第一篇：美術(shù)課堂教學(xué)操作的一般環(huán)節(jié)

美術(shù)課三線課堂教學(xué)模式的一般操作環(huán)節(jié)

一、靈活導(dǎo)入，展示目標(biāo) 程序：

1、教師簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對不同的課型采用靈活地方式導(dǎo)入。

2、教師口述目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要達(dá)到能力要求。

二、細(xì)分過程，導(dǎo)練結(jié)合 程序：

1、一般地講，美術(shù)課可以分為欣賞、評述繪畫造型技法、綜合探索設(shè)計(jì)應(yīng)用美術(shù)三種課型。

2、對于欣賞課的操作程序：

（1）教師按照課標(biāo)、課本要求、精選作品。（2）引導(dǎo)學(xué)生分析作品的繪畫種類。

（3）學(xué)生分組合作，探究作品的作者、繪畫背景、軼聞趣事，嘗試說出作者想要表達(dá)的思想情感，自己得到的藝術(shù)感受，教師巡視并提問。

（4）教師精講點(diǎn)撥，提供幫助學(xué)生理解作品的相關(guān)信息，概括總結(jié)作品的藝術(shù)地位、藝術(shù)價(jià)值、繪畫語言，讓學(xué)生掌握欣賞作品的方法與技能。

3、對繪畫基礎(chǔ)技法課的操作程序：

（1）引導(dǎo)學(xué)生分出所學(xué)繪畫的種類，針對不同種類準(zhǔn)備相應(yīng)工具材料。（2）教師示范講解繪畫步驟、技法。

（3）學(xué)生根據(jù)教師傳授步驟分小組練習(xí)，領(lǐng)悟技法，形成技能，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)評價(jià)，糾正偏差。（4）選取優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評。

4、對工藝美術(shù)課的操作程序：（1）提前部署準(zhǔn)備好工具材料。

（2）教師講解工藝美術(shù)的實(shí)用價(jià)值、社會(huì)功能，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的欲望。（3）教師選取作品，示范講解基本技法。（4）教師對本課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思作品。

（5）學(xué)生分組練習(xí)，領(lǐng)悟運(yùn)用技法，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)新能力，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)評價(jià)，糾正偏差。

三、課堂小結(jié)，鼓勵(lì)探究 程序：

1、教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，整理歸納技法。

2、鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生根據(jù)所學(xué)技法，創(chuàng)造作品，發(fā)展特長。

第二篇：課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)操作注意事項(xiàng)

課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)操作注意事項(xiàng)及要求

一、導(dǎo)課

1、建議根據(jù)各學(xué)科知識的連貫性，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié) 作用：承上啟下 知識再現(xiàn) 循環(huán)記憶 提升理解

方法：導(dǎo)學(xué)案上將前節(jié)課學(xué)過的知識要點(diǎn)設(shè)計(jì)成復(fù)習(xí)題，按獨(dú)學(xué) 對學(xué) 群學(xué)程序完成

2、建議根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 作用：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)探究情境

方法：導(dǎo)學(xué)案文本呈現(xiàn) 多媒體PPT呈現(xiàn) 多媒體視頻引導(dǎo) 演示實(shí)驗(yàn) 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 體驗(yàn)等

二、預(yù)習(xí)1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、導(dǎo)學(xué)案提前一天發(fā)放

對導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)加大檢查力度 對預(yù)習(xí)及時(shí)做評價(jià)

課堂上及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用好雙色筆 指導(dǎo)學(xué)生使用預(yù)習(xí)筆記 指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生提煉關(guān)鍵詞

訓(xùn)練學(xué)生將關(guān)鍵詞串聯(lián)成完整語句

嚴(yán)格要求獨(dú)學(xué)秩序，防止獨(dú)學(xué)變成對學(xué) 群學(xué)

指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)研讀文本，防止斷章取義，跳躍讀書

教師要仔細(xì)觀察學(xué)生自學(xué)狀態(tài)，及時(shí)糾正出現(xiàn)的問題，學(xué)情調(diào)查不能放松 掌控好自學(xué)時(shí)間，80%的學(xué)生完成后就可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié) 要清楚獨(dú)學(xué)的目標(biāo)是：20%的知識通過自學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)

三、合作學(xué)習(xí)

1、對學(xué) 解疑、糾錯(cuò)、互查、互考、互教（1）解決獨(dú)學(xué)不會(huì)的問題（2）同級對子討論問題（3）向上一級對子求助（4）解答下一級求助的問題（5）檢查對方預(yù)習(xí)完成情況（6）糾正對方預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤（7）互相對問、對答、對考（8）提交兩人都不會(huì)的問題（9）監(jiān)督對方的學(xué)習(xí)過程

