第一篇：三年級作文起步該怎么做

三年級作文起步該怎么做？

三年級正是寫作文起步的階段，任教三年級二班語文以來，我也在不斷思考這個問題，記得在哪里看過一篇文章，文章里寫的是“曾有很多的家長和小讀者給鄭淵潔寫信，詢問他是否有什么寫作的秘籍，鄭淵潔總結自己的寫作經(jīng)驗，獨創(chuàng)了著名的、以訓練孩子身體的六個部位為基礎的“鄭氏作文六法”：

*訓練眼睛-觀察世界 *訓練鼻子-尋找靈感

*訓練嘴-語言的表達 *訓練耳朵-捕捉信息

*訓練手－駕馭文字 *訓練腳-先做人后作文

我覺得他總結的很精確。我的體會是;

第一、多讀。

“讀書破萬卷，下筆如有神”這是人人都明白的寫作經(jīng)典。讀書是從根本上改變胸中無話可寫的尷尬處境，是讓自己寫好作文的唯一途徑。小學課本里的文章都是經(jīng)過嚴格篩選的，多是文質(zhì)兼美，不少是名人的佳作。因此，認真學好每篇課文，對提高寫作水平是十分重要的。

廣泛地閱讀一些課外書籍：童話故事、寓言故事、民間故事、成語典故等。這類文章語言活潑流暢，情節(jié)曲折動人?；蚋桧灻篮?，鞭撻丑惡：或預測未來科技美好前景；或表達一個做人的道理，很多同學們是很喜歡讀的。優(yōu)秀的書籍既可以積累更多的語言材料，又可以通過閱讀借鑒文章的語言技巧。對好的美文要背熟，一篇篇美文爛熟于心，大都能下筆順暢，在寫作文時才會語言優(yōu)美、生動，妙語連珠。

第二、多看。

生活即作文，作文來源于生活?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”投入現(xiàn)實生活，開源活流，就得做生活的有心，觀察生活是獲取寫作素材的主渠道。離開了生活作文就成了無本之木，無源之水。在我們周圍那美麗的景色常常引人注目，生活中總會發(fā)生很多事情，用心發(fā)現(xiàn)世界上美好的事物，用自己的眼睛去細心洞察周邊的事物，做個有心人，留心觀察生活，便會有源源不斷的作文內(nèi)容。由于有了觀察，有了體驗，同學們在作文中就會很自然地流露出自己當時的各種不同感受。這樣在寫作的時候，就會有內(nèi)容可寫。

第三、多說。

把一天當中看到的、聽到的事經(jīng)常說給周圍的同學聽，要把話說明白，意思表達清楚，這樣不僅提高了口語表達能力，更是有話可說才會有話可寫，達到“言之有文”的訓練。

第四、多思。

有了觀察得來的資料，還不等于能寫出好文章，還必須通過巧妙的構思，精心的裁剪，才能寫出好文章。作文之前要多想一想，理清寫作的思路再動筆。想好文章要選好哪些材料，這些材料怎樣安排，怎樣譴詞造句，這些在動筆之前都要想好

第五、多練。

每天寫五十至一百字的日記，可以寫自己看到、聽到的，心里怎么想就怎么寫；可以寫出日常生活中所感受到的喜怒哀樂，盡情地抒發(fā)自己的情感。我手寫我心，放開思想去寫，大膽寫，敢于寫。這些事可以是發(fā)生在學校的，也可以是發(fā)生在家庭的、社會上的。此外，還可以寫一寫看完一部電影、電視劇、一本書的感受??生活中一切有一定意義的東西，都可以寫在日記上。

三年級作文起步的幾點做法

語文課程標準提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”課標給習作的定義決定了教師該采取何種有效手段進行作文起步教學。小學三年級是作文起步階段,學生剛剛邁入寫作的門檻,很多學生因為對作文陌生而產(chǎn)生畏懼心理,不知作文為何,更不知作文何為,因此,引導領學生走出作文的神秘圈,打好書面表達基本功,實現(xiàn)段、篇之間的順利過渡,應成為三年級作文教學的重中之重。結合平時教學，本人認為作文起步教學要考慮到二年級寫話的過渡。在實際操作中，可以考慮采取以下教學方法進行起步訓練。

一、注重觀察與積累的緊密結合。

寫作離不開生活，生活是寫作的大舞臺。學生作文也是如此，如果脫離了生活實際，這樣的作文將會變得空洞乏味。作文成功的關鍵是對生活美要有所發(fā)現(xiàn)，必須依賴學生雙眼背后的心靈。因此我教導學生要從生活中汲取原始素材，提醒他們多留意身邊的事情，并學會評價、鑒賞美丑善惡、人生世態(tài)。在對課文的教學中，讓學生學習作者的觀察方法。課外讓學生在日常生活中養(yǎng)成認真觀察的好習慣，鼓勵學生用自己的眼睛去觀察周圍的世界、以自己的心去理解、感受生活，努力去發(fā)現(xiàn)那五彩繽紛的生活，去寫真人真事，抒發(fā)真情實感。這樣，學生的作文將不脫離實際，不再是一堆廢話。

二、重視實踐與寫作指導相結合。

學生每時每刻都經(jīng)歷著許多看似微小卻有意義的事情，通過老師的指導，學生們也掌握了一些寫作的技巧?？蔀槭裁创蟛糠謱W生一上作文課就頭疼，一寫作文就詞窮？我想這是學生的實踐活動隨意性強，沒有目的性，教師活動之前沒有進行周密的安排，活動之后，教師又沒有進行具體的指導直到寫作時才煞費苦心，因此收效甚微。我平時尤其注意學生實踐與寫作指導的結合。比如在指導學生《石榴》課后練筆“寫自己喜歡的水果”時，我從家中拿來了西瓜，引導學生觀察、講解實物，使學生從感性上了解觀察事物的方法。當學生知道從哪幾個方面進行觀察、描寫后，再讓學生觀察從家中帶來的水果，通過指名敘述，品嘗后進行同桌互說，最后寫作。這樣，學生寫出來的作文就自然內(nèi)容具體，層次分明。

三、鼓勵學生暢所欲言寫小事。

高林生老師說過：寫作教學要走出“代人立言”的誤區(qū)，堅持以人為本，從人的需要出發(fā)，變“要我寫”為“我要寫”，大力提倡自主寫作，自由表達，讓學生寫出自己的真情實感。三年級學生有很強烈的口頭表達欲望，他們心里有話藏不住，總想說出來。要趁熱打鐵似的鼓勵學生無拘無束、毫無保留地說出來，不要以成人世界的條條框框限制他們，即使學生真的在表達中流露出不積極的思想，也比壓抑在心里而口是心非好，因為老師可以及早發(fā)現(xiàn)而便于引導。如果此時能夠較好地激發(fā)起學生自主寫作的動機，對于作文起步來說就極為有利。我相信，只有內(nèi)在的需要才能真正啟動學生習作的欲望。當然，外在的誘因可以更好地促進學生內(nèi)在需要的形成。

