第一篇：大班額教學(xué)研究方案

《新課標(biāo)下大班額教學(xué)的研究》課 題 研 究 方 案

潢川縣仁和中學(xué)

向坤勇

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，隨著大班額現(xiàn)象的不斷增加，已經(jīng)引起國(guó)內(nèi)有關(guān)人士的重視。大多數(shù)認(rèn)為，班級(jí)規(guī)模最終將影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。班級(jí)規(guī)模過(guò)大對(duì)教師和學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境產(chǎn)生作用，從而對(duì)師生的心理產(chǎn)生影響。班級(jí)人數(shù)過(guò)多易于導(dǎo)致教師的課堂霸權(quán)和控制，影響到教師的“教育關(guān)照度”，影響到課堂教學(xué)管理，也影響到教學(xué)效果。

我?，F(xiàn)有學(xué)生1983人，有21個(gè)教學(xué)班，班額均在70人以上，多則100余人，均為大班額。我校班額過(guò)大的現(xiàn)象長(zhǎng)久以來(lái)一直存在，是一個(gè)短期內(nèi)很難改變的現(xiàn)實(shí)，也將是學(xué)校教育教學(xué)中不可回避的一個(gè)問(wèn)題。在新課程中，如何將新課程理念與大班額教學(xué)的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，如何在大班額的背景下,關(guān)注所有學(xué)生,如何既面向全體,又照顧學(xué)生的個(gè)體差異、如何在大班額條件下開(kāi)展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)等一系列問(wèn)題都在困擾著教師，值得研究和亟待解決。因此,基于學(xué)校的現(xiàn)狀，我們提出了“新課標(biāo)下大班額教學(xué)的研究”的研究課題,立足于對(duì)現(xiàn)有課堂的觀察與反思，旨在引導(dǎo)教師探索出一些切實(shí)可行的技藝與對(duì)策，盡可能地為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、開(kāi)放、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率,打造高效課堂，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

二、研究的目的與意義 1.通過(guò)課題研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，促使教師與學(xué)生共同發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法和技能打下基礎(chǔ)。

2.以“校本研究”的形式，摸索、實(shí)踐出適合大班額課堂教學(xué)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，從而提高教師課堂教學(xué)組織與管理的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法。

三、課題研究的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)： 理論基礎(chǔ)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，而這些都是以學(xué)生的積極性為前提的，沒(méi)有學(xué)生的參與與合作就不可能有自主探究、合作學(xué)習(xí)。

1.互動(dòng)式理論

互動(dòng)式教學(xué)作為一種“能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此坦誠(chéng)的基礎(chǔ)上通過(guò)不同形式的活動(dòng)，達(dá)到不同的觀點(diǎn)，碰撞交融，激發(fā)教與學(xué)雙方的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，構(gòu)建發(fā)展學(xué)生才能的平臺(tái)”的教學(xué)方式，已經(jīng)普遍被我校教師采用，實(shí)踐證明：學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，師生互動(dòng)的深度和廣度，直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.合作學(xué)習(xí)理論 合作學(xué)習(xí)理論起源于20世紀(jì)社會(huì)心理學(xué)的研究，之后，被歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家于70年代將該理論用于課堂，發(fā)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中的重要意義，在全球進(jìn)行推廣，從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些為2—6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用。

3.構(gòu)建主義理論

現(xiàn)實(shí)的構(gòu)建主義認(rèn)為：知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)活動(dòng)，以意義構(gòu)建的方式獲得的實(shí)際的教學(xué)，以學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程為核心，充分考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)，并與學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的情境和提示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系的探索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前新知識(shí)的意義，構(gòu)建主義還強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的多維度，多層次性，重視學(xué)生的能力構(gòu)建和情感體驗(yàn)，班額過(guò)大，學(xué)生人數(shù)過(guò)多，學(xué)生的差異性更大，在此同時(shí)，教師就要注意學(xué)生能力的均衡搭配，讓每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)能獲益于旨在滿(mǎn)足其基本學(xué)習(xí)需要和受教育機(jī)會(huì)。

4.質(zhì)的研究理論

質(zhì)的研究理論，重視口頭描述，強(qiáng)調(diào)在自然情境中作自然式的探究，相對(duì)于量的研究，質(zhì)的研究比較關(guān)注過(guò)程，其研究過(guò)程本身就決定了研究結(jié)果，因此需要對(duì)過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的反思，從研究思路來(lái)看，質(zhì)的研究可以采用許多種方法，例如：用歸納法分析資料和形成理論，也就是自下而上收集資料，從收集資料中提出理論假設(shè)，在通過(guò)相關(guān)的檢驗(yàn)和不斷的比較中逐步得到充實(shí)和系統(tǒng)化。質(zhì)的研究還有案例法、調(diào)查法、觀察法等，質(zhì)的研究成果主要是通過(guò)認(rèn)同的方式加以推廣，教師在大班額的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，親身體驗(yàn)，通過(guò)信息反饋，從多方面的實(shí)踐活動(dòng)中獲取較為準(zhǔn)確的第一手資料，并以書(shū)面的形式真實(shí)有效地反映出來(lái)，讓所有教師一起討論探究。

