第一篇：把握“新課標(biāo)”精神,使美術(shù)課堂充滿活力

把握“新課標(biāo)”精神，激活美術(shù)課堂

【內(nèi)容提要】

新課程理念強(qiáng)調(diào)在教育過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的生命價值、遵循教育規(guī)律，以人為本，尊重學(xué)生個性，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的健康、可持續(xù)的發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的個體獨特性與差異性問題越來越受到我們的重視，培養(yǎng)學(xué)生的主體性已成為新課程改革的主要任務(wù)，對美術(shù)教育而言，更要以學(xué)生作為主體，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”，進(jìn)一步構(gòu)建以學(xué)生為主體的美術(shù)課堂，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力?！局黝}詞】

聯(lián)系實際 創(chuàng)設(shè)情境 合作學(xué)習(xí)實踐操作 多元評價 【正文】

新課程理念強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個性，開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，“滿堂灌”的教學(xué)方式不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主探究、分析問題、解決問題的能力，我們作為新型教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變思想，把新的教育理念運(yùn)用到教學(xué)中去，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與、探索知識，感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,那么如何才能讓課堂充滿生命力，充滿智慧和情趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？作為美術(shù)教師在教育實踐中我有收獲也有反思，下面我談?wù)勛约旱膸c看法。

一、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受美術(shù)源于生活。

美術(shù)源于生活。福祿貝爾曾說過：“通過生活并來自生活的課是使人印象最深刻，理解最容易的課?！彼悦佬g(shù)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活、感受好的事物中提取觀察、感悟、描繪和表現(xiàn)素材，使學(xué)生感受到美術(shù)的樂趣與作用，從而對美術(shù)產(chǎn)生親近感。

例如，在講《漂亮的鳥》這一課時我課前布置作業(yè)，一是讓學(xué)生觀察生活中常見的鳥是什么樣子的？它們美嗎？美在哪兒？二是讓學(xué)生收集自己感興趣的一種鳥的資料，對這種鳥做深入的了解。通過學(xué)生有目的的觀察了解，讓學(xué)生感知生活中鳥的美，在尋找中發(fā)現(xiàn)生活美、自然美，培養(yǎng)學(xué)生有意識的發(fā)現(xiàn)生活美的良好習(xí)慣；這樣的生活體驗對學(xué)生是很鮮活的，它豐富了學(xué)生的經(jīng)驗，鍛煉了學(xué)生良好的觀察、記憶習(xí)慣，又激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)生活的熱情。

例如，在講《生活中的標(biāo)志》這一課時，我在課前讓學(xué)生去尋找生活中有標(biāo)志的物品，讓學(xué)生認(rèn)識到標(biāo)志就在我們的身邊，拉進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，并且通過生活原型照片與標(biāo)志圖形進(jìn)行對比，使學(xué)生容易得掌握了標(biāo)志概括簡潔的特點，最后將本課拓展成為學(xué)校、社區(qū)或公共場所設(shè)計一個標(biāo)志，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與設(shè)計的過程中，進(jìn)一步明確美術(shù)于生活的關(guān)系。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以趣引路。

興趣是做好一切的基石，是學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)動力。每一個學(xué)生都有權(quán)力學(xué)習(xí)繪畫、享受繪畫的樂趣，我們作為美術(shù)教師應(yīng)充足施展美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容浮現(xiàn)形勢和 教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的感情態(tài)度。因此，在課堂教學(xué)中，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的前提，這就需要教師以趣引路，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變僵化呆板的課堂教學(xué)為充滿活力的學(xué)習(xí)樂園。

例如，在講《鳥是我們的朋友》這一課時，一上課我用語言導(dǎo)入“同學(xué)們，你們聽！這是誰的聲音呀？”用多媒體播放森林里的鳥叫聲，從聽覺上引起學(xué)生的感知興趣，我覺得聲音比視覺更容易打動人。在學(xué)生們說出答案“鳥”的同時，課件出示很多鳥的圖片，教師也引出第二個問題“你們喜歡鳥嗎？為什么？”。學(xué)生們可能回答喜歡，因為鳥很可愛，鳥很漂亮，鳥叫得聲音很好聽??從而引出課題，我利用用多媒體播放森林里的鳥叫聲，讓學(xué)生從聽覺上感受到大自然存在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以愉快的心情投入到學(xué)習(xí)活動中中去。緊接著播放了各種形態(tài)鳥的圖片，通過直觀的視覺欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受鳥的美麗。這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，有了主動探索、學(xué)習(xí)的欲望，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會感到美術(shù)課堂是一個充滿活力的樂園，這樣也讓學(xué)生以愉快的心情投入到學(xué)習(xí)活動中去。

