第一篇：提高農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的探討

如何有效地提高農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

江西省信豐縣大橋中學(xué) 胡小年

摘 要:隨著課改的不斷深入推進(jìn)，廣大農(nóng)村英語(yǔ)工作者以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)者面臨著更高的要求。就近年來(lái)英語(yǔ)考試趨勢(shì)來(lái)看，試卷的閱讀量不斷加大，這就要求廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，下大功夫。探究如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。這對(duì)英語(yǔ)閱讀以及參加考試都有著重大意義。有效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是英語(yǔ)閱讀效率。而回讀、逐字閱讀、出聲閱讀等不良閱讀習(xí)慣自然影響著閱讀效率。針對(duì)這些影響閱讀效率的因素，教師們應(yīng)有意識(shí)地采取一些有效措施并實(shí)施于課堂教學(xué)中，這樣才能有效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。本文就“如何有效地提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)”進(jìn)行一些探究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀、有效地教、積極性、興趣、課堂指導(dǎo)、課外材料。所謂閱讀就是對(duì)書面信息進(jìn)行認(rèn)知構(gòu)建的心理語(yǔ)言過(guò)程。英語(yǔ)閱讀效率就是英語(yǔ)閱讀者閱讀英語(yǔ)的理解率與閱讀速度之和。英語(yǔ)閱讀，即是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的之一，又是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是以書面語(yǔ)言為基礎(chǔ)的。英語(yǔ)閱讀就成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本要求，也是參加英語(yǔ)實(shí)踐的重要途徑，所以新課程中學(xué)英語(yǔ)大綱要求“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。”閱讀能力是最為重要的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力已成為英語(yǔ)教學(xué)要完成的重要目標(biāo)之一。閱讀課在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中一直是主干課，其主要目的是通過(guò)閱讀來(lái)帶動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，通過(guò)閱讀課提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀技能，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力得到相應(yīng)的提高。閱讀有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。利用閱讀課進(jìn)行閱讀方法與閱讀技巧指導(dǎo)，進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，—定能培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀理解能力。因此，如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著重大意義。有效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)關(guān)鍵是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率。而英語(yǔ)閱讀效率的高低直接影響著英語(yǔ)閱讀課的學(xué)習(xí)效果。許多農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)存在著這樣的通?。?/p>

1、回讀習(xí)慣。即閱讀了一遍之后，仍未能理解，再倒回從頭閱讀，這是—種重復(fù)性閱讀，直接影響閱讀速度的提高。

2、逐字閱讀的習(xí)慣。這種閱讀的弊病是閱讀理解的速度極慢。讀完之后往往如墜云里霧里，不知所云，只是感到所讀的字都很熟悉，但意義卻無(wú)從把握。

3、出聲閱讀的習(xí)慣?，F(xiàn)在仍有許多人在閱讀過(guò)程中“口中念念有詞”，雖然不是真正意義上的朗讀，但仍保留朗讀時(shí)的一些特點(diǎn)，所看到的每一個(gè)字都依照其發(fā)音要求進(jìn)行口型變化。這種讀法實(shí)際上是看到文字，先讀出聲，再由聲音在人腦中想起意思，從而達(dá)到理解的過(guò)程，速度自然極慢。這樣，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到乏味，失去自信心，失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

那么，如何有效地提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)?

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性近年來(lái)，隨著課改的不斷深入，學(xué)生已逐漸成為課堂的主體，教師成為主導(dǎo)。而長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生已習(xí)慣于教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師分析，學(xué)生記，教師出題，學(xué)生做題。所以在閱讀課中，他們閱讀完之后，就習(xí)慣于等待教師的分析與講評(píng)。所以要想使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)讓他們充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，這其中就得讓學(xué)生充分享有“提出問(wèn)題”的權(quán)力和機(jī)會(huì)。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中作一些批注，畫一些符號(hào)，做一些記號(hào)，可以使他們逐漸改掉依賴教師的惰性，重新找回“自己”，鍛煉自己的創(chuàng)造力，學(xué)生剛作批注時(shí)不知該如何下手，茫然不知所出措，如閱讀一篇故事性較強(qiáng)的記敘文時(shí)，讓他們關(guān)注who,what,when,where,why。引導(dǎo)他們用who,what,when,where,why提問(wèn)題，然后由其他學(xué)生來(lái)回答。當(dāng)堂評(píng)出問(wèn)與答最好的學(xué)生，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定。這樣能最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)其積極性。

