第一篇：2016年中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討小結(jié)

2016年中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討心得體會(huì)

參加了縣教研室2016年的中考語(yǔ)文研討會(huì)后，對(duì)于我校今年中考語(yǔ)文備考有了更多的認(rèn)識(shí)和體會(huì)

一、樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，弘揚(yáng)協(xié)作精神

我們?cè)谡麄€(gè)復(fù)習(xí)、教學(xué)的過(guò)程中，把協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)合作放在復(fù)習(xí)備考的第一位。從備考方案的制定，到復(fù)習(xí)進(jìn)度的安排，從檢測(cè)試題的編制，到作業(yè)的設(shè)計(jì)，從任務(wù)的切割，到資料的搜集，都發(fā)揮學(xué)科組、年級(jí)組的團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)協(xié)作的核心是群策群力，要淡泊得失，全力以赴?？嫉氖菍W(xué)生的知（識(shí)）情（感）意（價(jià)值觀），看的是老師的精（精誠(chéng)團(tuán)結(jié)）氣（底氣要足）神（神凝于一）！

二、緊跟中考動(dòng)態(tài)、認(rèn)真研讀課標(biāo)

抓住兩個(gè)字：實(shí)、穩(wěn)。

1、中考講習(xí)會(huì)結(jié)束，我們就把區(qū)教研室安老師的5份講稿傳到學(xué)校群里，供組員傳閱、理解，對(duì)照《寧夏教育》第一期相關(guān)語(yǔ)文中考的信息，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研讀，了解其中暗含的信息。

2、關(guān)于今年語(yǔ)文中考當(dāng)中一些變化，比如增加的語(yǔ)境閱讀、古詩(shī)文理解性背誦、諺語(yǔ)俗語(yǔ)的運(yùn)用、非連續(xù)性閱讀、文言文斷句，等等，我們通過(guò)對(duì)比2015年中考試卷，結(jié)合具體復(fù)習(xí)任務(wù)，及時(shí)告知學(xué)生這些變化，在復(fù)習(xí)中加以重視。包括試卷樣式的變化（小書(shū)冊(cè)形式，不再是長(zhǎng)卷）。

3、關(guān)于古詩(shī)文的背誦，以前是相對(duì)明確的，本次則把范圍限定在《課標(biāo)》規(guī)定范圍內(nèi)，這與之前我校制定的方案有出入，我們把該補(bǔ)的得補(bǔ)，該刪的抓緊刪，盡可能給學(xué)生劃定安全可靠的有效信息范圍，節(jié)約復(fù)習(xí)時(shí)間。

4、復(fù)習(xí)，不僅僅是再現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，更是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程，還是形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的過(guò)程。一句話，復(fù)習(xí)不單是做題，而且不能簡(jiǎn)化為做題。而是要“以人為本”，以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和能力提高為本，即“溫故而知新”，“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”。“溫故而知新”，貴在“新”上：提高新認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)新方法、0形成新能力。

5、備課，尤其是集體備課，要如同中央農(nóng)村工作會(huì)議提出的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的策略一樣，講究“精”、“準(zhǔn)”。不大水漫灌，要科學(xué)滴管，按需滴管。

6、認(rèn)真研讀課標(biāo)。這是教學(xué)的“憲法”，也是中考的“憲法”。不可不遵。

三、抓好各個(gè)環(huán)節(jié)、突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)

中考我校按照三輪計(jì)劃復(fù)習(xí)，相互穿插，綜合進(jìn)行。首先是抓好古詩(shī)詞和文言文閱讀這兩大部分1/4的分值題。結(jié)課到4月上旬。

第一輪復(fù)習(xí)四月底結(jié)束。背誦已經(jīng)在之前有過(guò)幾次的全面檢查，不是難點(diǎn)。難在個(gè)別詩(shī)詞的理解記憶和正確書(shū)寫(xiě)。內(nèi)容：古詩(shī)詞默寫(xiě)34首。作文。

古詩(shī)文復(fù)習(xí)策略：

1、每節(jié)課課前默寫(xiě)3首詩(shī)。學(xué)生板演和同步默寫(xiě)，一并進(jìn)行。對(duì)照板演，同桌互批，當(dāng)堂檢驗(yàn)，及時(shí)糾正，這樣能保證課堂有效率，準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的掌握情況，便于采取進(jìn)一步的方法。

2、讓學(xué)生明白，每首詩(shī)詞難記的字，難理解的句子其實(shí)也就個(gè)別。要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)。比如“燕”、“雁”（誰(shuí)家新燕啄春泥、歸雁洛陽(yáng)邊、燕然未勒歸無(wú)計(jì)），可以從季節(jié)、生命力、蓬勃、思想情緒等角度對(duì)比理解。再比如“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”的理解可以重點(diǎn)從“惶恐、伶仃”兩詞上著手破難點(diǎn)。再比如“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”一句詩(shī)，重點(diǎn)從評(píng)價(jià)歷史角度去思考。所以說(shuō)，本著“字不離句，句不離篇”的思想，很重要。這也是教會(huì)了學(xué)生怎么去穩(wěn)妥的把握整首詩(shī)的方法。復(fù)習(xí)，不僅僅是會(huì)做題，更是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程，最終形成態(tài)度價(jià)值觀的過(guò)程。也就是“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”。

作文復(fù)習(xí)策略：

1）目標(biāo)。讓大部分學(xué)生能寫(xiě)出合格的運(yùn)用多種表達(dá)方式作文。少數(shù)學(xué)生審慎地在作文中書(shū)寫(xiě)個(gè)性，有創(chuàng)新意識(shí)。具體是結(jié)合九年級(jí)下冊(cè)作文教學(xué)的序列（審題、立意，選材、加工，布局、謀篇，寫(xiě)實(shí)、虛構(gòu)，個(gè)性、創(chuàng)新），以及初中語(yǔ)文教材中的優(yōu)秀篇章，從作文方法、技巧上做一些理論鋪墊。如《走一步再走一步》、《紫藤蘿瀑布》、《藤野先生》、《我的母親》、《從百草園到三味書(shū)屋》等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)作文技巧、技術(shù)的富礦。我認(rèn)為，這些課文不能不重視。里面涉及擬題、選材、章法、主題、明暗線、手法、生活、體驗(yàn)、成長(zhǎng)??等等。好文不厭百回讀，要反復(fù)讀經(jīng)典文章，這是作文教學(xué)的“富礦”。

2）重視對(duì)特殊作文的批閱。個(gè)別同學(xué)的作文，要直指關(guān)鍵，反復(fù)修改，直至寫(xiě)出達(dá)標(biāo)的文章。這部分是作文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。缺啥補(bǔ)啥。

3）優(yōu)秀作文的交流。每次?？?，我們會(huì)把全年級(jí)最優(yōu)秀的作文，修改、打印、分發(fā)到各班，供同學(xué)們學(xué)習(xí)、參考。“他山之石，可以攻玉”嘛。4）作文中要有“我”，避開(kāi)“假、大、空”，落實(shí)“真、小、新”。

5）作文秘訣“觀（觀察、觀點(diǎn)）世（世界、世間、人世）音（文章的美感、節(jié)奏、旋律、藝術(shù)??）菩薩（仁、愛(ài)、慈、善、道、德??）”

3、穿插現(xiàn)代文（記敘性散文）的閱讀。（閱讀，最后交流）

3、第二輪復(fù)習(xí)五月底結(jié)束。

內(nèi)容：文言文19篇、現(xiàn)代文（議論文）閱讀。

文言文復(fù)習(xí)策略：不能往后拖，越早越好，便于學(xué)生訓(xùn)練、改進(jìn)。

1）同樣，讓學(xué)生明白，每篇文言文中難記的詞義，難理解的句子其實(shí)也就個(gè)別。也要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)。復(fù)習(xí)文言文要貫穿“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的思想。比如“但少閑人如吾兩人者耳”中“閑人”一詞與整個(gè)句子及文章主旨的關(guān)系，“公問(wèn)其故”的多層含義，“天將降大任于斯人也”中“斯人”所指??等等。把背誦、解疑、討論、作業(yè)，要花在課堂上。留在課下，學(xué)科擠占，相互干擾，這個(gè)不好。2）“四、五、六”作業(yè)：積累四個(gè)疑難成語(yǔ)（諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、）、每篇文言文五個(gè)左右的疑難句子、六個(gè)重點(diǎn)注解。把夯實(shí)基本貫穿在每日的作業(yè)訓(xùn)練中。我們的作業(yè)要求每一課一頁(yè)，沒(méi)寫(xiě)完的留著，復(fù)習(xí)的時(shí)候、補(bǔ)充的時(shí)候好再次利用。這樣，既是作業(yè)本，又是資料本，把零散的資料集結(jié)起來(lái)。

3）每日課堂提問(wèn)不能少。提問(wèn)內(nèi)容就是學(xué)生作業(yè)中找出的疑難句子。同時(shí)，通過(guò)作業(yè)，反應(yīng)個(gè)性和共性的問(wèn)題，以便老師針對(duì)不同問(wèn)題著手解決。（提問(wèn)一定得有方向，把關(guān)注和檢查結(jié)合起來(lái)。）4）文言文復(fù)習(xí)，重在學(xué)有所獲。

把背誦、釋義、理解、運(yùn)用四個(gè)方面結(jié)合起來(lái)?，F(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)策略： 1）現(xiàn)代文的復(fù)習(xí)，把文體知識(shí)、閱讀能力、思維表達(dá)等，結(jié)合具體的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)、歸納、訓(xùn)練。尤其要教給學(xué)生提煉、總結(jié)、歸納方法。比如句子賞析、修辭妙用、線索的尋找、人物分析??等，都有方法和步驟。

2）注意訓(xùn)練學(xué)生會(huì)讀。一定要讓學(xué)生讀，不能泛泛地去做題。訓(xùn)練學(xué)生讀的耐心和從文章中找“根”的機(jī)智。精讀一篇，勝過(guò)泛讀若干。

3）把閱讀和作文結(jié)合。閱讀材料，往往是好的作文材料，所以也能學(xué)到寫(xiě)作方面的諸多方法，選材、加工、結(jié)構(gòu)、謀篇、文采等。

4、第三輪六月中旬結(jié)束

1）主要是針對(duì)模擬考試出現(xiàn)的問(wèn)題，做一些針對(duì)性的訓(xùn)練和復(fù)習(xí)。學(xué)生個(gè)性問(wèn)題的解答。

2）對(duì)于口語(yǔ)交際、諺語(yǔ)俗語(yǔ)、成語(yǔ)、非連續(xù)性閱讀、文學(xué)常識(shí)等內(nèi)容，穿插在各階段的復(fù)習(xí)和模擬考試之中進(jìn)行。因?yàn)?，這些不大屬于能力，而是側(cè)重于技術(shù)。有一些屬于積累內(nèi)容，有一些則它有自己的特點(diǎn)，即有答題的步驟和章法。3）針對(duì)實(shí)際情況，進(jìn)行考前心理及應(yīng)試輔導(dǎo)。主要是指卷面書(shū)寫(xiě)、考場(chǎng)時(shí)間把握、試題查漏、心理適應(yīng)??的技巧指導(dǎo)及緊張、慌亂等意外的克服。包括草稿紙的使用。