三、重視合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

為了進(jìn)一步確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓每一個學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分開發(fā)，僅僅是師生互動是不夠的，可以讓同學(xué)進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的展示空間，為他們營造了相互學(xué)習(xí)、相互勉勵、共同成長的團(tuán)體文化氛圍,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。

例如：在講《漂亮的鳥》一課時，在新授的部分我首先采用小組探究的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！八械镍B都很美，可是它們的美卻各有不同？下面你們四個小組分別討論他們美在哪兒？”并要求每組最后有一人匯報結(jié)果。在第一組匯報時總結(jié)出鳥的外形美，每個鳥的特點不同就會呈現(xiàn)不同的美，有的鳥冠很奇特，巨嘴鳥的嘴很大等，通過細(xì)致分析使學(xué)生更深入的了解鳥的外形美。第二小組通過欣賞鳥的飛翔和捕食等動態(tài)圖片，總結(jié)出鳥的姿態(tài)美，第三小組總結(jié)出鳥的顏色美，對表現(xiàn)漂亮的鳥的色彩有了初步的認(rèn)識，最后一個小組總結(jié)出鳥的花紋美，這樣讓學(xué)生通過小組合作、分組討論，有的小組培養(yǎng)其審美能力，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性，提高學(xué)生表達(dá)能力和鑒賞能力，學(xué)生間的交流，加深了學(xué)生對本課重點知識的認(rèn)識，自主學(xué)習(xí)效果比教師直接傳授要好得多。

四、加強(qiáng)實踐操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，“滿堂灌”的教學(xué)方式不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主探究、分析問題、解決問題的能力，因為學(xué)生親自實踐的機(jī)會少，發(fā)現(xiàn)問題的幾率就少，創(chuàng)新就更難實現(xiàn)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師一定要鼓勵學(xué)生不但要親自嘗試，還要在實踐中自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在講《實物拓印》這一課時，我首先通過“變魔術(shù)”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，然后學(xué)生帶著興趣去主動參與、自主嘗試探究拓印的奧秘所在，在活動中不斷體驗拓印帶來的樂趣，并且學(xué)生在教學(xué)活動中，我讓學(xué)生通過自己動手操作，在操作中自我體驗，尋找發(fā)現(xiàn)問題（為什么有的紋理清晰、有的紋理模糊，成功的同學(xué)介紹經(jīng)驗，失敗的學(xué)生找出原因），通過交流、體驗，找到正確的拓印方法，這樣比老師講更有效，另外在感受實物紋理特征時，也是讓學(xué)生去動手觸摸體驗紋理所具有的立體感、浮雕感，最后教師進(jìn)行示范講解，師生共同總結(jié)拓印的正確方法。

這樣學(xué)生通過親自嘗試——操作體驗——發(fā)現(xiàn)、解決問題這一過程，學(xué)生不斷體驗美術(shù)學(xué)習(xí)活動的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力，學(xué)生的主體地位也得到了很好的體現(xiàn)。

五、注重多元評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評價改變了以往只重結(jié)果不重過程、只重視教師不重視學(xué)生的教育觀念。我們可以采用師生互評，生生互評等多元的評價手段，這樣有助于學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。我們尤其應(yīng)該注意到學(xué)生的自我評價活動，引導(dǎo)學(xué)生通過一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動找出自身的不足之處。如在《我們的聯(lián)系卡》一課中，當(dāng)學(xué)生做完卡片后不僅要求學(xué)生把自己的卡片與同學(xué)交換從而找到好朋友，還要求學(xué)生對自己的作品進(jìn)行評價，說一說對自己的作品最滿意的地方，有的學(xué)生說：我覺得我在愛好部分的設(shè)計很有創(chuàng)意用了繪畫形式來表現(xiàn)。還有的學(xué)生說：“我覺得我做的名片很精致等等。在自我評價中弱化了評價的甄別于選拔，激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從真正意義上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。

總而言之，在新課程理念引導(dǎo)下的課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)立足增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生從想學(xué)到學(xué)會，從運(yùn)用到發(fā)展，不斷走向“質(zhì)”的飛躍，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們作為新型教師更應(yīng)該站在學(xué)生的角度去審視自己的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生的年齡特點，是否符合學(xué)生的要求，是否符合學(xué)生的興趣，是否最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主能動性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，努力構(gòu)建以學(xué)生為主體的美術(shù)課堂，真正讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：

●陶行知 《創(chuàng)造宣言》 中國教育出版社 1992.02.●孫美蘭 《藝術(shù)概論》 高等教育出版社 2000.03 ●吳東梁 《小學(xué)美術(shù)教材教法》 高等教育出版社 1991.10.●楊 桐 《小學(xué)美術(shù)教學(xué)用書》 河北少年兒童出版社 1999.0 ●《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》[M] 北京師范大學(xué)出版社 2001-7