二、充分利用平時(shí)教學(xué)契機(jī)，有意識(shí)增大學(xué)生閱讀詞匯量?！叭f(wàn)丈高樓平地起”，豐富的詞匯量是閱讀大廈的堅(jiān)實(shí)地基。詞匯量的多少?zèng)Q定一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的大小，所以國(guó)家教育基礎(chǔ)教育司提出了新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高了對(duì)詞匯量的要求，詞匯量的增大要靠師生日積月累。聯(lián)系實(shí)際所學(xué)的詞匯，會(huì)記得又快又牢，當(dāng)你買回草莓時(shí)說(shuō)“strawberry”，天冷要帶手套時(shí)說(shuō)“glove",要睡覺(jué)時(shí)說(shuō)“go to bed”,該起床時(shí)說(shuō)“Get up,please”。這樣，新舊教材上的常用詞匯互相補(bǔ)充，把舊教材上的課文作為故事講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生耳濡目染。有些詞匯雖然不會(huì)寫，但是很耳熟。詞匯擴(kuò)大能促進(jìn)閱讀，閱讀又可以使學(xué)生詞匯量擴(kuò)大。通過(guò)大量閱讀擴(kuò)充詞匯量，也是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)感好辦法。

三、精心設(shè)計(jì)閱讀課的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主渠道，充分利用課堂教學(xué)，深挖教材閱讀內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，是我們農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)較好的方式。根據(jù)整體教學(xué)理論，結(jié)合視聽(tīng)入手和閱讀入手兩種教學(xué)手段，嘗試中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)：

(一)充分利用課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

1．對(duì)閱讀過(guò)程中生詞的處理。對(duì)生詞較多、知識(shí)難度較大的課文，利用早讀時(shí)間集中學(xué)習(xí)單詞、詞組，使學(xué)生對(duì)單詞有初步的感知，從而為閱讀掃清障礙。對(duì)語(yǔ)言不難，生詞較少的文章則是在導(dǎo)入過(guò)程中利用動(dòng)作、圖片、簡(jiǎn)筆畫，英語(yǔ)釋義等呈現(xiàn)?！皩?duì)閱讀理解形成重大障礙的生詞”，不必呈現(xiàn)所有生詞，因?yàn)橛械纳~可以通過(guò)語(yǔ)境(上下文)判斷出其含義。

2．閱讀前的準(zhǔn)備。激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)閱讀興趣是搞好閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，尤其是將學(xué)生引入到課文情節(jié)中。如教BooK3 Lessonl4 The Man Upstairs時(shí)，問(wèn)Do you get on well with your neighbours? Did your neighbours do anything that disturbed you? What have you done with it?運(yùn)用啟發(fā)，討論等手段引入本課話題，讓學(xué)生適當(dāng)了解話題內(nèi)容，使用提問(wèn)策略有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其產(chǎn)生閱讀愿望，涉及文化背景則要做相應(yīng)介紹。值得注意的是在閱讀前應(yīng)提出相應(yīng)指導(dǎo)性問(wèn)題，并涉及課文主題或是最重要的事實(shí)。如Book3 Lessonl4，首先提出Why couldn't the man downstairs sleep?的問(wèn)題。

(二)閱讀過(guò)程的指導(dǎo)

