第一篇：pxj74 美術(shù)課堂教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用 環(huán)節(jié)4

pxj74 美術(shù)課堂教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用 環(huán)節(jié)4 : 專題二 運(yùn)用電子白板技術(shù)，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)示范 內(nèi)容

? o o o o 1.電子白板有哪些功能（）

A.繪畫功能 B.涂層功能 C.放大縮小功能 D.拖拽刪除功能

答案正確！

? o o o o 2.不適宜用電子白板上課的課程有（）

A.素描 B.語(yǔ)文 C.剪紙 D.立體造型

答案正確！您的總得分：2 分

第二篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)媒體的出現(xiàn)，使美術(shù)課堂越來(lái)越具有可塑性，多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)于美術(shù)課堂恰恰起到了推波助瀾的作用。它的出現(xiàn)打破了學(xué)校、課堂、教師的地域范圍。對(duì)于在課堂上難以展示的內(nèi)容，通過(guò)多媒體能夠完美的解決，并能進(jìn)一步引發(fā)出各自解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易地完成目標(biāo)。美術(shù)的直觀性、技能性及作品的審美性特點(diǎn)，決定了多媒體教學(xué)是美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的手段之一?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) ；多媒體技術(shù) ；美術(shù)教學(xué) ；美術(shù)課堂

利用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體輔助美術(shù)教學(xué),可以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。在美術(shù)課中，主要從那些方面進(jìn)行多媒體教學(xué)開拓呢？接下來(lái)我以六年級(jí)美術(shù)課程《神話故事中的藝術(shù)形象》的課例談一下想法與做法。（實(shí)例教學(xué)設(shè)計(jì)）：

課題：神話故事中的藝術(shù)形象 教材版本：嶺南版 授課年級(jí)：六年級(jí) 學(xué)生分析：

本課屬于“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。六年級(jí)學(xué)生在心智成長(zhǎng)方面已達(dá)到較成熟的階段，他們的判斷、分析、推理等思維能力都適合從事藝術(shù)欣賞和評(píng)述活動(dòng)。教材分析：

本課內(nèi)容由五個(gè)部分組成：1.介紹取材于中國(guó)傳統(tǒng)神話故事的動(dòng)畫形象——哪吒與小沉香；2.介紹外國(guó)動(dòng)畫片中的阿拉丁形象，便于中西文化藝術(shù)的對(duì)比；3.介紹黑白線描形式的《西游記》人物形象，說(shuō)明藝術(shù)形象表現(xiàn)手法的多樣性；4.介紹動(dòng)物題材動(dòng)畫片中的九色鹿形象；5.作業(yè)練習(xí)。教材中先擇的《哪吒鬧?！?、《寶蓮燈》、《一千零一夜》、《西游記》、《九色鹿》等故事都是兒童非常熟悉和喜愛(ài)的題材，這些故事內(nèi)容具有深刻的教育意義。故事中體現(xiàn)的善惡分明、樂(lè)觀主義、英雄主義又及對(duì)現(xiàn)實(shí)的積極態(tài)度，強(qiáng)烈要求改變現(xiàn)實(shí)，追求真、善、美的愿望，對(duì)學(xué)生形成健康的情感起著重要的作用。因此，從課程性質(zhì)來(lái)說(shuō)，本課具有濃郁的人文性質(zhì)。

神話故事是藝術(shù)創(chuàng)作的重要題材，通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)繪畫作品中的神話人物形象，更能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。哪吒、小沉香、阿拉丁、孫悟空等神話人物造型形象生動(dòng)、活潑可愛(ài)，鮮明的色彩搭配簡(jiǎn)潔的線條，采取夸張、變形、簡(jiǎn)練的漫畫手法，既符合兒童的欣賞心理，又容易讓學(xué)生跟隨臨摹學(xué)習(xí)。但神話人物不是天生的，他們是如何創(chuàng)造出來(lái)的？與真實(shí)生活的人物形象有何區(qū)別？這是教師需要讓學(xué)生明白的。關(guān)于這一點(diǎn)，馬克思說(shuō)得有道理：是人創(chuàng)造了神，而不是相反。教學(xué)目標(biāo)： 淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

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知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)神話故事中的人物形象，了解他們的造型特點(diǎn)和服飾特征；（2）能用簡(jiǎn)單的線條描繪喜歡的神話人物形象。

過(guò)程與方法目標(biāo)：了解神話故事、神話認(rèn)為的產(chǎn)生過(guò)程與創(chuàng)作手法。

情感態(tài)度目標(biāo)：辨別神話故事中的善、惡、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)著名神話故事中的人物形象，了解他們的造型特點(diǎn)和服飾特征。教學(xué)難點(diǎn)：分析和描述神話藝術(shù)形象的造型特點(diǎn)。媒體材料：Microsoft PowerPoint多媒體課件

教學(xué)準(zhǔn)備：中外神話故事圖片資料：表現(xiàn)神話藝術(shù)形象的連環(huán)畫、插圖、漫畫、影碟等。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集生活中表現(xiàn)神話藝術(shù)形象的圖片。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1、播放《哪吒鬧海》動(dòng)畫片聲音或教師獨(dú)白，讓學(xué)生猜猜故事中是誰(shuí)在說(shuō)話。

