第一篇：體育教師擔(dān)任班主任

體育教師擔(dān)任班主任的探究與建議

體育教師能否成為一名優(yōu)秀班主任，社會及家長有著不同的聲音。至今，我市已有多位體育教師擔(dān)任班主任工作，由于自身的努力與個人的成績，得到了校方的認(rèn)可及家長的信任。他們以班主任工作為平臺，通過展現(xiàn)其德育及管理能力，部分已擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，這是對副科教師莫大的肯定與鼓舞。

縱觀周圍教學(xué)環(huán)境，體育老師擔(dān)任班主任偏見也是存在的，有人甚至覺得體育老師不適合做班主任。該邏輯的起點(diǎn)是體育教師對孩子的學(xué)業(yè)沒有提升意義，其反映對教育的理解過于片面，將教育等同于教學(xué)，將教育過程等同于孩子的學(xué)習(xí)成績。其實(shí)班主任作為德育教育者的主體，在學(xué)生全面發(fā)展中的指導(dǎo)意義更重于教學(xué)的意義，教學(xué)成績更大程度上是由班主任與任課老師相互協(xié)調(diào)共同完成的系統(tǒng)工程，班主任的角色應(yīng)是一位管理者與協(xié)調(diào)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和溝通學(xué)校與家庭的橋梁。

由于教育工作的需要，本人結(jié)合自身班主任工作經(jīng)歷和體育教師的個人素質(zhì)特點(diǎn)，剖析本專業(yè)教師擔(dān)任班主任的利弊，并對如何才能成長為稱職的班主任，提供一點(diǎn)自己的看法，希望副科教師在擔(dān)任班主任工作方面有所借鑒，進(jìn)而提升德育水平和管理能力。

一、抓住閃光，強(qiáng)化優(yōu)勢----運(yùn)用體育學(xué)科的特點(diǎn)

1.文化成績不是衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。人本身有趨優(yōu)性，在現(xiàn)實(shí)生活中，一些班主任往往不自覺地偏愛其心目中的成績優(yōu)秀生而冷落中等生；對優(yōu)秀生實(shí)行種種“優(yōu)待政策”，課堂上提問優(yōu)先，課后批改作業(yè)、批改試卷優(yōu)先，表揚(yáng)總是集中在優(yōu)秀生身上，主觀上認(rèn)為他們什么都好，即使他們暴露出一些缺點(diǎn)也認(rèn)為是可以忽略不計的。學(xué)生常常感到不公平，對班級工作的開展很不利。體育老師就可以利用非高考科目這個機(jī)會，不戴有色眼鏡，公平對待每個學(xué)生。例如，某年我班選拔班長候選人時，學(xué)習(xí)成績只作為參考，不是我考慮的首要因素，而他人際關(guān)系如何,責(zé)任心怎樣，才是我最看重的。實(shí)踐證明我的選擇是正確的，由于班長責(zé)任心強(qiáng)，為了帶頭模范，對待學(xué)習(xí)更加刻苦，學(xué)習(xí)名次由中等到了前列，班級事務(wù)積極主動，日常管理井井有條。某班選擇班長時，以文化成績?yōu)橹饕罁?jù)，人際關(guān)系處理不好、工作主動性不夠，最后班級管理也存在較大的問題。.嚴(yán)而有格，寬而不松。體育運(yùn)動本身所固有的特點(diǎn)，與青少年活潑好動的性格相似，“信其道”，必然“親其師”，大部分體育老師受到學(xué)生的喜愛也在情理之中。據(jù)調(diào)查，學(xué)生喜歡認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求的老師。中國女排姑娘有一句口頭禪：“嚴(yán)是愛，松是害，不聞不問要變壞?！苯逃?jīng)驗不足的老師往往以嚴(yán)厲的態(tài)度來表示自己堅定、果斷，結(jié)果常給學(xué)生以粗暴的印象，教育效果也適得其反，越教越不順心。體育老師開朗、豁達(dá)的這種性格特點(diǎn)符合學(xué)生的心理要求，和學(xué)生溝通更輕松、更容易，同時有著嚴(yán)格的規(guī)則意識，獎罰分明，對班級工作的開展當(dāng)然大有裨益。剛開學(xué)不久，由于我治理班級的風(fēng)格較為嚴(yán)格，班級四項競賽雖然經(jīng)常名列年級第一，但是學(xué)生一時難于適應(yīng)，對班主任意見較大，對班主任滿意度不高。發(fā)現(xiàn)該情況后主動深入班級，找部分同學(xué)聊天，并通過與男生的籃球活動拉近了師生的距離。常利用體育老師的優(yōu)勢給班級開展班隊活動，拉近了師生的感情，增強(qiáng)了班級凝聚力，充分利用規(guī)則意識，違規(guī)必究。不久，學(xué)生滿意率獲年級一等獎，四項競賽又一次獲全年級第一。

