第一篇：深化小班額教學(xué) 全面提高教學(xué)質(zhì)量

深化小班額教學(xué) 全面提高教學(xué)質(zhì)量

從2012年開始嘗試“小班額”教學(xué)工作，到現(xiàn)在已經(jīng)有一年多的時(shí)間了，這中間雖然有遇到困難的苦惱，迷茫，但更多的是收獲的甜蜜，班里的學(xué)習(xí)氣氛變濃了，上課搞小動(dòng)作的明顯變少了，組長逐漸學(xué)會(huì)了組織本組同學(xué)學(xué)習(xí)，同學(xué)們在小組中合作、交流、探究，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的興趣。組和組之間你追我趕，組內(nèi)同學(xué)互相鼓勵(lì)，互相幫助，逐漸形成了一個(gè)“大家庭”內(nèi)的五個(gè)“小家庭”。教師教的輕松了，學(xué)生學(xué)的興致盎然，更使我感到欣喜的是我班的學(xué)習(xí)成績?nèi)〉昧撕艽筇岣?，連我班成績一直低差的陶佳斌，期末考試時(shí)語文也達(dá)到了60多分、數(shù)學(xué)達(dá)到了70多分?！靶“囝~”教學(xué)工作正在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步、發(fā)展。我想，我們“小班額”教學(xué)工作取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都是與教育局、學(xué)區(qū)中心校、學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)對我們工作的關(guān)心、支持以及耐心細(xì)致的指導(dǎo)是分不開的，面對領(lǐng)導(dǎo)們信任、支持、幫助，我沒有理由不把工作做的更好。

那么怎樣做才能使“小班額教學(xué)”工作更完善，更深入，全面提高教學(xué)質(zhì)量呢？我冥思苦想，為了解決這個(gè)問題，在寒假期間我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了“4+4N”教學(xué)模式、局工作要點(diǎn)以及《新課程理念與教學(xué)策略》、《新課程理念下的課堂操練指導(dǎo)》等，用理論指導(dǎo)我的教學(xué)行為，同時(shí)我到學(xué)生家中去，向家長以及學(xué)生了解對“小班額”教學(xué)工作的看法，征求“小班額”教學(xué)工作的改進(jìn)意見。開學(xué)后我召開了不同層次的學(xué)生座談會(huì)，大家暢所欲言，指出以前“小班額”工作的不足，提出改進(jìn)方法，課余時(shí)間我又和同事們一起探討“小班額”工作的不足、形成的原因、以及如何改進(jìn)。

經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)，全面調(diào)查了解，我認(rèn)識(shí)到以前的工作還存在著以下不足：

1、“小班額”教學(xué)實(shí)行“圓桌式”排座，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，教師教的方式雖然也發(fā)生了變化，但改變的不是很到位，使小組學(xué)習(xí)，師徒學(xué)習(xí)不能更好，更完美地發(fā)揮作用，學(xué)生的自主性、積極性并沒又有調(diào)動(dòng)起來。

2、孩子畢竟是孩子，愛玩是他們的天性，組長和師傅們開始表現(xiàn)的相當(dāng)好，熱情很高。但一段時(shí)間后，一些組長、師傅玩的心理逐漸占了上風(fēng)，輔導(dǎo)、監(jiān)督徒弟沒有了耐心。

3、小組學(xué)習(xí)還不能做到緊張、有序，效率不是很高。針對以上情況，開學(xué)后我除了繼續(xù)以前的“小班額”教學(xué)工作外，又采取了以下改進(jìn)措施。

一、教師徹底轉(zhuǎn)變思想 “小班額”教學(xué)工作開展以來，我在教學(xué)時(shí)注意了面向小組進(jìn)行教學(xué)，但總還是怕有些知識(shí)學(xué)生自己學(xué)有困難，總是在牽著學(xué)生走，學(xué)生的自主性無法得到發(fā)揮。今年我想必須轉(zhuǎn)變自己的思想，相信學(xué)生能學(xué)，放手讓學(xué)生先學(xué)，必須做到：先學(xué)后教，不學(xué)不教，以學(xué)定教。

首先在備課時(shí)，我認(rèn)真研究教材，做到準(zhǔn)確把握，確定好本課訓(xùn)練重、難點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑、知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)重、難點(diǎn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，知識(shí)基礎(chǔ)，確定哪些環(huán)節(jié)需小組合作來完成，根據(jù)小組的情況及本課所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)，讓自學(xué)指導(dǎo)真正起到指和導(dǎo)的作用，使每一名學(xué)生都能明確地知道自己要學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)多長時(shí)間，使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮效益，利用小組的合作、探究來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，堅(jiān)持做到相信學(xué)生，學(xué)生能學(xué)會(huì)的就讓學(xué)生自己去學(xué)。

其次課堂教學(xué)時(shí)，嚴(yán)格按“4+4”模式上課。合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，知識(shí)重難點(diǎn)內(nèi)容要多留時(shí)間，多下功夫，發(fā)揮小組合作、探究，以師徒一帶一的作用，確保每一名學(xué)生對課本知識(shí)都能學(xué)會(huì)，對于一些學(xué)過的或次要的知識(shí)時(shí)間要短，以提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)教師放下架子走下講臺(tái)，走入學(xué)生中間，融入學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中，把自己做為小組學(xué)習(xí)的一員，和學(xué)生一起交流、研討和他們一起尋找解決問題的最佳方案，鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽發(fā)表自己的見解。在課堂教學(xué)時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的疑問。記得去年我在講折扣時(shí)，一個(gè)學(xué)生問：一件衣服打5折，能不能用原價(jià)除以2來計(jì)算。一部分學(xué)生說不行，當(dāng)時(shí)對這個(gè)問題我并沒有重視，只說了一句“可以??！”就向下進(jìn)行了，其實(shí)還有相當(dāng)一部分同學(xué)并沒明白呢？這樣一次很好的知識(shí)升成的機(jī)會(huì)放過了,今年我格外重視了學(xué)生的疑問。比如在學(xué)習(xí)《一個(gè)人和一幅畫》時(shí)一個(gè)同學(xué)提出一問題吧：“老人的畫上為什么是兩個(gè)人，老人不是一個(gè)人種樹嗎？那個(gè)人是他兒子嗎？”許多同學(xué)聽了哈哈大笑，說這個(gè)問題還不簡單，他隨便一畫，就畫了兩個(gè)人吶。等同學(xué)們笑過之后我說：“其實(shí)這個(gè)問題可不簡單，希望大家能練習(xí)全文認(rèn)真思考一下，也許你有新的發(fā)現(xiàn)呢?！蓖瑢W(xué)們認(rèn)真圖課文，然后討論起來，通過思考、交流同學(xué)們更深刻體會(huì)到老人內(nèi)心的孤獨(dú)，希望有人陪他一起種樹的強(qiáng)烈愿望。通過實(shí)踐我感受到學(xué)生的問題如果教師稍加挖掘，或許在這些表面上“可笑、幼稚，甚至是錯(cuò)誤的背后會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)驚人的創(chuàng)造火苗?！?/p>

