第一篇：三年級(jí)起步作文研討

從三年級(jí)起步作文教學(xué)看習(xí)作教學(xué)的課程化建設(shè)

瞿 風(fēng)

語文教學(xué)中，由于作文與人的氣質(zhì)、審美、志趣、習(xí)慣等個(gè)性因素關(guān)系最為緊密，因此常常是最不可琢摩的。學(xué)生習(xí)作水平的提高不同于基礎(chǔ)知識(shí)積累那樣容易，寫作能力也就很難像教化學(xué)、物理那樣，通過公式、原理的技能性訓(xùn)練而得到提高。正因?yàn)槿绱?，我們常?huì)感嘆，作文教學(xué)幾乎無規(guī)律可言！如何開展三年級(jí)起步作文教學(xué)？哪些要素能構(gòu)成習(xí)作教學(xué)的“基本動(dòng)作要領(lǐng)”？它們又具有哪些共性？如何讓孩子們的作文回到“我手寫我心”的真實(shí)狀態(tài)中？如何讓孩子們從自己的角度去觀察和思考，做到有感而發(fā)、有話可說？今天，我們一起來交流。

一、習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

從教師方面看，有以下表現(xiàn)：

（1）不能從整體上把握各學(xué)段作文教學(xué)的要求與特點(diǎn)，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則（基本功——篇——個(gè)性作文），因而收效不大。

（2）作文指導(dǎo)程式化，束縛了師生思維。傳統(tǒng)作文教學(xué)追求共性的教育（接力賽跑，跑出集體榮譽(yù)感；秋天，收獲），作文指導(dǎo)課總是從審題到立意，從選材到表達(dá)，項(xiàng)目一樣不落，程式固定不變。留心每一個(gè)孩子，他們?cè)谌粘Ｉ钪兴坪醵加凶约旱拿钛匀ふZ。可遺憾的是，孩子作文中的語言卻常常是千篇一律，眾口一詞，缺少創(chuàng)意和個(gè)性，從中感受不到兒童對(duì)生活獨(dú)特的感悟和活潑爛漫的天性。造成這一現(xiàn)象的原因，與當(dāng)前作文教學(xué)對(duì)孩子束縛太多有密切的關(guān)系。

（3）作文指導(dǎo)過于細(xì)致。教師一上作文指導(dǎo)課，就讀范文，或不厭其煩的進(jìn)行指導(dǎo)，包括如何開頭，中間怎樣寫更加具體生動(dòng)，又應(yīng)怎樣結(jié)尾，都一一詳細(xì)講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。其結(jié)果卻是：教師指導(dǎo)越細(xì)，學(xué)生的思維就限制得越死，在寫作過程中越不敢越雷池半步，寫出的文章就難免千篇一律。

二、課標(biāo)中的相關(guān)要求：

課標(biāo)核心：減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

只有當(dāng)學(xué)生能夠真正“自由表達(dá)”時(shí)，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。因此，我們首先要營(yíng)造自由表達(dá)的氛圍。其次要激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意表達(dá)的勇氣。讓學(xué)生在習(xí)作中“真實(shí)、真誠(chéng)、自然地表達(dá)自己”是初步要求，更高層次的要求則是讓學(xué)生表達(dá)得好，表達(dá)得有創(chuàng)造性。自由表達(dá)：其一，命題選材的自由。其二，表達(dá)思想情感的自由。其三，語言個(gè)性表達(dá)的自由。

全冊(cè)11次習(xí)作可根據(jù)教學(xué)情況做選擇，不適宜本班情況的，或?qū)W生不感興趣、無話可說的可以不做，也可以換內(nèi)容，還可以安排成大小作文形式。習(xí)作不要成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，選做的題目應(yīng)尊重學(xué)生，不要強(qiáng)求一律。

三、策略

從培養(yǎng)興趣入手，分清三個(gè)階段、開辟兩種渠道、落實(shí)三項(xiàng)訓(xùn)練，使小學(xué)作文教學(xué)構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的訓(xùn)練系統(tǒng)。

1、重視激發(fā)習(xí)作興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培

養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。第一學(xué)段的相關(guān)表述是“對(duì)寫話有興趣”，第二學(xué)段的相關(guān)表述是“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，到第三學(xué)段，才過渡到要求具有初步寫作意識(shí)即“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”。

喜歡寫比寫什么、寫得怎樣更重要。因?yàn)椤跋矚g寫”有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，良好的情緒、成功的體驗(yàn)會(huì)促進(jìn)學(xué)生向積極的方向前進(jìn)；其次，他喜歡寫，在寫中自然而然促進(jìn)寫，提高寫作能力；第三，寫得好，又提升興趣，從而走上良性循環(huán)。反之，學(xué)生不愿寫，你逼他寫，他就寫不好，寫不好就更不愿寫、更沒信心，惡性循環(huán)。

2、分清三個(gè)階段

傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練三階段是：寫句子——寫片段——寫成篇的作文，由易而難、循序漸進(jìn)。我以為，應(yīng)該是從“基本功——篇——個(gè)性作文”。（三年級(jí)解決敘述，四年級(jí)解決描寫，五六年級(jí)解決說明、議論）

作文基本功：著名教育家丁有寬老師歸納出讀寫結(jié)合“五十”項(xiàng)基本功。簡(jiǎn)單羅列如下：

（1）句子；

（2）句群：連續(xù)結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)、概括與具體結(jié)構(gòu)、總分結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)；

（3）構(gòu)段：主從結(jié)構(gòu)、點(diǎn)面結(jié)構(gòu)、因果結(jié)構(gòu)、承折結(jié)構(gòu)、先概括后具體或相反、先總述后具體或相反、并列、先點(diǎn)后面或相反、主從、先因后果或相反；

（4）文章開頭：交代四要素開頭、開門見山開頭、提問開頭、描寫引入開頭、抒發(fā)情感開頭。

（5）文章結(jié)尾：事情結(jié)果結(jié)尾、點(diǎn)明主題結(jié)尾、展示未來結(jié)尾、抒發(fā)情感結(jié)尾、描寫結(jié)尾。

（6）謀篇：審題、立意、選材、組材、修改。

（7）記事：事情發(fā)展順序、時(shí)間順序、地點(diǎn)順序、事序?yàn)橹?、時(shí)序?yàn)檩o的順序。

（8）寫景狀物：景色描寫、建筑物描寫、植物描寫、動(dòng)物描寫、場(chǎng)面描寫。

（9）寫人：外貌、語言、行動(dòng)、心理、人物綜合描寫、一事表人、幾事表人、幾方面品質(zhì)表人。

這九大類別五十個(gè)基本功，屬于能夠訓(xùn)練的作文范疇。

3、開辟兩種渠道

（1）讓作文技術(shù)滲透于閱讀教學(xué)，有意識(shí)地在閱讀教學(xué)中穿插作文輔導(dǎo)。

三年級(jí)學(xué)生處于作文的起步階段，我們應(yīng)首先教他們掌握一定的寫作方法。習(xí)作方法從

哪里來？葉圣陶說：教閱讀教得好，更不必有什么專門的寫作指導(dǎo)。這充分說明，作文所需的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物、分析事物的能力，很大程度上依賴于閱讀。因此，在教學(xué)過程中要十分注意閱讀教學(xué)對(duì)習(xí)作教學(xué)的積蓄作用和榜樣作用。