1、導(dǎo)讀(Pre-reading)。“導(dǎo)”體現(xiàn)的是“以教師為主導(dǎo)”。教師在學(xué)生閱讀課文之前可適當(dāng)?shù)闹v解與本課有關(guān)的背景知識(shí)；也可以充分利用文中的插圖進(jìn)行導(dǎo)讀語(yǔ)言設(shè)計(jì)。通過(guò)warm-up activities掃除文中可能出現(xiàn)的語(yǔ)言障礙（但有些生詞詞義應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上下文猜測(cè)），還可以提出一些問(wèn)題。目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和求知的欲望，并使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，為正式閱讀作準(zhǔn)備。例如SEFCB3A Lesson26，我利用視頻轉(zhuǎn)換儀展示了兩張?jiān)诓煌瑫r(shí)間拍攝的吳哥窯的彩圖，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)如下： T：Look at these two pictures，please!What shows us in it? Ss：A temple.／An old city．／Angkor Wat．T：Do you know where it lies? Please point it out in your maps．Ss：In Northwest Cambodia．?T：What's the difference between the two pictures? Ss：They are taken at different time．One is taken in the morning．We can see a blue sky and everything in the picture is clear----the grey stone tower、the trees and the grassland．There are reflections in the water．The other may be taken after sunset．The sky turns pink．The grey stone towers take On a golden colour．It's quiet and beautiful．T：wonderful!But what was Angkor Wat like in the past? What has been done to Angkor? And what are some of the problems? I'm sure you'll get the answer after reading it.通過(guò)對(duì)話不僅使學(xué)生了解了Angkor Wat 的地理位置概況，也從彩圖中領(lǐng)略到Angkor Wat優(yōu)美、恬靜的景色。

2、速讀(Fast-reading)這一步驟主要是指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行搜索式閱讀和跳躍式的閱讀(Skimming and Scanning)，以獲取有關(guān)信息，了解文章大意。然后讓學(xué)生回答有關(guān)問(wèn)題，或讓學(xué)生做正誤判斷練習(xí)，以檢查學(xué)生的理解程度。例如：SEFCB3A Lesson26 ① Angkor Wat，a temple in Cambodia，was destroyed in the war time(T)② On the day of the author's visit，the temple was being cleaned，repaired and rebuilt．(T)③ All the members of the team worked very hard and the work went on smoothly．(F)?。又例如：SEFCB3A Lesson34 What's the main idea of each paragraph?

3、細(xì)讀(Intensive reading)這一步驟主要引導(dǎo)學(xué)生逐步仔細(xì)閱讀課文，了解課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，就課文內(nèi)容情節(jié)提一些問(wèn)題，讓學(xué)生分析段落大意以及段落之間的聯(lián)系或中心思想。對(duì)文中尚未教過(guò)的生詞和習(xí)慣用于句式，可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)去猜測(cè)去推斷。目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立思考和邏輯推理的能力．以及用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。例如：在細(xì)讀Angkor Wat之后涉及的一道題中。When did the old city of Angkor Wat begin to build? A．Before831 B．a(chǎn)fter 831 C．In 831 D．It's not told in the text．正確答案應(yīng)選A。而選A項(xiàng)的同學(xué)僅9．4％，選c的占75％。當(dāng)提醒學(xué)生在注意原文中的句子“They have been built over a period of six centuries up until l431．”時(shí)，學(xué)生才恍然大悟。教師乘機(jī)告訴學(xué)生，讀的過(guò)程中要仔細(xì)分析字里行間的意思再下結(jié)論。

第二篇：淺談如何提高農(nóng)村初中起始英語(yǔ)教學(xué)

淺談如何提高農(nóng)村初中起始英語(yǔ)教學(xué)

農(nóng)村初中起始年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生初中三年乃至以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。大量事例證明，由于起始年級(jí)英語(yǔ)沒(méi)學(xué)好，英語(yǔ)入門沒(méi)過(guò)好，學(xué)生喪失了學(xué)好英語(yǔ)的信心，對(duì)今后的初、高中學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的消極影響。對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成為弱科，而改變了人生軌跡。那么，如何針對(duì)農(nóng)村現(xiàn)狀，抓好初中起始年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是第一老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是抓好起始年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的第一步。農(nóng)村小學(xué)因條件不好，目前英語(yǔ)教學(xué)還不盡如人意，升入初中后，詞匯量猛增，很容易使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣。鑒于這種情況，教學(xué)中特別要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?？赏ㄟ^(guò)卡片、幻燈片、簡(jiǎn)筆畫、情景對(duì)話、做游戲、唱簡(jiǎn)單的英文歌曲等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