實(shí)踐基礎(chǔ)：我校的大班額情況已持續(xù)多年，在大班額教學(xué)的組織管理上老師們已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)和好的做法。我校曾開(kāi)展了“關(guān)于建立新型師生關(guān)系的研究”，教師觀念得以轉(zhuǎn)變，民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系逐步建立，并努力營(yíng)造著寬松和諧的教學(xué)氛圍。對(duì)大班額情況下的教學(xué)也有了一些思考，“高效課堂”的研究在我校已實(shí)施一年，并提出了“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精撥優(yōu)練”的教學(xué)模式，有了一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但還存在著許多問(wèn)題值得研究，所以我們?nèi)砸獔?jiān)持從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)以前的經(jīng)驗(yàn)，從課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)入手，繼續(xù)做好高效課堂的研究。

四、研究?jī)?nèi)容：

1.探索大班額課堂教學(xué)組織與管理的技藝與對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法。

2.大班額情況下，如何實(shí)現(xiàn)高效課堂，進(jìn)行大班額課堂教學(xué)模式的研究。

五、研究方法： 1.文獻(xiàn)研究法。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)關(guān)于大班額教學(xué)方面的理論的檢索、學(xué)習(xí)、研究，從中尋求對(duì)本課題研究有指導(dǎo)的理論支撐，吸取有價(jià)值的營(yíng)養(yǎng)。

2.調(diào)查分析法：調(diào)查學(xué)校課堂教學(xué)中的存在的問(wèn)題，以及教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，查找不足，研究制定解決方案。

3.行為研究法：通過(guò)聽(tīng)同組教師或其它學(xué)科組老師的課，對(duì)教師及學(xué)生參與研究實(shí)驗(yàn)的行為過(guò)程進(jìn)行觀察、跟蹤與分析，并及時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法?？偨Y(jié)課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷驗(yàn)證、修改、提高，形成規(guī)律，提高策略的效度。

六、研究步驟：

1.理論學(xué)習(xí)階段：（2008年3月——2008年6月）了解目前國(guó)內(nèi)有關(guān)大班額教學(xué)的研究動(dòng)態(tài)，進(jìn)行相應(yīng)的研究分析，為本課題研究提供理論依據(jù)。學(xué)習(xí)新課改與《課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教育觀念，明確在新課程教學(xué)過(guò)程中必須轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)教師開(kāi)展研究的積極性與主動(dòng)性。

2.調(diào)查分析階段：（2008年6月——2008年9月）收集資料，開(kāi)展調(diào)研和論證，提出實(shí)施方案。

（1）通過(guò)實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，了解大班額教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題。（2）舉行座談會(huì)，與課題組教師交流征詢(xún)意見(jiàn)，探討解決大班額教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策。

（3）邀請(qǐng)專(zhuān)家組，進(jìn)行開(kāi)題論證，確定實(shí)驗(yàn)方案。3.實(shí)踐研究階段（2008年9月——2009年12月）

根據(jù)前期的調(diào)查分析，采取集中研討、反復(fù)觀摩、評(píng)析等方式開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和研討，驗(yàn)證有關(guān)對(duì)策的實(shí)際效果，撰寫(xiě)階段總結(jié)，評(píng)價(jià)并分析實(shí)踐結(jié)果，修正方案，進(jìn)一步深化、完善對(duì)策。

（1）（2008.9—2008.12）探索大班額課堂教學(xué)組織與管理的技藝與對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法。通過(guò)常規(guī)聽(tīng)課，分析交流，提出相應(yīng)對(duì)策，并及時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)。

（2）（2008.12—2009.8）探索“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精撥優(yōu)練”的教學(xué)模式。深入大班額班級(jí)的課堂教學(xué)，進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，并組織組內(nèi)教師互聽(tīng)，反復(fù)觀摩，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行完善。

（3）（2009.8—2009.12）對(duì)大班額課堂教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步研究，形成學(xué)科教學(xué)模式。

組織大班額教學(xué)公開(kāi)課，驗(yàn)證教學(xué)模式的實(shí)際效果。

4.總結(jié)階段：（2009年12月—2010年5月）

基于對(duì)上述調(diào)查、實(shí)踐等活動(dòng)及相關(guān)數(shù)據(jù)、資料的分析、研究、歸納，撰寫(xiě)一批有實(shí)踐指導(dǎo)意義的論文及研究報(bào)告，并提出結(jié)題申請(qǐng)。