北師大版教材每個(gè)單元都以專題的形式出現(xiàn)，每個(gè)單元的習(xí)作也是緊扣專題設(shè)計(jì)的。所

以學(xué)習(xí)課文時(shí)盡可能抓住課文最大的寫作特色做文章，注意把學(xué)課文與教習(xí)作結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用本單元所學(xué)到的寫作方法。從而讓學(xué)生獲得規(guī)律性的寫作知識(shí)、獲得語言和語感的積淀，為學(xué)生寫作找到拐杖和依靠。

比如：學(xué)習(xí)《回自己的祖國(guó)去》，首先初步認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)并學(xué)習(xí)其用法；進(jìn)而了解對(duì)話的四種形式，第三，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以人物對(duì)話進(jìn)行分段的寫作方式；到《說聲對(duì)不起》《驚弓之鳥》等課的反復(fù)滲透，就能基本上解決學(xué)生寫作時(shí)標(biāo)點(diǎn)混亂、對(duì)話不分段的狀況。

《說聲“對(duì)不起”》一課重點(diǎn)教心理活動(dòng)描寫，結(jié)合學(xué)生自己的體驗(yàn)，再創(chuàng)設(shè)一些情境，如被父母或老師冤枉時(shí)、公開課上的緊張等，結(jié)合《一只小鳥》的續(xù)寫，學(xué)生就能初步領(lǐng)會(huì)并掌握心理活動(dòng)描寫的妙處了?！缎℃?zhèn)的早晨》可講并列結(jié)構(gòu)；《丑小鴨》一課初步滲透“對(duì)比” 及景物描寫的作用（用“瑟瑟的秋風(fēng)”和“飄落的樹葉”烘托丑小鴨極度的傷心，讓學(xué)生較深的感受到景物描寫與人物有如此緊密的聯(lián)系）；《七色花》則滲透重復(fù)中的變化。《海底世界》重在說明方法、說明順序的滲透，在介紹海底生物或?qū)懸欢握f明文字時(shí)，學(xué)生才可能做到清晰、有條理。

學(xué)習(xí)三（上）第5組《說聲“對(duì)不起”》第一段時(shí)，學(xué)生對(duì)“為什么向別人承認(rèn)錯(cuò)誤比埃二十大板還難受呢？”充滿了疑問，繼續(xù)探究的興趣很濃。這時(shí)可趁機(jī)告訴學(xué)生：像這種先寫出結(jié)果再來探究溯源的敘述方法叫做“倒敘”。你體會(huì)到運(yùn)用倒敘方法有什么好處嗎？學(xué)生紛紛發(fā)言，在學(xué)生對(duì)倒敘有了充分的了解后，鼓勵(lì)學(xué)生：如果你也想吸引別人閱讀自己的作文，不妨在習(xí)作中嘗試一下倒敘的方法。

三年級(jí)下冊(cè)的許多課文中也有很好的訓(xùn)練點(diǎn)?！堆b滿昆蟲的口袋》：先概括后具體的構(gòu)

段方式；《山溝里的孩子》并列式的構(gòu)段方式；《松鼠》練習(xí)有條理地?cái)⑹霰容^復(fù)雜的事件過程；《田忌賽馬》中的心理活動(dòng)描寫；《炮手》以人物的動(dòng)作、神態(tài)、表情、語氣來代替“說”的詞；《美麗的小興安嶺》總-分-總的構(gòu)段方式等；

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，很多教師在教學(xué)中忌諱講解語言、文學(xué)及寫作方法等方面的知識(shí)，避“超標(biāo)”的嫌疑。但實(shí)踐證明，在合適的時(shí)機(jī)，很多東西只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，不術(shù)語化，學(xué)生是完全接受得了的。從實(shí)際應(yīng)用的角度來看，這些知識(shí)也是學(xué)生必須逐漸掌握的。我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生獲得規(guī)律性的寫作知識(shí)、獲得語言和語感的積淀，并用來幫助自己寫好作文。

“不依規(guī)矩，不成方圓?！绷?xí)作方法就是作文的“規(guī)”和“矩”，學(xué)生掌握了一定的習(xí)

作方法，寫起作文來才會(huì)游刃有余。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵課外讀物，領(lǐng)悟、借鑒不同的寫作技巧；（提倡師生共讀，以《木偶奇遇記》為例）

第三，在積累寫作知識(shí)的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫作風(fēng)格，積累語言。（《飛鳥集》，冬天的雨，飛落在我的雨傘間，唱著憂傷的歌，久久不愿離去；秋天的雨，灑落在我的窗前，悄悄地提醒我：天涼了，多穿衣呀?。?/p>

（2）激活生活空間，引導(dǎo)孩子對(duì)生活的觀察力——習(xí)作教學(xué)回歸生活

一個(gè)人真正的寫作，第一要緊的能力是發(fā)現(xiàn)、積累寫作素材，對(duì)寫作素材進(jìn)行篩選、組

織。寫文章，第一要解決的不是審題，不是構(gòu)思，不是行文，不是語言，而是“巧婦難為無米之炊”的“米”。即寫作必須幫助學(xué)生解決內(nèi)容，之后才談得上“技術(shù)”。

眾多作文研討課，展示課上，演一個(gè)小品、講一個(gè)故事，開展一次活動(dòng)、做一個(gè)試驗(yàn)，學(xué)生用當(dāng)場(chǎng)“生成”的內(nèi)容寫作文。這是否解決了素材問題？表面看來，是解決了，實(shí)際并非如此。傳統(tǒng)作文教學(xué)下的每一次遠(yuǎn)足、每一個(gè)游戲、每一回實(shí)驗(yàn)、每一篇作文，背后都存在一個(gè)若有若無、若隱若現(xiàn)的教學(xué)圈套。只要我們稍微思考一下便不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“收集素材”“選擇素材”的能力，并沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。這是老師將準(zhǔn)備好的素材端到了學(xué)生面前，而不是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和摘取的。

如何解決素材問題？創(chuàng)設(shè)情境、開展活動(dòng)，都是可行的，但這不是全部，應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。在生活中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，積累豐富鮮活的習(xí)作素材，培養(yǎng)一顆細(xì)膩、善感的心。

學(xué)生生活看起來風(fēng)平浪靜、千篇一律，其實(shí)，這是一個(gè)誤區(qū)，學(xué)生缺少的不是素材，而

是發(fā)現(xiàn)。教師要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)?？梢越探o學(xué)生兩個(gè)方法。

a、推想法——引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)

閉上眼睛，從早晨開始往后回憶，一節(jié)課一節(jié)課地想，一個(gè)課間一個(gè)課間地想，一個(gè)游

戲一個(gè)游戲地想，一個(gè)爭(zhēng)吵一個(gè)爭(zhēng)吵地想：

今天我哭過嗎？笑過嗎？后悔嗎？尷尬嗎？

今天我做錯(cuò)作業(yè)了嗎?被批評(píng)過嗎？和別人發(fā)生過矛盾嗎？學(xué)到新東西了嗎？

今天我見到陌生人了嗎？和同桌有什么事？

今天我和同學(xué)鬧過意見嘛？看到誰笑了嗎?看見誰哭了嗎？

今天有誰忘了關(guān)電風(fēng)扇嗎？有誰過生日嗎？有誰忘擦黑板了嗎？

今天我聽到什么新聞嗎？老爸有什么反常舉動(dòng)嗎？

今天媽媽笑過嗎？爸爸笑過嗎?