3.成績是目標(biāo)，育人是根本，健康是基礎(chǔ)。精力充沛，體魄健美和良好的生活習(xí)慣，是體育鍛煉效果在體育教師身上的體現(xiàn)，是吸引學(xué)生積極參加體育鍛煉的一種無形感召力。學(xué)生有這樣的班主任，受到潛移默化的影響，學(xué)生自覺積極的參加身體鍛煉，為學(xué)習(xí)、工作打下良好的基礎(chǔ)。通過培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性也是體育教育重要目標(biāo)之一。在某學(xué)期年級拔河賽中，由于重視與學(xué)生的努力，在體重并不占優(yōu)勢的情況下，齊心協(xié)力，最終獲得拔河比賽年級冠軍，也促使我班學(xué)生更加關(guān)注自己的體魄，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)意識和堅韌不拔的毅力。

4.均衡發(fā)展、全面提升。以往的事實(shí)證明，作為班主任的科目，該科學(xué)習(xí)成績明顯高于其他學(xué)科，特別容易造成偏科現(xiàn)象。而教育的目標(biāo)是要求學(xué)生各科成績?nèi)嫫胶獍l(fā)展，故嚴(yán)重偏科有悖于教育目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不偏向哪門學(xué)科，提倡全面發(fā)展，這是體育教師的優(yōu)勢特點(diǎn)。在考試復(fù)習(xí)階段，協(xié)調(diào)任課教師更好的分配各學(xué)科的復(fù)習(xí)時間和自修安排，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。某學(xué)期期末考試中，某班班主任任教的學(xué)科平均分超過我班5分。由于平時倡導(dǎo)均衡發(fā)展的理念，我班總平均分反超對方十幾分，該考試中，年級前100名人數(shù)在所有同類班中名列第一，并獲得校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)勝班。

5.發(fā)掘亮點(diǎn)，及時肯定，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任的一項重要工作，也是一項很有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。班主任在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上傷透了腦筋，花了時間和精力卻收效甚微，甚至因為在個別后進(jìn)生的處理轉(zhuǎn)化不當(dāng)而影響到整個班集體管理。體育教師作為班主任在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上具有明顯的優(yōu)勢，首先體育教師一般個子高大、形象威嚴(yán)，就這一點(diǎn)再“調(diào)皮”的孩子，也不敢惹體育教師；而那些平時最“調(diào)皮”、“最搗蛋”的孩子，比較喜歡體育活動，班主任可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生這方面的興趣，當(dāng)興趣達(dá)到一定的程度時，可利用學(xué)生的這一興趣積極鼓勵肯定，提高其自信，使“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生能慢慢地向更好的方向發(fā)展。由于我校生源的因素，各班均存在著成績或行為規(guī)范方面的問題學(xué)生。作為班主任，經(jīng)常找學(xué)生打球交流感情，通過球技讓學(xué)生佩服，產(chǎn)生敬畏感，促進(jìn)班級管理更高效。通過活動，深入了解問題學(xué)生的心理動態(tài)，及時預(yù)防并干預(yù)，問題學(xué)生在我班均有不同程度的轉(zhuǎn)變，所帶班級多次獲得文明班級榮譽(yù)稱號，文明班級考評總分多次位列同類班級第一。

