第一篇：“臨沂市小學(xué)道德與法治資源建設(shè)研討會(huì)”在園區(qū)召開

“臨沂市小學(xué)道德與法治資源建設(shè)研討會(huì)”

在園區(qū)召開

8月23日，由臨沂市教育科學(xué)研究中心主辦的“臨沂市小學(xué)道德與法治資源建設(shè)研討會(huì)”在園區(qū)召開。市教研員及小學(xué)道德與法治學(xué)科優(yōu)秀教師組成專家團(tuán)隊(duì)參與此次會(huì)議，討論小學(xué)道德與法治學(xué)科資源建設(shè)，力求為廣大師生提供更優(yōu)質(zhì)的課程資源。

會(huì)上，專家團(tuán)隊(duì)著重討論了如何擴(kuò)充現(xiàn)有學(xué)科資源，提高課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)，提高學(xué)生法治素養(yǎng)等問題。專家團(tuán)隊(duì)一致認(rèn)為，鼓勵(lì)教師以探究、合作等學(xué)習(xí)形式引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考，在民主、和諧的氛圍中高效完成教學(xué)任務(wù)，是今后開展小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)工作的重點(diǎn)所在，大家將以本次研討會(huì)為契機(jī)，讓道德與法治這顆幼苗在學(xué)校教育這塊主陣地上茁壯成長。

第二篇：道德與法治《節(jié)約資源》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.懂得水和電的用處大、來之不易，我們應(yīng)該節(jié)約水電資源。

2.通過實(shí)踐活動(dòng)，了解節(jié)約水電資源的具體方法。

3.讓學(xué)生懂得要從身邊做起，從自身做起，養(yǎng)成節(jié)約水電的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生明白，從身邊做起，從自己做起，用自己力所能及的方式節(jié)約每一滴水、每一度電。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約水電資源和關(guān)注環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

教（學(xué)）具準(zhǔn)備：

教師：制作課件；《水娃娃》的錄音。

學(xué)生：完成《水娃娃的旅程》調(diào)查表，收集節(jié)約水電方法的資料。

教學(xué)過程：

一、引入話題，喚醒生活

1.認(rèn)識(shí)標(biāo)志圖

教師：同學(xué)們好，認(rèn)識(shí)這個(gè)標(biāo)志？還記得在哪里見到的嗎？

教師：它又告訴我們哪些信息呢？

（出示課件）中國節(jié)水標(biāo)志圖，圖中小水滴動(dòng)態(tài)出現(xiàn)。

配錄音：“我呀，一會(huì)在小溪里散步，一會(huì)在池塘里睡覺；一會(huì)在江河里奔跑，一會(huì)又在海洋里舞蹈。”

教師：就是這一滴一滴的水，融入到我們生活中的每個(gè)角落。

（課件呈現(xiàn)《水娃娃》，板書課題：水）

教師：關(guān)于《水娃娃》，你們對(duì)它了解多少呢？（生小組交流）

2.對(duì)比認(rèn)識(shí)

教師：如果這一大缸水代表地球上所有的水，那么這一小勺水就是地球上的淡水，而我們?nèi)祟惸苡玫乃挥羞@可憐的一滴。

教師：看到這，你感受到什么呢？

學(xué)生：水太少、太少，太寶貴……

3.交流水的作用大

（播放音頻：《水娃娃》）

“大家好，我是水娃娃，我的本領(lǐng)可大了。如果沒有我，地上就沒有植物，沒有動(dòng)物，更不會(huì)有你們小朋友了，地上的萬物離不開可都要靠我呢！”

教師：看來同學(xué)們對(duì)水娃娃并不陌生，它真有那么大的作用嗎？

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流，水有哪些作用，大膽地說出你的想法，看誰的發(fā)言更積極，誰的傾聽最認(rèn)真。

生交流。（澆花，解渴，洗衣服……）

教師：有了水，小朋友就不口渴了；有了水，花兒開得更鮮艷了……（生回答）

教師：看來我們的生活真是離不開水！

（出示課件，板書：作用大）

如果沒有了水，就沒有嫩綠的小草；

如果沒有了水，就沒有茂密的樹林；

如果沒有了水，就沒有美麗的蝴蝶……

二、合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)生活

活動(dòng)一：水娃娃的旅途

1.滴水的水龍頭

教師：聽了同學(xué)們的美贊，水娃娃應(yīng)該很高興，可它卻在嘆息。

（出示課件：滴水的水龍頭）

“這一天我來到了校園里，水龍頭，低著頭，滴滴答答淚著流。問它哭什么，它卻低頭不開口。”

教師：同學(xué)們，你們知道水龍頭的心事嗎？

教師：很多同學(xué)看見滴水的水龍頭，會(huì)關(guān)緊，但也有些同學(xué)看了卻視而不見，心里想：不就是那么小的一滴水嗎？（生發(fā)表看法）

2.滴水實(shí)驗(yàn)

教師：水娃娃在旅途中來到一間教室，它請(qǐng)老師幫忙提前一節(jié)課將礦泉水瓶放到了教室，水龍頭沒有關(guān)緊，就這樣滴答滴答，一滴一滴地流，一節(jié)課過去了，你們看，流了多少水？

學(xué)生：這個(gè)礦泉水瓶已經(jīng)裝滿了。

教師：同學(xué)們和我來做道算術(shù)題。

教師：一個(gè)水龍頭一節(jié)課漏掉一瓶水，一天就要漏掉一桶水。

教師：我們這個(gè)街道（社區(qū)）有100個(gè)水龍頭，會(huì)漏掉多少水？1天乘100個(gè)等于100桶。一個(gè)月呢？100個(gè)乘30天等于3000桶水。這3000桶水匯在一起，能裝滿一個(gè)小型游泳池。

教師：生活中你做過浪費(fèi)水的事情嗎？（生沉思片刻回答）

教師：水娃娃在旅途中將我們的這些做法都記錄了下來。

（課件呈現(xiàn)：節(jié)水標(biāo)志圖）你有什么想說的嗎？（生答）

教師：雖然我們生活的城市水資源相對(duì)比較充足，你還記得去年冬天全城停水的事嗎？家家都在買水、找水。

3.缺水現(xiàn)象

教師：同學(xué)們，在我國的一些水貧瘠地區(qū)就是這樣的。

（課件呈現(xiàn)：水娃娃的旅途鏡頭切換到“缺水的地區(qū)”）

故事內(nèi)容：我國是一個(gè)嚴(yán)重缺淡水的國家，在我國一部分干旱地區(qū)，地都旱得裂開，因?yàn)槿彼f稼顆粒不收了。因?yàn)槿彼?，人們不得不用渾濁的水做飯。而他們洗臉也只是用水往臉上噴一噴，甚至是用舌頭舔一舔，他們這樣做的原因只有一個(gè)，那就是缺水。還有那里的同學(xué)們，洗臉對(duì)他們來說已經(jīng)成為一種奢侈，他們從未想過痛痛快快地洗一個(gè)澡。即使是平時(shí)飲用的水，他們也要到十幾里甚至幾十里以外的地方去馱。課件中一位74歲的老婆婆，正坐在一口井邊排隊(duì)水回家做飯，大概還需要5個(gè)小時(shí)才能輪到她打水。

教師：看到這些，你有什么想說的？

教師：我們?cè)?jīng)以為水有很多很多，水是取之不盡用之不竭的，可是你們知道嗎？

（出示課件）

教師：我們的地球雖然有71﹪的面積被水覆蓋，可是大部分是咸水，是不能飲用的。

（實(shí)物演示）

教師：跟著水娃娃，我們深切地感受到：我們身邊的水看起來很多，實(shí)際能用的卻很少。

活動(dòng)二：電寶寶比本領(lǐng)

1.斷電（投影切換成斷電模式）

教師：唉！這是怎么了，怎么斷電了，它是在提醒我們什么嗎？

（播放動(dòng)畫：電寶寶閃出來）

教師：我們還有一位朋友呢。

教師：沒有了水，就沒有美麗的生命。如果沒有了電，又會(huì)怎樣呢？

教師：瞧，剛才電寶寶就跟我們開了個(gè)玩笑。

2.比本領(lǐng)

（播放錄音）

教師：“小朋友們，你們可別小看我，雖然看不見，摸不著，可是家家戶戶都需要我。

教師：那么，你們知道電寶寶有哪些本領(lǐng)嗎？

學(xué)生：電燈能讓夜晚明亮，冰箱冷藏食物、電腦電視、火箭發(fā)射等）

（教師補(bǔ)充介紹“電寶寶本領(lǐng)大”視頻。）

教師：聽了電寶寶的介紹，你又知道了什么？

（生答）

教師：那就讓我們看看生活中常用的一度電可以做些什么。

學(xué)生：一度電可以讓冰箱運(yùn)轉(zhuǎn)一天，一度電可以……

教師小結(jié)：真是積少成多，滴水成河呀！別小看這一度電，加起來可不少?？纯次覀兊拇笳{(diào)查。

三、深化感悟，引導(dǎo)生活

活動(dòng)三：節(jié)約水電好方法

1.生活大調(diào)查

教師：課前，老師布置過同學(xué)們調(diào)查人們浪費(fèi)電的現(xiàn)象，你們有哪些收獲？

浪費(fèi)電的現(xiàn)象調(diào)查表

地點(diǎn)現(xiàn)象浪費(fèi)量

教師：能講講你們調(diào)查的事例嗎？（生：開著電視玩手機(jī)，不熱的時(shí)候也開空調(diào)，爸爸單位的電腦一直開著……）

教師：你們知道電是怎么產(chǎn)生的嗎？

（生答）

教師：除了這些，還有核能發(fā)電。

教師：我們生活中的用電大部分是靠煤來發(fā)電，大約一斤煤才能發(fā)一度電。

2.行為指導(dǎo)

教師：電寶寶和水娃娃一樣，都非常寶貴。

教師：在學(xué)校、在家里，我們?cè)鯓硬拍茏龅焦?jié)約水電呢？

情景一：這里有一盆水，要沖馬桶、拖地、洗菜，怎樣洗最節(jié)約?