二、充分發(fā)揮小組作用

1、增強(qiáng)小組凝聚力，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神。以前我班的評(píng)比是以個(gè)人評(píng)比為主、小組評(píng)比為輔，而且評(píng)比辦法都是老師確定。學(xué)生們各自為政，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，今年我們?nèi)サ袅藗€(gè)人評(píng)比，實(shí)行小組評(píng)比，評(píng)比分學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、體育、學(xué)雷鋒等6個(gè)方面。評(píng)比辦法由各個(gè)負(fù)責(zé)的同學(xué)制定，然后組織同學(xué)討論，根據(jù)大家的意見修改，完善，最后形成定稿，評(píng)比記錄也由學(xué)生自己來記，每周評(píng)比一次，評(píng)選本周學(xué)習(xí)小組、守紀(jì)小組、綠色小組、學(xué)雷鋒小組、體育小組、愛勞動(dòng)小組，分別頒發(fā)各種顏色的星，評(píng)選結(jié)果公布在 墻上，每月一小結(jié)，評(píng)選本月優(yōu)秀小組，每名同學(xué)都有獎(jiǎng)勵(lì)，每學(xué)期總評(píng)，評(píng)選學(xué)期優(yōu)秀小組。通過優(yōu)秀小組的評(píng)選，使學(xué)生更深刻地意識(shí)到每個(gè)小組就是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，只有大家齊心協(xié)力，才能戰(zhàn)勝其他小組。

2、繼續(xù)加強(qiáng)對組長的指導(dǎo)，提高組長工作能力。以前我對組長的教導(dǎo)側(cè)重如何在組中確立自己的威信，如何增強(qiáng)小組凝聚力，當(dāng)組長確立了自己的威信，小組也逐漸變成了團(tuán)結(jié)、向上的小團(tuán)隊(duì)后，今年對組長課上合作學(xué)習(xí)如何組織同學(xué)緊張、有序的學(xué)習(xí)進(jìn)行深入細(xì)致的指導(dǎo),比如合作時(shí)要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的不同特點(diǎn)進(jìn)行分工，合作之前要對合作方法、步驟做到心中有數(shù),合作時(shí)要讓每一名學(xué)生都動(dòng)起來，而且要做到忙而不亂,緊張有序,有條不紊,還要關(guān)注后進(jìn)步生,要確保后進(jìn)生也能學(xué)會(huì)所學(xué)知識(shí)等等。

課上關(guān)注組長組織同學(xué)學(xué)習(xí)情況,對做的好的及時(shí)表揚(yáng),讓其他組長也學(xué)習(xí)好的方法,對做的不好的及時(shí)給予指導(dǎo)。平時(shí)對他們多鼓勵(lì),勤督促,使組長始終對工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)。

3、準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

小組探究,合作能夠集中大家的智慧，突破難點(diǎn),所以教師備課時(shí)準(zhǔn)確把握本課重難點(diǎn),課上在學(xué)生個(gè)人無法完成,較難的地方小組學(xué)習(xí),以突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

4、強(qiáng)化小組作業(yè)

楊振寧博士指出,如果說在過去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)工作的話,那么進(jìn)入80年代以來,尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來,沒有人們的共同參與,相互合作，任何發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的,所以我不光在課堂上注意小組合作、交流,在作業(yè)的布置上注意小組合作才能完成的題目。

小組作業(yè)的類型主要有以下四類

① 小組合作搜集與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的資料,調(diào)查訪問 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中只在課堂上聽老師講課,信息量就太小了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)發(fā)展的速度.因此讓學(xué)生學(xué)習(xí)搜集信息非常重要.我首先讓學(xué)生會(huì)小組如何分工、合作搜集資料.然后讓學(xué)生按教師教的方法去搜集資料,學(xué)生搜集資料后老師教他們?nèi)绾伟阉鸭瘉淼馁Y料加以分析,整理選取有用的信息來分析,解決問題,課上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合搜集資料學(xué)習(xí)知識(shí)?；蜷_一個(gè)搜集資料匯報(bào)會(huì),大家交流搜集來的奇聞趣事,讓學(xué)生感受資料的樂趣,激發(fā)搜集資料的積極性。

② 課上所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

小組合作到生活中尋找與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的時(shí)間問題,大家探索解決問題的方法,每周利用2天下午天天練的時(shí)間,讓學(xué)生交流小組共同生活中找到的問題是什么,是如何用所學(xué)知識(shí)解決的,記得肖局長曾說過,聽來的忘的快,看到的記得牢,動(dòng)手做更能學(xué)的好,強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,勇于實(shí)踐的重要性,我想堅(jiān)持下去學(xué)生一定樂學(xué),愿學(xué),對知識(shí)一定掌握的非常牢固。

③ 需大家共同動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究的,如科學(xué)課遇到的一些問題 ④ 大家共同合作完成的,如種植物,寫觀察日記等

三、發(fā)揮小師傅的作用

1、改變師徒結(jié)對子方式

以前我班師徒是師徒成績懸殊較大的結(jié)成對子,這樣造成了師傅總是師傅,徒弟也只能當(dāng)徒弟,時(shí)間長師傅失去了興趣,沒有耐心去教徒弟,而徒弟也失去了奮勇爭先的決心,因此今年在不改變小組的前提下,我把班里成績最好,而且認(rèn)真負(fù)責(zé)的班長,副班長,學(xué)習(xí)委員等5名同學(xué)當(dāng)班里成績最差學(xué)生的師傅.其他的成績有一定差距,但差距不是很大的結(jié)成師徒,徒弟有可能師傅,師傅不努力也有可能當(dāng)師傅,這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)了起來，特別是第一次月考時(shí),有好多徒弟都說:“我這次一定要超過你”師傅說:“想超過我沒門”我班有一名徒弟對師傅不太服氣,在月考前他說:“這次我一定努力超過你,要是你這次還比我分多,以后你說什么我都聽你的”這樣不用老師機(jī)去督促,學(xué)生學(xué)習(xí)都很努力。

2、激發(fā)師徒互助的興趣

開展“最佳師徒”評(píng)比活動(dòng),師徒簽定協(xié)議,確定自己語數(shù)英要達(dá)到的目標(biāo)，在周周清,月考時(shí),師徒都達(dá)標(biāo)得2棵果實(shí)，每超過5分增加一棵果實(shí)，每周學(xué)習(xí)上加分最多的師徒獎(jiǎng)勵(lì)一棵果實(shí),每月根據(jù)獲得果實(shí)的多少,評(píng)選最佳師徒。平時(shí)對做的好的師徒及時(shí)給予表揚(yáng),鼓勵(lì)。同時(shí)對他們多指導(dǎo),勤督促對師傅提出的要求一定要定期檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

3、課堂上發(fā)揮小師傅的作用,讓師傅監(jiān)督自己的徒弟,徒弟不會(huì)的師傅必須負(fù)責(zé)講會(huì),確保當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)所有同學(xué)都能學(xué)會(huì),實(shí)現(xiàn)”堂堂清”。

4、每天“日日清”時(shí),師徒共同總結(jié)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí),然后師傅給徒弟出題考查徒弟,合格的在日清記錄中記錄下來,不合格的師傅要幫徒弟講會(huì).如果當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)較難,老師出題，難題小組進(jìn)行討論解答。

