)，學(xué)生多思善疑。我們應(yīng)該讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己已掌握的知識去感悟，發(fā)現(xiàn)并提出問題，分析解決問題。如：一位老師在教學(xué)《盧溝橋的獅子》一課時，她首先讓同學(xué)們通過預(yù)習(xí)并結(jié)合課文思考題以小組為單位先討論提出學(xué)習(xí)這篇課文研究的問題。教師再引導(dǎo)學(xué)生從所提的問題中找出對全面理解課文內(nèi)容，有幫助的問題板書在黑板上（一、獅子的特點；

二、橋的意義）。然后再讓學(xué)生圖文結(jié)合，展開研究，得到結(jié)果和答案。學(xué)生在自由的空間里提出問題，探究問題，獲得知識，充分體驗著創(chuàng)新和成功的樂趣。最后，在研讀的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教材的重點、難點，多采用“為什么，怎么樣，還有什么”等方式，拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)他們創(chuàng)新。

3、提供討論平臺，讓課堂煥發(fā)創(chuàng)新活力。

教師以其搞“一言堂”將結(jié)論直接塞給學(xué)生，不如為學(xué)生營造一個平等和諧的氛圍和自由辯論的舞臺。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課中，教師抓住文中的疑點或要點問題“烏鴉為什么會失去口中的肉？”讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，只要合乎情理就給予肯定，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，充分展示學(xué)生個性、培養(yǎng)、鍛煉他們的表達能力和分析綜合能力。

三、豐富多彩的激勵手段讓語文課堂更添趣味性。通過激勵能讓學(xué)生的表現(xiàn)隨時得到肯定，沉醉于成功的喜悅之中，把學(xué)習(xí)語文的苦差變成為樂事。在實踐中我以激勵語文的聽、說、讀、寫為基點，設(shè)立激勵機制。

1、一節(jié)課內(nèi)的激勵我以“能手”為封號來激勵學(xué)生樂學(xué)語文；把聽課認(rèn)真的評為“聽課能手”；把善發(fā)言，好表達的評為“好學(xué)能手”；把朗讀、閱讀表現(xiàn)出色的評為“閱讀能手”；把生字寫得工整漂亮的評為“書法能手”；把寫作中小練筆做得出色的評為“寫作能手”。只要做得好的就給

以封號，不限名額，盡可能讓每位同學(xué)都體會到快樂，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)多給機會。

2、一周內(nèi)激勵。我以“星”為封號激勵。把一周內(nèi)聽課認(rèn)真，作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)評為“好學(xué)之星”（5人）；學(xué)習(xí)有進步的同學(xué)評為“進步之星”（5人）；書寫特別認(rèn)真的同學(xué)評為“書法之星”（5人）；日記、練筆、作文出色的同學(xué)評為“寫作之星”（5人）；讀課外書最多的同學(xué)評為“閱讀之星”（5人）；一周內(nèi)的評比有名額控制，要綜合一周的表現(xiàn)，通過作業(yè)展示，平時表現(xiàn)由同學(xué)選舉評定產(chǎn)生。讓學(xué)生知道要得到此榮譽有一定的難度，必須做出持之以恒的努力。

3、一個月內(nèi)以“冠軍”為封號來激勵。一個月內(nèi)書寫最認(rèn)真、最漂亮的評為書寫冠軍；讀課外書最做的的評為閱讀冠軍；寫作的優(yōu)做多的評為寫作寫作冠軍；各方面全優(yōu)的評為全能冠軍。

4、期末主要以考試成績?yōu)閰⒖紒砑?。把排名前十名稱為語文“優(yōu)秀生”，把進步較大的稱為語文“奮進生”。

通過以上教學(xué)方式、手段的改變，使得本枯燥、乏味的語文課變得有滋有味起來，讓學(xué)生進入愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的良好氛圍中來學(xué)習(xí)語文，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：小學(xué)綜合與實踐課堂教學(xué)論文

小學(xué)綜合與實踐課堂教學(xué)論文

自主參與，搭建高效”綜合與實踐”課堂

許娜莎

（福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)紫峰小學(xué)）

摘 要：凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、參與的全程性、內(nèi)容的綜合性、實踐的完整性等階段特征，構(gòu)筑具有鮮明學(xué)段特色的”綜合實踐”教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：自主參與；高效；綜合與實踐