2、播放《哪吒鬧?！穭?dòng)畫片段，讓學(xué)生判斷自己的猜測(cè)。

3、結(jié)合范例導(dǎo)賞，體驗(yàn)神話故事中的人物形象。（1）他在干什么呢？你能模仿一下他的動(dòng)作嗎？（2）他的本領(lǐng)可大了，把你知道的告訴周圍的同學(xué)好嗎？（3）你最喜歡他的哪些方面？為什么？

4、出示課題，神話故事中的藝術(shù)形象。

（設(shè)計(jì)意圖：a.以聲音猜測(cè)人物，設(shè)置懸念。b.安排動(dòng)作模仿的小游戲，在課堂開始時(shí)就讓學(xué)生情緒興奮起來(lái)。c.通過(guò)學(xué)生相互交流將他們的記憶激發(fā)出來(lái)。）

二、課堂發(fā)展。

1、探討課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）現(xiàn)在進(jìn)入第一輪挑戰(zhàn)。同學(xué)們對(duì)這個(gè)課題有疑問(wèn)嗎？有沒(méi)有不明白、想弄清楚的地方？（什么是神話？什么是藝術(shù)形象？??）

（2）請(qǐng)同學(xué)們利用收集的神話資料，小組探討一下，看能不能找到答案。看哪個(gè)小組在第一輪挑戰(zhàn)中捷足先登。

（3）教師給每個(gè)小組發(fā)“小錦囊”，有需要時(shí)才可以打開。小錦囊：

神話是古時(shí)候流傳下來(lái)的，是古代人民在自然和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上幻想出來(lái)的；它是許多人的創(chuàng)作成果，先有口頭創(chuàng)作，后來(lái)才出現(xiàn)匯集而成的文學(xué)作品。神話是人類寶貴的文化遺傳！

課題所指的藝術(shù)形象是人們想象出來(lái)的獨(dú)特的造型，就像電影、電視劇中的各種角色一樣。神話故事中的日恩、鬼、神、動(dòng)物等等，這些都屬于神話藝術(shù)形象。

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

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（設(shè)計(jì)意圖：a.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，然后在尋找答案的過(guò)程中學(xué)習(xí)。b.準(zhǔn)備小錦囊的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題的同時(shí)，又可以照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異，輔助學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。教師在總結(jié)時(shí)可打開小錦囊，揭開謎底。）

2、角色扮演游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（1）小組代表扮演教師預(yù)先指定的藝術(shù)形象，如《西游記》中的孫悟空、豬八戒等，其他組員猜演的是誰(shuí)，比較一下哪個(gè)小組猜對(duì)最多。

（2）為什么我們能憑動(dòng)作表情就能猜出這個(gè)藝術(shù)形象呢？ 小結(jié)：每個(gè)神話藝術(shù)形象都有其獨(dú)特的造型特色。（3）有時(shí)候憑動(dòng)作也不能猜到是誰(shuí)，為什么？

小結(jié)：神話故事人物除了表情、語(yǔ)言、動(dòng)作之外，還有服飾、道具，綜合起來(lái)，他們的形象就變得更加可愛(ài)了。

（設(shè)計(jì)意圖：以角色扮演的游戲激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望，有利于學(xué)生了解個(gè)各個(gè)神話藝術(shù)形象的特點(diǎn)。

3、細(xì)節(jié)欣賞，品位藝術(shù)形象。

（1）我們?cè)撊绾涡蕾p這些神話藝術(shù)形象呢？從哪些方面來(lái)欣賞好呢？請(qǐng)同學(xué)列舉一下。（2）我們選一個(gè)神話人物明星來(lái)分析一下。

（3）神話故事中的人物有什么樣的事跡？表現(xiàn)出他怎么樣的性格呢？

（4）出示哪吒的圖片，這是《哪吒鬧?！分心倪傅男蜗螅@個(gè)形象是如何表現(xiàn)出哪吒的各種特征？

（板書：動(dòng)作、表情、衣服、兵器）

（5）你想象中的哪吒跟這個(gè)“哪吒”有什么不一樣的地方？他與我們身邊的小朋友有什么區(qū)別？

（板書：造型簡(jiǎn)潔、裝飾性強(qiáng)、有時(shí)代特點(diǎn)）

（6）通過(guò)分析哪吒這個(gè)神話藝術(shù)形象，你能得出什么結(jié)論呢？

小結(jié)：神話故事中的藝術(shù)形象都有鮮明的性格和時(shí)代特色，藝術(shù)家們就是以此為想象的依據(jù)，創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)形象。

（設(shè)計(jì)意圖：a.引導(dǎo)學(xué)生探討欣賞藝術(shù)形象的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)述。b.通過(guò)關(guān)鍵詞與美術(shù)語(yǔ)匯的板書內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)形象的主要造型要素。）

