第一篇：關(guān)于小學語文生本教學反思的探析

關(guān)于小學語文生本教學反思的探析

摘要：小學是人成長發(fā)展的重要階段，語文教學不僅能夠為學生日后的知識學習打好基礎(chǔ)，更為重要的是，學生的語言表達能力，思維能力也在語文學習中獲得不斷的提升。因此，小學語文教學模式受到了越來越多教育學者的關(guān)注。生本教學作為新時期教育中極為重要的一種教育模式，對素質(zhì)教育理念的發(fā)展和學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)都有著極為深刻的意義。經(jīng)過了一段時間的小學語文生本教學的實踐，本文將對其進行反思，以便進一步的優(yōu)化生本教學。關(guān)鍵詞：小學語文 生本教學 教學反思

很長一段時間以來，我國的課堂教學都缺少對學生地位的正確認識，教師“滿堂灌”，學生機械的接收知識幾乎成為傳統(tǒng)教學的常態(tài)。但是在新的時期，教學更加注重學生在課堂中的作用，生本教學成為了課堂教學的主流。以學生為中心的教學不僅大大提高了學生的課堂參與度，也增強了學生學習的積極性與主動性。但是由于生本教學依然處在起步階段，還未完全成熟運用，其不可避免的存在著問題與漏洞。

一、生本教學的概念

生本教學相較于師本教學這一概念而存在，簡單來說，就是以學生為課堂的核心，關(guān)注學生的身心特點，高度尊重學生。生本教學是新課程理念的具化，同時也為新時期的教學模式指明了方向。在師本教學的模式下，教師是課堂的主導(dǎo)，學生只是課堂的機械接收者，在學習中很難激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力，學習效率也較為低下。同時，對于低年級段的學生來說，其知識面較少，好奇心強，很多人都沒有沒有系統(tǒng)的接受過語文教學，學習能力較低，也缺少相應(yīng)的語文學習興趣。生本教學正是抓住了這一點，從學生的身心特點出發(fā)，讓學生思維活躍起來，依靠學生來推動教學的進行，教師只是課堂的引導(dǎo)者與組織者。

二、對生本教學的反思

（一）培養(yǎng)學習興趣，提高課堂參與 興趣在學習中發(fā)揮著極為重要的重要，是學生進行自主學習的基石，對于低年級段的學生來說也是如此，學生語文學習能力的培養(yǎng)和提升的重要條件便是學生對語文能夠產(chǎn)生一定興趣。因此，老師在語文教學時要積極運用圖畫、音頻文件、實物等多種材料來使得課堂的內(nèi)容得以豐富，吸引學生注意力的同時，培養(yǎng)學生的學習興趣。其次，要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與到課堂中來，比如在學習《菜園里》這一篇文章時，在課前我向每一個小組都發(fā)了一個小菜籃里面裝了蔬菜的圖片和寫有各種蔬菜名字的小卡片。在進行課前導(dǎo)讀時我詢問學生“小朋友手里拿的東西最有可能出現(xiàn)在哪里呀？”在學生們回答后，迅速的板書下“菜園里”。在學習蔬菜名稱后請小組合作利用拼音拼讀出蔬菜的名稱，將圖片與拼音文字一一對應(yīng)起來。學生們在拼讀時不僅回顧了拼音知識，也認識了很多的新字。為了鞏固學習效果，我任意說出幾個蔬菜名稱讓學迅速找出對應(yīng)的蔬菜拼音并邀請了幾個學生上臺展示。隨后讓小組同學互相考驗，檢驗學習成果。對于低年級段的學生來說，歡快寬松的課堂氛圍能夠幫助學生盡快進入學習狀態(tài)，而小組合作、小組討論、上臺演示等形式都能夠讓學生積參與到課堂中來，取得良好學習效果。

（二）角色互換，關(guān)注學生的身心特點

低年級段的學生往往有強烈的表現(xiàn)欲望，希望獲得教師或者同學的認可。在生本教學實踐階段我抓住了學生這一特點，在進行教學時讓學生成為課堂的“小老師”。比如在學習《比一比》時，因為它屬于識字課內(nèi)容的范疇，為了讓學生能夠養(yǎng)成自主學習的好習慣。在教學開始前我讓學生先找出不會的生字，并通過小組討論或查字典的形式了解生字的含義。在準備工作就緒后讓一部分學生上臺教下面學生生字的讀法和含義，教師也是學生的一員，認真聽學生講解。雖然一些學生還是會表現(xiàn)出害羞，不好意思，但是經(jīng)過了一段時間，學生都以當上“小老師”為榮，學習的熱情大大提高。而為了讓更多的學生參與進來，我也設(shè)置了生字分享環(huán)節(jié)，在課堂開始前的5分鐘，學生可以分享一些他們新學到的生字，生詞，相信隨著不斷的積累，學生的識字量都會獲得有效的擴展。