《粉刷墻壁》是北師大版五年級下冊的一堂綜合與實踐活動課，目的在于

讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，同時提高學(xué)生實踐調(diào)查、解決問題的能力。筆者分四個層次引導(dǎo)學(xué)生自主參與，提升學(xué)生的實踐能力。

第一層次：選題，叩響實踐之門

”綜合與實踐”的實施是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。選好問題是”綜合與實踐”教學(xué)的前提與關(guān)鍵。五年級的學(xué)生具有一定的經(jīng)驗積累、興趣愛好、實踐能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生自己嘗試發(fā)現(xiàn)和提出問題。

片段1:確定主題，了解任務(wù)

1.問題導(dǎo)入：為了美化校園，決定粉刷教室的墻壁。學(xué)校想在五年級的同學(xué)中征集粉刷墻壁的預(yù)算方案。

2.確定活動主題：粉刷墻壁的預(yù)算

方案。

3.小組交流討論明確粉刷墻壁需要的知道的數(shù)據(jù)：粉刷墻壁的面積；涂料的規(guī)格、價錢；人工費用等。

（從學(xué)生身邊熟悉的教室入手引出”粉刷墻壁”的問題，一下子把學(xué)生引入?yún)⑴c問題解決的情境之中，引起學(xué)生的”共鳴”,從而積極主動地參與到實踐活動中。）

第二層次：活動，腳踏實踐之基

”活動”是”綜合與實踐”的基石，它的核心是學(xué)生在教師指導(dǎo)和幫助下有目的、自主的實踐活動。這就要求教師大膽放手，多鼓勵學(xué)生以數(shù)學(xué)眼光綜合運用所學(xué)知識和技能解決問題，自主尋找解決問題的方法和策略，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

片段2:課前調(diào)查，收集數(shù)據(jù)

（1）學(xué)生討論：如何分工、分組、合作完成調(diào)查？如何選擇調(diào)查方式？

（2）確定分工情況：學(xué)生6人分為一組，確定具體分工、調(diào)查任務(wù)及調(diào)查方法。

測量組：對要粉刷的墻壁進行實地測量，測量好相關(guān)數(shù)據(jù)，并準(zhǔn)確計算出該墻壁的面積（得數(shù)保留整平方米）。

涂料組：調(diào)查各種型號的涂料：包括價錢、品質(zhì)及耐用期等。

人工費組：調(diào)查粉刷工匠的工錢情況。

（五年級的學(xué)生具有一定的合作實踐意識和經(jīng)驗。鼓勵學(xué)生進行交流討論，讓學(xué)生自主參與、自主分工、自主設(shè)計、自主實施，親身體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的地位和作用，增強學(xué)生的主體參與意識和團隊協(xié)作精神。）

第三層次：交流匯報，樂享實踐之果

五年級的學(xué)生獨立意識增強，敢于發(fā)表與他人不同的見解，樂于與他人分享自己的想法和感受。這就要求在”綜合與實踐”教學(xué)中，教師提供充分機會讓學(xué)生互相交流、傾聽，調(diào)動學(xué)生參與活動的主動性和積極性，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高學(xué)生的實踐能力。

片段3:匯報調(diào)查數(shù)據(jù)及調(diào)查方法

（1）測量組：需測量數(shù)據(jù)有教室的長、寬、高，門的長、寬，黑板的長、寬，窗的長、寬。

（2）涂料組：列出各種型號涂料數(shù)據(jù)表及涂料用法知識。①第一遍粉刷時，每平方米約用涂料千克。②粉刷墻壁一般要粉刷兩遍，第二遍所需的涂料是第一遍的2/3.③在實際粉刷時會有損耗，因此要多準(zhǔn)備1/10.（3）人工費用組：①按工時計算，每工時100元。②按粉刷面積計算，每平方米10元。

片段4:自主交流，探討方案

（1）共同決策。涂料有大小桶兩種規(guī)格包裝；人工費用組按粉刷面積計算，每平方米10元。

（2）組內(nèi)交流，制訂方案。教師給每個小組分發(fā)”預(yù)算方案表”（如下表），讓學(xué)生對調(diào)查到的相關(guān)數(shù)據(jù)進行整理、分析計算后，填寫預(yù)算方案表，并最終完成預(yù)算方案的制訂。