今天老師笑過嗎？發(fā)脾氣了嗎？街上有什么引起我注意的事嗎？

今天我看什么書了嗎？有人生病了嗎？

今天我的心怦然一動(dòng)了嗎？想起了什么往事嗎？??

凡是能捕捉到的那一個(gè)問號(hào)，就是值得記錄下來的事情。慢慢地，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)用一雙慧眼去捕捉生活中可利用的素材，為我所用。

b、靜默法。閉上眼睛，安靜地坐著，一天的事情就會(huì)蜂擁而至。那些能“跳出來”的事情，往往就是心靈深處牽掛的事，有想法的事，值得寫的事。

觀察時(shí)，依傍的不只是眼睛，更是心靈。事情有沒有意思、值不值得去回味與記錄，說到底，起決定作用的不是事情本身，而是心靈感受。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活粗淺看來，上課、作業(yè)、活動(dòng)、吃飯，總在重復(fù)昨天。但細(xì)細(xì)品來，卻那么多的新鮮、那么多的變化。

每天有那么多的事，記錄哪一件有意義、有價(jià)值，寫出來后別人感興趣，想讀，這就要選擇。堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，將使學(xué)生篩選、積累材料的能力越來越強(qiáng)，關(guān)注生活的意識(shí)也越來越強(qiáng)，最終養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)和思考的習(xí)慣。

4、落實(shí)三項(xiàng)訓(xùn)練：觀察、思維和表達(dá)

（1）觀察——關(guān)注豐富的內(nèi)心世界

觀察訓(xùn)練歷來是作文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。觀察訓(xùn)練是必不可少的，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣也是重要的。但長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)嚴(yán)重糾纏于機(jī)械的“訓(xùn)練型”觀察。觀察一個(gè)橘子，遠(yuǎn)看，近看，聞一聞、摸一摸、剝一剝、數(shù)一數(shù)、嘗一嘗；觀察一雙手，就是盯著手寫，手打開，看指頭的功能和形狀。作為一種訓(xùn)練，未嘗不可。但這不是作文，是做數(shù)學(xué)題。橘子本身沒有思想、沒有思維、沒有情感。那橘子的背后是什么？是媽媽的愛！是環(huán)保！是賣橘人的誠(chéng)信！

在現(xiàn)實(shí)的寫作世界里，不大會(huì)有人在作文前拿著個(gè)橘子神經(jīng)質(zhì)般地進(jìn)行觀察，不可能有哪件事等你反復(fù)觀察夠了以后再行消失。世事稍縱即逝，當(dāng)你覺察到這個(gè)事情有意思的時(shí)候，事情本身早就消失得無影無蹤了。所以，這種機(jī)械式的觀察并不能真正培養(yǎng)孩子的觀察力。

觀察的本質(zhì)應(yīng)該是自然的、不自覺地敏銳捕捉事物本質(zhì)的能力，這才是最有價(jià)值的。因此，寫作教學(xué)中的觀察，更為重要的內(nèi)涵是幫助學(xué)生修煉一雙“發(fā)現(xiàn)”的眼、內(nèi)視的眼。寫一個(gè)橘子，要讓橘子的圖像顯現(xiàn)在頭腦里，在腦中反復(fù)地去看它，從各個(gè)角度去“觀察”它。觀察不到的地方，用想象去彌補(bǔ)，用自身的生活經(jīng)驗(yàn)加以想象性修復(fù)。看到橘子背后的東西時(shí)，人的情感和思想已自然滲了進(jìn)去，從而在文章中彌漫著揮之不去的作者的氣味和情緒。這樣，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活真的為寫作提供了取之不盡、用之不竭的源泉，就會(huì)去關(guān)

注自己豐富的內(nèi)心世界，把心靈的世界捕捉下來、呈現(xiàn)出來。就會(huì)覺得寫作是與自己的精神想呼應(yīng)的，作文是可以抵達(dá)心靈的。

（2）思維——培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的思想觀點(diǎn)，從無序思維走向有序思維

在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)兒童的想象能力。引導(dǎo)兒童把常見的事物進(jìn)行形象化描述、個(gè)性化的表達(dá)（【案例一】）；在閱讀后，或推測(cè)事物的發(fā)展續(xù)寫故事，或依據(jù)部分段落進(jìn)行擴(kuò)寫、改寫訓(xùn)練等。

【案例一】個(gè)性化的思維——秋天在公園里能聽到什么聲音？

我聽見了落葉的嘆息聲。

對(duì)了，趴在地上，我也許會(huì)聽到田鼠挖洞的聲音，它們準(zhǔn)備藏糧食過冬呢。

大清早，田野里農(nóng)民忙著耕耘，有鐮刀割麥子的“刷刷”聲和人們的說笑聲、腳步聲?；ㄖx了，花瓣落下來，“嗚──嗚”哭著，她們很傷心，她們舍不得離開這美好的世界。

【案例二】無序思維——有序思維（例：說給 的話）生活空間：親人、同學(xué)、社會(huì)

選材的個(gè)性知識(shí)空間：體育、音樂、歷史、文學(xué)、新聞人物

想象空間：童話、科幻、神話、虛擬世界

（3）表達(dá)——讓訓(xùn)練服務(wù)于自由寫作

作文訓(xùn)練本質(zhì)上是無法序列化、訓(xùn)練化的。不是所有的作文能力都能訓(xùn)練出來。作文不僅僅是文字的排列，背后還與“人的稟性、情感、閱歷”等相關(guān)?！澳囊责B(yǎng)氣，煉識(shí)而成其才”，這是一個(gè)漫長(zhǎng)緩慢的滋養(yǎng)修煉的過程。因此，任何訓(xùn)練都應(yīng)服務(wù)于自由寫作。

a、落實(shí)細(xì)節(jié)訓(xùn)練

細(xì)節(jié)是寫作上的一個(gè)核心能力，也是一個(gè)難點(diǎn)。訓(xùn)練內(nèi)容有：怎樣捕捉說話、怎樣捕捉神態(tài)、捕捉瞬間、捕捉心理、捕捉靜物、捕捉外貌、聲音、捕捉環(huán)境、捕捉場(chǎng)面等?？梢詤⒖紖橇徑淌诘摹八孛枳魑摹庇?xùn)練，它主要包括“靜物素描”、“自然景物素描”、“人物對(duì)話素描”、“房間陳設(shè)素描、”“周圍環(huán)境素描”等。每個(gè)素描訓(xùn)練，都需要我們?cè)O(shè)計(jì)多次訓(xùn)練，以求在多次訓(xùn)練中獲得作文的基本能力。同樣的，每一項(xiàng)細(xì)節(jié)訓(xùn)練不是一練了事，需要不斷反復(fù)。以“捕捉說話”為例，可以分為以下幾次來教學(xué)：