二、認(rèn)識自我，揚(yáng)長避短----正視存在的不足

1.課堂情況掌握不夠。由于體育教師的特殊性，體育課在室外，對本班學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不易了解，造成部分學(xué)生課堂不良習(xí)慣未能及時發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行教育。除課堂行為外，對班級部分同學(xué)課程的接受能力和課堂師生教與學(xué)的過程不易及時把握，造成與任科老師進(jìn)行溝通交流障礙。例如：我班有某位男生課堂回答問題積極性超乎尋常，確實(shí)有嚴(yán)重影響他人聽課的行為存在，但未能及時制止，要溝通了解后才能制止。

2.部分家長對體育教師擔(dān)任班主任持觀望態(tài)度。由于不是主科，家長對班主任的要求更高，無形中增加了班主任的壓力。家長對于班主任，會更加關(guān)注到底有何能力，孩子托付是否信的過。只有成功的家長溝通交流、班級的實(shí)績及良好管理，才能讓他們認(rèn)可，才會更信服你，支持你的工作。

3.體育教學(xué)與班主任的管理方式區(qū)別較大。其一，學(xué)生在觀念中認(rèn)為體育教學(xué)特點(diǎn)是寬松和活潑，行為規(guī)范要求比較放松。管理方式轉(zhuǎn)變學(xué)生不適應(yīng)，會有落差感，會感覺失望，不利于班級師生感情的建立。其二，體育課教學(xué)管理與平時紀(jì)律管理要求不一致，作為班主任更多的是行為規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等，要求學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，比普通體育教師對行為習(xí)慣要求更高，勢必造成學(xué)生的不適應(yīng)。

4.學(xué)法指導(dǎo)需要經(jīng)常與任課老師溝通。由于平時任教科目的特殊性,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)及作業(yè)情況方面不易及時了解，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，與各任課老師多溝通交流，才能對學(xué)生提出改進(jìn)的意見，對課堂或課后的學(xué)法指導(dǎo)造成一定的困難。

三、揚(yáng)長避短，追求特色----如何成就優(yōu)秀

1.讓學(xué)生佩服你，信任你。老師和學(xué)生的關(guān)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響，正所謂信其師聽其道。教師必須贏得學(xué)生的信任，才能在學(xué)生中樹立威信，才會覺得你的話有道理，并按要求去做。作為體育教師，首先在專業(yè)上“拿”得出手，讓學(xué)生佩服你，再利用學(xué)校體育比賽，展示個人的指導(dǎo)能力、組織能力。只有學(xué)生敬畏你，信服你，班級管理才有成效，學(xué)生才會對你的管理方法認(rèn)可，才會更愿意服從你的管理。

2.借助體育活動特點(diǎn)，開展思想教育工作。由于體育教學(xué)內(nèi)容的趣味性，學(xué)生樂此不疲，很容易在體育課上培養(yǎng)吃苦耐勞、堅韌不拔的思想品質(zhì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)取的集體主義精神，抓住契機(jī)利用主題班會等形式開展教育，培養(yǎng)遵紀(jì)守法習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，如體育教師充分利用這一優(yōu)勢，管理班級易如反掌。

3.利用體育教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)，了解學(xué)生思想動態(tài)。在體育鍛煉，游戲和競賽中，學(xué)生個性得以充分展現(xiàn)，無論孤僻、開朗、勇敢、膽怯，還是爭強(qiáng)好勝、軟弱怕事，都會在體育活動中毫不掩飾的顯露出來。很容易了解學(xué)生個性特征，及時掌握思想動態(tài)，及時引導(dǎo)學(xué)生，寓教于樂，寓教于玩，寓教于瑣碎小事之中。這種思想教育密切聯(lián)系實(shí)際，具有針對性、及時性、可行性，更具有說服力，對于做好班級工作也更有利。

4.充分利用時間，多下班級，多交流談心。學(xué)校的課余訓(xùn)練及早鍛煉讓大多數(shù)體育教師不得不早出晚歸，每天早晨一般比其他教師提前1小時左右到校，可利用該時間下班級，查問題。由于體育教師免去了在批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生方面的時間，體育課一般安排在下午，而語、數(shù)、外等大多安排在上午，此時多下班級聽課，及時了解學(xué)生的課堂情況，及時與學(xué)生溝通。正所謂管理，要管也要理。管就是方法，理就是時間，班主任工作更是如此，是需要有大量的時間關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