4、比較分類，擴(kuò)展欣賞范圍。

（1）同一個(gè)神話故事里的藝術(shù)形象是唯一的嗎？你可以從哪里找到證據(jù)呢？

（2）課本第5頁(yè)《西游記》的人物造型有古代的、有現(xiàn)代的，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些造型之間有何不同？

（3）你勢(shì)能說(shuō)說(shuō)神話藝術(shù)形象都有些什么類型嗎？（善與惡、正與邪、人、動(dòng)物、神）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)課文圖片的比較。認(rèn)識(shí)到同一種神話形象、在不同時(shí)期的藝術(shù)表現(xiàn)有所不同。）

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

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5、欣賞評(píng)述。

（1）再次觀看一個(gè)學(xué)生喜歡的神話故事電影。（2）用簡(jiǎn)單的線條描繪自己喜愛(ài)的神話人物形象。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)描繪人物形象，加深對(duì)藝術(shù)形象的了解。）

運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)，能在最大程度上展示作品的可感性，生動(dòng)鮮明的藝術(shù)形象也將展示在學(xué)生面前，學(xué)生也能更加直觀地感受藝術(shù)作品形象，加深對(duì)藝術(shù)作品的感悟。美術(shù)，是視覺(jué)及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，因而與信息技術(shù)教育的整合，是美術(shù)教學(xué)手段向多元發(fā)展，如實(shí)物展示、投影運(yùn)用、多媒體音像的引進(jìn)，大大地增加了信息量和科技量。使美術(shù)教學(xué)用簡(jiǎn)易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。本課教學(xué)充分利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神。

很多時(shí)候我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中往往側(cè)重于按部就班，照著教案十幾年不變，教學(xué)方法單一，但忘記了美術(shù)是一門非常特殊的學(xué)科，它很講究觀察，理解，感受。我們傳統(tǒng)的教育方法以教授為主，教授的特點(diǎn)就是容易導(dǎo)致教條化，什么都是按照老師的經(jīng)驗(yàn)，依照一定的技法，這樣的作品往往表現(xiàn)得不夠生動(dòng)，所有學(xué)生畫出來(lái)的畫都非常死板、單調(diào)、缺乏生氣。

而信息技術(shù)在美術(shù)中的應(yīng)用，恰恰就是彌補(bǔ)了教授法的缺點(diǎn)，通過(guò)信息技術(shù)的介入，使得美術(shù)教學(xué)中非常重要的演示法得到靈活的應(yīng)用。信息技術(shù)和多媒體讓以往需要耗費(fèi)很多課時(shí)的觀摩和體驗(yàn)?zāi)茉谳^短時(shí)間內(nèi)，直觀地給予學(xué)生們非常深刻的第一印象。同時(shí)，龐大的信息媒體庫(kù)中，可以挑選到適合具體某個(gè)年齡階層的媒體學(xué)習(xí)資料，做到有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，思維啟發(fā)，聯(lián)想輔助，甚至有些環(huán)節(jié)還可以利用上多媒體程序的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，無(wú)論是在教學(xué)效率上還是教學(xué)質(zhì)量上，比起傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)都有較大的提高和幫助。

總之，美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使美術(shù)教學(xué)化難為易，化抽象為直觀形象。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 周巖.未來(lái)的美術(shù)教育——美術(shù)教育及其觀念更新[J].中國(guó)美術(shù)教育.1995年05期

[2] 丁長(zhǎng)河.美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)改革的初步探索[A].高等黨校藝術(shù)教育理論研究與實(shí)踐[C].2002年 [3] 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)．北京師范大學(xué)出版社[M].2003年7月

[4] 潘耀昌．《20世紀(jì)中國(guó)美術(shù)教育》[M]．上海：上海書畫出版社，1999年 [5] 張小鷺.《現(xiàn)代美術(shù)教育學(xué)》[M].成都：馥南師范大學(xué)出版社，2002年

第三篇：淺談在音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

淺談在幼兒課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

隨著新課程改革的深入，實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)是幼兒教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，教師要有新的思想，新的理念，新的知識(shí)和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對(duì)不行的。要適應(yīng)二十一世紀(jì)信息社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的需要，我們要努力探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼兒教學(xué)，突出兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，探究性，使兒童從被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)重要問(wèn)題，對(duì)老師提出了更高的要求，必須會(huì)熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)課件，真正掌握多媒體教學(xué)技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。當(dāng)今這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校的幼兒教育教學(xué)也出現(xiàn)了許多新手段、新方法。其中像是VCD、DVD、電腦、投影儀、音響等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及Authorware、Powerpoint等多媒體教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)了幼兒教學(xué)課堂，這些輔助幼兒教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)了形象生動(dòng)的教學(xué)意境，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了知識(shí)信息容量，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師主宰課堂、手段單一的教學(xué)模式，極大地豐富和提高了幼兒教學(xué)方式，提高了幼兒教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