小組粉刷教室墻壁預(yù)算方案

（3）全班交流，推介方案。各小組匯報員上臺從涂料用量、人工費用等方面推介方案，展示思考過程，鼓勵其他組學(xué)生針對所介紹的方案發(fā)表不同看法。

（4）分析比較，評選最佳方案。各組不同方案展示于黑板后，教師再次組織學(xué)生觀察對比各組方案，進行分析、討論、交流，最后總結(jié)評選出最佳方案。

（讓學(xué)生以小組的形式展開討論，自主計算、整理、分析、比較預(yù)設(shè)方案，自主靈活地選擇合適的涂料。在評選最佳方案環(huán)節(jié)，更是讓學(xué)生充分探討，大膽發(fā)表意見，對各小組的方案進行比較、分析，選擇最佳方案，感受最優(yōu)化的策略及思想。）

第四層次：反思應(yīng)用，總結(jié)實踐之法

五年級的學(xué)生對知識方法已經(jīng)具備了一定的反思提煉與遷移能力，因此要重視學(xué)生”往回看”與”向外做”,既幫助學(xué)生完成知識與能力、思想與方法、情感與態(tài)度的反思交流，經(jīng)歷”閃光點”的發(fā)現(xiàn)過程，又抓好實踐經(jīng)驗的拓展延伸，建立從”點到面，從面到體”的立體時空網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)歷”實踐點”的拓展過程，實現(xiàn)活動經(jīng)驗的全面提升。

片段5:反思總結(jié)

全班交流：通過學(xué)習(xí)，有哪些收獲？有什么感受？生活中你還準(zhǔn)備用這些方法研究哪些問題？

（在回顧反思環(huán)節(jié)，將一些零散的活動經(jīng)驗有機地貫穿起來，形成一個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。提出：”生活中你還準(zhǔn)備用這

些方法研究哪些問題？”引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)以致用，將實踐活動的成果向課外延伸，提升學(xué)生解決問題的能力。）

通過刷墻壁的實踐活動，使學(xué)生能根據(jù)實際情況合理選擇方案；經(jīng)歷自主提出問題、收集整理數(shù)據(jù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和利用信息的能力；經(jīng)歷自主探索、綜合分析、解決問題的過程，獲得運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的思考方法，積累解決問題經(jīng)驗；感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，提高自主參與意識，體會數(shù)學(xué)充滿著探索、探索與創(chuàng)造，以創(chuàng)建高效的”綜合與實踐”課堂。

第四篇：小學(xué)語文綜合實踐活動

小學(xué)高年級語文教學(xué)實踐活動之我見

新課程改革為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)架起了一座橋梁。語文綜合性學(xué)習(xí)活動，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗為基本方式，以學(xué)生個性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的一種課程。隨著課程改革的日漸深入，語文綜合性學(xué)習(xí)活動備受人們的關(guān)注，在活動過程中學(xué)生的主體價值得到了充分展現(xiàn)。

綜合性語文實踐活動是語文教科書的延伸和重要補充，對語文教科書具有很強的、無可替代的補償作用。如果說教科書注重的是知識，那么綜合性語文實踐活動應(yīng)側(cè)重綜合語文能力的形成發(fā)展。現(xiàn)代孩子的生活是豐富多彩的，學(xué)生是見多識廣的，學(xué)生的現(xiàn)實生活是語文綜合實踐活動的源泉，蘊含著豐富的課程資源。綜合性語文實踐活動應(yīng)來源于生活，從現(xiàn)實生活中汲取營養(yǎng)，綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生多種學(xué)科知識、技能以及道德文化涵養(yǎng)、人格養(yǎng)成等多方面的有機結(jié)合，是語文實踐活動的高級運用和表現(xiàn)，也是聽說讀寫、思維、想象以及創(chuàng)造性品質(zhì)的最佳整合方式，是現(xiàn)代社會發(fā)展對語文教學(xué)的要求，也是語文教學(xué)更好地貼近生活的體現(xiàn)。