2016年中考語(yǔ)文研討小結(jié)

永寧二中

呂國(guó)成

第二篇：九年級(jí)中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討心得體會(huì)

九年級(jí)中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討會(huì)心得體會(huì)

九年級(jí)在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，如何做到扎實(shí)有效的復(fù)

習(xí)，通過(guò)這次中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討會(huì)，我豁然開(kāi)朗。

首先，這次研討會(huì)指明了中考復(fù)習(xí)的方向，理清了復(fù)習(xí)的思路。初中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)，內(nèi)容多項(xiàng)目繁雜，中考題型又不斷的變化，教研員對(duì)中考題型及內(nèi)容的分析，明確了中考的范圍，篇目知識(shí)點(diǎn)，能夠幫助我們?cè)诳倧?fù)習(xí)時(shí)制定詳細(xì)明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)思路。

其次，這次研討會(huì)指明了我們語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，文言文的復(fù)習(xí)，各類(lèi)現(xiàn)代文閱讀能力的提高，寫(xiě)作能力的綜合提高，都是我們復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，也是我們的主要復(fù)習(xí)任務(wù)。

最后通過(guò)這次研討會(huì)，有利的指導(dǎo)我們?cè)趶?fù)習(xí)中更好的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以彌補(bǔ)以往教學(xué)中的疏漏之處，病句的修改，文言文虛詞的整理，現(xiàn)代文名篇背誦，例句的仿寫(xiě)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的考察等等。

這次研討會(huì)上通過(guò)幾位老師精彩的觀摩課，對(duì)我們起到了很好的示范作用，對(duì)我們中考語(yǔ)文各部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)指明了方法和思路。對(duì)我更是有所啟發(fā)，鼓勵(lì)我在復(fù)習(xí)教學(xué)課中對(duì)各類(lèi)題型的指導(dǎo)做更一步的研究總結(jié)，以更好的用于教學(xué)。下一步，我準(zhǔn)備從以下幾方面著手復(fù)習(xí)

1.梳理字詞。學(xué)生可在老師的引導(dǎo)下將所學(xué)過(guò)的生字詞進(jìn)行篩選。著重對(duì)七年級(jí)上冊(cè)到九年級(jí)下冊(cè)教材中的生字詞與常用詞進(jìn)行歸類(lèi)，用字詞積累本抄寫(xiě)整理，既練書(shū)寫(xiě)又強(qiáng)化記憶，可用課余時(shí)間做。對(duì)生字的注音要結(jié)合語(yǔ)境（語(yǔ)段中和句子中）；書(shū)寫(xiě)，關(guān)鍵是要在平日訓(xùn)練中養(yǎng)成及時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣。對(duì)要求識(shí)記的3500個(gè)常用漢字，要注意漢字結(jié)構(gòu)，把握其規(guī)律，并提高書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量與速度，做到“正確、規(guī)范、美觀”。詞語(yǔ)理解，要放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去進(jìn)行，形成在具體語(yǔ)言環(huán)境中靈活運(yùn)用的能力。

2.詩(shī)文默寫(xiě)檢查。包括課內(nèi)詩(shī)文與課外古詩(shī)詞。（應(yīng)在一輪復(fù)習(xí)的第1至2周內(nèi)檢查第一遍，在本輪復(fù)習(xí)第3至4周內(nèi)檢查第二遍?？捎米粤?xí)的時(shí)間去。中考前需要再檢查。）要在理解的基礎(chǔ)上記憶，防止死記硬背。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科需要記憶的東西較多，應(yīng)在背誦全文或全詩(shī)的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)句作理解性的背誦，同時(shí)要勤于動(dòng)筆以求準(zhǔn)確，還要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范和工整。還可利用早讀、午間、睡覺(jué)前等時(shí)間進(jìn)行自我小測(cè)驗(yàn)以加強(qiáng)鞏固。

3.語(yǔ)言運(yùn)用和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這部分內(nèi)容一般源于生活，可以分類(lèi)練習(xí)并給予方法指導(dǎo)，如：讀圖說(shuō)明與簡(jiǎn)評(píng)、造句與仿寫(xiě)、提煉信息、口語(yǔ)交際等。教師可利用課前5分鐘的時(shí)間進(jìn)行，練習(xí)時(shí)應(yīng)注意口頭語(yǔ)言表達(dá)要規(guī)范，書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確，做到簡(jiǎn)明、連貫、得體，還要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，此外，這期間還要利用課外時(shí)間適當(dāng)閱讀每?jī)?cè)教材附錄部分的“名著導(dǎo)讀”，并用表格形式歸納，以達(dá)到積累和運(yùn)用的目的，如：作品名稱，作者簡(jiǎn)介、主

題思想、內(nèi)容概括、主要人物、性格分析、讀后感想等，此外，綜合性學(xué)習(xí)也不可忽視。

4、文言文閱讀指導(dǎo)。文言文閱讀一般分為：字詞解釋（包括實(shí)詞、虛詞和通假字）、句子翻譯、內(nèi)容理解、評(píng)價(jià)幾部分。時(shí)間安排4周左右，教師要利用課堂的時(shí)間去做。復(fù)習(xí)時(shí)可采取以下方法： ①.制作活頁(yè)夾法。將原文認(rèn)真抄寫(xiě)后，參照課本注釋在原文下用紅筆作小注，再找出重點(diǎn)句，另起一行在相對(duì)的位置上對(duì)譯。采用活頁(yè)形式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)方便，既可以添加內(nèi)容，也便于攜帶，更促使大家將文言知識(shí)落實(shí)在筆頭上。②掌握“一二三”閱讀法。即把重點(diǎn)放在課內(nèi)閱讀，采取“一通讀，二分析，三遷移”的方法，使這三個(gè)步驟相互聯(lián)系起來(lái)。這里所說(shuō)的“一通讀”，就是初步閱讀相關(guān)的文言文語(yǔ)段，從整體上把握語(yǔ)段的內(nèi)容，然后逐字逐句直譯，同時(shí)積累文言詞匯，訓(xùn)練語(yǔ)感?！岸治觥保侵冈谡w感知以后，對(duì)一些難點(diǎn)加以分析，或結(jié)合上下文發(fā)現(xiàn)有幫助的相關(guān)信息?！叭w移”，是指在練習(xí)時(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)向課外遷移，這對(duì)于解決課外文言文閱讀有很大幫助。

5、現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)法?，F(xiàn)代文閱讀應(yīng)做到由整體到局部，由淺入深，由文本到拓展。從所學(xué)過(guò)的六本教材中分別選出記敘類(lèi)、說(shuō)明類(lèi)、論文類(lèi)范文3—4篇，注重把握記敘、說(shuō)明、論文類(lèi)三大文體的閱讀知識(shí)、閱讀方法、答題技巧。閱讀時(shí)要做到：①.感知內(nèi)容——整體性閱讀法 通過(guò)自己的主觀認(rèn)知，綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)文章進(jìn)行全面而仔細(xì)的通讀、理解，把握文章的主要內(nèi)容。一般說(shuō)來(lái)，從閱讀行為來(lái)看，既要訓(xùn)練鑒賞性閱讀又要訓(xùn)練比較性閱讀；從閱讀題型上看，既要訓(xùn)練理解性閱讀，又要訓(xùn)練開(kāi)放性閱讀；從閱讀范圍來(lái)看，既要抓住課內(nèi)，又要重視課外；從文體來(lái)看，還要兼顧各種文體。②.揣摩語(yǔ)言——理解性閱讀法 理解性閱讀主要是指針對(duì)中考試題的考查方向，有目的地進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練，學(xué)會(huì)結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)和句子的含義與作用，運(yùn)用探究和創(chuàng)新觀點(diǎn)評(píng)價(jià)文章的觀點(diǎn)、內(nèi)容和藝術(shù)特色。不是靠死記硬背去應(yīng)付中考。③.拓展遷移——?jiǎng)?chuàng)新性閱讀法 這是指閱讀者不受作者觀點(diǎn)的局限進(jìn)行多角度創(chuàng)意性閱讀，在閱讀時(shí)要善于展開(kāi)想象，將書(shū)本的內(nèi)容與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，既能加深對(duì)文章的理解，又能培養(yǎng)用知識(shí)指導(dǎo)生活的良好習(xí)慣。

6、作文規(guī)范指導(dǎo)。中考作文從形式上說(shuō)有：話題作文、材料作文、半命題作文和命題作文，等等。作文要得高分，不僅需要解決表達(dá)技巧的問(wèn)題，更重要的是積累。在第一輪復(fù)習(xí)中，大家應(yīng)每周寫(xiě)一篇作文，主要練習(xí)記敘文與議論文的寫(xiě)作，在自選作文時(shí)，選擇了哪一種文體，必須按照該文體的規(guī)范寫(xiě)，不能寫(xiě)成“四不像”文章。

第三篇：中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討經(jīng)驗(yàn)交流

中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討經(jīng)驗(yàn)交流

鄭州八中林凌

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

下午好！今天我們聚集在這里是為了一個(gè)共同的目標(biāo)------在即將到來(lái)的中招考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。今天坐在這里作為代表發(fā)言，我感到既榮幸又忐忑，現(xiàn)在我把我們的一些做法，拿出來(lái)和大家交流，希望能得到在座各位老師的指正，從而使我們能有更大的進(jìn)步。

2011年的3月20日左右我們結(jié)束了新課，然后差不多各用一個(gè)月進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)，緊扣課本、夯實(shí)基礎(chǔ)；專題精講、提升能力；綜合訓(xùn)練、查缺補(bǔ)漏、鞏固提高。我們和大家做的大同小異，我不在這里多講。俗話說(shuō)的好：不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江河。大家都知道，優(yōu)秀的語(yǔ)文成績(jī)，絕非一蹴而就，也絕非一日之功可以達(dá)到，所以，我今天的發(fā)言重點(diǎn)是把我們?nèi)陙?lái)的工作進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，希望大家多提寶貴意見(jiàn)。

