第一篇：小議膠板版畫在中小學(xué)版畫教學(xué)中的優(yōu)越性

小議膠板版畫在中小學(xué)版畫教學(xué)中的優(yōu)越性

內(nèi)容摘要：普通中小學(xué)的版畫教學(xué)受到多種客觀因素制約，因而正確選擇適合的版畫形式是我們首先要思考的問題。膠板版畫是木刻版畫的一種“簡(jiǎn)化版”，它不僅保持了版畫制作的固有魅力，而且降低了版畫制作的難度；縮小了版畫制作的成本，并且能夠滿足學(xué)生興趣、發(fā)展的需要。因而膠板版畫在初中版畫教學(xué)中具有較強(qiáng)的優(yōu)越性。

關(guān) 鍵 詞：膠板版畫 優(yōu)越性 特色 興趣 成本 正

文:

中小學(xué)版畫教學(xué)屬于少兒版畫的范疇，它是手工和繪畫的綜合體，對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦及創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)都是其它課業(yè)形式所不能替代的。因?yàn)榘娈嫴粌H繪，而且刻、印，集繪畫、設(shè)計(jì)、雕刻、印刷于一體，整個(gè)制作過程，能使學(xué)生的心、眼、手得到全面訓(xùn)練。且根據(jù)所選材料不同，制作方法也多種多樣，比如木版畫、紙版畫、實(shí)物版畫、對(duì)印版畫、膠版版畫、KT板版畫等等，同時(shí)，還可以不斷發(fā)掘新的可用材料。每一種材料的制作方法都不盡相同，這就使得版畫教學(xué)活動(dòng)富有更多的樂趣。也更能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面能力的訓(xùn)練。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，一些簡(jiǎn)單的版畫制作形式不再能夠滿足學(xué)生的興趣、能力的發(fā)展需求，學(xué)生更渴望創(chuàng)作近似成人的作品，但木刻、銅版、絲網(wǎng)等版畫種類專業(yè)性太強(qiáng)，也不適合普通的初中學(xué)生。另外，目前我國(guó)普通中小學(xué)（專業(yè)的藝術(shù)類學(xué)校除外）的美術(shù)課時(shí)相對(duì)較少，一周只有一到二課時(shí)，因而也導(dǎo)致了很多版畫形式并不能很好的在課堂上得以展現(xiàn)。通過多年的版畫教學(xué)實(shí)踐，本人發(fā)現(xiàn)膠板版畫在普通初中版畫教學(xué)中具有較強(qiáng)的優(yōu)越性。

（一）膠板版畫能很好的展現(xiàn)版畫集繪畫、刻制、印刷于一體的制作特色，對(duì)學(xué)生吸引力較大。

版畫的魅力體現(xiàn)在其創(chuàng)作過程中的每一個(gè)步驟。特別是制版，是版畫最具特色的部分。制版的主要手段是刻制，利用不同的刀法或者其他手段在不同質(zhì)地的板材上形成效果豐富的刻痕。這可以說是版畫創(chuàng)作最精彩的部分。然而，很多少兒版畫，為了更簡(jiǎn)潔，更方便學(xué)生制作，在很大程度上減弱了，甚至回避了“刻制”這一版畫獨(dú)特且最具魅力的制作形式如吹塑紙版畫、貼紙版畫、對(duì)印版畫等，因而大大的減弱了制版給學(xué)生帶來的樂趣。而膠板版畫其實(shí)可以看作是木刻版畫的“簡(jiǎn)化版”,它是把木刻版畫所用的木板換成一種用橡膠制成的膠板（質(zhì)地柔軟，容易刻制），因而它正是以刀刻為主要制作手段。由于膠板的材質(zhì)特點(diǎn)，膠板版畫刻制不僅可以輕易完成，而且相比于木刻版畫等刻制方法更多樣、更豐富，更能夠充分展現(xiàn)了版畫刻版的樂趣，因而深受學(xué)生喜愛。

（二）膠板版畫的技藝難度大小更符合中小學(xué)生年齡特征。

膠板版畫制作需要一定的技藝能力，比之其他一些兒童版畫形式，具有一定難度，但相對(duì)于木刻、絲網(wǎng)、銅版等版畫形式，其難度則明顯要低了一大截。這正符合學(xué)生處于兒童向成人過度這一特定年齡段的心理特征和接受能力。在版畫創(chuàng)作的幾大步驟中均有明顯的體現(xiàn)： 第一步創(chuàng)作——畫稿，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)一定的創(chuàng)作要求創(chuàng)作出畫稿。在畫稿時(shí)，學(xué)生需要結(jié)合畫面內(nèi)容，對(duì)構(gòu)成畫面的黑、白、灰、點(diǎn)、線、面關(guān)系進(jìn)行強(qiáng)調(diào)確認(rèn)，然后將畫好的稿子用鉛筆(或記號(hào)筆)轉(zhuǎn)印或者臨摹到膠板上（畫得不滿意的地方，可以輕松擦去修改）。這時(shí)，要注意的是，如果有文字或者有方向性要求的部分呈，現(xiàn)在膠板上，方向應(yīng)該是反向的。另外，畫面內(nèi)容可以更注重趣味性，不需要如成人畫那般嚴(yán)謹(jǐn)。

