第一篇：小場(chǎng)地大班額少器材狀況下,如何進(jìn)行體育教學(xué)

小場(chǎng)地、大班額、少器材狀況下，如何進(jìn)行體育教學(xué)

多年以來，小場(chǎng)地、大班額狀況下如何進(jìn)行體育教學(xué)，是體育教師面臨的一個(gè)非常棘手的問題，同時(shí)也是我們非常關(guān)注的問題。針對(duì)這種現(xiàn)狀，為了貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展健康的發(fā)展，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來解決這個(gè)問題。

一、合理安排使用場(chǎng)地 開學(xué)初，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況安排本學(xué)期各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。在安排教學(xué)進(jìn)度時(shí)，將有沖突的教材在教研組的統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排下交叉進(jìn)行，最大限度的挖掘場(chǎng)地器材的利用空間，并將安排計(jì)劃交教導(dǎo)處。同時(shí)教導(dǎo)處在編排課表時(shí)，根據(jù)教研組的安排計(jì)劃盡量將高年級(jí)同低年級(jí)的課安排在一起。為了減少?zèng)_突，學(xué)校還可以制定教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地、器材分配安排表。教師在授課時(shí)，按照安排表中規(guī)定的區(qū)域進(jìn)行教學(xué)。如果在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容需要占用其它區(qū)域，教師應(yīng)提前通知該區(qū)域的教師使其在備課時(shí)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。這就要求教師在執(zhí)行的過程中，要從學(xué)校大局出發(fā)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合，從主觀上保證場(chǎng)地最大限度的利用。

二、充分利用體育器材 體育教學(xué)過程中，器材的使用是必不可少的，充足的體育器材是完成教學(xué)任務(wù)的保障。由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，不可能完全保證教學(xué)的需要，這就需要教師在教學(xué)中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在現(xiàn)有器材的多功能開發(fā)和自制體育器材上下工夫。

1、體育器材的多功能開發(fā)

一物多用，是解決器材品種少的好辦法。例如：跳繩，可以作繩操；也可以結(jié)成團(tuán)做投擲；還可以斗智拉繩、打龍尾等。足球既可以踢，也可以用來投擲，還可以用來打籃球等，這樣，體育器材的功能得到充分的開發(fā)，以此來滿足教學(xué)的需要。

2、自制體育器材 各學(xué)校可以結(jié)合本校實(shí)際，利用廢舊物制作簡(jiǎn)易器材，改善教學(xué)條件。例如，用舊竹竿和橡皮筋制作跳高架；用舊皮球內(nèi)填充舊布制作實(shí)心球；用廢紙團(tuán)成小球，外用彩色膠帶包裹制作成紙球，學(xué)生可以用來做投擲練習(xí)，還可以用來做籃球、排球、足球等球類的一些基本技術(shù)的練習(xí)；用果奶瓶?jī)?nèi)放置小石子制成小沙壺；此外，手絹、書包等都可以當(dāng)作器材來使用。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也解決了體育器材不足

的問題。

三、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的形式是解決大班額問題的一個(gè)有效途徑，學(xué)生可在互幫、互學(xué)、互練中共同提高，因此在教學(xué)中要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，可以根據(jù)各班級(jí)學(xué)生個(gè)體差異的情況和學(xué)習(xí)的內(nèi)容把學(xué)生按技能水平或體能水平較為接近的學(xué)生分成一組，以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。每組學(xué)生在身體條件、興趣愛好和技能掌握等方面都不盡相同，這就要求教師要對(duì)學(xué)生有充分的了解，對(duì)不同層次的學(xué)生要提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)建議。如在跳高的練習(xí)中，對(duì)身體素質(zhì)好的一組學(xué)生在跳高的高度和動(dòng)作的難度要求要比身體素質(zhì)較差的一組學(xué)生的要求高，這樣一來，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的體驗(yàn)，從而增加了自信心，使學(xué)生的心理得到健康發(fā)展。由于把水平接近的學(xué)生分在一組進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生之間更易產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的欲望，也有效地激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的積極性。這就為小組合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，在練習(xí)的過程中，教師要將更多的活動(dòng)時(shí)間留給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的合作、分工提出明確的要求，學(xué)生圍繞教師提出的要求根據(jù)自己的特長(zhǎng)參與到小組學(xué)習(xí)中，將自己獨(dú)立思考的結(jié)果與他人合作。這樣，就在客觀上使每個(gè)學(xué)生必須進(jìn)行獨(dú)立活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上與他人相互交流，讓學(xué)生在獲得成功的愉悅中得到發(fā)展。

四、營(yíng)造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍

和諧、寬松的氛圍是學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)效果的前提，在教學(xué)中教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，營(yíng)造和諧、寬松的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)和情感的交流，使他們充分地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和自身的價(jià)值，加深對(duì)體育的理解和熱愛。同時(shí)，教師也是課堂教學(xué)氣氛的營(yíng)造者和參與者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和知音。往往在練習(xí)中有了教師的參與，會(huì)使課堂氣氛變得更加熱烈、更加活躍。教師要積極參與到學(xué)生當(dāng)中去活動(dòng)，和學(xué)生打成一片，使學(xué)生體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣，隨著教學(xué)的逐步深入，學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)也會(huì)越來越深刻。

五、注重體育骨干的培養(yǎng)

要解決大班額上課難的問題，教師除了要提高自身的組織教學(xué)能力外，還要把培養(yǎng)班級(jí)體育骨干的工作作為一個(gè)重點(diǎn)來抓。利用課前和課后精心培養(yǎng)體育小組長(zhǎng)的組織

能力和技術(shù)運(yùn)用能力，使他們?cè)谡n堂教學(xué)中成為教師的得力助手，在分組練習(xí)中能獨(dú)當(dāng)一面組織練習(xí)。同時(shí)，體育教師在課上和課下也要給體育骨干提供一個(gè)鍛煉的空間，使體育骨干盡快成長(zhǎng)起來，協(xié)助教師組織好教學(xué)，保證大班額教學(xué)的正常進(jìn)行。目前，小場(chǎng)地、大班額、少器材是一個(gè)普遍存在的問題，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，要實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)和充足的體育器材還不是很現(xiàn)實(shí)的，我們不能因?yàn)榇蟀囝~不能變小，器材不足就坐等不動(dòng)。如不改變教學(xué)觀念，即使班額變小，器材再好問題依然難以解決。因此，我們要重視和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，利用多種不同的教學(xué)模式，才能在這種狀況下上好體育課，同時(shí)，也需要我們教師付出更多的心血，想出更多的辦法，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)成果，不斷提高自己的教學(xué)水平，上好體育課，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的、全面發(fā)展的人才。