通過努力,教師逐漸轉(zhuǎn)變了思想,學(xué)生能學(xué)的就讓學(xué)生自己去做,學(xué)生的自主性,創(chuàng)造性得到發(fā)揮,學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)了起來.通過優(yōu)秀小組最佳師傅等一系列措施的實(shí)行,組長師傅的積極性被調(diào)動(dòng)了起來,同時(shí),教師對組長師傅提出的要求,定期進(jìn)行檢查,避免偷懶,不負(fù)責(zé)任現(xiàn)象的發(fā)生。

總之,在這學(xué)期我會(huì)盡我最大努力把“小班額”做到最好,使教學(xué)質(zhì)量全面提高。

第二篇：深化小班額教學(xué)

深化小班額教學(xué) 全面提高教學(xué)質(zhì)量

自從教以來，我所教的班級(jí)一般都是小班額。怎樣做才能使“小班額教學(xué)”工作更完善，更深入，全面提高教學(xué)質(zhì)量呢？這是我一直都在思考的問題。在本期里，作為語文教研組長的我，為了解決這個(gè)問題我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程理念與教學(xué)策略》、《新課程理念下的課堂操練指導(dǎo)》等，用理論指導(dǎo)我的教學(xué)行為，同時(shí)我到學(xué)生家中去，向家長以及學(xué)生了解對“小班額”教學(xué)工作的看法，征求“小班額”教學(xué)工作的改進(jìn)意見。開學(xué)后我和語文教研組的全體教師針對小班額教學(xué)專門召開了研討會(huì)，大家暢所欲言，提出改進(jìn)方法，最后一直認(rèn)為，小班額的教學(xué)要從一下幾點(diǎn)入手：

一、教師要徹底轉(zhuǎn)變思想

“小班額”教學(xué)工作，教師必須轉(zhuǎn)變自己的思想，相信 學(xué)生能學(xué)，放手讓學(xué)生先學(xué)，必須做到：先學(xué)后教，不學(xué)不教，以學(xué)定教。首先在備課時(shí)，認(rèn)真研究教材，做到準(zhǔn)確把握，確定好本課訓(xùn)練重、難點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑、知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)重、難點(diǎn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，知識(shí)基礎(chǔ)，確定哪些環(huán)節(jié)需小組合作來完成，根據(jù)小組的情況及本課所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)，讓自學(xué)指導(dǎo)真正起到指和導(dǎo)的作用，使每一名學(xué)生都能明確地知道自己要學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)多長時(shí)間，使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮效益，利用小組的合作、探究來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，堅(jiān)持做到相信學(xué)生，學(xué)生能學(xué)會(huì)的就讓學(xué)生自己去學(xué)。

其次課堂教學(xué)時(shí)，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，知識(shí)重難點(diǎn)內(nèi)容要多留時(shí)間，多下功夫，發(fā)揮小組合作、探究，以師徒一帶一的作用，確保每一名學(xué)生對課本知識(shí)都能學(xué)會(huì)，對于一些學(xué)過的或次要的知識(shí)時(shí)間要短，以提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)教師放下架子走下講臺(tái)，走入學(xué)生中間，融入學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中，把自己做為小組學(xué)習(xí)的一員，和學(xué)生一起交流、研討和他們一起尋找解決問題的最佳方案，鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽 發(fā)表自己的見解。在課堂教學(xué)時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的疑問。

二、充分發(fā)揮小組作用

1、增強(qiáng)小組凝聚力，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神。班級(jí)的評(píng)比是以個(gè)人評(píng)比為主、小組評(píng)比為輔，而且評(píng)比辦法都是學(xué)生自己確定。學(xué)生們各自為政，通過優(yōu)秀小組的評(píng)選，使學(xué)生更深 刻地意識(shí)到每個(gè)小組就是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，只有大家齊心協(xié)力，才能戰(zhàn)勝其他小組。

2、加強(qiáng)對組長的指導(dǎo)，提高組長工作能力。

3、準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

4、強(qiáng)化小組作業(yè) 總之，要想搞好小班額教學(xué)，教師要逐漸轉(zhuǎn)變了思想,學(xué)生能學(xué)的就讓學(xué)生自己去做,學(xué)生的自主性,創(chuàng)造性得到發(fā) 揮,學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)了起來.在這學(xué)期我會(huì)盡我最大努力把“小班額”做到最好,使教學(xué)質(zhì)量全面提高。

深化小班額教學(xué)

單位：扁擔(dān)徐小學(xué)姓名：關(guān)二紅時(shí)間：

全面提高語文教學(xué)

年9月

2010

第三篇：深化課堂教學(xué)改革,全面提高教學(xué)質(zhì)量

教研組長經(jīng)驗(yàn)介紹

深化課堂教學(xué)改革,全面提高教學(xué)質(zhì)量

我自1990年參加教育教學(xué)工作至今，擔(dān)任歷史教研組長已經(jīng)十幾年了,這其間有歡樂也有淚水,有執(zhí)著也有茫然,有激情四溢也有平淡如水,回憶起來,酸甜苦辣應(yīng)有盡有。

我們學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，教師年齡結(jié)構(gòu)趨于老齡化，在日常教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分教師上課不關(guān)注學(xué)生，教師和學(xué)生各干其事，教師講得很認(rèn)真，學(xué)生玩得很開心，課堂效率低下。怎樣才能提高課堂效果，讓課堂活起來，師生動(dòng)起來，怎樣才能讓教師認(rèn)識(shí)到課堂是提高教育教學(xué)的主渠道，這些問題引起了我們深深的思考?！跋热艘徊剑瑩Q來百步爭先”。和其他學(xué)校相比，我們幾乎沒有優(yōu)勢，只有從課堂抓起，從師生的講練抓起，我們的成績才能提高，自身才能發(fā)展。

（一）狠抓理念轉(zhuǎn)變

思想決定行動(dòng)。經(jīng)過深入學(xué)習(xí)、研究、比較，發(fā)現(xiàn)無論洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”還是杜朗口的教學(xué)模式，都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是教師必須少講、精講，學(xué)生必須多練。我們歷史教研組老師在看了杜朗口各學(xué)科的課堂實(shí)錄后，深受啟發(fā)，教學(xué)觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，對現(xiàn)在的課堂有了重新認(rèn)識(shí)。鞠勝民老師在《把課堂還給學(xué)生》的反思中寫道：“洋思也好，杜朗口也罷，教學(xué)改革的關(guān)鍵都是把課堂真正還給學(xué)生，把思考還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，這是值得我們學(xué)習(xí)和深思的地方?！崩蠋焸儗φn堂有了重新認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了理性認(rèn)識(shí)，為實(shí)施課改打下了思想基礎(chǔ)。

（二）注重集體備課。教研組是發(fā)揮集體優(yōu)勢的最小但又是最基本的團(tuán)體，它能在第一時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。所以我們非常注重集體備課。在集體備課中，我們堅(jiān)持‘個(gè)人主備、集體討論、個(gè)性修改’的原則。做到三備：備大綱、備教材、備教法；四定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人、定內(nèi)容；四明確：明確考點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；明確能力生長點(diǎn)；明確思維障礙點(diǎn)；明確現(xiàn)實(shí)連接點(diǎn)；做好五統(tǒng)一：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目的，統(tǒng)一每個(gè)單元授課的共同內(nèi)容，統(tǒng)一重難點(diǎn)和統(tǒng)一考查。提倡資源共享和相互交流，做到互通有無，集思廣益，充分發(fā)揮“集團(tuán)”優(yōu)勢，突出個(gè)性化的教學(xué)。保證教學(xué)有計(jì)劃，有措施，有落實(shí)。