第二步創(chuàng)作——刻版，用木刻刀直接在膠板上刻制。膠板質(zhì)地較軟，以初中生的手勁，刻版過程可以輕松完成。而且由于膠板不像木板那樣有一定的紋理，不需要顧慮運(yùn)刀的方向等因素，所以各種不同的刀法都可以在膠板上輕松展現(xiàn)，刀刻效果更為豐富。但木刻版畫就不一樣了，首先，木板要經(jīng)過精心刨光，打磨平整、光滑，對(duì)于一周只有一節(jié)美術(shù)課的初中生來說，根本沒有時(shí)間去完成。此外，學(xué)生的手勁還太小，無法掌握各種刀法，而且制約不住木刻刀，所以很容易發(fā)生危險(xiǎn)，將手劃傷。膠板刻制則危險(xiǎn)度明顯較小。（但在教學(xué)中必須提醒學(xué)生注意用刀安全。）

第三步創(chuàng)作——印刷，膠板版畫根據(jù)畫面要求不同可以使用不同的印刷方式，粉印、油印、分色、整體皆可。因而膠板版畫能夠很好的讓學(xué)生感受到各種不同的印刷樂趣。能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。

由上可見，膠板版畫不僅保持了版畫制作的固有魅力，而且降低了版畫制作的難度，縮短了少兒版畫的制作時(shí)間。這樣學(xué)生在課堂上就能完成一副版畫作品。而且和油畫、國(guó)畫等藝術(shù)形式甚至是木刻、銅版、絲網(wǎng)等版畫形式相比，膠板版畫的制作都要簡(jiǎn)單許多。而且對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能要求也不高，通過一兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，完全可以掌握。因而膠板版畫的制作比其他的一些版畫形式更適合初中學(xué)生。

（三）膠板版畫創(chuàng)作成本低。

創(chuàng)作膠板版畫所需的材料主要有：膠板（價(jià)格低廉）、普通木刻刀（不需要像木刻那樣對(duì)刀有較高要求）、油墨、滾筒（水粉畫顏料、水粉筆也可用）等。與木刻版畫所需的材料雖然大致相同，但膠板版畫的材料要求較低，更容易購(gòu)買，而且價(jià)格較便宜。另外膠板版畫對(duì)印刷紙張的要求也不高，普通素描紙、卡紙乃至宣紙等都行。這就大大減低了版畫制作的成本，與其他畫種所需材料相比，顯然更適合廣大中小學(xué)生（尤其是農(nóng)村中小學(xué)）的經(jīng)濟(jì)水平。所以相比較而言，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中膠板版畫的教學(xué)相對(duì)較為經(jīng)濟(jì)適用。

（四）膠板版畫的運(yùn)用范圍廣。

膠板版畫因其獨(dú)特的制作方式而具有以下特點(diǎn)：

1.復(fù)數(shù)性：因?yàn)槟z板版畫屬于一種印刷產(chǎn)品，故同一原版可以生產(chǎn)兩張以上相同作品。版畫“復(fù)數(shù)性”的特點(diǎn)，使得同一張畫能同時(shí)在不同地方供不同的觀眾欣賞，或者參加各種不同的競(jìng)賽，學(xué)生甚至可以將自己的創(chuàng)作多印幾張送給同學(xué)、老師作為紀(jì)念，并且不必?fù)?dān)心自己會(huì)失去原作，國(guó)畫和油畫等其他畫種則不具備這樣的特點(diǎn)。而且跟貼紙版畫等其他材料的兒童版畫形式相比，膠板材質(zhì)更經(jīng)得起多次拓印，保存時(shí)間更久。2.大眾性：膠板版畫“復(fù)數(shù)性”的特點(diǎn)以及較低的成本，使廣大的社會(huì)群眾得以用較低的價(jià)錢分享藝術(shù)的美感與精神文化。膠板版畫將繪畫藝術(shù)，更輕易的帶入了普通大眾之中。

3.平面性：經(jīng)過“制版再翻印”的手法，畫面必定具有平面化的傾向，因此，膠板版畫擅于表達(dá)簡(jiǎn)潔、明快與爽朗的造型和色彩效果。

雖然上述特點(diǎn)也是其他版畫形式所具有的，但膠板版畫因其成本低、難度小的原因，而使得這些特點(diǎn)顯得尤為鮮明,因而也就使得膠板版畫具有更廣闊的運(yùn)用范圍，比如印制藏書票、書簽、海報(bào)、標(biāo)志、招貼畫等。

在當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，版畫教學(xué)已經(jīng)越來越多的受到廣大美術(shù)教師和學(xué)生的歡迎，在版畫教學(xué)過程中，雖然不斷的去探索、發(fā)現(xiàn)新材料、新技法的運(yùn)用，是必要的，但結(jié)合學(xué)生年齡、學(xué)業(yè)要求、學(xué)生興趣、課標(biāo)要求乃至經(jīng)濟(jì)水平等多方面因素，本人認(rèn)為，膠板版畫完全可以成為中小學(xué)版畫教學(xué)的首選形式。