綜上所述，教學(xué)成績在班主任工作中只是占教育行為的一部分，班主任需要更全面的教育能力，教學(xué)異于教育，體育教師完全可以通過多種教育途徑，提高教學(xué)工作質(zhì)量，并利用該專業(yè)在班主任教育管理中的優(yōu)勢，不斷挖掘，不斷學(xué)習(xí)總結(jié)。相信要當(dāng)好一名班主任，不在于他教的是什么課，而取決于個人的文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、工作責(zé)任心和工作態(tài)度。我相信只要你具有很強(qiáng)的責(zé)任心，善于去學(xué)習(xí)，用心去管理，任何學(xué)科教師都可以當(dāng)班主任，也一定可以做好班主任工作，讓班級管理成為你個人展示的舞臺。

第二篇：體育教師擔(dān)任班主任先進(jìn)事跡材料

***，男，*年*月出生，*年*月畢業(yè)于*學(xué)校體育系體育教育專業(yè)，于同年7月被分配到攔馬莊中學(xué)任教。2005年12月被評為中學(xué)體育一級教師，11年來一直擔(dān)任體育教學(xué)工作，先后擔(dān)任班主任、體育教研組長，現(xiàn)任學(xué)校德育處主任兼工會副主席，同時還擔(dān)任初一、二班班主任工作。在從教的11年中，先后獲得區(qū)政府三等功兩次，區(qū)政府嘉獎3次，區(qū)級優(yōu)質(zhì)課一次，市級優(yōu)質(zhì)課一次，所帶班級獲得市級優(yōu)秀班集體一次，獲得體育衛(wèi)生先進(jìn)個人一次，德育先進(jìn)工作者一次等。

體育是學(xué)生強(qiáng)身健體、鍛煉意志的重要途徑。這幾年來，我在體育教學(xué)工作中認(rèn)真探索課堂教學(xué)方法，科學(xué)合理地帶隊訓(xùn)練，使學(xué)校體育工作走上了一個新臺階。

在體育教學(xué)中我一直奉行“我運(yùn)動、我健康、我快樂”的宗旨。一直以來體育被許多學(xué)生認(rèn)為是副課，在學(xué)科教學(xué)中是可有可無的課程。為了調(diào)動學(xué)生的訓(xùn)練積極性，提高體育課堂教學(xué)效果，我經(jīng)常運(yùn)用游戲的方式來激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，同時我認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課程教學(xué)理念，詳細(xì)備好每一節(jié)課，并充分做好課前準(zhǔn)備工作，使每個學(xué)生都能積極參與，安全訓(xùn)練。不僅讓學(xué)生學(xué)到豐富的理論知識和體育技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自覺鍛煉的意識，為終身體育奠定了基礎(chǔ)。

我們學(xué)校規(guī)模小，只有300多名學(xué)生，因此給運(yùn)動員的選拔帶來了一定的難度，再加上學(xué)校訓(xùn)練場地的缺陷，使我校在前些年的田徑運(yùn)動會上成績停滯不前。自從教育局將中學(xué)分成A、B兩組后，我們體育組的老師發(fā)現(xiàn)我們的機(jī)會來了。一方面積極向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出改善體育訓(xùn)練場地的要求，另一方面則在原有的設(shè)施條件下因陋就簡，因地制宜地開展體育訓(xùn)練。為了不擠占學(xué)生的上課時間，我起早摸黑，利用自己的休息時間帶隊訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，我一方面對運(yùn)動員嚴(yán)格要求，刻苦訓(xùn)練；另一方面講究方式方法，如下午訓(xùn)練前給學(xué)生準(zhǔn)備好解渴的開水等，在學(xué)生訓(xùn)練后我給每個運(yùn)動員進(jìn)行按摩放松，給予學(xué)生最大的關(guān)懷。因此，在07年和08年的區(qū)田徑運(yùn)動會上，兩次獲得中學(xué)B組團(tuán)體總分第四名、第六名的好成績。對此，許多兄弟學(xué)校的體育教師都十分驚訝，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教育