一、研究學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況分析學(xué)情

八中語(yǔ)文教學(xué)，處于一個(gè)非常尷尬的地位。八中是有著良好傳統(tǒng)的名校，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)我們給予很高的期望，但是我們的學(xué)生卻只是重英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，把語(yǔ)文放在了比較次要的地位。在外報(bào)班只是加強(qiáng)對(duì)數(shù)理化、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，就是在學(xué)校，從課時(shí)到作業(yè)量，語(yǔ)文學(xué)科也爭(zhēng)不過(guò)強(qiáng)悍的理科，嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)擺在面前，要想和理科一樣去搶占學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的天平傾向語(yǔ)文，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。針對(duì)此種現(xiàn)狀，我們年級(jí)的5位語(yǔ)文老師從一開(kāi)始就達(dá)成了共識(shí)，要抓語(yǔ)文成績(jī)一定從七年級(jí)做起，從課堂做起。還有一個(gè)困擾我們的難題是怎樣在80人的大班額中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效性，我們的班級(jí)人數(shù)太多，平均每班80人，然而這些年來(lái)我們的生源又很不理想，80人中雖然不乏有積極向上、樂(lè)觀好學(xué)的學(xué)生；但是也有不少調(diào)皮搗蛋，惹是生非的學(xué)生。不過(guò)我們年級(jí)的5位老師暗暗下定決心：即使給的是一筐“蘿卜白菜”，也要做出一桌“滿漢全席”來(lái)。于是我們制定了如下方針：1.營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。2.分層次進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生都能吃的著、吃的飽、吃的好。

二、激發(fā)興趣，訓(xùn)練能力

鑒于對(duì)學(xué)情的分析，我們知道，要想語(yǔ)文出成績(jī)，光靠老師單方面的努力還不行，最主要的還是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。為此我們打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，模擬面試、辯論會(huì)、排練節(jié)目、座談會(huì)、賽詩(shī)會(huì)和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都已成為語(yǔ)文教學(xué)的形式。

1．開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是我校語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)，對(duì)此我們進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐。2010年我們完成了“語(yǔ)文綜合實(shí)踐課課型模式”的探索，科研課題獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)?；顒?dòng)形式如：動(dòng)手又動(dòng)腦——辦手抄報(bào)；讓課文人物走上舞臺(tái)——課本劇編演

2.采取捐獻(xiàn)、購(gòu)買(mǎi)相結(jié)合的形式籌書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生建立“班級(jí)圖書(shū)角”。

3.減少課文講解所占課時(shí)數(shù)，保證每周有1節(jié)閱讀課。

4.奇文共欣賞，營(yíng)造“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香校園”

每周請(qǐng)不同的學(xué)生向大家讀一篇文章或介紹一本書(shū)，自己寫(xiě)出推薦理由。這個(gè)活動(dòng)我們堅(jiān)持了兩年半的時(shí)間，效果也是很明顯的。首先，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，知識(shí)面也隨之得到拓展；第二，寫(xiě)推薦理由對(duì)學(xué)生也是一個(gè)寫(xiě)作的訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都會(huì)細(xì)心準(zhǔn)備，有時(shí)一篇精心準(zhǔn)備的推薦語(yǔ)就是一篇不錯(cuò)的佳作，到處閃現(xiàn)著智慧的火化。學(xué)生長(zhǎng)期閱讀優(yōu)秀的作品，對(duì)他們有很好的文化積淀作用，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的積極人生觀的養(yǎng)成也是大有裨益的。

5.倡導(dǎo)“課前3分鐘演講活動(dòng)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用課前3—5分鐘的時(shí)間，有計(jì)劃的開(kāi)展不同內(nèi)容的演講活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、人文精神和審美情趣，增加學(xué)生的知識(shí)積累，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

6.我出題，我來(lái)做

我們經(jīng)常從最新的《讀者》《格言》《意林》《散文選刊》《百科知識(shí)》等雜志上面選取好的文章，按照中考的現(xiàn)代文的命題內(nèi)容，讓學(xué)生試著擬命幾個(gè)題，并擬出答案。學(xué)生通過(guò)這種方式的練習(xí)，對(duì)現(xiàn)代文的考點(diǎn)有了更理性的認(rèn)識(shí)。

三、從實(shí)際出發(fā)，研究課標(biāo)和考點(diǎn)，把握鄭州中考命題趨勢(shì)

我們知道，無(wú)論哪個(gè)語(yǔ)文版本的教材，都是圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)編寫(xiě)的，考試自然也是緊扣此來(lái)命題的。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》重視語(yǔ)文知識(shí)積累和運(yùn)用的考查、重視語(yǔ)言文字獨(dú)特的人文價(jià)值，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)，尊重學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)體差異。這些就是我們重點(diǎn)研究的方向。

我們還注重對(duì)考點(diǎn)的研究分析，通過(guò)對(duì)2005-2010年的鄭州市語(yǔ)文中考題的分析，我們對(duì)中考試卷的試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容、題型、題量、分值等方面的特點(diǎn)就有了更加真切的認(rèn)識(shí)，在平常上課、復(fù)習(xí)、測(cè)試中就能做到有的放矢，到達(dá)事半功倍的效果。

四、細(xì)化課標(biāo)，明確每一階段的教學(xué)目標(biāo)

鑒于課標(biāo)和考點(diǎn)的分析，依據(jù)《課標(biāo)》我們從七年級(jí)新生一入校開(kāi)始，對(duì)三年的教學(xué)任務(wù)就制定了一個(gè)具體而又長(zhǎng)期的整體規(guī)劃，我們把《課標(biāo)》細(xì)化到每個(gè)學(xué)期、每個(gè)單元、每一節(jié)語(yǔ)文課上，使每一階段都有明確的教學(xué)目標(biāo)。下面我重點(diǎn)就中考試題的幾個(gè)方面介紹一下我校語(yǔ)文組的做法：

1.字詞及詩(shī)文默寫(xiě)的復(fù)習(xí)

《課標(biāo)》中對(duì)字的要求是：“識(shí)字量能達(dá)到3500個(gè)左右（能認(rèn)準(zhǔn)、能注音、能釋義）；書(shū)寫(xiě)漢字筆畫(huà)清楚，字形規(guī)范不寫(xiě)錯(cuò)字?！?/p>

我們要求學(xué)生從上七年級(jí)開(kāi)始，每人都準(zhǔn)備有聽(tīng)寫(xiě)本及糾錯(cuò)本，這兩個(gè)本子一直跟到九年級(jí)畢業(yè)的。上課時(shí)，老師經(jīng)常會(huì)根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行三、四分鐘的聽(tīng)寫(xiě)，或是字詞、或是文學(xué)常識(shí)、或是背誦的課文，聽(tīng)寫(xiě)完馬上互改，并及時(shí)把錯(cuò)誤訂正在糾錯(cuò)本上，這樣形成習(xí)慣，日積月累。平時(shí)頭疼的字詞默寫(xiě)，詩(shī)文默寫(xiě)也在一遍遍地聽(tīng)寫(xiě)、糾錯(cuò)過(guò)程中得到強(qiáng)化、鞏固。進(jìn)入九年級(jí)下期總復(fù)習(xí)時(shí)，我們拋棄了以往的做法，即老師把總結(jié)好的字詞，默寫(xiě)發(fā)給學(xué)生，鑒于我們有前面兩年多的字詞和默寫(xiě)的積累，于是就放心的把整理工作教給學(xué)生自己，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己不同的掌握情況，梳理總結(jié)，學(xué)生自己動(dòng)手，印象深刻，效果良好。

2.病句、仿寫(xiě)、排序類(lèi)題型的復(fù)習(xí)

在以往的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，一些兄弟學(xué)校的科學(xué)做法讓我們深受啟發(fā)，比如一些學(xué)校針對(duì)九年級(jí)課內(nèi)議論文不夠典型的情況，給學(xué)生補(bǔ)充了規(guī)范的議

論文，以此讓學(xué)生對(duì)議論文有一個(gè)清晰的概念；還有些學(xué)校補(bǔ)充了系統(tǒng)的作文教學(xué)等。我們學(xué)校在研究了中招專項(xiàng)試題的基礎(chǔ)上決定在三年的教學(xué)中貫穿語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生了解詞性，短語(yǔ)類(lèi)型，句子結(jié)構(gòu)等，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)修改病句，仿寫(xiě)句子，摸索排序的方法，到九年級(jí)之前我們已完成了這些常見(jiàn)題型的系統(tǒng)講練。到九年級(jí)下期專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，只需整合、補(bǔ)缺、解決疑難點(diǎn)，省時(shí)而效果良好。在選擇模擬題方面，大家也杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，而是精選試題，力爭(zhēng)做一道題，就有一道題的作用，就能達(dá)到一定的效果。所以，我們對(duì)近幾年的中招試題進(jìn)行了歸類(lèi)、篩選、分析，對(duì)中招題的分析，使我們做到了心中有數(shù)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，也可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

3.現(xiàn)代文的復(fù)習(xí)

結(jié)合《課標(biāo)》中的要求，我們?cè)谄吣昙?jí)學(xué)習(xí)記敘文時(shí)，便以課本上的課文為藍(lán)本，把記敘文的文體知識(shí)和中考常見(jiàn)考點(diǎn)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，比如概括事件；辨識(shí)刻畫(huà)人物的方法及其作用；題目的含義和作用；賞析優(yōu)美精辟的語(yǔ)言等。也許有老師認(rèn)為對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這些內(nèi)容理解掌握起來(lái)有些困難，但是剛開(kāi)始我們不要求學(xué)生能理解掌握多少，因?yàn)樵谝院蟮挠洈⑽膶W(xué)習(xí)中以上內(nèi)容會(huì)有若干次的反復(fù)講解和訓(xùn)練。同樣的方法，八年級(jí)和九年級(jí)在學(xué)習(xí)說(shuō)明文和議論文時(shí)，對(duì)其考點(diǎn)我們也在講課文時(shí)滲透進(jìn)去。這樣做的好處是到九年級(jí)進(jìn)行現(xiàn)代文專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，有了前面兩年多的積淀，學(xué)生對(duì)這些文體知識(shí)和考點(diǎn)早已不再陌生，我們所需要做的就是歸納和總結(jié)。九年級(jí)專項(xiàng)訓(xùn)練所要達(dá)到的目標(biāo)我們分解到三年里來(lái)逐一完成，既節(jié)省了時(shí)間，又收到了良好的效果。

4.文言文的復(fù)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇。了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。我們第一遍復(fù)習(xí)時(shí)是全部復(fù)習(xí)，面面俱到。第二遍時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)課，這一遍我們特別指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每課總結(jié)，從作家作品、通假字、重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、一詞多義、古今差異詞到重點(diǎn)句子的翻譯、內(nèi)容理解都要做出書(shū)面總結(jié)。另外我們老師獨(dú)立出文言復(fù)習(xí)題，從七上到九下每個(gè)老師負(fù)責(zé)幾個(gè)重點(diǎn)篇目，從字詞句到內(nèi)容理解再到拓展延伸，用這樣的方式提供給學(xué)生一個(gè)完整的練習(xí)資料。同時(shí)精選篇目，讓學(xué)生模擬出題，引導(dǎo)學(xué)生了解中考命題思路，完善知識(shí)系統(tǒng)。