幼兒教師應(yīng)根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣特長(zhǎng)、智慧、經(jīng)驗(yàn)和方法充分開發(fā)這些課程資源，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)多方位、多角度、有目的的整合幼兒課程資源。現(xiàn)代的信息技術(shù)教育改變了過(guò)去光靠嘴、鋼琴、錄音機(jī)、和黑板，以及以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而具備了多元化、多樣性，具有突破時(shí)空局限，擴(kuò)大容量的特點(diǎn)。它使描述的內(nèi)容由相對(duì)單一靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)，成為動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美的熏陶。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的資源也越來(lái)越豐富多彩，許多幼兒教學(xué)資料都可以從網(wǎng)站上查找，下載，而且音效音質(zhì)都不錯(cuò)，文件容量不大，適合教師存放在電腦資料庫(kù)中，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。Flash動(dòng)畫歌曲還有與之相配的畫面，歌詞字幕，這使得幼兒更感興趣。所以教師更要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，為兒童打開另一扇窗，正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)需要，從網(wǎng)絡(luò)上查找、獲取資料，更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“熱愛(ài)，是最好的老師?！币粋€(gè)人只要對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣，就會(huì)表現(xiàn)出積極、熱情和肯定的心里傾向，而在這種傾向的驅(qū)使下，就會(huì)推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笮率挛铩⒀芯啃聠?wèn)題，從而形成一種創(chuàng)新意識(shí)與能力的精神力量。興趣不是天生的，而是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于求知的需要，而求知欲、好奇心和熱愛(ài)美好的事物是人的天性。

對(duì)于兒童而言，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時(shí)也是幼兒在學(xué)習(xí)方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。

有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了動(dòng)力，才會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是愉快的、輕松的；有了動(dòng)力，才會(huì)去探究，學(xué)習(xí)才能變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣有利于培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式。教師在兒童自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)兒童加以指導(dǎo)，要始終把兒童放在首要位置，但自主并不是放任自流，教師在其中的作用是引導(dǎo)。比如在小班早期閱讀活動(dòng)《好餓的毛毛蟲》中，為了把靜止、無(wú)聲的畫面變?yōu)閯?dòng)態(tài)、溫馨的場(chǎng)景，我利用計(jì)算機(jī)給小朋友們展示了一段動(dòng)畫片：月光下，一個(gè)蟲卵“啪”地裂開，然后因?yàn)槎亲羽I，不停地爬著，找各種不同的食物吃。這時(shí)，孩子們已置身在一個(gè)色彩斑斕的童話世界中了，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)道：“小朋友們，我們來(lái)當(dāng)這只毛毛蟲，也來(lái)找點(diǎn)吃的，好嗎？”天真的孩子們爭(zhēng)先恐后地要把想吃的食物說(shuō)出來(lái)，那些平時(shí)不說(shuō)話的小朋友也躍躍欲試，有前面看到的情境的幫助，他們說(shuō)的異常流利。這樣，借助多媒體給小朋友們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，使他們?cè)谀M的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的說(shuō)話欲望，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，使教學(xué)氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)也并不是全能的，只有根據(jù)課堂需要，制定出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)，一句話：“一切從實(shí)際出發(fā)?！痹谶@個(gè)發(fā)展迅猛的時(shí)代，我們應(yīng)該活到老，學(xué)到老，熟練掌握多媒體技術(shù)，并結(jié)合到幼兒教學(xué)實(shí)踐中去。

第四篇：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

安徽省桐城市第八中學(xué)數(shù)學(xué)組

葉景

當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在以下問(wèn)題：在教學(xué)目標(biāo)上，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)；在教學(xué)方法上，以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的主體地位受到了嚴(yán)重削弱；在教學(xué)手段上，陳舊呆板，多以一支粉筆、一本教材或幾張幻燈片應(yīng)付一堂課等等。顯然，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與時(shí)代發(fā)展和素質(zhì)教育的要求很不適應(yīng)。傳統(tǒng)手段下的數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著很多弊端。一是效率低，數(shù)學(xué)的概念、定義、計(jì)算、圖形非常多，這就使得板書、作圖所花的時(shí)間占用了太多的課堂時(shí)間，使講解、討論的時(shí)間不夠。特別是采用主體式教學(xué)模式，需要較多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生參與，這就更顯得時(shí)間緊迫了。二是數(shù)學(xué)關(guān)于“動(dòng)”的問(wèn)題，在傳統(tǒng)手段下是很難表現(xiàn)的，這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中就深深地體會(huì)到了。而對(duì)于動(dòng)畫演示能力極強(qiáng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)這些功能，那是輕而易舉的事情。因此，運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，已是擺在我們面前的一個(gè)十分重要而又緊迫的課題。