（1）認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，會(huì)正確書寫；

（2）認(rèn)識(shí)說話句的四種形式；

（3）認(rèn)識(shí)表示“說”的詞，寫好提示語；

（4）提示語在前、在后的寫法；提示語在中間，內(nèi)容在兩頭的寫法；

（5）以人物的動(dòng)作、神態(tài)、表情、語氣來代替“說”的詞；

（6）認(rèn)識(shí)沒有提示語的說話句的表現(xiàn)力；

（7）說話內(nèi)容要符合人物身份；

（8）將一段敘述的話，以對(duì)話為主要手法，展開描述。

b、聽讀作文課

教師讀一組文章，一般2—3篇。每組文章都有一個(gè)較為顯著的、共性的寫作技能。一組文章聽下來，加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生的碰撞，學(xué)生大多能對(duì)這些技能有較為具體、清晰的認(rèn)識(shí)。

主題有（1）妙用景物描寫（2）比喻與寫景；（3）擬人與動(dòng)物；（4）把人寫“活”；

（5）奇妙的構(gòu)篇；（6）誘人的懸念；（7）童話的真實(shí)；（8）開頭與結(jié)尾；（9）過渡；（10）外貌與心理；（11）幽默與夸張；（12）構(gòu)段方式等。

5、重視修改作文

修改習(xí)作，是提高寫作水平的重要手段，其權(quán)利是學(xué)生的，教師不應(yīng)越俎代庖，常見一些教師把學(xué)生的作文改的面目全非，這樣的結(jié)果不僅不能提高學(xué)生的作文水平，反而會(huì)使學(xué)生失去寫作的信心，造成適得其反的結(jié)果。所以，每次的習(xí)作修改，都應(yīng)該以學(xué)生為主，先教給學(xué)生一定的修改方法，使用一些激勵(lì)的手段，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作文反復(fù)修改。每次批改學(xué)生的作文，采用面批的形式，以朋友的心態(tài)，對(duì)學(xué)生習(xí)作中的主要毛病提出修改意見，讓他們自己去改。

關(guān)于修改，要開幾堂課，講列夫托爾斯泰、歐陽修、韓愈、賈島等名人的修改軼事；講修改符號(hào)，讓學(xué)生運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行修改。在一次次修改中，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成這樣的修改習(xí)慣：

1、通過輕讀，查看和修改錯(cuò)別字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)，不通順和不恰當(dāng)?shù)脑~；通過默讀，查看和修改內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；通過朗讀，查看和修改語言，特別是語氣的流暢、節(jié)奏是否響亮。

指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文的方法很多，最常用的是“示例修改”?！笆痉缎薷摹钡闹笇?dǎo)方法，也就是選擇學(xué)生作文中一篇具有共性問題的作文，作為修改例文，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，對(duì)照作文訓(xùn)練要求找出毛病，提出修改的意見，然后由教師當(dāng)堂示范，在作文上運(yùn)用符號(hào)調(diào)、刪、增、改，讓學(xué)生弄懂怎樣改作文。

還有一點(diǎn)，也應(yīng)注意，指導(dǎo)學(xué)生修改作文，要循序漸進(jìn)。每次指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，不可能把所有毛病都找出來，都改正，應(yīng)結(jié)合每次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)要求來考慮，確定每次學(xué)習(xí)修改的重點(diǎn)。一次訓(xùn)練一點(diǎn)，譬如，改正錯(cuò)別字，病句，用錯(cuò)的特點(diǎn)，文章層次不清，寫的不具體，文章沒有中心。

雖然早有人批評(píng)過將習(xí)作教學(xué)分解訓(xùn)練是機(jī)械化、教條式的行為。但是，如前所述，用此方法對(duì)培養(yǎng)高層次寫作人才當(dāng)然不可取。但在小學(xué)階段，選擇一些習(xí)作教學(xué)的基本點(diǎn)，探討一些習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練的基本定式，即有意識(shí)地進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的課程化建設(shè)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)過程的起步指導(dǎo)，使習(xí)作教學(xué)有章可循，提高效率，從而實(shí)現(xiàn)習(xí)作由入格、合格上升到破格、創(chuàng)新，其效果還是值得期待的。

第二篇：起步作文教學(xué)研討

作文教學(xué)交流稿

（起步作文——快樂學(xué)）

匯川區(qū)北關(guān)小學(xué) 賀亞輝 各位老師：

大家好！首先感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事們給我這樣一個(gè)交流的平臺(tái)，其實(shí)當(dāng)我接到參加今天經(jīng)驗(yàn)交流的安排后，我感到惶恐不安，也很慚愧。說實(shí)在的，也談不上什么經(jīng)驗(yàn)，只是把自己在工作的一些做法、探索和嘗試與大家分享一下。

作文，是創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)造者。它綜合地體現(xiàn)了學(xué)生的觀察力、思維力、想象力、語言表達(dá)能力。在小學(xué)三、四年級(jí)階段，作文剛剛起步，這是一個(gè)作文教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻。不過小孩子的自控能力始終較差，情感容易轉(zhuǎn)移，再加上三年級(jí)開始從一二年級(jí)的口語交際，上升到了書面寫作，這是個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。要承上啟下，具有過渡的特殊性，學(xué)生一時(shí)很難適應(yīng)，從而導(dǎo)致了許多學(xué)生對(duì)習(xí)作缺乏興趣，一聽到寫作文就頭痛。因此，三年級(jí)這個(gè)過渡階段是提高學(xué)生作文能力的關(guān)鍵。

根據(jù)新編小學(xué)語文教材的特點(diǎn)以及兒童心理、年齡的特點(diǎn)，我認(rèn)為作文教學(xué)必須遵循兒童的認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使枯燥的內(nèi)容形象化、具體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣使作文教學(xué)既生動(dòng)又活潑呢？教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧，是把兒童應(yīng)做的事，也變成一種游戲似的?！币虼宋以囍鴮⒆魑慕虒W(xué)溶于游戲之中，讓學(xué)生在游戲中輕松快樂地學(xué)好寫作。

一、從導(dǎo)入開始，馳騁學(xué)生的想象。

“良好的開端是成功的一半”，新課的導(dǎo)入往往具有舉足輕重的作用，利用游戲?qū)?，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，使他們進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到事半功倍的效果。我在導(dǎo)人作文教學(xué)時(shí)，樂于創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生順利地敞開心扉，提高教學(xué)效率。以教學(xué)《我喜歡的小動(dòng)物》為例，一開始我就讓孩子們說自己喜歡的小動(dòng)物，很多的小孩都舉手，有的說：“我喜歡公雞，因?yàn)樗雌饋砗芡洹保械恼f“我喜歡愛捉老鼠的小貓”孩子們對(duì)聊自己喜歡的動(dòng)物這個(gè)話題產(chǎn)生了極大的興趣，他們覺得自己有話可說。特別是聽到我讓他們說說自己喜歡的小動(dòng)物都有哪些特征時(shí)，孩子們都爭(zhēng)先恐后地說“公雞有大紅雞冠，身穿五彩衣”。有的孩子還用我們學(xué)過的兒歌給我說他喜歡的兔子“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，三瓣嘴，胡子翹，一動(dòng)一動(dòng)總在笑”?！斑€有愛吃蘿卜和青菜”有的孩子迫不及待地補(bǔ)充他知道的信息。這時(shí)我就抓住契機(jī)，和孩子們聊他們最熟悉的一種小動(dòng)物，引導(dǎo)孩子們抓特征，他們很高興地和“小白兔”一起學(xué)習(xí)寫作。整堂課，孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，毫無剛開始上作文課時(shí)的緊張感。這樣充滿了童趣的課堂教學(xué)，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)習(xí)作的熱情，給與了孩子認(rèn)知的快樂。在教學(xué)上采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣：可以設(shè)臵情境，可以啟發(fā)想象；也可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話可說，引發(fā)寫的沖動(dòng)；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。