集體備課要做好四個(gè)步驟：一是要確定總課時(shí)。備課的時(shí)間跨度一般為一周，教師們必須先把一周的學(xué)科總課時(shí)確定下來，即一周要講幾節(jié)課。這個(gè)問題看似簡單，其實(shí)是在為教師劃分教材打基礎(chǔ)。二是要明確每課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)即學(xué)習(xí)目標(biāo)，是需要學(xué)生完成的教學(xué)任務(wù)。按照大綱要求，通過參與備課的教師商量，統(tǒng)一把每課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)明確下來，使大家在上課時(shí)做到有的放矢。三是圍繞知識(shí)點(diǎn)，必須統(tǒng)一3—5道檢測題，作為課堂的鞏固練習(xí)。檢測題以基礎(chǔ)知識(shí)為主，不隨意拔高，能當(dāng)堂完成練習(xí)即可。四是教師要進(jìn)行解惑總結(jié)或進(jìn)行“回頭看”的過程。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行各種形式的訓(xùn)練后，教師集中對學(xué)生的錯(cuò)誤（經(jīng)學(xué)生反復(fù)更正不正確或大部分學(xué)生學(xué)不會(huì)的）進(jìn)行解惑，從而對整節(jié)課進(jìn)行反饋總結(jié)。

這四個(gè)步驟僅僅是基礎(chǔ)，關(guān)鍵的一步是繼續(xù)做好二次復(fù)背。二次復(fù)背是由教師根據(jù)集體備課確定的課時(shí)、知識(shí)點(diǎn)、檢測題、方法等內(nèi)容進(jìn)行整體“移植”，但在“移植”的過程中，要體現(xiàn)教師的整個(gè)授課過程，即情感、態(tài)度、價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。

王信法老師在課堂教學(xué)反思中寫道：“集體備課使我們上課的思路更明確了，上課的節(jié)奏加快了，目的性更強(qiáng)了，去掉了許多不必要和繁瑣的東西，效率提高了，集體備課真好！”

（三）認(rèn)真組織賽課。每學(xué)期都組織本組成員舉行三輪賽課，本組教師凡是沒有課的，一律參加聽課。星期六上午教研活動(dòng)時(shí)間組織全組教師對課的得失進(jìn)行認(rèn)真研討，查漏補(bǔ)缺，要求各位教師多提意見，少吹捧。在研討中，大家都能知無不言、言無不盡，經(jīng)常爭得面紅耳赤。通過這種碰撞，教育的智慧不斷閃現(xiàn)。出現(xiàn)的問題不再是授課者個(gè)人的事，而是組內(nèi)成員的共同責(zé)任。這種活動(dòng)方式成為了歷史教研的抓手、也成為了青年教師成長的階梯。

（四）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

對課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化主要是對課堂各個(gè)環(huán)節(jié)所占有時(shí)間的合理分配，其核心是教師少講，學(xué)生多練。我們嚴(yán)格按照“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，對課堂進(jìn)行優(yōu)化——即教師板書課題，然后出示教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)（1分鐘左右），開始讓學(xué)生帶著問題在限定時(shí)間里自學(xué)，（10分鐘左右）。自學(xué)結(jié)束后，教師讓學(xué)生講述對問題的理解，一般為2—3名同學(xué)，重點(diǎn)對象為中等生。然后師生一起通答案，之后重點(diǎn)強(qiáng)化鞏固。檢查的方式,可以采用同桌檢查、小組長檢查，教師抽查等多種方式。我們在組織聽評(píng)課時(shí)，對這個(gè)環(huán)節(jié)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，因?yàn)檫@個(gè)

環(huán)節(jié)是暴露本節(jié)課學(xué)生是否掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。教師對學(xué)生回答的結(jié)果進(jìn)行反復(fù)更正，直至正確。

我們在評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞時(shí)，主要看是否做到抓住課堂優(yōu)化的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。一是教師整節(jié)課講授時(shí)間的長短；二是教師在課堂上出示的知識(shí)點(diǎn)是否準(zhǔn)確；三是最關(guān)鍵的，就是學(xué)生的參與面有多大和對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度有多少。我們反復(fù)要求教師寧可慢（慢速度），也不可使學(xué)生吃夾生飯（勤反復(fù)），不要求課堂大容量，依據(jù)教材和基礎(chǔ)訓(xùn)練，力爭做到教一會(huì)一，學(xué)一會(huì)一。

通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師們在課堂上的教學(xué)行為發(fā)生了顯著的變化。許多教師不再聲嘶力竭地講了，變成了大幅度地讓學(xué)生練；上課走下講臺(tái)的多了；隨堂檢測的形式多了。有許多教師體會(huì)到了課改的好處，在自己的反思中表達(dá)了自己的驚喜和對課改的新認(rèn)識(shí)。

（五）強(qiáng)化跟蹤鞏固

非常認(rèn)真、非常扎實(shí)地做好 “四清”工作。我們把“堂堂清”的重點(diǎn)放在對當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握上，把“天天清”的重點(diǎn)放在對本天學(xué)習(xí)任務(wù)的鞏固上，把“周周清”的重點(diǎn)放在部分學(xué)生身上，把“月月清”的重點(diǎn)放在對本單元知識(shí)的系統(tǒng)訓(xùn)練上，我們的“四清”形式，多種多樣，有小組過關(guān)式，有骨干帶動(dòng)式，有啃骨頭式的，但必須分層次，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是“清不了”的。

課堂改革的效果最終要通過提高成績來體現(xiàn)。我校歷史教研組連續(xù)三年被評(píng)為諸城市優(yōu)秀教研組，這些都是通過狠抓課堂改革來實(shí)現(xiàn)的，我們已嘗到了課改的甜頭，我們還要繼續(xù)堅(jiān)定不移地沿著課改之路走下去。我們堅(jiān)信，課堂改革是全面提高教學(xué)成績的必由之路。

第四篇：深化課堂教學(xué)改革 全面提高教學(xué)質(zhì)量 文檔

貫徹教育方針

落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)

努力深化課堂教學(xué)改革 切實(shí)提高全縣教學(xué)質(zhì)量

墊江縣牡丹中學(xué)校

楊明俊

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》在指導(dǎo)思想和工作方針中明確指出：樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線，是學(xué)校辦學(xué)的立足之本，發(fā)展之基，是人民群眾對我們的教育工作是否滿意的“晴雨表”。對此，就全縣各級(jí)各類學(xué)校而言，在任何時(shí)候，提高教育教學(xué)質(zhì)量都是學(xué)校的根本任務(wù)，是課堂教學(xué)改革的終極目標(biāo)。而要真正提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先需要我們的學(xué)校校長都必須堅(jiān)定地確立教學(xué)工作是學(xué)校一切工作核心的思想，切實(shí)處理好一切工作必須服從和服務(wù)于教學(xué)工作，真正把主要時(shí)間和精力投入到教學(xué)管理與教學(xué)改革中去。要牢固樹立“質(zhì)量第一”的意識(shí)，把提高質(zhì)量作為我們一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)抓好教學(xué)管理，理直氣壯地抓好教學(xué)質(zhì)量。