5.古詩(shī)詞賞析的復(fù)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。我們進(jìn)行了古詩(shī)詞鑒賞點(diǎn)評(píng)專題復(fù)習(xí)，從考點(diǎn)能正確理解詩(shī)詞曲的內(nèi)容，會(huì)品析詩(shī)詞曲的語(yǔ)言入手，先了解詩(shī)歌有關(guān)知識(shí)，然后總結(jié)做好古詩(shī)詞鑒賞題的關(guān)鍵在于品味關(guān)鍵詞句、理解內(nèi)容情感、賞析表達(dá)技巧，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的答題格式與思路：（字詞句）含義＋（修辭、表現(xiàn)等）手法＋表達(dá)作用（效果）＋抒發(fā)情感（揭示道理），從內(nèi)容上進(jìn)行分類(lèi)：愛(ài)國(guó)、思鄉(xiāng)思親、惜別、懷才不遇、對(duì)現(xiàn)實(shí)黑暗不滿、熱愛(ài)大自然等，從詩(shī)詞的表達(dá)技巧上進(jìn)行總結(jié)，最后加強(qiáng)反饋練習(xí)。在三年的教學(xué)中不斷滲透賞析方法和技巧訓(xùn)練。

6.作文的復(fù)習(xí)

加強(qiáng)課內(nèi)外練筆，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，每周要求學(xué)生寫(xiě)隨筆。作文在中招考試中占的份量很重，僅靠每?jī)芍芤淮蔚淖魑挠?xùn)練恐怕是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所

以我們把這個(gè)訓(xùn)練也放在了平時(shí)，學(xué)生的隨筆內(nèi)容不限、形式不限，但每個(gè)星期，都要寫(xiě)，因?yàn)閷W(xué)生程度不同，隨筆要求不同：A層3篇；B層2篇。AB層自選。我們的分層次教學(xué)也主要體現(xiàn)在作業(yè)和作文的不同要求上。老師們都會(huì)對(duì)學(xué)生的隨筆，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，把握大方向，使學(xué)生的隨筆內(nèi)容不偏離中招的寫(xiě)作要求。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢?我們是這樣做的：①課堂點(diǎn)評(píng)，每周一個(gè)早讀進(jìn)行美文賞析。②擴(kuò)充展示平臺(tái)，每月出班級(jí)文集，可以打印，也可以手寫(xiě)。這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們是非常歡迎的，他們自己設(shè)計(jì)封面，自己寫(xiě)前言，自己給作品集取名字，對(duì)自己的作品都很珍惜，也極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。三年的堅(jiān)持，學(xué)生的寫(xiě)作水平得到了提高，很多學(xué)生由剛進(jìn)校時(shí)的流水賬似的作文，三年后，寫(xiě)作文時(shí)已是洋洋灑灑，下筆如有神。大量的訓(xùn)練，也使得大部分學(xué)生應(yīng)對(duì)中招作文得心應(yīng)手，游刃有余。語(yǔ)文成績(jī)的提高，應(yīng)該說(shuō)，長(zhǎng)期的隨筆訓(xùn)練，功不可沒(méi)。當(dāng)然作文的提高僅靠寫(xiě)和改不行，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”,必須以大量的閱讀為基礎(chǔ)，因此，除了有學(xué)生推薦書(shū)目，我們老師每個(gè)月也給學(xué)生推薦主題閱讀書(shū)目：如這個(gè)學(xué)期配合成長(zhǎng)類(lèi)話題，我們推薦《城南舊事》；名人單元，我們推薦必讀《居里夫人傳》，選讀《人類(lèi)群星閃耀時(shí)》。

五、集思廣益，群策群力

我們年級(jí)的5位老師是一個(gè)團(tuán)結(jié)、高效的團(tuán)隊(duì)，在學(xué)科組長(zhǎng)張喜樂(lè)老師的帶領(lǐng)下，鄭芳老師、張延芳老師、李萍老師和我，大家團(tuán)結(jié)一心，精誠(chéng)合作。團(tuán)結(jié)的力量是巨大的，合作的過(guò)程也是愉快的。同時(shí)，我們隨時(shí)隨地進(jìn)行教研，經(jīng)常說(shuō)課，備課，學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理論，樹(shù)立新課標(biāo)的理念。

以上五個(gè)方面是我們?cè)谡麄€(gè)初中階段的一些做法，如果大家能從我們的做法中得到點(diǎn)滴的啟示，我們將感到萬(wàn)分榮幸，更希望大家能指出我們的不足之處，使我們能有更大的進(jìn)步。努力三年，就是為了最后這一搏，相信，經(jīng)過(guò)我們大家的努力，最后一定會(huì)有一個(gè)令大家都滿意的結(jié)果。

謝謝！

2012年4月

第四篇：2013中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討交流材料

2013中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討交流材料

回龍鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 蔡明

一、中考復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)

1、認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)的含義。

復(fù)習(xí)即應(yīng)考，即典型的赤裸裸應(yīng)試教育。復(fù)習(xí)的過(guò)程就是根據(jù)考試特點(diǎn)去熟悉適應(yīng)考試并提升考試能力考取高分的過(guò)程。總之，一切為了學(xué)生的考試。

2、吃透《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，領(lǐng)會(huì)中考考試說(shuō)明。

作為課標(biāo)和中考說(shuō)明，我認(rèn)為應(yīng)該認(rèn)真揣摩，逐字逐句認(rèn)真分析。只有吃透這兩個(gè)綱領(lǐng)性文件，才會(huì)在中考復(fù)習(xí)過(guò)程中做到有的放矢。若沒(méi)有這兩個(gè)文件引領(lǐng)，那么我們的復(fù)習(xí)就會(huì)變得十分盲目，達(dá)不到應(yīng)有的高度、深度。

3、研究考卷及試題特性。

試題結(jié)構(gòu)：積累與運(yùn)用20分；閱讀40分（現(xiàn)代文約30分，文言文約10分）；寫(xiě)作40分。分值安排；交易題約60分；中難題約30分；較難題約10分?；绢}型：第一部分：識(shí)字書(shū)寫(xiě)、拼音、成語(yǔ)使用、名句積累、名著閱讀、圖表、綜合性學(xué)習(xí)、詩(shī)詞鑒賞等。第二部分：可能出現(xiàn)記敘文、說(shuō)明文、議論文閱讀或時(shí)代美文、散文、小說(shuō)閱讀及其文言文（一般課內(nèi)外相關(guān)文章）。第三部分：作文，一般不允許寫(xiě)詩(shī)歌，記敘文一定可以寫(xiě)，因此復(fù)習(xí)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作特點(diǎn)把記敘文作為重點(diǎn)訓(xùn)練。

4、復(fù)習(xí)時(shí)間的計(jì)劃性。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。安排復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該突出詳略，抓住重點(diǎn)，既要有充分的時(shí)間復(fù)習(xí)“面”，也需留出相應(yīng)當(dāng)時(shí)間去復(fù)習(xí)“點(diǎn)”做到時(shí)間計(jì)劃合理，安排得當(dāng)，追求復(fù)習(xí)的最佳效益。切忌前松后緊、也不可“舍末”。

5、復(fù)習(xí)內(nèi)容的全面性。

復(fù)習(xí)閱讀理解應(yīng)不僅要精講精煉，還要教給學(xué)生解題技巧與方法，考什么樣的題，怎么考，又該怎么樣去思考和回答，都要讓學(xué)生胸有成竹、了然于心。作文訓(xùn)練應(yīng)抓住一些熱點(diǎn)話題或經(jīng)久不衰的老話題進(jìn)行訓(xùn)練，不求量，必求質(zhì)，反復(fù)訓(xùn)練，滿意為止，考前能寫(xiě)好4-5個(gè)滿意作文就可以了，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不斷改寫(xiě)作文，為他提出改寫(xiě)建議，增強(qiáng)寫(xiě)作信心，讓學(xué)生明白什么樣的作文才能得較好的分值。為考場(chǎng)作文提供借鑒。而積累與運(yùn)用部分題型繁多，特別是名著閱讀和綜合性學(xué)習(xí)知識(shí)面廣，教師必須提供一些素材和幫助，由于限制，切不可因噎廢食。

6、注重理解記憶、練習(xí)、考試、和補(bǔ)強(qiáng)再鞏固相結(jié)合的復(fù)習(xí)法。

全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)舊知識(shí)應(yīng)注重篩選，凡是已經(jīng)完全掌握的知識(shí)應(yīng)大膽舍棄，凡是會(huì)出錯(cuò)的知識(shí)則應(yīng)篩選出來(lái)加以重視和強(qiáng)調(diào)，特別是哪些陌生知識(shí)點(diǎn)應(yīng)通過(guò)復(fù)習(xí)補(bǔ)強(qiáng)，防止漏網(wǎng)之魚(yú)。學(xué)生掌握知識(shí)不僅要學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)和教師總結(jié)，更要通過(guò)相關(guān)的練習(xí)加以鞏固復(fù)習(xí)。老師特別應(yīng)當(dāng)把每周復(fù)習(xí)的易錯(cuò)題打印成冊(cè)交給學(xué)生練習(xí)，然后教師講解鞏固。特別是相 關(guān)的考試效果更佳，大致每月應(yīng)當(dāng)組織月考以檢驗(yàn)復(fù)習(xí)。常說(shuō)：考、考、考，老師的法寶，這話不無(wú)道理。

二、復(fù)習(xí)策略——板塊復(fù)習(xí)法(一)、積累與運(yùn)用

積累運(yùn)用主要考查，字音字義、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、病句、仿寫(xiě)句子、默寫(xiě)名篇名句、文化文學(xué)常識(shí)、名著閱讀、綜合實(shí)踐活動(dòng)等。學(xué)生在語(yǔ)言積累方面主要存在的問(wèn)題是：

1、記憶混亂、不清楚，不完整，張冠李戴。

2、默寫(xiě)時(shí)不明要求，胡亂填寫(xiě)。

3、書(shū)寫(xiě)時(shí)添字、漏字，寫(xiě)錯(cuò)別字、簡(jiǎn)化字，書(shū)寫(xiě)馬虎。針對(duì)上述狀況，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意：

1、先理解再背誦。

2、加強(qiáng)三種句子的理解、背誦：一是體現(xiàn)古詩(shī)文主旨或表明作者志向的句子；二是到今天仍有生命力、經(jīng)常運(yùn)用的句子；三是頗有文采的佳句。

3、對(duì)古詩(shī)文名句進(jìn)行整合歸類(lèi)、關(guān)聯(lián)拓展，特別注重有文化底蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義的句子。

4、通過(guò)檢測(cè)、反饋不斷矯正容易寫(xiě)錯(cuò)和混淆的字詞。

（二）、記敘文閱讀 中考記敘文閱讀答題技巧

1． 問(wèn)文章體裁？答：此文是一篇。備選答案有： 詩(shī)歌、小說(shuō)（長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、小小說(shuō)）、散文(抒情散文、敘事 散文、議論性散文即哲理散文)——要求形散而神不散、劇本、說(shuō)明文、議論文