四、創(chuàng)造性地使用教材。

語文課本中的多數(shù)內(nèi)容是學生閱讀、寫作的典范，但是，教學中教師既要發(fā)揮教材的典范作用，也要結合實際創(chuàng)造性地加以運用。作文教學中，我對教材中某些脫離學生生活實際的內(nèi)容，會毫不吝嗇地舍棄，同事依據(jù)農(nóng)村實際，有機地增加一些學生喜聞樂見的事情，事物為寫作的素材，進行有效的寫作訓練使學生慢慢地養(yǎng)成了注意觀察，勤于動筆的好習慣。

三年級作文起步教學初探

三年級作文是整個小學階段作文教學的啟蒙階段，這個時期學生作文起步為后面幾年的小學階段作文奠定了基礎，地位相當重要。由于三年級作文要求學生完成從說到寫，從“具象”到“抽象”的過渡，這就決定了三年級作文起步的特殊地位和重要作用。因此三年級學生作文起步的好壞，將直接影響學生后面的學習。好的作文習慣可以讓學生一生收益，可以讓學生在各方面都有長足的發(fā)展。激發(fā)學生的作文興趣，觀察積累生活素材，培養(yǎng)良好的作文習慣，走好作文的第一步，為寫好作文打下一個扎實的基礎，同時也可以發(fā)展和提高學生的語文綜合素養(yǎng)。在平時的作文教學中我進行了一些有益的探索，可以歸納為以下幾點：

一、降低難度，樹立自信

新的《小學語文課程標準》關于寫作部分中明確提出：“降低起始階段的難度。”這一指導思想，對于小學作文教學改革，具有重大意義。同樣，這一指導思想對于三年級學生作文起步也具有重要的指導意義。中高年級教師在進行作文教學時，都有自己的一套方法，但是剛從高年級下來教三年級時，往往會不習慣學生的作文，怎么那么短，那么簡單。不要忘了，那還是八九周歲的孩子，他才開始學寫作文。從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個過程，對他們過高的要求勢必會讓他們幼小的心靈產(chǎn)生懼怕作文的心理。蘇教版三年級語文教材中的習作例文只有幾句話，我也要求學生寫幾句話，寫幾句完整、通順的話。在平時的作文教學中我力求讓學生認識到：作文是一件很簡單的事，一件很有趣的事。學生大膽地寫，自由地寫，寫出之后，再給予肯定、鼓勵，使學生逐步樹立起作文的自信心，喜歡作文。更重要的是讓學生體驗到寫作成功的快樂，在全班同學面前得到老師的表揚或得到老師的肯定和鼓勵，會使學生的內(nèi)心充滿快樂，這種“快樂”會使學生熱愛作文，對寫作充滿自信，把寫作文當作一件快樂的事。有了這種心理基礎，學生的思維會變得非?；钴S，大腦處于一種開放的狀態(tài)，其寫出來的習作也會內(nèi)容豐富。例如學生寫《我喜歡的文具》，有一個學生寫鉛筆盒，只寫了幾句話，很簡短，但他把盒形、盒面、盒里都表達清楚了，就應該給與表揚。這對他以后學習作文是有幫助的。

二、親身實踐，激發(fā)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。學生對作文感興趣，無疑對提高他們的作文能力有著積極的作用。“實踐出真知”，親身實踐符合三年級學生思維活躍的特點，親身感受更能激發(fā)學生對作文的興趣。秋天的大街小巷到處都能看到金黃的桔子，我就布置學生回去寫一篇日記《桔子》，結果不令人滿意。我就布置學生明天每人帶一個桔子來上課。那一節(jié)作文課上我就帶著學生一起觀察桔子外形，捏一捏桔子，聞一聞香味，嘗一嘗酸甜，再一起評一評，議一議，學生表現(xiàn)出了很高的情緒，說和寫的愿望都很強烈，從后來寫的效果看，預期目的達到了。一個練習里面有一項口語交際：當你一個人在家時，有人來敲門，你怎么處理？你認為合理嗎？我先讓學生分一下有幾種情況，每一種情況請幾個人上臺來表演。學生表演的積極性很高，課堂上不時爆發(fā)出一陣笑聲，表演在歡樂的氣氛中進行著。我就在想能不能給他們練練筆呢？一問，他們還挺樂意，從寫的情況來看還真有那么點意思。在學生未掌握相應的觀察方法或缺少相應的生活積累時，在起始階段這種臨場指導是有益的，是能夠激發(fā)學生的興趣的。對高年級學生，再來如此這般的臨場觀察指導則是不可取的。課堂教學時間是個常數(shù)，觀察指導的時間多了，表達指導與表達練習的時間自然就少了。此外，經(jīng)常性的臨場觀察指導，會使學生形成錯覺，以為作文內(nèi)容是老師給的，長期以往會形成依賴心理，而忽視了生活積累。這時就需要教師把課內(nèi)與課外結合起來，《桔子》寫過了，你是不是可以寫一寫《柚子》《梨子》等水果，用日記的形式讓學生進行實踐。學生在前面練習寫《桔子》時親身實踐學來的一些觀察方法會幫助他們?nèi)ド钊胝J識這些水果，寫起來自然也就得心應手了。經(jīng)常進行類似的課內(nèi)外結合訓練，定能激發(fā)了學生寫作文的興趣，從而也提高學生的觀察能力和表達能力。

三、滲透觀察，積累素材

對一個人來說，觀察能力非常重要, 它能幫助人們認識客觀世界的事物和現(xiàn)象。對于剛剛作文起步的三年級學生來說也至關重要。觀察能力的培養(yǎng)，不能拘泥于課堂，寫什么才觀察什么，要在平時的閱讀教學和作文教學當中滲透觀察方法的指導，要教育學生做生活中的有心人，熱愛生活，體驗生活，積累作文素材。作文時的選材是從長期記憶中提取信息，而不是從觀察開始，這就要求學生平時要留心身邊的事物，仔細觀察這個多彩的世界，寫作文時，再從大腦中提取相應的信息，用所學過的語言準確地將之描繪出來。這樣的觀察，才是學生主動得來的，才能不斷得到發(fā)展，終生受用。