第二篇：板畫在地理教學(xué)中的有效性應(yīng)用論文

一、原圖簡(jiǎn)化可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

原圖是指地理教科書中的插圖、附圖以及教學(xué)掛圖的原有圖幅而言。這些圖幅，有的內(nèi)容與教材內(nèi)容結(jié)合不夠緊密；有的內(nèi)容所反映的地理事物和現(xiàn)象不鮮明，地理特征和地理規(guī)律不突出、不醒目；相反，聯(lián)帶、支蔓的內(nèi)容過多，所以必須加以簡(jiǎn)化，進(jìn)行略圖構(gòu)思和設(shè)計(jì)。對(duì)上述各種原圖進(jìn)行取舍、剪裁工作，必須本著舍繁復(fù)、去支蔓、棄雜亂、抓基本的原則。例如，南北美洲輪廓略圖，必須根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行剪裁。如果為了說明南北美洲形狀特征，可以簡(jiǎn)化成最簡(jiǎn)單的三角形；如果是說明北美洲海岸線比較彎曲（和南美洲相比）的特點(diǎn)，則需要保留北美洲的四個(gè)半島和四個(gè)海灣?？傊?，簡(jiǎn)化原因并不是漫無邊際、心中無數(shù)，對(duì)原圖隨意取舍、任意剪裁，而必須是有計(jì)劃地、有目地的分主次進(jìn)行。也就是說，簡(jiǎn)化原圖必須根據(jù)教學(xué)需要，符合教材內(nèi)容和教學(xué)目的的要求慎重處理，該剪就剪，該留就留，達(dá)到讓學(xué)生依教材內(nèi)容分出主次條件的目的，否則，不但不能使板畫在地理教學(xué)中發(fā)揮有效作用，反而會(huì)使地理知識(shí)受到歪曲，造成相反的效果。對(duì)于那些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容要大膽地剪裁，要敢于和善于動(dòng)原圖的“手術(shù)”，但對(duì)那些與教材內(nèi)容雖無直接聯(lián)系，但對(duì)整體圖形特色、反應(yīng)圖形神采的東西，則不可輕易剪掉。如中國(guó)輪廓圖的東北和西北兩端的尖角，以及西端的帕米爾高原，南端的雷州半島，東部的山東和遼東半島等突出部分，都應(yīng)保留，否則就體現(xiàn)不出圖形的特征，而使圖形喪失“神采”；猶如世界各大洲的輪廓略圖，應(yīng)簡(jiǎn)化成一些三角形而不能簡(jiǎn)化成一些方形，這樣才能顯示各大洲分布大勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，從中悟出內(nèi)容和簡(jiǎn)圖間的聯(lián)系，分辨和認(rèn)識(shí)問題的主次。

二、板畫可以使學(xué)生有效地整合知識(shí)體系

板畫可以把復(fù)雜的地理現(xiàn)象，用簡(jiǎn)單的幾何圖形和代數(shù)折線表示出來，在用數(shù)學(xué)方法表示的同時(shí)，又能欣賞到自然的美，并且可以把復(fù)雜的地理現(xiàn)象結(jié)合板畫用簡(jiǎn)練的語言表達(dá)出來，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。對(duì)于地理教學(xué)來說，簡(jiǎn)畫容易勾畫，尤其對(duì)說明一洲一國(guó)或一個(gè)地區(qū)的輪廓特征應(yīng)用價(jià)值較大。（1）幾何圖形表示。如非洲輪廓圖和山西輪廓圖，可以用簡(jiǎn)單的三角形、梯形和平行四邊形表示出來。（2）代數(shù)折線表示。根據(jù)教學(xué)需要，取舍原圖輪廓的小彎曲，用一些曲線略圖輪廓。這種表示要筆劃彎曲自然，能表示原圖輪廓的基本特征，憑教師的記憶和熟練技巧直接勾畫。（3）模擬形象表示。對(duì)于有些原圖的圖形，如果細(xì)心觀察和想象，并給以不失真的適當(dāng)夸張，經(jīng)過簡(jiǎn)化，可以模擬勾畫出各種實(shí)物形象，有的像動(dòng)物、有的像用具等等。例如，意大利的輪廓圖，可以模擬成一只長(zhǎng)筒靴；我國(guó)陜西省像一個(gè)側(cè)跪的兵馬俑；黑龍江像一只鴨子等等。運(yùn)用這些方法，便于學(xué)生牢固記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的形象思維。并且能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)相互聯(lián)系，形成初步的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。但是由于這種板畫過于簡(jiǎn)單，與實(shí)際相差太遠(yuǎn)，因此，這種方法只能做說明簡(jiǎn)單的地理問題時(shí)使用。

三、板畫可以有效地培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

初中學(xué)生初步了解平面幾何，對(duì)于空間幾何一概不知，但初一地理地球與地圖、大洲與大洋部分，全部是空間想象知識(shí)，要讓初一學(xué)生較好地理解和掌握這部分知識(shí)，必須要以地球儀、經(jīng)緯儀、三球儀以及信息技術(shù)等手段結(jié)合板畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間想象力的培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期目的。例如，經(jīng)緯線辨別，首先在地球儀或經(jīng)緯儀上找出經(jīng)緯線，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些線，再畫出相應(yīng)的緯線、經(jīng)線以及特殊的經(jīng)緯線，讓學(xué)生能夠相互轉(zhuǎn)化。也就是說當(dāng)學(xué)生看到平面簡(jiǎn)圖，在頭腦中能形成一個(gè)立體的原形，或可以把地球以上的經(jīng)緯線經(jīng)過頭腦加工能化成簡(jiǎn)圖。在這個(gè)過程中，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察轉(zhuǎn)化內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)中給學(xué)生留充分的想象時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和想象力。

四、板畫可以有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生教師運(yùn)用板畫進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，可以是教師畫，也可以要求學(xué)生動(dòng)手畫、動(dòng)手操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性及邏輯性。教師要對(duì)學(xué)生的板畫進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是學(xué)困生，注重指出優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，這樣讓學(xué)困生樹立自信，拋開自卑，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的積極性和興趣，長(zhǎng)期下去，可以有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

總之，地理板畫的作用較大，方面也多，使用它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生地理素質(zhì)；可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自主性和自覺性；可以有效地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；可以有效地激活學(xué)生的思維，讓他們從束縛中解脫出來，從而使他們可以手腦耳并用，提高課堂教學(xué)的有效性。