特別是課堂教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情景，使學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)富有生活氣息，其樂(lè)無(wú)窮。條件好的學(xué)?？赏ㄟ^(guò)多媒體，聲、文、圖、畫并茂，讓學(xué)生在輕松、愉快、其樂(lè)融融地課堂氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、低起點(diǎn)，慢步子，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求

因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，初中七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)起點(diǎn)不宜太高，進(jìn)度不宜太快，要讓學(xué)生容易接受，學(xué)點(diǎn)會(huì)點(diǎn)。否則，學(xué)生可能跟不上，喪失了學(xué)英語(yǔ)的興趣和信心。無(wú)論是字母書寫，還是單詞發(fā)音，都要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，以一開始就培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)英語(yǔ)，規(guī)范學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣。如：四線三格，傾斜度。要讓學(xué)生明白“不依規(guī)矩，不成方圓”的道理，一點(diǎn)一滴，一筆一劃都要嚴(yán)格要求。

三、抓好音標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生掌握好拼讀規(guī)則

有的英語(yǔ)老師認(rèn)為中、高考不考音標(biāo)，就放松了音標(biāo)教學(xué)，孰不知，學(xué)好音標(biāo)，掌握好拼讀規(guī)則，非常有利于學(xué)生對(duì)單詞的記憶，好多學(xué)生所謂的記不住單詞，一方面是缺少功夫，更重要的一方面是沒(méi)有學(xué)好音標(biāo)，不懂拼讀規(guī)則。因此，七年級(jí)英語(yǔ)教師應(yīng)拿出一定時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)，使他們掌握基本的拼讀規(guī)則。做好這一點(diǎn)，就好像“磨刀不誤砍柴功”一樣。大大降低了學(xué)英語(yǔ)的難度，提高了記單詞，讀短文的速度，使學(xué)生越學(xué)越愛(ài)學(xué)，越學(xué)越想學(xué)。

四、做好輔導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成天天讀、背英語(yǔ)的習(xí)慣

目前，農(nóng)村小學(xué)因師資等問(wèn)題，各小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，加上學(xué)生的個(gè)體差異，所以七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)要做好輔導(dǎo)，不使每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)得，讀和背是學(xué)好英語(yǔ)的兩大“法寶”。教師應(yīng)把這一點(diǎn)講清楚，保證他們每天有至少半小時(shí)的讀、背英語(yǔ)的時(shí)間，教師可利用早讀和下午課外活動(dòng)時(shí)間，輔導(dǎo)學(xué)生讀背英語(yǔ)，還可以將學(xué)生分成若干小組，由小組長(zhǎng)檢查本組學(xué)生的讀、背情況，教師抽查，使各組形成競(jìng)爭(zhēng)。

總之，做為一名農(nóng)村七年級(jí)英語(yǔ)教師，應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從實(shí)際出發(fā)，克服困難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們形成良好的習(xí)慣，滿懷信心，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中，起好步，走好路，學(xué)好英語(yǔ)，終身受益。

第三篇：淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)

淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)

新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革，無(wú)疑是中國(guó)教育史上的一場(chǎng)巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。

我在農(nóng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無(wú)效或低效教學(xué)。我在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時(shí)的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語(yǔ)課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽(tīng)課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。

我通過(guò)實(shí)踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法?，F(xiàn)在寫出來(lái)，與同行們共同商榷。

在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，我注意以下問(wèn)題的處理：

（一）抓好語(yǔ)法教學(xué)

1、現(xiàn)行英語(yǔ)教材所涉及的內(nèi)容多，課時(shí)又極有限。

小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教材，在編寫內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日?？谡Z(yǔ)、對(duì)話等相當(dāng)一部分七年級(jí)課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。

2、語(yǔ)法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。

語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，一定的語(yǔ)法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語(yǔ)言。而對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)則是掌握一門語(yǔ)言的捷徑。

近些年英語(yǔ)教學(xué)方法不斷翻新，英語(yǔ)課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺(tái)的教師，容易走極端。在英語(yǔ)課上幾乎不講語(yǔ)法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時(shí)低效不說(shuō)，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。交際教學(xué)法是美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。后來(lái)在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進(jìn)一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際能力應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、話語(yǔ)能力和策略能力。