（三）以生為本，尊重學生的個性

語文教學的本質(zhì)是希望學生透過這扇大門發(fā)現(xiàn)文學的美好，感悟文字中的情感，進而能夠有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。雖然低年級段的語文教學任務(wù)依然停留在的識字組句的階段，但是在教學中應(yīng)該積極投注自己的情感，將學生放在教學的核心地位，尊重學生的個性，用語言、用教學激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力。這就需要教師在教學前對教材進行深層次的探究，把握文章的脈絡(luò)與情感，并結(jié)合學生的個性與學習特點設(shè)計出適合學生學習理解的教學設(shè)計。比如在學習《陽光》這一篇目時，在天氣好的時候?qū)W生帶到操場，讓學生感受到陽光帶來的溫暖，并告訴學生禾苗變綠了，小樹變高了，小溪流動歌唱都是陽光的功勞，而我們現(xiàn)在看到的美景如果沒有了陽光那么就不復(fù)存在了，不斷激發(fā)學生熱愛自然，熱愛美好事物的情感。

結(jié)束語：

通過對以生為本教學模式的反思，不僅能夠?qū)ο乱浑A段的教學優(yōu)化提供重要參考，更為重要的是，還將讓教師更加清晰的了解到生本教學的本質(zhì)，推動生本教育的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]李玲娓.生本教育理念下小學語文閱讀教學研究[D].湖南師范大學,2014.[2]趙予.生本教育理念下延吉市北山小學語文閱讀教學現(xiàn)狀調(diào)查分析[D].延邊大學,2014.[3]張麗麗.立足生本的小學語文課堂教學策略探討[J].內(nèi)蒙古教育,2015,20:28.

第二篇：語文生本課堂教學反思集錦

語文生本課堂教學反思集錦

語文生本課堂教學反思一：生本教育如何運用到語文課堂 鄧特強調(diào)，生本教育就是激揚生命，激活動力。可以說每一個生命體都有提高的欲望，都有內(nèi)在驅(qū)動力，就要看我們老師如何將生命主體本身所具備的巨大能量激發(fā)出來。結(jié)合郭教授的理論和平時英姐的指導(dǎo)，我嘗試著將生本教育運用到語文課堂中。

1.將課堂還給學生，讓學生與文本直接進行對話。在上現(xiàn)代文新課之前，我們會布置前置作業(yè)，如“讀了本文你有什么疑問？有何感想？文章哪些內(nèi)容打動了你?你從中聯(lián)想到了什么？”學生只有認真地解讀文本，才能回答這些問題，才能使課堂上的討論不流于形式，避免課堂表面的熱鬧。這樣可以充分尊重學生對文本的初次感受，不干擾學生與文本的對話，學生可以從多角度和多層面地解讀文本。課堂有太多的生成，這對教師也提出了更高的要求。

2.用心點評學生的發(fā)言，點燃學生智慧的火花。課堂上學生的發(fā)言一般有三種情況：第一，明顯的知識點錯誤；第二，觀點正確；第三，觀點片面，不能全面地看待問題，只點到了問題的某一個方面。這些都需要教師給予正確的評價。第一種情況，是糾正學生明顯知識性的錯誤。第二種情況，不是片面地給學生戴高帽子，一味地說“好”“很好”等詞，要說出學生發(fā)言好在哪里？好的本質(zhì)。對第三種情況，不能模棱兩可，讓其他學生找不到方向，霧里看花。而應(yīng)該從尊重學生和知識的角度出發(fā)，對學生的發(fā)言給予中肯的評價，學生會因老師的點評，在識見上有所提升，產(chǎn)生新的認識，從而對文本有深入的思考。所以，在課堂上，老師用心傾聽學生的發(fā)言并做出中肯的點評，也是生本教育的一個體現(xiàn)。

3.開發(fā)家長資源，拓展延伸語文課堂。我們一直強調(diào)教學與生活聯(lián)系起來，任何一門科學都源自于生活，而我們現(xiàn)在的語文課堂也可以還原生活。生活處處有語文，而開發(fā)家長資源恰好可以拓展延伸語文課堂。學生平時與社會接觸少，我們邀請家長來講課，家長可以向?qū)W生介紹他們所從事的行業(yè)和工作，或講述自己奮斗經(jīng)歷、人生感悟等等。學生可以通過家長的講課了解社會，開闊視野，豐富知識結(jié)構(gòu)。同時，家長上課，也是孩子與父母溝通的一種方式。孩子可以從別人的父母所講授的內(nèi)容中，聯(lián)想到自己的父母在做什么，在想什么，在期待什么。這樣可以促使孩子更愛他們的父母。教師和學生家長三者在活動中也增進了了解，關(guān)系變得更加融洽。無論是語文教學方面，還是德育方面，都大有裨益。

生本教育，最終的目的就是讓學生快樂學習，快樂成長。即 郭教授提到的，生本教育就是建立一個為而不爭的教育成長世界。希望在我的課堂上我能盡量為孩子們創(chuàng)造快樂的成長環(huán)境。

語文生本課堂教學反思二：語文生本高效課堂教學反思（1420字）

課堂教學是一門藝術(shù)，是一種教師與學生共同參與的復(fù)雜性活動。在我校 倡導(dǎo)的高效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實 現(xiàn)高效課堂呢？通過學習與實踐，我從以下幾個方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點淺 薄的認識。

一、課堂導(dǎo)語設(shè)計的有效性。

在我校的高效課堂模式里，導(dǎo)入是一個重要步驟，而我也覺得導(dǎo)語的設(shè)計是 否有效，往往關(guān)系到教學效果的好壞。成功的導(dǎo)誤必須做到以下幾點：