縱觀我縣目前的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，讓我們值得冷靜而嚴(yán)肅的思考的問題是：為什么環(huán)境條件較差的部分學(xué)校能夠逆勢而上，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升？為什么環(huán)境條件較好的學(xué)校不思進(jìn)取，教學(xué)質(zhì)量每況愈下？為什么同處一樣的辦學(xué)環(huán)境和條件，其中部分學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一直名列前茅，經(jīng)久不衰？而另一部分學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量停滯不前，甚至不斷下降？為什么有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一直以來，通過扎實(shí)的措施管理以及和諧的人文環(huán)境，使全鎮(zhèn)就讀生源穩(wěn)定，整體教學(xué)質(zhì)量蒸蒸日上？而少數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理松散，措施不力，導(dǎo)致教學(xué)成績在低效管理和內(nèi)耗中萎靡不振？。。

著名教育專家李鎮(zhèn)西說：“素質(zhì)教育的精髓是什么？那就是學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我認(rèn)為完整的教育，既要為學(xué)生的一生著想，也要為在很大程度上決定他們命運(yùn)（至少在現(xiàn)行社會(huì)背景下）的幾天（中考或高考）服務(wù)，沒有前者，是鼠目寸光的教育；缺乏后者恐怕也不能說是對孩子負(fù)責(zé)的教育。如果學(xué)生不能升入高一級(jí)學(xué)校，他以后的生存能力很可能會(huì)受到影響，如此，談何幸福一生？”。那么，如何在素質(zhì)教育的前提下提高全縣的教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面抓起：

一、規(guī)范辦學(xué)狠抓常規(guī)建設(shè)是提高全縣教學(xué)質(zhì)量的基本前提

貫徹教育方針，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范辦學(xué)行為，狠抓學(xué)校常規(guī)建設(shè)是提高全縣教學(xué)質(zhì)量的基本前提。各校要站在講政治的高度，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針，全面落實(shí)課程計(jì)劃，開齊、開足學(xué)科類課程，建立和完善課程體系，讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展。要強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)工作，不得任意增減課時(shí)或某些課程形同虛設(shè)，不得隨意提高或降低教學(xué)要求，不得突擊教學(xué)、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等。為此，教委各部門要切實(shí)加大對各校貫徹教育方針，規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)、檢查、管理力度，對不按教委要求的諸如：亂辦班、跨區(qū)域亂招生、人為破壞全縣教育均衡、統(tǒng)籌發(fā)展的行為，堅(jiān)決進(jìn)行從重從快的打擊。同時(shí)，教委及各校要狠抓學(xué)校常規(guī)建設(shè)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全縣教職工的積極性，為全面提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境。

其一、教委將切實(shí)施行對全縣各級(jí)各類學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的考核獎(jiǎng)勵(lì)制度。各校要建立并逐步實(shí)施崗位競聘主要同教學(xué)質(zhì)量掛鉤的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。同時(shí)，教委要在全縣教育資源配置上統(tǒng)籌安排，尤其注重在職稱指標(biāo)的投放上，努力做到各類學(xué)校的低、中、高職稱的比例相對合理，切實(shí)體現(xiàn)教育均衡并形成長效機(jī)制。以保持全縣教師對抓好并提高教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)熱情。

其二、各校要進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，牢固樹立教師全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想。另一方面要切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師角色，培養(yǎng)一支敬業(yè)愛崗，樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，為全縣教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供人才支撐。

其三、各校要按照規(guī)定開足開全課程。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高辦學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格按照國家規(guī)定，開足開全課程，培養(yǎng)一批音、體、美、藝術(shù)和信息技術(shù)等專職教師，淡化主科和副科的區(qū)別，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為全面提高教學(xué)質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。

其四、各校要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)?？记谥贫?。為保證教育教學(xué)質(zhì)量的提高，無論是支教教師還是本校在編教師，都要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的考勤制度，實(shí)行每日簽到點(diǎn)名制度，嚴(yán)把曠課和遲到關(guān)，為教育教學(xué)的正常開展提供保障。

其五、教委及各校要切實(shí)做好教學(xué)質(zhì)量績效考核獎(jiǎng)勵(lì)工作。嚴(yán)格按照《墊江縣教師績效考核指導(dǎo)意見》和各校績效考核實(shí)施方案，對學(xué)校、教師特別進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量績效考核，排出名次，評(píng)出優(yōu)劣，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)?；ㄖ亟皙?jiǎng)勵(lì)教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校和教師，以此激勵(lì)學(xué)校、教師拼搏進(jìn)取，爭先創(chuàng)優(yōu)，做好教育教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)常規(guī)管理把握教學(xué)規(guī)律是提高全縣教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，是提升學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。對此，全縣各中小學(xué)要認(rèn)真落實(shí)《墊江縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法》的相關(guān)要求，要求教師按教育教學(xué)規(guī)律教學(xué)，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，探究提高教學(xué)質(zhì)量的策略和方法，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，努力使向40、45分鐘要質(zhì)量的目標(biāo)，真正落實(shí)到每一位教師、每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)生，切實(shí)加強(qiáng)對課堂教學(xué)全過程的科學(xué)管理，向管理要效益，向管理要質(zhì)量。努力做到常規(guī)管理?xiàng)l理化，制度落實(shí)規(guī)范化。狠抓：備、教、練、改、輔、考、評(píng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，重落實(shí)，重檢查，重指導(dǎo)。

其一、備課。要求做到“三備”：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生；“五點(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)；“兩法”：既要研究教師的教法，又要研究學(xué)生的學(xué)法。各校應(yīng)加強(qiáng)集體備課的力度，要求每個(gè)教師都要認(rèn)真研究，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性，要體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境的生動(dòng)性，學(xué)法指導(dǎo)的具體性，學(xué)生活動(dòng)的參與性，問題設(shè)計(jì)的啟發(fā)性，課堂小結(jié)的系統(tǒng)性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的拓展性，為有效課堂甚至高效課堂提供前提條件。

其二、上課是常規(guī)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。要求教師做到：教學(xué)理念先進(jìn)、科學(xué)；教學(xué)行為規(guī)范；課堂氣氛融洽、和諧；教學(xué)目標(biāo)明確；教材處理恰當(dāng)；教法運(yùn)用注重啟發(fā)和激勵(lì)；教學(xué)手段實(shí)用、有效；教學(xué)過程體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性；靈活合理地組織和調(diào)控課堂教學(xué)；科學(xué)設(shè)計(jì)問題，精選例題和習(xí)題；教學(xué)基本功扎實(shí)；教學(xué)效果明顯。對此，課堂教學(xué)必須體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位：突出一個(gè)“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”上來；突出一個(gè)“思”字，讓學(xué)生“學(xué)答”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)問”上來；突出一個(gè)“樂”字，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”。

其三、對學(xué)生作業(yè)的布置、批改和指導(dǎo)，是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和教師反饋教學(xué)信息、改進(jìn)教學(xué)的重要手段。作業(yè)布置要做到：依據(jù)課標(biāo)、緊扣教材、分量適當(dāng)、難易適度、類型多樣、格式規(guī)范；批改作業(yè)要做到：有改有評(píng)，有錯(cuò)必糾。