第三篇：板圖板畫在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

板圖板畫在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】在地理教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用板圖板畫邊講邊畫，視聽結(jié)合，形象生動(dòng)，概念清晰，激發(fā)學(xué)生興趣，這是提高地理教學(xué)效率的一項(xiàng)重要手段。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐介紹了板圖板畫在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】板圖板畫 高中 地理教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）12-0092-01

什么是地理板圖板畫？地理板圖板畫又叫地理黑板圖，它是以黑板為載體的一種圖解式板書，能夠直觀地反映出地理事物之間的特征和地理事物的空間分布，以及地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。地理板圖板畫主要包括地理略圖、剖面圖、形態(tài)圖、原理圖、過程圖、示意圖、景觀圖和圖表等類型。一節(jié)優(yōu)秀的地理課往往是與充滿“地理味”的板圖板畫相結(jié)合的。地理板圖板畫的教學(xué)水平與課堂教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，即使在多媒體教學(xué)運(yùn)用越來越廣泛的今天，板圖板畫在地理教學(xué)中仍會(huì)“錦上添花”，因此，可以說板圖板畫教學(xué)是傳統(tǒng)地理教學(xué)的瑰寶，是提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，我們不應(yīng)該忽視它的應(yīng)用。

一 板圖板畫在高中地理教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于高中學(xué)生而言，有了初中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，面對(duì)一些地理圖像相對(duì)較為容易。人的認(rèn)識(shí)過程是從感性認(rèn)識(shí)逐步提升到理性認(rèn)識(shí)的過程。板圖板畫教學(xué)是高中地理教學(xué)有效的教學(xué)手段之一，它把地理知識(shí)落實(shí)到圖像上，先讓學(xué)生感知地理圖像，利用頭腦構(gòu)思出多種地理現(xiàn)象，再通過教師的講解讓學(xué)生在感知圖像的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶、想象，最終達(dá)到理性上的認(rèn)識(shí)。板圖板畫教學(xué)有效地把“靜”圖變成“動(dòng)”圖，把“啞”圖變成“話”圖，讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入地理畫面中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，極大地豐富地理教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)增添了新的活力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的趣味性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二 板圖板畫教學(xué)易于化“靜”態(tài)為“動(dòng)”態(tài)

在高中地理教材中，有許多的文字說明，還有一些地理示意圖、插圖，學(xué)生還有地圖冊(cè)。對(duì)于課本中冗長(zhǎng)的文字描述，學(xué)生既感到“丈二和尚摸不著頭腦”，又覺得枯燥。如果教師構(gòu)建板圖板畫，把枯燥的文字轉(zhuǎn)化成精美的圖畫，化“靜”態(tài)為“動(dòng)”態(tài)，利用圖畫來解釋說明某一地理事物的特征、成因以及分布規(guī)律，不僅有利于學(xué)生記憶和掌握，還有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于教材中的一些插圖，常常給學(xué)生一種靜態(tài)的感覺，特別是某些地理事物的演變過程，教師可以邊講邊繪制圖畫，化“靜”態(tài)為“動(dòng)”態(tài)，學(xué)生不僅能從中理解地理事物的時(shí)空變化過程和變化分布規(guī)律，還培養(yǎng)了形象直觀的地理思維。例如巖石圈與地表形態(tài)一節(jié)中關(guān)于外力作用的表現(xiàn)――流水作用，教師就可以利用板圖板畫將流水在搬運(yùn)時(shí)，隨著流速的降低，河水中所攜帶的物質(zhì)慢慢沉積下來，逐步形成沖積扇或沖積平原的這一變化過程一一呈現(xiàn)出來。學(xué)生從中能感知到地理事物的變化過程，還激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三 板圖板畫教學(xué)有利于化“抽象”為“形象”

在地理教材講述的地理事物和規(guī)律中，有許多是學(xué)生不能直接觀察到的。學(xué)生雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間去琢磨，但效果甚微。如果僅憑教師口頭講解，根據(jù)概念講理論，學(xué)生理解起來很困難。不過利用板圖板畫教學(xué)，教師邊講變畫，化抽象的概念轉(zhuǎn)化成形象的圖畫，能使地理知識(shí)形象化、具體化，促使具體感知與抽象相結(jié)合，為學(xué)生形成鮮明的記憶提供幫助，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，降低教師的教學(xué)難度，從而提高課堂效率。如地球自轉(zhuǎn)的地理意義一課中關(guān)于“地球自轉(zhuǎn)的意義”，書本中介紹說產(chǎn)生晝夜交替和產(chǎn)生時(shí)差，學(xué)生頭腦里中形成“哪里是晝，哪里是夜”的模糊思維。如果教師利用板圖板畫，將地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝半球和夜半球畫出來，在圖畫中指出“向陽的半球是白天，為晝半球；背陽的半球形成黑夜，為夜半球”，學(xué)生就很清楚，也更容易理解。再講解由于地球不停地自西向東自轉(zhuǎn)，同一緯度地區(qū)不同的地點(diǎn)，一個(gè)在白天里，一個(gè)在黑夜里，兩者就存在著時(shí)間的差異。通過這樣一畫一講解，抽象的知識(shí)就直觀地展現(xiàn)出來，形象生動(dòng)，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。

四 板圖板畫教學(xué)便于化“繁”為“簡(jiǎn)”