第二篇：大班額背景下如何進(jìn)行

大班額背景下如何進(jìn)行 有效的小組合作學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校教學(xué)采用的是班級(jí)授課制。學(xué)生只是在教室里正襟危坐，專心聽老師講課，或站起來回答問題或到黑板上面板演，這種教學(xué)組織形式的優(yōu)越性和局限性早被人們所認(rèn)識(shí)。與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，小組合作學(xué)習(xí)有很多新的特點(diǎn)。如教師權(quán)威的淡化和角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體性增強(qiáng)，學(xué)生不再看學(xué)生的后背，而是面對(duì)面圍桌而坐，注重互助式、互動(dòng)式、討論式的學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向個(gè)體化與合作化相結(jié)合，學(xué)生之間由過去的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的關(guān)系；評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞也由過去的針對(duì)個(gè)性轉(zhuǎn)向多元化。

眾所周知，小組合作學(xué)習(xí)課，大部分是5—6人一組，每個(gè)班6—8組。分組后所占的空間大，有利于生生進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，活動(dòng)空間也相對(duì)廣泛，同時(shí)促進(jìn)師生之間更廣泛的接觸與交流。目前我國(guó)學(xué)校班級(jí)人數(shù)較多，從國(guó)內(nèi)情況看，一般都在50—60人左右，多者甚至達(dá)到七八十人，這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來一定的困難。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的加快和城市流動(dòng)人口的急增，一些較好的學(xué)校，班級(jí)的人數(shù)仍然在急劇增加，另外大部分學(xué)校是按班級(jí)固定教室，這也給小組合作學(xué)習(xí)帶來很多不便，因?yàn)楹芏嗾n是不需要小組合作學(xué)習(xí)，一個(gè)班級(jí)的課桌椅在課間休息的幾分鐘里重新布置是不現(xiàn)實(shí)的。與國(guó)外教育相比，教學(xué)硬件設(shè)施跟不上形勢(shì)的變化，實(shí)在是顯得捉襟見肘。受大班額背景的制約，新課程倡導(dǎo)的理念，往往在教學(xué)實(shí)踐中得不到充分的體現(xiàn)。

在幾乎所有的公開課教學(xué)中，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。這說明，教師已經(jīng)有意識(shí)地把這種形式引入課堂。但是，仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上，沒有實(shí)質(zhì)的合作；有些小組合作一看就知道是為公開課而臨時(shí)湊合的，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員不具備合作的心理傾向，缺乏師生之間的互動(dòng)交流；有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，而相對(duì)而言的學(xué)困生則被忽視，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；

有些小組合作學(xué)習(xí)，合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備，合作時(shí)次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴巴舌，沒有中心，學(xué)生間不友好、不傾聽、不分享；有些小組合作學(xué)習(xí)的問題、內(nèi)容則過于簡(jiǎn)單，沒有合作探究、交流的價(jià)值等等。國(guó)外的一些學(xué)者在研究小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，也存在著一些類似的問題。如荷蘭的幾位學(xué)者在他們撰寫的《荷蘭小學(xué)班級(jí)的合作學(xué)習(xí)》一文中，指出他們的合作學(xué)習(xí)沒有取得理想的效果，其中最重要的原因就是教師缺乏合作學(xué)習(xí)的足夠培訓(xùn)，不知道怎樣使學(xué)生有更多的時(shí)間去管理好自己的小組合作學(xué)習(xí)。

三、解決問題的策略

對(duì)于大部分小學(xué)教師來說，小組合作學(xué)習(xí)并不是新事物，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)一些問題是正常的，問題的關(guān)鍵是我們要研究怎樣通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究去克服這些障礙，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐又是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一些基本理念：數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生建立信心。從以上論述可以發(fā)現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是：既要讓每一位學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)性差異；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式發(fā)生了很大變化，由過去以教師講授為主向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；真正確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的角色和作用發(fā)生了很大變化；評(píng)價(jià)的方法、手段及內(nèi)容了很大變化。因此如果教師還不能及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，只是以走過場(chǎng)的形式，是不能搞好小組合作學(xué)習(xí)的。

（二）重視教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培訓(xùn)

教師除了在理論上對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)外，還要加強(qiáng)對(duì)合作技能的培養(yǎng)。教師的合作學(xué)習(xí)技能至少包括以下幾個(gè)方面。

1、合作學(xué)習(xí)的分組。

教師對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照不同程度分組，包括每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，建立一些基本的小組合作的規(guī)則，可以采取輪流制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。

2、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師備課時(shí)要深入研究教材，明確要體現(xiàn)那些新理念。對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有所選擇，有一定的難度，有探究和討論的價(jià)值，設(shè)計(jì)的問題要有一定的開放性。一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的的時(shí)間要多少等等。例如統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中數(shù)據(jù)的收集和整理一般需要合作學(xué)習(xí)，而簡(jiǎn)單的問題可由學(xué)生獨(dú)立思考。

3、合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施。

對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定的難度；但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用，這需要教師對(duì)學(xué)生逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況較少，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用。同時(shí)在小組活動(dòng)的過程中，加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注學(xué)困生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。

4、合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、取得反饋信息、反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的，有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、批改作業(yè)、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，從而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度以及學(xué)生的合作技能方面等等。這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。這些競(jìng)爭(zhēng)并不是靠單兵作戰(zhàn)就可以取勝。因此，團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中越來越重要，學(xué)會(huì)與人合作是每個(gè)現(xiàn)代社會(huì)公民必備的素質(zhì)。學(xué)生一開始并不能完全適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，缺乏與他人溝通、維持人際關(guān)系的技能，責(zé)任感不強(qiáng)；大部分學(xué)生只是表達(dá)自己的想法，小組內(nèi)缺乏討論和交流的意識(shí)和技能。學(xué)生的合作技能可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)。

1、學(xué)會(huì)收集材料。一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要收集一些資料?，F(xiàn)在是信息社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生從大量的信息中收集對(duì)自己解決問題有用的部分這種意識(shí)和能力是非常重要的，對(duì)學(xué)習(xí)和工作都很有幫助。