2． 記敘文六要素？ 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

3． 文章內(nèi)容？ 方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。強(qiáng)調(diào)三個(gè)部分：內(nèi)容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。

答： A、此文記敘了（描寫(xiě)了、說(shuō)明了）??的故事(事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物)。即誰(shuí)做了什么—這可以作為一句話概括文章內(nèi)容答案。C、抒發(fā)了作者的??的感情。

4． 材料組織特點(diǎn)？ 緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。5． 劃分層次？（1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語(yǔ)）

（2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語(yǔ)）

（3）按事情發(fā)展過(guò)程（找各個(gè)事件）（4）總分總（掐頭去尾）

6． 記敘線索及作用？ 線索（明線和暗線）———核心人物、核心事物、核心事件、時(shí)間、地點(diǎn)、作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

7．為文章擬標(biāo)題。找文章的線索或中心，依據(jù)有（1）核心人物（2）核心事物(3)B、表現(xiàn)了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)??。核心事件（4）作者情感

8．品味題目可以從—— A內(nèi)容上 B主題上 C線索 D設(shè)置懸念上等方面進(jìn)行品味。

示例：（1）主題上結(jié)合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語(yǔ)雙關(guān)，本指?實(shí)指?，突出主題，耐人尋味。

（2）說(shuō)明文：用了什么修辭手法，生動(dòng)形象說(shuō)明了??，點(diǎn)明了本文說(shuō)明的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了本文說(shuō)明對(duì)象。

9．了解人稱的作用。

第一人稱：親切，自然，真實(shí)，適于心理描寫(xiě)，便于刻畫(huà)人物形象及性格特征。第二人稱：便于情感交流。

第三人稱：顯得客觀，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論 10． 記敘順序及作用？

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫(xiě)結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

11． 語(yǔ)言特色？ 結(jié)合語(yǔ)境和修辭方法從下列語(yǔ)句中選擇：

形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)、詼諧幽默。必須結(jié)合具體語(yǔ)句分析。一般 指口語(yǔ)的通俗易懂，書(shū)面語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲牛膶W(xué)語(yǔ)言的鮮明、生動(dòng)、富于形象性和充滿感情色彩。

12． 寫(xiě)作手法及作用？ 狹義的寫(xiě)作手法即“表達(dá)方式”，廣義的寫(xiě)作手法是指寫(xiě)文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法、先抑后揚(yáng)、想象、聯(lián)想、象征、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、托物言志、設(shè)置懸念、象征、借景抒情、抑揚(yáng)結(jié)合、正反對(duì)比、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、以小見(jiàn)大、運(yùn)用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下：

（1）擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

（2）比喻手法 形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。

（3）夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。（4）象征手法 把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上，表達(dá)了??的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

（5）對(duì)比手法 通過(guò)比較，突出事物或描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。（6）襯托（側(cè)面烘托）手法和正面描寫(xiě)。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。（7）諷刺手法。運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。

（8）欲揚(yáng)先抑和先揚(yáng)后抑。先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫(xiě)的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

（10）設(shè)置懸念能引起讀者注意，引出文章的說(shuō)明內(nèi)容等。（11）文章開(kāi)篇的寫(xiě)作手法有：

A、可以用詩(shī)經(jīng)里的賦比興手法。比如說(shuō)，興，是先言他物的。B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類(lèi)的

C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢(shì)強(qiáng)烈?? D、或是采用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采

E、開(kāi)頭用景物描寫(xiě)也不錯(cuò)，渲染你所需要的氣氛和基調(diào)。F、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。G、倒敘

13． 修辭方法及作用

（1）比喻：生動(dòng)形象地寫(xiě)出xx事物的xx特點(diǎn)。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出xx事物的xx特點(diǎn)。

（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。增強(qiáng)文章氣勢(shì)，增加感染力、說(shuō)服力。

（5）對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，語(yǔ)句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補(bǔ)充。（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，強(qiáng)化內(nèi)容的作用（7）設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。

（8）反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。注：必須結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。14． 具體詞語(yǔ)的含義與作用？ 方法:聯(lián)系詞語(yǔ)本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。答：“××”一詞原指，這里指，起到了?的作用。

116． 句子或語(yǔ)段的作用？ 有些情況要結(jié)合第三點(diǎn)和第四點(diǎn)來(lái)回答。

答：

一、內(nèi)容上：首段和尾段：字面義和象征義。點(diǎn)明主旨、升華主題、，畫(huà)龍點(diǎn)睛、表達(dá)了作者的思想感情等作用。（語(yǔ)面的象征義、喻指義，表現(xiàn)的人物思想性格，點(diǎn)明全文思想意義）。有時(shí)要結(jié)合文章的具體內(nèi)容補(bǔ)充說(shuō)明。

二、在結(jié)構(gòu)上 ：在文章開(kāi)頭：（1）總提、總領(lǐng)全文、開(kāi)啟下文（引出下文）等作用 在文章中間：（1）承接上文（2）開(kāi)啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過(guò)渡）（4）為后文作鋪墊；標(biāo)志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用

在文章結(jié)尾：總結(jié)上文、全文、照應(yīng)開(kāi)頭、獨(dú)立成段，使文章戛然而止，意味綿長(zhǎng)，發(fā)人深思、卒章點(diǎn)題，意味深長(zhǎng)等作用。

三、表達(dá)效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。

四、從寫(xiě)作手法上：常有開(kāi)篇點(diǎn)題、為后文設(shè)伏筆、作鋪墊、深化中心、點(diǎn)明主旨、襯托、渲染、呼應(yīng)、照應(yīng)、對(duì)比、象征、先抑后揚(yáng)、預(yù)示性作用。

17． 表達(dá)方式？ 記敘（敘述）、議論、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明

18． 分析寫(xiě)景狀物記敘文景物描寫(xiě)的方法——①時(shí)間推移法 ②空間變換法 ③穩(wěn)步換景法 ④分門(mén)別類(lèi)法

19． 領(lǐng)會(huì)寫(xiě)景的作用和寫(xiě)物的目的。借助自然景物的描寫(xiě)抒發(fā)作者的主觀感情。以“狀物”為主記敘文，往往使用“托物言志”的寫(xiě)法。

20． 描寫(xiě)的種類(lèi)及作用？ 了解描寫(xiě)的幾種形式（1）從不同的感覺(jué)來(lái)描寫(xiě)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)）（2）以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合（3）正面與側(cè)面，直接與間接（4）人物描寫(xiě)的多種方法

種類(lèi)：一是人物描寫(xiě)：A、正面描寫(xiě)（1）肖像描寫(xiě)（2）外貌描寫(xiě)（3）神態(tài)描寫(xiě)（4）動(dòng)作描寫(xiě)（5）語(yǔ)言（對(duì)話）描寫(xiě)（7）心理描寫(xiě) 作用是：突出人物的性格特征和作品主題。B、側(cè)面描寫(xiě) 作用是：襯托了人物某種思想感情或某種性格特征。

二是環(huán)境描寫(xiě)：分社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)自然環(huán)境描寫(xiě)。重點(diǎn)了解幾種描寫(xiě)的作用及答題格式：

①肖像（外貌）描寫(xiě)[包括神態(tài)描寫(xiě)]（描寫(xiě)人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。

②語(yǔ)言（對(duì)話）描寫(xiě)和行動(dòng)（動(dòng)作）描寫(xiě)：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

③心理描寫(xiě)：形象生動(dòng)地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。

④環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)

自然環(huán)境（描寫(xiě)自然景觀如人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、季節(jié)和景物場(chǎng)景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物 的××命運(yùn)、表現(xiàn)人物某性格、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展； 揭示文章主題。

社會(huì)環(huán)境（描寫(xiě)社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周?chē)ㄊ覂?nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景、時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化主題。

21．分析人物形象：從兩個(gè)方面入手：一是通過(guò)分析典型事例來(lái)理解人物形象； 二是通過(guò)對(duì)人物描寫(xiě)（外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等）方法的分析來(lái)把握人物的思想性格。要分析直接描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

22．小說(shuō)三要素？ 人物（主要要素）、環(huán)境、情節(jié)。其中情節(jié)包括（序幕）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(尾聲)23．運(yùn)用正副標(biāo)題相結(jié)合的方式的作用：增強(qiáng)表達(dá)效果。

24．續(xù)寫(xiě)小說(shuō)結(jié)尾。按照小說(shuō)故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫(xiě)，要簡(jiǎn)潔含蓄，富有哲理，引人深思。

25．問(wèn)指示代詞“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。26．問(wèn)某詞能否去掉，或者調(diào)換另一詞題型解題模式：

答： A、回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書(shū)上的原文時(shí)）。B、解釋詞義，比較兩個(gè)詞含義上的差別，并結(jié)合句子分析為何要用該詞（強(qiáng)調(diào)突出了或限制說(shuō)明了或修飾限制了+句子具體表達(dá)效果，哪個(gè)表達(dá)效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點(diǎn)）

C、不用或調(diào)換后，語(yǔ)境有何變化（不用，不能體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象或與事實(shí)不符或太絕對(duì)，用了，體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象或嚴(yán)密。）

27．語(yǔ)言賞析或廣告：

類(lèi)型

1、分析某個(gè)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果

對(duì)策：（1）了解用詞之美------動(dòng)詞形容詞精辟準(zhǔn)確，把事物說(shuō)得形象具體；使用成語(yǔ)，為文章增色；關(guān)鍵詞能為中心服務(wù)。

（2）掌握答題技巧：把握詞語(yǔ)的比喻意、引伸意、雙關(guān)義。如阿來(lái)的《詞典的故事》中“營(yíng)業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來(lái)”。“漂亮”一詞就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來(lái)，而是反映出阿姨的憐憫使我對(duì)阿姨產(chǎn)生好感的內(nèi)心活動(dòng)。

類(lèi)型2：找出文中你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。對(duì)策：（1）了解語(yǔ)言美的幾種形式及作用

①修辭之美------見(jiàn)第13個(gè)知識(shí)點(diǎn).結(jié)合第28答題點(diǎn)回答.②句式之美------如駢句、長(zhǎng)短句、對(duì)偶句、也有排比句，還有運(yùn)用一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子等等。（作用：句式不同，表達(dá)的效果就不同。疑問(wèn)句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)引人深思；排比句疊句氣勢(shì)磅礴、層層深入；對(duì)偶句鏗鏘凝練，重復(fù)余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處）

③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開(kāi)頭結(jié)尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）

④內(nèi)容之美———內(nèi)容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務(wù)。）

（2）注意答題格式：我喜歡 xx 句，因?yàn)樗黿x。

22．文章用典的賞析：一是豐富文章主題，二是增添文章情趣，使文章有文采。28．品味句子和關(guān)鍵詞。最好找詞語(yǔ)點(diǎn)評(píng)或整體點(diǎn)評(píng)：即怎樣寫(xiě)、寫(xiě)得怎樣和寫(xiě)出什么、給讀者怎樣的感受或表達(dá)了作者怎樣的情感或效果。