情景二：晚上我們學(xué)校的教學(xué)樓上亮起了五彩的燈光，讓學(xué)校更漂亮，可是每晚要浪費(fèi)好多電，你有好辦法嗎？

（生討論）

教師：老師真為你們感到高興，你們知道了這么多節(jié)約水電的方法。

教師：你們知道嗎，全世界許多城市曾發(fā)起過“停電一小時(shí)”活動(dòng)。

教師：作為小學(xué)生的我們，來制訂一份“節(jié)約水電公約”吧！

（出示課件）

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論怎樣制訂這份公約，并寫下來。

教師：把你們組的公約讀出來吧?。▽W(xué)生讀完粘貼）

教師：同學(xué)們，讓我們把自己制訂的公約貼在教室里，讓它成為我們教室中最美最亮的一角！在以后的生活學(xué)習(xí)中，共同遵守公約，節(jié)約每一滴水，節(jié)約每一度電。

四、課后踐行，內(nèi)化感悟

1.從今天開始，讓我們節(jié)約每一滴水，每一度電。一個(gè)月后小組為單位統(tǒng)計(jì)家中的水電費(fèi)。比較這個(gè)月和上個(gè)月，計(jì)算節(jié)省了多少水電。

2.教師小結(jié)：這節(jié)課，我們懂得了水電的作用之大，知道了水電資源很寶貴，今后我們更加去珍惜它。

（補(bǔ)充板書：珍惜——資源）

（在珍惜資源的中間繪制四朵花瓣形狀，貼上水娃娃和電寶寶。）

（第2課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解紙和米的來歷，知道節(jié)約用紙和珍惜糧食的重要性。

2.嘗試通過自己的努力，初步培養(yǎng)節(jié)約用紙、珍惜糧食的好習(xí)慣。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去關(guān)注環(huán)境和資源，樹立起綠色環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解紙和米的來歷，認(rèn)識(shí)到節(jié)約用紙、珍惜糧食的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

養(yǎng)成節(jié)約用紙、珍惜糧食的好習(xí)慣。

教（學(xué)）具準(zhǔn)備：

教師：制作動(dòng)畫視頻“紙的來歷”，水稻種植過程動(dòng)畫，中國節(jié)能認(rèn)證圖標(biāo)。

學(xué)生：調(diào)查人們浪費(fèi)紙和糧食的現(xiàn)象。

教學(xué)過程：

一、引入話題，喚醒生活

1.談話

教師：同學(xué)們，你們看，這是老師在地上撿到的一個(gè)小紙球，它全身縮成一團(tuán)，正在傷心地哭呢！你們聽。

（播放錄音）

教師：你們想想紙娃娃為什么會(huì)哭呢？聰明的你來猜猜看?。▽W(xué)生自由發(fā)言）

2.揭題

教師：你們可真是紙娃娃的知心朋友。小小紙娃娃，它的用處可大了！今天這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《珍惜資源》。

（板書課題：紙）

二、合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)生活

活動(dòng)一：一張紙的來歷

1.認(rèn)識(shí)

教師：（出示一張白紙）同學(xué)們，你們看到了什么？

生：紙。

教師：如果我把這張紙送給你，你能用它做些什么呢？（生：畫畫、寫作業(yè)、做手工……）

2.作用

教師：生活中，還有哪些地方用到了紙？

學(xué)生出示自帶的紙制品，全班交流紙制品的作用。

（課件展示：紙杯、紙袋、臺(tái)歷、人民幣……）

教師：在學(xué)習(xí)中，購物用到的包裝紙可謂是豐富多彩，（出示圖標(biāo)）好多紙制品上印有這樣的標(biāo)識(shí)，知道它在告訴我們什么嗎？

（生答）

教師：平時(shí)你的家人又是怎么做的呢？

學(xué)生：紙袋可以重復(fù)用。

教師：從你們的交流中我聽出了，紙給我們的生活帶來了方便，也帶來了色彩，我們天天都離不開它。

3.來歷

教師：你們對(duì)紙?jiān)谏钪械脩?yīng)用了解的可真不少，那你們知道紙是怎樣被制造生產(chǎn)出來的嗎？為了清楚地弄明白這個(gè)問題，我們有請(qǐng)紙娃娃來講述。

（播放課件 “紙的來歷”）

教師：聽完了這么復(fù)雜的造紙工序，你想到了什么？

學(xué)生：我想到制造紙娃娃的媽媽是大樹。

學(xué)生：我想到一張紙需要好多人的勞動(dòng)。

教師：聽了同學(xué)們的回答，讓我們深刻地感受到，造紙工人需要付出很多的勞動(dòng)和汗水才有能制成我們寫字用的紙。

活動(dòng)二：珍惜每一張紙

1.小調(diào)查

教師：小小的一張紙真是來之不易，在我們的生活中，常常要用到各種各樣的紙。

教師：課前老師布置你們做一份“平均每人一天大約用了幾張紙”的調(diào)查表，完成了嗎？

教師：誰愿意和大家交流（投影展示）

教師：你們看，這位小朋友一天的用紙量。讓我們也像他一樣，算一算，自己一天用了多少張紙？（出示表格，計(jì)算自己、全班、全校同學(xué)一天的用紙量）

教師：我們剛剛統(tǒng)計(jì)了全班40位同學(xué)的用紙量，每人平均一天用5張紙，大約得用200張。那全校50個(gè)班，2000位同學(xué)一天要用多少張紙呢？2000×5=10000張。

學(xué)生驚訝。

教師：剛才有位同學(xué)提到過，紙是用大樹做成的。我們每天用這么多的紙，要砍多少棵大樹呀？

（課件補(bǔ)充資料：制造4000張紙，大約需要一棵長了20年的大樹）

教師：同學(xué)們經(jīng)過調(diào)查，還知道造紙會(huì)消耗大量的水，排出的臟水，會(huì)污染河流，破壞環(huán)境。

2.節(jié)約行動(dòng)

教師：如果我們每天節(jié)約一張紙，那么全區(qū)、全省、全國節(jié)省下來的紙張就可以留住一片森林。所以，從現(xiàn)在起，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

生：節(jié)約用紙，少砍樹。

（播放課件：大樹哭了）

教師：看到五顏六色，各式各樣的包裝禮盒，大樹爺爺為什么哭了呢？

教師：讓我們一起來聽大樹爺爺?shù)囊欢卧挘骸靶∨笥褌儯銈冎绬?？制?000—3000個(gè)包裝禮盒就要犧牲我們一棵大樹，每當(dāng)逢年過節(jié)，不知要有多少棵大樹為此而被砍掉，嗚嗚嗚……我越想越傷心，同學(xué)們，快快想辦法救救我們吧?！?/p>

學(xué)生：我們可以一紙多用、節(jié)約用、回收紙……

（板書課題：節(jié)約每一張紙）

3.廢紙回收小分隊(duì)

教師：從你們的辦法中，我明白了你們要提倡一紙多用，或者盡量少用。

教師：生活中還有許多廢舊紙張也可以再次被巧妙利用，用先進(jìn)的科技方法來研究新材料的循環(huán)紙。

教師：瞧，這是我們班同學(xué)用牛奶盒制作的作品——“綠色家園”，多美??！你們也可以利用家里的廢舊紙品來創(chuàng)作，打扮我們的教室。也可以留心將他人隨手丟掉的紙送回到可回收的垃圾桶。

活動(dòng)三：一粒米從哪里來

（播放課件）聽音樂，背景是田間勞作的人們?cè)诔琛?/p>

教師：隨著攝像機(jī)的鏡頭，我們一起到田野里走走吧。

教師：同學(xué)們，你們明亮的小眼睛有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

（生答）

教師：看到這，我想起了每天餐桌上的米飯，你們知道這小小的一粒米是從哪里來的嗎？（生思考）

教師：讓我們以對(duì)唱的形式表演兒歌

香噴噴的米飯哪里來？

白花花的大米做出來。

白花花的大米哪里來？

金燦燦的稻谷脫出來。

金燦燦的稻谷哪里來？

農(nóng)民伯伯種出來。

教師：“一粒米”是那么普通，那么平常，但是，每一個(gè)人的生活都離不開它。

（課件展示：水稻種植過程）

教師：請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想，一粒米的誕生要經(jīng)過哪些生產(chǎn)過程？（生匯報(bào)）