2、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。

3、討論問題。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有人已經(jīng)解決了問題，也可能沒有人完全解決問題。需要大家討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。

4、學(xué)會(huì)傾聽。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，傾聽也是一種學(xué)習(xí)。要學(xué)會(huì)傾聽老師的提問，同學(xué)的發(fā)言；要傾聽操作的要點(diǎn)，也要傾聽小組分工要求；要傾聽表?yè)P(yáng)之詞，也要聽得進(jìn)批評(píng)之言，從而提高合作學(xué)習(xí)效率。

5、建立互相信任、互相團(tuán)結(jié)的關(guān)系。成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠(chéng)相待、榮辱與共，不計(jì)較個(gè)人的利益得失，大家為了一個(gè)共同的目標(biāo)努力，這對(duì)培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)也是有好處的。

6、以友好的方式對(duì)待爭(zhēng)議。班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，小組成員間會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭(zhēng)議甚至矛盾，成員都要明確爭(zhēng)論是為了達(dá)成共識(shí)、更好地解決問題，目標(biāo)是一致的。大家要以小組利益為重，爭(zhēng)議時(shí)對(duì)事不對(duì)人，始終保持團(tuán)結(jié)。

（四）處理好合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)關(guān)系

1、處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)離開了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處，也就大不到合作學(xué)習(xí)的目的。每個(gè)人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)我們遇到一個(gè)問題時(shí)，首先肯定是自己去面對(duì)，去想辦法解決問題，當(dāng)一個(gè)人不能解決這個(gè)問題時(shí)，才考慮尋求幫助，與人合作。如果只有小組合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的獨(dú)立生存能力將喪失，學(xué)生走向社會(huì)以后將難以獨(dú)擋一面。教學(xué)中，當(dāng)提出一個(gè)問題時(shí)后，首先應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，形成統(tǒng)一意見后，再到全班進(jìn)行交流，最終使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，并在這一過程中體驗(yàn)積極的情感。如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，教師提出問題后，讓學(xué)生獨(dú)立地想一想，找到解決問題的辦法：調(diào)查同學(xué)喜歡吃什么水果后，再組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，然后讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生掌握了基本統(tǒng)計(jì)方法，而且獲得了積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。

2、處理好形式與目標(biāo)的關(guān)系

單從小組合作學(xué)習(xí)的形式來說，其重要意義大家都很明確。但是，不能只注重形式，還要處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實(shí)現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是為了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)合作意識(shí)和能力外，還要培養(yǎng)探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。不能讓好學(xué)生一個(gè)人替代小組匯報(bào)交流，或者每個(gè)組長(zhǎng)成了小老師，要培養(yǎng)小組成員建立一種平等的、民主的、互助的關(guān)系，對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)和個(gè)人的學(xué)習(xí)建立一種責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。

3、處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系是每一位教師必須重視的問題。小組合作學(xué)習(xí)需要師生之間與生生之間的互動(dòng)活動(dòng)，其基本特征表現(xiàn)為主體雙方積極的經(jīng)驗(yàn)生成和價(jià)值建構(gòu)，它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中師生都應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)方、接納對(duì)方，充分發(fā)揮各自的主動(dòng)性，共同完成教學(xué)任務(wù)。要做到這一點(diǎn)，就需要教師要理解學(xué)生、寬容學(xué)生、尊重學(xué)生。少一點(diǎn)教育者的威嚴(yán)，多一點(diǎn)慈母般的關(guān)懷；少一點(diǎn)公共場(chǎng)合的評(píng)判、指責(zé)，多一點(diǎn)兩人世界的溝通和情感交流；少一點(diǎn)學(xué)生選擇權(quán)利的剝奪，多一點(diǎn)創(chuàng)造學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。總之，師生關(guān)系作為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的一種基本關(guān)系，需要教師在實(shí)際的教學(xué)中不斷的反思自己的思想、言行，并找到適合于自己的與學(xué)生風(fēng)格相處的風(fēng)格。

第三篇：對(duì)我校“小場(chǎng)地、多班級(jí)、大班額”體育教學(xué)的思考

對(duì)我校體育教學(xué)現(xiàn)狀的思考

作者：陳瑜

工作單位：貴州省畢節(jié)地區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 郵編：５５１７００ 聯(lián)系電話：***

摘要 目前我校的體育教學(xué)，由于場(chǎng)地、器材、人數(shù)、班級(jí)等原因的影響，造成了我?！靶?chǎng)地、大班額、多班級(jí)”這樣一種教學(xué)現(xiàn)狀。嚴(yán)重影響和制約了我校體育教學(xué)的改革。前言 體育課是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分。有研究表明，實(shí)踐性課程教學(xué)人數(shù)最好控制在二十五人左右，以便于教師及時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的練習(xí)情況并進(jìn)行指導(dǎo)。教育部于２００２年頒布的“中小學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄”說明中指出“以中學(xué)48人、小學(xué)40人作為標(biāo)準(zhǔn)班，超出或不足這一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)按照比例酌情增減配備數(shù)量”。關(guān)鍵字：小場(chǎng)地、大班額、多班級(jí)

我?，F(xiàn)有體育教師４人，學(xué)生1400多人，其中每班５０人。學(xué)校擁有標(biāo)準(zhǔn)200米跑道一條，四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)，沙坑一個(gè)，以及四個(gè)乒乓球臺(tái)。在全區(qū)的中小學(xué)校中，硬件條件是很好的，但由于我校與實(shí)驗(yàn)高中共用一個(gè)場(chǎng)地，有時(shí)在操場(chǎng)上上課的班級(jí)多達(dá)７、８?jìng)€(gè)，人數(shù)在400人以上，于是在我校造成了“小場(chǎng)地、多班級(jí)、大班額”這樣一種教學(xué)現(xiàn)狀。這種現(xiàn)狀顯然嚴(yán)重影響和制約了我校體育課的教學(xué)質(zhì)量，但是這樣的客觀條件在短期內(nèi)又得不到改善，在現(xiàn)有條件下如何搞好我校的體育教學(xué)工作，完成教學(xué)目標(biāo)，我在工作中一方面主動(dòng)請(qǐng)教了有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師、領(lǐng)導(dǎo)，另一方面查閱有關(guān)資料、文獻(xiàn)，吸取了他人的成功做法，再加上在實(shí)際工作中的不斷思索、實(shí)踐，總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)。