●《石景山教育通訊》 2011年總第111期 2011-10

第二篇：讓瑯瑯的讀書聲使課堂充滿活力

讓瑯瑯的讀書聲使課堂充滿活力 淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

【摘 要】 ：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀的方法。因此，在閱讀目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂，是提高小學(xué)生語言能力的重要途徑，是打開小學(xué)生智慧之門的鑰匙。

【關(guān)鍵詞】 ： 提高 農(nóng)村 小學(xué)生 語文 閱讀能力 【正 文】 ：

教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越強(qiáng)，越有利于各方面的學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基就曾指出：“讓學(xué)生變聰明，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢哉f，閱讀是“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂”。

語言知識需要日復(fù)一日的點滴積累。只有當(dāng)閱讀成為學(xué)生生活中的一種習(xí)慣，學(xué)生才會從容地坐在書本面前，細(xì)細(xì)地品讀，深入地思考。因此提高小學(xué)生的閱讀能力是極其重要的，那么將如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢？下面將從幾方面進(jìn)行論述。

一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，使之樂讀。

“興趣是最好的老師”。只有先培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，才能如花香引來蜜蜂一樣。那如何激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生主動積極地遨游書海，采珠拾貝呢？

1、課內(nèi)引趣。小學(xué)生的興趣愛好是不穩(wěn)定的，在很大程度上取決于學(xué)校、家庭對他們的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這就要求教師因勢利導(dǎo)，循循善誘。培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，要立足課內(nèi)，帶動課外。課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材為指導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀提供了十分有利的條件，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用這種有利的因素。我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。學(xué)校開設(shè)了讀報課，我經(jīng)常以讀報課讀報為切入口，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣。讀報是一項花費(fèi)少、受益大、教育意義深的課外閱讀活動。根據(jù)要求，學(xué)生多數(shù)已訂閱一報一刊，如《中國兒童報》、《中國少年報》、《拼音報》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》、《未來作家報》等，這些報刊版面新穎，內(nèi)容豐富，具有實用性、趣味性和時效性，學(xué)生可從報中獲取大量的社會知識和各種信息，潛移默化地提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生積極的閱讀興趣，強(qiáng)烈的求知欲望。

2、故事引趣。小學(xué)生最愛聽有趣動人的故事。一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂、娓娓渲講，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險，或令人感動的情感世界里。正當(dāng)孩子們期 待大結(jié)局之際，教師嘎然收聲，欲知后事，請自讀全文。教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x相關(guān)的書籍。

3、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己或組織學(xué)生講閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的搜集一些關(guān)于讀書的名言進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

4、開展讀書活動。當(dāng)學(xué)生有了一定量的課外閱讀之后，老師就可以組織學(xué)生進(jìn)行一些活動了。例：①閱讀欣賞課，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的某一片段自悟、欣賞，與同學(xué)交流；②閱讀表演課，學(xué)生自由組合成一個小組，選擇感興趣的寓言、童話，結(jié)合學(xué)生的閱讀理解，把故事用表演形式表達(dá)出來。這樣的讀書活動是符合小學(xué)生年齡特征的孩子喜歡的一種形式。

二、教給學(xué)生課外閱讀的方法，使之會讀。

光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

1、選讀法。

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)。又比如，我們學(xué)習(xí)了《我和企鵝》之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。

所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3、速讀法。

速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的選擇。

4、摘錄批注法。

此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點?？傊x書 要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會學(xué)生根據(jù)個人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

5、教師要將讀書方法滲透在閱讀教學(xué)中

指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，主要靠教師有意識地把方法滲透在學(xué)生理解課文的過程中，使學(xué)生經(jīng)過一次次的閱讀實踐，一點一滴地逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。為了培養(yǎng)學(xué)生自覺地運(yùn)用科學(xué)方法去閱讀，就要求教師必須做到：

（1）讀前提出要求，教師在備課時應(yīng)將讀書方法的指導(dǎo)作為一項重要的教學(xué)目標(biāo)寫進(jìn)教案，并設(shè)計出實施步驟和方法等；

(2)讀中相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀過程中，教師要針對學(xué)生不懂的地方或文中的重點、難點給予適當(dāng)?shù)狞c撥、啟發(fā)等，指導(dǎo)學(xué)生解決閱讀中遇到的困難，從而讀懂課文。

（3）讀后歸納方法。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實踐，讀完某段或某篇后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回想剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，小結(jié)讀書方法。如引導(dǎo)學(xué)生說出一句話、一段話是如何讀懂的，段落是怎樣劃分的，段意是如何概括的，中心思想是如何歸納的等等，并鼓勵學(xué)生把學(xué)到的這些方法不斷地運(yùn)用于閱讀實踐，逐漸形成獨立閱讀能力。一種閱讀方法的習(xí)得，不可能一蹴而就，立竿見影，必須讓學(xué)生在閱讀實踐中反復(fù)運(yùn)用，逐步熟練，最終形成能力。