教師生梳理：播種——插秧——施肥、澆水、除草——收割——脫?！\(yùn)輸——碾米。

教師小結(jié)：一粒米，一滴汗，每當(dāng)吃飯時(shí)我們必當(dāng)思“米”來之不易。

三、深化感悟，引導(dǎo)生活

活動(dòng)四：粒粒皆辛苦

1.剝稻谷

教師：組織學(xué)生進(jìn)行“剝一剝稻谷”的實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們四人為一小組，親手剝，看哪個(gè)小組最先將這一盤稻谷剝完。

（生談感受）

教師：每當(dāng)吃著香噴噴的白米飯時(shí)就想到糧食的來之不易。說到珍惜糧食，你們最先想到了哪首古詩？

生：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

2.話節(jié)糧

教師：可是現(xiàn)在有不少人認(rèn)為“糧食多得都吃不完，浪費(fèi)點(diǎn)沒關(guān)系”。你們?cè)趺纯矗?/p>

（課件播放公益廣告：小朋友點(diǎn)了滿滿一桌子菜，吃不完就離開了。）

教師：在生活中，像這樣浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象隨處可見，你遇到過嗎？你是怎么做的呢？

（生談自己看法和做法）

生：吃多少，盛多少……

生：積極參加“光盤行動(dòng)”。

（課件呈現(xiàn)：中國節(jié)能認(rèn)證圖標(biāo)）

教師：節(jié)約糧食就應(yīng)該對(duì)“浪費(fèi)”行為勇敢地說“不”！

教師小結(jié)：《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中要求：“愛惜糧食和學(xué)習(xí)、生活用品，節(jié)約水電。”讓我們從自己做起，從身邊小事做起。節(jié)約一粒米、一張紙、一滴水、一度電，請(qǐng)珍惜我們的有限資源。

（在珍惜資源的中間，四朵花瓣中貼上米和紙）

四、課后踐行，內(nèi)化感悟

教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小小一張紙、一粒米得來不容易。讓我們一起用行動(dòng)來“珍惜資源”行動(dòng)組吧（課件）。

1.把班級(jí)中節(jié)約用紙的金點(diǎn)子向你周圍的人積極宣傳。

2.搜集珍惜糧食的名言名句。

3.對(duì)照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》培養(yǎng)我們節(jié)約的好習(xí)慣。

第三篇：臨沂市小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)研討會(huì)

臨沂市小學(xué)品德與生活課堂

教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)

張慧敏 大茅墩小學(xué)

臨沂市小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)研討會(huì)

心得體會(huì)

月16日，我代表朱蘆鎮(zhèn)去沂水參加了臨沂市小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)研討會(huì)。聽了八節(jié)一年級(jí)小學(xué)品德與生活課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力。現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

這是自我教學(xué)以來第一次外出聽課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)出去聽課比在學(xué)校閉門造車受益要快要多，要來得直接。聽優(yōu)秀教師講課的確是一種享受，這次外出學(xué)習(xí)的時(shí)間很緊張，講課的密度很大。讓我一直苦惱，不知如何去講解的課，經(jīng)這些優(yōu)秀教師講完后，讓我對(duì)這門課有種撥開云霧見云天的感觸。八位教師，不同的方式，同樣的主題，為我們?cè)忈屢惶锰脙?yōu)質(zhì)課。

一、聽課收獲

首先說說這八位老師，這八位教師分別來自臨沂市各個(gè)縣區(qū)，都是經(jīng)過講課比賽獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀教師、教研員。她們用自己獨(dú)特的方式，對(duì)教材的獨(dú)特的見解為我們講述了兩節(jié)課。分別是一年級(jí)上冊(cè)的“這是我的心意”“想個(gè)好辦法，留住大自然的美”。兩堂優(yōu)質(zhì)課為我們?cè)忈屃恕柏?fù)責(zé)任有愛心的生活”“動(dòng)手動(dòng)腦有創(chuàng)意的生活”兩個(gè)主題，以及品德與生活的課堂應(yīng)該如何進(jìn)行。

接下來就每節(jié)課做具體感悟。第一節(jié)課是楊帆老師講的“這是我的心意”。這堂課楊老師用“今早誰送你來的學(xué)校？”導(dǎo)入本節(jié)課。然后楊老師通過介紹自己的家庭成員引發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。接著就是兩個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一：愛的發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)二：特別的愛，通過這兩個(gè)活動(dòng)讓孩子對(duì)自己的家人在身體和心理兩方面有了新的認(rèn)識(shí)，知道了爸爸媽媽在愛我們，我們也要愛爸爸媽媽。最后的課后踐行楊老師讓孩子們繼續(xù)觀察家人并表達(dá)自己對(duì)家人的心意，達(dá)成本節(jié)課的愛的延續(xù)。整節(jié)課非常完美。真實(shí)，細(xì)心，精煉，緊湊，高效。

第二節(jié)課是陳常梅老師的課。課題也是“這是我的心意”。這堂課陳老師也是談話導(dǎo)入，本節(jié)課我認(rèn)為最好的就是陳老師選擇的視頻課件非常好，一年級(jí)的孩子都喜歡看少兒頻道，陳老師截取了少兒頻道“紅果果 綠泡泡”的節(jié)目開頭，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，瞬間課堂活躍起來。最后在《我愛我的家》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課，整個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，連貫性好，而且陳老師的語言特別有親和力。

第三節(jié)是孫霞老師的課。孫老師的課緊扣教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)有層次性，教學(xué)過程思路清晰。貼近生活，通過交流、討論等多種方式讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化了道德意識(shí)，輔放結(jié)合，讓學(xué)生在感受愛的同時(shí)學(xué)會(huì)回報(bào)。在潤物無聲中受到教育和啟迪。同時(shí)孫老師敢于大膽的整合教材，注重細(xì)節(jié)教育。在整個(gè)教學(xué)過程中，孫老師抓住習(xí)慣養(yǎng)成的教育，例如，說一句完整的話，養(yǎng)成良好的坐姿等。本堂課的亮點(diǎn)就是孫老師的語言特別有渲染力，讓學(xué)生入情入境，有大師的防范。值得我們學(xué)習(xí)。最后這堂“這是我的心意”是由劉化紅老師講的。劉老師的課同樣具備以上老師的一些優(yōu)點(diǎn)，劉老師開頭用兒子送給她的禮物幸運(yùn)星來鼓勵(lì)學(xué)生去積極回答問題，很到位，拉近了師生的距離。這堂課上的亮點(diǎn)就是劉老師的評(píng)價(jià)語言很豐富，以及對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，師生評(píng)，生生評(píng)很注重。課堂最后以情到深處意更濃讓學(xué)生帶領(lǐng)自己的親情樹繼續(xù)表達(dá)自己的心意做完結(jié)。思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。

四位老師講完“這是我的心意”后又有四位老師對(duì)“想個(gè)好辦法，留住大自然”這節(jié)課進(jìn)行了講解。分別有趙瑞紅老師，彭秀紅老師，孫麗麗老師，靳彥艷老師。本節(jié)課的重點(diǎn)是留住大自然的美，難點(diǎn)是怎樣留住大自然的美。這四位老師都緊扣教學(xué)目標(biāo)，層次清晰，時(shí)效性強(qiáng)，巧妙靈活的實(shí)現(xiàn)了教材在課堂上的整合。內(nèi)容富有生活性。這四堂課都圍繞：感受美，欣賞美，留住美，展示美，四個(gè)方面進(jìn)行。從課堂上可以看出這四位老師都做了充分的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)策略，課程標(biāo)準(zhǔn)以及一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)都做了精細(xì)準(zhǔn)備，在課堂上一絲不茍。每副圖片每個(gè)視頻都讓學(xué)生發(fā)出內(nèi)心的贊嘆，不由自主的表達(dá)出自己的內(nèi)心：大自然真美。在這四節(jié)課中對(duì)我印象最深的就是趙瑞紅老師的課，她在讓學(xué)生做手工的時(shí)候?qū)ψ龅暮玫耐瑢W(xué)發(fā)小蝴蝶做獎(jiǎng)勵(lì)，本以為這只是一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，但在課的最后來時(shí)卻用這些小蝴蝶讓學(xué)生把它們貼到自己喜歡的圖片上，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，贊美能力。在彭老師的課上也有一個(gè)亮點(diǎn)，彭老師當(dāng)堂給學(xué)生拍照，留下他們制作時(shí)的美麗瞬間，讓學(xué)生真切感受到拍照可以留住美。孫老師和靳老師都用了變魔術(shù)的方法讓學(xué)生了解圖片粘貼可以留住大自然的美。生動(dòng)形象直觀。

一年級(jí)的品德與生活課相對(duì)比而言不是很好講，畢竟學(xué)生才剛剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)月，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生是很難掌控的。然而這些講課的老師在課堂的掌控上表現(xiàn)的非常得心應(yīng)手。不是自己的孩子，但他們用自己方式，讓孩子們開心的走進(jìn)課堂，快樂的上課，滿載而歸。