1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念 孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”小學語文教材的課文內(nèi)容很豐富，在設(shè)計導(dǎo)語時首先要考慮如何激發(fā)學生的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展 學生的思維時空，使學生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中

2、突破重點，切忌生硬 導(dǎo)語設(shè)計切忌“作者生平”、“時代背景”、“中心思想”等內(nèi)容的簡單 羅列，過于冗長機械的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學生疲勞、厭惡 甚至注意力不集中。

二、課堂提問的有效性

1、課堂問題設(shè)計必須有效 首先設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此 要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教 學要求，確定教學目標和重難點。其次，設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào) 動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑地學習，使他們經(jīng)過 自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。

2、提問方式的有效性 好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學生的思維過程上，提出一些能夠與學 生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學生創(chuàng)造 思考的條件，使課堂氣氛活躍，學生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如 果僅僅只要求回答是與否，浪費時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而 在提問的思維含量。提問的時機、提問的方式選擇得當，能活躍課堂氣氛、啟發(fā) 思維、發(fā)展智力。

3、問題要適合不同層次學生的實際能力

教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課 堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

三、引導(dǎo)學生選擇有效的學習方式。

首先，提倡學生合作學習。“合作學習”把學習中遇到的問題放手在小組 內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作 學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣學 生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學中，合作學習的 時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開合作學習。不少新知識是在舊知 識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生 同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學生在練習中 鞏固發(fā)展。其次，引導(dǎo)學生進行探究學習。如有一次做完課堂練習，我有意識地讓學 生們互相學習，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，我讓學生互相參觀試卷，然后說出自己認為練習做得最好的同學，學習差的學生說了優(yōu)生的名字，同樣學習優(yōu)的學生也有說學習差的學生名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學習形式有利于學生之間的 互相學習。總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。當老師容易，當 好老師就不容易了，上課很簡單，但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因 素很多，為了使自己的語文課堂教學能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理 論作指導(dǎo)，更需要不斷探索。

語文生本課堂教學反思三： 語文課堂教學中的“文本”與“生本”（1752字）

教學片斷：

師：請同學們細讀課文第三四小節(jié)，用心體會：弟子們是如何來找尋“最大的麥穗”的？為什么會“兩手空空”？

（生自讀體會）

生：“弟子們埋頭向前走?！麄兛傉J為最大的一穗還在前面呢。”我覺得，弟子們找尋麥穗是認真、仔細的。

生：從“并不滿意”可看出，弟子們摘麥穗并不情愿。既然不認為它是最大的麥穗，弟子們又為什么要摘呢？弟子們根本就不知道哪個才是最大的麥穗，他們只會盲目地挑撥，一再地錯失良機和浪費麥穗顆粒。生：弟子在尋找麥穗時很用心，很認真。但他們總認為自己見到的不是最大的，以為最大的麥穗還在前面，所以一再地錯失良機。

生：我從“看看”“用心地挑挑揀揀”中看出弟子們找尋麥穗是很努力的。但他們無法對麥穗作出準確的判斷，雖然“試著摘了幾穗”，又“隨手扔掉了”。所以最后走出麥地時“兩手空空”。由此，我想到：人的一生有許多機會，但如果你不抓住機會，你就會虎度光陰，一無所獲。

師：剛才同學們都談了自己的見解。首先大家都感覺弟子們尋找麥穗是認真的，具體從哪些詞語感受出來呢？（學生讀出相關(guān)語句）是呀，兩個“看看”，還有“用心地挑挑揀揀”可以看出弟子們找得很仔細。那為什么沒有找到呢？（學生又讀文中句子）是呀，從“埋頭”“低著頭”可看出，他們的眼睛只盯著眼前，搜索尋找的范圍是比較小的。而“搖了搖頭”“又搖了搖頭”可看出他們對自己挑選的麥穗并不滿意。而且有的是“摘了”，又隨手扔掉了。他們?yōu)槭裁磿@樣做呀？心里究竟在想什么？（出示：他們總認為……他們總以為……）

生：（讀這兩句話）他們認為自己看到的不是最大的一穗，最大的還在前面呢；以為選擇的機會還很多，也許能碰上更大的麥穗呢！

師：是呀，機會就在一次次的猶豫中溜走了…… 反思：

文本是師生教學活動的重要載體，蓮山課件教學的實效性最終是由對文本的把握和運用來檢驗的?！缎抡n標》指出：閱讀是學生的個性化行為……應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。那么如何引導(dǎo)學生緊密結(jié)合文本來展開個性化的閱讀呢？

由以上教學片斷看出，學生對文本的閱讀水平參差不齊，有的僅僅能浮光掠影地從文中獲得一點大概的印象，有的能結(jié)合文中的關(guān)鍵詞句來深入體會。如何指導(dǎo)并提高學生“抓關(guān)鍵詞句來體會”的能力非常重要。因此，在師生交流對話的過程中，教師還要善于根據(jù)學生的回答來進行點撥。當學生回答粗淺時，我們適時追問，引導(dǎo)他結(jié)合文本中的關(guān)鍵詞句作深入的思考；當學生回答深入時，我們及時表揚鼓勵，為其他學生提供成功的范例；當學生回答錯誤時，我們也不能一概否決，而要根據(jù)他回答的情況來巧妙引導(dǎo)。下面結(jié)合上述教學片斷具體講講。