其四、輔導(dǎo)是教學(xué)工作的重要組成部分，也是加強(qiáng)教學(xué)的針對性，實(shí)施分類指導(dǎo)的重要方法。各校教師要做到課外輔導(dǎo)與課內(nèi)輔導(dǎo)相結(jié)合，面向全體、培優(yōu)與補(bǔ)差相結(jié)合，學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。

其五、考試是了解教與學(xué)的重要途徑，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，是不斷改進(jìn)教學(xué)工作的重要方法。各校要做到形式多樣，命題科學(xué)，監(jiān)考嚴(yán)格，評(píng)卷科學(xué)，精當(dāng)講評(píng)。

其六、評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和綜合運(yùn)用能力。各校要遵循科學(xué)性、民主性、多元性、主體性、開放性的原則，既重視結(jié)果，更要重視過程。

三、努力深化課堂教育教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑

深化課堂教育教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》精神的重要舉措，也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。課堂教學(xué)在一定程度上是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主戰(zhàn)場，課堂是教學(xué)改革的主陣地。各校需要把注意的焦點(diǎn)進(jìn)一步轉(zhuǎn)向課堂，使新課程理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)理念，使課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)行為，使課堂教學(xué)行為經(jīng)由反思提煉轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)智慧。我們要以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為著眼點(diǎn)來透視今天的課堂，每位教師至少應(yīng)樹立對課堂教學(xué)的四點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一是課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往的舞臺(tái)；二是課堂不只是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，更是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；三是課堂不只是傳授知識(shí)的場所，更應(yīng)該是探究知識(shí)的場所；四是課堂不再是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。山東杜郎口中學(xué)的課堂給人最突出的感受是：學(xué)生們不再是整齊劃

一、舉止呆板的木偶，不再是知識(shí)的容器、應(yīng)試的機(jī)器，而是一個(gè)個(gè)朝氣蓬勃的生命體。他們能在寬松和諧的氣氛中，每個(gè)人都有一種靈動(dòng)的思維，自主參與和表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈意識(shí)。課堂教學(xué)最大特色和可貴之處在于課堂的開放度比較大，教師預(yù)設(shè)空間與實(shí)際空間相結(jié)合，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)場生成目標(biāo)相結(jié)合，群體參與、個(gè)體參與相結(jié)合，知識(shí)傳承與探究式教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生自主探究與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。在這樣的課堂上學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮和展示，學(xué)生的思維能力得到了提高。當(dāng)前，根據(jù)我縣課堂教學(xué)實(shí)際情況，課堂教學(xué)改革應(yīng)穩(wěn)步推進(jìn)，逐步提高。在落實(shí)“實(shí)、恒、新、質(zhì)”四個(gè)字上下功夫。變形式上的追求為內(nèi)涵發(fā)展，重在一個(gè)“實(shí)”字。注重內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，注重課堂教學(xué)常規(guī)管理的規(guī)范化要求與教學(xué)實(shí)情、實(shí)效的統(tǒng)一；變壓力為動(dòng)力，堅(jiān)持一個(gè)“恒”字。課堂教學(xué)改革最忌諱的是時(shí)冷時(shí)熱、虎頭蛇尾。滴水之所以能夠穿石，靠的不是別的，靠的是目標(biāo)專一，靠的是目標(biāo)專一后的持之以恒。有了這個(gè)“恒”，所有來自方方面面的壓力都將變?yōu)榻處熢谧杂X推進(jìn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐中的強(qiáng)大動(dòng)力；變僵化為優(yōu)化，追求一個(gè)“新”字。只有“新”，才能吸引學(xué)生注意力，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，才能營造良性的師生互動(dòng)，讓學(xué)生在美的意境中徜徉，在美的氣氛中獲得享受、升華和提高。教師只有深厚的教學(xué)功底、高超的課堂駕馭能力、豐富的教學(xué)智慧，只有邊教、邊研、邊學(xué)苦練內(nèi)功，才能適應(yīng)新課程的需要。盡管我們在課堂教學(xué)改革方面提出了一套嚴(yán)格、統(tǒng)一的具體要求，但在管理和執(zhí)行的具體過程中還是盡可能地做到因人而異，因情有別。變高耗為高效，落實(shí)一個(gè)“質(zhì)”字。實(shí)實(shí)在在地向每一節(jié)課要質(zhì)量，要效益。

四、切實(shí)提升教師專業(yè)素養(yǎng)是提高全縣教學(xué)質(zhì)量的重要保障

優(yōu)秀的專業(yè)教師隊(duì)伍，是高水平的教學(xué)研究和高質(zhì)量的教學(xué)效果的根本保證。教師必須根據(jù)個(gè)人不同情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、提高，不斷深入地提高綜合素質(zhì)能力及知識(shí)水平，這是上好每堂課的前提，也是教師應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)要求。教師應(yīng)全面的、不斷地深入學(xué)習(xí)，更新教育理念，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合應(yīng)用能力，才能更有助于對學(xué)生能力的培養(yǎng)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。教育是一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂，一個(gè)靈魂塑造一個(gè)靈魂的偉大事業(yè)。一位優(yōu)秀的教師，必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生靈魂的塑造者，學(xué)生美好人生的導(dǎo)航者，是一位智慧的管理者，快樂的教育者。為此，教師只有通曉專業(yè)知識(shí)、教育心理知識(shí)，才能選擇、計(jì)劃并實(shí)施最有效的教學(xué)。掌握專業(yè)知識(shí)，教師的講課才能靈活處理、創(chuàng)造性使用教材，才能做到心中有數(shù)，才能較自然地拓展教學(xué)資源。通曉教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)，教師才可能依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律實(shí)施教學(xué)，以取得有效的教學(xué)效果。所以，教師要不斷提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的個(gè)人價(jià)值，做一個(gè)學(xué)生喜歡、家長所期望、自己所滿意的人民教師。

提高全縣的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵還要建設(shè)一支高素質(zhì)的、充滿激情的教師隊(duì)伍。教師的激情是課堂教學(xué)的催化劑，也是衡量教師教學(xué)魅力和教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師的教學(xué)需要激情，教師有了激情，學(xué)生也將情緒飽滿，身心振奮，享受著學(xué)習(xí)的快樂；教師有了激情，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)變得生動(dòng)、形象，感性十足，從而漸入佳境，效果顯著。激情，是修煉、素養(yǎng)、能力的積淀，它能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情懷。一個(gè)教師教學(xué)效果的好壞，不僅體現(xiàn)在傳授知識(shí)上，更體現(xiàn)在學(xué)生被喚醒和被激勵(lì)的程度上。教師專業(yè)水平高、功底厚，對教材爛熟于心，運(yùn)用教學(xué)方法得心應(yīng)手，講解時(shí)灑脫自如，效果自然會(huì)好，而且能贏得學(xué)生的贊嘆與敬佩。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說得好：“擴(kuò)充教師的科學(xué)知識(shí)量，幾乎成了提高學(xué)生知識(shí)質(zhì)量和提高教師在學(xué)生中威信的重要條件。”一個(gè)思維敏捷、激情奔放、知識(shí)廣博的教師一定會(huì)讓學(xué)生驚嘆不已，百般信服?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！币爰で闈M懷、灑脫自如地搞好教學(xué)，教師必須拓寬自己的知識(shí)面，在擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)獵取其他領(lǐng)域的知識(shí)。為此，各校要加大資金投入力度，鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)教師充分利用各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以此促進(jìn)教師適應(yīng)新課程改革的能力和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的盡快提高。教師要做到勤讀書、勤看報(bào)、勤寫讀書筆記、勤做資料卡片、勤反思領(lǐng)悟、內(nèi)化知識(shí)。一個(gè)“勤”字，將引來源源不斷的“知識(shí)”活水，這是保證教學(xué)激情的根本所在，也是提高課堂教學(xué)效率、推進(jìn)課堂教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