對三年級學生來說，觀察事物的能力比較弱，還屬于一種淺層次的無序觀察，雖說他們的思維屬于“形象思維”，但事物在他們頭腦中的影像還比較模糊、混亂。這就要求教師在平時的閱讀教學當中滲透觀察方法的指導，要讓學生能運用從課堂上學來的觀察方法觀察身邊的事物，這就是“得法于課堂，運用于課外”。到深秋時節(jié)，百花凋零，而這時校園里的菊花爭奇斗艷。我搬了紅、紫、黃三種菊花到班上讓學生進行觀察，學生躍躍欲試。我先帶著學生從整體入手，由遠及近地去觀察；再觀察菊花的主體莖、葉、花三個部分，莖什么顏色，葉子什么顏色、形狀，摸上去什么感覺，花的顏色、形狀、味道等等；最后再體味秋菊的精神。在觀察菊花的過程中，引導學生運用多種感官（視覺、觸覺、味覺等）、多個角度（遠近、上下等）對菊花進行有序地觀察，讓菊花在他們的頭腦中有一個清晰的認識，寫起來自然要容易多了?！毒栈ā愤^后，再讓學生用日記的形式寫一些其它的植物，比如《梧桐樹》、《金桔》、《一串紅》等?！督圩印返戎参锏囊幌盗辛曌?，不僅培養(yǎng)學生的觀察能力，同時也訓練了學生的語言表達能力。

四、宣揚個性，發(fā)展思維

語言有個性表達的自由。由于心理個性不同，知識背景、經(jīng)歷不同，小學生的作文在語言表達上也體現(xiàn)不同的個性，有的同學表現(xiàn)出客觀敘述的傾向，有的則更多地帶有情緒化的色彩，有的則喜歡用詞的華麗??“萬紫千紅才是春”，各具個性的語言才是自由表達之果，因此，老師不要以自己好惡來影響學生，更不能限制學生個性語言的表達。在三年級作文起始階段對學生的這種“創(chuàng)意”進行打擊，更不利于學生的語言發(fā)展，也不利于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。“有創(chuàng)意表達”也是《語文課程標準》作文教學的基本精神之一，在教學中更應該得到保護和表揚。寫《菊花》時有同學把花朵比喻成“空中正綻放的煙火”；寫《一串紅》時有同學把花比喻成“燦爛的紅霞”、“一團團火”、“正在燃燒的火苗”（觀察時有風）??不僅僅是這些應得到贊揚和鼓勵，更應得到贊揚和鼓勵的是學生對一些問題的獨特見解。學生“智慧的火花”的火花應在老師的鼓舞下越燒越旺，使學生的個性得到正確的引導和發(fā)展，哪怕是一個優(yōu)美的句子或一個準確生動的詞語，也不要忘了給予肯定和鼓勵，讓學生的個性和語言在一種良好的氛圍中穩(wěn)步發(fā)展，同時也為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展開拓了一個開放、活躍的空間。

五、讀寫結合，發(fā)展語言。

一學期下來，學生學了近三十篇優(yōu)美的范文，背誦了其中的十來篇，而這些生動的詞語、典范的語句卻沒有轉化為他們的語言，學生在寫作文遣詞造句時依然捉襟見肘。這似乎有點“急功近利”，其實不然，主要原因還是平時教學讀寫結合得不夠緊密或還沒注意到，學生難以吸收，更難以運用。著名教育家葉圣陶先生就說過，“閱讀文章可以得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗，而在真正理解的同時，對文章的寫作技巧必然有所領會，可以作為寫作的借鑒”。要將從閱讀當中受到的啟發(fā)、教育轉化為寫作的技巧，成為寫作的借鑒，就必須注意讀寫結合，將從閱讀當中“吸收”到的東西轉化為自己寫作時“營養(yǎng)”。蘇教版三年級語文教科書中的幾十篇范文，是進行讀寫結合訓練的好材料。這些范文可是學生習作的好例子，要抓住這些“例子”的一些契合點進行讀寫結合訓練，將范文中生動的詞語、典范的語言轉化為學生自己的語言。這與三年級的習作要求是吻合的，其中有些《習作》要求中就有能模仿習作例文寫一篇短文。比如《廬山的云霧》一課中二三兩個自然段采用了總分的寫法分別描寫了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，為了讓學生能學會這種自然段的總分寫法，我就讓學生以“花壇里的鮮花千姿百態(tài)”為開頭寫一段話，鞏固內(nèi)化在課堂上學到的知識。這也是符合三年級以段為主的訓練要求的。再如《我應該感到驕傲才對》這篇課文，我就設計了一個“續(xù)寫”的環(huán)節(jié)，要求學生能運用中的詞語，并鼓勵學生從課外閱讀中學來的詞語，學生本來就對童話感興趣，所以他們也樂于去寫。很多同學的續(xù)寫非常生動精彩，有書中的詞語，有他們兒童化的語言，運用恰當，更為可貴的是有些同學的續(xù)寫中還讓小紅馬認識到了自己的錯誤，不能以貌取人。學生不僅內(nèi)化了語言，發(fā)展了語言，還受到了一次思想上的自我教育。這類似的讀寫結合訓練很多，運用得好不僅能幫助學生內(nèi)化課堂的知識，發(fā)展語言，還能激發(fā)學生課外閱讀的興趣，這對寫作是有很大幫助的。從三年級學生作文起步就注意讀寫結合訓練是開啟學生習作大門的一把金鑰匙。

三年級作文起步教學是學生學習作文的啟蒙階段，要結合三年級學生的年齡特點降低習作的難度，減緩坡度，幫助學生樹立習作的信心，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，激發(fā)學生的表達欲望，并與閱讀課的教學緊密結合，開展讀寫結合訓練，三年級學生的寫作水平和能力定能得到很大程度的提高，為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎。

三年級作文起步教學的探索

一、課題的提出

1、作文教學對塑造學生全面素質(zhì)的重要性

素質(zhì)教育的內(nèi)涵就是提高學生全面素質(zhì)的教育，促進人的全面發(fā)展或培養(yǎng)全面發(fā)展的人，這是人類世世代代追求的共同理想。作文是學生運用語言文字，反映客觀西安市，表達思想感情，培養(yǎng)寫作能力的綜合訓練。通過作文的綜合訓練，一方面可以使學生掌握審題立意、謀篇布局、用詞造句的表達技能；另一方面有助于他們發(fā)展觀察、想象、分析、比較、抽象、概括等智力技能。通過自我情緒體驗，作文還可以陶冶兒童審美感情，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛科學、熱愛生活的思想意識。正如朱自清所說，寫作“是基本的訓練，是生活技術的訓練——說是做人的訓練也未嘗不可?！币虼?，加強語文學科中的作文教學是對學生實施全面素質(zhì)教育的重要途徑。