答：A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。若沒(méi)有，則應(yīng)選擇有生命力的詞語(yǔ)進(jìn)行。

B、表面意義（表面上的意思）和表達(dá)效果（生動(dòng)形象地寫(xiě)出了??特點(diǎn)）或從正面和側(cè)面點(diǎn)評(píng)。C、深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊(yùn)涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚(yáng)了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們??的印象、啟示、道理等。

29．問(wèn)文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的位置能否調(diào)換。

答：A、能或否 B、詞語(yǔ)：分別解釋兩個(gè)詞。句子：簡(jiǎn)單概括這兩段或兩部分的內(nèi)容。

C、詞語(yǔ)：為何這樣安排先后順序（強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)或與前文順序一致或符合搭配習(xí)慣，內(nèi)在的順序）。句子：指出這兩句有什么關(guān)系，所以不能調(diào)換（若是說(shuō)明文則看是時(shí)間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或?qū)舆M(jìn)式或總分式）

30．問(wèn)記敘文的表達(dá)方式和作用？ 答：記敘文的表達(dá)方式以記敘為主．兼用描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、抒情。

①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫(xiě)的字里行間自然滲透作者真摯深沉的感情，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。

②記敘文中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，畫(huà)龍點(diǎn)睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

③說(shuō)明是為了簡(jiǎn)要地解說(shuō)事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。其中抒情和議論有時(shí)是融為一體的，無(wú)法截然分開(kāi)的。

31．問(wèn)文章寫(xiě)作特色：可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言、立意等角度考慮，要結(jié)合該文寫(xiě)作的手法。

①選材：材料典型、真實(shí)、詳略得當(dāng)、表現(xiàn)、突出了中心。②結(jié)構(gòu)布局：布局合理、巧妙、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

③語(yǔ)言：樸實(shí)或生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運(yùn)用等。

④立意： 思想深刻、新穎，以小見(jiàn)大、富有哲理等。

⑤表現(xiàn)技巧：一是修辭手法：共八種。二是表達(dá)方式：有五種。其中描寫(xiě)可細(xì)分為動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、樂(lè)景寫(xiě)哀等。抒情包括直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志）

三是表現(xiàn)手法：襯托、對(duì)比、聯(lián)想、想象等。四是結(jié)構(gòu)手法：包括開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、卒章顯志、以小見(jiàn)大、先抑后揚(yáng)等。

32． 評(píng)價(jià)、鑒賞人物、文章主旨（談?wù)勛约簩?duì)人物、主題的認(rèn)識(shí)）

通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊(yùn)涵的精神或品質(zhì)。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現(xiàn)該人物××的精神（品質(zhì) 性格 思想 個(gè)性）。一般地說(shuō)，答案由三部分組成：

A、前半部分簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容，可以這樣表述：①文章通過(guò)??的敘述；②本文由??（某件事）寫(xiě)起，運(yùn)用了??。

B、第二部分概括文章內(nèi)容中蘊(yùn)含著的思想意義, 可以這樣表述：表現(xiàn)了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡??（某種思想道理）。有時(shí)題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內(nèi)容。

C、陳述同意哪種觀點(diǎn)，并闡明理由。在整體感知文本基礎(chǔ)上，找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子，聯(lián)系具體材料展開(kāi)回答。

33．問(wèn)閱讀后的體會(huì)、體驗(yàn)、啟示、見(jiàn)解？要注意觀點(diǎn)正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。即提出、分析、解決問(wèn)題。

按總分總的順序答題： A、指出本文蘊(yùn)含著的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會(huì)、明白的道理，可找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子回答。

B、結(jié)合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說(shuō)明，闡明理由 C、所以我們應(yīng)該怎樣怎樣。

（三）、中考說(shuō)明文常見(jiàn)題型及答題技巧

近幾年，說(shuō)明文閱讀考查越來(lái)越受到重視，很受命題老師的青睞?？v觀全國(guó)各地中考，有百分之八十以上的試卷中考查了說(shuō)明文閱讀。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)明文閱讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生能提高閱讀理解能力，掌握閱讀說(shuō)明文的一些技法，在中考中取得高分。

研究近幾年的中考試卷，說(shuō)明文閱讀命題范圍主要有以下幾方面：1．要求學(xué)生指出文中說(shuō)明對(duì)象及其特征。2．辨析說(shuō)明方法并能指出該說(shuō)明方法在文中的作用。3．把握文章的說(shuō)明順序。4．理解文章的段落、結(jié)構(gòu)層次，概括文章的文意、層意、段意。5．體味重點(diǎn)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。6．捕捉文中重要信息。7．聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出自己的理解、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新或提出建議。

根據(jù)上述命題范圍，教師在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明文閱讀訓(xùn)練時(shí)，可以從答題技巧上進(jìn)行一些指導(dǎo)，以便學(xué)生能抓住重點(diǎn)，把握規(guī)律，準(zhǔn)確表述。

說(shuō)明對(duì)象及其特征

1．說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象一般就是題目，也有些出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭，極少數(shù)需學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容歸納提取。

2．說(shuō)明對(duì)象的特征的歸納。

①注意標(biāo)題中的修飾性詞語(yǔ)。如《雄偉的人民大會(huì)堂》《巍巍中山陵》，標(biāo)題中的修飾語(yǔ)就是說(shuō)明對(duì)象的特征。

②文章的開(kāi)頭部分。如《松鼠》的開(kāi)頭“漂亮”“馴良”“乖巧”即為說(shuō)明對(duì)象的特征。

③分散在各段中，要求學(xué)生抓住最能揭示說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)的詞語(yǔ)進(jìn)行歸納提取。指出說(shuō)明方法及其作用

1．試卷中經(jīng)?？疾榈恼f(shuō)明方法有列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子、作詮釋、下定義、分類(lèi)別、引用等。2．分析說(shuō)明方法的作用，要緊扣說(shuō)明對(duì)象及其特征，要考慮這一說(shuō)明方法所處段落的中心句（一般為首句），要重視該說(shuō)明方法的前面的語(yǔ)句，要根據(jù)不同說(shuō)明方法運(yùn)用不同詞語(yǔ)歸納表述。比如，“列數(shù)字”這種說(shuō)明方法具體、準(zhǔn)確、直觀地說(shuō)明了??“作比較”這種說(shuō)明方法突出強(qiáng)調(diào)了??的特點(diǎn)?！按虮确健边@種說(shuō)明方法生動(dòng)形象地說(shuō)明了??的特征，把??的特征說(shuō)得通俗易懂，增強(qiáng)了文章的趣味性?！芭e例子”這種說(shuō)明方法具體可信地說(shuō)明了??增強(qiáng)了文章的可信度?！白髟忈尅边@種說(shuō)明方法通俗易懂地說(shuō)明了??的特征。“下定義”這種說(shuō)明方法準(zhǔn)確科學(xué)地揭示了??的本質(zhì)特征。“分類(lèi)別”這種說(shuō)明方法層次分明、有條理地說(shuō)明了??的特征。引用使說(shuō)明更具有權(quán)威性，增強(qiáng)了文章的趣味性，激發(fā)了讀者的閱讀興趣?？傊治稣f(shuō)明方法的作用一定要緊扣說(shuō)明對(duì)象的特征，切忌泛泛而談。

3．辨析說(shuō)明方法要注意的兩點(diǎn)。一是區(qū)別“作比較”“打比方”“舉例子”“引用”四種說(shuō)明方法在不同文體中的不同表述方法?！白鞅容^”在議論文中稱之為“正反對(duì)比論證”的論證方法，在記敘文中稱之為“對(duì)比”的表現(xiàn)手法或修辭手法?！按虮确健痹谧h論文中稱之為“喻證法”?！芭e例子”在議論文中稱之為“例證法”。二是區(qū)別“下定義”“作詮釋”兩種說(shuō)明方法?！跋露x”一般為判斷句式，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，直接?！白髟忈尅笔怯靡痪浠驇拙湓拰?duì)某個(gè)概念或某種現(xiàn)象、某個(gè)事物作解釋說(shuō)明。

把握說(shuō)明順序 1．題型

一是要求學(xué)生指出全文或局部的說(shuō)明順序，二是讓學(xué)生能按一定的說(shuō)明順序排列句序。

2．答題技巧

說(shuō)明文的說(shuō)明順序一般分為“時(shí)間順序”“空間順序”“邏輯順序”三種，“時(shí)間順序”“空間順序”比較明顯?？萍颊f(shuō)明文大多數(shù)是“邏輯順序”。排列句序關(guān)鍵是要找出這一組句子的內(nèi)在聯(lián)系，即什么說(shuō)明順序。其次，找準(zhǔn)首句。首句一般為統(tǒng)領(lǐng)句。然后，按照句與句之間的關(guān)系，句中詞與詞之間的聯(lián)系，依次銜接，做到前后一致，上下連貫即可。

理解說(shuō)明文的層次結(jié)構(gòu)

要準(zhǔn)確分析層次，理清結(jié)構(gòu)，概括文意，可以從以下幾方面入手。1．認(rèn)真閱讀全文，整體感知文段的說(shuō)明對(duì)象及其特征。2．根據(jù)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)特征，抓住每段的中心句，概括各段的說(shuō)明內(nèi)容，然后綜合概括出全文的文意。3．說(shuō)明文各層之間一般有明顯的過(guò)渡詞或過(guò)渡段，要引導(dǎo)學(xué)生辨析，這是劃分層次的關(guān)鍵。4．說(shuō)明文無(wú)論是全文或局部，總分結(jié)構(gòu)比較多，可按總分、分總、總分總等不同結(jié)構(gòu)形式劃分層次。5．說(shuō)明文層次結(jié)構(gòu)形式還有并列式、遞進(jìn)式等，教師在指導(dǎo)時(shí)可適當(dāng)點(diǎn)撥。

分析說(shuō)明文中的重要詞句 1．題型

①解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的含義。②在規(guī)定字?jǐn)?shù)內(nèi)對(duì)某個(gè)概念或事物作解釋說(shuō)明。③指 出重要代詞所指代的內(nèi)容。④體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。⑤分析說(shuō)明文的語(yǔ)言特色。⑥體會(huì)重要句子在文中的作用。

2．答題技巧

對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義的理解，切忌望文生義，一定要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境以及說(shuō)明對(duì)象的特征考慮。解釋某個(gè)術(shù)語(yǔ)、概念或事物，一定要對(duì)這一術(shù)語(yǔ)、概念或事物的前后語(yǔ)句認(rèn)真分析，找出有助于答題的語(yǔ)句，然后結(jié)合自己的理解加以歸納。代詞指代的內(nèi)容一般是這個(gè)代詞的前面幾句話，也可能是這一段文字的中心句。