1“小場(chǎng)地、大班額、多班級(jí)”對(duì)我校體育教學(xué)的影響 1.1教學(xué)中不安全的因素明顯增加

體育運(yùn)動(dòng)本身就存在著某些不安全的因素。體育教師在大量的學(xué)生的面前常常匆忙應(yīng)付，甚至顧此失彼。安全措施不能得到充分落實(shí)。面對(duì)小學(xué)生更是得加倍小心。目前，在我校體育課上不安全因素有以下幾個(gè)方面：首先，我們上課時(shí)經(jīng)常發(fā)生學(xué)生在跑步過程中和高中生相撞的事情，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生都是按照正常的方向在跑，可是高中的學(xué)生卻經(jīng)常反向奔跑，且速度很快，極易造成碰撞；其次，兩校學(xué)生常常爭(zhēng)搶籃球場(chǎng)地，明明是我們的學(xué)生先到達(dá)場(chǎng)地，可是高中學(xué)生一來，就要占用場(chǎng)地，我們的學(xué)生因?yàn)槟挲g太小不得不讓給他們，為此還曾經(jīng)發(fā)生過一例為了爭(zhēng)場(chǎng)地，高中學(xué)生和我們學(xué)生打架的事情；第三，有時(shí)高中生上的是鉛球課，在這樣不封閉的環(huán)境中上鉛球課，也給我們的學(xué)生安全造成了威脅。這樣的例子還很多很多。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全不能有效控制，體育教學(xué)怎么開展？

1.2運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不能滿足體育教學(xué)的需要

體育課堂教學(xué)不同與其他學(xué)科，其實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的主要的手段是學(xué)生的身體練習(xí)，而完成相應(yīng)的練習(xí)需要與之相配套的場(chǎng)地、器材。我校的體育教學(xué)環(huán)境、設(shè)施在同級(jí)的學(xué)校中是最好的，但沒有體育器材保管室，器材的管理和使用不到位，過多的班級(jí)和學(xué)生造成了場(chǎng)地的擁擠和器材的短缺，學(xué)生的正常練習(xí)和活動(dòng)都得不到保證，享受運(yùn)動(dòng)、激發(fā)興趣又何從談起？

1.3體育課的管理難度加大

體育教學(xué)的課堂在室外，在學(xué)生活動(dòng)和練習(xí)過程中，教師根據(jù)課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、環(huán)境條件、氣候等情況合理地組織教學(xué)工作，不僅有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，而且能合理利用場(chǎng)地器材，防止外來干擾或傷害事故，確保體育的順利進(jìn)行，提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。然而，操場(chǎng)上過多的學(xué)生使得教師不能把精力集中在教學(xué)上，一開始上課就是提心吊膽，先帶著學(xué)生到處躲，好不容易找到一個(gè)角落，周圍也是人來人往，嘲雜不堪，教師的講解學(xué)生聽不清楚，教師的示范學(xué)生也看不到，學(xué)習(xí)效果難以保證。最讓人頭疼的是，在上５０米跑時(shí)，如果是最后一節(jié)課，遇到學(xué)前班放學(xué)，學(xué)生和家長(zhǎng)在跑道中間穿行，對(duì)學(xué)生的練習(xí)來說更是危險(xiǎn)萬(wàn)分，于是就只有停止練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法完成。

2因地制宜，制定對(duì)策與措施

相信“小場(chǎng)地、多班級(jí)、大班額”的體育課在我校是暫時(shí)現(xiàn)象，隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，學(xué)校將會(huì)加大對(duì)體育的投入，那么這種現(xiàn)象將得到明顯的改觀。但在一段時(shí)期內(nèi)“小場(chǎng)地、多班級(jí)、大班額”體育教學(xué)仍是我校面臨的一大問題。我們必須在現(xiàn)有的條件下，采取有效的措施，最大限度地降低其對(duì)體育教學(xué)所帶來的負(fù)面影響，全面推進(jìn)我校體育教學(xué)的改革。

2.1根據(jù)場(chǎng)地選擇教學(xué)內(nèi)容 新課程的改革，體育老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上有了一定的創(chuàng)造空間，有些教材對(duì)場(chǎng)地、器材的要求較高，如足球、投擲等。但有些內(nèi)容對(duì)體育場(chǎng)地、器材、人數(shù)等無(wú)太多的要求，如舞蹈、武術(shù)、跆拳道、健美操、跑、游戲等。結(jié)合我校的實(shí)際，科學(xué)地選擇那些有利于本校開展的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于本校場(chǎng)地、器材的使用，讓有限的體育資源發(fā)揮盡可能大的作用。例如在冬季進(jìn)行耐久跑的訓(xùn)練，在場(chǎng)地受限制時(shí)，我就讓學(xué)生在我規(guī)定的范圍內(nèi)緊貼著學(xué)校操場(chǎng)的四周進(jìn)行跑動(dòng)，從旗桿后，從肋木后，緊貼著教學(xué)樓的墻進(jìn)行長(zhǎng)跑。這樣的安排，使操場(chǎng)的面積得到了最大限度地利用，另外，不規(guī)則的跑動(dòng)路線也增加了學(xué)生的樂趣，使他們更加樂于參加枯燥的長(zhǎng)跑活動(dòng)，既鍛煉了身體，又得到了樂趣，可謂一舉兩得。在跳高教學(xué)中，根據(jù)場(chǎng)地小，器材少的情況，可用皮筋代替杠桿進(jìn)行練習(xí)等等。2.2對(duì)體育場(chǎng)地進(jìn)行合理劃分

根據(jù)上課年級(jí)、班級(jí)和體育教學(xué)內(nèi)容的要求，對(duì)學(xué)校的場(chǎng)地進(jìn)行合理的區(qū)域劃分。請(qǐng)兩校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行合理的分配。如球類區(qū)、游戲區(qū)、投擲區(qū)等；另外對(duì)四個(gè)籃球場(chǎng)的使用做出一個(gè)明確的劃分。避免小學(xué)生和高中學(xué)生去爭(zhēng)場(chǎng)地，學(xué)生的場(chǎng)地器材也能得到相對(duì)的保證。如有需要其它場(chǎng)地，則只需事先與我校教師協(xié)商解決。2.3組織形式多樣化