2、解決長期以來作文教學存在的幾個問題

（1）坡度陡。一二年級忽視口語表達訓練和寫一句話或幾句話的訓練，忽視與三年級作文起步教學的銜接，三年級一開始就正式啟動作文教學，坡度太陡。（2）無計劃。作文教學是整體系統(tǒng)工程，由于它被分散在各個單元當中，教師對教材往往理解不夠，固有的作文序列沒有認識，各個年段銜接處理不好。

（3）不得法。教師如果不注意讀寫結合，不注意交給學生觀察方法，批改時不得要領等，學生對作文就無所適從。

（4）輕情感。作文教學中忽視情感作用，造成學生記憶型障礙，趨同化心理障礙，挫折感心理障礙，有待解決。

二、三年級作文起步教學目標

根據(jù)現(xiàn)行的《小學語文指導綱要》確定三年級作文起步教學的訓練目標：

1、初步學會課文中用詞造句以及常見的順承、總分、并列等連句成段的方法。

2、初步培養(yǎng)觀察事物的興趣，初步學會有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，能寫出語句比較通順連貫的一段話。

3、初步學會修改句子中用錯的字和明顯不恰當?shù)脑~語、標點，調(diào)整語序混亂的句子。

三、作文起步教學原則

1、主體性原則

學生主體論是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在尊重學生主體地位的前提下，通過激發(fā)學生積極性的手段，以達到發(fā)揮學生主體作用的目的。作文教學中應指導學生主動地觀察事物，構思成文，修改作文，使學生成為作文教學的主體。

2、愉悅性原則

心理學家貝額和科溫的研究證明：“愉快的情緒比痛苦的情緒對學生有著明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學生的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)，適合于認知加工?！痹谧魑钠鸩诫A段，教師就要運用各種符合學生年齡特點的生動活潑的教學形式，激發(fā)興趣，使他們向往作文，把作文視為樂事。

3、差異性原則

堅持因材施教即共性教育與個別教育是素質(zhì)教育的特點。為此我按作文能力把全班學生分成ABC三組，C組同學在字、詞、句的基本訓練上多加幫助，對他們采取重點批改的辦法逐步提出要求，ɑ組同學在次基礎上不封頂，逐步在文章立意結構協(xié)作方法上提高要求。面向全體學生，使學生都在原有的基礎上得到主動、生動、和諧、全面的發(fā)展。

4、激勵性原則

教師可以以開展競賽、作文展覽、編訂成冊、投寄報社等方式激發(fā)學生寫好作文。

四、作文起步訓練方法

1、激發(fā)興趣訓練 作文心理研究指出，興趣是直接推動兒童的作文的一種強大的動力，而人的興趣總是建立在一定需要的基礎上的。教師要培養(yǎng)學生觀察生活，表達見聞感受的興趣，激發(fā)學生寫作的欲望，使作文成為學生生活的需要，達到“我手寫我口”、“我手寫我心”。

激發(fā)興趣訓練途徑有：

（1）寫下水文。有人說“學生不會寫作文的原因，是教師自己不愛寫作文?！苯處熛滤畬ο龑W生寫作心理障礙很有幫助。如教師指導學生以“鎮(zhèn)還是美麗的海濱小城”為總起句寫一段話，自己先試著寫，摸清了選準觀察點安排內(nèi)容進行有條理的繼續(xù)的習作中的“攔路虎”然后針對性指導，在學生口欲說筆難表達時再讀自己的范文，使學生情動而相隨，達到“心為之牽，情為之動”的好效果。

（2）多打高分，創(chuàng)設愉悅的寫作氛圍。小學寫作不等于作家的文藝創(chuàng)作，不可以任意拔高寫作要求，只要學生的作文達到了本年段習作的要求，就要打高分。當然在打分時，要區(qū)別對待。對一貫以來寫作成績優(yōu)異的學生，為了避免他們產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，教師在指出他們習作中的優(yōu)點之外，也要冷靜而客觀的指出其不足，使他們明確努力的方向。對那些形象思維不夠發(fā)達，害怕寫作的學生要以鼓勵為主，只有他的習作中有閃光點，哪怕只有一點，也要熱情鼓勵，使他增強寫作的興趣。

（3）編印班級優(yōu)秀作文集，設立班級作文園地，向各電臺報刊推薦學生的優(yōu)秀習作，開展作文競賽活動。當學生看到自己的習作被編成書籍或在電臺報刊上發(fā)表時，其喜悅心情總是溢于言表。教師要努力為學生搭建展示自我的交流平臺。

2、說寫結合訓練

據(jù)統(tǒng)計，學生在入學前，已經(jīng)在頭腦中儲備了2000多個常用的詞匯了，他們已經(jīng)能熟練地用母語和他人進行交流。但是要他們把較熟練的交流語，轉化為文字，又需要一系列的輸出的工程。三年級是學生從口頭語言向書面語言過渡的年級。教師指導學生寫作文時，要為學生創(chuàng)設說話，說寫結合，鍛煉學生把內(nèi)部語言、口頭語言、書面語言三者結合同一發(fā)展語言的能力。三年級始的習作訓練《知錯必改》、《我要找媽媽》、《搬煤餅》等均是看圖作文，教師在教學中，先引導學生“想”和“說”，為了加大訓練密度，說時可采取同桌互說，四人小組相互評說，激發(fā)學生主動參與，教師巡回個別指導，拿出共同存在的問題進行重點知道，要求學生說得連貫、有條理，然后留下20—25分鐘的時間讓學生寫下來，學生就有把握寫好作文了。

3、寫結合訓練

閱讀是寫作的基礎，教師可以結合閱讀教學滲透“怎樣寫”作文的問題。全國著名特級教師丁有寬曾提出七條讀寫規(guī)則：（1）在閱讀中學習解題，在作文中聯(lián)系審題和擬題；（2）在閱讀中學習歸納中心，在作文中聯(lián)系表現(xiàn)中心；（3）在閱讀中聯(lián)系分段，概括段意，在作文中練習怎樣擬寫提綱；（4）在閱讀中學習區(qū)分文章主次，在作文中聯(lián)系怎樣安排詳略；（5）在閱讀中學習捕捉中心段，在作文中聯(lián)系怎樣突出中心；（6）在閱讀中學習評詞酌句，在作文中指導練習譴詞造句；（7）在閱讀中學習如何觀察，在作文中指導觀察方法。以上3、6、7點，我在作文起步教學中比較重視。