七、預(yù)期研究成果：

1.高效課堂的教學(xué)錄像資料及文本資料 2.教師教育敘事及論文 3.課題研究報(bào)告

八、保障措施：

1.為確保研究的順利進(jìn)行，落實(shí)好相關(guān)措施，學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。

2.研究人員主要由主抓教學(xué)的管理人員和學(xué)科一線教師參加，并且都具備一定的專(zhuān)業(yè)技能，有一定的教學(xué)實(shí)踐能力。

參加本課題研究的同志，都從事一線教育教學(xué)，經(jīng)歷過(guò)其他課題的研究，針對(duì)研究的課題，他們大多數(shù)人有相關(guān)的研究經(jīng)驗(yàn)，論文在各級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

3.條件保證：我校擁有近百人的師資隊(duì)伍，現(xiàn)有近二千名學(xué)生，是縣級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的龍頭校、示范校，為教科研活動(dòng)的開(kāi)展提供了廣闊的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。學(xué)校每年均為教師訂閱有關(guān)教育教學(xué)方面的書(shū)籍、報(bào)刊、雜志，為搜集資料提供了條件。

4.經(jīng)費(fèi)保證：學(xué)校校長(zhǎng)為資金擔(dān)保人，保證資金及時(shí)到位，保障本課題中使用的所有費(fèi)用。5.建立專(zhuān)題研究檔案，及時(shí)收集、整理本課題相關(guān)資料。

第二篇：淺談大班額教學(xué)

淺談大班額教學(xué)

岔河中學(xué)呂汝林

由于我縣近年來(lái)普及九年義務(wù)教育使原本學(xué)生為數(shù)較多學(xué)校，變成了“人頭攢動(dòng)”的局面。因此如何有效地組織課堂活動(dòng)，圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)，是擺在我們課堂面前的一個(gè)較棘手的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的摸索與嘗試，我將幾點(diǎn)做法和心得與各位同仁共享。

一、以“大”化“小”，增強(qiáng)凝聚力。

把班級(jí)化成“組中組”，讓學(xué)生自己管理自己，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的“主人”。我會(huì)把班級(jí)分為幾個(gè)組，并起上經(jīng)過(guò)他們研究決定的好聽(tīng)的名字，如“陽(yáng)光”、“火箭”小隊(duì)等，每堂課的每一環(huán)節(jié)都加以積分，我會(huì)看哪一隊(duì)表現(xiàn)最好，表現(xiàn)好的我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)不好的隊(duì)我會(huì)把“權(quán)利”分給每個(gè)隊(duì)員，讓他們自己“揪出”表現(xiàn)不好的隊(duì)員！這個(gè)時(shí)侯，班上的優(yōu)等生就會(huì)是老師的“好幫手”。他們?cè)谛〗M活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)著“組長(zhǎng)”、“顧問(wèn)”的角色，還是老師的“眼睛”和“耳朵”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生存在的問(wèn)題，并糾正。在組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，形成了合作互助，爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣不但能夠減輕老師的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，還能更有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，自覺(jué)性！

二、嚴(yán)謹(jǐn)組織，加快節(jié)奏。

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。老師即使講得再好學(xué)生視而不見(jiàn)、充耳不聞也等于零。我意識(shí)到上課良好的班風(fēng)和傾聽(tīng)習(xí)慣，比講好課更重要。于是我從上課的坐姿，課上回答問(wèn)題的要求，課后作業(yè)的要求……都做了詳細(xì)要求，違犯了的同學(xué)，要被請(qǐng)到講臺(tái)上，充當(dāng)小老師或背出已學(xué)過(guò)的說(shuō)知識(shí)等。對(duì)于課上違紀(jì)者，教師要巧妙地想方設(shè)法，因勢(shì)利導(dǎo)，既不浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，又能使學(xué)生有所約束。事實(shí)證明，“良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)知識(shí)的保證”?，F(xiàn)在我講起課來(lái)，得心應(yīng)手，課上很少因?qū)W生違紀(jì)而浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，課堂效率自然就高了。

不僅如此，在大班中授課，要求老師在課前做好充分準(zhǔn)備，做好每個(gè)環(huán)節(jié)之間的導(dǎo)入和過(guò)渡，不講廢話，把有限的時(shí)間都能得到實(shí)際利用。備課時(shí)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，都要環(huán)環(huán)相扣，一個(gè)環(huán)節(jié)為另一個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊，一個(gè)環(huán)節(jié)為另一個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)，做到有的放矢，不放空炮，不擺花架子。