組織教法運(yùn)用的是否合理將直接影響到體育教學(xué)的質(zhì)量，特別在“小場(chǎng)地、多班級(jí)、大班額”的教學(xué)中顯得至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，要嚴(yán)格遵守課堂常規(guī)，嚴(yán)密組織教學(xué)，充分利用場(chǎng)地器材，提高使用率，合理地安排和調(diào)動(dòng)各種練習(xí)隊(duì)形，從而最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)。如在教學(xué)生某一技術(shù)動(dòng)作時(shí)，可采用室內(nèi)講解，室外活動(dòng)法，把動(dòng)作的講解和示范放在室內(nèi)，練習(xí)放在室外，這樣就能有效地錯(cuò)開對(duì)場(chǎng)地的使用。在給學(xué)生介紹運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能時(shí)，可以合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在老師的指導(dǎo)下，給學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要可以實(shí)行臨時(shí)分組進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮體育骨干作用，通過互幫互學(xué)的形式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)也有效地緩解了難組織、難教學(xué)、難管理的問題。

總之，采取以上的方法，我相信一定能夠緩解我校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)我校體育教學(xué)局部有序的管理，把我校的體育教學(xué)改革再推上一個(gè)新的臺(tái)階。參考文獻(xiàn)

[1]體育管理學(xué)／全國(guó)體育院校教材委員會(huì)審定．北京：人民體育出版社，1999年版

[2]學(xué)校體育學(xué)／高等學(xué)校教材．北京：高等教育出版社，2001年版

[3]體育教學(xué)／阮建中．《對(duì)“小場(chǎng)地、多班級(jí)、大班額”體育教學(xué)的對(duì)策研究》一文．北京：《體育教學(xué)編輯部》，2006第6期．

[4]體育科學(xué)研究方法／《體育科學(xué)研究方法》編寫組．北京：高等教育出版社，1999年版

第四篇：小學(xué)匯報(bào)材料：大班額狀況下,如何提高教學(xué)成績(jī)

小學(xué)匯報(bào)材料：大班額狀況下，如何提高教學(xué)成績(jī)

近年來隨著我校辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大而基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施相對(duì)固定，大班額已經(jīng)成為教學(xué)中的一個(gè)突出的問題。由于班額過大，教學(xué)活動(dòng)很難有效落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，探究、合作的教學(xué)理念很難得到落實(shí)，最基本的討論受到限制，大部分學(xué)生不能得到教師切實(shí)有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。師生交流明顯減少，師生之間由于缺乏深度理解，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展落不到實(shí)處。課堂教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，課外訓(xùn)練不能得到指導(dǎo)，教師有限的精力被大大分散，從而抓不住整個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心問題。大班額下學(xué)生學(xué)習(xí)狀況差異比較大，不同學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大，學(xué)習(xí)需求差異也大。相對(duì)于教學(xué)進(jìn)度，一部分學(xué)生已經(jīng)在探索新的問題，尋求知識(shí)拓展和加深，而另一部分學(xué)生還在因基本的教學(xué)要求困惑，甚至還沒有進(jìn)入相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，思想長(zhǎng)期游離于學(xué)習(xí)之外，這樣的學(xué)生在班級(jí)所占比例較高。對(duì)新課程改革是個(gè)挑戰(zhàn)，現(xiàn)有空間受到嚴(yán)重限制，資源緊缺，得不到很好的利用。新課改對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展的要求難以得到滿足。新課改要求學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)全程和深度的參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間協(xié)作與交流，這有助于改變學(xué)生被動(dòng)和單向從老師接受知識(shí)的死學(xué)和苦學(xué)的局面。但擁擠的教室和散亂的學(xué)生的人際關(guān)系制約著新型的教學(xué)活動(dòng)的開展。過大的班額造成師資緊缺，教師隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)繁重，教師的工作量空前增加，管理難度大，教育教學(xué)的不確定性增大。

如何在大班額下更好的提高課堂教學(xué)效率，是我們需要解決的最根本的問題。如何解決好這個(gè)問題，下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、把功夫下在課前

教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。必要時(shí)采取集體討論的方式備課。備詳細(xì)教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計(jì)。

二、把力量放在課內(nèi)

新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)驗(yàn)操作，然而由于學(xué)生人數(shù)過多，嚴(yán)重影響新課程目標(biāo)的落實(shí)。大班額背景下，怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究，就應(yīng)充分發(fā)揮小組合作的功能，進(jìn)行有效的交流，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1、競(jìng)爭(zhēng)調(diào)控，分組學(xué)習(xí)。

大班額由于學(xué)生眾多，加上學(xué)生自制力較差，因此組織教學(xué)是一個(gè)令人頭疼的問題。針對(duì)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛出風(fēng)頭的心理特點(diǎn)，將學(xué)生按優(yōu)中差搭配，每４人、6人或8人一組，在課堂上以各種形式的競(jìng)賽作為催化劑，讓各個(gè)小組比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，既能激起他們高漲的學(xué)習(xí)興趣，又維持良好的課堂秩序，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的意識(shí)大大增強(qiáng)。

在每個(gè)小組中，組織學(xué)生定期競(jìng)選組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)全組學(xué)習(xí)各個(gè)方面的工作，如組織討論、交流、記錄、匯報(bào)、檢查作業(yè)等。

2、建立評(píng)價(jià)機(jī)制、掌控學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)

協(xié)助學(xué)生做好合作學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備。教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，按照異質(zhì)分組，每個(gè)組中成員的各方面能力都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，注意合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)，同時(shí)結(jié)合班級(jí)公約制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)

制，在這個(gè)機(jī)制中，在班長(zhǎng)和組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生能完成班級(jí)的自我管理，老師要做好監(jiān)控。

這樣老師為不同層次的學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)參與機(jī)會(huì)，通過師生之間、生生之間的互教、互學(xué)、互動(dòng)、互補(bǔ)、互進(jìn)，提高整體教學(xué)。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：

（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)

（2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；（3）必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。

三、把補(bǔ)困加在課后

在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。建議采取如下措施：后進(jìn)生是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換方面再作具體安排。