三年級作文起步訓練中不必對學生提出中心、立意之類的太高的要求，而要與二年級過渡，學范句用恰當?shù)脑~表達自己的意思，使句子連貫通順。如第五冊第28課《看冰燈》，“隨著人流，冬冬鉆過冰迷宮，又玩了冰制的大滑梯，還在冰燈前猜了好幾個謎語?！痹陂喿x教學中指導學生找出表示連貫的詞“又、還”，讓學生理解用連貫詞可以把幾件事連在一起寫，平時寫作可以中運用。

還要在范段中學習構段的方式，訓練學生習作時的條理性。如在三年級課中出現(xiàn)的順承式（按時間順序、事情發(fā)展順序、方位順序?qū)懀⒖偡质?、并列式、因果式等。教師可以以本為本，讓學生仿照課文中的段落段式改寫其他段落。如第6冊《黃山奇石》中可以讓學生仿照第3段把第2段“猴子觀?！焙偷谒亩巍敖痣u叫天都”這兩個內(nèi)容連接起來，訓練用并列式構段的能力。教師還可以讓學生根據(jù)課文中的段式，進行一題多練，培養(yǎng)學生思維的靈活性。如第6冊第6單元第7題寫電的用處，短文是用并列式來寫的，可讓學生用總分、分總、總分總來寫。

4、創(chuàng)設情境訓練

葉圣陶先生的作文教學“從內(nèi)容入手”，其基本思路之一是“強調(diào)豐富學生的生活，培養(yǎng)學生獲得并積累生活經(jīng)驗的能力”，使學生在寫作中“正如說話一樣，心中所積累，不吐不快。”教師采用組織活動方法，展現(xiàn)情境，讓學生有話可說，有內(nèi)容可寫。有一次，要求學生按事情的先后順序用上“先、再、然后、接著、最后”等表示先后順序的詞來詳細寫折紙飛機的過程。我先讓學生動手折，學生一個個興致勃勃，不一會兒教室里就飛機滿天飛了。我是這樣來啟發(fā)學生寫作的：

師：同學們一個個都折了飛機，只輕輕一揮手，紙飛機就飛上了天，多棒??！陳老師心里癢癢的，恨不得馬上折個紙飛機出來。誰能告訴我怎樣折紙飛機嗎？看我能不能在他舌頭的指揮下折出紙飛機來。

生：（說略）

師：按照你的指示，我果然折出了紙飛機。你的舌頭將軍真棒！可惜我記性差，就這么一遍，我又忘記了，誰再教我一遍？

生：（爭先恐后、躍躍欲試）

為了學生們“有米下鍋”，結合班級活動課，我們舉行了碰蛋、捏雞蛋、釘扭扣、做手影游戲、“猜猜他是誰”等豐富多彩的活動。

5、從放到收訓練

從二年級下學期開始，我就要求學生寫日記，鼓勵學生寫“放膽文”，讓他們把思路打開，把文章寫活，把筆頭寫順，產(chǎn)生強烈的作文興趣（二年級第二學期），讓學生親自嘗試寫作的難易，產(chǎn)生進一步提高寫作水平的愿望，此時加以指導（三年級始），分別以詞、句訓練和句群、段落訓練為重點，指導學生寫詞語豐富、句子完整、通順和上下文一致、前后連貫、條理清楚的文章。

6、課內(nèi)外結合訓練

教師要樹立大語文觀念，抓住生活中作文教學的契機，培養(yǎng)學生口頭表達能力和書面表達能力。

（1）讓每一次有意義的活動都成為寫作的源泉：如升旗活動、捐款活動、運動會、值日等。

（2）加強科際聯(lián)系，在思品、美術、音樂、體育中開發(fā)寫作因素。如結合美術課讓學生寫做布貼畫的過程，結合常識課讓學生寫觀察日記，寫“春天”讓學生搜集有關春天的歌。

四、初步訓練效果

經(jīng)過一年多的寫作起步訓練，學生的寫作水平有了較大的提高。

1、寫作興趣提高了，從害怕寫作文到喜歡寫作。學生孫巧在日記中寫到：“以前我總是不想寫日記，因為有時候?qū)懯裁床恢馈，F(xiàn)在每天一回到家的第一件事就是寫日記。我知道寫日記有時候可以用上我們學過的并列段式、總分段式來寫，如果寫得具體生動就可以得好分數(shù)，如果有內(nèi)容有條理比喻恰當?shù)龋强梢缘酶叻??！?/p>

2、縮短了學生間寫作水平的差距。期初根據(jù)作文能力分的ABC組學生分別隨著作文指導的加強向高一層次流動，B組升為A組，C組升為B組?，F(xiàn)在寫作能力強的學生作文基本上能做到有中心、有條理、內(nèi)容具體、語句通順，有兒童情趣。C組同學也基本能做到用詞準確、句意連貫了。

三年級作文起步教學“四注意”

安徽歙縣富堨中心小學 朱健華

當前，作文教學仍然是語文教學中的一大難題，不少學生一聽寫作文就頭疼。有的小學畢業(yè)班學生為了應付考試背習作；有的為了完成任務，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書上一抄了事……學生對作文沒有興趣，作文質(zhì)量更無從談起。究其原因，主要還是教師忽視了三年級作文起步教學，那么如何搞好三年級作文起步教學呢？我認為教師要做到“四注意”：

㈠、要注意由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過渡。現(xiàn)實中，不少教師口口聲聲叮囑學生：“三年級要寫作文了，一定要認真學！”可這樣無形中夸大了作文的難度。另外有些老師“心比天高”，開始就對學生要求過高，多挑剔，一味訓斥，使學生對老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。因此說這個過度很重要，我們要積極創(chuàng)造保持作文興趣的條件，它能為學生今后的作文學習打下基礎。

㈡、注意作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動學生作文的學習積極性。導入方式要多樣，例如：

⑴、故事式導入。針對三年級學生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學生作文就是把聽到的大概內(nèi)容寫下來，接著由老師講個小故事，學生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個同學復述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判“優(yōu)”等，學生嘗到了成功的喜悅》

⑵、活動式導入。根據(jù)三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，老師先選大家都能做的小制作、小實驗、游戲或 課外活動，讓大家參與，然后讓學生結合自己的實踐討論，最后有重點的寫下來，這樣學生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。

⑶、情境式導入。就是為學校創(chuàng)設一定的情境，讓學生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學生表達的欲望。在作文前運用錄音、錄象、投影等手段創(chuàng)設情境，為學生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄象等，引導學生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學生作文有很大的幫助，而且充分調(diào)動了大多數(shù)學生的積極性。

㈢、注意命題，選材要結合學生的實際。根據(jù)小學生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達“真情實感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達到“不說假話空話”的要求。另外也不能“老調(diào)重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，時間一長，學生會感到枯燥無味，無形中削弱了學生的作文興趣。