（10）對學(xué)討論解決的問題不易過難 基礎(chǔ)、淺顯、易懂、簡單（11）討論或講解聲音不易過高

（12）講解時(shí)，可要求邊寫邊講，可頭對頭站立講解和聽講

（13）對學(xué)必須抓落實(shí)，盡量不讓一個(gè)學(xué)生游離在這個(gè)環(huán)節(jié)之外（14）教師要及時(shí)監(jiān)控對學(xué)過程，把握好時(shí)間

2、群學(xué)

（1）小組成員提交對學(xué)中不懂的、不會(huì)的、有疑惑的問題（2）組長組織開展討論，逐一解決提交的問題（3）集體討論提出本組提交全班討論的問題

（4）對導(dǎo)學(xué)案中的每個(gè)問題，概括出本組統(tǒng)一的解答結(jié)論

（5）接受老師布置的展示任務(wù)，討論、提煉需要解答問題的關(guān)鍵詞（6）小組所有成員練習(xí)將關(guān)鍵詞串聯(lián)成完整的語句（7）推薦本組講解人和板書人

（8）研究討論其他組展示的問題，準(zhǔn)備提出質(zhì)疑、追問、補(bǔ)充（9）討論聲音音量比對學(xué)略高，但不能高聲大叫，影響其他組討論

（10）教師要監(jiān)控群學(xué)過程，及時(shí)糾正出現(xiàn)的問題，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣（11）教師要參與小組討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，尋找大展示話題（12）教師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，及時(shí)調(diào)整課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度和過程

3、對學(xué)群學(xué)時(shí)間要充足，監(jiān)控要到位，落實(shí)要扎實(shí)

4、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的任務(wù)是再學(xué)會(huì)知識的70%

四、小展示1、2、3、4、5、6、要讓組內(nèi)同學(xué)輪流展示 展示時(shí)要由組長組織聚焦

展示講解載體可直接使用導(dǎo)學(xué)案

展示時(shí)間要控制，展示問題不易過多

要在組內(nèi)培訓(xùn)學(xué)生用關(guān)鍵詞串聯(lián)語句的能力

教師要在小組展示時(shí)關(guān)注每個(gè)小組的狀態(tài)，及時(shí)糾正處理出現(xiàn)的問題

五、大展示1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、展示的問題設(shè)置一定要在課前有所預(yù)設(shè)

展示的問題一定要有層次，供不同層次的學(xué)生展示

展示的問題一定要有展示的價(jià)值，對理解、拓展、提升有作用 展示的問題不易過多，關(guān)鍵在于對展示點(diǎn)的放大和拓展 對講解的學(xué)生要有意識地進(jìn)行指導(dǎo)，一開始教師要做示范 黑板上展示內(nèi)容一般要用關(guān)鍵詞呈現(xiàn)，不易長篇大論 要有意識地逐步培養(yǎng)學(xué)生脫稿，通過看關(guān)鍵詞講解 講解時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生用雙色筆標(biāo)示重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)

展示講解的內(nèi)容主要以對問題的理解及其依據(jù)，思維的過程，解決問題的方法以及具有獨(dú)到見解的觀點(diǎn)

要注意在課堂上逐步培養(yǎng)學(xué)生講解時(shí)的語態(tài)與體態(tài)的運(yùn)用 要抽出時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生鋼筆字與粉筆字

對講解學(xué)生的評價(jià)要跟進(jìn)，但也要防止評價(jià)流于形式過濫 展示時(shí)，教師必須組織學(xué)生聚焦展示點(diǎn) 學(xué)生站立聽講時(shí)，要固定站位，秩序不能亂

教師要隨時(shí)糾正學(xué)生在聽講過程中做小動(dòng)作，不集中注意力等問題

教師要在學(xué)生展示后，引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑、糾錯(cuò)、拓展，講解不全面、深度達(dá)不到預(yù)設(shè)效果又沒有其他學(xué)生補(bǔ)充完善時(shí)，教師必須自己講解或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步挖掘

教師要有效組織學(xué)生展示，過程要活而不亂，秩序井然

教師一定要切記不與學(xué)生搶話語權(quán)，只要學(xué)生能夠講清楚的，就讓學(xué)生講或討論，教師要克制自己的講話欲望，把話語權(quán)交給學(xué)生 教師要把握好質(zhì)疑、追問、補(bǔ)充、拓展講解的時(shí)機(jī)