我其實(shí)和一年級(jí)的學(xué)生一樣剛剛?cè)雽W(xué)，現(xiàn)在處于一種懵懂時(shí)期，不過這次聽了這些老師的課真的讓我感觸良多，課堂觀摩就是學(xué)習(xí)的盛宴。

二、評(píng)課收獲

初登講臺(tái)的我，雖說對(duì)這些優(yōu)秀教師的課有很多感慨，但還是外行人看熱鬧的感覺。特別在評(píng)課上，從沒有去評(píng)過課，真是不知道該如何下手。在我周圍老師，教研員的幫助下，現(xiàn)在知道了該從哪些方面去評(píng)一堂課。評(píng)一節(jié)課首先要看這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，老師是否是按教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行和的，教學(xué)目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確等；然后看本節(jié)課的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)方面有哪些亮點(diǎn)：第三就是在教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)處理，比如低年級(jí)的學(xué)生要特備注意習(xí)慣的養(yǎng)成等；最后就是對(duì)老師素質(zhì)的整體評(píng)價(jià)。聽完一些教師的評(píng)課我發(fā)現(xiàn)我在聽課時(shí)候的遺漏。我在聽課方面還需要進(jìn)步，有重點(diǎn)，有方向的去聽，記錄要有針對(duì)性。

三、徐科長講話 研討會(huì)最后徐科長對(duì)這些老師做了一個(gè)整體評(píng)價(jià)。首先說了他們的優(yōu)勢(shì)：教材挖掘細(xì)致，有創(chuàng)意；教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，達(dá)成度高；教學(xué)層次清晰，有梯度；教學(xué)活動(dòng)多樣，效果好；教學(xué)事件真實(shí)，重生活。接著對(duì)他們提了兩個(gè)建議：要進(jìn)一步細(xì)化教材，精細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)；在最大化教學(xué)效益上下工夫。

由于這兩堂課是不同的專題，徐科長在關(guān)于專題研究上專門做了講述。

1、在研究課標(biāo)中立體課題。品德與生活總共有四個(gè)專題，健康安全的生活；愉快積極的生活；負(fù)責(zé)人有愛心的生活；動(dòng)手動(dòng)腦有創(chuàng)意的生活。還要注意在不同專題上要采用不同的教法。比如在負(fù)責(zé)任有愛心的生活中教法要求有整體體驗(yàn)。在動(dòng)手動(dòng)腦有創(chuàng)意的生活中，要通過動(dòng)手動(dòng)腦探究完成等。

2、在研究教材中精細(xì)專題。首先要細(xì)，認(rèn)真研究教參，從大局把握。其次，從小處著手，認(rèn)真研究教材。最后在了解學(xué)生中落實(shí)專題。

總之，本次通過聽課，評(píng)課，徐科長的講話，讓我受益匪淺，我的學(xué)習(xí)才剛剛開始，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還有很多。我會(huì)像本次學(xué)習(xí)一樣，積極參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，反省反思，爭(zhēng)取每一次的學(xué)習(xí)有每一次收獲。對(duì)剛剛踏入教師隊(duì)伍的我來說，就是一個(gè)懵懂的少年，但又肩負(fù)著培養(yǎng)祖國花朵的重任，所以我應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的知識(shí)能力和水平，通過外出學(xué)習(xí)不斷地開闊眼界，豐富自己的大腦儲(chǔ)存，擴(kuò)展自己的思維，通過實(shí)踐探索，自我反思，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，完善自我，讓自己更強(qiáng)，更自信，這樣才能更好地去教育學(xué)生。

第四篇：新版小學(xué)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)

新版小學(xué)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)

良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。在當(dāng)今世界，民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來越成為綜合國力的重要標(biāo)志．國際競(jìng)爭(zhēng)的加劇推動(dòng)著基礎(chǔ)教育課程向著更加重視公民道德教育，更加重視創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的方向發(fā)展。在我國，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的歷史重任，要求基礎(chǔ)教育必須加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

小學(xué)低年級(jí)階段是兒童從幼兒生活向小學(xué)生活過渡并逐步適應(yīng)學(xué)校生活的重要時(shí)期，也是兒童品德和行為習(xí)慣、生話態(tài)度、認(rèn)知能力發(fā)展的重要時(shí)期。品德與生話課程根據(jù)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的需要和兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)而設(shè)置，旨在以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童更好地適應(yīng)學(xué)校生活，形成良好的品德和行為習(xí)慣，在充滿探究與創(chuàng)造樂趣的童年生活中，為學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人打下基礎(chǔ)。

一、課程性質(zhì)

品德與生活課程是一門以小學(xué)低年級(jí)兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。

本課程具有如下基本特征。

（一）生活性

本課程視兒童的生活為寶貴的課程資源．課程學(xué)習(xí)本身是兒童生活的組成部分，是兒童在教師指導(dǎo)下真實(shí)體驗(yàn)生活、主動(dòng)參與生活、創(chuàng)造生活的過程。

本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問題為出發(fā)點(diǎn)；以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉；以用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活為課程的基本追求。

（二）活動(dòng)性

本課程超越單一的書本知識(shí)的傳遞和接受，以活動(dòng)為教和學(xué)的基本形式。課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的各種主題活動(dòng)、游戲或其他實(shí)踐活動(dòng)；課程目標(biāo)主要通過兒童在教師指導(dǎo)下的活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、感悟和主動(dòng)建構(gòu)來實(shí)現(xiàn)。

（三）綜合性

本課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，具有綜合性．課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)兒童與自然、兒童與社會(huì)、兒童與自我的內(nèi)在整合；課程內(nèi)容體現(xiàn)品德教育和生活教育有機(jī)融合；教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)兒童的生活體驗(yàn)與道德體驗(yàn)，知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)參與、問題探究等彼此滲透、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)生活、教學(xué)、發(fā)展的三位一體。

（四）開放性

本課程面向兒童的整個(gè)生活世界。教學(xué)目標(biāo)隨著兒童生活及活動(dòng)過程的變化和需要不斷調(diào)整；教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個(gè)方面；課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間；教學(xué)時(shí)間在與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中靈活而彈性地延展；課程評(píng)價(jià)走向開放、多元，全面關(guān)注兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。

二、課程基本理念

（一）引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、積極探究是課程的核心

品德與生活教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童在體驗(yàn)自身生活和參與社會(huì)生活的過程中，學(xué)會(huì)熱愛生活、創(chuàng)造生活；在服務(wù)自我、他人和集體的行動(dòng)中，學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)習(xí)做人；在與自然以及周圍環(huán)境的互動(dòng)中，主動(dòng)探究，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力．

（二）珍視童年生活的價(jià)值．尊重兒童的權(quán)利

童年是一個(gè)蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段．童年生活具有不同于成人生活的需要和特點(diǎn)，它本身蘊(yùn)藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價(jià)值。

學(xué)校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活是每個(gè)兒童的權(quán)利。

（三）道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活

道德寓于兒童生活的方方面面．兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、感悟與行動(dòng)。只有源于兒童實(shí)際生活和真實(shí)道德沖突的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德認(rèn)知和道德行為。良好品德的培養(yǎng)必須在兒童的生活中進(jìn)行。

（四）讓教與學(xué)檀根于兒童的生活

兒童的知識(shí)是通過其在生活愛活動(dòng)中的直接體驗(yàn)、思考、積累而逐步建構(gòu)起來的；兒童的發(fā)展是其懷著對(duì)生活的熱愛，通過參與豐富多彩的生活實(shí)踐，與外部環(huán)境積極互動(dòng)而逐步實(shí)現(xiàn)的。課程必須植根于兒童的生活才會(huì)對(duì)兒童有意義，教學(xué)必須與兒童的生活世界相聯(lián)系才能真正促進(jìn)兒童的成長。

三、課程設(shè)計(jì)思路

品德與生活課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，以三條主線和四個(gè)方面構(gòu)成課程的基本框架。

三條主線是：

·兒童與自我·兒童與社會(huì)

·兒童與自然

四個(gè)方面是；

·健康、安全地生活

·愉快、積極地生活

·負(fù)責(zé)任、有愛心地生活

·動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活

三條主線和四個(gè)方面交織構(gòu)成兒童生活的基本層面．

健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)，它旨在使兒童從小知道珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得基本的健康意識(shí)和生活能力，初步了解環(huán)境與人的生存的關(guān)系，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)。

愉快、積極地生活是兒童生活的主調(diào)，它旨在使兒童獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的積極體驗(yàn)，初步懂得和諧的集體生活的重要性，發(fā)展主體意識(shí)，形成開朗、進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，為其形成樂觀向上的生活態(tài)度打下基礎(chǔ)。

負(fù)責(zé)任、有愛心地生活是兒童自身的道德需求，也是社會(huì)的要求．它旨在使兒童形成對(duì)集體和社會(huì)生活的正確態(tài)度，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，為其成為愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的公民打下基礎(chǔ)。