我認(rèn)為：在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，不講語(yǔ)法和語(yǔ)法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)間補(bǔ)上語(yǔ)法教學(xué)這一課。語(yǔ)法教學(xué)，也不能脫離語(yǔ)境——如能將語(yǔ)法知識(shí)融入語(yǔ)言材料中，通過(guò)閱讀材料分析重點(diǎn)內(nèi)容、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩(shī)詞、對(duì)話等，都可以用。也可選取英美小說(shuō)簡(jiǎn)易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也可以拿來(lái)用。

應(yīng)該注意教材上每單元的Grammar Focus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語(yǔ)那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語(yǔ)法練習(xí)。這樣做，有百益而無(wú)一害。語(yǔ)法教學(xué)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生通過(guò)貼近生活的感知、理解來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)法，而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語(yǔ)言實(shí)踐，而津津樂(lè)道于語(yǔ)法。

（二）加大背誦力度

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”。從孩子一開始學(xué)英語(yǔ)，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。

剛開始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對(duì)話，再到背誦長(zhǎng)文章，教師要堅(jiān)持每天督促學(xué)生朗讀背誦。

學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)本無(wú)捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語(yǔ)，恐怕是徒勞的。

許多英語(yǔ)名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說(shuō)過(guò)，“在基礎(chǔ)階段，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說(shuō)，背50——100篇，無(wú)論從語(yǔ)言還是從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處?！?真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對(duì)孩子背誦能力的培養(yǎng)。

（三）努力用英語(yǔ)組織課堂

用英語(yǔ)教英語(yǔ)，這應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。

盡量用英語(yǔ)講課，語(yǔ)速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)間。

課堂上，教師如果用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)。

每天課前熱身對(duì)話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。

（四）打好基礎(chǔ)

基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語(yǔ)音關(guān)、書寫關(guān)。

1、過(guò)語(yǔ)音關(guān)

教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽(tīng)訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣。對(duì)于長(zhǎng)詞、長(zhǎng)句的語(yǔ)音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語(yǔ)段訓(xùn)練。大聲朗讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的形成，幫助會(huì)很大。

2、重視書寫

要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求，不能聽(tīng)之任之。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評(píng)，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。

（五）注意文化教學(xué)

中國(guó)古時(shí)候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩(shī)》《唐詩(shī)三百首》，意在讓兒童早期接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化。學(xué)英語(yǔ)也一樣，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說(shuō)話、做事等禮儀知識(shí)，了解其風(fēng)土人情。

在課堂內(nèi)外，可以抽出時(shí)間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識(shí)。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，可通過(guò)VCD、多媒體、圖片、書報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂(lè)氣氛。

平時(shí)在開課前播放音樂(lè)、英文歌、對(duì)話材料，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛。

教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國(guó)節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費(fèi)、問(wèn)候語(yǔ)、禁忌語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)等。教師也可幫助學(xué)生閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和能力。

新課程實(shí)施以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過(guò)程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，如把“對(duì)話”當(dāng)做問(wèn)答，把“自主”變成“自流”。獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無(wú)實(shí)。

這里所提到的問(wèn)題，可能對(duì)于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。最后我想借別人的話結(jié)束本文------“在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說(shuō)的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友?！弊屇愕挠⒄Z(yǔ)課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂(lè)的地方吧！

“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?/p>

教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會(huì)找到解決各種問(wèn)題的突破口的。

新課程改革實(shí)施以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)，尤其是農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，成了當(dāng)代教師日漸重視的話題。本人通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，提出以下問(wèn)題的處理，希望大家多多批評(píng)指正。

第四篇：淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)

淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)

內(nèi)容摘要:隨著北京2008年夏季奧運(yùn)會(huì)的舉辦，和2022年北京和張家口合作舉辦冬季奧運(yùn)會(huì)的申辦成功，國(guó)民學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情日益高漲。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，搞好英語(yǔ)教學(xué)是義不容辭的責(zé)任，,英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言的地位日益突出，每人必須掌握至少一門外語(yǔ)。但在農(nóng)村學(xué)校,由于處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生知識(shí)面狹窄,教學(xué)設(shè)施落后等因素,讓教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)實(shí)為艱難。本文通過(guò)分析當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題,積極探索解決途徑,改進(jìn)教學(xué)方法,為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),努力提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:興趣 效率 氛圍