二、摘抄優(yōu)美名段，接受模式訓(xùn)練。

小學(xué)階段，特別是小學(xué)三年級(jí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和范圍有很大的局限性，有的孩子知道一些事物，但是卻找不到恰當(dāng)?shù)脑~句來描繪，文章怎么寫也不具體。這是很苦惱的事，解決這個(gè)問題的辦法，就是鼓勵(lì)孩子們養(yǎng)成摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，將平時(shí)看到的、聽到的優(yōu)美詞句，可以是課本上的，可以是課外讀物上的，甚至是聽到的都可以積累起來，這樣日積月累，好詞佳句就自然而然多起來了。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生把一些好詞佳句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的作文里。為孩子創(chuàng)設(shè)一種臨摹仿寫的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在仿寫中進(jìn)步，變“老師要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、堅(jiān)持讓孩子寫心里話，堅(jiān)持回話。

我認(rèn)為教學(xué)中要增加學(xué)生求知的樂趣，營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生年齡的和諧、輕松、愉快的情緒氛圍，學(xué)生才會(huì)樂學(xué)。因此，我鼓勵(lì)孩子們每天寫心里話。剛開始時(shí)，一個(gè)懶惰的孩子在寫話本上寫下了這樣的話語：“老師，今天我沒什么話要給你說的”，當(dāng)時(shí)我看到這樣文字，說實(shí)話，很生氣但沒有放棄，我找到那個(gè)調(diào)皮的孩子，和他交流談心，我發(fā)現(xiàn)他并不是真的無話可說，而是不知道該給我說什么，因?yàn)樗J(rèn)為我是高高在上的老師，我不是他的小伙伴，于是干脆放棄不寫。我試圖走進(jìn)他的世界，和他聊一些在學(xué)?？吹降挠腥さ氖?，和他說動(dòng)畫片《黑貓警長(zhǎng)》，用這樣的方式來拉近我們的距離，鼓勵(lì)他寫下心里最深處的話語。第二次他這樣寫：“老師，對(duì)不起，我錯(cuò)了，希望你原諒我”當(dāng)時(shí)的我看到這樣的心里話時(shí)，我給他回了他這樣的一段話“好孩子，把我當(dāng)你的知心朋友好嗎？期待著你的答復(fù)”當(dāng)我期待的第三次寫話交上來時(shí)，我看到了這樣的內(nèi)容：“老師，你最喜歡看《黑貓警長(zhǎng)》里的哪個(gè)故事呢？”我知道孩子和我一樣的期待看到答復(fù)的內(nèi)容，我抓緊時(shí)間回了一段話，同時(shí)留了一句“你能告訴我你喜歡哪一個(gè)故事嗎？為什么呢？”就這樣，在一次次的對(duì)話中，他找到了朋友，也找到了寫作的樂趣。平常孩子們?cè)趯懙臅r(shí)候，我讓他們放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時(shí)地寫下來，讓學(xué)生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。孩子在富有兒童情緒的動(dòng)感中，在老師的關(guān)心鼓勵(lì)下學(xué)習(xí)作文，變懶惰為勤奮，化難為易，化枯燥為活躍，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、鞏固訓(xùn)練，發(fā)展興趣，提高學(xué)生寫作熱情。

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀的感性認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)?dòng)筆描寫無疑是一大難題。對(duì)初步學(xué)習(xí)作文的小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物、仔細(xì)觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手材料。我們要給學(xué)生以充分的自由，讓他們寫自己最熟悉的、最感興趣的、印象最深的人或事，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物的興趣和能力，不斷擴(kuò)大視野范圍，從身邊的小事寫起，逐步使內(nèi)容越來越豐富。

三年級(jí)學(xué)生年齡小，在練習(xí)習(xí)作時(shí)難免缺乏持久性和穩(wěn)定性。于是我在課堂中經(jīng)常組織一些趣味活動(dòng)，比如在教學(xué)寫《校園一角》時(shí)，我讓孩子們走到操場(chǎng)去觀察，去盡情的玩耍。很多孩子欣喜地告訴我，這樣的課堂可有意思了，玩得都不想聽到下課鈴聲了。我及時(shí)地引導(dǎo)男孩子們?cè)谕娴倪^程中說出“快樂體育園”的特別之處，要么就讓文靜的女孩子們說出花壇為什么讓她們流連。在談話中，在玩耍中，孩子們知道了寫作就是把自己看到的、聽到的說具體。聰明的孩子們很快就能舉一反三，等我教學(xué)“一次有意義的活動(dòng)”時(shí)，那些孩子們就知道該怎么來記錄自己的開心歷程了。這種以游戲加想象的形式，使孩子們易于接受，有助于孩子們對(duì)寫作的理解，也培養(yǎng)了孩子去探究，去創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。他們?cè)谕嬷芯?，在練中玩，不知不覺地學(xué)會(huì)了把事物說具體，這樣不僅使他們學(xué)得主動(dòng)，更使他們享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。這就改變了以往作文教學(xué)中的機(jī)械式操作，增加了思維的含量，讓學(xué)生覺得所學(xué)習(xí)的是有價(jià)值的寫作技巧。

五、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。

對(duì)于小學(xué)的學(xué)生，作文教學(xué)如果不創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，那么孩子們也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力也難以集中。在教學(xué)中，我經(jīng)常進(jìn)行習(xí)作比賽。例如：“我是小老師”的比賽，同桌互相學(xué)做小老師，“ 小老師”必須認(rèn)真閱讀對(duì)方的作文，并幫助對(duì)方糾正錯(cuò)誤。孩子始終是孩子，即使有的學(xué)困生只是幫別人糾正了一個(gè)錯(cuò)別字，我們也應(yīng)當(dāng)給予肯定。我還把優(yōu)秀習(xí)作的發(fā)給同學(xué)們，進(jìn)行“找好詞佳句”的游戲。平常孩子們都是在名家名作中積累好詞佳句，我一改常態(tài)的做法很受用，無論是小作者，還是好奇的孩子們都很興奮，表現(xiàn)欲望都很強(qiáng)，我知道，他們?cè)诹w慕中比拼，在競(jìng)爭(zhēng)中收獲。

六、習(xí)作講評(píng)重在激勵(lì)。

（這點(diǎn)我也是從別人的作文教學(xué)中學(xué)到的方法，現(xiàn)在我們大家一起來分享。）在講評(píng)作文的時(shí)候，我時(shí)常要概括出全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，充分肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。使每個(gè)學(xué)生通過講評(píng)看到成績(jī)與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望。講評(píng)一般的程序是：總評(píng)，充分肯定成績(jī)，同時(shí)指出帶有共性的問題；交流、欣賞佳作，交流寫得好的句、段，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)寫法，學(xué)生談出習(xí)作體會(huì)──講評(píng)也是指導(dǎo)，是以學(xué)生習(xí)作為例的實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，對(duì)日后習(xí)作定會(huì)產(chǎn)生影響；用中等的習(xí)作或針對(duì)班上帶有共性的問題的短文，指導(dǎo)如何修改；最后互改、自改。