教材中有些原理、分布規(guī)律的闡述用了大量的篇幅介紹，繁瑣而零碎，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)無從入手，而且掌握這些知識(shí)還需要花大量的精力和時(shí)間，得不償失。如果教師利用板圖板畫將這些知識(shí)簡(jiǎn)明扼要、突出重點(diǎn)地有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)就會(huì)起到事半功倍的作用，便于學(xué)生掌握。如水圈和水循環(huán)一節(jié)中關(guān)于洋流的分布規(guī)律，世界洋流的分布雖然復(fù)雜，但還是有規(guī)律的，中低緯度海區(qū)形成以副熱帶為中心的大洋環(huán)流；北半球中高緯度海區(qū)，形成以副極地為中心的大洋環(huán)流；南緯40°附近海域形成環(huán)球性西風(fēng)漂流。利用板圖板畫，教師對(duì)于洋流的分布還可進(jìn)一步簡(jiǎn)化，如太平洋海域的赤道兩側(cè)洋流分布就可用“8”字來簡(jiǎn)化，利用“8”的寫法來簡(jiǎn)化洋流的分布，化繁瑣的分布為簡(jiǎn)單的數(shù)字，通俗易懂，便于學(xué)生歸納記憶。

板圖板畫教學(xué)對(duì)高中地理有效教學(xué)起著不可忽視的作用，它將枯燥的文字、繁瑣的語言轉(zhuǎn)變成形象生動(dòng)的圖畫，幫助學(xué)生構(gòu)建空間地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立正確的地理空間概念，同時(shí)還加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析地理圖像的能力，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕

第四篇：漫畫在政治教學(xué)中的作用

漫畫在政治教學(xué)中的作用

思想政治課是一門集政治性與藝術(shù)性為一體的學(xué)科。在以往的教學(xué)中，許多老師往往重視思想性和政治性，而忽視其藝術(shù)功能，結(jié)果容易導(dǎo)致思想政治課缺乏魅力，變?yōu)閱渭兊恼f教，教師講得吃力，學(xué)生聽得費(fèi)力。這種吃力不討好的教學(xué)方法令人嘆惜。我認(rèn)為，思想政治課應(yīng)充分挖掘其藝術(shù)性，如教師可采用音樂、漫畫等教學(xué)方法，尤其是漫畫，隨手可得，若能合理運(yùn)用，可起到教學(xué)奇兵的作用。

我從人教版《思想品德》課本上梳理了與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的近300余幅圖片，并進(jìn)行了分類匯總，將300余幅圖片分為三類：漫畫類、新聞?wù)掌悺D表類。在分類梳理及平時(shí)課堂教學(xué)運(yùn)用中進(jìn)行研究并廣泛運(yùn)用，收到了良好的教學(xué)效果。圖片在舊教材中是“物以稀為貴”，且以黑白版居多，而在現(xiàn)在教材中已大量使用，滲透到許多知識(shí)點(diǎn)中。而且圖片在教學(xué)中已不是單純的點(diǎn)綴物，儼然擔(dān)當(dāng)起了釋疑解惑的重任。據(jù)統(tǒng)計(jì)，初中七年級(jí)教材共出現(xiàn)漫畫約184幅，新聞圖片約114 幅，圖表48 幅，其在教學(xué)上的作用日益明顯，漫畫主要表現(xiàn)在用諷刺和幽默的方式去表達(dá)哲理和反映現(xiàn)實(shí)，而新聞圖片則直接明了的反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，理論結(jié)合實(shí)際，它們?cè)诮o人們帶來愉快的同時(shí)，也給人以思考、警示及教育，起著其他教具所不能替代的作用。體現(xiàn)了教學(xué)改革的方向，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性和主動(dòng)性，增添政治學(xué)科的藝術(shù)魅力?，F(xiàn)將分析整理如下：

一、圖片的分類

七年級(jí)上下冊(cè)共計(jì)圖片346幅，其中漫畫184 幅，新聞圖片114幅，圖表48 幅，其中主要以漫畫為主，我特將其中的漫畫作為研究對(duì)象，進(jìn)行了分類匯總，對(duì)其數(shù)量、大小、容量進(jìn)行比較。

二、漫畫的分類

把初中政治教材中的漫畫進(jìn)行分析歸納，大體可分為五大類型：

1、直意型漫畫。此類漫畫一看便能明白其所要反映的問題或所要表達(dá)的意思。如初一教材中的“合理發(fā)泄”“注重儀表，約束舉止”等。學(xué)生對(duì)此類漫畫的理解沒有難度，從漫畫中能夠直接的領(lǐng)會(huì)漫畫所表述的意思。

2、寓意型漫畫。如七年級(jí)下冊(cè)第二課中，講到自信，自負(fù)，自卑是選用的漫畫是青蛙和大象比“大”，該類漫畫通過某一形象物（動(dòng)植物）的擬人化言行表現(xiàn)來揭示其內(nèi)在含義，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，也比較受學(xué)生的喜愛，能夠很快的吸引學(xué)生的注意力。

3、諷刺型漫畫。此類漫畫通過諷刺功能揭示其所要反映的事物，從而達(dá)到解決問題的目的，具有黑色幽默功能。如初一教材中的第五課“漂亮的姑娘”到底漂不漂亮，圖片通過簡(jiǎn)單故事介紹，通過諷刺來說明問題。

4、教育型漫畫。此類漫畫主要針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)及如何教學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理來進(jìn)行設(shè)計(jì)，如初一教材中第五課“挫折面前也從容”漫畫中的小姑娘能用腳學(xué)習(xí)寫字，通過漫畫及文字介紹，學(xué)生們能夠受到潛移默化的教育，在困難和挫折面前學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，起到了很好的教育作用。