第一、建立檔案。根據(jù)考試分?jǐn)?shù)和任課教師平時(shí)觀察，確定后進(jìn)生名單，建立檔案。

第二、抓兩頭保中間。第三、分層轉(zhuǎn)化。

第四、教師操作。教師要耐心細(xì)致做好后進(jìn)生的思想工作，讓后進(jìn)生樹立信心，堅(jiān)持日常轉(zhuǎn)化。任課教師每周利用課余時(shí)間，與后進(jìn)生進(jìn)行談話、補(bǔ)習(xí)，在課堂上教師對(duì)差生要多啟發(fā)誘導(dǎo)，多提問差生，多檢查他們的作業(yè)。對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發(fā)向上的動(dòng)力。最后一名差生進(jìn)步了，整體質(zhì)量就自然會(huì)水漲船高。

第五、自我提升。開展“一幫

一、齊進(jìn)步”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，后進(jìn)生主動(dòng)找“先進(jìn)生”，取得他們的幫助，提高自身的成績(jī)。

對(duì)待差的學(xué)生來說，就需要有足夠的耐心，做到堅(jiān)持再堅(jiān)持，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心，讓他們認(rèn)為自己能行，同時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，合理安排作息時(shí)間，做到笨鳥先飛，慢車先行，不言放棄，不貶低，不歧視，經(jīng)常溝通幫助。使他們感覺到教師的存在，同學(xué)的關(guān)愛，集體的溫暖時(shí)時(shí)存在；進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，做主動(dòng)學(xué)習(xí)。要經(jīng)常鍛煉他們的課堂發(fā)言能力，講演能力，認(rèn)為別人能做好的事情，經(jīng)過自己的努力也一定能夠做好，而且會(huì)做的更好。

提高中等學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要，他們屬于一拉就上來，一放松就下去的一部分，鼓勵(lì)、盯住、不放松是關(guān)鍵，多創(chuàng)造一

些機(jī)會(huì)讓他們?cè)诩w中展示自己，樹立自信心，使他們產(chǎn)生自己與優(yōu)秀學(xué)生只差幾分的感覺，只要個(gè)人努力，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)就一定能進(jìn)入優(yōu)勝者行列。

四、把教師的總結(jié)反饋?zhàn)鍪瘴?/p>

1、作業(yè)的批改和反饋?，F(xiàn)在的學(xué)生課堂時(shí)間多，課下時(shí)間少。相比來說，上大科的時(shí)間少之又少，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)多。所以老師布置作業(yè)時(shí)要精，批改反饋要及時(shí)。

2、小組之間評(píng)比的制度要落到實(shí)處。教師要督促鼓勵(lì)，及時(shí)為班級(jí)搞好服務(wù)。

知識(shí)的提高不是一朝一夕的事，其中教師是關(guān)鍵，學(xué)生是助手，家長(zhǎng)是支持，學(xué)校是保障，班主任是配合。做任何事情一定要持之以恒，堅(jiān)持不懈，讓學(xué)生都感受到成績(jī)提高帶來的喜悅，學(xué)生的成績(jī)提高與平時(shí)養(yǎng)成教育密不可分，沒有良好的行為習(xí)慣，就談不到學(xué)習(xí)成績(jī)，更談不到學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，因此教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互聯(lián)系的，如何教、怎樣學(xué)是各自的職責(zé)所在，教書育人是實(shí)踐體現(xiàn)，養(yǎng)成教育是成才基礎(chǔ)，持之以恒中把教與學(xué)變成創(chuàng)造快樂的過程，一定會(huì)在有效時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生提高成績(jī)。

第五篇：如何進(jìn)行大班額教學(xué),確保教學(xué)質(zhì)量

如何進(jìn)行大班額教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量

——作業(yè)批改之我見

安寧一中

于秀紅

在課堂教學(xué)得到大幅度改革的今天，人們冷落了作業(yè)教學(xué)，忽視了它給教師帶來的教學(xué)反饋。教師們一直關(guān)注的是這節(jié)課怎么上？學(xué)校教研活動(dòng)也圍繞這個(gè)中心話題開展各類授課活動(dòng)及競(jìng)賽，卻忽略了課后給我們留下的問題。作為反饋教學(xué)的課后作業(yè)的布置和批改很少有人涉及，真正重視它的教師為數(shù)不多，乃至讓它淪為一種擺設(shè)，一種應(yīng)付檢查的工具。但要真正做好這個(gè)環(huán)節(jié)，又并非一件易事，特別是當(dāng)前面臨的“大班額”作業(yè)現(xiàn)象，令老師們棘手，感到束手無(wú)策。如何讓老師從繁重的作業(yè)批改中解脫出來呢？如何做到既減輕老師的負(fù)擔(dān)，又真實(shí)有效的體現(xiàn)作業(yè)應(yīng)有的價(jià)值，確保教學(xué)質(zhì)量呢？我談幾點(diǎn)看法和體會(huì)。

一、教學(xué)背景

我校現(xiàn)有39個(gè)教學(xué)班，大部分班級(jí)的學(xué)生在70人以上，而師資配備、教學(xué)設(shè)施跟不上，加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，特別顯著的就是各科作業(yè)的批改。以語(yǔ)文作業(yè)為例：兩周一次的作文，每周一次的周記，每課一次的書面練習(xí)，再有聽寫、默寫、單元測(cè)試、月考測(cè)試的閱卷等。按兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)來計(jì)算，每天老師批改作業(yè)的時(shí)間大約是4—5小時(shí)。如此繁重的任務(wù)歸根到底是“大班額”所帶來的。如果每班學(xué)生人數(shù)在50人左右，那么批改作業(yè)的時(shí)間2.5—3小時(shí)完成，工作量減少近一半。想想看，老師在極度疲憊的狀態(tài)下還能細(xì)心批改作業(yè)，從而達(dá)到準(zhǔn)確收到教學(xué)信息的反饋嗎？

2、多數(shù)學(xué)生不把作業(yè)當(dāng)成一回事，完成作業(yè)只為了應(yīng)付老師的檢查。在這種消極狀態(tài)下，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象蔚然成風(fēng)，有多少學(xué)生能真正完成，獨(dú)立完成作業(yè)的有幾人？有的學(xué)生抄作業(yè)抄到把被抄者的 名字都抄上了，作業(yè)還有作用嗎？如此模式循環(huán)下去，師生都在蒙騙自己，做著毫無(wú)意義的無(wú)聊事情。

二、存在問題

1、反饋時(shí)間未完長(zhǎng)。針對(duì)大班額作業(yè)實(shí)施全批全改，造成每次作業(yè)批改的周期過長(zhǎng)，學(xué)生作業(yè)的問題不能及時(shí)解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得不到及時(shí)更正，實(shí)際上已失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值。