當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，要求不能過高。不能從語法的角度嚴(yán)格要求，主要是引導(dǎo)學(xué)生修改別人看不明白的，或是與事實(shí)明顯不符的，也包括一些錯(cuò)字和明顯的用詞不妥當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

習(xí)作修改提煉成兩句話就是：“像擴(kuò)寫句子一樣把作文內(nèi)容寫具體” “像修改病句一樣改作文中的錯(cuò)誤”?，F(xiàn)在我舉例來說說“像擴(kuò)寫句子一樣把作文內(nèi)容寫具體”比如寫《媽媽笑了》，有些學(xué)生就缺乏具體形象描述的能力，可能干巴巴的兩句話就說完。我們就要引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)擴(kuò)句是怎樣做的，我們寫作文寫媽媽笑了，還要寫哪些內(nèi)容才能讓人讀了感到形象生動(dòng)。他們自己就會(huì)提出我們還寫媽媽為什么笑，笑的原因要講清楚；媽媽怎樣笑的，她笑的時(shí)候有什么樣的動(dòng)作表情，她可能說什么，她心里還會(huì)想什么等等。學(xué)生小的時(shí)候，看自己的作文時(shí)，因?yàn)閷?duì)所寫的內(nèi)容很熟悉，寫完后讀作文很難發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，但他們有一個(gè)特點(diǎn)，很愿意做別人的老師，也容易發(fā)現(xiàn)別人的問題和不足。我們可以利用這一特點(diǎn)，習(xí)作修改多采取同學(xué)互評(píng)，相互指正的同時(shí)，老師還要引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞，學(xué)習(xí)別人寫作上的長(zhǎng)處。這樣，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

總之，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好作文。以上只是我的個(gè)人見解。我想只要遵循教學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)新、不斷總結(jié)，無論老師還是學(xué)生，我們都會(huì)有進(jìn)步的。

再此，我祝各位老師工作順心，身體健康。謝謝大家！

第三篇：淺談三年級(jí)起步作文

淺談三年級(jí)起步作文

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生了畏懼心理，感覺無從下手。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？我試著從以下幾點(diǎn)去做：

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

認(rèn)識(shí)事物是小學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)事物的主要途徑是認(rèn)真觀察周圍的一切，學(xué)生只有細(xì)心觀察身邊的事物，才能在寫文章時(shí)有內(nèi)容可寫，寫出的文章也才能真實(shí)、生動(dòng)。所以，我這在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。就比如說，在教學(xué)生寫《美麗的秋天》這篇作文時(shí)，我給學(xué)生展示了許多秋天的圖片，讓他們自己觀察，自己寫自己想寫的，說自己發(fā)現(xiàn)的，最后再讓他們?cè)谖业闹笇?dǎo)下學(xué)習(xí)總結(jié)，概括自己的經(jīng)驗(yàn)，并用自己的語言來表達(dá)。這樣，既發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、認(rèn)識(shí)能力，又豐富了他們的寫作源泉，他們的思路活潑了，就能寫出自己的真情實(shí)感。

二、提高學(xué)生說的能力

說是一種表達(dá)方式。所以，我每次在作文教學(xué)之前，會(huì)找一些貼近學(xué)生生活、讓學(xué)生比較感興趣的話題進(jìn)行口語交際，遵循他們的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生在自然的交流過程中主動(dòng)地說，積極地說，暢快地說。但有時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生即使有著自己的見解和看法，也無從說起。那么在這種情況下，我不會(huì)去埋怨學(xué)生駕馭語言的能力低，而是引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)表意見。比如，在教學(xué)《回族的風(fēng)俗》這篇作文時(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，說出自己知道的一切風(fēng)俗，結(jié)果學(xué)生都搶著說，課堂上氣氛活躍，情緒高漲，作文都寫得很好。這樣做提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也是提高寫作的最有效途徑。如果學(xué)生能用語言來表達(dá)自己內(nèi)心情感或?qū)κ挛锟捶ǖ脑?，那么他們自然也?huì)運(yùn)用文學(xué)來闡述，做到從說到寫，從述到作。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)寫的方法

習(xí)作指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣、激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望的關(guān)鍵切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生打開思路，讓學(xué)生明確有什么可寫、懂得該如何去寫，如何才能寫好。在教學(xué)《元宵節(jié)》這一習(xí)作時(shí)，如，讓學(xué)生自己去觀察、去寫，學(xué)生很難把自己看到的寫具體，寫生動(dòng)。所以，我分幾步對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：（1）展示元宵節(jié)的有關(guān)圖片，讓學(xué)生先觀察。（要求：認(rèn)真、仔細(xì)觀察）（2）說一說觀察到哪些方面？（生用筆先記記，越詳細(xì)越好）（3）列提綱。（生自由暢談：先介紹元宵節(jié)的時(shí)間，然后寫燈展，再寫煙花，最后總結(jié)，寫出自己的感受）這樣的指導(dǎo)，學(xué)生很容易就能把自己看到的寫了出來，也就不會(huì)出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象。

使學(xué)生明白作文并不難，只要用心就能寫出優(yōu)美的文章，我們不但要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，還要樹立學(xué)生寫作的自信，并長(zhǎng)久地保持這種興趣和自信！

（作者單位 青海大通回族女子中學(xué)）

？?S編輯 張珍珍

第四篇：三年級(jí)起步作文初探

三 年 級(jí) 起 步 作 文 教 學(xué) 初 探

清水縣東關(guān)小學(xué) 樊代成

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！?三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。怎么讓你的學(xué)生喜歡上你的作文課，喜歡上寫作，可不是一件容易的事，那需要教師的智慧和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能夠使你的學(xué)生輕松作文、快樂作文。根據(jù)我多年的教學(xué)和研究，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)見解。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生覺得寫作文其實(shí)很簡(jiǎn)單。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生提起寫作文就頭疼，覺得“作文難，難于上青天”，不知道寫什么，該怎么寫。其實(shí)，孩子最初學(xué)習(xí)寫作，都是懷著好奇心來學(xué)的。我們千萬不要打擊孩子的興趣，要讓他們的熱情燃燒。我們要把握好三年級(jí)學(xué)生的年齡特征，將學(xué)生喜歡的游戲、故事、活動(dòng)、多媒體手段等引入作文教學(xué)，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，在興趣中學(xué)習(xí)，一邊玩一邊寫，觸動(dòng)思維，作文就會(huì)很生動(dòng)。一定要想辦法排除學(xué)生對(duì)于作文的畏難情緒。比如，我在初次進(jìn)行人物肖像描寫的寫作教學(xué)時(shí)，先用游戲?qū)耄寣W(xué)生為自己的好朋友畫像，不告訴別人畫的是誰，但要讓別人看了畫能猜出畫的是誰。然后展示