教師的講解是解決學(xué)生獨(dú)學(xué)對學(xué)群學(xué)小展示和大展示解決不了的那些問題，大約占到知識量的10%17、18、19、20、六、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、題目設(shè)置要有層次，以鞏固基礎(chǔ)為主2、3、4、可以設(shè)計(jì)成穿插訓(xùn)練，也可以設(shè)計(jì)成集中訓(xùn)練，但必須落實(shí)在課堂上 當(dāng)堂訓(xùn)練仍按獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)處理

獨(dú)學(xué)完成后，通過對學(xué)群學(xué)實(shí)現(xiàn)核對答案、糾錯(cuò)、解疑、互幫互教，特別要注意對錯(cuò)題查找原因，糾正錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)批改作業(yè)的功能

5、當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)上的獨(dú)學(xué)，可要求學(xué)生邊做練習(xí)邊再次看課本

6、對當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)產(chǎn)生的意見糾紛、不同見解、不同思路可即時(shí)根據(jù)情況安排再次合作討論或展示交流，一般性的題目不展示

7、要指導(dǎo)學(xué)生利用好雙色筆，將錯(cuò)誤標(biāo)注在題目下的空白處，關(guān)鍵處要用文字標(biāo)示錯(cuò)誤原因

8、當(dāng)堂訓(xùn)練結(jié)束后，教師可直接公布答案

9、對學(xué)生普遍發(fā)生錯(cuò)誤的題目，教師要分析原因，通過合作學(xué)習(xí)、展示交流或直接由教師講解來解決普遍性的問題

10、當(dāng)堂訓(xùn)練的題量不宜過多，要精選，形式要多樣化

七、檢測反饋1、2、3、4、5、6、檢測一般用書面形式，個(gè)別情況可采用口答方式進(jìn)行 檢測題目設(shè)計(jì)要有層次，不宜過難也不宜過于簡單 檢測題量要根據(jù)一節(jié)課時(shí)間分配預(yù)設(shè)來控制 檢測結(jié)果要通過對學(xué)評判

檢測成績要由學(xué)生記錄在小組評價(jià)表上

檢測結(jié)果要及時(shí)反饋給學(xué)生，查找不足和漏洞，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)補(bǔ)救改正

八、整理學(xué)案1、2、3、梳理知識脈絡(luò)，歸納知識系統(tǒng)

糾正導(dǎo)學(xué)案各環(huán)節(jié)的錯(cuò)誤，并將錯(cuò)誤原因記錄在導(dǎo)學(xué)案或糾錯(cuò)本上

對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行細(xì)節(jié)上的反思，注意不要養(yǎng)成喊口號式的反思習(xí)慣，要從細(xì)節(jié)上進(jìn)行反思

九、課外作業(yè)1、2、3、4、統(tǒng)一要求必須布置課后作業(yè)，且課后作業(yè)必須設(shè)計(jì)到導(dǎo)學(xué)案上，禁止給學(xué)生統(tǒng)一訂練習(xí)冊，讓學(xué)生直接在練習(xí)冊上做作業(yè)

課外作業(yè)一般分為四種類型，即預(yù)習(xí)作業(yè)、鞏固作業(yè)、拓展作業(yè)、提升作業(yè)

預(yù)習(xí)作業(yè)、鞏固作業(yè)要求所有學(xué)生必須按時(shí)完成，拓展作業(yè)和提升作業(yè)可靈活掌握，可要求學(xué)有余力和有條件的學(xué)生來完成

課外作業(yè)的檢查批改可由小組內(nèi)部進(jìn)行，也可由教師在三次學(xué)情調(diào)查環(huán)節(jié)抽查批改

十、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與使用1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課標(biāo)要求 認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會(huì)教材設(shè)計(jì)意圖 適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料，擴(kuò)充知識面 合理使用多媒體，提升學(xué)習(xí)效率 指導(dǎo)學(xué)生保存和整理導(dǎo)學(xué)案 必須保證導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)流程不斷鏈

知識問題化、問題層次化原則必須遵守 一課一案必須要做到

要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，控制好課堂容量和難易跨度 規(guī)范格式節(jié)約用紙 阿左旗四中導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)使用六個(gè)環(huán)節(jié)要求

集備→ 個(gè)備→ 集備→ 個(gè)備→ 審核→ 付印

阿左旗四中集體備課八個(gè)步驟

1、確定課題，分解任務(wù)

2、設(shè)計(jì)思路，確定概況

3、分析教材，提煉問題

4、預(yù)設(shè)展示問題

5、設(shè)計(jì)訓(xùn)練題

6、設(shè)計(jì)檢測題

7、設(shè)計(jì)課后作業(yè)