五、堅(jiān)持強(qiáng)化教研重視反思是提高全縣教學(xué)質(zhì)量的重要渠道

推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，離不開教育科研，更離不開校本教研。在實(shí)施新課程中，教學(xué)與教研本為一體，兩者不可分割，要統(tǒng)籌兼顧，合理安排，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。教研源于教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)；教學(xué)基于教研，驗(yàn)證教研。每位教師應(yīng)具備一定的校本教研能力，重視學(xué)習(xí)、善于鉆研，樹立新的教學(xué)理念；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，積極認(rèn)真進(jìn)行課堂改革，提高教學(xué)效益；善于反思、總結(jié)、提高教學(xué)藝術(shù)；積極探索研究，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，教后要寫好教學(xué)反思。葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫上三年反思有可能成為名師”。每一個(gè)教師每天都要走進(jìn)課堂，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、討論、交流，來共同完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的一言一行、教師的一舉一動(dòng)，共同構(gòu)建了一個(gè)鮮活的課堂，課堂上或演繹著許多無法預(yù)約的精彩，或留下無數(shù)的缺憾，或許引發(fā)了無盡的思考。這些都會(huì)真實(shí)地記錄著師生成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，如何開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生怎樣參與學(xué)習(xí)的全過程，作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、實(shí)施者的教師，課堂上得與失、成與敗，這些取之不盡、用之不竭的鮮活素材都是教學(xué)反思的材料，通過總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，尋覓教學(xué)的閃光點(diǎn)，糾正課堂中的不足，不斷實(shí)踐、不斷反思，在反思中整改，在反思中成長，不斷提升自己的教學(xué)品位，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。對此，教委教研室、各校要切實(shí)加大對教育科研的投入，花重金獎(jiǎng)勵(lì)那些教育科研卓有成效的學(xué)校和老師。同時(shí)切實(shí)做好以下幾方面工作：

其一、積極開展好聽課評(píng)課活動(dòng)。各校要制定并落實(shí)好學(xué)校聽評(píng)課制度，按照縣教委的聽評(píng)課要求，認(rèn)真組織聽評(píng)課活動(dòng)，加強(qiáng)教師相互學(xué)習(xí)，相互交流，指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

其二、積極開展業(yè)務(wù)競賽活動(dòng)?？h教委教研室及各校教科處、室，每學(xué)年至少要組織三到四次教師業(yè)務(wù)競賽，如說課比賽，優(yōu)質(zhì)教案評(píng)比，優(yōu)質(zhì)課件評(píng)比，優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等。通過評(píng)比競賽，努力創(chuàng)造良好的教研氛圍，全面提高教師的教研水平，為提高課堂效率、提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

其三、加強(qiáng)學(xué)校、教師的學(xué)習(xí)交流。各校一是要采用“走出去，請進(jìn)來”的辦法，組織教師到先進(jìn)的兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)交流；同時(shí)，邀請市、縣教研室各科教研員蒞臨學(xué)校指導(dǎo)教育教學(xué)，從而有效提高教師的教學(xué)能力。二是要定期開辦“相關(guān)論壇”（如校長論壇、教師論壇和班主任論壇等）活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校間、教師間的相互交流，探討提高教學(xué)質(zhì)量和班級(jí)管理的有效方法。三是要?jiǎng)?wù)實(shí)實(shí)施幫扶幫帶工程：中心校教師要對村點(diǎn)校的教師進(jìn)行幫扶指導(dǎo)；支教活動(dòng)決不能只是流于形式，而是要真正起到支教的作用；名校、強(qiáng)校對薄弱學(xué)校、學(xué)科要給予幫助，從而真正起到帶動(dòng)全縣教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

其四、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建快樂高效課堂。教委教研室要統(tǒng)籌兼顧，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用，繼續(xù)探討和研究適合全縣各類中小學(xué)的有效課堂教學(xué)模式，本著以生為本的原則，采用興趣引領(lǐng)，自主探究，合作交流的方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂而高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其五、認(rèn)真抓好課題研究工作。各校要認(rèn)真結(jié)合自身學(xué)校實(shí)際，積極開展校本研究，解決好教學(xué)中出現(xiàn)的問題，為更好地開展教育教學(xué)工作，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。

六、務(wù)實(shí)搞好學(xué)生分層教學(xué)是提高全縣教學(xué)質(zhì)量的根本保證

各校要適時(shí)做好教學(xué)質(zhì)量分析，切實(shí)做到“抓兩頭、帶中間”，實(shí)施分層教學(xué)，做到因材施教，促優(yōu)扶差，促進(jìn)學(xué)生成績?nèi)嫣岣?。?yīng)針對不同層次的學(xué)生，切實(shí)做好以下幾方面工作：

其一、商定層次目標(biāo)。各校應(yīng)將學(xué)生的素質(zhì)按認(rèn)知、能力、情感分類確定，讓不同層次的學(xué)生都能“跳一跳摘果子”，各有所得。任課教師在授課過程中將不同層次教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為具有漸進(jìn)性的問題，輔以個(gè)性化的教學(xué)方法，創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生都有收獲、都有提高。

其二、推行分層次教學(xué)法。分層次教學(xué)法的核心是基于傳統(tǒng)的“因材施教”思想，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)可能性與教學(xué)要求間的適應(yīng)度。分層次教學(xué)法在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)的層遞，要求教學(xué)過程中不同層次學(xué)生都有不同程度提高，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其三、嘗試分層次評(píng)價(jià)。這是分層次教學(xué)過程中的難點(diǎn)之一，分層次評(píng)價(jià)科學(xué)得當(dāng)，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。各校要進(jìn)一步探討和研究對學(xué)生的分層次評(píng)價(jià)制度，使每位學(xué)生都有一個(gè)追求的目標(biāo)，都有成就感，以此來進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)的效果。

七、有效落實(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測是提高全縣教學(xué)質(zhì)量的重要手段