三、推薦好課外讀物，使之有選擇地讀。

小學(xué)生鑒別能力、免疫能力較差，而課外讀物又是良莠并存，因此教師要幫助學(xué)生選擇內(nèi)容健康、體裁多樣、語言生動活潑、深淺適度的讀物。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物。選擇時應(yīng)注意以下幾方面：

1、選擇讀物要與小學(xué)語文教材內(nèi)容相關(guān)。對小學(xué)生來說，最好結(jié)合教材，指導(dǎo)選擇課外讀物。比如結(jié)合夏明翰、江姐等英雄人物的課文，推薦閱讀有關(guān)革命回憶錄、故事和革命題材小說《紅巖》等；結(jié)合《孫悟空三打白骨精》、《赤壁之戰(zhàn)》等課文就推薦閱讀有關(guān)的歷史故事書《三國演義》、《西游記》等；又如，學(xué)了《賣火柴的小女孩》就可指導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話》、《格林童話選》《世界優(yōu)秀童話故事》等，學(xué)了《王獻(xiàn)之練字》就可指導(dǎo)學(xué)生看《中國古代勤學(xué)故事》叢書等。

2、選擇讀物要適合兒童的年齡特點、知識水平和理解水平。因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。

3、推薦的書籍思想內(nèi)容要正確健康，符合教育方針和時代的需要。

四、提高學(xué)生閱讀能力，要讓學(xué)生堅持閱讀。

完善閱讀能力的評價機(jī)制。學(xué)校要建立有效的閱讀評價體系，讓學(xué)生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態(tài)。讓學(xué)生在閱讀方面時時感受到老師的表揚(yáng)。并且要積極引導(dǎo)，適時激勵把小學(xué)生的閱讀積極性調(diào)動起來。

1、組織學(xué)生開展多種多樣的讀書活動，如以學(xué)?；虬嗉墳閱挝?，開展“古詩朗誦會”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會”、“文藝節(jié)目會演”、“小小讀書討論會”、“課本劇比賽”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記 等課外閱讀擴(kuò)展活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗。

2、密切配合使學(xué)生堅持讀書。廣大教師和家長應(yīng)互相配合，加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書，增強(qiáng)課外閱讀積累。在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓他們做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。針對學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時間，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定出一個讀書計劃，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。課外閱讀關(guān)鍵在于堅持，教師及家長要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。

作家肖復(fù)興說“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富?！币槐緯褪且凰掖軒说竭h(yuǎn)方，我們老師和家長帶學(xué)生到達(dá)不了的地方，書可以帶他們到達(dá)。如果我們想把學(xué)生教育好，讓他們能學(xué)到真正的學(xué)問，而且學(xué)得比我們強(qiáng)，我想首先我們需要并且能夠做到的，就是加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，幫助他們從學(xué)習(xí)熱愛讀書和怎樣讀書開始。

【參考文獻(xiàn)】：

（1）王榮生著《新課標(biāo)與“語文教學(xué)內(nèi)容”》 廣西教育出版社 2004，6

（2）葉圣陶著 劉國正編 《葉圣陶教育文集》第5卷 人民教育出版社 1994年版

作者：鄭冰、男、47歲、荊門市掇刀區(qū)麻城小學(xué)高級教師。

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第三篇：讓課堂充滿活力

讓 課 堂 充 滿 生 命 力

——聽張人利校長《后茶館式教學(xué)》感悟

3月22日下午聆聽了靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校張人利校長的《后茶館式教學(xué)》報告，他講到上世紀(jì)80年代，上海育才中學(xué)段力佩校長提出了有領(lǐng)導(dǎo)的“茶館式”教學(xué)，意即課堂氣氛不必過于嚴(yán)肅，只有教師講學(xué)生聽，而可以在教師的引導(dǎo)下像茶館那樣，隨便交談議論。這樣的教學(xué)，在上海乃至在全國產(chǎn)生了很大的影響，因為“茶館式”教學(xué)方法符合了教育發(fā)展總趨勢，其中“議”是對話的一種重要方法，使我更有系統(tǒng)的加以認(rèn)識和提進(jìn)。

一、從無意識到有意識的認(rèn)識

在教師的實際教學(xué)過程中，張校長提到的課堂教學(xué)中常見突出問題也是我需要改進(jìn)的方面，雖然接受了以“學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念，卻還是有時覺得在教學(xué)中自己講的不多不夠清楚，懂的知識重復(fù)講，教師講的時間多，而學(xué)生思考的時間少了，學(xué)生的“潛意識”暴露不夠，不清楚的沒有呈現(xiàn)出來，更沒有得到解決。注重“茶館式”教學(xué)，學(xué)生活動多，積極性高，有利于培養(yǎng)學(xué)生讀書自學(xué)能力，開闊思路，發(fā)展智力。