一、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。

通過(guò)筆者在教學(xué)實(shí)踐中的摸索發(fā)現(xiàn)：應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。譬如，在講解三角函數(shù)y?Asin(?x??)的圖像變換時(shí)，使用《幾何畫板》這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)軟件向?qū)W生展示振幅變換（A變化）、周期變換（?變化）、相位變換（?變化）這三種不同變換所對(duì)應(yīng)的函數(shù)圖像變化過(guò)程，圖像生動(dòng)形象。加深了學(xué)生對(duì)于三種不同變換的理解、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)的興趣。尤其在高中立體幾何的教學(xué)中，充分利用明暗色彩變化，并且大量引入動(dòng)畫，產(chǎn)生用“面”去“截”一個(gè)立體圖形的“截”的過(guò)程；一個(gè)立體圖形側(cè)面展開的過(guò)程；把一個(gè)平面圖形折成空間圖形的過(guò)程；給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生跟著“過(guò)程”走的思維主線，可以有效地突破課堂教學(xué)難點(diǎn),增大教學(xué)容量，培養(yǎng)學(xué)生的直觀感受能力。

多媒體也可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)?zāi)M和難點(diǎn)突破。學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)有兩大難點(diǎn)：函數(shù)部分與立體幾何部分。以往教師對(duì)這兩部分知識(shí)較難做到實(shí)驗(yàn)?zāi)M?，F(xiàn)在可以在選擇相關(guān)軟件如《幾何畫板》、Authorware等的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有關(guān)課件用于計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，并可多次重現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握。使各類幾何體和函數(shù)圖像能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也大大加快理解速度。

2、化靜為動(dòng)，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給同學(xué)，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。以“橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程”一課為例，教師可以讓學(xué)生利用“幾何畫板”自己動(dòng)手“做”，完成意義建構(gòu)，探究橢圓構(gòu)造的方法，以及和其他圓錐曲線（雙曲線、拋物線）的聯(lián)系。

又如教科書中的曲線、表格以及在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中采用的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖可以運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)呈現(xiàn)；如“函數(shù)單調(diào)性”的教學(xué)，由于函數(shù)單調(diào)性既是概念又是性質(zhì)，它的學(xué)習(xí)，本質(zhì)上要學(xué)生經(jīng)歷一系列的內(nèi)部思維轉(zhuǎn)換，關(guān)鍵過(guò)程有兩個(gè)：觀察對(duì)象（函數(shù)圖像）---自然語(yǔ)言描述（“在區(qū)間A上，y隨x的增大而增大”）---數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述（“對(duì)于任意的x1，x2?A當(dāng)x1?x2 1 時(shí)，都有f(x1)?f(x2)），采用計(jì)算機(jī)來(lái)演示函數(shù)的變化趨勢(shì)，使學(xué)生能在實(shí)踐生活中體驗(yàn)函數(shù)的存在，對(duì)開闊學(xué)生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有數(shù)、式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，畫出函數(shù)圖像，展示幾何模型，進(jìn)行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無(wú)限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如，在研究性課題《多面體歐拉公式的發(fā)展》教學(xué)中，首先將教材中問(wèn)題1中的五個(gè)多面體利用計(jì)算機(jī)各自設(shè)計(jì)成一個(gè)圖形和表格，讓學(xué)生觀察圖形，數(shù)出這些多面體的頂點(diǎn)數(shù)V，面數(shù)F，棱數(shù)E，并把這些圖形放在一個(gè)面板上，通過(guò)觀察，讓學(xué)生輕松找出數(shù)據(jù)間的規(guī)律（V+F-E=2）。再用一個(gè)正方體充氣變成球體的flash動(dòng)畫演示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“只有連續(xù)變形中，表面能變?yōu)橐粋€(gè)球面的多面體才叫簡(jiǎn)單多面體”。為加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，又用動(dòng)畫演示將一個(gè)多面體慢慢壓扁（每個(gè)面設(shè)置不同顏色），在壓扁的過(guò)程中尋找它們的不變量（頂點(diǎn)數(shù)、面數(shù)、棱數(shù)）。從而為證明歐拉公式埋下伏筆，也很好地滲透了化空間為平面的轉(zhuǎn)化思想。

3、豐富課堂容量 提高練習(xí)強(qiáng)度

課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生，采用多媒體教學(xué)，教學(xué)容量比以往的常規(guī)教學(xué)容量多。一堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，一節(jié)課講授的知識(shí)也是有限的。而每堂課的強(qiáng)度又是非常大的，在這種時(shí)間與練習(xí)量不成正比的情況下，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用是最合理的。如在新授課結(jié)束后，總有一些跟進(jìn)性的練習(xí)。若把這些題利用電腦顯示在屏幕上，這樣大大節(jié)省了板書的時(shí)間，增大了教學(xué)容量，使盡多的學(xué)生得到練習(xí)機(jī)會(huì)。在練習(xí)鞏固階段，運(yùn)用媒體可相應(yīng)的設(shè)計(jì)一些闖關(guān)題，把枯燥的練習(xí)變?yōu)橛螒?、?jìng)賽題。讓學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行練習(xí)。為學(xué)生提供更多的練習(xí)材料，更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和更多的表現(xiàn)自己的能力和成就的機(jī)會(huì)，以及更多的獲得全面發(fā)展的時(shí)間和機(jī)會(huì)。同時(shí)，為我們教師能否準(zhǔn)確把握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成效提供了方法和途徑。

在對(duì)一堂課的歸納、小結(jié)時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張幻燈片中，并配上輕松的背景音樂(lè)，使同學(xué)能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的基本方法