三、因材施教，分層教學(xué)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生成績(jī)勢(shì)必出現(xiàn)差距，出現(xiàn)了“后進(jìn)生”。如果教師視若無(wú)睹，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)就越來(lái)越吃力，課堂如聽(tīng)天書(shū)，由此開(kāi)始兩極分化，產(chǎn)生對(duì)課堂的抵觸心理。在很多學(xué)科課上，兩極分化都會(huì)出現(xiàn)，如果這部分學(xué)生在課堂上長(zhǎng)期的處于“陪太子讀書(shū)”的狀態(tài)，強(qiáng)烈的自卑感和由此產(chǎn)生的被人拋棄的感覺(jué)。這也正是大班

課堂紀(jì)律更混亂，更難控制的原因。因此，一定要讓每個(gè)學(xué)生做課堂的主人。于是，我采用分層教學(xué)。我的分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，每堂課都設(shè)計(jì)不同層次的內(nèi)容和練習(xí)，盡量使各層次的同學(xué)都有收獲，都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在課堂上，我把板書(shū)分成兩部分，一部分是本堂課的新知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)講讀，滿(mǎn)足大部分學(xué)生的胃口；一部分是新知識(shí)的外延，使部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。另外，在練習(xí)的設(shè)計(jì)和檢測(cè)上也是因人而異，尤其后進(jìn)生，作為班級(jí)中客觀存在的現(xiàn)象，我在課堂上盡量給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，一些簡(jiǎn)單問(wèn)題讓他們回答，答對(duì)了給予大力表?yè)P(yáng)，讓他們感受成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立了自信心。

總之，大班額教學(xué)關(guān)鍵在于教師的組織。在今后的課堂教學(xué)中，我與學(xué)校老師們一道還要加強(qiáng)教學(xué)反思，深入研究教學(xué)技巧，力爭(zhēng)打造事半功倍的高效課堂。

第三篇：大班額有效教學(xué)

大班額有效教學(xué)

三甲小學(xué) 羅德琴

課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)由大班額是教學(xué)實(shí)施的一大難題，加之新課程的推行，為課堂教學(xué)增加了許多困難,面對(duì)這些困難，我們還得想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，是搞好大班額語(yǔ)文教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

面對(duì)大班額，面對(duì)參差不齊的學(xué)生，面對(duì)渴求知識(shí)的孩子們，作為老師要學(xué)新課程全新的理念：領(lǐng)悟自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵；豐富自己的學(xué)識(shí)，積淀自己的文化底蘊(yùn)，成為學(xué)生心目中的名師

二、發(fā)揮小組合作的功能，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

在班級(jí)授課的情況下，要想照顧學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，首先要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在課堂上，總有一些學(xué)生并不在聽(tīng)講，也不思考，他們只是坐在教室里，坐夠四十分鐘。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課幾乎是浪費(fèi)時(shí)間。他們既沒(méi)有從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，也沒(méi)得到相應(yīng)的發(fā)展。為了使每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，最好的方式就是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。在課堂上有效地發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，在小組發(fā)言前，學(xué)生先在小組內(nèi)發(fā)言、交流。在有限的時(shí)間內(nèi)讓每位學(xué)生都有表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)這種交流還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、傾聽(tīng)意識(shí)——對(duì)別人的意見(jiàn)發(fā)表自己的看法，先要聽(tīng)懂別人的意思。如果能在這種平等、和諧的氣氛下開(kāi)展交流，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展、能力的發(fā)展會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。這樣做才可以保證課堂的交流是有效的。

要很好地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，要注意的問(wèn)題是小組合作學(xué)習(xí)形式化。這反映在幾個(gè)方面，一是教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)，不以教師講授為主，要求教師改變?cè)械慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思想，從教師獨(dú)占課堂的固定思維中跳出來(lái)，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。

三、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持，營(yíng)造和諧的家、校教育氛圍，是搞好大班額教學(xué)工作的外部動(dòng)力。

面對(duì)大班額，作為教師，一定要很好地挖掘家長(zhǎng)的潛力，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

首先，要利用好每期一次的家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，把自己的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)想、本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)等陳述清楚，讓家長(zhǎng)明白；同時(shí)，還應(yīng)該把學(xué)生在校的種種表現(xiàn)，歸類(lèi)整理，讓家長(zhǎng)清楚自己的孩子所屬類(lèi)型，找準(zhǔn)自己孩子的優(yōu)勢(shì)與不足，便于家長(zhǎng)在管教自己的孩子有明顯的針對(duì)性。