例如：當學生僅僅讀出相關(guān)句子，說出一點兒體會（弟子們找尋認真）時，教師可追問：從這段話的哪兒來看出？/體會到？引導(dǎo)他找出關(guān)鍵詞：兩個“看看”、“用心地挑挑揀揀”，再讀讀這幾個關(guān)鍵詞，并在腦海中想象“弟子們“用心尋找”的模樣（或者也可以演一演，以加深印象）。這樣，學生對文本的解讀便較為到位，且能“依據(jù)文本”，“有感而發(fā)”，改變閱讀時的“泛泛而談”，增強閱讀感悟的“針對性”與“有效性”。而在學生能依據(jù)文本理解比較到位時（第四個學生的回答），教師可以輕輕點撥：某某同學理解透徹，關(guān)鍵在于她能細讀課文，并抓住關(guān)鍵的詞語深入思考，不僅理解語言文字表面的意思，而且能聯(lián)系實際談出自己深刻的體會。這樣結(jié)合學生的實際來引導(dǎo)，比較實在，效果也好。因此，以上教學中引導(dǎo)學生體會“弟子們兩手空空”的原因時，教師應(yīng)引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀課文，邊讀邊想象他們的一舉一動，然后緊扣“埋頭”“低著頭”感受他們找尋時目光短淺，只盯著眼前一塊等等。

同時，在組織學生交流自學體會時，也要注意回答學生的層次性。如將平時閱讀水平比較好的學生放在后一點，避免他的回答達到了一定的深度，影響其他學生回答的積極性。

總之，在教學過程中，教師要善于根據(jù)學生交流的不同情況，進行點撥引導(dǎo)。在點撥引導(dǎo)的過程中，一定要指導(dǎo)學生細讀文本，依據(jù)文本來深入感悟?？赏ㄟ^朗讀、找出關(guān)鍵詞句，通過想象，讓枯燥的語言文字在孩子的眼前、心里活起來，動起來，提高學生“個性化閱讀”的水平，同時，在不斷深入的交流互動（生生互動、師生互動）中，充分利用“生本資源”，提高課堂教學的效率。

語文生本課堂教學反思四：生本課堂教學反思（3171字）參加工作的第一學期教學工作結(jié)束了，回顧這半年來的教學工作，不禁感慨萬千：有剛參加工作時的興奮和激動，有遇到挫折時的沮喪和苦惱，有取得好成績時的喜悅和欣慰，也有工作失誤帶來的遺憾和反思；有令人難忘的美好時刻，也有讓人苦惱的短暫瞬間；有在工作中付出的艱辛和努力,也有取得成績后得到的回報和謝意。這半年里，我經(jīng)歷了很多，也學習了很多，現(xiàn)將這半年來的工作做以下總結(jié)。

一、教學常規(guī)工作：

1、備課：在備課工作中，我主要采用“自備→集體備課→再自備”的模式以及“學期備課→單元備課→課時備課→課前備課→課后備課”的方式進行。

在學期備課中，我通覽教材，積極鉆研新課標，研究新課標的教法，廣泛涉獵各種知識，多挖掘教材，多思索教法，寫出每節(jié)課的主要內(nèi)容、知識點，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，這樣不僅可以明確教材的邏輯系統(tǒng)，還有助于講課時分清楚主次、突出重點，總攬全局，居高臨下，為制定學期授課計劃提供依據(jù)，通盤安排教學進度，了解本冊教材的重難點，及早進行準備，也有利于有計劃的安排學習及參考書籍的準備。

2、上課：為貫徹落實學校倡導(dǎo)的生本課堂，我在課堂上，盡量做到讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，學生小組內(nèi)討論和展示階段都非常積極，在每一堂課上，都把學習的主動權(quán)交到學生手里，我只扮演好我的導(dǎo)演的角色。當然，在遇到某些比較抽象難懂的問題時，我也講授的比較詳細，對于這種狀況，我認為，還是在前置作業(yè)的設(shè)置上沒有完全設(shè)置好，對于每一個問題，不管是抽象的，還是具體的，都應(yīng)該有適合學生自己學習的好方法，以后再遇到這種抽象問題的時候，更要注意前置作業(yè)的設(shè)置，爭取在以后的課堂中，把更多的主動權(quán)交回到學生的手中，畢竟學生才是學習的實體和主人。我在課堂上的不足之處在于，我的普通話講的不是特別標準，正在努力的改善中，語言不夠鏗鏘有力、抑揚頓挫、不夠干脆、不夠有感染力，還需要進一步的鍛煉和學習，對于課堂管理也不夠嚴格，學生有問題時，會出現(xiàn)不舉手或者不站起來的狀況，以后還要多向課堂管理比較好的教師多多學習，與他們多多溝通和交流，加強對自己課堂的管理能力。

二、對生本課堂的初探和反思

由于學校一直倡導(dǎo)生本教育的理念，要求教師打造智能化生本教育的高效課堂，所以，參加工作的這半年以來，我除了研究專業(yè)知識，還對生本課堂做了一些研究。我所理解的生本，就是為提高學生的能力和知識而設(shè)計教育思路，一切圍繞著激揚學生生命，調(diào)動學生的積極性和主動性，為學生創(chuàng)建合作、交流、探究的平臺，充分信任學生，重點依靠學生，培養(yǎng)學生汲取新知識的興趣，讓學生在自行提出問題的解決問題中得到能力和知識的同步發(fā)展。