8、反思整理導(dǎo)學(xué)案

有效課堂教學(xué)的四條高壓線

1、導(dǎo)學(xué)案準(zhǔn)備不充分的課不許上

2、預(yù)習(xí)不充分的課不許上

3、嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶分頭”

4、必須當(dāng)堂訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)檢測

第三篇：初中英語課堂教學(xué)操作基本環(huán)節(jié)

灤南縣初中高效課堂英語學(xué)科課堂教學(xué)流程

根據(jù)英語學(xué)科的具體特點(diǎn)，制定本學(xué)科課堂教學(xué)基本流程，我縣英語課堂教學(xué)以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，強(qiáng)化語言交際訓(xùn)練，培養(yǎng)語言綜合運(yùn)用能力，運(yùn)用自主合作探究學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。英語課堂教學(xué)分三種課型： 展示交流課、閱讀理解課、綜合復(fù)習(xí)課

一、展示交流課

分為“自主學(xué)習(xí)、合作交流、鞏固運(yùn)用”三個(gè)環(huán)節(jié) 1.自主學(xué)習(xí)：

指課上教師對本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容中存在的詞匯、短語、句型、等學(xué)習(xí)任務(wù)的問題化或者習(xí)題化預(yù)習(xí)。以掃清隨后的合作交流中出現(xiàn)的語言障礙。（該環(huán)節(jié)中，可以根據(jù)每課時(shí)需要注重的具體內(nèi)容。有計(jì)劃地學(xué)習(xí)一至二個(gè)項(xiàng)目，不必同時(shí)兼顧以上所有項(xiàng)目。）具體操作步驟： 教師導(dǎo)入新課后，1）以小組為單位自主學(xué)習(xí)教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。如：詞匯、短語、句型、等。學(xué)習(xí)方式包括教師示范性領(lǐng)讀，學(xué)生機(jī)械性模仿，聽錄音、小組組長領(lǐng)讀等。2.）以小組成員的獨(dú)學(xué)為前提對詞匯、短語、、句型和語法進(jìn)行類比和拼讀記憶。小組長配合老師檢查本組的學(xué)習(xí)情況，老師巡視各小組，對各小組的學(xué)習(xí)給予糾錯(cuò)、總結(jié)，以便掌握各小組的學(xué)情，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。注意的問題：

1.）基本詞匯短語的學(xué)習(xí)：必須有教師示范性領(lǐng)讀、構(gòu)詞法講解、零碎語音知識（如：前綴、后綴、合成詞、派生詞、元音及元音字母組合的讀音規(guī)則、輔音字母組合的讀音、重音、音節(jié)劃分、連讀等規(guī)律性知識）的滲透。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.）詞匯學(xué)習(xí)習(xí)題化，以中考題型為參考，有針對性的訓(xùn)練學(xué)生的詞匯記憶和詞形變化。如:首字母提示、用所給單詞的適當(dāng)形式填空、英漢互譯等。設(shè)置試題時(shí)可分層次和梯度，以便于不同程度的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。

3)小組展示學(xué)習(xí)成果。展示學(xué)習(xí)成果可分為口、筆頭兩種形式。為節(jié)省時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容可提前以問題或習(xí)題的方式設(shè)置在學(xué)案或者電子白板上?？陬^展示只在小組內(nèi)或者不同組間進(jìn)行。不必到教室前面；筆試可展示在前后黑板、或者單詞本上。

4）第一課時(shí)的詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重學(xué)生認(rèn)讀成果展示，隨著課時(shí)的深入逐步對詞匯提高要求。2.合作交流：

指學(xué)習(xí)小組合作進(jìn)行語言實(shí)踐運(yùn)用，強(qiáng)化本課時(shí)的語言訓(xùn)練。分成幾個(gè)子任務(wù)。Task

1、Task 2、Task 3等，由單數(shù)到復(fù)數(shù)、由具體到抽象、由機(jī)械模仿到靈活創(chuàng)新，循序漸進(jìn)、逐步實(shí)現(xiàn)從簡單到復(fù)雜，從低級到高級的語言交際訓(xùn)練，讓學(xué)生真正表達(dá)自己，以實(shí)現(xiàn)語言的交際價(jià)值。具體操作步驟：

Task 1：學(xué)習(xí)section A部分時(shí)的 教師示范性領(lǐng)讀、學(xué)生機(jī)械性模仿。（基礎(chǔ)語法現(xiàn)象、基本句型的構(gòu)成、功能話題的感知。）