并讓學(xué)生猜，課堂氣氛立即活躍起來。在這中自由表達(dá)、輕松愉悅的氣氛中，學(xué)生悄然體會(huì)到了作文的樂趣，在快樂中生成作文，在作文中品味快樂，怎會(huì)覺得寫作文是一件“難于上青天”的事呢？孩子寫作文的火種，自然而然就會(huì)燃燒起來，就會(huì)有話可寫，有話想寫。

二、讓學(xué)生做生活中的有心人，積累生活素材。

寫作是學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，用自己的大腦思考，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的所想所感的過程。生活是作文的源泉，捕捉好的材料是寫好作文的重要基礎(chǔ)。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生做生活中的有心人，從身邊的點(diǎn)滴小事積累寫作的生活素材，多觀察周邊的人和事，讓他們主動(dòng)參與，充分體驗(yàn)，自由表達(dá)。我覺得教師可以從這樣幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生：首先觀察自己家里面的變化，比如家庭條件的改善、爸爸、媽媽和自己之間的關(guān)系的變化、親戚之間的關(guān)系的變化等等。其次細(xì)心觀察學(xué)校開展的各種豐富的活動(dòng)，比如體育課的拔河比賽、接力比賽、玩沙包等等，學(xué)校組織的朗誦比賽、校外參觀、春游、每周一的升旗儀式、學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、手抄報(bào)展覽、大課間活動(dòng)等。這樣，通過積累素材，學(xué)生就有話可說，有事可寫，寫出的作文就會(huì)有真情實(shí)感，不至于到寫作時(shí)，冥思苦想不知從何處下筆。

三、引發(fā)學(xué)生的想象思維，教給學(xué)生寫作文的方法。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如學(xué)習(xí)了《小攝影師》一課后，要求為課文續(xù)編一個(gè)結(jié)尾，教師可以利用課堂引導(dǎo)學(xué)生交流，激起學(xué)生的興趣，學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的故事。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

其次，在平日的作文教學(xué)中教師還可以采用“想、說、寫”五個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生作文。想：就是讓學(xué)生構(gòu)思，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考先寫什么，再寫什么，最后寫什么，我想表達(dá)怎樣的情感，選擇什么樣的素材，可以運(yùn)用那些優(yōu)美的詞語等等。說：可以說部分，也可以說全篇。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，建議運(yùn)用說部分，分為說開頭、說中間、說結(jié)尾三個(gè)部分。寫：就是把剛才說的想的用語言文字寫出來。經(jīng)過前面兩個(gè)步驟，學(xué)生寫的時(shí)候就感覺容易多了。

四、引導(dǎo)學(xué)生修改草稿，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

作文初步寫成后要進(jìn)行修改，老舍先生曾經(jīng)說過：“一個(gè)東西寫完了，一定要再念，再念、再念?？茨畹庙槻豁槪繙?zhǔn)確不？別扭不？”這里的“念”即朗讀的意思，如有用詞不當(dāng)，有句子缺少成分，讀不通，寫錯(cuò)的字等。在讀中發(fā)現(xiàn)問題，又在讀中進(jìn)行增、刪、調(diào)、改，達(dá)到修改的目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，提高文采。

總之，三年級(jí)學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)根據(jù)其年齡特征、心理特征，應(yīng)接

近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，熱愛生活，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感，要有自己豐富的想象力；要讓學(xué)生樂于表達(dá)，愿意動(dòng)筆；同時(shí)還要順應(yīng)時(shí)代潮流，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，挖掘?qū)W生的潛力，要讓學(xué)生從心理上認(rèn)同作文、接受作文、真正地喜歡作文。

第五篇：三年級(jí)起步作文淺談

三年級(jí)起步作文淺談

--如何提高三年級(jí)學(xué)生的作文水平

藍(lán)田縣泄湖鎮(zhèn)中心學(xué)校 譚岳維

【內(nèi)容摘要】：三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是寫作文的起步階段。習(xí)作對(duì)于剛升上三年級(jí)的大部分學(xué)生來說都是一件很困難的事，他們最害怕做的作業(yè)就是習(xí)作，往往覺得自己無事可寫，無從下筆。那么，如何提高三年級(jí)學(xué)生的作文水平？這成為我們語文教師一直頭疼的問題。所以要教會(huì)學(xué)生寫作文，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，不僅要讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，并要勤于觀察，讓學(xué)生感到有東西可寫，有話可說，還要有一種樂于表達(dá)的強(qiáng)烈欲望；積累生活經(jīng)驗(yàn)，從而在不斷的寫作實(shí)踐中掌握寫作技巧，提高寫作水平。

【關(guān)鍵詞】： 興趣 觀察 表達(dá) 積累 經(jīng)驗(yàn) 【正文】：我從教小學(xué)語文雖已整整十年，但一直以來教的都是高年級(jí)語文。去年九月份，我很榮幸參加了這次跟崗學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)校的工作安排，我任教三年級(jí)語文。由于以前任教的都是高年級(jí)學(xué)生，從學(xué)情上分析，高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)在寫作方面有了一定的能力，所以在作文教學(xué)方面略顯輕松。而這次面對(duì)的是三年級(jí)學(xué)生，起初我認(rèn)為城市孩子見識(shí)廣，家校的和諧教育也能與時(shí)俱進(jìn)，但半學(xué)期下來，在習(xí)作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生感到無話可說，無話可寫，害怕寫作文，尤其是孩子在二年級(jí)啟蒙作文時(shí)沒有得到很好的鍛煉，到三年級(jí)就要寫一篇文章，學(xué)生難以適從，此時(shí)的我，迷茫了。

三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是寫作文的起步階段。經(jīng)過這半學(xué)期的摸索和實(shí)踐，結(jié)合我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文得從以下幾個(gè)方面著手：

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生而言，是他們學(xué)習(xí)的過渡階段，才開始寫作文，不要急于求成。首先要培養(yǎng)他們寫作的興趣。在上第一次作文課時(shí)，我就告訴同學(xué)們，在我們的生活中，你會(huì)看到、聽到很多新鮮事，經(jīng)歷了這些事，你還會(huì)有一些感受和想法，作文其實(shí)就是把我們看到的、提到的、想到的等五官的感受寫出來。生活就是作文，作文就是生活，這是多么有意思呀！學(xué)生聽了，消除了對(duì)作文的畏懼心理，樹立自信心。激發(fā)了他們寫作的欲望，從而對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、勤于觀察，樂于表達(dá)。

葉圣陶先生說：“應(yīng)該去尋找它的源頭。有了源頭，才會(huì)不息地傾注出真實(shí)的水來，這源頭就是生活?！鄙罴醋魑?，作文來源于生活。觀察生活是獲取寫作素材的主渠道，在作文教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生多接觸千姿百態(tài)的自然，多接觸豐富多彩的社會(huì)，在指導(dǎo)他們接觸大自然、接觸社會(huì)的過程中，做生活的有心人。在日常生活中，隨時(shí)觀察一個(gè)人的表情，兩個(gè)人的對(duì)話等。如指導(dǎo)學(xué)生觀察一種動(dòng)物時(shí)，讓學(xué)生看一看它的樣子，摸一摸它的身體，聽一聽它的聲音。如春天來了，引導(dǎo)學(xué)生去找春天，觀察春天大自然的變化。剛開始時(shí)可以先從一個(gè)小的景物開始，比如，春天樹葉的變化，什么時(shí)候發(fā)芽？什么時(shí)候變綠了？形狀、顏色的變化。春天有哪些顯著的特點(diǎn)呢？抓住這些有利時(shí)機(jī)，并及時(shí)記下來；在教學(xué)第二單元“春天的腳步”時(shí)，我讓學(xué)生先觀察生活，你從哪兒感受到春天來了？學(xué)生都能說出一兩句自己看到的，于是我趁熱打鐵，讓學(xué)生把這幾句記錄下來。這樣，寫作的材料就源源不斷。