生本教育的理念是先進的，科學的、合理的、符合時代發(fā)展要求的，但要真正落實生本教育的理念，實施生本課堂模式，不是一朝一夕能做好的，需要堅持不懈、持之以恒地努力。教學改革的困難是有的，關(guān)鍵是我們應(yīng)該正視困難，科學發(fā)展，急于求成無異于拔苗助長。但我們也不能坐以待斃，我們要積極進取，大膽嘗試。在構(gòu)建智能化生本課堂教學模式的過程中，我結(jié)合我自己的親身體會，有以下幾點反思：

1、提高教師自身的認識和素質(zhì)

毋庸置疑，我們現(xiàn)在的教師當年在學校學習時，接受的都是師本的教學模式，當時的學生都只是聽眾，教師才是表演者，在這種模式下成長的教師，無疑都已經(jīng)習慣了師本模式。要想實行生本模式，教師首先要統(tǒng)一認識，只有教師從思想上和認識上接受了生本教育的理念，擺脫掉根深蒂固的師本模式，才能堅持生本教育的理念，打造出生本教育的高效課堂。教師接受生本教育理念，只是推行生本教育的第一步，接下來最重要的，還是要提高教師自身的素質(zhì)，這就要求教師要不斷地進行學習和反思，從專業(yè)精神、專業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面不斷提高，追求完美的自己，實現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。

2、提高課堂效率

隨著教育體系的改革，課程越來越多，課堂時間越來越少，我認為，一堂課的內(nèi)容再多，也能找到幾個重點和難點，課上的任務(wù)就是讓學生小組內(nèi)討論了重難點之后，在教師的點撥下，理解和掌握重點和難點，有些知識，學生自學就可以學會的，教師完全沒有必要在課堂上重復(fù)講解，我們要相信我們的學生，相信他們的自學能力，要依靠他們，而不是把自己知道的內(nèi)容全部在課堂上講授一遍，要有重點的給學生點撥和講解，這樣就可以大大的提高課堂效率，實現(xiàn)真正的生本。在新課的課堂上，我主要讓學生討論重難點、展示重難點，最后對于學生想不到的地方或者理解的不夠完善的地方，再進行點撥和講解.3、提高學生的參與度

實行生本模式，在大多數(shù)課堂上是需要學生進行小組內(nèi)討論的，但是教師上課時發(fā)現(xiàn)，每個班總有那么幾個同學在小組內(nèi)討論時，不善于表達自己的觀點，自己只是一個旁聽者。造成這種現(xiàn)象的原因很多，內(nèi)因有可能是學生本身很內(nèi)向，不善于與別人溝通，表達自己的觀點。遇到這種情況，教師應(yīng)該鼓勵學生去勇敢地去表達，去溝通，慢慢的克服不善于表達的缺陷；教師在指導(dǎo)小組內(nèi)的討論時，要注意避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，從各方面找原因，杜絕這種小組內(nèi)“一言堂”的現(xiàn)象。

另外，生本教育在教學方法中提到要“以學定教”，這要求教師要根據(jù)學生的學習情況，靈活安排適合學生的學習活動。如果我們在教學中總是被所定的“計劃”、“進度”所牽制，不去因?qū)W生的實際學習情況而隨機應(yīng)變，那么我們無形中又走回舊途，又在牽著學生走，最終導(dǎo)致的結(jié)果便是又打擊了學生學習的積極性。在具體的教學實踐中，我們應(yīng)該根據(jù)學生學習的實際情況，適時調(diào)整自己的計劃，學生不容易理解的內(nèi)容，適當把教學進度放慢點兒，安排多些時間給學生，真正做到“以學生為本”，保持每個學生學習的積極性與主動性。生本教育就是一種理念而已，課堂教學模式的建構(gòu)永遠是一個與時代同行的話題，不能總是奉行“拿來主義”。課堂僅僅是一種形式而已，課堂教學不管怎么改革，都要從學生的實際出發(fā)，堅持“一切為了學生，高度重視學生，全面依靠學生”的理念，積極倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，真正使學生成為學習的主人。

對于生本教育，我們一直在探究和學習中，就讓我們本著“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的理念攜手并進，相信不久的將來，我們將會使我們的智能化生本課堂越來越完美。

三、工作中的不足和努力的方向

參加工作的這半年時間，在各位學校領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下，我學習到了非常多的知識和技能，非常感謝學校領(lǐng)導(dǎo)和老師的支持和幫助。雖然每一份教案和每一堂課都全力以赴，但是我在工作中仍然存在著很多的不足。

首先，我對課堂管理不是很嚴格，對學生的要求也不是非常嚴格，在課堂上有時候會出現(xiàn)學生回答問題時不舉手或者不站起來的情況；學生討論問題的時候，有少部分同學趁機聊天，不積極參與討論；小組展示時，有的小組在下面起哄；交作業(yè)不及時等等情況，這些都與我的課堂管理不夠嚴格有關(guān)，我爭取在以后的教學中，加強對課堂和學生的管理，培養(yǎng)每一個學生的知識、價值觀和情感態(tài)度。其次，我在課堂上的語言不夠鏗鏘有力、抑揚頓挫、有感染力、表達不夠干脆，在課堂語言方面，也需要進一步的努力，這方面需要像語言表達好的老師多多請教，多多與他們交流和溝通，爭取盡快把這個不足彌補；再次，雖然努力研究了新課標，課時詳解等資料，還需要進一步的多熟悉教材、研究新課標等，爭取在以后的教學中，對重難點的把握上、知識點的講解上更透徹、更易于學生理解和接受；最后，平時與學生之間的接觸和交流不夠多，對學生的了解不是很透徹，平時比較少與學生談心，每次談話都圍繞化學的知識來了解，比較少了解學生的生活等方面的事情，以后要多多去班里與同學進行交流、溝通、談心，多了解學生，包括學生的學習、生活等方面。