Task 2：設(shè)置有人稱變化、動(dòng)詞變化、時(shí)間狀語地點(diǎn)狀語變化等的替換訓(xùn)練。Task 3: 設(shè)置由機(jī)械模仿到靈活創(chuàng)新、由簡單到復(fù)雜的語言創(chuàng)新交際訓(xùn)練。注意的問題：

1.）堅(jiān)持全體參與原則。

2.)獨(dú)學(xué)后對學(xué)、對學(xué)后群學(xué)、組內(nèi)交流充分后再進(jìn)行組間交流。3.)交際訓(xùn)練須各小組同時(shí)進(jìn)行。

4.）教師發(fā)出交際任務(wù)后，二人交流或三、四人交流，自動(dòng)結(jié)對練習(xí)訓(xùn)練話題任務(wù)。訓(xùn)練話題時(shí)，可以實(shí)施組中組模式，大組可分為兩個(gè)小組，小組內(nèi)安排好兩人組、三人組和四人組，讓學(xué)生們養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5.）成果展示過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、細(xì)心糾錯(cuò)和適時(shí)、適當(dāng)評價(jià)的習(xí)慣

3.知識探究：

對本課時(shí)中出現(xiàn)的語言知識或語法現(xiàn)象通過若干示例分析，讓學(xué)生自己感悟、體會(huì)、引導(dǎo)學(xué)生得出基本正確的答案。然后教師給予系統(tǒng)總結(jié)、梳理、補(bǔ)充和完善。形成科學(xué)、統(tǒng)一的認(rèn)識。注意問題：

1）要求以典型示例為依托，讓學(xué)生通過自己觀察、總結(jié)、得出結(jié)論。加深學(xué)生記憶。教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，參與學(xué)生的合作探究，教師輔助學(xué)生系統(tǒng)、歸納、總結(jié)。得出正確結(jié)論。

2.）通過學(xué)生體驗(yàn)感悟、組內(nèi)達(dá)成共識，全班達(dá)成一致意見的方式學(xué)習(xí)語法。3.）反對教師包辦式講解語法知識，也杜絕讓某一個(gè)學(xué)生講語法，其它學(xué)生聽的情況。4.鞏固運(yùn)用：

指以學(xué)習(xí)小組為單位合作解決 “教學(xué)過程”中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑惑問題，完成對基礎(chǔ)知識的相關(guān)拓展，鞏固當(dāng)堂學(xué)習(xí)成果。杜絕教師問答式檢查答案。檢測題應(yīng)以選擇、填空、詞性變化題、連詞成句等基礎(chǔ)題型為主。有基礎(chǔ)、有拓展、有提高。有層次、有梯度。學(xué)生獨(dú)立完成后，小組長協(xié)助教師進(jìn)行本組的組內(nèi)答題情況檢查、小組間的查異求同的組間檢查。錯(cuò)誤率較高的試題教師重點(diǎn)解釋。注意問題： 1.)應(yīng)該當(dāng)堂完成，2.)時(shí)間不宜過長。

3.）教師不必一一講解所有問題，應(yīng)該有對共性問題的重點(diǎn)講解和強(qiáng)化 4.）杜絕老師逐個(gè)通報(bào)答案。

二.閱讀理解課

充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，以小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)文章，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析解決問題的能力。教師不能滿堂灌式的講授語言知識，應(yīng)注重學(xué)生的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)?；经h(huán)節(jié)是：

1.新課導(dǎo)入后，通過師生交流，簡單復(fù)習(xí)本單元的各項(xiàng)相關(guān)語言知識，2.聽錄音，初步了解課文大意。

3.學(xué)生自讀課文，了解課文的大概意思，（略讀）劃出自己認(rèn)為的生詞、短語、和有理解障礙的句子。

4.在小組長帶領(lǐng)下，小組內(nèi)合作解決本組中共同的語言障礙。達(dá)成共識后在老師的引領(lǐng)下展示共性問題，其它各個(gè)小組成員認(rèn)真傾聽、積極發(fā)表意見，補(bǔ)充不同觀點(diǎn)，教師適時(shí)引導(dǎo),逐個(gè)達(dá)成共識;5.組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文，（詳讀）培養(yǎng)語感，感悟英語交際方式、寫作技巧,培養(yǎng)理解能力和分析問題的能力。

6.重點(diǎn)詞句翻譯、回答教師或?qū)W生就課文內(nèi)容的理解性問題，借助判斷的正誤、替換詞語、給課文立標(biāo)題等形式進(jìn)一步理解課文，達(dá)到各小組成員能在老師的重點(diǎn)提示下復(fù)述課文的能力。