2、反饋信息量小。由于教師負(fù)擔(dān)過重，全批全改也只是“蜻蜓點(diǎn)水”一般迅速劃劃“√”、“×”，不能做到全面分析，不能給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真批改或評(píng)論，作業(yè)發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生看到的只是“√”或“×”，卻不明白錯(cuò)因，如此反饋，信息量小，作業(yè)利用價(jià)值不大。

3、校正措施不力。因反饋時(shí)間過長(zhǎng)，作業(yè)返回學(xué)生手中知識(shí)已學(xué)過幾天，加之課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生根本沒有時(shí)間回頭復(fù)習(xí)舊課以及糾正課業(yè)中的問題，就開始做新的作業(yè)，形成問題遺留，違背了循序漸進(jìn)的規(guī)律。

4、作業(yè)形同虛設(shè)，學(xué)生做作業(yè)，普遍不動(dòng)腦筋，多數(shù)學(xué)生只是進(jìn)行知識(shí)的“搬運(yùn)”，抄襲同學(xué)的作業(yè)、抄襲參考答案成風(fēng)，老師禁而不止，作業(yè)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，失去了它應(yīng)有的價(jià)值。

三、解決方法

1、全批全改。重點(diǎn)落實(shí)掌握的知識(shí)點(diǎn)，單元檢測(cè)試卷內(nèi)容、背誦默寫的內(nèi)容，全批全改，及時(shí)反饋、改錯(cuò)，這樣有利于掌握全面的學(xué)習(xí)狀況。

2、精批細(xì)改。作業(yè)收齊后，瀏覽一遍，找出好中差各10本，進(jìn)行精批細(xì)改，了解各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)，批改的同學(xué)可輪換進(jìn)行，這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，讓我們有更多的時(shí)間鉆研教學(xué)，改進(jìn)教法。

3、分組批改。將作業(yè)按小組分開，由幾個(gè)小組長(zhǎng)共同討論作業(yè)題目的解法和答案，教師綜合各組意見后，公布參考答案，然后各組成員流水批改作業(yè)。這樣，學(xué)生在批解中能夠吸取其他同學(xué)好的解題方法和思路，也可從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以防重復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤，還能培養(yǎng)學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4、當(dāng)面批改，為了更好的貫徹因材施教的原則，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)差異，批改作業(yè)當(dāng)堂當(dāng)面進(jìn)行，方法因人而異，作業(yè)做得好的給予表?yè)P(yáng)；做得差的耐心指導(dǎo)，指出錯(cuò)誤的原因，這種方法反饋較快，學(xué)生掌握及時(shí)，但我們找不到更多的時(shí)間進(jìn)行。一般可在早晚自習(xí)時(shí)進(jìn)行。

5、自我批改。作業(yè)做完后，教師公布做題的思路及參考答案，要求每個(gè)學(xué)生自己對(duì)照批改作業(yè)，對(duì)于不同的解題思路方法師生共同討論解決，完善答案。自我批改能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

6、給作業(yè)寫評(píng)語(yǔ)，教師每月給每位同學(xué)至少寫一次評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)要有針對(duì)性，如：作業(yè)做得認(rèn)真，準(zhǔn)確率高的，給激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)；作業(yè)書寫不認(rèn)真不規(guī)范的，給出規(guī)范的答題格式和過程，要求其改錯(cuò)，作業(yè)馬虎書寫不認(rèn)真的同學(xué)要提出要求，給出諸如“世上無(wú)難事，只要你認(rèn)真”等評(píng)語(yǔ)。這類評(píng)語(yǔ)不同于周記或作文的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生要從中清楚要求，學(xué)會(huì)作業(yè),且很高興接受老師的意見或建議。

以上批改作業(yè)的幾種方法，我們可以靈活交錯(cuò)使用，以提高作業(yè)的評(píng)改效率，起到作業(yè)教學(xué)應(yīng)有的作用，是否得當(dāng)與各位同仁共同探討，不過，最關(guān)鍵的是讓我們從繁重的作業(yè)批改中解脫出來，從事有效的教學(xué)研究，真正提高教學(xué)質(zhì)量。溫家寶總理強(qiáng)調(diào),堅(jiān)持以教學(xué)為中心,把培養(yǎng)人才作為高等學(xué)校的第一職責(zé),學(xué)校和教師都要把主要精力放到搞好教學(xué)和培養(yǎng)好學(xué)生上，3 大班額教學(xué)淺見個(gè)人課題資料

站了幾年教學(xué)講臺(tái)，不時(shí)聽到班額過大，對(duì)學(xué)生教育很難，教學(xué)中大班額教學(xué)對(duì)學(xué)生有太多害處，可歸結(jié)來看主要有“四害”：一害學(xué)生身心健康，主要是說教室內(nèi)空氣不夠清晰，學(xué)生的私密空間較少等問題；二害學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，人員眾多，學(xué)生個(gè)體得不到較多的表現(xiàn)與發(fā)展的機(jī)會(huì)；三害教師與學(xué)生的關(guān)系，教師與學(xué)生間的交流不夠；四害教育管理，人多、事雜，教育管理無(wú)法落到實(shí)處。可是縱觀教育的發(fā)展，為了更多的人享受教育，班級(jí)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生；目前之現(xiàn)狀，的確有許多不盡人意的地方，那么面對(duì)現(xiàn)有條件如何有效實(shí)措教學(xué)工作呢？我們只要到網(wǎng)上一查，關(guān)于大班額教學(xué)的問題與解決方法太多，可面對(duì)我們這種類型的情況還是各有異同?；厥讕啄甑慕虒W(xué)工作，在這略談一些我的教學(xué)看法：

從站上講臺(tái)起至今，每堂課都是面對(duì)60位學(xué)生以上的班級(jí)，要是真的一天到晚只知叫屈，那么還如何教學(xué)？還好當(dāng)初實(shí)習(xí)時(shí)指導(dǎo)教師就告訴我“一個(gè)巴掌五個(gè)手指不一樣長(zhǎng)”、“積極引導(dǎo)學(xué)生快樂成長(zhǎng)，大家才快樂”?；叵脒@幾年的教學(xué)工作，我才發(fā)現(xiàn)這是多么的有用。借此我將教學(xué)中的幾點(diǎn)淺見與同行分享：