學(xué)生在讀讀、議議、練練、講講活動中，互相切磋補(bǔ)充，也時時產(chǎn)生創(chuàng)見，有利于鍛煉創(chuàng)造能力。因此，“茶館式”教學(xué)的本質(zhì)是讓教育走向?qū)υ捄秃献?，讓教育走向?qū)W習(xí)共同體，將現(xiàn)行常用教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法結(jié)合運(yùn)用，只有發(fā)展才能使課堂教學(xué)具有更強(qiáng)的生命力，特別在新課程推進(jìn)到現(xiàn)在，中、小學(xué)教師都有優(yōu)化課堂教學(xué)中教學(xué)方法的訴求。

二、關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想

在全國的優(yōu)秀課堂教學(xué)中無論是嘗試教學(xué)，洋思經(jīng)驗，杜郎口和段力佩的茶館式教學(xué)，他們都是成功教學(xué)先學(xué)后教，學(xué)生為主體，成為學(xué)習(xí)的主人，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)，教師是主體，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，讓學(xué)生在課堂中充滿活力，使課堂充滿生命力。但由于不同學(xué)科體系邏輯結(jié)構(gòu)變成以學(xué)生的學(xué)習(xí)為線索的邏輯結(jié)構(gòu)，針對課的類型、學(xué)科特點、學(xué)段特點和學(xué)習(xí)方式等差異性，那么以上各種教學(xué)就會遇到一定的困難，有相對的局限性。

張人利校長結(jié)合新課程的理念，他結(jié)合自己學(xué)校的實踐探究后，以有領(lǐng)導(dǎo)的“茶館式教學(xué)”為基礎(chǔ)，進(jìn)行不斷完善發(fā)展，并提出了“后茶館式”教學(xué)，它主要以“議”為核心，他是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的方法過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，改變過去以往的按次序定時間進(jìn)行課堂教學(xué)的講解方式。也不像在杜朗口中教師在“講”的用時上有什么規(guī)定，因為有規(guī)定就會有限制性，不同的學(xué)科，不同的年齡段，不同的內(nèi)容處理都不一樣的。而是教學(xué)方法靈活多變，不確定“讀、練、議、講、做”教學(xué)方法的教學(xué)用時，不拘泥教學(xué)方法應(yīng)用完整，更不規(guī)定教學(xué)方法的教學(xué)順序，以教材為載體，進(jìn)行以學(xué)定教，它的教學(xué)價值取向更加明確，是以學(xué)生完成學(xué)業(yè)的效能為導(dǎo)向來確定“讀、練、議、講、做”的合理選擇。學(xué)生自己學(xué)得懂的，或部分學(xué)生學(xué)得懂的內(nèi)容教師不講，盡可能暴露學(xué)生的潛意識，了解學(xué)生的認(rèn)知度，尤為關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決，讓學(xué)生多交流，教師在對同一問題的討論、對話中，對原先有錯誤的或不全面的想法進(jìn)行修正，共同探討或者拓展完善，從而提高實際教學(xué)能力，提高課堂的有效，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，并對難點等原理性內(nèi)容進(jìn)行點撥，從而使課堂教學(xué)精致化，減少無效勞動，它不但關(guān)注學(xué)生今天的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生將來的發(fā)展。

三、課堂教學(xué)引入研究性學(xué)習(xí)

張校長在《后茶館式教學(xué)》中倡導(dǎo)從“書中學(xué)”、“做中學(xué)”。他在80年代“茶館式”教學(xué)的基礎(chǔ)上多了個“做做”，從僅為單一的一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式——“書中學(xué)”，發(fā)展為兩種學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，有助于學(xué)生的發(fā)展。不僅讓學(xué)生獲得間接的知識，同時也讓學(xué)生獲得直接的知識，張校長就是把研究性學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)，因為有的概念、有的內(nèi)容、有的方法，如果沒有研究性學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生是很難掌握的。像小學(xué)自然就是適合這種教學(xué)模式，它是以科學(xué)探究為核心的理念，從小培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)的視角關(guān)注身邊的事物的意識，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，給予學(xué)生自主探究的空間，才能有效的發(fā)現(xiàn)問題，去尋找解決問題的方法過程，體驗科學(xué)的過程與本質(zhì)，發(fā)展學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，建構(gòu)起正確的科學(xué)知識和科學(xué)態(tài)度。后茶館式教學(xué)還會讓學(xué)生在自由、寬松、愉悅、和諧的氛圍中獲取知識，發(fā)言自由，形式寬松，雖然氣氛活躍，但議題也并不松散，也真突出了以“議”為特點。