其次，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，做些必要的輔助工作。

四、建立科學(xué)、合理的班級(jí)教學(xué)管理體系，是搞好大班額語(yǔ)文教學(xué)工作的制度保障。

第一、根據(jù)學(xué)生情況，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)（即分層教學(xué)）。在推進(jìn)我們的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師有意識(shí)地把各個(gè)層次的知識(shí)點(diǎn)滲透到相應(yīng)的同學(xué)身上，以便掌握其內(nèi)容。課堂上，將一些難度較大的問(wèn)題，請(qǐng)比較優(yōu)秀的學(xué)生回答，然后再讓差生復(fù)述要點(diǎn)，督促其掌握知識(shí)；遇到簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓差生回答，讓他樹(shù)立起自信心，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)積極性；在布置作業(yè)時(shí)，也采用分類(lèi)布置的辦法，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生消化得了；同時(shí)，利用課外時(shí)間對(duì)差生輔導(dǎo)時(shí)，一定要讓他們把基礎(chǔ)的東西學(xué)懂、弄通。在確定各層次目標(biāo)時(shí)，要采用“跳一跳，摘桃子”的原則，以利學(xué)生求知欲望的保持，學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)期存在。

第二、編排學(xué)生座位時(shí)，采用“好”與“差”相搭配的原則。這樣的編排方式，便于形成“你幫我扶”的良好班風(fēng)。可以設(shè)立三至五人為一小組，由組長(zhǎng)幫助小組內(nèi)差生，協(xié)助老師檢查、督促完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，促使其不斷進(jìn)步。以此形成結(jié)對(duì)幫扶關(guān)系。

第三、建立“幫扶成效”考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。這種機(jī)制，主要是用來(lái)提高幫扶雙方的興趣，讓他們保持一顆強(qiáng)烈的好勝心和永久的責(zé)任心。對(duì)于幫扶效果好的同學(xué)，教師除了精神上的鼓勵(lì)外，還適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（獎(jiǎng)幾個(gè)本子、一支鋼筆、一本適合的讀物等）。這樣，既培養(yǎng)了幫扶者的能力，又檢驗(yàn)了幫扶者掌握知識(shí)的情況，還為教師擠出更多時(shí)間，鉆研教材、研究更具活力的班級(jí)管理辦法。如此一來(lái)，形成了教師輕松“教”，學(xué)生樂(lè)意“學(xué)”的氛圍。總之，在大班級(jí)里，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須對(duì)教學(xué)目的準(zhǔn)確把握，對(duì)教學(xué)方法明確優(yōu)化，掌握好尖子生、中間生、后進(jìn)生和學(xué)困生的心理狀態(tài)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法分層引導(dǎo)，培養(yǎng)自我觀察、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師和自己的信心，相信“一分耕耘，一分收獲”。

第四篇：大班額教學(xué)之我見(jiàn)

大班額教學(xué)之我見(jiàn)

白銀市平川區(qū)長(zhǎng)征小學(xué) 王育

前不久，我有幸參加了“甘肅省小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課競(jìng)賽活動(dòng)”，在活動(dòng)中與全省各地的數(shù)學(xué)精英們共同交流數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些困惑，其中一個(gè)問(wèn)題引起了大家的關(guān)注，那就是，如何進(jìn)行大班額的教學(xué)？的確，我省人口眾多，師資不足，導(dǎo)致了班額過(guò)大這種常見(jiàn)現(xiàn)象，這直接限制了師生交流的頻率，減少了學(xué)生在課堂上表達(dá)的機(jī)會(huì)，不利于教師及時(shí)把握每個(gè)學(xué)生的情況，很容易造成學(xué)生間的兩級(jí)分化?？墒?，作為教師，我們無(wú)法改變大班額的現(xiàn)狀,因此，許多教師每天埋頭于“備教輔改考”中，成為“改作業(yè)的機(jī)器人”根本無(wú)瑕顧及其它，更不用說(shuō)提高教學(xué)質(zhì)量了。那么在現(xiàn)有的條件下如何提高大班額的教學(xué)質(zhì)量呢？談?wù)剮c(diǎn)淺見(jiàn)。

一、紀(jì)律是提高大班額教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

一線教師最清楚紀(jì)律的重要性，紀(jì)律是上好課的基礎(chǔ)，沒(méi)有好的課堂紀(jì)律，老師很難完成一堂課的教學(xué)任務(wù)。亂哄哄的課堂上就是想學(xué)習(xí)的學(xué)生也沒(méi)法學(xué)好，何況不想學(xué)、不守紀(jì)的學(xué)生。大班額紀(jì)律影響更大，人多不好管理，六七十人的大班一人小聲說(shuō)一句，也是哄聲一片，老師怎能上好課？為此，我努力做好以下幾個(gè)方面的工作： 1.座位巧安排

大班額座位的安排不是小事，它能直接影響到課堂紀(jì)律。座位除按高矮排序外，還要注意把守紀(jì)與不守紀(jì)的搭配座位，進(jìn)而考慮到同桌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，盡量能把學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)差的放在同桌，以便開(kāi)展合作探討與互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.行動(dòng)聽(tīng)指揮