體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，常用的方法有：①對(duì)應(yīng)詞答題法。比如“大多數(shù)”對(duì)應(yīng)“少數(shù)”，“大部分”對(duì)應(yīng)“少部分”，“主要”對(duì)應(yīng)“次要”，“經(jīng)常”對(duì)應(yīng)“偶爾”，“一般”（或“通?！保?duì)應(yīng)“特殊”等。解題時(shí)，題目中出現(xiàn)了“體會(huì)上述每組中其中一個(gè)詞的準(zhǔn)確性”時(shí)，答題時(shí)就可以用其中對(duì)應(yīng)的另一個(gè)詞作答。例如，題目中出現(xiàn)了體會(huì)加點(diǎn)詞“大多數(shù)”的準(zhǔn)確性時(shí)，可以這樣答題：這樣寫(xiě)，說(shuō)明還有“少數(shù)”，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。②四步答題法。第一步，解釋該詞的含義；第二步，分析運(yùn)用該詞有什么好處；第三步，分析去掉該詞后句子意思會(huì)發(fā)生什么變化；第四步，用“這樣寫(xiě)更符合實(shí)際，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性”的句式作結(jié)。

概括說(shuō)明文語(yǔ)言特色的詞一般有“準(zhǔn)確”“簡(jiǎn)潔”“樸實(shí)”“生動(dòng)”“形象”等，假如選段運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、下定義等說(shuō)明方法，一般屬生動(dòng)說(shuō)明；選段運(yùn)用了打比方、舉例子、引用等說(shuō)明方法，擬人比喻等修辭手法，一系列生動(dòng)形象的動(dòng)詞、形容詞就屬于生動(dòng)說(shuō)明。

體會(huì)重要句子在文中的作用可以從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮。如是過(guò)渡句，內(nèi)容上的作用要結(jié)合說(shuō)明對(duì)象、文章主旨答題，結(jié)構(gòu)上的作用一般為承上啟下。其他句子的作用要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，認(rèn)真揣摩命題者的意圖，不能文不對(duì)題，答非所問(wèn)。

（四）、中考議論文閱讀答題技巧

1、論點(diǎn)（證明什么）論點(diǎn)應(yīng)該是作者看法的完整表述，在形式上是個(gè)完整的簡(jiǎn)潔明確的句子。從全文看，它必能統(tǒng)攝全文。表述形式往往是個(gè)表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態(tài)性的句子。

A．把握文章的論點(diǎn)。中心論點(diǎn)只有一個(gè)（統(tǒng)帥分論點(diǎn)）⑴明確： 分論點(diǎn)可有N個(gè)（補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)）

⑵方法 ①?gòu)奈恢蒙险遥喝鐦?biāo)題、開(kāi)篇、中間、結(jié)尾。②分析文章的論據(jù)。（可用于檢驗(yàn)預(yù)想的論點(diǎn)是否恰當(dāng)）③摘錄法（只有分論點(diǎn)，而無(wú)中心論點(diǎn)）

B．分析論點(diǎn)是怎樣提出的：①擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn)； ②開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn)；③針對(duì)生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過(guò)分析論述，歸結(jié)出中心論點(diǎn)； ④敘述作者的一段經(jīng)歷湖，歸結(jié)出中心論點(diǎn)； ⑤作者從故事中提出問(wèn)題，然后一步步分析推論，最后得出結(jié)論，提出中心論點(diǎn)。

2、論據(jù)（用什么證明）⑴論據(jù)的類(lèi)型：①事實(shí)論據(jù)（舉例后要總結(jié)，概述論據(jù)要緊扣論點(diǎn)）；②道理論據(jù)（引用名言要分析）。⑵論據(jù)要真實(shí)、可靠，典型（學(xué)科、國(guó)別、古今等）。⑶次序安排（照應(yīng)論點(diǎn)）；⑷判斷論據(jù)能否證明論點(diǎn)； ⑸補(bǔ)充論據(jù)（要能證明論點(diǎn)）。

3、論證（怎樣證明）

⑴論證方法（須為四個(gè)字）①舉例論證（例證法）事實(shí)論據(jù)記敘 ②道理論證（引證法和說(shuō)理）道理論據(jù) 議論

③對(duì)比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）④比喻論證 比喻 在說(shuō)明文中為打比方，散文中為比喻。

⑵分析論證過(guò)程： ① 論點(diǎn)是怎樣提出的； ②論點(diǎn)是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實(shí)，是否有正反兩面的分析說(shuō)理）； ③聯(lián)系全文的結(jié)構(gòu)，是否有總結(jié)。

⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解）⑷分析論證的作用：證明該段的論點(diǎn)。

4、議論文的結(jié)構(gòu) ⑴一般形式：①引論（提出問(wèn)題）―――②本論（分析問(wèn)題）―――③結(jié)論（解決問(wèn)題）。

⑵類(lèi)型： ①并列式 ②總分總式 ③總分式 ④分總式 ⑤遞進(jìn)式。

5、議論文的語(yǔ)言 ⑴嚴(yán)密（修飾性、限制性的語(yǔ)言的運(yùn)用）； ⑵生動(dòng)（成語(yǔ)、各種修辭手法的運(yùn)用）；

⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應(yīng)上判斷）； ⑷句序（關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用，特別要注意遞進(jìn)關(guān)系）。

6、駁論文的閱讀

⑴作者要批駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？ ⑵作者是怎樣進(jìn)行批駁的，用了那些道理和論據(jù)； ⑶由此，作者樹(shù)立的正確的觀點(diǎn)是什么？

7、常見(jiàn)考點(diǎn)

①、議論文的論點(diǎn)考點(diǎn)：第一，分清所議論的問(wèn)題及針對(duì)這個(gè)問(wèn)題作者所持的看法（即分清論題和論點(diǎn)）。第二，注意論點(diǎn)在文中的位置：

（1）在文章的開(kāi)頭，這就是所謂開(kāi)宗明義、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法。

（2）在文章結(jié)尾，就是所謂歸納全文，篇末點(diǎn)題，揭示中心的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法在明確表達(dá)論點(diǎn)時(shí)大多有。所以，總之，因此，總而言之，歸根結(jié)底等總結(jié)性的詞語(yǔ)。

第三、分清中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)： 分論一般位于段首或有標(biāo)志性詞語(yǔ)：首先、其次、第三等

第四、要注意論點(diǎn)的表述形式：有時(shí)題目就是中心論點(diǎn)。一篇議論文只有一個(gè)中心論點(diǎn)。

第五、通過(guò)論據(jù)來(lái)反推論點(diǎn)：論據(jù)是為證明論點(diǎn)服務(wù)的，分析論據(jù)可以看出它證明什么，肯定什么，支持什么，這就是論點(diǎn)。

②、議論文的論據(jù)考點(diǎn)：論據(jù)是論點(diǎn)立足的根據(jù)，一般全為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。

1、用事實(shí)作論據(jù)。事例必須真實(shí)可靠，有典型意義，能揭示事物本質(zhì)并與論點(diǎn)有一定的邏輯聯(lián)系。議論文中，對(duì)所舉事例的敘述要簡(jiǎn)明扼要，突出與論點(diǎn)有直接關(guān)系的部分。明確論 據(jù)時(shí)，不僅要知道文中哪些地方用了事實(shí)論據(jù)，還要會(huì)概括事實(shí)論據(jù)。概括時(shí)，要做到準(zhǔn)確，必須依據(jù)論點(diǎn)將論據(jù)本質(zhì)特點(diǎn)把握住，然后用確切的語(yǔ)言進(jìn)行表述。

2、用作論據(jù)的言論，應(yīng)有一定的權(quán)威性，直接引用時(shí)要原文照錄，以真核對(duì)，不能斷章取義；間接引用時(shí)不能曲解愿意。

③、議論文的結(jié)構(gòu)、層次考點(diǎn)： 結(jié)構(gòu)有：并列式結(jié)構(gòu)、對(duì)照式結(jié)構(gòu)、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)、總分式結(jié)構(gòu)。

此考點(diǎn)的基本形式：作者如何證明論點(diǎn)的？

答題思路是：作者為了證明??觀點(diǎn)，首先使用了??論據(jù)，然后對(duì)??論據(jù)進(jìn)行了怎樣的分析，從而證明了??觀點(diǎn)。關(guān)鍵要說(shuō)清楚證明過(guò)程的層次性。

④、議論文的論證方法考點(diǎn)

論證方法是指運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間邏輯關(guān)系的紐帶，中考要求掌握的有以下四種：

1、舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)的方法。因?yàn)椤笆聦?shí)勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實(shí)來(lái)證明論點(diǎn)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

2、道理論證：是引用具有權(quán)威性的言論證明論點(diǎn)的方法。所以這種方法使用得當(dāng)，有很強(qiáng)的論證力量。分析引證法的作用，應(yīng)先弄清引用了誰(shuí)的言論，是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用——具有權(quán)威性，論證有力。

3、比喻論證：就是通過(guò)形象的比喻來(lái)證明論點(diǎn)的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。

4、對(duì)比論證：是用正反兩方面的事實(shí)和道理進(jìn)行鮮明對(duì)比，從而證明論點(diǎn)的方法。分析對(duì)比論證方法作用，兩個(gè)方面XX比較，使其對(duì)與錯(cuò)更加分明，正確的觀點(diǎn)更容易被讀者接受。

答題思路：（1）道理論據(jù)，增加論據(jù)的權(quán)威性。（2）事實(shí)論據(jù)，從哪個(gè)角度來(lái)證明論點(diǎn)。（3比喻論證，或生動(dòng)形象證明了??，或深入淺出證明了??（要根據(jù)本體和喻體之間的關(guān)系來(lái)確定）。（4）對(duì)比論證，兩個(gè)方面比較，使其對(duì)與錯(cuò)更加分明，正確的觀點(diǎn)更容易被讀者接受。

⑤、議論文的語(yǔ)言特色考點(diǎn)：分析議論文的語(yǔ)言特色：①、要從邏輯的角度，分析其用詞的準(zhǔn)確，嚴(yán)密：②、要從說(shuō)理的角度分析其敘述的概括性和簡(jiǎn)潔性：③、要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動(dòng)和感情色彩。下面從不同角度解釋一下：

A、語(yǔ)言準(zhǔn)確表現(xiàn)為：① 概念使用準(zhǔn)確，② 定語(yǔ)、狀語(yǔ)等修飾成分恰當(dāng)。B、語(yǔ)言嚴(yán)密表現(xiàn)為：判斷和推理嚴(yán)密，語(yǔ)言表達(dá)周密，邏輯性強(qiáng)。

C、語(yǔ)言鮮明表現(xiàn)為：表述明確，不模棱兩可，態(tài)度明確，愛(ài)憎分明，恰當(dāng)使用修辭方法和特殊句式，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和說(shuō)服力。