動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活是兒童個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需要，也是時(shí)代提出的要求。它旨在引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造性，利用自己的知識(shí)和聰明才智去探究或解決問題，讓生活更豐富更美好，并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂。

品德與生活課程旨在培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。

本課程引導(dǎo)和幫助學(xué)生達(dá)到以下四個(gè)方面的目標(biāo)。

（一）情感與態(tài)度

·愛親敬長，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

·摯愛生命，熱愛自然。

·自信向上，誠實(shí)勇敢，有責(zé)任心。

·喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，樂于想象與創(chuàng)造。

（二）行為與習(xí)慣

·初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

·養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣。

·樂于參加勞動(dòng)和有意義的活動(dòng)。

·保護(hù)環(huán)境，愛惜資源。

（三）知識(shí)與技能

·掌握自身生活必需的基本知識(shí)和基本技能。

·具有與同伴友好交往、合作的基本方法和技能。

·具有初步的探究能力。

·初步了解生活中的自然、社會(huì)常識(shí)．

·初步了解有關(guān)祖國的知識(shí)。

（四）過程與方法

·體驗(yàn)提出阿題、探究或解決生活中的問題的過程。

·初步體驗(yàn)與社區(qū)和社會(huì)生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程。

·學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單的調(diào)查研究方法并嘗試應(yīng)用

健康、安全地生活

初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣

l．按時(shí)作息，生括有規(guī)律。

2．養(yǎng)成良好的飲食和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

3．生活中自己能做的事情自己做。

4．愛護(hù)家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生。

5．知道初步的保健常識(shí)并在生活中運(yùn)用。

初步的自我保護(hù)意識(shí)和能力

6．了解天氣，季節(jié)變化對(duì)生活的影響，學(xué)會(huì)照顧自己。

7．了解兒童易發(fā)疾病的有關(guān)知識(shí)，積極參加預(yù)防疾病的活動(dòng)。

8．使用玩具、設(shè)備進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，遵守規(guī)則，注意安全。

9．認(rèn)識(shí)常見的交通標(biāo)志和安全標(biāo)志，遵守交通規(guī)則。不到危險(xiǎn)的地方去玩，避免意外傷害。

10．了解當(dāng)?shù)囟喟l(fā)的自然災(zāi)害的有關(guān)知識(shí)，知道在緊急情況下的逃生或求助方法。

適應(yīng)并喜歡學(xué)校生活

11．在學(xué)校里情緒安定，心情愉快。

12．熟悉學(xué)校環(huán)境，能利用學(xué)校中的衛(wèi)生保健設(shè)施。

愉快、積極地生活

愉快、開朗

1．喜歡和同學(xué)、老師交往，高興地學(xué)，愉快地玩。

2．親近自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，感受自然的美。

3．在成人幫助下能較快地化解自己的消極情緒。

積極向上

4．能看到自己的成長和進(jìn)步，并為此而高興。

5．在成人的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)正確地對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

6．在成人幫肋下能定出自己可行的目標(biāo)，并努力去實(shí)現(xiàn)。

7．學(xué)習(xí)欣賞自己和別人的優(yōu)點(diǎn)與長處，并以此激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。

有應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的信心與勇氣

8．學(xué)習(xí)與生活中遇到問題時(shí)愿意想辦法解決。

9．敢于嘗試有一定難度的任務(wù)或活動(dòng)。

負(fù)責(zé)任、有愛心地生活

學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)關(guān)心

1．做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，有始有終，不拖拉。

2．愛父母長輩，體貼家人，主動(dòng)分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

3．關(guān)心他人，友愛同伴，樂于分享與合作。

4．認(rèn)真完成自己承擔(dān)的任務(wù)。

遵守社會(huì)道德規(guī)范

5．懂禮貌，守秩序，愛護(hù)公物，行為文明。

6．能初步分辯是非，做了錯(cuò)事勇于承認(rèn)和改正，誠實(shí)不說謊。

7．尊重社會(huì)各行各業(yè)的勞動(dòng)者，愛惜他們的勞動(dòng)成果。

8．愛護(hù)動(dòng)植物，節(jié)約資源，為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事。

愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國

9．喜歡集體生活，愛護(hù)班級(jí)榮謄。

10．了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、主要物產(chǎn)等有關(guān)知識(shí)，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。

11．熱愛革命領(lǐng)袖，了解英雄模范人物的光榮事跡。

12．尊敬國旗、國徽，學(xué)唱國歌。為自己是中國人感到自豪。

動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活，有好奇心和多樣的興趣

1．喜歡提問和探尋問題的答案。

2．對(duì)周圍環(huán)境充滿興趣，喜歡接觸新鮮事物。

設(shè)計(jì)與制作

3．喜歡利用身邊的材料自制小玩具、小禮物或布置環(huán)境等來豐富和美化生活。

4．能根據(jù)需要曲手做簡(jiǎn)單的道具，小模型，小街品等來開展活動(dòng)。

敢于思考、學(xué)習(xí)探究

5．能積極地出主意、想辦法來擴(kuò)展游戲或推進(jìn)活動(dòng)。

6．學(xué)習(xí)用觀察、比較、調(diào)查等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活和社會(huì)探究活動(dòng)。

7．能與同伴交流、分享、反思探究的過程或成果。

8．能對(duì)問題提出自己的想法與看法。

9．學(xué)習(xí)利用圖書、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種方式收集需要的資料。

10．在成人的幫助下，能總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗(yàn)或信息。

“課程內(nèi)容”說明

本課程內(nèi)容為基本標(biāo)準(zhǔn)。在開展教學(xué)活動(dòng)和縮寫教材時(shí)，在全面、準(zhǔn)確地把握本課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)各地區(qū)、學(xué)校和兒童的實(shí)際可以有所調(diào)整。

“課程內(nèi)容”中四個(gè)方面的內(nèi)容雖然各有側(cè)重，但它們之間是相互聯(lián)系、相互貫通、整體呈現(xiàn)的。在健康、們割裂開來。安全的前提下，兒童的生活既要充滿樂趣與色彩，也應(yīng)當(dāng)富有責(zé)任與創(chuàng)造。因此，在實(shí)施中不要將它

一、教學(xué)建議

（一）深刻理解本課程的性質(zhì)、特征和基本理念

本標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程性質(zhì)、特征和基本理念的部分，集中體現(xiàn)了本課程的指導(dǎo)思想和核心價(jià)值，是課程的靈魂所在．在教學(xué)中深刻地理解課程的本質(zhì)，是實(shí)施課程的根本，也是保證課程質(zhì)量的最重要、最基本的條件。

（二）全面把握課程目標(biāo)

課程的目標(biāo)是本課程的宗旨和價(jià)值導(dǎo)向。目標(biāo)的四個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。在教學(xué)過程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，始終把培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。改變追求表面的學(xué)業(yè)成果，忽視兒童的精神成長，忽視深層的志度、觀念、思維方式、情緒情感發(fā)展的傾向；改變偏重道德說教、偏重形式，忽視兒童的真實(shí)體驗(yàn)與良好行為習(xí)慣形成的傾向；改變偏重知識(shí)灌輸或技能訓(xùn)練，忽視兒童的好奇心與實(shí)踐能力，特別是創(chuàng)造能力發(fā)展的傾向，確保課程目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

（三）正確認(rèn)識(shí)教師的角色和作用

在本課程中，教師是兒童學(xué)習(xí)的支持者、合作者、指導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師不是單純的知識(shí)傳授者，不是“教”教科書的人，而是努力為兒童創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件的支持者；與兒童共同進(jìn)行活動(dòng)的合作者；在參與兒童活動(dòng)的過程中，引導(dǎo)活動(dòng)向正確方向發(fā)展，帶領(lǐng)兒童向著課程目標(biāo)前進(jìn)的指導(dǎo)者。

在本課程中，教師的主導(dǎo)作用主要通過寓教育于活動(dòng)之中來實(shí)現(xiàn)。兒童在教師的支持和引導(dǎo)下，通過親歷活動(dòng)去達(dá)到教育目標(biāo)。

（四）把了解兒童作為教學(xué)的基礎(chǔ)

鑒于本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，教學(xué)必須以深人地了解兒童為基礎(chǔ)。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要在了解兒童的實(shí)際生活和發(fā)展?fàn)顩r，掌握每個(gè)兒童的特點(diǎn)和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社區(qū)的狀況等基礎(chǔ)上進(jìn)行。（參見圖

1）

（五）以活動(dòng)為數(shù)與學(xué)的基本形式

通過引導(dǎo)兒童主動(dòng)參與各類活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，是本課程教學(xué)的一大特點(diǎn)。

在本課程中，兒童獲取知識(shí)的主要途徑是通過活動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行建構(gòu)，而不是依賴教師的直接傳授。教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)兒童通過觀察、調(diào)查、討論、參觀、訪問、制作、種植、飼養(yǎng)、交流等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，與環(huán)境互動(dòng)、與同伴合作，來獲得對(duì)自然與社會(huì)的親身體驗(yàn)和感受，獲得豐富的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，獲得創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的發(fā)展。