這就要求教師平時(shí)訓(xùn)練有素，如學(xué)生回答問(wèn)題或質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)一定要養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，大班不像小班，大班人多勢(shì)眾容易生亂。分組合作討論時(shí)，開(kāi)始結(jié)束都要作統(tǒng)一要求，教師言語(yǔ)或手勢(shì)做到令行禁止，切不能讓老師拍著桌子還停不下來(lái)。3.興趣是關(guān)鍵

通過(guò)對(duì)比研究實(shí)踐，再次驗(yàn)證：只要教師把課上得有趣，課堂紀(jì)律就好管理。好多教師只怨班額大造成課堂紀(jì)律差、亂，其實(shí)教師的課能不能吸引學(xué)生，是造成課堂紀(jì)律好與壞的一個(gè)不可忽視的原因。老師課上得有趣，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生把精力投入到學(xué)習(xí)上，就不會(huì)亂講話、開(kāi)小差、做小動(dòng)作，東戳西搗了。因此，教師要多花精力按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心備課，巧妙設(shè)計(jì)每節(jié)課，讓本來(lái)對(duì)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)很枯燥的數(shù)學(xué)也變得有趣味，這樣課堂紀(jì)律就得到了保證。

二、合作是提高大班額教學(xué)質(zhì)量的保證

大班額除了顯性的課堂紀(jì)律不好管理外，還有一個(gè)隱性的問(wèn)題不好解決。這就是一個(gè)六七十人的大班，在一節(jié)40分鐘的課中，要想讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言、展示的機(jī)會(huì)，是不容易做到的，但做不到這一點(diǎn)是違背新課程要求的。如何解決這個(gè)矛盾？小組合作學(xué)習(xí)是解決這個(gè)矛盾的最好方法。針對(duì)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛(ài)出風(fēng)頭的心理特點(diǎn)，將學(xué)生按優(yōu)中差搭配，每6人分一組，在課堂上以各種形式的競(jìng)賽作為催化劑，讓各個(gè)小組比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，這樣既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)興趣，又維持了良好的課堂秩序。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的意識(shí)大大增強(qiáng)。在每個(gè)小組中，組織學(xué)生定期競(jìng)選組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)全組學(xué)習(xí)各個(gè)方面的工作，如組織討論、交流、記錄、匯報(bào)、檢查作業(yè)等。課后，組長(zhǎng)還可充當(dāng)“小老師”，幫助教師指導(dǎo)組員改錯(cuò)，為他們講解一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式為每一位學(xué)生提供了大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，使他們得以面對(duì)面地與同伴進(jìn)行交流，學(xué)生能對(duì)照自己的練習(xí)情況或糾正別人、或改進(jìn)自己的解法，表現(xiàn)突出者，還能競(jìng)選上組長(zhǎng)。而教師可在各小組間巡回指導(dǎo)提示，或加入某個(gè)小組與學(xué)生一起討論探究，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；同時(shí)，也使教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解所有學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，得以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而彌補(bǔ)了大班額教學(xué)的局限性。

三、質(zhì)疑是提高大班額教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

大班額的學(xué)生由于人數(shù)多，教學(xué)時(shí)如果“一刀切”或“滿(mǎn)堂灌”，極易養(yǎng)成學(xué)生隨大流、不動(dòng)腦的壞習(xí)慣。因此，要經(jīng)常教育學(xué)生，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上相信自己，做到“三大”，即大聲回答問(wèn)題、大膽指出別人的錯(cuò)誤、大方說(shuō)出自己的見(jiàn)解。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，能使得學(xué)生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、大膽糾錯(cuò)的好習(xí)慣，他們經(jīng)常能指出筆者在教學(xué)中故意出現(xiàn)的一些失誤，發(fā)現(xiàn)課本與練習(xí)冊(cè)中錯(cuò)印的篇幅，發(fā)明一些有創(chuàng)意的解題方法，提出不懂的問(wèn)題與大家共同探討，意見(jiàn)相左時(shí)還能積極地與其它小組開(kāi)展辯論。所謂真理越辯越明，在辯論中學(xué)生學(xué)會(huì)了辨別、思考和批判，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)領(lǐng)會(huì)別人一些獨(dú)特的見(jiàn)解，掌握了更多的解題方法。

總而言之，我認(rèn)為，要想在大班額中取得良好的教學(xué)成績(jī)，必須打破“一刀切”的固有思維，在認(rèn)真?zhèn)湔n、講課生動(dòng)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，最大限制地激發(fā)學(xué)生全員參與的學(xué)習(xí)熱情，在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題中積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣和好奇心，提高整體教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展?！?/p>