一個學期下來，發(fā)現(xiàn)學習了很多，不足的地方也很多，在以后的工作中必須加倍努力，才能盡快的成長，爭取在最短的時間內(nèi)，成為合格的智能化生本課堂上的教師，成為我校合格的教師。

語文生本課堂教學反思五：以生為本，優(yōu)化課堂教學（999字）作為語文老師，我深鉆教材，精心設(shè)計課堂教學，課堂上認真執(zhí)教，耐心引導(dǎo)，靈活應(yīng)變，教給學生學習方法，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。課堂教學中 我關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，輕松幽默，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學語文的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素質(zhì)和科學素質(zhì)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備多方面的基本能力。面對教育形勢的需要，我積極參加校內(nèi)外組織的各種學習，在學習中了解先進經(jīng)驗，樹立自己對課改的認識，勇于挑戰(zhàn)經(jīng)驗，勇于挑戰(zhàn)自我，積極參加組內(nèi)“兩杯”賽，在教學中大膽創(chuàng)新，勇于改革，給學生充分思考的時間，給學生充分討論的時間，給學生發(fā)表見解的機會，給學生熱情洋溢的鼓勵，給學生體驗成功的喜悅，把合作學習、片段表演、小辯論等形式引入課堂，不僅使學習變難為易，增強了學生的自信心，使學生的參與變得真情投入，而且使學生的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流、表演中得以反映，充分展示學生的心靈自由，讓他們進行自主的語言實踐，使課堂氣氛生動活潑，學生學習積極主動，從而實現(xiàn)學生的自主學習，體現(xiàn)了新課改的觀念、思路、途徑，跳出了傳統(tǒng)教學的模式。授課后，能認真總結(jié)，吸取教訓(xùn)，補缺補漏，不斷改進教學方法。

為提高教學質(zhì)量，我還注意做好課后輔導(dǎo)工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導(dǎo)中去，還要做好對學生學習的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?，使學生感受到老師的誠意，更能接受老師的幫助。為不斷提高自己的教學水平，我還積極參加業(yè)務(wù)學習，廣泛閱讀有關(guān)教育教學法雜志，注重理論與實踐相結(jié)合，撰寫論文，編寫教案,經(jīng)常進行課后反思，認真寫好課后記。在完成教學任務(wù)的同時，我主動多聽課，一期來共聽課25節(jié)，并認真參與評課，取人之長補己之短。

第三篇：小學語文生本教學心得

本學期，學校掀起了一股“生本熱”的高潮，早就對此新型的教學理念有所耳聞，學校這邊也邀請了研究“生本”的優(yōu)秀教師對我們進行了培訓(xùn)，我也在網(wǎng)上對此課題進行了深入地鉆研，但這大都是理論上的知識，怎樣把它用到自己的教學方面（結(jié)合學情）還需要不斷的實踐，所以一直到五月底生本的基本模式構(gòu)建完成，也才有了我的第一堂生本課的“問世”。這兩個多月來，我對自己的每一堂課都進行了深入的剖析，也會有一篇課文花三節(jié)課上完，我也會擔心進度太慢，完不成教學任務(wù)，有時暗自在心里想：“萬事開關(guān)難”！等我教會了學生這種“自主、合作、探究”的學習方法，后面學起來就輕松了。

一年級的課文淺顯易懂，從自主識字——教授課文——指導(dǎo)書寫三部曲，每一步都要把好關(guān)，做好多種預(yù)設(shè)，教會學生學習的方法，在此學習的過程中學生是快樂的、受益的，下面是我執(zhí)教的18課《小花貓找汗》的第一課時，整個環(huán)節(jié)我進行了精心的設(shè)計，在自主識字方面我安排了四道闖關(guān)題，如下所示：

第一關(guān)： 雙橫線里的生字（先在小組內(nèi)用自己喜歡的方式讀準字音，齊讀或是個人開火車讀，小組成員先商量好，等會展示時才會有成效）小組展示（其他組的學會認真傾聽的同時做好點評）

第二關(guān)： 詞語開花（這是要求會寫的生字，此環(huán)節(jié)要求學生按座位的順序分工，每個人說兩個生字的組詞，依次類推）展示、補充。

第三關(guān)： 去掉拼音認讀

這個環(huán)節(jié)是把所有的生字全部去掉拼音進行認讀，這部分我往往會點拼音基礎(chǔ)薄弱的學生來認讀，以防止會有掉隊的現(xiàn)象，另外如果他讀對了，其他人要跟讀，他也起到了小老師帶讀的作用，也毫不失體面，不會認讀再請優(yōu)等生幫助，從而實現(xiàn)真正的生生互助。