㈣、注意講評要以激勵為主。小學生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，還在內(nèi)心起到激勵作用，于是對這件事就會更加關心，想再試一試，更希望提高自己。因此我們的作文講評要盡可能利用一切機會激勵學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。比如：優(yōu)秀作文展、推薦發(fā)表、向校園廣播站投稿、范文宣讀、學習園地好詞好句好段選登等。另外，我還借鑒了一種新的記分法——“二次記分法”，做法是：每生準備兩本作文本，一本為習作練習用，老師批改提出修改意見后讓學生修改，達到合格作文要求后，老師在原基礎分上加分，然后謄清在另一本作文本上（即個人優(yōu)秀作文本）上，大多數(shù)同學都能得高分，不少還得超滿分，這樣持之以恒，修改作文已成學生的一種自覺行動，成為學生愿做的事。這樣既有效地改變了學生對作文的畏難、厭煩心理，調(diào)動了學生修改的積極性，又改變了過去學生只看分數(shù)不看文的面貌，有效地減少了老師批改作文的無效勞動。

第二篇：淺談三年級起步作文

淺談三年級起步作文

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產(chǎn)生了畏懼心理，感覺無從下手。那么，如何培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？我試著從以下幾點去做：

一、培養(yǎng)學生的觀察能力

認識事物是小學生寫好作文的基礎，認識事物的主要途徑是認真觀察周圍的一切，學生只有細心觀察身邊的事物，才能在寫文章時有內(nèi)容可寫，寫出的文章也才能真實、生動。所以，我這在課堂上注重培養(yǎng)學生的觀察能力。就比如說，在教學生寫《美麗的秋天》這篇作文時，我給學生展示了許多秋天的圖片，讓他們自己觀察，自己寫自己想寫的，說自己發(fā)現(xiàn)的，最后再讓他們在我的指導下學習總結，概括自己的經(jīng)驗，并用自己的語言來表達。這樣，既發(fā)展了學生的觀察能力、認識能力，又豐富了他們的寫作源泉，他們的思路活潑了，就能寫出自己的真情實感。

二、提高學生說的能力

說是一種表達方式。所以，我每次在作文教學之前，會找一些貼近學生生活、讓學生比較感興趣的話題進行口語交際，遵循他們的思維特點，讓學生在自然的交流過程中主動地說，積極地說，暢快地說。但有時候，我發(fā)現(xiàn)有的學生即使有著自己的見解和看法，也無從說起。那么在這種情況下，我不會去埋怨學生駕馭語言的能力低，而是引導學生，鼓勵他們發(fā)表意見。比如，在教學《回族的風俗》這篇作文時，讓學生暢所欲言，說出自己知道的一切風俗，結果學生都搶著說，課堂上氣氛活躍，情緒高漲，作文都寫得很好。這樣做提高了學生的語言表達能力，也是提高寫作的最有效途徑。如果學生能用語言來表達自己內(nèi)心情感或?qū)κ挛锟捶ǖ脑挘敲此麄冏匀灰矔\用文學來闡述，做到從說到寫，從述到作。

三、加強指導寫的方法

習作指導是培養(yǎng)學生習作興趣、激發(fā)學生習作欲望的關鍵切入點，能幫助學生打開思路，讓學生明確有什么可寫、懂得該如何去寫，如何才能寫好。在教學《元宵節(jié)》這一習作時，如，讓學生自己去觀察、去寫，學生很難把自己看到的寫具體，寫生動。所以，我分幾步對學生進行指導：（1）展示元宵節(jié)的有關圖片，讓學生先觀察。（要求：認真、仔細觀察）（2）說一說觀察到哪些方面？（生用筆先記記，越詳細越好）（3）列提綱。（生自由暢談：先介紹元宵節(jié)的時間，然后寫燈展，再寫煙花，最后總結，寫出自己的感受）這樣的指導，學生很容易就能把自己看到的寫了出來，也就不會出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象。

使學生明白作文并不難，只要用心就能寫出優(yōu)美的文章，我們不但要激發(fā)學生寫作的興趣，還要樹立學生寫作的自信，并長久地保持這種興趣和自信！

（作者單位 青海大通回族女子中學）

？?S編輯 張珍珍

第三篇：三年級起步作文初探

三 年 級 起 步 作 文 教 學 初 探

清水縣東關小學 樊代成

《語文課程標準》對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！?三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。怎么讓你的學生喜歡上你的作文課，喜歡上寫作，可不是一件容易的事，那需要教師的智慧和豐富的教學經(jīng)驗，才能夠使你的學生輕松作文、快樂作文。根據(jù)我多年的教學和研究，下面談談我的一點見解。

一、激發(fā)學生的興趣，讓學生覺得寫作文其實很簡單。根據(jù)以往的經(jīng)驗，大多數(shù)學生提起寫作文就頭疼，覺得“作文難，難于上青天”，不知道寫什么，該怎么寫。其實，孩子最初學習寫作，都是懷著好奇心來學的。我們千萬不要打擊孩子的興趣，要讓他們的熱情燃燒。我們要把握好三年級學生的年齡特征，將學生喜歡的游戲、故事、活動、多媒體手段等引入作文教學，讓學生在玩中體驗，在興趣中學習，一邊玩一邊寫，觸動思維，作文就會很生動。一定要想辦法排除學生對于作文的畏難情緒。比如，我在初次進行人物肖像描寫的寫作教學時，先用游戲?qū)?，讓學生為自己的好朋友畫像，不告訴別人畫的是誰，但要讓別人看了畫能猜出畫的是誰。然后展示

并讓學生猜，課堂氣氛立即活躍起來。在這中自由表達、輕松愉悅的氣氛中，學生悄然體會到了作文的樂趣，在快樂中生成作文，在作文中品味快樂，怎會覺得寫作文是一件“難于上青天”的事呢？孩子寫作文的火種，自然而然就會燃燒起來，就會有話可寫，有話想寫。

二、讓學生做生活中的有心人，積累生活素材。

寫作是學生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，用自己的大腦思考，用恰當?shù)恼Z言表達自己的所想所感的過程。生活是作文的源泉，捕捉好的材料是寫好作文的重要基礎。教師要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生做生活中的有心人，從身邊的點滴小事積累寫作的生活素材，多觀察周邊的人和事，讓他們主動參與，充分體驗，自由表達。我覺得教師可以從這樣幾個方面引導學生：首先觀察自己家里面的變化，比如家庭條件的改善、爸爸、媽媽和自己之間的關系的變化、親戚之間的關系的變化等等。其次細心觀察學校開展的各種豐富的活動，比如體育課的拔河比賽、接力比賽、玩沙包等等，學校組織的朗誦比賽、校外參觀、春游、每周一的升旗儀式、學校的運動會、手抄報展覽、大課間活動等。這樣，通過積累素材，學生就有話可說，有事可寫，寫出的作文就會有真情實感，不至于到寫作時，冥思苦想不知從何處下筆。