除此之外，在平時(shí)的語文教學(xué)中，每一節(jié)課的前三分鐘，我都用來與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流：昨天你在學(xué)?？吹搅耸裁词拢吭谏戏艑W(xué)的路上是否看到了新鮮的事？或者是在報(bào)紙或課外書中看到的自己感興趣的事等，通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，培養(yǎng)他們的語言組織能力和口語表達(dá)能力，從而為以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是寫作成功的第一步。因此，在作文教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生有一雙洞察事物的慧眼，即留心觀察身邊的人和事，再展開豐富的聯(lián)想和想象，通過有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察和比較，學(xué)生就積累了大量的素材，寫起作文來就容易多了。

三、從教材入手，讓學(xué)生有的放矢。難的作文，長(zhǎng)的作文，學(xué)生們怕寫，那我們就從簡(jiǎn)單的短的開始練習(xí)。比如句子、段落的仿寫；循序漸進(jìn)到篇章的仿寫。語文教材中的許多篇章不僅義辭精妙，內(nèi)容豐富，而且其中的許多寫作方法值得學(xué)習(xí)和借鑒。

1.句式仿寫。比如在教學(xué)以“奇妙的石頭”為主題這單元的語文天地“讀一讀”中，我先讓學(xué)生讀，再觀察這個(gè)句子運(yùn)用的寫作方法，接著我說了一個(gè)例句，然后，同學(xué)紛紛舉手發(fā)言，達(dá)到了學(xué)以致用的效果。

2.段落仿寫。三年級(jí)的課文都寫得很美，因此我在教學(xué)的過程中也灌輸一些寫作的技巧，或者讓他們把自己喜愛的內(nèi)容背誦下來。比如《風(fēng)箏》一課，第三自然段寫孩子們是如何放風(fēng)箏，寫得多么具體多么生動(dòng)。于是，我就指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作當(dāng)中，若是寫放風(fēng)箏，就可以模仿這一段來寫。結(jié)果一個(gè)星期后，在有關(guān)春天的習(xí)作中，有學(xué)生寫了自己在春天放風(fēng)箏，并且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了這一自然段，從而讓學(xué)生們把所學(xué)文段與實(shí)際生活更好的結(jié)合起來。

3.篇章仿寫。特別是典型的例文，讓學(xué)生深入理解例文，掌握例文表達(dá)的思想感情和表達(dá)方式的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫作。如學(xué)習(xí)了《松鼠》一文，我要求學(xué)生按“先描寫動(dòng)物的外形，再寫生活習(xí)性的寫作方法，在句式表達(dá)上運(yùn)用擬人、排比、比喻等修辭手法進(jìn)行仿寫。在仿寫過程中實(shí)現(xiàn)從抱到扶、從扶到放手的過程。其實(shí)學(xué)生學(xué)那么多知識(shí)，就是為了有朝一日他們能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用。有些學(xué)生就會(huì)把自己從課文中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中，但很多學(xué)生還是不會(huì)運(yùn)用，那就需要我們?nèi)c(diǎn)撥了。

四、閱讀中積累語言、生活中積淀素材。

1、閱讀中積累語言

其實(shí)，我們的作文教學(xué)除了要讓學(xué)生多寫多練之外，還要讓學(xué)生多閱讀多積累才行。小學(xué)生讀書的特點(diǎn)往往是看的時(shí)候興致高，捕捉信息的能力卻很弱，當(dāng)時(shí)記得快，轉(zhuǎn)眼也忘得快。因此，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣尤為重要。當(dāng)然，基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，讀書筆記的要求不能太難，但要看什么書，該記錄哪些內(nèi)容，怎樣歸類，這些都需要我們?cè)敿?xì)的布置。

一般，我把讀書筆記的內(nèi)容歸為這樣幾類：（1）詞匯積累。如美麗、美不勝收、景色迷人、風(fēng)景如畫??如果能摘抄相應(yīng)的段落或背誦相應(yīng)文章則更好。（2）事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。（3）名言警句。比如自己所看到的名言，趁熱打鐵記錄下來。（4）詩歌摘抄。文中學(xué)過的詩歌中優(yōu)美的詩句的摘抄。（5）書籍記錄。記錄閱讀過的書籍和簡(jiǎn)單的感想。

讀書筆記一般不作硬性的時(shí)間規(guī)定，過多的要求易成學(xué)生負(fù)擔(dān)而適得其反。一般鼓勵(lì)學(xué)生互相借鑒，互相抄閱，比較誰積累的量最大，力求從學(xué)生自身的求知欲上激發(fā)學(xué)生積累知識(shí)的樂趣和興趣

2、生活中積淀素材

要想作文成為學(xué)生的自主活動(dòng)，首先讓作文融入學(xué)生的生活。生活中蘊(yùn)涵著豐富的寫作素材，學(xué)生習(xí)作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發(fā)生活中的情。生活是作文的源泉，孩子們的生活內(nèi)涵是豐富多彩的，學(xué)校、家庭、社會(huì)出現(xiàn)的有趣的事情，有讓人高興的，令人難過的，用小學(xué)生的眼光和語氣寫出來，就是一片感情真摯的好文章。如課堂中隨機(jī)發(fā)生的事情，校園、班級(jí)里開展的各項(xiàng)活動(dòng)等。尤其是生活在城市里的孩子，學(xué)生和家長(zhǎng)上公園時(shí)，都會(huì)看到許多吸引人的奇異的植物或動(dòng)物；每天上學(xué)路上觀察到的周圍豐富多彩的景色；還有在學(xué)校開展的各類活動(dòng)，例如這學(xué)期剛開展的春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，當(dāng)天我就布置回家寫一寫；期中考試過后，讓學(xué)生動(dòng)筆寫考試后的體會(huì)或感想，這都是很好的寫作素材。只有多觀察生活，作文就有事可寫，有話可說，也就不會(huì)一拿起筆來就感到無處下手了，既激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，又提高了學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的能力，而且也為習(xí)作積累了素材。

小學(xué)作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱苦、復(fù)雜的工作。但是不管是農(nóng)村還是城市的教師，我們都具有著高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂作文，小學(xué)作文教學(xué)就一定能夠取得可喜的效果，孩子們才能快樂地成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】：

1、陳昌發(fā) 成功是成功之母發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)參考 語文》

2006年3期上

2、田榮俊

《新課程小學(xué)作文教學(xué)概論 》

2001年

3、《葉圣陶教育文集》 第三卷 人民教育出版社 1994版

4、楊樹芳主編 《小學(xué)語文教育教學(xué)論文》

三年級(jí)起步作文淺談

藍(lán)田縣泄湖鎮(zhèn)中心學(xué)校

譚岳維