第五篇：大班額教學(xué)中

大班額教學(xué)中，由于單個(gè)班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生個(gè)體差異大，經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，大班額教學(xué)存在的主要問(wèn)題是：教師難以關(guān)注所有學(xué)生，注意力的覆蓋面偏??；學(xué)生不能全面參與，參與深度也不夠；在閱讀教學(xué)中，存在閱讀效果的展示不夠充分等問(wèn)題。我校在教學(xué)中急需解決的主要問(wèn)題是大班額情況下教學(xué)的有效性問(wèn)題。經(jīng)過(guò)分析研究，我們確定的研究問(wèn)題是： 1.大班額情況下如何設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。2.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中如何提高小組合作教學(xué)的有效性。

大班額情況下分層分組教學(xué)的探討

黃建明

摘 要： 長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村初中大班額普遍存在，嚴(yán)重地制約著教學(xué)質(zhì)量的提高，給課程改革也帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。應(yīng)當(dāng)積極探討研究大班額情況下的教學(xué)，以達(dá)到“人人學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，人人都獲得必須的知識(shí)，不同的人在學(xué)習(xí)上有不同的發(fā)展”。

關(guān)鍵詞 大班額 分層 分組

在我國(guó)西部農(nóng)村地區(qū)，師資長(zhǎng)期不足，辦學(xué)條件有限，因而導(dǎo)致大班額現(xiàn)象普遍存在，這直接限制了師生的交流，減少了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，更不利于教師及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的情況。然而，作為教師，無(wú)法改變大班額現(xiàn)狀。若再不研究大班額情況下的教學(xué)方法，改進(jìn)策略，那么就只能每天埋頭于“備、教、輔、改、考”中，成為“改作業(yè)的機(jī)器人”，根據(jù)再無(wú)力顧及其它，更不需說(shuō)提高教學(xué)質(zhì)量了。然而，如何在大班額的情況下大面積提高教學(xué)質(zhì)量呢?

1.做好學(xué)生的分組分層工作

對(duì)于學(xué)生的分層分組工作，我們可以不同的學(xué)科，進(jìn)行不同的分層辦法。我是一名數(shù)學(xué)教師，代著初三(8)、(9)兩班數(shù)學(xué)課程，上學(xué)期以成績(jī)進(jìn)行分層。具體辦法是: 150 分 ～100 分為 A 組，100 分 ～70 分為 B 組，70 分以下為 C 組。初三(9)班全班 72 人共分為三大組，第一組 24 人，第二組為 32 人，第三組 16 人。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，第三組的人數(shù)不斷在減少，因?yàn)橛性S多學(xué)生經(jīng)過(guò)努力進(jìn)入了第二組，甚至第一組。但也有些學(xué)生因自己落入 C 組，而更加不上進(jìn)，這樣造成了問(wèn)題學(xué)生出現(xiàn)。當(dāng)然，也讓學(xué)生自己自由組合為三組或四組，然后讓每組學(xué)生分別討論各自的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同督查學(xué)習(xí)任務(wù)。組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，每過(guò)一個(gè)月全班評(píng)選出本月的優(yōu)秀組。這樣也可以避免因成績(jī)分組不同出現(xiàn)的心理問(wèn)題。本學(xué)期，我代初三(9)班開(kāi)始嘗試這個(gè)辦法。目前每個(gè)學(xué)生的積極性都比較高。2 做好課堂紀(jì)律工作———這是上好課的保證

一線教師都清楚，沒(méi)有好的課堂紀(jì)律做保證，很難完成一堂課的教學(xué)任務(wù)。大班額紀(jì)律影響更大，人多不好管理，六七十人的大班一人小聲說(shuō)一句，也是哄聲一片。這樣老師聲音就會(huì)淹沒(méi)在學(xué)生的吵鬧聲中。那么如何做好紀(jì)律工作呢? 首先，教師要有感召力、親和力，讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏感。這就需要教師不斷修煉自身內(nèi)功，其次要做好: ①座位安排。大班額座位安排不是小事，它直接影響課堂紀(jì)律。在本組內(nèi)座位除按高矮排序外，還要注意把遵守紀(jì)律與不遵守紀(jì)律的搭配座位。進(jìn)而考虛同桌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，盡量能把學(xué)生好的與學(xué)習(xí)稍差的放在同桌，以便開(kāi)展合作探討與互助學(xué)習(xí)。我代的初三(9)班 72 人，以講臺(tái)為正前方，A 組 在教室內(nèi)的左邊，占 4 個(gè)縱行;C 組在中間，占 2 個(gè)縱行;D 組在右邊，占 4 個(gè)縱行。②要求學(xué)生要聽(tīng)從老師指揮。這就要求教師平時(shí)訓(xùn)練有素，如學(xué)生回答問(wèn)題或者質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)要養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，大班額人多勢(shì)眾，容易產(chǎn)生混亂。③激發(fā)學(xué)生興趣。好多老師只怨班額 大，學(xué)生難管理，紀(jì)律差、亂，其實(shí)教師的課不吸引學(xué)生，是造成課堂紀(jì)律不好的一個(gè)重要原因，若老師課上得有趣，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生把精力投放到學(xué)習(xí)上，那么亂講話、開(kāi)小差的學(xué)生就自然減少了。因而，要求教師精心備課，準(zhǔn)備好每組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，提前一天印發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓他們提前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。這樣那些對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很枯燥的數(shù)學(xué)也就會(huì)慢慢地變得有興趣，以便保證課堂紀(jì)律。本組內(nèi)互相幫助———共同提高