上幾類漫畫的分類是相對(duì)的，在教學(xué)中它們的功能往往重疊在一起，相互滲透，起到各自所要達(dá)到的教學(xué)目的。

三、漫畫的作用

1、導(dǎo)入有招兒，啟動(dòng)快。常言說，良好的開頭是成功的一半，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)運(yùn)用漫畫開頭引入新課，使學(xué)生積極主動(dòng)得參與教學(xué)，漫畫形象幽默詼諧，格調(diào)輕松歡快。用漫畫教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快寬松的課堂氣氛中樂于接受新的知識(shí)，起到先聲奪人的教學(xué)效果。

例如，我在講“豐富多樣的情緒”時(shí)，并不急于講出課題，先出示四幅漫畫。學(xué)生們看到妙趣橫生的漫畫，興趣大增，議論紛紛，并且模仿不同的表情，可見，用漫畫導(dǎo)入新課，引人入勝，使學(xué)生情緒達(dá)到最佳狀態(tài)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣，能主動(dòng)參與新課學(xué)習(xí)

2、化抽象為具體，使學(xué)生較容易理解知識(shí)漫畫有具體生動(dòng)的特點(diǎn)，內(nèi)容深刻，富有哲理。用漫畫教學(xué)，遵循了從具體到抽象，從個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，能夠使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，正確掌握深刻的理論知識(shí)。

3、漫畫在政治教學(xué)中的應(yīng)用是藝術(shù)教學(xué)的需要

在課堂教學(xué)中，有些老師對(duì)漫畫的使用不夠重視，甚至只停留在讓學(xué)生笑一笑的初步階段，使漫畫起不到應(yīng)有的設(shè)計(jì)初衷，政治教學(xué)的藝術(shù)性也就減弱了許多。那么，如何使用好漫畫呢？在備課中備好漫畫圖解是關(guān)鍵，搞好問題設(shè)計(jì)是落腳點(diǎn)。

（1）研究教材，把握漫畫設(shè)置的用意，找準(zhǔn)漫畫解讀的切入點(diǎn)，是正確使用漫畫的前提條件。

漫畫是形象化的教材，反映的是相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，是教科書的有機(jī)組成部分。一般來說，漫畫是由構(gòu)圖和文字表述兩部分組成，構(gòu)圖是文字表述部分的延伸，是為說明、理解、深化文字內(nèi)容服務(wù)的。因而要解讀漫畫，必須認(rèn)真鉆研教材、吃透教材，這樣才能把握漫畫設(shè)置的目的，找準(zhǔn)漫畫解讀的切入點(diǎn)。這是正確使用漫畫的前提條件。

（2）認(rèn)真觀察、深入領(lǐng)會(huì)漫畫所反映的內(nèi)涵，是解讀漫畫的關(guān)鍵

漫畫之所以為越來越多的師生所喜愛和接受，不僅在于其妙趣橫生、亦莊亦諧，更在于其寓意深刻、發(fā)人深思。因此，必須對(duì)漫畫進(jìn)行仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，弄懂漫畫所要表示的內(nèi)容及隱含的道理。尤其是對(duì)有些含蓄的隱性道理，更必須深入挖掘，透過現(xiàn)象看其本質(zhì)，把握真實(shí)意思，釋清圖意，方能提高使用質(zhì)量，增進(jìn)教學(xué)效果。

（3）根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，可增選漫畫或改造原有漫畫，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。初中生喜歡新奇、有趣的東西，漫畫恰恰貼近學(xué)生心理，會(huì)給學(xué)生帶來無窮樂趣，使知識(shí)由“死”變“活”，“靜”中有“動(dòng)”，“抽象”中顯現(xiàn)“直觀”，有利于優(yōu)化教學(xué)手段。但是教材中有個(gè)別的圖片已經(jīng)過時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際中可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求，適時(shí)增選漫畫或?qū)υ新嬤M(jìn)行改造，會(huì)大大提高教學(xué)效率。同時(shí)可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)新聞，拓展思維，與時(shí)俱進(jìn)。

正是因?yàn)槁嫪?dú)特的藝術(shù)魅力、貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)代性，所以它不但為政治教學(xué)開辟出新天地，也給各級(jí)各類考試提供了良好的素材，更為命題者所偏愛。近幾年各地中考紛紛采用漫畫，使漫畫從“課堂”步入“考場(chǎng)”。在平時(shí)練習(xí)的單元檢測(cè)試卷中同樣有大量的圖片資料

總之，漫畫是用輕松愉快、詼諧幽默的手段演繹嚴(yán)肅的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治以至倫理道德問題，寓教于樂，亦莊亦諧，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，又能靈活巧妙地完成教學(xué)任務(wù)。我相信，在今后的政治課教學(xué)中，漫畫必將繼續(xù)發(fā)揮其獨(dú)特的與藝術(shù)魅力，綻放出絢麗的光彩。

第五篇：淺談圖畫在語文教學(xué)中的運(yùn)用（范文）

淺談圖畫在語文教學(xué)中的運(yùn)用

新一輪的課程改革，為語文教學(xué)開辟了一片新的天地。語文課堂不在是死水一潭，而變得熱鬧、豐富、活潑起來，各種新的教學(xué)理念不斷涌出。因而五花八門的圖畫藝術(shù)頻頻亮相于語文課堂，著實(shí)令人眼花繚亂。然而我們?cè)诟S新課程腳步的同時(shí)，卻變得盲目，變得激動(dòng)，所以我們必須對(duì)如何在語文課上使用圖畫藝術(shù)作一番理性的審視。