當(dāng)然，作為教師的我，在以后的教學(xué)中，還要不斷提升自己，使自己不斷具備豐富的知識，極其敏銳的課堂反應(yīng)能力，真正做到精熟文本，才能做到教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)形式更靈活，教學(xué)的價值取向更加明確，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

第四篇：信息技術(shù)使政治課堂教學(xué)充滿活力

信息技術(shù)使政治課堂教學(xué)充滿活力

陽西縣奮興中學(xué)

關(guān)素芬

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，思想政治課利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們感受問題的情境，體驗新問題，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，活躍了課堂氣氛，使課堂教學(xué)充滿了活力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

政治課堂教學(xué)

活力

一、利用信息技術(shù)巧妙地設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)源于思，思源于疑，教學(xué)實際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。要上好一堂課，教師課前就要做充分地準(zhǔn)備，精心設(shè)計疑問，課堂上才能巧妙地提出疑問。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，激勵誘導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力尋找“柳暗花明又一村”的感受。當(dāng)學(xué)生找到“又一村”后，得到的不僅是“成功”的快感，他們的創(chuàng)造思維能力也得到了培養(yǎng)，思想政治的課堂教學(xué)的活力才得到真正的體現(xiàn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)為思想政治課教學(xué)設(shè)疑提供了有利的條件。筆者在教學(xué)初一思想政治第一課第一框時，為了讓學(xué)生更深刻地理解良好的道德和健康的心理，我結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生看課文P10的材料，提出疑問：人的性格是天生的嗎？如何利用自制力改變不良性格？讓他們進(jìn)行分析，這樣有針對性地理解了健康心理，懂得對不健康的心理能有效地糾正。同時還展示了蔡小嫻的圖片和故事，說明她能用積極的態(tài)度培養(yǎng)健康的心理尋找友情。問：假如小嫻用消極的心理對待困難，她會怎樣 ？較好地拓展了同學(xué)們的想象力。在教學(xué)第一課第三框要掌握正確的鍛煉方法時，充分利用了信息技術(shù)較好地學(xué)習(xí)了按照教材編排的幾個方面并歸納：多讀好書，優(yōu)化道德品質(zhì)和心理品質(zhì)；參加社會活動，鍛煉道德品質(zhì)和心理品質(zhì)；

參加美育活動，陶冶道德情操和加強(qiáng)品格修養(yǎng)。再提問：除了這些鍛煉方法以外，還有其他的鍛煉方法嗎？讓學(xué)生思考，還利用屏幕展示畫面作提示，拓展學(xué)生思維。學(xué)生基本能回答熱愛大自然、親近大自然、參加旅游活動等。

二、利用信息技術(shù)營造學(xué)習(xí)過程的情境

情境教育理論十分重視情境在教學(xué)過程中的作用，認(rèn)為滲透著教育者教育目的的情境，利用直觀、暗示、移情的原理，通過角色的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的主體意識，使學(xué)生主動地投入其中，在活動中得到充分的發(fā)展，使情境教育理論得到了充分的貫徹。學(xué)習(xí)過程的情境可用實物演示、圖畫展示、音樂渲染、活動創(chuàng)設(shè)、語言描述等，利用信息技術(shù)可以把前面學(xué)習(xí)過程的幾個方面利用信息技術(shù)這種全新的學(xué)習(xí)方式方面有機(jī)地結(jié)合起來，還可以充分挖掘情境中包含的情感因素，結(jié)合教材的情感因素，調(diào)動學(xué)生的積極情感，利用教師自身豐富的情感，進(jìn)行情感教育，將邏輯與情感的力量熔為一爐，使學(xué)生達(dá)到通情達(dá)理、潛移默化、潤物無聲的教育境界。

筆者在教學(xué)第一課第二框時，為了更好地展現(xiàn)我們生活的美好和有意義，用電腦連接一幅幅美景，使同學(xué)們感受到美的東西實在太多了，屏幕演示畫面并講解：西藏的色拉寺、昆明的世博園、麗江古城，還有底平線消失的地方，珠穆朗瑪峰，它8848米，是世界最高峰，杭州西湖的美景，許仙與白娘子斷橋相會，云南的玉龍雪山，桂林山水甲天下的象山水月，我們也會想到會唱山歌的劉三姐。我國960萬平方公里的大好山河美不美？在來看，助人為樂，有社會公德，齊心協(xié)力對付壞人美不美？世界上最崇高的母愛美不美？美女美不美？我國闖入世界杯美不美？可見，像羅丹所說的，世上不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，不但要發(fā)現(xiàn)美，而且還要創(chuàng)造美。播放歌曲《明天會更好》，展示《愚公移山》的畫面，讓學(xué)生講《愚公移山》的故事，渲染了課堂氣氛，營造了學(xué)習(xí)過程的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