三、引發(fā)學生的想象思維，教給學生寫作文的方法。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如學習了《小攝影師》一課后，要求為課文續(xù)編一個結尾，教師可以利用課堂引導學生交流，激起學生的興趣，學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的故事。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

其次，在平日的作文教學中教師還可以采用“想、說、寫”五個步驟引導學生作文。想：就是讓學生構思，要引導學生積極思考先寫什么，再寫什么，最后寫什么，我想表達怎樣的情感，選擇什么樣的素材，可以運用那些優(yōu)美的詞語等等。說：可以說部分，也可以說全篇。根據(jù)三年級學生的特點，建議運用說部分，分為說開頭、說中間、說結尾三個部分。寫：就是把剛才說的想的用語言文字寫出來。經(jīng)過前面兩個步驟，學生寫的時候就感覺容易多了。

四、引導學生修改草稿，養(yǎng)成良好的習慣。

作文初步寫成后要進行修改，老舍先生曾經(jīng)說過：“一個東西寫完了，一定要再念，再念、再念?？茨畹庙槻豁槪繙蚀_不？別扭不？”這里的“念”即朗讀的意思，如有用詞不當，有句子缺少成分，讀不通，寫錯的字等。在讀中發(fā)現(xiàn)問題，又在讀中進行增、刪、調(diào)、改，達到修改的目的。教師要引導學生養(yǎng)成修改草稿的良好習慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。

總之，三年級學生作文教學應根據(jù)其年齡特征、心理特征，應接

近學生實際，引導學生關注現(xiàn)實生活，熱愛生活，學會表達自己的真情實感，要有自己豐富的想象力；要讓學生樂于表達，愿意動筆；同時還要順應時代潮流，運用現(xiàn)代化的教學手段，調(diào)動學生的多種感官，挖掘?qū)W生的潛力，要讓學生從心理上認同作文、接受作文、真正地喜歡作文。

第四篇：三年級起步作文淺談

三年級起步作文淺談

--如何提高三年級學生的作文水平

藍田縣泄湖鎮(zhèn)中心學校 譚岳維

【內(nèi)容摘要】：三年級是學生學習語言的重大轉折點，也是寫作文的起步階段。習作對于剛升上三年級的大部分學生來說都是一件很困難的事，他們最害怕做的作業(yè)就是習作，往往覺得自己無事可寫，無從下筆。那么，如何提高三年級學生的作文水平？這成為我們語文教師一直頭疼的問題。所以要教會學生寫作文，興趣是最好的老師，是學習的推動力，不僅要讓學生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，并要勤于觀察，讓學生感到有東西可寫，有話可說，還要有一種樂于表達的強烈欲望；積累生活經(jīng)驗，從而在不斷的寫作實踐中掌握寫作技巧，提高寫作水平。

【關鍵詞】： 興趣 觀察 表達 積累 經(jīng)驗 【正文】：我從教小學語文雖已整整十年，但一直以來教的都是高年級語文。去年九月份，我很榮幸參加了這次跟崗學習，根據(jù)學校的工作安排，我任教三年級語文。由于以前任教的都是高年級學生，從學情上分析，高年級學生已經(jīng)在寫作方面有了一定的能力，所以在作文教學方面略顯輕松。而這次面對的是三年級學生，起初我認為城市孩子見識廣，家校的和諧教育也能與時俱進，但半學期下來，在習作中，我發(fā)現(xiàn)學生感到無話可說，無話可寫，害怕寫作文，尤其是孩子在二年級啟蒙作文時沒有得到很好的鍛煉，到三年級就要寫一篇文章，學生難以適從，此時的我，迷茫了。

三年級是學生學習語言的重大轉折點，也是寫作文的起步階段。經(jīng)過這半學期的摸索和實踐，結合我這幾年的教學經(jīng)驗，我認為讓學生學會寫作文得從以下幾個方面著手：

一、培養(yǎng)學生寫作興趣

興趣是最好的老師。對于剛升入三年級的學生而言，是他們學習的過渡階段，才開始寫作文，不要急于求成。首先要培養(yǎng)他們寫作的興趣。在上第一次作文課時，我就告訴同學們，在我們的生活中，你會看到、聽到很多新鮮事，經(jīng)歷了這些事，你還會有一些感受和想法，作文其實就是把我們看到的、提到的、想到的等五官的感受寫出來。生活就是作文，作文就是生活，這是多么有意思呀！學生聽了，消除了對作文的畏懼心理，樹立自信心。激發(fā)了他們寫作的欲望，從而對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、勤于觀察，樂于表達。

葉圣陶先生說：“應該去尋找它的源頭。有了源頭，才會不息地傾注出真實的水來，這源頭就是生活?！鄙罴醋魑?，作文來源于生活。觀察生活是獲取寫作素材的主渠道，在作文教學中有意識地讓學生多接觸千姿百態(tài)的自然，多接觸豐富多彩的社會，在指導他們接觸大自然、接觸社會的過程中，做生活的有心人。在日常生活中，隨時觀察一個人的表情，兩個人的對話等。如指導學生觀察一種動物時，讓學生看一看它的樣子，摸一摸它的身體，聽一聽它的聲音。如春天來了，引導學生去找春天，觀察春天大自然的變化。剛開始時可以先從一個小的景物開始，比如，春天樹葉的變化，什么時候發(fā)芽？什么時候變綠了？形狀、顏色的變化。春天有哪些顯著的特點呢？抓住這些有利時機，并及時記下來；在教學第二單元“春天的腳步”時，我讓學生先觀察生活，你從哪兒感受到春天來了？學生都能說出一兩句自己看到的，于是我趁熱打鐵，讓學生把這幾句記錄下來。這樣，寫作的材料就源源不斷。

除此之外，在平時的語文教學中，每一節(jié)課的前三分鐘，我都用來與學生進行簡單的交流：昨天你在學?？吹搅耸裁词?？在上放學的路上是否看到了新鮮的事？或者是在報紙或課外書中看到的自己感興趣的事等，通過與學生的互動交流，培養(yǎng)他們的語言組織能力和口語表達能力，從而為以后的寫作打下堅實的基礎。

觀察是人們認識事物的起點，是寫作成功的第一步。因此，在作文教學中，應該培養(yǎng)學生有一雙洞察事物的慧眼，即留心觀察身邊的人和事，再展開豐富的聯(lián)想和想象，通過有目的地指導學生觀察和比較，學生就積累了大量的素材，寫起作文來就容易多了。