如何在教學(xué)中實踐這是個嶄新的課題，據(jù)此，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和已有的知識經(jīng)驗，生活經(jīng)驗，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，結(jié)合本校開展的一些實踐活動，有的放矢，進行了語文綜合性學(xué)習(xí)活動策略的探究。

一、參與活動策略

新課標(biāo)對高年段的學(xué)生有這樣一條要求：能策劃簡單的校園和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。結(jié)合學(xué)校開展的讀書節(jié)開展綜合性活動，要求人人參與。這個活動都是全校性的活動，要求班級參與，參與方式班級根據(jù)情況自己決定。于是在這活動開展前，我都讓學(xué)生進行了分組討論，各組定出一個活動計劃，拿到班級交流，選擇最佳方案，再有班級集體修訂合體的活動計劃，根據(jù)計劃，開展活動。僅這一計劃的制定就充分調(diào)動了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。經(jīng)過討論，每人都要辦一期《魯濱遜漂流記》手抄報，然后全班的手抄報訂成一個小冊子，以便欣賞。這次活動讓學(xué)生的實踐能力得到了很大的提高，讓學(xué)生們學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識，課后，不少孩子不但對這次活動進行了總結(jié)，還寫下了生動的日記。

二、游戲競賽策略

綜合性語文學(xué)習(xí)，不一定非要是教科書上安排的內(nèi)容，可以利用各種機會。六年級開學(xué)不久，學(xué)校進行了一次《我的夢 中國夢》講故事比賽。派誰去呢？學(xué)生們的熱情很高，借此機會在班級進行一次講故事比賽，一來可以確定人選，也讓大家有個鍛煉的機會。全班人人都來人數(shù)多，時間會拉得很長，于是我讓孩子們自由組合，先在各小組進行比賽，有每組選出第一名參加班級比賽，這樣全班有四個學(xué)生參加決賽，最后再選出一名參加年級組比賽。通過游戲競賽，學(xué)生參與活動的興趣大增，有利于活動內(nèi)容的開展，更利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生整合資料的能力，豐富了他們的語言素養(yǎng)，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神和競爭的意識。

三、動手實踐策略

國標(biāo)版六年級上冊的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容是《讀報和剪報》。在這一活動進行前，根據(jù)活動要求，在班級進行一些小調(diào)查：你最喜歡讀什么報紙？你讀的報紙通常有幾個版面？各版面主要有哪些內(nèi)容？你平時喜歡讀哪些方面的文章？然后布置學(xué)生做一做，在班級利用班級板報，專門開辟一個專欄“一句話新聞”，有全班輪流負(fù)責(zé)記錄，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生堅持讀報的好習(xí)慣。有一些新詞是經(jīng)常出現(xiàn)在報紙上的：炒股、資訊、打非、倒計時、多媒體、地球村、豆腐渣工程… …先考考學(xué)生，看看他們知道多少，不知道的發(fā)動他們自己動手尋找答案。鼓勵學(xué)生多看報紙，及時了解國內(nèi)外大事，開闊視野。并且教育學(xué)生看過的報紙不要隨便丟掉，可以根據(jù)需要，分門別類的剪下一些資料，做成剪貼報。

學(xué)生們很感興趣，學(xué)期快結(jié)束時，幾乎人人都有一個剪貼本，都是從各類報紙上剪下來的材料。有分類的，有綜合的，豐富多彩，生動活潑。對他們的作品還進行了評獎，學(xué)生們的興趣更大了。只要放手讓學(xué)生真正地動起來，學(xué)生的積極性就會十分高漲，就能很好地投入到學(xué)習(xí)中去。

四、寫作策略

俗話說“趁熱打鐵”，在開展過綜合性學(xué)習(xí)活動后，為了鞏固活動成果，通過寫作的形式檢驗學(xué)生的信息資料整合和提煉能力。對開展的各種綜合性語文學(xué)習(xí)，我都希望學(xué)生學(xué)生們能留下一些資料，當(dāng)然要靠寫作，寫作要讓學(xué)生自覺自愿地進行，所以這樣的寫作一般都不定題目，不定體裁，只要能圍繞活動進行即可，自由發(fā)揮，由于給了學(xué)生充分的自由，這些文章反而妙趣橫生，充滿活力。