（一）國(guó)畫的博大深遠(yuǎn)，油畫的絢麗多彩，素描的樸素簡(jiǎn)單，所有這些都為喜歡它的人們所贊嘆、稱賞。所以有些老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了使自己的語文課堂變得生動(dòng)活潑，為了體現(xiàn)出這堂課的教學(xué)亮點(diǎn)，所以運(yùn)用了圖畫藝術(shù)，隨意演繹于語文課堂。于是課堂上出現(xiàn)了許多與達(dá)成語文目標(biāo)不和諧的畫面。

現(xiàn)象一：貌合神離，圖畫的內(nèi)容偏離文本的主題。

很多教師在備課時(shí)，沒有深入文本，在挑選圖畫時(shí)也沒有精心挑選，出現(xiàn)了貌合神離，風(fēng)馬牛不相及之嫌。其實(shí)圖畫的挑選也像我們寫作文時(shí)選材一樣，選材得當(dāng)，作文因而生動(dòng)，富有說服力。如果選材不當(dāng)，就會(huì)枯燥乏味。選圖也是我們運(yùn)用圖畫藝術(shù)時(shí)的重中之中，所選的圖片要符合主題，讓人有看其畫如見其文本之意。

現(xiàn)象二：喧賓奪主，圖畫的使用在課堂中的比重不適中。

有一位教師在上《畫風(fēng)》一課時(shí)，第一步，學(xué)生聽老師的描述畫香味，畫聲音，用時(shí)12分鐘，第二步，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，用時(shí)16分鐘。第三步，學(xué)生畫生活中的風(fēng)，用時(shí)9分鐘。第四步小結(jié)?！懂嬶L(fēng)》這篇課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)畫風(fēng)的方法，然后用這種方法去畫一些我們生活當(dāng)中摸不著、看不見的東西。在這節(jié)課中，這位老師花了大量的時(shí)間去畫風(fēng)，只用了少量的時(shí)間去學(xué)習(xí)畫風(fēng)的方法，偏離了文本的中心。雖然學(xué)生都在用心地畫，學(xué)習(xí)興趣很高，課堂看似活潑，但是學(xué)生對(duì)課文理解了嗎？這是一堂語文課嗎？總之，無論采用何種手段教學(xué)，語文課還須以語言文字訓(xùn)練為主，繪畫只能是作為輔助教學(xué)的一種手段。

現(xiàn)象三：形式喧囂，圖畫的引用不注重實(shí)效。

有些課，尤其是公開課，課堂情景不穩(wěn)定，教學(xué)方式就像是走過場(chǎng)一樣，在教學(xué)當(dāng)中一閃而過，讓聽課老師沒法意會(huì)它的作用。有位教師在教學(xué)《畫太陽》一課小結(jié)時(shí)，這個(gè)老師說，我們一起來畫太陽好不好??？同學(xué)們紛紛說好，老師就在黑板上畫了一個(gè)太陽，我真不知道這時(shí)畫的這個(gè)太陽有什么作用。圖畫教學(xué)手段的目標(biāo)是解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的難題，提高教學(xué)效率。在教學(xué)中教師不能嘩眾取寵到追求表面熱鬧，要堅(jiān)持原則，規(guī)范自己的教學(xué)行為，提倡實(shí)用、高效。

現(xiàn)象四：錯(cuò)失良機(jī)，沒有把握好運(yùn)用圖畫的火候，沒有該出手時(shí)就出手。

有些教師在上公開課的時(shí)候，不知是緊張還是太入迷了，以至于出示圖畫的這個(gè)環(huán)節(jié)錯(cuò)過了。我們不應(yīng)該沉浸于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)該注意學(xué)生的感情變化、理解需求，不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用圖畫，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最適宜產(chǎn)生情感共鳴的環(huán)境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感。

（二）圖畫，源于生活，高于生活。無論高雅與庸俗，均有其頑強(qiáng)的生命力。在我們的語文教學(xué)中，能夠充分運(yùn)用這些，定能達(dá)到意想不到的效果，從而真正實(shí)現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的“以人為本”原則。下面，就結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

1、以畫激趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！陛p松的音樂，艷麗的畫面會(huì)使兒童產(chǎn)生極大的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動(dòng)力。在教學(xué)中，我們抓住學(xué)生喜畫樂畫的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)《秋天的圖畫》時(shí)，上課時(shí)，我并沒有急著讓學(xué)生讀課文，而是出事畫有金黃的梨和紅彤彤的蘋果，有稻海翻滾的波浪和高高舉起火把的高粱，有一群群南飛的大雁，有一群群忙著找糧食過冬的螞蟻等，讓他們猜猜這是一幅什么畫？秋天的圖畫里還畫了什么？讓我們一起去讀讀課文吧！這一問激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，大家紛紛拿起課本，聲情并茂的朗讀起來，在讀中感悟秋天的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛之情。

2、以畫解文

“畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫”，我們中國(guó)文字有著豐富的內(nèi)涵，在一段文字中包含著許許多多。文字是抽象的，特別是對(duì)于低年級(jí)的兒童來說，抽象、深?yuàn)W的課文難以理解，為此，我們應(yīng)該找一些直觀、形象的東西進(jìn)行幫忙。