三、利用信息技術(shù)使學(xué)生體驗新問題

利用信息技術(shù)讓學(xué)生對問題有親身經(jīng)歷之感。一方面，教師在教學(xué)過程中展示自己的思維過程，重點講述自己是怎樣講的，從而揭示凝結(jié)在教材知識背后的思維過程，以此讓學(xué)生在教材中和從教師的分析中學(xué)會思維的方法。另一方面，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生模擬前人的思維，在模擬前人思維的過程中體驗發(fā)現(xiàn)知識、發(fā)展知識的快樂。

筆者在教學(xué)第二課第一框時，用屏幕顯示：中學(xué)生的特點是易激動，不穩(wěn)定。有時像迸發(fā)的火山；有時像泄氣的皮球，那我們用什么來調(diào)節(jié)呢？讓同學(xué)們各抒己見并親身體驗，最后懂得就是靠理智這道閘門，不會抑制自己的人，就是一臺被損壞的機(jī)器

同學(xué)們平時當(dāng)自己不開心或遇到麻煩時，是怎樣調(diào)整自己的心情呢？讓學(xué)生們講述。在 同學(xué)們回答了情緒最基本的類型：喜、怒、哀、懼時，用電腦把喜、怒、哀、懼的圖象展示在屏幕上，再找一個同學(xué)表演，親身的體驗使他們進(jìn)一步理解。

四、利用信息技術(shù)調(diào)節(jié)課堂氣氛

在政治可教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生興趣，自己就要在勤于積累資料素材的基礎(chǔ)上，巧于設(shè)計問題情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、美妙動聽的音樂、言簡意賅的歇后語、啟迪智慧的謎語、幽默省人的漫畫等融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

教學(xué)中利用信息技術(shù)更有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛。在教學(xué)思想政治第二課第二框時提出：同學(xué)們平時當(dāng)自己不開心或遇到麻煩時，是怎樣調(diào)整自己的心情呢？讓學(xué)生講述，并師生一起小結(jié)：首先，我們怎樣來轉(zhuǎn)移注意力呢？引導(dǎo)他們看屏幕顯示的：聽音樂、散步、看電視、寫日記、打球、收拾房間、到野外旅游，還有看看搞笑幽默的故事。播放搞笑片，《可愛的笑豬豬》。第二，合理發(fā)泄。怎樣發(fā)泄？讓學(xué)生回答，聽歌曲：《男人哭吧不是罪》，哭不是女人的專利，我們可以大聲地哭、大聲地唱或者是做些劇烈的運(yùn)動。在國外還有專門供人罵的公司、俱樂部。傾訴也是一種發(fā)泄，與朋友傾訴、打電話等，也可以把它寫在筆記里。第三，主動控制情緒?，F(xiàn)在我們一起做一個小實驗：全部學(xué)生參與，閉上眼睛，默念“開懷大笑”、“喜笑顏開”。吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。然后師生一起小結(jié)：自我控制，如考試 的時候；自我暗示，講述望梅止渴、畫餅充饑的故事。（屏幕顯示圖片）；自我激勵，越王勾踐臥薪嘗膽的故事。（屏幕顯示，學(xué)生講自我暗示和自我激勵的區(qū)別）；將心比心，（屏幕顯示李素麗故事）；學(xué)會升華，同學(xué)們，調(diào)節(jié)情緒，我們要有點阿Q的精神，下面請一個同學(xué)講一講《塞翁失馬》的故事。

課堂教學(xué)中，善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。達(dá)爾文小時候是一個“平庸的孩子”，但他對大自然卻產(chǎn)生了濃厚的興趣，并以最大的熱情去搜集標(biāo)本以至后來成為著名的生物學(xué)家；美國微軟公司總裁比爾.蓋茨成功軌跡的起點是他永恒的興趣——對電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷；楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道的密訣時說，成功的密訣在于興趣?？梢?，興趣是創(chuàng)造的動力，是成功的先導(dǎo)。所以，我們在教學(xué)時首先要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。

在人類歷史上，在世界范圍內(nèi)，許多著名的科學(xué)家、發(fā)明家、領(lǐng)袖偉人無不是創(chuàng)新的典范。他們?yōu)榱巳嗣竦男腋?，人類的解放，傾注了畢生的精力。試想，沒有畢升的活字印刷發(fā)明就沒有今天的書報；沒有愛迪生電的發(fā)明就沒有現(xiàn)今的光亮與現(xiàn)代工業(yè)；沒有毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級革命家的奮斗，就不可能有新中國人民的當(dāng)家作主┉┉這一切都是創(chuàng)新的結(jié)晶。邁入21世紀(jì)的青少年，如果現(xiàn)在不具有創(chuàng)新精神和能力，在未來的社會就很難立足很難生存與發(fā)展。因此，要自我加壓，學(xué)會創(chuàng)新。在日新月異的今天，我們應(yīng)充分利用信息技術(shù)激勵學(xué)生去創(chuàng)新。也只有這樣，思想政治教學(xué)才能充滿活力。