學(xué)生的考試成績能夠在很大程度上反映學(xué)生的智能素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平，也是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的主要指標(biāo)。我們知道教學(xué)質(zhì)量檢測是檢查學(xué)校、教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法和手段，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分。主要功能是監(jiān)測、考查學(xué)校教育教學(xué)效果，評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的基本情況，摸清底子，以便更好地進(jìn)行教學(xué)；同時(shí)也是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生誠實(shí)守紀(jì)、運(yùn)用知識(shí)、平等競爭的素質(zhì)和能力，并通過檢測反饋的信息，進(jìn)行教學(xué)診斷與評(píng)價(jià)、研究和改革教育教學(xué)工作。素質(zhì)教育的關(guān)鍵還是要抓教育質(zhì)量，在現(xiàn)行的教育體制下，人們最關(guān)注的還是教學(xué)成績和升學(xué)率，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)也是教學(xué)成績和升學(xué)率，尤其是考入重點(diǎn)高中和重點(diǎn)大學(xué)的升學(xué)率，這是不爭的事實(shí)。我們不要再爭論素質(zhì)教育和應(yīng)試教育孰好孰壞，而要扎扎實(shí)實(shí)多干實(shí)事，升學(xué)率上去了才最具有說服力。教委教研室要繼續(xù)發(fā)揮好教學(xué)視導(dǎo)的指導(dǎo)作用，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)和質(zhì)量管理，加強(qiáng)對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量形成過程的服務(wù)、指導(dǎo)和監(jiān)控，要有針對性地組織開展好每學(xué)期的全縣中小學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測，務(wù)必采取全縣統(tǒng)一試卷、對調(diào)監(jiān)考，統(tǒng)一評(píng)卷，以便縣教委統(tǒng)一管理和為全縣中小學(xué)提供橫向?qū)Ρ鹊挠行?shù)據(jù)。這樣對學(xué)生既是一次參加考試的鍛煉，也是對他們進(jìn)行競爭意識(shí)和基本生存能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育的宗旨相符合，對學(xué)生自身能力素質(zhì)和教師的素質(zhì)、教育教學(xué)工作來說都是有利的：

其一、這樣做有利于教師的縱向和橫向評(píng)比，讓教師在良性競爭環(huán)境中提高教學(xué)的積極性，也能逐步培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。只有這一環(huán)節(jié)到位時(shí)，才能正確地評(píng)價(jià)每位教師的教學(xué)能力。也只有在公平和良性競爭中，才能求得真正的發(fā)展；如果抹殺競爭，就沒有發(fā)展可言。

其二、有利于各學(xué)校之間的評(píng)比，為各學(xué)校學(xué)習(xí)和教師交流提供了平臺(tái)。在統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評(píng)卷的基礎(chǔ)上得到比較合理的考試成績，就可以將全縣中小學(xué)的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量利用坐標(biāo)直觀地反映出來，各校的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量是否均衡，就很直觀地反映出學(xué)校的教育教學(xué)是否真正符合素質(zhì)教育的要求。同時(shí)，也為每學(xué)年的學(xué)校年末教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，提供了最可信的依據(jù)?？傊绾翁岣呷h的教育教學(xué)質(zhì)量，將是一項(xiàng)長期而又艱辛的任務(wù)，教委各部門及全縣各學(xué)校必須進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、憂患意識(shí)，牢固樹立質(zhì)量生存、質(zhì)量取勝、質(zhì)量發(fā)展的觀念，把教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的頭等大事常抓不懈。全體教師要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)，齊心協(xié)力，真抓實(shí)干，開拓創(chuàng)新，為大幅度地提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育而努力奮斗。

2014年春

第五篇：如何全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

如何全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,是評(píng)估素質(zhì)教育實(shí)施成效的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。根據(jù)教學(xué)的本質(zhì)和新課程理念,我們應(yīng)從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)層面建構(gòu)全新的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是為衡量教與學(xué)的過程是否達(dá)到規(guī)范性要求而制定的準(zhǔn)則,是實(shí)施教學(xué)過程質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控工作的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)性工具。

教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括兩方面的內(nèi)容,一是教師教學(xué)過程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),必須首先樹立“一切為了學(xué)生”的教育思想?；趲熒餐l(fā)展的理念，從教學(xué)的本質(zhì)看,教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同成長、共同發(fā)展的過程。因此,構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),必須符合教學(xué)本質(zhì)的要求,必須要有利于教師和學(xué)生的共同發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是指學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。教師的發(fā)展是指教師的專業(yè)發(fā)展,是教師內(nèi)在結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程,即教師通過接受專業(yè)培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練,逐步成為一名專家型或?qū)W者型教師,不斷提升自己專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展過程,促進(jìn)教師教學(xué)理念、知識(shí)體系、教學(xué)藝術(shù)的豐富與發(fā)展。

我所在的學(xué)校是牡丹區(qū)南城張樓小學(xué)，近些年來學(xué)校在提高教育教學(xué)質(zhì)量方面雖然做出了很大的努力，教師兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，工作踏實(shí)努力，教育教學(xué)質(zhì)量與兄弟學(xué)校相

比也取得了一些成績，但與社會(huì)的要求總還有一定的差距?？偨Y(jié)起來影響我校教學(xué)質(zhì)量的因素有以下幾點(diǎn)：

一、生源方面：生源不均衡，優(yōu)秀生源欠缺。教師的付出與得到的嚴(yán)重不成比例。

二、教師方面：

1、教師數(shù)量不足，特別是學(xué)科教師不配套。如：英語、音樂、美術(shù)等專業(yè)教師數(shù)量少之又少，由于教師數(shù)量不足、學(xué)科教師不配套，這樣導(dǎo)致班額較大，教師對學(xué)生管理難度大，不利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、教師隊(duì)伍未能形成忠誠團(tuán)結(jié)、同心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)；教師的工作態(tài)度不均衡，難以使學(xué)生得到全面的發(fā)展；

3、部分教師教學(xué)方法十年一個(gè)樣，上課無激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來；

4、沒有切實(shí)可行的獎(jiǎng)罰制度，教師的積極性調(diào)動(dòng)不起來。

三、社會(huì)方面：

1、相關(guān)部門對教育重視不夠讓學(xué)校孤軍作戰(zhàn)；

2、大學(xué)生就業(yè)難產(chǎn)生新的“讀書無用論”；

3、孩子升初中就近入學(xué)，也讓老師、家長和孩子心理上有些松懈；

四、學(xué)生、家長方面：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，沒有遠(yuǎn)大的理想；

2、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)生很難克服困難刻苦讀書；

3、留守兒童較多，爺爺奶奶只管吃住，父母無暇管理孩

子；

4、家長綜合素質(zhì)偏低，無法正確教育和引導(dǎo)自己的孩子，我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合處，家長整天忙于生計(jì)，一是輔導(dǎo)不了孩子，再是對孩子的學(xué)習(xí)思想上不夠重視。

為了盡快提高我校的教學(xué)質(zhì)量，特制定以下幾項(xiàng)措施：

1、全面加強(qiáng)師德教育建設(shè)，培養(yǎng)一支愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍；

2、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，尤其是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的培訓(xùn)，建設(shè)一支高水平的教師團(tuán)隊(duì)；

3、加強(qiáng)教學(xué)管理，完善學(xué)校各種規(guī)章制度，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處；

4、實(shí)施目標(biāo)管理，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，一定要把目標(biāo)落實(shí)到班，落實(shí)到每位教師；

5、制定切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制，提高教師的工作積極性；

6、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，正確引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的時(shí)代新人；

7、加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通聯(lián)系，充分發(fā)揮老師的橋梁作用，讓家長在學(xué)生的管理中起到應(yīng)有的作用；

總之一所學(xué)校的發(fā)展，離不開教學(xué)質(zhì)量的提升，我相信：只要大家心往一處想，勁往一處使，就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)我們的理想，達(dá)到我們的目標(biāo)。

2014年11月29日