以上內(nèi)容都是認讀生字，避免了教師一味地教讀，過去的教學一般是老師教，學生學，學生處于被動地位。主要是通過學生合作學習的方式來彰顯以生為本，學習方式多樣化，讓優(yōu)等生帶動后進生，這種結(jié)對子的互助學習在課堂上就能得到充分的體現(xiàn)。交流識字方法（這是最重要的一個環(huán)節(jié)，小組里的每個成員挑選一個自己認為特別難的字進行識記，評比要求是：人人參與，識字方法多樣化，聲音響亮）

我和學生在平時的學習當中總結(jié)了以下幾種識記方法：

①組詞說、句子

②部首、結(jié)構(gòu)（如淚字是三點水，左右結(jié)構(gòu)等）

③形近字的比較（如炮與跑等）

④加一加，減一減（如味，電等）

⑤換偏旁，說同偏旁的字

⑥猜字謎

在一年級的識字教學中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。雷：雨點掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識字方法擴展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。

⑦在生活中識字（如出口與入口，在超市等地方會出現(xiàn)這樣的標識等，各種包裝袋上也會出現(xiàn)一些書本上沒有的新字，這樣也擴大了學生的識字量，這一切來源于生活）

⑧多音字（如重、朝等）

⑨反字詞（如里——外、美與丑等）

……

鄂教材在識字教學方面充分體現(xiàn)了讓學生自學，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學生自主識字能力，放手讓學生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。展示、補充。

第四關(guān)：

1詞語闖關(guān)（注意詞要連讀，讀好輕聲）

2小組展示。

3齊讀。

這是我在上第一課時基本上會用到的模式，盡量讓每個組都有上臺展示的機會，當然可以根據(jù)具體的情況進行調(diào)控，在此過程是教師是一個引導(dǎo)者，這需要教師有更高的駕馭能力，做好預(yù)設(shè)，當學生沒有點到的時候這時候就要教師適時地點拔，而不是一味地給予，俗話說得好“授人以魚不如授人以漁”，教給學生正確的學習方法才是令學生一輩子受益的財富，從而達到真正的高效。在生本的道路上，我會一如既往地走下去，第二課時的生本成果，請聽下回分解！

第四篇：小學語文生本課堂教學反思

小學語文生本課堂教學反思

鄧特強調(diào)，生本教育就是激揚生命，激活動力?？梢哉f每一個生命體都有提高的欲望，都有內(nèi)在驅(qū)動力，就要看我們老師如何將生命主體本身所具備的巨大能量激發(fā)出來。結(jié)合郭教授的理論和平時英姐的指導(dǎo)，我嘗試著將生本教育運用到語文課堂中。

1.將課堂還給學生，讓學生與文本直接進行對話。在上現(xiàn)代文新課之前，我們會布置前置作業(yè)，如“讀了本文你有什么疑問？有何感想？文章哪些內(nèi)容打動了你?你從中聯(lián)想到了什么？”學生只有認真地解讀文本，才能回答這些問題，才能使課堂上的討論不流于形式，避免課堂表面的熱鬧。這樣可以充分尊重學生對文本的初次感受，不干擾學生與文本的對話，學生可以從多角度和多層面地解讀文本。課堂有太多的生成，這對教師也提出了更高的要求。

2.用心點評學生的發(fā)言，點燃學生智慧的火花。課堂上學生的發(fā)言一般有三種情況：第一，明顯的知識點錯誤；第二，觀點正確；第三，觀點片面，不能全面地看待問題，只點到了問題的某一個方面。這些都需要教師給予正確的評價。第一種情況，是糾正學生明顯知識性的錯誤。第二種情況，不是片面地給學生戴高帽子，一味地說“好”“很好”等詞，要說出學生發(fā)言好在哪里？好的本質(zhì)。對第三種情況，不能模棱兩可，讓其他學生找不到方向，霧里看花。而應(yīng)該從尊重學生和知識的角度出發(fā)，對學生的發(fā)言給予中肯的評價，學生會因老師的點評，在識見上有所提升，產(chǎn)生新的認識，從而對文本有深入的思考。所以，在課堂上，老師用心傾聽學生的發(fā)言并做出中肯的點評，也是生本教育的一個體現(xiàn)。

3.開發(fā)家長資源，拓展延伸語文課堂。我們一直強調(diào)教學與生活聯(lián)系起來，任何一門科學都源自于生活，而我們現(xiàn)在的語文課堂也可以還原生活。生活處處有語文，而開發(fā)家長資源恰好可以拓展延伸語文課堂。學生平時與社會接觸少，我們邀請家長來講課，家長可以向?qū)W生介紹他們所從事的行業(yè)和工作，或講述自己奮斗經(jīng)歷、人生感悟等等。學生可以通過家長的講課了解社會，開闊視野，豐富知識結(jié)構(gòu)。同時，家長上課，也是孩子與父母溝通的一種方式。孩子可以從別人的父母所講授的內(nèi)容中，聯(lián)想到自己的父母在做什么，在想什么，在期待什么。這樣可以促使孩子更愛他們的父母。教師和學生家長三者在活動中也增進了了解，關(guān)系變得更加融洽。無論是語文教學方面，還是德育方面，都大有裨益。生本教育，最終的目的就是讓學生快樂學習，快樂成長。即 郭教授提到的，生本教育就是建立一個為而不爭的教育成長世界。希望在我的課堂上我能盡量為孩子們創(chuàng)造快樂的成長環(huán)境。