7.根據(jù)時(shí)間來安排簡短相關(guān)內(nèi)容或題材文章的閱讀，回答簡易問題。注意問題：

1.對于重點(diǎn)知識的跟蹤配套練習(xí)應(yīng)及時(shí)同步，教師對于中考采分點(diǎn)問題的變換練習(xí)應(yīng)靈活多樣，注重學(xué)生對問題的應(yīng)變能力的培養(yǎng)。

2）杜絕教師滿堂灌式的講授課文語言點(diǎn)和學(xué)生記筆記式的學(xué)習(xí)課文，不能簡單地要求學(xué)生對語言知識大量機(jī)械記憶，而要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，做到：能回答相關(guān)問題，復(fù)述課文、甚至背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感和任務(wù)型閱讀能力。

3.）除教師預(yù)設(shè)問題外，各小組學(xué)生應(yīng)有自己根據(jù)課文理解整理出的新問題。

三、綜合復(fù)習(xí)課：

復(fù)習(xí)課是一種必不可少的課堂教學(xué)形式，能幫助學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能進(jìn)行梳理和貫通，理出良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而加深理解、增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性，使不同層次的學(xué)生各有收益。復(fù)習(xí)形式：

復(fù)習(xí)課應(yīng)是一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，而不是傳統(tǒng)的“滿堂灌”。應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的復(fù)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓復(fù)習(xí)課成為“嶄新課堂”、“開心課堂”“高效課堂” 復(fù)習(xí)課的基本環(huán)節(jié)是：

1.教師確定重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容后，以問題或者典型試題的形式呈現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，把任務(wù)分解給各個(gè)小組完成。

2.各小組完成指定復(fù)習(xí)任務(wù)后，展示復(fù)習(xí)成果，其它小組予以糾錯(cuò)、質(zhì)疑、補(bǔ)充、教師對共性問題給予講解。

3.對于知識性的復(fù)習(xí)，也要以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理，讓學(xué)生對所復(fù)習(xí)內(nèi)容形成知識體系。（老師不能簡單地把舊知識做機(jī)械重復(fù)。）注意問題：

1.堅(jiān)持大容量、快節(jié)奏、高效率的原則。復(fù)習(xí)內(nèi)容立足文本，拓展文本，整合所學(xué)知識，擴(kuò)大復(fù)習(xí)課容量，吸引學(xué)生注意力，保持學(xué)生旺盛的復(fù)習(xí)熱情和積極性。

2.不能把復(fù)習(xí)課當(dāng)作語法課或是練習(xí)課，而是要結(jié)合我縣的課改模式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行所有環(huán)節(jié)。

3.以聽、說、讀、寫交替復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，減輕學(xué)生的疲勞感，精選復(fù)習(xí)練習(xí)套題，減少練習(xí)題數(shù)量，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)實(shí)效。4.充分發(fā)揮電子白板的作用，提高復(fù)習(xí)效率。

第四篇：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

一堂好的美術(shù)課，課堂環(huán)節(jié)猶為重要，在長期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我將美術(shù)課堂教學(xué)分為六個(gè)階段，就是把課堂分為“啟導(dǎo)”、“示范”、“討論”、“精講”、“ 輔導(dǎo)”、“講評”階段。具體闡述如下：

一、啟導(dǎo)

導(dǎo)即啟發(fā)引導(dǎo)，是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要前提。包括激趣和引入兩個(gè)方面。興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力，是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。激趣，也是組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣和主動(dòng)意識轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，我采取各種生動(dòng)有趣的形式，實(shí)行動(dòng)態(tài)教學(xué)。如：錄像、多媒體、范畫欣賞、參觀、故事、游戲、兒歌、音樂舞蹈、設(shè)置情景等方式，讓學(xué)生更多地接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，取得學(xué)生聽覺和視覺上的愉悅，情緒上的激勵(lì)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及求知的欲望。如：我把《兩只老虎》這首歌的音樂歌詞改成：“一張畫紙，一盒彩筆，畫出來，涂出來，用我們的巧手，涂出美的圖案，好不好，好不好”。孩子們真是開心極了，興趣自然來了。