在語文綜合實踐活動中，力求做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，老師真正起到導(dǎo)演的作用，鼓勵學(xué)生把活動中出現(xiàn)的新問題引向深入，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)生個性發(fā)展的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在組織小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，也要注意一些問題：綜合性學(xué)習(xí)活動畢竟是語文課，不等同于綜合科目的課程，不能上成綜合實踐課，既不能完全像平常的閱讀課，也不能過多地介入非語文方面的內(nèi)容，這就需要教師很好地設(shè)計好教學(xué)程序，參與組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生在有序的課堂上開展語文綜合性學(xué)習(xí)。

經(jīng)驗來源于探索，成功來源于實踐。語文綜合性學(xué)習(xí)活動作為一個新的課型，它結(jié)合小學(xué)生的身心特點,以綜合性的內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式為憑借,打破了語文課堂相對封閉的狀態(tài),給學(xué)生多種語文實踐的機會,注重了人文精神,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和全面發(fā)展。這既是時代的要求也突出體現(xiàn)了語文教育的規(guī)律。當(dāng)然，小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)的天地還很寬廣，開展過程中伴隨著問題與困惑，在今后的教學(xué)中還需要邊學(xué)邊做，許多問題還有待于在實踐中繼續(xù)探索。我們既然站在了這樣一個無限延伸的舞臺上，那么就讓我們和學(xué)生們一起，手牽著手，向更加深遠(yuǎn)的方向旋轉(zhuǎn)，讓綜合性學(xué)習(xí)活動真正成為學(xué)生們展示自我的舞臺！

第五篇：綜合實踐活動與語文課堂教學(xué)整合初探[小編推薦]

綜合實踐活動與語文課堂教學(xué)整合初探

吉林省安圖縣福興中心學(xué)校 宋桂花

內(nèi)容摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“語文綜合實踐活動”，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線，那么，怎樣才能有效的開展呢？應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，回到兒童實踐活動中，打破書本與生活的墻垛，軟化學(xué)科邊緣，在開放的、動態(tài)的、實踐的土壤中，幫助兒童構(gòu)筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維場、情感場、學(xué)習(xí)場，讓兒童的學(xué)習(xí)翅膀翕然張揚、自由飛翔。

綜合實踐活動課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，它是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。因而，比其他任何課程都更強調(diào)學(xué)生對實際的活動過程的親歷和體驗。

綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域存在著密切的聯(lián)系：學(xué)科領(lǐng)域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升，在活動中發(fā)現(xiàn)的問題和所獲得的知識技能都可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中加以拓展和加深。在某些情況下，綜合實踐活動還可與某些學(xué)科教學(xué)打通進行。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“語文綜合實踐活動”，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線，那么，怎樣才能有效的開展呢？應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，回到兒童實踐活動中，打破書本與生活的墻垛，軟化學(xué)科邊緣，在開放的、動態(tài)的、實踐的土壤中，幫助兒童構(gòu)筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維場、情感場、學(xué)習(xí)場，讓兒童的學(xué)習(xí)翅膀翕然張揚、自由飛翔。

隨著社會的發(fā)展，課程思想也在變革與發(fā)展。在古代由于時代科技知識和人文知識的綜合發(fā)展，決定了人類從整體上把握客觀世界，于是就萌發(fā)了綜合化學(xué)校教育的課程思想。在我國古代的《千字文》和《三字經(jīng)》就較早地體現(xiàn)了寓自然、社會、歷史、人文于一體的綜合教育課程思想。

21世紀(jì)的小學(xué)生對教師圍繞一本語文書要求讀寫背誦一個學(xué)期的做法已深感厭惡，對教學(xué)毫無創(chuàng)意的教書匡式的教師也不再喜愛。學(xué)生們渴望的是豐富多彩的課堂。大量的信息、豐富的活動活動、美麗的大自然，對孩子們充滿著無窮的吸引力。如何將課堂所學(xué)的語文知識有創(chuàng)意地與豐富多彩的課外生活實踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生輕松地由厭學(xué)變樂學(xué)？是擺在我們面前的一個難題。自從綜合實踐活動這個新生命悄然來到我們身邊，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的新空間，讓孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、創(chuàng)造??