第五篇：如何使音樂欣賞教學(xué)過程充滿活力

如何使音樂欣賞教學(xué)過程充滿活力

————吳忠文

音樂欣賞教學(xué)是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗和領(lǐng)悟音樂美的音樂教育形式。它通過教師簡明、生動、富有活力的講解提示，倡導(dǎo)“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學(xué)理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進(jìn)入對音樂內(nèi)涵的感覺和理解，每一個人都可以成為音樂的欣賞者，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，提高感受、體驗、聽賞、評價音樂的能力，并發(fā)展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。

那么如何使音樂欣賞教學(xué)過程充滿活力呢？

一、合理選用欣賞教材

音樂作品必須根據(jù)兒童的年齡特征和接受能力認(rèn)真選擇，做到由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象，由有情節(jié)到無情節(jié)，由比較熟悉到比較生疏。那么應(yīng)該拓展選擇哪些音樂作品呢？

1．必須富有情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，并使兒童能有生動、形象感受的作品。

2．作品應(yīng)該是貼近小學(xué)生生活經(jīng)驗的，大多數(shù)學(xué)生都可以學(xué)會的，切合實際的，是符合兒童音樂能力最近發(fā)展區(qū)的，即選擇那些感性、生動、寓意含蓄、結(jié)構(gòu)完整、形式優(yōu)美風(fēng)趣的音樂作品，來使學(xué)生正確體驗不同的情感。

3．為配合學(xué)生課外自主選擇音樂的需要，教師要教會學(xué)生選擇音樂。因此，每隔一段時間，我們可以來個音樂展示活動，讓學(xué)生說一說最近在課堂外聽到的歌曲，并討論哪些旋律動聽優(yōu)美，再找出一些大家一致認(rèn)同的曲目來欣賞、學(xué)唱。這樣學(xué)生在課外所選擇的音樂在課堂上有了及時的反饋，教師也可以適時地作了解，以防止不良音樂作品的侵入。

二、采用豐富多彩的教學(xué)形式

1．運(yùn)用多媒體課件、實物展示和樂器演奏形式

運(yùn)用多媒體課件、實物展示和實物演奏的形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如在進(jìn)行音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學(xué)活動中，我通過讓學(xué)生認(rèn)識接觸實物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學(xué)生欣賞的興趣。接著，我運(yùn)用課件來幫助學(xué)生理解作品，利用觀賞賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結(jié)合，更加深了學(xué)生對音樂作品的理解深度。2．游戲形式

音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學(xué)。如：聽賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節(jié)奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后，請幾位學(xué)生上來玩一玩這個游戲，并配上背景音樂，這樣一來，學(xué)生們就能更好地體會音樂所表達(dá)的內(nèi)容。3．故事形式

每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。如，在欣賞《動物狂歡節(jié)》時，我編了一個動物們過新年的故事，并結(jié)合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。4．表演形式

表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演??教師可以根據(jù)音樂欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演時，主要是要調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識和創(chuàng)造熱情。例：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時可讓學(xué)生在了解音樂故事內(nèi)容后，跟隨音樂，用神氣的神態(tài)，雄赳赳、氣昂昂地行進(jìn)及表演來表現(xiàn)玩具兵們可愛、頑皮的形象。5．小組討論形式

這種方法適合中、高年級。如，《瑤族舞曲》教師先組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂主題，再播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生初步欣賞后，將學(xué)生分組，并將需要討論的問題板書。提問：全曲可分為幾段？各樂段速度、拍子、情緒、旋律、節(jié)奏、力度、主奏樂器、表現(xiàn)內(nèi)容各是什么？讓學(xué)生在《瑤族舞曲》的音樂中輕聲展開討論。討論結(jié)束后，各組代表發(fā)言，教師再對音樂問題、樂曲風(fēng)格等進(jìn)行解答和總結(jié)。通過小組評議課這種方式進(jìn)行總結(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和集體智慧。

三、改善評價機(jī)制，讓每一個學(xué)生都能有成功感

音樂課評價是教學(xué)過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)了學(xué)生對音樂的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時，要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓每一個學(xué)生都有得“優(yōu)”的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂！例如：在欣賞樂曲《賽馬》時，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，給每一個學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會。

總之，一堂充滿活力的音樂欣賞課，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受，從而逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。

如何使音樂欣賞教學(xué)過程充滿活力

-------------吳忠文