1、引入競(jìng)爭(zhēng)，分組學(xué)習(xí)

大班額由于學(xué)生眾多，加上學(xué)生自制力較差，因此組織教學(xué)是一個(gè)令人頭疼的問題。針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛出風(fēng)頭的心理特點(diǎn)，我在課堂上將學(xué)生按優(yōu)中差搭配，以各種形式的競(jìng)賽作為催化劑如男女生競(jìng)賽、小組成績(jī)競(jìng)賽，讓學(xué)生們比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，既激起了他們 高漲的學(xué)習(xí)興趣，又維持了良好的課堂秩序，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的意識(shí)大大增強(qiáng)。

在每個(gè)學(xué)期中，我還組織學(xué)生定期競(jìng)選組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)全組學(xué)習(xí)各個(gè)方面的工作，如組織討論、交流、記錄、匯報(bào)、檢查作業(yè)等。課后組長(zhǎng)還可幫助教師指導(dǎo)組員改錯(cuò)，為他們講解一些簡(jiǎn)單的問題。這種學(xué)習(xí)方式為每一位學(xué)生提供了大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，得以面對(duì)面地與同伴進(jìn)行交流，學(xué)生能對(duì)照自己的練習(xí)情況或糾正別人、或改進(jìn)自己的解法。課堂教學(xué)或輔導(dǎo)中教師可在各小組間巡回指導(dǎo)提示，或加入某個(gè)小組與學(xué)生一起討論探究。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。也使得教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解所有學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，得以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而彌補(bǔ)了大班額教學(xué)的局限性。

2、面向全體，分層教學(xué)

在教學(xué)中，我針對(duì)不同的課型采用教學(xué)對(duì)象不同來教學(xué)。新授課提問一般以接受能力較強(qiáng)的優(yōu)生和中等生回答為主，學(xué)困生要認(rèn)真傾聽別人的想法并與自己的對(duì)照，以檢查自己的想法是否正確，同時(shí)用心體會(huì)優(yōu)生解題的思路；練習(xí)課與復(fù)習(xí)課則讓學(xué)困生充分表達(dá)自己的見解，優(yōu)生和中等生加以補(bǔ)充、修正。作業(yè)也分幾個(gè)層次，除了課本上的習(xí)題外，學(xué)生手中的練習(xí)資料由學(xué)生自己選擇，不做不會(huì)挨批評(píng)，但做對(duì)了就在全班表?yè)P(yáng)，教師在恰當(dāng)機(jī)會(huì)選時(shí)間給學(xué)生們講解資料上的各題。這樣安排，既照顧了優(yōu)生急于表達(dá)自己見解的心情，同時(shí)也使得學(xué)困生有展示自己的機(jī)會(huì)，生生之間互相體諒，共同進(jìn)步。

3、鼓勵(lì)自學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

由于教學(xué)時(shí)要照顧到大多數(shù)學(xué)生，因此對(duì)于部分優(yōu)生來說，他們往往會(huì)覺得教學(xué)進(jìn)度太慢，索然無(wú)味，所以我經(jīng)常鼓勵(lì)他們?cè)谡莆蘸盟鶎W(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間或練習(xí)課自學(xué)相關(guān)知識(shí)，教師只是在其困惑時(shí)予以指導(dǎo)。為了給他們營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，我允許這部分學(xué)生在課堂上可以不聽課，但全體學(xué)生課堂上要完成的練習(xí)量，他們必須跟上。課后我再針對(duì)他們不理解的知識(shí)點(diǎn)予以指導(dǎo)，以培養(yǎng)他們良好的自學(xué)習(xí)慣和質(zhì)疑能力，掌握學(xué)習(xí)的方法。我利用大量的自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生們自學(xué)，這樣也照顧了各個(gè)層次的學(xué)生并有效進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)。

4、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)信心

大班額的學(xué)生由于人數(shù)多，教學(xué)時(shí)如果“一刀切”、“滿堂灌”，極易養(yǎng)成學(xué)生隨大流、不動(dòng)腦的壞習(xí)慣。因此我經(jīng)常教育學(xué)生，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，要相信自己，做到大聲回答問題、大膽指出別人的錯(cuò)誤、大方說出自己的見解。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，使得學(xué)生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、大膽糾錯(cuò)的好習(xí)慣，他們經(jīng)常能指出我在教學(xué)中故意出現(xiàn)的一些失誤，發(fā)現(xiàn)課本與資料中錯(cuò)印的內(nèi)容，提出不懂的問題與大家共同探討，意見相左時(shí)還能積極地開展辯論。真理越辯越明，在辯論中學(xué)生學(xué)會(huì)了辨別、思考和批判，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也領(lǐng)會(huì)了別人獨(dú)特的見解，掌握了更多的解題方法與技巧。讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，在自信中不斷成長(zhǎng)。

5、積極引導(dǎo)，有效調(diào)控課堂

初中生正處于各類思想沖突時(shí)期，要想讓他們盡心于學(xué)習(xí)必先靜其心。記得有人說過“當(dāng)學(xué)生要耐得住寂寞”也許就是針對(duì)這提出的吧。我在教學(xué)中常常跟學(xué)生們講一些生活中的事，讓他們能理解現(xiàn)在是讀書的好時(shí)機(jī)，讓心中的“抱負(fù)”在心底好好成長(zhǎng)，當(dāng)自己學(xué)成之生后更有用。課堂上我還注意學(xué)生的表情或抽問題或點(diǎn)名或停講等等方式讓學(xué)生關(guān)注教師關(guān)注課堂。通過思想引導(dǎo)、行為引導(dǎo)達(dá)到教學(xué)課堂的有效性。

總之，我認(rèn)為要想在大班額中取得良好的教學(xué)成績(jī)，在認(rèn)真?zhèn)湔n、講課生動(dòng)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，最大限制地激發(fā)學(xué)生全員參與的學(xué)習(xí)熱情，在分析問題、討論問題中積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣和好奇心。同時(shí)，教師要大膽突破大班教學(xué)時(shí)空的限制，為不同層次的學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)參與機(jī)會(huì)，通過師生之間、生生之間的互教、互學(xué)、互動(dòng)、互補(bǔ)提高整體教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展?！睆亩鴮?shí)現(xiàn)大班額問題有所緩解。