多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)可以分為兩大類型，一種是輔助式，一種是主體式。目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍運(yùn)用的是輔助式多媒體課件，即計(jì)算機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的某一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)，如模擬演示、輔導(dǎo)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、測(cè)試中發(fā)揮作用，主要是針對(duì)教學(xué)某一部分內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì)的。它是教師優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程選擇的教學(xué)媒體之一。而主體式多媒體教學(xué)則主要是當(dāng)今出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它可以代替教師的全部或大部分工作，學(xué)生主要通過(guò)和計(jì)算機(jī)的“對(duì)話”獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)，增長(zhǎng)能力。1.用于形象展示教學(xué)

多媒體計(jì)算機(jī)集動(dòng)畫、聲音于一體，因此，教師在教學(xué)中借助計(jì)算機(jī)，演示各種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)過(guò)程，通過(guò)聲形刺激學(xué)生的大腦皮層，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，理解抽象的數(shù)學(xué)概念。如高中數(shù)學(xué)立體幾何，傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師通過(guò)繁瑣而抽象的語(yǔ)言來(lái)講解，而學(xué)生又往往無(wú)法理解和掌握教學(xué)中的難點(diǎn)和宏觀的概念，然而通過(guò)演示，學(xué)生對(duì)空間的概念及幾種面、體等知識(shí)的理解和掌握可以從抽象的文字記憶轉(zhuǎn)化到形象的圖文記憶中來(lái)。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用PowerPoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場(chǎng)添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察 2 過(guò)程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問(wèn)題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。在這一過(guò)程中，計(jì)算機(jī)只是作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間并無(wú)交互過(guò)程，但計(jì)算機(jī)演示的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)過(guò)程，尤其是那些用其它教學(xué)媒體很難或無(wú)法表示的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，能豐富學(xué)生感知，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。由于市場(chǎng)上現(xiàn)售的數(shù)學(xué)軟件并不能完全適合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，所以，數(shù)學(xué)教師可以自己動(dòng)手制作課件或在網(wǎng)上下載相應(yīng)內(nèi)容的數(shù)學(xué)課件，互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的課件資源，很大程度上實(shí)現(xiàn)了廣泛的資源共享，比較好的如：中小學(xué)教育資源網(wǎng)（K12）、數(shù)學(xué)網(wǎng)（MATHS）、英才苑（YCY）及各大門戶網(wǎng)站的教育頻道等等。

制作課件時(shí)一般采用以下具體步驟：

⑴、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的思路，建立相關(guān)要素分析表。⑵、課題 ： 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)水平教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)媒體

⑶、要點(diǎn)構(gòu)成：(知識(shí))事實(shí) 概念 原理 觀察 推理 其他

(能力)識(shí)記 理解 應(yīng)用 綜合（素材）幻燈片 圖片 音樂(lè) 影片

⑵、建立文檔，設(shè)置模板。⑶、按照教學(xué)目標(biāo)制作幻燈片。⑷、設(shè)計(jì)多媒體動(dòng)畫與程序鏈接。⑸、課件調(diào)試。

⑹、及時(shí)對(duì)課件評(píng)價(jià)與修改。2.用于復(fù)習(xí)與練習(xí)教學(xué)

授完某段教學(xué)內(nèi)容后，采取多媒體教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能。這類多媒體課件，一般先呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)態(tài)圖形、文字、聲音的刺激，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，然后進(jìn)入練習(xí)狀態(tài)，通過(guò)大量的習(xí)題使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)和技能。

除以上幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用外，多媒體還可以用于教學(xué)的其它環(huán)節(jié)，如在課外小組活動(dòng)中，通過(guò)游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)；利用計(jì)算機(jī)，研究利率問(wèn)題和最優(yōu)規(guī)劃模型等，使學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。另外，利用計(jì)算機(jī)大容量的存儲(chǔ)處理信息的功能，教師可以分析課堂教學(xué)過(guò)程，建立題庫(kù)、資料庫(kù)，備課、編制練習(xí)題等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，課堂活動(dòng)由教師主宰，教師說(shuō)了算，學(xué)生處于完全被動(dòng)的接受地位，信息的傳遞是單向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展。信息技術(shù)與學(xué)科的整合，就是在學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融為一體，促進(jìn)學(xué)生積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種新的教學(xué)形式，促進(jìn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，促進(jìn)了教學(xué)模式的變革，構(gòu)建了既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)學(xué)生主體積極性的新型教學(xué)模式。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！毙畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬性的應(yīng)用，及個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大吸引力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的逐漸完善，讓我們共同去努力、去開發(fā)、去研究，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況、教材的要求、學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)有機(jī)整合，通過(guò)課堂教學(xué)和諧互動(dòng)，共同致力于以信息化推動(dòng)教育的現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)》

胥照方 2006-1《新課程教育》 《探求信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)》 李瑛華 2006-3 《基礎(chǔ)教育 》