眾所周知，,在我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量比較差。在課改的新階段,在農(nóng)村中學(xué)如何進(jìn)行課改?如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量?這些都是廣大英語(yǔ)教師值得深思的問(wèn)題,也是擺在我們英語(yǔ)教育工作者面前十分艱巨的任務(wù)。農(nóng)村學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高,有的甚至放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ),造成學(xué)困生越來(lái)越多。其中在農(nóng)村中有部分學(xué)生輟學(xué)主要原因就是英語(yǔ)成績(jī)不好所造成的。這種情況對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量影響極大,危害嚴(yán)重。我想出現(xiàn)這樣的主要原因有下面幾點(diǎn):一是同學(xué)們自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí),認(rèn)為“學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有多大用”，不出國(guó)的影響。二是英語(yǔ)學(xué)困生存在著逆反心理,在八年級(jí)時(shí)就出現(xiàn)兩極分化,造成很多人掉隊(duì),喪失學(xué)習(xí)信心,這樣嚴(yán)重地影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。三是“教師的教法問(wèn)題”,教學(xué)方法陳舊單一，如何地解決農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題呢?又如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況,面對(duì)學(xué)生,認(rèn)真的研究教學(xué)中存在的問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，采取有效的教育教學(xué)措施,達(dá)到全面提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生,全面提高興趣

隨著科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,國(guó)際國(guó)內(nèi)需要英語(yǔ)人才的行業(yè)越來(lái)越多了，,特別是自從我國(guó)加入世 界貿(mào)易組織和2008年的北京奧運(yùn)會(huì)的申辦成功后,就需要更多的英語(yǔ)專業(yè)人才。所以,學(xué)習(xí)英語(yǔ)將成為一個(gè)重要的任務(wù),全社會(huì)都在重視它。大量的事實(shí)證明,學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是無(wú)用的,電器修理中，電腦安裝中更需要英語(yǔ)。另外，讀英文書籍可獲得更多最新的知識(shí)，要把學(xué)習(xí)英語(yǔ)同實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)中經(jīng)常幫助他們,教師要充分利用學(xué)生的成功愿望,在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn),使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中,產(chǎn)生快感,例如，每天讓值日生在黑板上寫一句英語(yǔ)名言，供大家分享。對(duì)積極學(xué)習(xí)的學(xué)生要不斷地表?yè)P(yáng)，可以發(fā)個(gè)筆記本鼓勵(lì)。不斷提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從而也可以全面提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

二、鼓勵(lì)幫助學(xué)生, 樹立學(xué)習(xí)信心

影響成績(jī)的原因是多方面的,有些是智力因素,絕大部分是由于非智力因素造成的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的是汗水”，可見(jiàn)非智力因素占據(jù)主要地位。方仲永也是典型的案例。因此作為教師的我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，學(xué)習(xí)單元閱讀課文時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文，讓尖子生起模范帶頭作用，讓部分學(xué)生課堂上背誦，教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓背誦著有成就感，其他學(xué)生有羨慕感，這樣讓一部分學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生，慢慢的形成良好的背誦行為。寫作也是農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的短板，在布置英語(yǔ)寫作時(shí)，選材盡量要貼近生活，如：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性”“英語(yǔ)學(xué)習(xí)的利與弊”“閱讀的重要性”等等，在寫作時(shí)一般給出關(guān)鍵詞，提示句型等等，讓同學(xué)們?cè)囍懀缓笾鹨恍薷?，讓同學(xué)知道錯(cuò)在哪里，最后老師寫出一篇范文供同學(xué)們參考，讓他們比較著去學(xué)習(xí)更好的作品，這樣慢慢的增強(qiáng)自信心，產(chǎn)生親近感、信任感,消除師生間的心理隔閡。找到他們成績(jī)差的原因和知識(shí)的缺漏情況后,要針對(duì)不同情況對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。我們也可以建立興趣小組，把詞匯，閱讀，寫作等有特長(zhǎng)的學(xué)生分成不同類型的小組，讓他們相互討論，形成良好的氛圍，學(xué)習(xí)中遇到的難題就會(huì)迎刃而解。那我們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就提高了。