局的領(lǐng)導(dǎo)也驚喜不已。在他們看來，一所海港區(qū)規(guī)模最小的農(nóng)村中學(xué)能連續(xù)兩年取得如此好的成績，簡直有點(diǎn)不可思議。當(dāng)然，成功的背后少不了辛勤的汗水。我想，一份耕耘一份收獲。這份成績也來自各位運(yùn)動員自身的努力，也來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)的重視和其他老師的支持。

作為學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)施者，我一直對學(xué)校體育工作盡心盡職。在每年的春季運(yùn)動會籌備工作中，從報名動員，到秩序冊的編排，到比賽場地的安排，一直到運(yùn)動會的勝利召開，前前后后總要一個多月的準(zhǔn)備時間，為了不影響課堂教學(xué)，我與另一位體育教師利用休息時間加班加點(diǎn)來完成這些工作。為豐富師生的課外生活，我每年都要組織師生的拔河、跳繩、廣播操等比賽活動，營造全民健身的氛圍。

作為一名務(wù)實(shí)的青年教師，在今后的體育教學(xué)崗位上我將用更多的熱情和激情完成自己的本職工作，決不辜負(fù)學(xué)校、家長、社會對我的期望。

第三篇：體育教師,擔(dān)任班主任值得提倡

體育教師，擔(dān)任班主任值得提倡

怎么能讓體育老師當(dāng)班主任呢？”新學(xué)期開學(xué)當(dāng)天，幾位學(xué)生家長急匆匆地找校長“溝通”，因為他們剛剛得知新學(xué)年將由一位體育老師擔(dān)任孩子所在班級的班主任，于是強(qiáng)烈要求學(xué)校撤消該項“任命”。體育老師當(dāng)班主任引起激烈反應(yīng)的原因是，長期以來班主任一職大多數(shù)由“主科”老師擔(dān)任，“副科”老師擔(dān)任班主任少之又少。在大多數(shù)人眼中，班主任就是語文、數(shù)學(xué)老師，體育老師和班主任根本聯(lián)系不上。有人作過調(diào)查，語文、數(shù)學(xué)這兩門學(xué)科的老師當(dāng)班主任占95.9%，“副科”老師班主任占4.1%，其中體育老師占0.2%。就我們前何中心小學(xué)來說，8所小學(xué)64個班主任中，只有我一個副科（體育）老師當(dāng)班主任，占

1.57%。

在傳統(tǒng)觀念中，一說起體育老師，人們的印象中馬上會呈現(xiàn)“四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡單”的形象。很多人認(rèn)為“體育老師不適合做班主任”，“學(xué)體育的人素質(zhì)不高”，“體育老師做班主任對學(xué)生學(xué)習(xí)沒有什么幫助”，這也是家長們不同意體育老師當(dāng)班主任的普遍心理。加上長期以來，受應(yīng)試教育觀念的影響，在初考、中考與高考浪潮的沖擊下，絕大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先看重的是學(xué)校的升學(xué)率，為了提高學(xué)生的各科成績，設(shè)置讓考試科目的教師擔(dān)任班主任，以便他們輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而且，有的領(lǐng)導(dǎo)還擔(dān)心：“副科”（非考試科目）老師所上課程相對要少些，了解孩子的機(jī)會也就少了，這樣的老師能當(dāng)好班主任嗎？??諸多原因造成了“副科”（體育）老師很少當(dāng)班主任。透過體育老師當(dāng)班主任引起爭議這件事，反映出人們對教育，對班主任工作理解的片面性：將教育等同于教學(xué)，將教學(xué)效果理解為升學(xué)成績；將班主任工作理解為或者是抓學(xué)習(xí)，或者是抓紀(jì)律。這種長期受應(yīng)試教育模式的影響而產(chǎn)生的慣性思維，十分不利于教育改革的正常開展，必須革除。

一、現(xiàn)行的班主任人員結(jié)構(gòu)存在諸多的弊端。

其一，主科老師當(dāng)班主任

在實(shí)際工作中，往往有意無意地更為注重自身所教學(xué)科，只在意自己這科的成績，這容易造成孩子學(xué)習(xí)偏科；其二，主科老師任教的課程較多，作業(yè)量大一般都很忙，沒有多少時間來了解、深入學(xué)生，很難做細(xì)做好班主任工作；其三，主科老師常將一些本該用以發(fā)展學(xué)生特長的時間“挪用”來補(bǔ)課或做本學(xué)科作業(yè)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提高。