圖1品德與生活課程實(shí)施環(huán)節(jié)示意圖

（六）教學(xué)過程的注意點(diǎn)

1．教學(xué)準(zhǔn)備

（1）盡可能通過多種方式了解兒童愛其家庭、社區(qū)的實(shí)際狀況，重視做好課前的學(xué)情分析，根據(jù)不同地區(qū)與班級(jí)兒童的實(shí)際，制訂有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。

（2）教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)力求全面、明確、具體，并能通過活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。

（3）活動(dòng)計(jì)劃要注意個(gè)別差異，關(guān)注有特殊需要的兒童，考慮如何幫助每個(gè)兒童找到適合自己的活動(dòng)，以促使他們積極地參與。

（4）教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的安排要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，有相對(duì)的靈活性、開放性。教學(xué)可計(jì)劃在一課時(shí)內(nèi)完成，也可持續(xù)幾課時(shí)或一段時(shí)間；可在課堂上完成，也可安排必要的課前準(zhǔn)備活動(dòng)或課后延伸活動(dòng)來配合。

2．教學(xué)內(nèi)容選擇

（1）源于兒童生活

關(guān)注兒童的實(shí)際生活，關(guān)注兒童的興趣和需要，關(guān)注兒童成長中的困惑與問題，從中捕捉有教育價(jià)值的課題作為教學(xué)內(nèi)容或課程的生長點(diǎn)，提高教學(xué)的針對(duì)性。

（2）符合國情和地區(qū)實(shí)際，從本校本班的實(shí)際出發(fā)

結(jié)合社會(huì)生活中兒童能夠理解的重大事件或有意義的公益活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)的新成果、兒童感興趣的當(dāng)?shù)氐淖匀滑F(xiàn)象、與兒童關(guān)系密切的熱點(diǎn)問題等開展教學(xué)活動(dòng)，保持課程內(nèi)容的豐富與鮮活。

（3）正確理解和應(yīng)用教科書

本課程的教科書是教師引導(dǎo)兒童開展活動(dòng)的重要資源，也可視為幫助教師正確理解本課程教學(xué)特點(diǎn)的“案例”。在使用教科書時(shí)，要避免照本宣科或生搬硬套，應(yīng)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地選擇適合的內(nèi)容，生成適宜的活動(dòng)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

3．活動(dòng)組織

（1）選擇適宜的活動(dòng)形式

活動(dòng)形式要服從于內(nèi)容，要符合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力、學(xué)習(xí)方式等，切忌脫離實(shí)際，為活動(dòng)而活動(dòng)，搞形式主義。教師可根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源、班額的不同，因地制宣、因兒童制宜，選擇適宜的活動(dòng)形式。

（2）重視活動(dòng)的整合與建續(xù)

兒童品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累、能力與智慧的增長是在其生活中綜合地實(shí)現(xiàn)的，是一個(gè)連續(xù)的發(fā)展過程。因此，加強(qiáng)教育活動(dòng)之間的整合與連續(xù)對(duì)提高課程的實(shí)效性至關(guān)重要。

本課程活動(dòng)應(yīng)注意與班級(jí)活動(dòng)、學(xué)?；顒?dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、節(jié)日慶典活動(dòng)等結(jié)合起來；加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)跨學(xué)科的聯(lián)合學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)展和深化兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。

本課程活動(dòng)應(yīng)注意活動(dòng)之間的相互聯(lián)系，螺旋上升、層層遞進(jìn)．各單元之間、學(xué)期之間的活動(dòng)相互呼應(yīng)，相互強(qiáng)化，讓課程能夠持續(xù)不斷地、廣泛而探入地影響兒童的實(shí)際生活，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。

（3）開放地組織活動(dòng)

本課程的活動(dòng)應(yīng)注意與家庭和社區(qū)合作，發(fā)掘和利用各方面的資源，打破封閉的、孤立的課堂中心模式，通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來，建立校外活動(dòng)基地等方式，為兒童開闊視野，更好地向自然學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向各行各業(yè)的勞動(dòng)者學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4．活動(dòng)指導(dǎo)

（1）讓兒童成為活動(dòng)的主人

本課程的教學(xué)應(yīng)激發(fā)兒童主動(dòng)想做什么，而不應(yīng)是由教師支配兒童做什么。教師可以通過與兒童一起討論活動(dòng)計(jì)劃，提供選擇活動(dòng)內(nèi)容、方式或合作對(duì)象的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)兒童積極地參與、發(fā)表自己的意見，根據(jù)兒童的反應(yīng)愛時(shí)調(diào)整活動(dòng)，讓兒童參與活動(dòng)評(píng)價(jià)等途徑，發(fā)展兒童的自主性、思考與判斷能力，讓活動(dòng)真正成為兒童的活動(dòng)。

（2）重視活動(dòng)的過程

活動(dòng)過程是兒童的情感、態(tài)度、認(rèn)識(shí)能力、品德和行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)等比較充分地展現(xiàn)與逐步形成的過程。關(guān)注活動(dòng)過程不僅為教師了解兒童提供了豐富的信息，還為教育兒童、促進(jìn)每個(gè)兒童在原有水平上發(fā)展提供了充分的依據(jù)與極好的機(jī)會(huì)。應(yīng)重視活動(dòng)過程的教育價(jià)值，不要僅以知識(shí)點(diǎn)的掌握或最終結(jié)果來判定兒童優(yōu)劣。

活動(dòng)過程中師生相互作用的質(zhì)量、同伴問的沖突與合作、家庭或社會(huì)因素的影響等，都直接關(guān)系著兒童的感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，影響著教育的實(shí)際效果，是教學(xué)中需要高度重視的因素。

（3）提高活動(dòng)的質(zhì)量

·活動(dòng)要源于生活又高于生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題，用正確的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，使兒童在自己喜歡的活動(dòng)中獲得發(fā)展。

·在開展活動(dòng)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，力求讓每個(gè)學(xué)生都能平等地體驗(yàn)、經(jīng)歷活動(dòng)過程，讓所有學(xué)生都能夠獲得參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。

·兼顧群體需要和個(gè)體差異，堅(jiān)信每個(gè)兒童都有自己的長處，對(duì)兒童的活動(dòng)盡可能多地給予鼓勵(lì)和積極的、建設(shè)性的意見，切實(shí)調(diào)動(dòng)兒童參與的積極性、主動(dòng)性，讓兒童盡可能多地體驗(yàn)到成功感，增強(qiáng)自信心。

·創(chuàng)設(shè)兒童自主選擇活動(dòng)的主題、內(nèi)容、材料、方式，制訂活動(dòng)計(jì)劃、表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，提供比較充分的自主探究、運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間和空間。

·引導(dǎo)兒童采用多樣化的活動(dòng)方式，尤其要鼓勵(lì)兒童動(dòng)手做，以多種形式如語言、繪畫、音樂、動(dòng)作、表演、作文等，表現(xiàn)與分享活動(dòng)的成果。

·促進(jìn)兒童之間的相互認(rèn)同、相互學(xué)習(xí)、相互支持、相互交流，幫助兒童在活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己與他人，發(fā)現(xiàn)同伴的長處，獲得合作、協(xié)商、對(duì)話、分享、尊重的思想方式和行為方式。

·不同活動(dòng)有不同的特點(diǎn)，指導(dǎo)方式與兒童學(xué)習(xí)方式也各有不同，在活動(dòng)中要注意實(shí)事求是，靈活應(yīng)對(duì)。

·合理地使用多媒體，廣泛地整合各方面的資源，在活動(dòng)中靈活利用。

·關(guān)注活動(dòng)的后續(xù)效應(yīng)，重視將教學(xué)延展到課堂之外的兒童生活中。

·對(duì)教案和活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、效果等，進(jìn)行有深度的自我評(píng)價(jià)與反愚，不斷改進(jìn)教學(xué)。

二、評(píng)價(jià)建議

本課程評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)兒童的品德發(fā)展與生活能力提升。

本課程的評(píng)價(jià)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為基本依據(jù)，充分體現(xiàn)本課程的基本理念和基本特征，尊重每一個(gè)兒童在品德與行為習(xí)慣、生活態(tài)度及探究能力方面發(fā)展的獨(dú)特性。

本課程的評(píng)價(jià)與教學(xué)實(shí)施、課程開發(fā)是一個(gè)整體。評(píng)價(jià)不僅是為了解兒童的學(xué)習(xí)結(jié)果，它本身就是兒童豐富多彩的學(xué)習(xí)過程。在評(píng)價(jià)過程中，兒童彼此間講述活動(dòng)過程、分享探究發(fā)現(xiàn)和活動(dòng)體驗(yàn)、交流作品和活動(dòng)心得，都是兒童學(xué)習(xí)的生動(dòng)體現(xiàn)。

本課程評(píng)價(jià)倡導(dǎo)多元、開放、整體的兒童評(píng)價(jià)觀。評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、手段和方法，從單一、封閉走向開放、多元，評(píng)價(jià)過程從片面追求兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)，走向整體關(guān)注兒童的全面發(fā)展。