引入新課時(shí)，我根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的繪畫、制作方法等，通過前面欣賞的作品，編成問題，提問學(xué)生。促使學(xué)生從視覺情感上的愉悅轉(zhuǎn)移到理性的迫切想要解決問題的求知欲望上面，進(jìn)入新課教學(xué)。我在教學(xué)第一冊第一課《讓大家來認(rèn)識我》時(shí)，我首先出示一棵沒有樹葉的不完整的大樹，還編了一個(gè)小故事，如何才能讓這棵樹變完整，我試著剪了一片葉子，貼到樹枝上，樹活了，可是，老師一人的力量太小了，我們大家一起來好嗎？孩子們的積極性提高了，老師再講清怎樣剪樹葉，讓全班同學(xué)都動(dòng)起手來裝扮這棵代表我們班集體的大樹。還有就是用實(shí)物引入，如我在上線描課《各種各樣的線》時(shí)，我說老師給你們帶來了一樣?xùn)|西，你們猜猜，我用手比劃著，學(xué)生猜出是一根線，我就帶了幾根普通的線，引入課堂教學(xué)，簡單實(shí)用，一樣能抓住他們的注意力。讓學(xué)生主動(dòng)地到這個(gè)情景中去活動(dòng)，去學(xué)習(xí)。激趣與引入是啟導(dǎo)環(huán)節(jié)的兩個(gè)方面，是相輔相承、不可分割的。引入之后有目的地激趣與激趣后引入新課分析問題都可以達(dá)到較好的效果。

二、示范

示范階段是上好美術(shù)課的重要環(huán)節(jié)。教師示范是課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教育與美術(shù)知識技能教學(xué)的基本手段。教師在課堂上運(yùn)用直觀教材和直觀手段進(jìn)行教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生得到充分的感性認(rèn)識，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效果都具有很大意義。我在上《染紙》一課時(shí)，就分步演示了折紙的幾種方法，染紙的幾種方法，整個(gè)過程的演示，以及教師人作品的展現(xiàn)，學(xué)生看清了染紙的全過程，把握了染紙的基本技能，同時(shí)又被這個(gè)過程本身所吸引，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，使他們的審美意識也得到提高。

三、精講

這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的欣賞、觀看教師示范和討論情況，進(jìn)行突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)和繪畫規(guī)律、技法步驟等方面的精講。教師講授時(shí)應(yīng)注意不要出現(xiàn)死板地講解，要幫助學(xué)生總結(jié)出各種繪畫規(guī)律或工藝制作規(guī)律，形成技能。注意精講巧練。

四、討論

討論是對欣賞所取得的知識和教師示范講解進(jìn)一步的理解和質(zhì)疑。把探索研討推向高潮。講解內(nèi)容時(shí)結(jié)合討論題展開討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)表自己的意見，真正把學(xué)生對欣賞作品和觀看教師示范的感受談出來。鼓勵(lì)學(xué)生提出與教師不同的見解和畫法。鼓勵(lì)求異思維，發(fā)展求同思維。如我在《染紙》一課中，講完折紙方法后，讓學(xué)生實(shí)踐，小組合作，結(jié)果他們創(chuàng)造出了老師沒有演示過的折法。在學(xué)生實(shí)踐染紙方法時(shí)，他們相互學(xué)習(xí)，討論出新的方法。在《讓我們的飛機(jī)飛上藍(lán)天》這一課中，我講解飛機(jī)的折疊要領(lǐng)；讓他們通過討論自主創(chuàng)作出各種樣式的紙飛機(jī)。通過討論，加深學(xué)生對于知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過討論，使好、中、差學(xué)生能夠得到相應(yīng)的互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的膽量和口才，達(dá)到素質(zhì)教育整體提高的目的。

五、輔導(dǎo)

輔導(dǎo)包括學(xué)生作業(yè)和教師輔導(dǎo)兩個(gè)方面。學(xué)生作業(yè)不僅是鞏固知識的重要手段，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維品質(zhì)。通過眼、手、腦的協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)學(xué)生智力、技能的形成。

輔導(dǎo)是教師對每個(gè)學(xué)生在完成課堂美術(shù)作業(yè)過程中的指導(dǎo)，是更好地發(fā)展學(xué)生思維和能力的有效保證。課堂輔導(dǎo)常采用集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。集體輔導(dǎo)是教師巡視指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)全體或大部分學(xué)生所共同存在的問題，及時(shí)給予糾正，解決普遍性的問題；個(gè)別輔導(dǎo)針對性強(qiáng)、能對癥下藥、解決作業(yè)中存在的實(shí)際問題，有利于因材施教，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和作業(yè)質(zhì)量的提高。輔導(dǎo)時(shí)一般可分為四步：首先是檢查學(xué)生是否開始作業(yè)，幫助有困難的學(xué)生做針對性的提示。其次是巡視整體作業(yè)情況、發(fā)現(xiàn)解決普遍問題。第三是輔導(dǎo)作業(yè)較好和較差的同學(xué)，使其有所提高。最后是選擇有特色作業(yè)為講評作業(yè)做準(zhǔn)備。