（二）“副科”老師當(dāng)班主任有很多好處?！案笨啤崩蠋煯?dāng)班主任，往往能有效控制學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且由于其立足點(diǎn)不一樣，可以引導(dǎo)學(xué)生獲得更生動、更全面的發(fā)展。素質(zhì)教育要求學(xué)生在德、智、體、美、勞全面發(fā)展，學(xué)校里班主任學(xué)科背景的多元化可以使班主任工作出現(xiàn)創(chuàng)新局面：如教美術(shù)、音樂的班主任往往在教室美化方面別出心裁；教計算機(jī)的班主任所在班級在電腦方面具有明顯優(yōu)勢；而體育老師擔(dān)當(dāng)班主任工作則有更多的優(yōu)勢：因為體育老師具有較強(qiáng)的組織能力，能夠?qū)W(xué)生調(diào)動起來進(jìn)行有效的班級管理；體育老師善于組織班級活動，在活動中易與學(xué)生融為一體，走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生做知心朋友。

（三）筆者認(rèn)為，班主任的職責(zé)是全面負(fù)責(zé)一個班級學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康、生活和成長，而不是單純的教學(xué)或考試。因此，關(guān)于誰是班主任的合適人選，我們應(yīng)該更為看重教師的人品和師德，考察他們是否有事業(yè)心、責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神及他們的業(yè)務(wù)能力，至于這位老師的學(xué)科背景則并不重要?？梢?，體育老師如果具有較好的素質(zhì)和能力，自然可以當(dāng)班主任。同時，讓更多學(xué)科背景的教師擔(dān)任班主任，更有利于課程設(shè)置和實(shí)施的全面化，也有利于學(xué)生發(fā)展的多樣化。所以，原則上講，副科教師，體育教師擔(dān)任班主任不但是合理的，也是很有必要的。

二、體育教師擔(dān)任班主任工作的優(yōu)勢

其一，體育教師形象的優(yōu)勢，更利于學(xué)生的健康成長。近幾年來隨著體育學(xué)科的現(xiàn)代化和體育教師學(xué)習(xí)的更新及自身素質(zhì)的提高，體育教師再也不是四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡單的教學(xué)附庸品。許多體育教師不僅有高水平的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)素養(yǎng)，還有高尚的情操，良好的文化修養(yǎng)和優(yōu)秀的個性品質(zhì)。班主任與學(xué)生接觸的時間較長，一舉一動都潛移默化地影響著學(xué)生，所以體育教師健康的體魄，優(yōu)雅的姿態(tài)，開朗的個性，幽默灑脫的風(fēng)度以及強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，都會成為學(xué)生崇敬和效仿的對象。在課堂上，體育教師是傳道授業(yè)的名師，不僅以規(guī)范的技術(shù)動作為學(xué)生示范，而且常常是零距離的“手把手”式的輔導(dǎo)，體育教師的神態(tài)舉止，儀表言談，都會給學(xué)生留下深刻印象；在課余，多數(shù)體育教師性格開朗、活潑、坦率、豪爽、富有時代感，能和學(xué)生一起參加多項活動，更容易得到學(xué)生的肯定與喜歡，成為與學(xué)生一起交談、活動的朋友，從而更深入地接觸他們，了解學(xué)生的需要和煩惱。所謂“親其師信其道”學(xué)生若覺得班主任是自己的知己，便喜歡將自己心中事情講給老師聽，自覺按老師的要求做，教師廣泛聽取學(xué)生的心聲，在思想、道德、學(xué)習(xí)上，都能起到一個很好的引導(dǎo)作用，為學(xué)生將來走入社會，待人處世，奠定一個良好的社會基礎(chǔ)，甚至影響學(xué)生的一生。加上體育老師能指導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)動，放松肌肉、發(fā)散多余的精力、消除精神緊張、驅(qū)散郁悶情緒、克服羞怯感、減輕束縛感、消除一切不良影響、指導(dǎo)和預(yù)防傷病，對學(xué)生某些不健康的心理和心理疾病進(jìn)行必要的處理和治療，從而樂觀地對待現(xiàn)實(shí)，健康地成長。