第五篇：淺談音樂(lè)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

淺談音樂(lè)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

在這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校的音樂(lè)教育教學(xué)也出現(xiàn)了許多新手段、新方法。其中像是VCD、DVD、電腦、投影儀、音響等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及Powerpoint等多媒體教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)了音樂(lè)教學(xué)課堂，這些輔助音樂(lè)教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)了形象生動(dòng)的教學(xué)意境，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了知識(shí)信息容量，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師主宰課堂、手段單一的教學(xué)模式，極大地豐富和提高了音樂(lè)教學(xué)方式，提高了音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量。下面是信息技術(shù)運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)中輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)：

一、在教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用

學(xué)生對(duì)生動(dòng)、直觀、形象、動(dòng)態(tài)的信息比較容易接受，現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域在綜合處理和控制聲音、圖像、影像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，音樂(lè)教師將制作的多媒體課件用于音樂(lè)課中，可以使音樂(lè)語(yǔ)言變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)，喚起學(xué)生的好奇心，提高注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。例如：我在教《當(dāng)兵的人》這一課時(shí)，通過(guò)視頻播放2009年國(guó)慶大閱兵。同學(xué)們被這場(chǎng)景深深吸引，心靈受到極大的震撼。因此興趣特別濃，有的同學(xué)說(shuō)：“老師在看一遍吧”。所以，對(duì)于學(xué)生而言，音樂(lè)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生在音樂(lè)方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了動(dòng)力，才會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是愉快的、輕松的；有了動(dòng)力，才會(huì)去探究，學(xué)習(xí)才能變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，要始終把學(xué)生放在首要位置，但自主并不是放任自流，教師在其中的作用是引導(dǎo)。

二、音樂(lè)學(xué)科要具備豐富課程資源 音樂(lè)課程資源包括教師資源、環(huán)境資源和活動(dòng)資源等，決不僅僅限于教材、教參。其中教師資源是實(shí)施音樂(lè)課程的骨干力量；環(huán)境資源主要指學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等；活動(dòng)資源則是指學(xué)校組織、參與或開展的各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣特長(zhǎng)、智慧、經(jīng)驗(yàn)和方法充分開發(fā)這些課程資源，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)多方位、多角度、有目的的整合音樂(lè)課程資源。過(guò)去光靠嘴、鋼琴、錄音機(jī)、和黑板，以及以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。而現(xiàn)在信息技術(shù)的應(yīng)用，具備了多元化、多樣性，具有突破時(shí)空局限，擴(kuò)大容量的特點(diǎn)。它使音樂(lè)所描述的內(nèi)容由相對(duì)單一靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)，成為動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美的熏陶。許多音樂(lè)教學(xué)資料都可以從音樂(lè)網(wǎng)站上查找，下載，許多網(wǎng)站都有mp3音樂(lè)，而且音效音質(zhì)都不錯(cuò)，文件容量不大，適合教師存放在電腦資料庫(kù)中，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。Flash動(dòng)畫歌曲還有與之相配的畫面，歌詞字幕，這使得學(xué)生在熟悉歌曲，了解歌曲內(nèi)涵上有很大幫助。所以教師更要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，為學(xué)生打開另一扇窗，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)需要，從網(wǎng)絡(luò)上查找、獲取資料，更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源?，F(xiàn)代學(xué)生見多識(shí)廣，有的學(xué)生信息技術(shù)水平還相當(dāng)高，有時(shí)教師還需向他們請(qǐng)教。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，不僅能補(bǔ)充課本上的知識(shí)，還能拓展師生的視野。同時(shí)也改變了教師過(guò)去“高高在上”的權(quán)威，創(chuàng)造了平等、民主、輕松和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生內(nèi)心的想法盡情地流露，為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造了條件。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，將抽象的音樂(lè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的聲像音畫本身就是一種創(chuàng)造。通過(guò)篩選有益于音樂(lè)教學(xué)的素材，能創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生感官受到刺激，使它們覺(jué)得學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地、機(jī)械地接受現(xiàn)成的知識(shí)，更能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。例如：《高山流水志家國(guó)》這一課，我創(chuàng)設(shè)情境。用古色古香的中國(guó)水墨畫為背景并播放視頻《高山流水》。聽完后，我問(wèn)學(xué)生：“你想象到了什么？”學(xué)生想象到好多景象。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我仿佛看見清泉溪水從高山峽谷中淙淙奔流而出?！贝_實(shí)想象是智力活動(dòng)的向?qū)?，是個(gè)體理解和掌握知識(shí)的必不可少的條件，想象能夠使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有創(chuàng)造性。愛(ài)因斯坦指出，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)的一個(gè)很大優(yōu)勢(shì)是教學(xué)信息顯示的多媒體化，它能提供多樣化的外部刺激讓人產(chǎn)生聯(lián)想。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造必須善于想象。因此說(shuō)，教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中要善于挖掘?qū)W生的想象力，鼓勵(lì)他們大膽想象，獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，并通過(guò)自己的歌聲、琴聲、舞蹈、語(yǔ)言表述出來(lái)，也就是說(shuō)，為他們的想象力插上翅膀，如此才能發(fā)展他們創(chuàng)造的才能。