三、從教材入手，讓學生有的放矢。難的作文，長的作文，學生們怕寫，那我們就從簡單的短的開始練習。比如句子、段落的仿寫；循序漸進到篇章的仿寫。語文教材中的許多篇章不僅義辭精妙，內(nèi)容豐富，而且其中的許多寫作方法值得學習和借鑒。

1.句式仿寫。比如在教學以“奇妙的石頭”為主題這單元的語文天地“讀一讀”中，我先讓學生讀，再觀察這個句子運用的寫作方法，接著我說了一個例句，然后，同學紛紛舉手發(fā)言，達到了學以致用的效果。

2.段落仿寫。三年級的課文都寫得很美，因此我在教學的過程中也灌輸一些寫作的技巧，或者讓他們把自己喜愛的內(nèi)容背誦下來。比如《風箏》一課，第三自然段寫孩子們是如何放風箏，寫得多么具體多么生動。于是，我就指導學生在以后的習作當中，若是寫放風箏，就可以模仿這一段來寫。結果一個星期后，在有關春天的習作中，有學生寫了自己在春天放風箏，并且恰當?shù)剡\用了這一自然段，從而讓學生們把所學文段與實際生活更好的結合起來。

3.篇章仿寫。特別是典型的例文，讓學生深入理解例文，掌握例文表達的思想感情和表達方式的基礎上指導寫作。如學習了《松鼠》一文，我要求學生按“先描寫動物的外形，再寫生活習性的寫作方法，在句式表達上運用擬人、排比、比喻等修辭手法進行仿寫。在仿寫過程中實現(xiàn)從抱到扶、從扶到放手的過程。其實學生學那么多知識，就是為了有朝一日他們能夠?qū)W會運用。有些學生就會把自己從課文中學到的知識運用到自己的作文當中，但很多學生還是不會運用，那就需要我們?nèi)c撥了。

四、閱讀中積累語言、生活中積淀素材。

1、閱讀中積累語言

其實，我們的作文教學除了要讓學生多寫多練之外，還要讓學生多閱讀多積累才行。小學生讀書的特點往往是看的時候興致高，捕捉信息的能力卻很弱，當時記得快，轉眼也忘得快。因此，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成記讀書筆記的習慣尤為重要。當然，基于小學生的年齡特點和認知水平，讀書筆記的要求不能太難，但要看什么書，該記錄哪些內(nèi)容，怎樣歸類，這些都需要我們詳細的布置。

一般，我把讀書筆記的內(nèi)容歸為這樣幾類：（1）詞匯積累。如美麗、美不勝收、景色迷人、風景如畫??如果能摘抄相應的段落或背誦相應文章則更好。（2）事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。（3）名言警句。比如自己所看到的名言，趁熱打鐵記錄下來。（4）詩歌摘抄。文中學過的詩歌中優(yōu)美的詩句的摘抄。（5）書籍記錄。記錄閱讀過的書籍和簡單的感想。

讀書筆記一般不作硬性的時間規(guī)定，過多的要求易成學生負擔而適得其反。一般鼓勵學生互相借鑒，互相抄閱，比較誰積累的量最大，力求從學生自身的求知欲上激發(fā)學生積累知識的樂趣和興趣

2、生活中積淀素材

要想作文成為學生的自主活動，首先讓作文融入學生的生活。生活中蘊涵著豐富的寫作素材，學生習作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發(fā)生活中的情。生活是作文的源泉，孩子們的生活內(nèi)涵是豐富多彩的，學校、家庭、社會出現(xiàn)的有趣的事情，有讓人高興的，令人難過的，用小學生的眼光和語氣寫出來，就是一片感情真摯的好文章。如課堂中隨機發(fā)生的事情，校園、班級里開展的各項活動等。尤其是生活在城市里的孩子，學生和家長上公園時，都會看到許多吸引人的奇異的植物或動物；每天上學路上觀察到的周圍豐富多彩的景色；還有在學校開展的各類活動，例如這學期剛開展的春季田徑運動會，當天我就布置回家寫一寫；期中考試過后，讓學生動筆寫考試后的體會或感想，這都是很好的寫作素材。只有多觀察生活，作文就有事可寫，有話可說，也就不會一拿起筆來就感到無處下手了，既激發(fā)了學習語文的興趣，又提高了學習和運用語言的能力，而且也為習作積累了素材。

小學作文教學是一項長期而又艱苦、復雜的工作。但是不管是農(nóng)村還是城市的教師，我們都具有著高度的責任感和強烈的事業(yè)心，在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經(jīng)驗，努力讓學生對作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，使學生能快樂作文，小學作文教學就一定能夠取得可喜的效果，孩子們才能快樂地成長。

【參考文獻】：

1、陳昌發(fā) 成功是成功之母發(fā)表于《小學教學參考 語文》

2006年3期上

2、田榮俊

《新課程小學作文教學概論 》

2001年

3、《葉圣陶教育文集》 第三卷 人民教育出版社 1994版

4、楊樹芳主編 《小學語文教育教學論文》

三年級起步作文淺談

藍田縣泄湖鎮(zhèn)中心學校

譚岳維

第五篇：三年級起步作文

三年級起步作文

學生對人物的描寫：觀察動作觀察模擬對話場景觀察神態(tài)等各個方面一步步對學生進行訓練不求快但求理解的準確描寫的細致。

觀察身邊季節(jié)的變化留心觀察學校的活動引導學生關注感興趣的東西 記下條目日記。

一 淡化寫作概念

教學中不必強調(diào)學生的作文的重要性 應多鼓勵學生把心中所想 口中要說的話用文字寫下來消遣寫作的神秘感 讓學生處于放松的狀態(tài) “我手寫我口 我手寫我心 ”。

二．順天性 自然寫作

寫作就是用筆在說話 初學者不放解放思想先練“胡說八道”怎么想就怎么寫 時間長了 有了經(jīng)驗 就知道哪些話該寫 哪些話不該寫 哪些需多說 哪些需宜少說。

簡簡單單教作文輕輕松松學作文 快快樂樂寫作文 應是我們的方向。三．適時點評鼓勵，激發(fā)興趣

盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果學生寫了作文，被老師評的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對學生習作，特別是三年級起步作文，一定要慎重對待，用欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)和放大學生的一段通順的句子，一個用得準確的詞語，一個沒有錯誤的標點符號等，給學生鼓勵。

具體的方法：如在班上朗讀，在板報上張貼，給廣播站投稿，和家長溝通肯定等，讓學生對寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的前提下，充分想象，自覺表達，打下良好的寫作基礎，養(yǎng)成良好的寫作習慣。