其二，體育教師專業(yè)的優(yōu)勢，更利于班級工作的開展。青少年學(xué)生是人生發(fā)

展的關(guān)鍵時期，具有健康的心理和意志品質(zhì)有著十分重要的意義。體育老師在這一方面有著特殊的作用，因為

（1）體育運(yùn)動的本身就能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神、頑強(qiáng)拼搏的意志。如長跑時要求學(xué)生在疲勞時咬緊牙關(guān)堅持到底；困難時堅忍不拔、持之以恒；失敗時毫不氣餒、頑強(qiáng)拼搏；勝利時不驕傲自滿，冷靜待之；

（2）在體育活動中無論是個人項目還是集體項目，學(xué)生都必須學(xué)會尊重別人和尊重自己，講究個人行為的規(guī)范性和道德觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人行為、合作意識和道德風(fēng)尚；

（3）體育運(yùn)動是在嚴(yán)格的規(guī)則約束下進(jìn)行的健康文明的活動，能教育學(xué)生遵守規(guī)則、遵守紀(jì)律、辨別是非。所以體育老師在課堂中引導(dǎo)他們建立良好的學(xué)習(xí)、行為和鍛煉習(xí)慣，再把這種良好的習(xí)慣引入班級教育管理之中，能起到事半功倍的效果。

班主任的思想、信念和道德，以及態(tài)度、儀表和行為等方面，在班級管理和教育教學(xué)過程中，對學(xué)生的成長和班風(fēng)的形成也起著積極的影響和作用。在現(xiàn)實(shí)生活中，一些“主科”班主任往往不自覺地偏愛其心目中的優(yōu)秀生而冷落中等生，厭棄后進(jìn)生：對優(yōu)秀生實(shí)行種種“優(yōu)待政策”，表揚(yáng)總是集中在優(yōu)秀生身上；對中等生不太過問，聽之任之；而對后進(jìn)生則不關(guān)心、不尊重，對他們的態(tài)度簡單粗暴，動輒訓(xùn)斥、挖苦，甚至搞變相體罰。學(xué)生常常感到不公平，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和班級工作的開展極為不利。但是體育教師當(dāng)班主任在這些方面具有明顯的優(yōu)勢：體育教師一般個子高大、形象威嚴(yán)，而那些平時最“調(diào)皮”“最搗蛋”的孩子，一般都屬于個性比較張揚(yáng)的，活躍好動的。因此體育教師當(dāng)班主任可以先抓

住學(xué)生這方面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展有益的活動，讓他們充分展示自我。班主任可以利用學(xué)生的特長對他們提出更高的要求，這樣一些“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生能慢慢地往更好的方向發(fā)展；還有一些孩子在學(xué)習(xí)上是后進(jìn)生，因為學(xué)習(xí)的落后往往使學(xué)生產(chǎn)生了很強(qiáng)的厭學(xué)情緒，沒有一點(diǎn)成功感，沒有自信心，如果這樣的學(xué)生又沒有正當(dāng)?shù)呐d趣愛好，那隨著時間的推移對他們的管理將是很困難的。但是體育教師當(dāng)班主任對教育這樣的孩子卻有很大的優(yōu)勢，體育教師可以有目的地帶領(lǐng)這些孩子參加體育活動，通過體育課、課外活動培養(yǎng)他們這方面的興趣愛好，讓他們在活動中獲得認(rèn)可獲得快樂獲得成功感，通過比賽增強(qiáng)他們的自信心，讓學(xué)生體會到自己的價值。久而久之，就會形成良好的班風(fēng)，班風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)，有助于班級的健康發(fā)展。

班主任工作是一門藝術(shù)，我相信只要給體育教師提供機(jī)會，給他們一片廣闊的天地，發(fā)揮他們的聰明才智，體育教師這朵被冷落已久的野百合也能在班級管理這片遼闊的土地上開出絢麗的教育智慧之花。