四、音樂(lè)教師熟練運(yùn)用信息技術(shù)并輔助音樂(lè)教學(xué)

新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代信息技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源,在音樂(lè)教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，利用其視聽結(jié)合，形象性強(qiáng)，信息量大，資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。為此，音樂(lè)教師必須做好如下的準(zhǔn)備工作：

1.音樂(lè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力學(xué)習(xí)、掌握、使用信息技術(shù)。音樂(lè)教師要熟悉教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，探索信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，并用之于教學(xué)實(shí)踐，還可與熟練掌握信息技術(shù)教師或?qū)W生合作實(shí)施教學(xué)。

2.認(rèn)真?zhèn)浣滩?。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。我們?cè)趥涿恳还?jié)課時(shí)，必須確定教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，廣泛閱讀瀏覽網(wǎng)上信息，找出需要增加哪些教材以外的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中需要哪些素材和資源，準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

3.仔細(xì)備學(xué)生。了解所教班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。根據(jù)他們信息技術(shù)的水平、能力來(lái)分析哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，通過(guò)分析學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行分組，在分組中要特意安排接受能力較好和較差的同學(xué)進(jìn)行搭配，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。

4.教學(xué)中，師生互動(dòng)有效使用信息技術(shù)補(bǔ)充和支持教學(xué)。教師采用講授、參觀、演示、實(shí)習(xí)、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)學(xué)習(xí)使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識(shí)的能力。教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行講評(píng)、對(duì)共性認(rèn)識(shí)予以總結(jié)、對(duì)個(gè)別問(wèn)題給予關(guān)注。

5.課后拓展，自主探索。課后拓展以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生圍繞音樂(lè)教師提出的具體問(wèn)題，利用各種媒體提供的信息與資源，根據(jù)自己的實(shí)際和知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的思考、探索，并在教師或同學(xué)的協(xié)同(師生、生生溝通，小組交流、匯報(bào)等)下，探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，分析問(wèn)題，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行自主與合作學(xué)習(xí)。

五、運(yùn)用信息技術(shù)輔助音樂(lè)教學(xué)實(shí)施結(jié)果調(diào)查

1.100％的學(xué)生喜歡教師在音樂(lè)課上運(yùn)用多媒體設(shè)備或課件。他們認(rèn)為，多媒體讓他們感到新奇。有了好奇心，學(xué)習(xí)的興趣就產(chǎn)生了，就為以后的學(xué)習(xí)開了個(gè)好頭?，F(xiàn)在的學(xué)生好奇心和求知欲很強(qiáng)，見識(shí)很廣，學(xué)習(xí)的渠道很多，他們都不喜歡教師在課堂上枯燥乏味地一講到底，而是希望能把抽象、艱深難懂的音樂(lè)知識(shí)具象化。2.90％以上的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課應(yīng)該視聽結(jié)合。盡管音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，但要是配上視覺(jué)的精彩畫面，音樂(lè)就不再是簡(jiǎn)單的音符，而是心與心的交流，更能體會(huì)音樂(lè)的真正內(nèi)涵。

4％的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)輔助音樂(lè)課硬件設(shè)施、軟件還有待改善?，F(xiàn)代的信息技術(shù)更新和快，為配合教學(xué)，一些上課用的硬件設(shè)備、軟件也應(yīng)該隨時(shí)代的發(fā)展而不斷更新。

六、信息技術(shù)輔助音樂(lè)教學(xué)的局限性

在教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用能提高效率，增加教學(xué)的容量。信息技術(shù)的運(yùn)用必須因地制宜，恰如其分。如果脫離音樂(lè)教學(xué)實(shí)際，過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與畫面的結(jié)合，喧賓奪主，本末倒置，學(xué)生的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移到屏幕上，不能全身心地投入到音樂(lè)的情感體驗(yàn)之中，在這樣的音樂(lè)課上，視覺(jué)儼然成了欣賞的主角，聽覺(jué)反倒成了配角。在課堂中，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的使用，削弱了音樂(lè)教師的地位和作用，忽視了教師的指導(dǎo)作用。沒(méi)有情感的硬件設(shè)備，它無(wú)論如何是替代不了音樂(lè)教師的講解。音樂(lè)的真諦在于情感的交流，這是冷冰冰的機(jī)器設(shè)備無(wú)法代替的，它必須要靠教師聲情并茂的教學(xué)來(lái)感染學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到電腦系統(tǒng)突然出現(xiàn)了某些問(wèn)題，如：聲音沒(méi)了，電腦的速度太慢，或者操作上出現(xiàn)了失誤，這就影響教學(xué)過(guò)程的正常進(jìn)行，教師的心態(tài)會(huì)馬上變得急躁起來(lái)，影響了接下來(lái)的課堂氣氛，這就要求我們教師要有過(guò)硬的教學(xué)基本功和很強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)不是全能的，只有根據(jù)課堂需要，制定出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)。因此，音樂(lè)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，熟練掌握多媒體技術(shù)，并結(jié)合到音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中去。