三、改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂效率

要提高教學(xué)質(zhì)量,我們教師必須改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念,教師上課不能再采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)了。如教單詞、背課文、講講語(yǔ)法,天天如此,這樣不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣, 學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ),更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。我們應(yīng)該運(yùn)用“精講精練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學(xué)法,全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該研究教學(xué)大綱,解讀課本,不惜花時(shí)間精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、精練、多讓學(xué)生學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)”教學(xué)法,有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。精講是指在課堂教學(xué)中,要抓住教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)講精講透,不該講的不要在課堂上講,盡量避免占用課堂時(shí)間。而怎么樣講,這就關(guān)系到各種教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用。而新知識(shí)的運(yùn)用是從舊知識(shí)導(dǎo)入，使新舊知識(shí)融為一體。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要認(rèn)真?zhèn)浜谜n,備好學(xué)生,這樣才能在課堂上做到精講、精練。我們教師應(yīng)該善導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，多聽(tīng)多說(shuō),多讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí),增加課堂教學(xué)興趣及做到課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以把書本上的東西運(yùn)用在實(shí)踐中。同樣本單元里有書信,可以叫學(xué)生結(jié)合自己的性格特征給2008年北京奧運(yùn)寫一書信,推薦自己為奧運(yùn)宣傳員,同學(xué)們都非常感興趣地寫了使同學(xué)們上課精力高度集中,做到人人開口,個(gè)個(gè)動(dòng)腦,個(gè)個(gè)動(dòng)手,達(dá)到提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和筆頭練習(xí)的目的,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心,這樣一來(lái),個(gè)個(gè)投入到學(xué)習(xí)中,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氛圍。只要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,我相信同學(xué)們的成績(jī)一定能上升,這樣也一定能提高我們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

四、營(yíng)造情境氛圍,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)好一門語(yǔ)言,關(guān)鍵是要有一個(gè)氛圍,要學(xué)好英語(yǔ),提高教學(xué)質(zhì)量,僅僅靠課堂45分鐘的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要學(xué)生在課外堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和練習(xí),要多聽(tīng)、多說(shuō),多讀、多寫。以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫為中心開展多種形式的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng),創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。人教版英語(yǔ)教材中有不少涉及社會(huì)熱點(diǎn)的課文,如環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害、公益活動(dòng)、科技、旅游等,教師可在課堂上留出一定的時(shí)間,引出課文以外的話題,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生相互交流,提出自己獨(dú)特見(jiàn)解。平時(shí)多給學(xué)生聽(tīng)錄音,看CCTV-10《OUT-LOOK ENGLISH》，聽(tīng)BBC，看英語(yǔ)短片電影,看送教下鄉(xiāng)的一些碟片,多以現(xiàn)代的教學(xué)手段為平臺(tái)。我們的活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的成 3 績(jī)分組參加,這樣成績(jī)差的同學(xué)也有機(jī)會(huì)參加,讓他們開口。經(jīng)常舉行各種類型的英語(yǔ)活動(dòng),如“中秋晚會(huì)”、“圣誕晚會(huì)”、和“元旦晚會(huì)”等等,在晚會(huì)中學(xué)生可以利用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行朗誦,唱歌、猜謎語(yǔ)、繞口令、演短劇等。我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校圖書館多借些英語(yǔ)書籍，訂閱在教室多放些英語(yǔ)方面的書籍,報(bào)刊,形成英語(yǔ)角,從而營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。另外還要求學(xué)生在每節(jié)課前進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語(yǔ)對(duì)話,要求他們學(xué)會(huì)堅(jiān)持用英語(yǔ)寫日記或周記,教師批改后,將寫得好的日記、周記刊出在黑板報(bào)或墻報(bào)上,這樣做學(xué)生既可以互相學(xué)習(xí),又可以提高實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。