例如，我國(guó)優(yōu)秀教師陳曉梅在教學(xué)古詩(shī)《村居》一課，陳老師連點(diǎn)三名學(xué)生到黑板上用彩色粉筆畫出這首古詩(shī)的詩(shī)意圖。一時(shí)間，課堂活躍起來，其他同學(xué)或在紙上畫，或交口議論，或干脆站起來嚷著提醒黑板上的同學(xué)：“柳枝往右邊擺！”，“風(fēng)箏尾巴太長(zhǎng)了！”，“還應(yīng)畫上拂堤楊柳！”……待黑板上三幅彩圖畫完，教師看著色彩鮮艷、春意盎然的詩(shī)意圖，高興地告訴孩子們：“這就是詩(shī)情畫意！并將自己事先畫好的一幅彩色詩(shī)意圖也掛出來，讓學(xué)生欣賞。而后，她讓孩子們看著黑板上的詩(shī)意圖，背誦起《村居》來：“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)舊來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！敝链?，圖畫是再現(xiàn)生活的一種藝術(shù)，通過畫圖學(xué)生較順利的領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵，甚至通過圖畫順利的背誦了詩(shī)歌。

3、以畫創(chuàng)新

國(guó)畫藝術(shù)講究“空白”，在墨分五色的畫面中，留下一方空白，讓人遐思，可以是長(zhǎng)空萬里，也可以是碧水千頃。語文教學(xué)也要講點(diǎn)留白，恰到好處的留白，不僅有助于教師生動(dòng)的“授業(yè)”，更有助于學(xué)生生動(dòng)的探究——馳騁思想的駿馬。用已有的知識(shí)和奇特的見解，去“補(bǔ)白”，去創(chuàng)思。

《畫風(fēng)》一文，以人物對(duì)話的形式，講了三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)的展現(xiàn)在畫紙上的故事。通過課文的學(xué)習(xí)，孩子們相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，他們想出了更多畫風(fēng)的辦法。于是，我讓孩子們自己動(dòng)手畫畫風(fēng)，不一會(huì)兒，一幅幅奇思異想的五彩畫描繪的很生動(dòng)。有迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗；有涼在衣架上隨風(fēng)飛舞的衣服；有飄逸的長(zhǎng)發(fā)；有被風(fēng)刮倒了的小樹；有斜斜的雨絲等。他們通過思考，通過畫風(fēng)有關(guān)的事物來表現(xiàn)風(fēng)，真是太棒了！此時(shí)，我乘熱打鐵，讓他們用同樣的方法來畫聲音，畫氣味，讓學(xué)生的思維創(chuàng)新再創(chuàng)新。

4、以畫導(dǎo)寫

寫作文對(duì)學(xué)生來說“真是難于上青天??！”學(xué)生怕寫的原因之一就是缺乏對(duì)寫的興趣。興趣沒了如何寫呢？低年級(jí)的兒童更是如此。如何讓學(xué)生感到“易”、“趣”。根據(jù)兒童喜愛畫畫，想象豐富，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，將畫畫與寫話有機(jī)結(jié)合，從激發(fā)畫畫興趣入手，先畫后寫，以畫促寫，從而提高他們的興趣，降低了難度。

在習(xí)作課《秋天的畫》中，課前先讓孩子們畫一幅秋天的圖畫，上課時(shí)，我讓孩子們同桌互說畫的內(nèi)容，孩子們舉起自己的畫，你一言我一語，興致勃勃的講述著自己畫的秋天，與大家一起享受秋天的快樂。這時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)：“你們想把這美麗的秋天用優(yōu)美的文字寫下來嗎？請(qǐng)把它寫在圖畫的空白處吧！”孩子們紛紛拿起紙筆，暢所欲言。圖文并茂，增強(qiáng)了趣味性。孩子們始終出保持著樂學(xué)的心情。

（三）課文的內(nèi)容和形式不同，采取的手段不同，在運(yùn)用圖畫藝術(shù)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要和教材的特點(diǎn)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)采取適當(dāng)?shù)氖侄巍?/p>

1、巧用簡(jiǎn)筆畫

簡(jiǎn)筆畫是一種簡(jiǎn)便易行的藝術(shù)，簡(jiǎn)筆畫是教師在教學(xué)中利用黑板，以凝煉，概括的圖畫形式，勾勒出事物的大概輪廓，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象、具體化。如教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫畫了一口井，形象、直觀的讓學(xué)生理解了“井沿”一詞的具體意思，不用我多費(fèi)口舌，學(xué)生一目了然。

2、適用插圖

小學(xué)語文教材選編了很多貼近兒童的形象的色彩鮮明的插圖，表現(xiàn)了課文的中心，或揭示了課文的重點(diǎn)，或描繪人物形象，或展現(xiàn)了故事情節(jié)，能助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力?！逗苫ā肥且黄獌?yōu)美的散文，當(dāng)荷花開放時(shí)，一朵有一朵的姿勢(shì)，這生動(dòng)的美麗的景象，就出現(xiàn)在課文的插圖中。教學(xué)時(shí)，我出示插圖讓學(xué)生仔細(xì)觀察，激發(fā)學(xué)生的情緒，學(xué)生愉快而生動(dòng)的描述自己看到的荷花的各種姿勢(shì)。利用插圖再現(xiàn)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步的理解課文描寫的內(nèi)容。

3自主繪畫

低年級(jí)的小朋友，喜歡整天拿著畫筆，畫畫涂涂。思想單純的他們喜歡用畫畫來表現(xiàn)自己的想法和見解等。在語文教學(xué)中充分利用，將會(huì)起到意想不到的效果。如教學(xué)《畫風(fēng)》時(shí)，孩子們?cè)诋嬛袑W(xué)，學(xué)中畫，把學(xué)與畫有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。圖畫在語文教學(xué)中有一定的作用，但是使用這一手段也要因人而異，絕不能生搬硬套。相信做好這些，圖畫藝術(shù)定會(huì)給語文教學(xué)引來源源不斷的活水，永保生機(jī)。