課堂教學是一門藝術(shù)，是一種教師與學生共同參與的復(fù)雜性活動。在我校倡導(dǎo)的高效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實 現(xiàn)高效課堂呢？通過學習與實踐，我從以下幾個方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點淺薄的認識。

一、課堂導(dǎo)語設(shè)計的有效性。

在我校的高效課堂模式里，導(dǎo)入是一個重要步驟，而我也覺得導(dǎo)語的設(shè)計是否有效，往往關(guān)系到教學效果的好壞。成功的導(dǎo)誤必須做到以下幾點：

1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念 孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！毙W語文教材的課文內(nèi)容很豐富，在設(shè)計導(dǎo)語時首先要考慮如何激發(fā)學生的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維時空，使學生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中

2、突破重點，切忌生硬 導(dǎo)語設(shè)計切忌“作者生平”、“時代背景”、“中心思想”等內(nèi)容的簡單羅列，過于冗長機械的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。

二、課堂提問的有效性

1、課堂問題設(shè)計必須有效

首先設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此 要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教 學要求，確定教學目標和重難點。其次，設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào) 動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑地學習，使他們經(jīng)過 自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。

2、提問方式的有效性

好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學生的思維過程上，提出一些能夠與學 生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學生創(chuàng)造 思考的條件，使課堂氣氛活躍，學生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如 果僅僅只要求回答是與否，浪費時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而 在提問的思維含量。提問的時機、提問的方式選擇得當，能活躍課堂氣氛、啟發(fā) 思維、發(fā)展智力。

3、問題要適合不同層次學生的實際能力

教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課 堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

三、引導(dǎo)學生選擇有效的學習方式。

首先，提倡學生合作學習。“合作學習”把學習中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣學生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學中，合作學習的 時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開合作學習。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生 同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學生在練習中 鞏固發(fā)展。其次，引導(dǎo)學生進行探究學習。如有一次做完課堂練習，我有意識地讓學生們互相學習，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，我讓學生互相參觀試卷，然后說出自己認為練習做得最好的同學，學習差的學生說了優(yōu)生的名字，同樣學習優(yōu)的學生也有說學習差的學生名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學習形式有利于學生之間的互相學習?？傊?，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。當老師容易，當 好老師就不容易了，上課很簡單，但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo)，更需要不斷探索。

2017年7月4日

第五篇：三年級語文生本教育教學反思

三年級語文生本教育教學反思

——昭覺縣東方紅小學：賀旻

生本教育實驗已經(jīng)半年多了，這半年來，我不僅在思想上有了巨大的改變，課堂也有了很大的改變。以前我對生本教育理念持懷疑的態(tài)度，所以在課堂上還是忍不住用以前的教學方法帶領(lǐng)學生去理解課文，學習課文，現(xiàn)在我認為生本教育才是真正的教育，是教給學生怎樣學習的教育，是引導(dǎo)學生怎樣學語文的教育?，F(xiàn)在就自己感受談以下幾點：

一、課堂上高度尊重學生。

老師對學生的尊重，也會換來學生的尊重，尊重是相互的。當然，尊重學生并不是放任自流，對于學生的不良言行有時還是要作恰如其分的批評。但進行批評教育時，也應(yīng)尊重學生的人格。如果一味諷刺、挖苦只能促成學生的逆反心理。所以，作為一名教師，特別是想成為一名優(yōu)秀的教師，必須學會尊重學生。課堂上運用學生喜歡的教學方式，尊重學生的獨特的理解，允許學生有不同的解答。

二、充分地信任學生

別看孩子的年齡小，但是他們這個年齡也是學東西最快的年齡，所以只要我們教給孩子正確的學習方法，孩子們就會自己學習。所以我現(xiàn)在注重教給學生正確的學習方法，比如：教孩子怎樣讀書，怎樣提問題，怎樣解讀文本來，自己搜集資料并整理資料等等?，F(xiàn)在學生拿到課文知道怎樣學習了，每次預(yù)習回來我都看到孩子的書上有圈圈點點，并有自己的感悟，還能提出自己的疑問，說明孩子們讀書的時候真地在思考了。在課堂上的交流中，他們才會有這樣多的自己的見解，經(jīng)常會為了一個問題而爭論起來，在爭論中，他們加深了對文本的理解。

三、備課需要更精心

雖然孩子們的理解感悟能力有了很大的提高，在課堂上也經(jīng)常能提出我備課時多預(yù)料不到的問題，但是這時也需要教師的正確引導(dǎo)。所以備課要更充分，可是我感覺自己不能做到把每一課都鉆研得那么深、那么透。所以以后的備課中，我還要加強備課。

四、教學常規(guī)要訓(xùn)練

因為尊重學生，課堂上同學們都踴躍把自己的想法說出來，很多時候課堂會因為某個問題爭論起來而，課堂就亂了，所以我覺得以后要加強課堂常規(guī)的訓(xùn)練。讓學生做到認真傾聽，有序發(fā)言。

總之，生本教育改革以來，我的教學理念、教學方法都有了很大的改變，學生的學習狀態(tài)也有了可喜的好轉(zhuǎn)，經(jīng)后我會不斷摸索，尋求更適合學生的教育教學方法。