由于本組內(nèi)學(xué)習(xí)水平相差不大，所以提出的難點(diǎn)，大致處在同一水平。因而互相討論都有相同的基礎(chǔ)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí)都能認(rèn)識(shí)聽(tīng)講。具體做法是: 前一天每個(gè)學(xué)生先去預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，盡量完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)把預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。第二天先在本組內(nèi)共同討論確定需要老師講解的內(nèi)容。此外，每組在周五的班會(huì)上分別討論每個(gè)人本周的所學(xué)知識(shí)，那些需要教師來(lái)講解，那些大家已全部掌握。這樣本組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生，既互相幫助共同提高，又互相督促。教師精心準(zhǔn)備好每一節(jié)課———這是提高質(zhì)量、激發(fā)興趣的關(guān)鍵

首先在課前要求教師分別寫(xiě)好每組學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)(其中每組都包含必須要掌握的基礎(chǔ)知識(shí))。通過(guò)自己預(yù)習(xí)要求達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并附上二至三道練習(xí)題(在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上要充分考慮各組的差異，使不同水平的學(xué)生都有收獲)。印發(fā)給每個(gè)學(xué)生。第二天，每組組長(zhǎng)匯總，需要教師講解的內(nèi)容并寫(xiě)在小黑板上。教師上課時(shí)，前 10 分鐘內(nèi)，各組長(zhǎng)在小黑板上分別寫(xiě)各自?xún)?nèi)容。各組分別繼續(xù)討論，看看問(wèn)題到底能不能解決。教師在教室內(nèi)巡視進(jìn)行占拔。若 10 分鐘內(nèi)，問(wèn)題還不能解決，則教師在黑板上講解。先講解 C 組學(xué)生的問(wèn)題，然后講解 B 組、A 組的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中往往會(huì)有個(gè)別 C 組學(xué)生，當(dāng)聽(tīng)懂了 C 組的問(wèn)題后，B 組的問(wèn)題他也能解決了。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)這些學(xué)生去講解，這往往能提高他們的興趣和自信力。下課后，教師應(yīng)當(dāng)即時(shí)給各組長(zhǎng)安排課后作業(yè)，以便各組長(zhǎng)分別印發(fā)給各組的每個(gè)學(xué)生。其次，每周五，不上新課，專(zhuān)門(mén)解決本周所學(xué)知識(shí)的疑難點(diǎn)。仍然是先討論確定問(wèn)題，然后教師講解。這就要求教師要采取分層多維的評(píng)價(jià)方式。只有這樣，才能有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，各自潛能的激發(fā)，又能不斷地因材施教。開(kāi)展活動(dòng)———激發(fā)興趣

為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)生機(jī)會(huì)，以補(bǔ)充和延伸課堂教學(xué)，教師還可利用課余時(shí)間組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。如辦數(shù)學(xué)手抄報(bào)(宣傳本周所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，疑難點(diǎn)，巧解習(xí)題等)、數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事等。這樣即鞏固了所學(xué)知識(shí)，又開(kāi)闊了學(xué)生視野，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。每月進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)———以便教師不斷反省改進(jìn)，以便學(xué)生證實(shí)自己的進(jìn)步

通過(guò)小測(cè)驗(yàn)，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些 C 組學(xué)生成績(jī)進(jìn)入了 A 組行列，有些雖然沒(méi)有進(jìn)入，但比以前有了很大進(jìn)步，在本組內(nèi)名列前茅。對(duì)于個(gè)別退步學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，讓他繼續(xù)努力。對(duì)于成績(jī)進(jìn)入 A 組行列的學(xué)生，教師可以安排進(jìn)入 A 組，或者在本組內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)?？傊?，要想在大班額中提高教學(xué)質(zhì)量，必須打破原有的思維模式。我們要?jiǎng)?chuàng)造性地探討新的教學(xué)模式。帶著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的心情去耐心地教導(dǎo)每個(gè)學(xué)生。同時(shí)大膽突破大班額教學(xué)的時(shí)空限制，為不同層次的學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)參與機(jī)會(huì)，提供展示學(xué)生自己的舞臺(tái)，以便提高整體的教學(xué)質(zhì)量。讓每個(gè)學(xué)生都能感覺(jué)到自己是聰明的人，有發(fā)展的人，有上進(jìn)心的人。