第四篇：擔(dān)任班主任申請書

擔(dān)任班主任申請書

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

我申請下學(xué)期擔(dān)任貴系2012級新生的班主任，希望領(lǐng)導(dǎo)給我這個機(jī)會。申請擔(dān)任班主任有以下幾個原因：

首先我深刻的認(rèn)識到做班主任工作的重要性;因為班主任的工作是鍛煉教師個人全方面的管理能力的一個很好的學(xué)習(xí)的平臺，進(jìn)?？煲荒晡乙呀?jīng)完全能夠勝任學(xué)校的教育教學(xué)工作。成為一名全能型的優(yōu)秀教師是我的夢想也是我選擇教育事業(yè)的理由。我想學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)水平和管理能力，在工作中我堅持不懈地工作和學(xué)習(xí),為了能有一個學(xué)習(xí)提高的平臺.就必須先從班級管理做起,成為一名實(shí)質(zhì)的班主任。

其次，我認(rèn)為作為一個班主任更能親近學(xué)生，了解學(xué)生的基本情況，這對提高為我的教學(xué)能力有很大的幫助。雖然我并沒有擔(dān)任班主任的經(jīng)歷，但我會虛心向其他班主任溝通學(xué)習(xí)、討教工作經(jīng)驗;如何進(jìn)行班級管理;如何建設(shè)進(jìn)行班級文化;如何進(jìn)行和學(xué)生溝通,家長溝通等等.我深知要勝任班主任工作是需要有豐富的經(jīng)驗和過硬的智能;更需要有足夠的耐心、愛心和恒心;當(dāng)然,我也知道自己在這方面的經(jīng)驗還不足,但是班主任的工作吸引著我,我愿意擔(dān)起這份工作，因為我有足夠的勇氣和責(zé)任心來擔(dān)當(dāng)此重任。

再次，從時間精力上看，我有足夠的精力承擔(dān)班主任的工作；從家庭環(huán)境上看，我還年輕，沒有任何家庭的負(fù)擔(dān)，有更多的時間處理班主任工作。最后，結(jié)合貴系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和以人為本的管理理念以及我自身的特點(diǎn),我非常希望在貴系當(dāng)一名有管理能力的班主任!

希望領(lǐng)導(dǎo)考慮我的申請,給我一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，我堅信我能勝任！特此申請，敬請領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)！

申請人：XXX2012年6月4日

第五篇：擔(dān)任班主任申請書

擔(dān)任班主任申請書

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

我申請下學(xué)期擔(dān)任2014級新生的班主任，希望領(lǐng)導(dǎo)給我這個機(jī)會。申請擔(dān)任班主任有以下幾個原因：

首先我深刻的認(rèn)識到做班主任工作的重要性;因為班主任的工作是鍛煉教師個人全方面的管理能力的一個很好的學(xué)習(xí)的平臺，進(jìn)校快一年我已經(jīng)完全能夠勝任學(xué)校的教育教學(xué)工作。我想學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)水平和管理能力，在工作中我堅持不懈地工作和學(xué)習(xí),為了能有一個學(xué)習(xí)提高的平臺.就必須先從班級管理做起,成為一名實(shí)質(zhì)的班主任。

其次，我認(rèn)為作為一個班主任更能親近學(xué)生，了解學(xué)生的基本情況，這對提高為我的教學(xué)能力有很大的幫助。雖然我并沒有擔(dān)任班主任的經(jīng)歷，但我會虛心向其他班主任溝通學(xué)習(xí)、討教工作經(jīng)驗;如何進(jìn)行班級管理;如何建設(shè)進(jìn)行班級文化;如何進(jìn)行和學(xué)生溝通,家長溝通等等.我深知要勝任班主任工作是需要有豐富的經(jīng)驗和過硬的智能;更需要有足夠的耐心、愛心和恒心;當(dāng)然,我也知道自己在這方面的經(jīng)驗還不足,但是班主任的工作吸引著我,我愿意擔(dān)起這份工作，因為我有足夠的勇氣和責(zé)任心來擔(dān)當(dāng)此重任。

再次，從時間精力上看，我有足夠的精力承擔(dān)班主任的工作，并且我還年輕，沒有任何家庭的負(fù)擔(dān)，有更多的時間處理班主任工作。

最后，希望領(lǐng)導(dǎo)考慮我的申請,給我一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，我堅信我能勝任！特此申請，敬請領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)！

申請人：xxx2014年7月3日