六、講評

作業(yè)講評是課堂教學(xué)的收尾階段，也可以貫穿整堂課的始終。是美術(shù)課中不可忽視的重要階段，在對教學(xué)的評價(jià)中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，無論是什么評價(jià)的方式，總脫離不了量化和好壞的評價(jià)，我在對學(xué)生的評價(jià)中，淡化了對結(jié)果的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生評價(jià)呈多種形式，從多個(gè)方面去評價(jià)學(xué)生，真正讓評價(jià)促進(jìn)教學(xué)。通常的評價(jià)多是在學(xué)生作業(yè)上打一個(gè)分?jǐn)?shù)或打一個(gè)等級就完事，雖然有的學(xué)生畫的確實(shí)不怎么樣，但他們自己切以為畫得不錯(cuò)，高興地拿給老師看，希望得到贊許，這說明給孩子一句肯定的激勵(lì)性語言是多么的重要，尊重學(xué)生的自我評價(jià)對學(xué)生的激勵(lì)作用真是太大了。還有就注意學(xué)生在整個(gè)美術(shù)課活動(dòng)中的表現(xiàn)。隨時(shí)給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。也可以將優(yōu)差兩種作品相對比欣賞講評，鼓勵(lì)好的學(xué)生繼續(xù)發(fā)展，較差的學(xué)生以好的作品為借鑒，改正存在的問題，使課堂教學(xué)得到延伸。

由于美術(shù)課內(nèi)容和要求不同，上課的形式也是多樣的，各有特點(diǎn)。例如：欣賞教學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)生不進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，教學(xué)時(shí)主要是以講授、談話、參觀、討論的方法來進(jìn)行美術(shù)作品欣賞。另外還有室外寫生教學(xué)，以練習(xí)技法為主的繪畫教學(xué)等也都有其不同的特點(diǎn)?？傊?，上課的多種形式是根據(jù)具體情況和要求來確定的，這些課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相承地運(yùn)用在整堂課中。

第五篇：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1、利用插圖導(dǎo)入新課

一節(jié)課能否有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的效果。利用插圖，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，是眾多導(dǎo)入法中的一種，而且實(shí)踐證明這種做法效果顯著。

2、利用插圖突破重難點(diǎn)

根據(jù)課改的要求，教師在運(yùn)用插圖教學(xué)時(shí)，不能照單全收，要選擇那些有利突出本課教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)插圖。教師如果能夠靈活地運(yùn)用這些插圖，把他們作為解讀重難點(diǎn)的突破口，將插圖和文字有效結(jié)合起來，就能化難為易，取得意想不到的效果。靈活運(yùn)用形象直觀的插圖來輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生易于理解，教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)，自然就水到渠成了。

比如對插圖《簽署〈獨(dú)立宣言〉》的運(yùn)用。在教學(xué)“美國的誕生”一課時(shí)，“《獨(dú)立宣言》的發(fā)表”是一個(gè)重要的知識點(diǎn)。如何讓學(xué)生對“美國誕生過程中大陸會(huì)議發(fā)表《獨(dú)立宣言》”有一個(gè)感性的認(rèn)識？我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：閱讀圖片《簽署〈獨(dú)立宣言〉》，思考：這幅圖片給我們帶來了哪些信息呢？

我們不妨這樣指導(dǎo)學(xué)生思考：

一、會(huì)議代表神色凝重，他們對這個(gè)宣言非常重視，說明《獨(dú)立宣言》對于當(dāng)時(shí)的北美來說是一個(gè)極為重要的文件；

二、會(huì)議代表討論熱烈，他們對宣言內(nèi)容的擬定極為謹(jǐn)慎，這個(gè)宣言一旦公布，必將對北美的歷史產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響；

三、會(huì)議代表們身著當(dāng)時(shí)西歐流行的服飾，說明西歐的經(jīng)濟(jì)和思想文化對北美有一定影響；

四、會(huì)議代表遇到分歧時(shí)，采取了討論和對話的方式，這表明北美人民是團(tuán)結(jié)的，他們在反對英國殖民統(tǒng)治的要求在立場上是一致的，這是北美獨(dú)立戰(zhàn)爭取勝的重要原因……

經(jīng)過這樣的指導(dǎo)“欣賞”，學(xué)生一定對《獨(dú)立宣言》的發(fā)表有了更深入的理解。