怎樣把語文課堂教學(xué)與綜合實踐活動整合呢?首先應(yīng)該注重提高學(xué)生識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟識字的方法.如由學(xué)生來扮演某個字或不同的偏旁部首。一名學(xué)生戴上“亻”的卡片就成了部首“亻”，其他的學(xué)生可以戴上如“主”、“爾”、“也”等的偏旁，兩組同學(xué)蹦蹦跳跳結(jié)合在一起，讓其他同學(xué)認(rèn)識這是一個什么字。再如，由一名同學(xué)扮演偏旁如“馬”，其他同學(xué)扮演部首如“女”、“蟲”、“口”等，根據(jù)不同的組合，讓其他同學(xué)來識字。教師在課前可以和學(xué)生共同虛構(gòu)一個故事，通過故事把這些字串起來，在故事中強調(diào)構(gòu)字規(guī)律及字的讀音。這個過程既是游戲的過程，又是識字的過程。在游戲中識字，學(xué)生感到輕松愉快，而且記憶深刻。這種方法讓學(xué)生覺得識字新穎有趣，非常有助于學(xué)生掌握漢字的形體和意義,加深印象。既培養(yǎng)了學(xué)生想象力和邏輯思維能力,又使?jié)h字教學(xué)生動、形象，從而有效地擴大識字量，改變了過去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式，隨著年級的升高和學(xué)生識字量的增加，活動方式也應(yīng)當(dāng)不斷變化，為中高年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

其次是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的“畫一畫、說一說”。培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的“畫一畫、說一說”實踐活動，它比一般的看圖說話對學(xué)生更有吸引力。其主要步驟是：第一，孩子通過自己的想象來構(gòu)圖；第二，自己動手把心中的構(gòu)想畫出來；第三，通過自己的口把圖畫的內(nèi)容有條有理地講給小朋友聽。在這個過程中，沒有內(nèi)容和體裁的限制，沒有老師的硬性要求，學(xué)生完全

根據(jù)自己的喜好，自由構(gòu)思，自由繪畫，自由表達。毫無疑問，“畫與說”既不是單純學(xué)習(xí)繪畫，又不是單純學(xué)習(xí)語文，它訓(xùn)練的是學(xué)生綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，讓孩子自由地“畫與說”并非撒手不管，老師仍然要給予精心的指導(dǎo)。例如繪畫，自由繪畫不是漫無邊際地涂鴉，老師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生：圖畫一定要和你心中構(gòu)思的故事緊密連為一體，也就是說要用圖來表現(xiàn)故事。同時，要鼓勵學(xué)生在構(gòu)圖中充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造。另外，在“畫與說”的同時，教師還要放手讓學(xué)生閱讀大量的名家名作，如童話、寓言、古詩等，這個過程其實就是積累材料、豐富語言的過程。有了豐富的積累，學(xué)生的表達能力才能更加豐富多彩。學(xué)生有了成果，就要給予展示的機會，展示主要應(yīng)在課堂上進行，要讓全體學(xué)生都有展示自己成果的機會，都能感受的成功的快樂。還有詞語接龍游戲；模仿自己喜歡的詞句另寫詞句；把幾個字詞串聯(lián)起來說一句完整的話；找錯字等。

三是課本劇的表演。中高年級不少課文可以讓學(xué)生演示，學(xué)生也很感興趣。如教《曼谷的小象》這一課時，我讓學(xué)生演示阿玲指揮小象把陷在泥坑中的汽車?yán)鰜聿⑾锤蓛舻慕?jīng)過，要求學(xué)生能表現(xiàn)出小象的聰明和乖巧。他們在演示過程中，充分發(fā)揮了自己的想象力，從而收到了很好的教學(xué)效果。

總之，綜合實踐活動要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建開放型的綜合實踐活動課程，初步形成旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合實踐活動課程，取得一定的經(jīng)驗與成效。只要我們緊密聯(lián)系實際、循序漸進、堅持不懈、不斷探索，語文課堂教學(xué)與綜合實踐活動整合一定會不斷創(chuàng)新，不斷完善。

參考文獻：《走進新課程》 《吉林教育》