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容的確定

1．把單元主題與兒童的個(gè)性特點(diǎn)結(jié)臺(tái)起來

本課程采用的基本學(xué)習(xí)形式是單元主題學(xué)習(xí)。教師在評(píng)價(jià)兒童學(xué)習(xí)的時(shí)候，既要關(guān)注所有兒童都要達(dá)到的共同目標(biāo)，又要關(guān)注不同兒童對(duì)該主題的獨(dú)特表現(xiàn)和各自不同的優(yōu)勢(shì)。

2．既關(guān)注目標(biāo)及內(nèi)容的整體性，又有所側(cè)重、突出重點(diǎn)

本課程“情感與態(tài)度”“行為與習(xí)慣”“知識(shí)與技能”“過程與方法”四個(gè)方面的目標(biāo)是有機(jī)聯(lián)系的整體。在確定一個(gè)主題學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)，既要關(guān)注目標(biāo)的整體性，又要避免平均主義，要根據(jù)主題的性質(zhì)和特點(diǎn)突出重點(diǎn)目標(biāo)。如在社會(huì)調(diào)查類活動(dòng)中，可以在“過程與方法”方面有所側(cè)重；在節(jié)日慶典類活動(dòng)中，可在“情感與態(tài)度”方面有所側(cè)重。

3．把預(yù)設(shè)目標(biāo)和活動(dòng)的生成性結(jié)合起來

在活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注活動(dòng)的既定目標(biāo)，又不應(yīng)拘泥于此，僅僅根據(jù)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成度來評(píng)價(jià)活動(dòng)的成功與否。本課程的評(píng)價(jià)應(yīng)充分重視活動(dòng)的生成性和兒童的實(shí)際表現(xiàn)，把預(yù)設(shè)與生成結(jié)合起來。

（二）評(píng)價(jià)方法的選擇

本課程的評(píng)價(jià)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，量化評(píng)價(jià)為輔，重視兒童在本課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容方面的個(gè)性化表現(xiàn)

采用的評(píng)價(jià)方法主要有：觀察、訪談、問卷、成長資料袋評(píng)價(jià)、作品分析等。

1．觀察。教師觀察并記錄兒童在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，如兒童的行為、情緒情感、操作的情況、活動(dòng)的狀態(tài)等，以此對(duì)兒童進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2．訪談。教師通過開展與兒童各種形式的談話，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息，并了解兒童思想情感的變化。

3．問卷。教師設(shè)計(jì)問卷和組織兒童回答問卷，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息。

4．成長資料袋評(píng)價(jià)。用成長資料袋或活動(dòng)記錄冊(cè)等方式收集兒童成長過程中的各種資料。

5．兒童作品分析。通過對(duì)兒童各種作品、活動(dòng)成果的分析，了解兒童活動(dòng)過程和發(fā)展?fàn)顩r。

需要注意的是，不同的評(píng)價(jià)方法具有不同的功能和作用，為避免方法的局限性，在評(píng)價(jià)實(shí)施中要注意綜合運(yùn)用。

（三）評(píng)價(jià)的注意點(diǎn)

1．關(guān)注過程。重視對(duì)兒童活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，重視兒童在活動(dòng)過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)以及付出努力的程度．如關(guān)注兒童在活動(dòng)中是否積極投入，努力探索、思考、想辦法解決問題、主動(dòng)地與同學(xué)討論、克服困難等。即使活動(dòng)的最后結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，也應(yīng)從兒童體驗(yàn)寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度加以珍視，而不是僅僅重視最后的結(jié)果。

2．追求多元。評(píng)價(jià)主體多元，兒童既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，積極鼓勵(lì)兒童自評(píng)、互評(píng)，鼓勵(lì)家長與其他有關(guān)人員的廣泛參與；尺度多元，不用一個(gè)統(tǒng)一的尺度去評(píng)價(jià)所有兒童；尊重差異，關(guān)注每一個(gè)兒童在其原有水平上的富有個(gè)性的發(fā)展；渠道多元，分析兒童的言語或非言語表達(dá)，收集兒童的各種作品，匯集來自教師、同學(xué)、家庭等各方面的信息，力求準(zhǔn)確、全面地評(píng)價(jià)兒童。

（四）評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與應(yīng)用

教師應(yīng)客觀、全面、謹(jǐn)慎地解釋評(píng)價(jià)結(jié)果，以獲得對(duì)兒童全方位的、深入的了解，避免以偏概全．通過對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋，教師不僅能夠比較客觀地評(píng)判每個(gè)兒童不同的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)狀況，更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步等。以此為基礎(chǔ)，教師可以進(jìn)一步在后續(xù)活動(dòng)中提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而幫助兒童不斷積累成功體驗(yàn)，健康、自信地成長。不能用評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)兒童分等、劃類、篩選，甚至作為懲罰兒童睜依據(jù)。

評(píng)價(jià)結(jié)果同時(shí)也是反思與改進(jìn)教育教學(xué)的重要依據(jù)。應(yīng)利用評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，改善教學(xué)，切實(shí)提高課程質(zhì)量。

三、教材編寫建議

（一）教材縮寫的主要依據(jù)

教材的縮寫應(yīng)充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的精神，遵循黨的教育方針，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和本標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，全面、準(zhǔn)確地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

（二）教材編寫原則

1．思想性原則

教材的縮寫必須以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)思想，落實(shí)“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的指導(dǎo)方針，遵循《公民道德建設(shè)實(shí)綱要》《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的有關(guān)精神，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)兒童品德發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，在整個(gè)教材中滲透對(duì)兒童的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，重視兒童良好品德與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2．科學(xué)性原則

教材的內(nèi)容必須符合兒童品德發(fā)展的規(guī)律和教育規(guī)律，內(nèi)容的選擇與組織、活動(dòng)的安排與呈現(xiàn)、版式的設(shè)計(jì)與表現(xiàn)等必須符合小學(xué)1～2年級(jí)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，適合兒童的審美、閱讀習(xí)慣和接受能力，有利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣。教材呈現(xiàn)方式應(yīng)直觀、形象，圖文并茂；版式應(yīng)突出主題，符合規(guī)范，生動(dòng)活潑，時(shí)代感強(qiáng)。

3．理實(shí)性原則

教材必須關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)的生活，選擇貼近兒童生活的有意義的內(nèi)容。

教材必須符合我國國情，充分考慮不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、教育以及師資狀況、兒童發(fā)展水平的差異等，精選基礎(chǔ)的、易行的、大多數(shù)地區(qū)和學(xué)校在現(xiàn)有條件下可以操作的內(nèi)容。教材的形式、印制等應(yīng)考慮不同地區(qū)多樣化的需要，為地方和學(xué)校創(chuàng)造性地使用教材留出空間。

4．綜合性原則

教材應(yīng)體現(xiàn)綜合課程的特點(diǎn)，內(nèi)容的縮寫應(yīng)注意把兒童“健康、安全地生活”“愉快、積極地生活”“負(fù)責(zé)任、有愛心地生活”“動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活”等方面的內(nèi)容進(jìn)行橫向與縱向的聯(lián)系和整合，應(yīng)有利于課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，避免單一、簡(jiǎn)單和割裂等傾向。

5．活動(dòng)性原則

教材應(yīng)體現(xiàn)“活動(dòng)型”課程的特點(diǎn)，內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)突出活動(dòng)性，有利于教師和兒童采用活動(dòng)型的教與學(xué)方式。要注意將活動(dòng)的過程、方法、技能與知識(shí)融合起來，而不是僅僅羅列知識(shí)或事實(shí)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要具有趣味性和可操作性。

（三）教材的范圍

教材是一個(gè)綜合的資源體系，包括教科書、學(xué)習(xí)資料包、成長資料袋、活動(dòng)材料、多媒體輔助材料和教師指導(dǎo)用書等多元化的教學(xué)活動(dòng)材料。

經(jīng)教育部審定的教材（教科書）可由各地或各學(xué)校根據(jù)教育行政部門的有關(guān)規(guī)定選用．

四、課程資源開發(fā)與利用建議

充分地開發(fā)并有救地利用各地區(qū)的有價(jià)值的課程資源，既是擴(kuò)展和深化課程的有效途徑，也是教師創(chuàng)造性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)與利用，采取各種措施，通過多種途徑進(jìn)行這一工作．

本課程的資源是多樣的、開放的，包括各種有形和無形資源．如教科書、教師指導(dǎo)材料、音像資料；其他學(xué)科、班級(jí)或?qū)W校的活動(dòng)；師生、家長、社區(qū)人員、與兒童相關(guān)的從事各種職業(yè)的人們；學(xué)校中、社區(qū)中的各種物質(zhì)設(shè)施、文化教育設(shè)施、革命文物、名勝古跡、圖書、玩具、多媒體資源；各種文化財(cái)富，如傳統(tǒng)風(fēng)俗、民間傳說、歷史典故、民俗節(jié)日、文化活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等；社會(huì)生活中的現(xiàn)象、事件、社會(huì)熱點(diǎn)阿題；自然界中的各種現(xiàn)象、動(dòng)植物、山川海洋，以及地區(qū)的氣候、季節(jié)特點(diǎn)，等等。