五.使用電子白板，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在這次國(guó)培中，多媒體電子版的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)非常多，專家們講的特別好，以后我們應(yīng)該把學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，我們的教室都安裝了電子白板，相信在以后的教學(xué)中能夠運(yùn)用自如。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以利用交互式白板進(jìn)行輔助教學(xué)，從而有效促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生與課件的互動(dòng)等等。交互式白板集合了多媒體與投影機(jī)的優(yōu)勢(shì)，能有效將教學(xué)內(nèi)容以聲音、錄像、圖畫、文字等方式展示給學(xué)生，在調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)交互式白板，教師能通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入相關(guān)情境中，積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而交互式電子白板讓教師可以如使用黑板靈活，可以寫字、繪畫、作圖。能夠吸引學(xué)生的注意力，還能提高其學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

六．教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，傳授文化知識(shí)

學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的主要來(lái)源，去年假期我有幸參加了中美志愿者舉辦的為期三天的學(xué)習(xí)班，她們都是美國(guó)史密斯學(xué)院和中國(guó)人民大學(xué)的在校大學(xué)生，雖然年齡小，但她們?cè)鷮?shí)的基本功，流利的英語(yǔ)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和和藹可親的教學(xué)態(tài)度給我留下了上課的影響，在這三天學(xué)習(xí)中我早到，認(rèn)真聽(tīng)講，做好課堂筆記，積極的發(fā)言和交流。從她們身上看出英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力所在。國(guó)培正在進(jìn)行中，我在仔細(xì)的聽(tīng)課，做交流，認(rèn)真完成作業(yè)。作為教師，要身先士卒的學(xué)習(xí)，才有足夠的知識(shí)傳授給親愛(ài)的同學(xué)們。

總之,通過(guò)教師的多方努力,不斷地探索教學(xué)方法和教學(xué)模式,在新課程理念指導(dǎo)下,做英語(yǔ)到改變教育教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓他們更多的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流 4 中，多鼓勵(lì)，少批評(píng)學(xué)生，讓他們建立學(xué)習(xí)的信心。多與學(xué)生接觸交談,進(jìn)行思想溝通,了解學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生,堅(jiān)持下去,我想我們農(nóng)村的初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就一定能提高。

第五篇：農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)

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現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量跟城市中學(xué)存在一定差距，如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生初次接觸英語(yǔ)時(shí)的好奇心和神秘感，教師在上初一導(dǎo)言課之前要認(rèn)真準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的社會(huì)意義和了解英語(yǔ)在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的廣泛用途，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，為今后積極、主動(dòng)地與教師配合，學(xué)好英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師必須精心備課，以教材所提供的語(yǔ)言素材為主線，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料，延伸課文教學(xué)內(nèi)容。及時(shí)抓住課堂“興趣點(diǎn)”設(shè)立交際情景，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐，把語(yǔ)言的機(jī)械操練轉(zhuǎn)向意義操練，從而活躍課堂氣氛。

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3.保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并不難，難的是如何維護(hù)已培養(yǎng)起來(lái)的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語(yǔ)言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則，教師應(yīng)充分利用課內(nèi)外一切有利時(shí)機(jī)，為學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語(yǔ)素材，開展記英語(yǔ)單詞競(jìng)賽、出英語(yǔ)手抄報(bào)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以達(dá)到維護(hù)學(xué)習(xí)興趣的目的。

英語(yǔ)是一門用來(lái)交流信息的語(yǔ)言工具。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)把書本上抽象枯燥的東西變成具體并有趣味的實(shí)踐性的東西，培養(yǎng)學(xué)生書本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合的能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由表面膚淺記憶變?yōu)楦钊胪笍?、永久性的理解記憶。同時(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)敏感能力，使書本上的抽象知識(shí)活起來(lái)，真正成為一種交流工具。

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古人說(shuō)：“授人以魚不如授人以漁。”教學(xué)的目的不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳授知識(shí)，而是要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。記單詞是學(xué)好英語(yǔ)的前提，因此，要建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)自學(xué)能力。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才可以大大提高思維能力、想象能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而教學(xué)方法又是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果也就越顯著。

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