開發(fā)和利用課程資源的途徑是多種多樣的。

（一）充分利用教科書

按照課程標(biāo)準(zhǔn)縮寫并經(jīng)教育部審定批準(zhǔn)的教科書應(yīng)是重要的、基本的課程資源，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教科書及其配套的教學(xué)參考資料，可以為教師深入理解本課程并進(jìn)一步創(chuàng)造課程打下基礎(chǔ)。學(xué)校和教師可以根據(jù)課程需要及本地、本校、本班的具體情況自編鄉(xiāng)土材料。

（二）充分利用來自兒童的資源

通過促進(jìn)同伴互動(dòng)，充分利用兒童自身的興趣、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等作為活動(dòng)的資源；通過加強(qiáng)活動(dòng)的前后聯(lián)系，利用兒童已有經(jīng)驗(yàn)作為新活動(dòng)的資源。

（三）充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的資源

1．充分挖掘校內(nèi)資源

學(xué)校在統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，通過加強(qiáng)教師之間、學(xué)科之間的合作，結(jié)合學(xué)校有關(guān)活動(dòng)、地方課程和校本課程讓本課程獲得豐富資源。

充分利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施，有條件的地方可增設(shè)有關(guān)設(shè)施，如開辟學(xué)校植物園、動(dòng)物園，開展校園文化活動(dòng)、科技活動(dòng)等，把整個(gè)學(xué)校變成兒童可參與的學(xué)習(xí)空間。

2．園地制宜地利用校外資源

充分認(rèn)識(shí)學(xué)校周圍環(huán)境的價(jià)值．如農(nóng)村學(xué)校的自然資源、生產(chǎn)勞動(dòng)資源、民俗資源；城市學(xué)校的社會(huì)、科技、文化資源；少數(shù)民族地區(qū)的民族特色、風(fēng)俗文化資源等。

有條件的地方可充分利用各類博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地和少年官、兒童活動(dòng)中心、社區(qū)活動(dòng)中心等校外活動(dòng)場(chǎng)所，或若干學(xué)校聯(lián)合建立種植園、養(yǎng)殖園等校外勞動(dòng)基地，或與學(xué)校周圍的工廠、部隊(duì)、鄉(xiāng)村等建立聯(lián)系，為兒童開展活動(dòng)創(chuàng)造條件。

3．挖掘圖書資源、媒體資源

充分挖掘?qū)W校、社區(qū)圖書館（室）、文化館以及兒童家庭中的圖書資源，促進(jìn)兒童、班級(jí)、年緩和學(xué)校之間圖書、資料的交流和共享。充分利用與本課程教學(xué)有關(guān)的電視節(jié)目或其他音像材料。

4．利用網(wǎng)絡(luò)資源

積極開發(fā)和有效利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，注重信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。

第五篇：合理開發(fā)和利用《道德與法治》課程資源

合理開發(fā)和利用《道德與法治》課程資源

人教版小學(xué)《道德與法治》教學(xué)用書里，每一課都提供了豐富的教學(xué)資源，有相關(guān)的理論、知識(shí)，有游戲、繪本、兒歌、小故事、讀本、視頻等等。作為教師，應(yīng)該如何巧用這些教學(xué)資源，上好、上活《道德與法治》課堂，達(dá)到事半功倍的效果呢？

一、課前小游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

剛剛進(jìn)入學(xué)校，小學(xué)生注意的目的性還很低，只能夠注意自己感興趣的對(duì)象。隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，他們的注意力能夠很快地得到發(fā)展，他們能夠在課堂上根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的要求將注意指向?qū)W習(xí)對(duì)象，注意的持久穩(wěn)定性和范圍都不斷地發(fā)展。但一般來說，小學(xué)生的注意水平仍然是有限的，需要教師通過專門的努力引起并給予指導(dǎo)。興趣是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的鑰匙。要讓小學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師首先要抓住兒童求新求異的心理，提供新鮮的東西來激發(fā)學(xué)生的興趣。

根據(jù)兒童的這些特點(diǎn)，在《道德與法治》課堂上，老師可利用教學(xué)資源中的課前小游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)第一冊(cè)第六課《校園里的號(hào)令》時(shí)，可在課前組織一問一答式口令體驗(yàn)游戲：

師：“鈴聲響?！鄙骸白苏??！?/p>

師：“嘴巴?！鄙骸熬o閉。”

師：“眼睛?！鄙骸跋蚯??！?/p>

師：“雙手。”生：“擺平?！?/p>

師：“耳朵?！鄙骸奥犌??！?/p>

課前的這個(gè)小游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)地參與進(jìn)課堂，教師再順勢(shì)引導(dǎo)：“校園里除了鈴聲這個(gè)號(hào)令外，還有哪些號(hào)令需要大家遵守的呢？”老師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文：“小小‘指揮家’，威力非常大。只要它說話，我們都聽它。大家找一找，藏在哪里呀？”學(xué)生就興趣盎然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。

二、課堂小故事，學(xué)生明理快

在小學(xué)《道德與法治》的課堂，教師要根據(jù)兒童特點(diǎn)，盡量少空談道理，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的切身感受，強(qiáng)化體驗(yàn)，尋求學(xué)生自身的認(rèn)同，將外在的規(guī)范要求轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的需要，從而讓學(xué)生感到“道不遠(yuǎn)人”。而在課堂中通過講小故事的形式可以達(dá)到這一目的。如在教學(xué)第一冊(cè)第4課《上學(xué)路上》時(shí)，老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖（插圖中呈現(xiàn)的是學(xué)生上學(xué)的不同場(chǎng)景圖），再引導(dǎo)學(xué)生交流上學(xué)路上怎樣才安全。對(duì)交通信號(hào)，學(xué)生要銘記在心，要做到“紅燈停，綠燈行，過路口時(shí)左右瞧?！薄翱坑倚校蛔放?，抓緊時(shí)間不遲到?！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生上學(xué)路上的安全意識(shí)時(shí)，老師可利用小故事這一資源，讓學(xué)生在故事中明理。

小故事：一天放學(xué)的時(shí)候，當(dāng)我和同學(xué)快走到一個(gè)十字路口時(shí)，身旁突然閃過一輛自行車，騎車的是個(gè)年輕人。我感到他騎得太快，就跟同學(xué)說：“這么快，真危險(xiǎn)。”話音剛落，就傳來了“咣當(dāng)”“啊”的聲音，還夾雜著一個(gè)女人的尖叫聲。我倆走近一看，原來那個(gè)年輕人撞到一位老奶奶，兩人都痛苦地坐在地上。

學(xué)生聽了小故事后，被深深吸引，自然而然進(jìn)入故事情節(jié)之中，他們?yōu)槔夏棠毯湍莻€(gè)年輕人捏了一把汗，覺得年輕人的行為真不應(yīng)該，這樣很快就明白了上學(xué)路上遵守交通規(guī)則的重要性了。

三、課外小繪本，潤物細(xì)無聲

新課程基于“道德存在于人的整個(gè)生活”的理念，把品德教育寓于生活教育和社會(huì)常識(shí)教育之中，或者說，讓品德教育回歸生活。從這個(gè)意義上說，新課程中的品德教育是生活化的品德教育，是淡化了教育痕跡的品德教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)的品德教育重視教育過程中學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，追求“使學(xué)生受到教育并避免學(xué)生感覺有人在教育他”這樣一種“潤物無聲”的意境。巧用繪本素材，能引領(lǐng)孩子世界的成長，繪本可喚起學(xué)生個(gè)體的自我體驗(yàn)，能實(shí)現(xiàn)與圖中人物的心靈對(duì)話，同時(shí)，故事與圖畫能夠留給學(xué)生思維上的想象空間，這些在兒童品德教育中起著潛而默化的作用。如在教師教學(xué)第一冊(cè)11課《別傷著自己》后，可布置學(xué)生與家長共同閱讀關(guān)于家庭生活的小繪本：1.關(guān)于哪些日用品可能會(huì)帶來危險(xiǎn)的《你不能受傷》；2.關(guān)于一個(gè)人在家要注意什么的《一個(gè)人在家我不怕》；3.關(guān)于廚房危險(xiǎn)的《煎鍋起火了》；4.關(guān)于受傷后怎樣處理的《小身體大學(xué)問：我受傷了》；5.關(guān)于家中有毒品的《小身體大學(xué)問：小心，有毒》；6.關(guān)于用電安全的《蘋果豬觸電了》；7.關(guān)于防火的《狐貍和魔法銅像》；8.關(guān)于誤食的《大人糖豆》。學(xué)生與家長通過親子閱讀以上小繪本后，基本上掌握了在家中的安全知識(shí)，達(dá)到了對(duì)課文學(xué)習(xí)后的深化和拓展。

此外，在《道德與法治》的教學(xué)中，教師還可以運(yùn)用視頻、歌曲來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣；運(yùn)用兒歌、插圖來幫助學(xué)生理解和記憶；運(yùn)用相關(guān)理論、知識(shí)或讀本幫助學(xué)生開拓視野、拓寬知識(shí)面。