D、語(yǔ)言概括簡(jiǎn)潔表現(xiàn)為：議論文中事實(shí)敘述不細(xì)致，較籠統(tǒng)。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細(xì)敘事。否則會(huì)喧賓奪主。這一點(diǎn)一般的議論文都有體現(xiàn)，就不再舉例說(shuō)明了。答題思路：如加點(diǎn)詞語(yǔ)有什么作用？思路：（1）確定、回答詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的（表層）含義；（2）詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)中心或闡明觀點(diǎn)的（深層、比喻或引申）作用；這類(lèi)題主要考語(yǔ)言的準(zhǔn)確周密性和形象生動(dòng)性。又如詞語(yǔ)順序是否可以顛倒？

答題思路：（1）解釋詞語(yǔ)的含義；（2）闡明詞語(yǔ)之間的時(shí)間或事理程序的先后順序，強(qiáng)調(diào)其先后順序或?qū)哟涡浴?/p>

⑥、議論文中代詞的指代對(duì)象考點(diǎn)：這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見(jiàn)?；旧戏譃閮煞N情況：一是需要聯(lián)系上下文加以概括的。二是原文中找出指代的內(nèi)容，這種情況，指代的內(nèi)容一般出現(xiàn)在代詞之前，找到后可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來(lái)檢驗(yàn)其正誤。

⑦、開(kāi)放性、拓展題考點(diǎn)

這種題一般都是，考查學(xué)生閱讀文章后所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)或理性思考。解題時(shí)需結(jié)合文章發(fā)揮個(gè)人從閱讀中獲得的感悟。答題方式：相當(dāng)于寫(xiě)一篇小的議論文，要有論點(diǎn)、論據(jù)。注意必須引用名言或名人軼事來(lái)證明自己的觀點(diǎn)或認(rèn)識(shí)。

⑧、議論文中非議論成分考點(diǎn)

答題思路：議論文中非議論成分，都是為論點(diǎn)服務(wù)的（不同表達(dá)方式，作用不相同，要看使用非議論成分的目的來(lái)確定）

（五）中考小說(shuō)閱讀指導(dǎo) 指導(dǎo)之一：如何閱讀小說(shuō)

小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。閱讀小說(shuō)要注意從以下幾個(gè)方面分析；

把握故事情節(jié)

把握好故事情節(jié)，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵，是欣賞小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。小說(shuō)的情節(jié)一般分為故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾個(gè)階段。情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，情節(jié)是否合理是小說(shuō)能否成立的關(guān)鍵。還要注意中國(guó)小說(shuō)和西方小說(shuō)、古典小說(shuō)與現(xiàn)代小說(shuō)在情節(jié)線索上的區(qū)別。

中國(guó)古典小說(shuō)講究故事的有頭有尾，力求故事的渾然一體，滴水不漏,而現(xiàn)代小說(shuō)往往故意打破這個(gè)情節(jié)框框，作者追求的不是＂塊狀＂的故事框架，而是一種流動(dòng)的狀態(tài)，情節(jié)無(wú)所謂首無(wú)所謂尾，人物不一定要有結(jié)局．這種結(jié)構(gòu)方式，留給讀者的想象空間比傳統(tǒng)的更大．中考在考查這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，大致有以下三個(gè)題型；

1、用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)；

2、文中共寫(xiě)了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括；

3、用填空的方式概括小說(shuō)的部分內(nèi)容

（包括指出開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）面對(duì)這種試題，我們?cè)撊绾蜗率帜兀?/p>

1．事件的完整敘述必須按照何時(shí)何地何人做何事的格式加以概括，2．在概括時(shí)要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)，還得注意事件涉及的對(duì)象，做到前后一脈 貫通．

揣摩人物形象

文學(xué)即人學(xué)，小說(shuō)是最能表現(xiàn)人的藝術(shù)。它所塑造的人物往往具有獨(dú)特的鮮明的個(gè)性。因而在閱讀小說(shuō)的時(shí)候，命題者自然會(huì)從分析人物形象這一角度設(shè)置試題，具體說(shuō)來(lái)，大致包括三種題型：

1．說(shuō)出小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的具體方法；2．概括指出人物的性格特征；

3．對(duì)文中的人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析（包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià)。

面對(duì)這些題型，我們?cè)撊绾谓獯鹉兀恳话憧蓮乃姆矫娲Γ?/p>

1、重視小說(shuō)中的人物的身份、地位、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物的性格。

2、通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)揭示人物的思想感情和性格特征。

3、小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的歷史背景下去理解。

4、注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用

環(huán)境描寫(xiě)是小說(shuō)藝術(shù)的一個(gè)重要內(nèi)容，小說(shuō)的環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境：社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)揭示小說(shuō)的中心有著舉足輕重的作用，但自然環(huán)境描寫(xiě)的作用也不可忽視。在中考試題中，常見(jiàn)的題型有三種：

1．文中準(zhǔn)確地找出描寫(xiě)環(huán)境的句子；2．就指定的環(huán)境描寫(xiě)說(shuō)出其作用； 3．依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě)。面對(duì)這種題型，我們可從五方面進(jìn)行思考：

1、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；

2、暗示社會(huì)環(huán)境；

3、揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；

4、渲染氣氛；

5、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。挖掘作品的主題

小說(shuō)的主題是小說(shuō)的靈魂，是作者寫(xiě)作目的之所在，也是作品價(jià)值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價(jià)值的高低；因此，欣賞小說(shuō)必須欣賞小說(shuō)的主題。如何把握小說(shuō)的主題呢？一是從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手；二是聯(lián)系小說(shuō)的時(shí)代背景及典型環(huán)境描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握人物形象折射出的時(shí)代特征，達(dá)到揭示小說(shuō)主題的目的；三是從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

在中考閱讀測(cè)試中，常見(jiàn)的題型有：

①找出體現(xiàn)小說(shuō)主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；

②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對(duì)你有什么啟迪，談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會(huì)）； ③結(jié)合全文的主題，談?wù)勀銓?duì)某一句話的理解或看法。捕捉精妙的技巧

質(zhì)量上乘的作品離不開(kāi)精妙的寫(xiě)作技巧。寫(xiě)作技巧是作家駕馭文學(xué)語(yǔ)言，運(yùn)用多種藝 術(shù)表現(xiàn)手法及表達(dá)方式、修辭手段等，來(lái)構(gòu)思文學(xué)作品，塑造文學(xué)形象時(shí)所熟練而又獨(dú)具特色的藝術(shù)才能。

在中考試卷中，捕捉精妙技巧的題型主要有三種：

1、文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法（細(xì)節(jié)描寫(xiě)、象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時(shí)所起的作用；

2、文中特有的表達(dá)方式（記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明）是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的；

3、在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)（例如：語(yǔ)言精練、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語(yǔ)豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。

指導(dǎo)之二

對(duì)文學(xué)作品考試內(nèi)容和目標(biāo)的要求

1、整體感知文章的主要內(nèi)容。

2、對(duì)文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。

3、把握文章的中心。

4、理解文章段落之間的關(guān)系。

5、理清文章思路。

6、理解重要的詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

7、品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

8、對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。

9、了解敘述、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明五種表達(dá)方式在文章中的作用。

10、對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。

11、對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)。題型分析及復(fù)習(xí)建議

〈一〉整體感知類(lèi)題型及答題要點(diǎn)。1.用短語(yǔ)或句子概括情節(jié)，寫(xiě)在空格內(nèi)。

2.概述故事內(nèi)容（特別注意情節(jié)雙線發(fā)展的內(nèi)容概括）3.局部?jī)?nèi)容的理解 〈二〉人物形象分析的題型及答題要點(diǎn)

1.你認(rèn)為主要人物是一個(gè)怎樣的人？ 2.結(jié)合內(nèi)容具體分析人物的性格特征。這類(lèi)題的答題步驟：

①.答出描寫(xiě)人物的方法。（肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理；側(cè)面描寫(xiě)）②答出這些方法的具體內(nèi)容（找最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。）

③針對(duì)具體內(nèi)容分析人物特點(diǎn)，注意從外在的肖像特點(diǎn)到內(nèi)在的心里想法，再到精神品質(zhì)。要分析全面，具體，不可泛泛而談。

3.發(fā)揮想象，補(bǔ)寫(xiě)人物心理活動(dòng)。

①心理活動(dòng)的作用：揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的思想感情，刻畫(huà)人物性格，深化作品主題。

出現(xiàn)問(wèn)題： ①.缺要素 ②.心理活動(dòng)不符合人物性格。原因分析：

①.答題時(shí)隨意，說(shuō)的話不符合人物性格。②不注意聯(lián)系上下文，忽略了文中人物的潛臺(tái)詞。這類(lèi)題的答題方法：.通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作分析人物的心理過(guò)程。4.體會(huì)人物感情的變化。

〈三〉環(huán)境描寫(xiě)的題型及答題要點(diǎn)（節(jié)氣、天氣、氣候、風(fēng)物、景色）

環(huán)境描寫(xiě)的作用1.交代背景。2.推動(dòng)情節(jié)。3.渲染氣氛。4.刻畫(huà)人物形象，襯托人物的性格、情緒。5.使故事情節(jié)更為生動(dòng)、真實(shí)。6.使主題更為突出、深刻。7要表現(xiàn)一定的新鮮感受或微妙情緒，做到情景交融，能夠給人以感染、啟發(fā)和美的享受。

〈四〉理解標(biāo)題的含義。

1．以主要內(nèi)容或主要事件擬題。2.以貫穿全文的線索擬題。

3.以有象征意義又暗含中心的的實(shí)物為題。4.以主要人物為題。5.以特定環(huán)境為題

分析標(biāo)題的答題注意事項(xiàng)

① 注意分析標(biāo)題中的中心語(yǔ)和修飾語(yǔ)的含義。一般包含兩層含義：一是內(nèi)容概括，二是主題概括。②.如果小說(shuō)標(biāo)題就揭示了中心，那就結(jié)合小說(shuō)結(jié)尾答出文章中心。

〈五〉關(guān)于評(píng)價(jià)、體驗(yàn)、感悟、啟示的問(wèn)題。

這類(lèi)題往往是考查學(xué)生們對(duì)文學(xué)作品內(nèi)涵的把握。并結(jié)合自身經(jīng)歷談體驗(yàn)、感悟等。啟示——領(lǐng)悟的道理。（結(jié)合人物、主題答）評(píng)價(jià)——對(duì)人、事的看法。體驗(yàn)——親身經(jīng)歷或通過(guò)實(shí)踐對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)。感悟——有所感觸而領(lǐng)悟?！戳店P(guān)于寫(xiě)法的問(wèn)題。1.題材與主題的關(guān)系。

題材——表現(xiàn)主題的材料： 人物、環(huán)境、事件

豐富人物性格，增強(qiáng)情節(jié)發(fā)展的真實(shí)性，藝術(shù)形象的可感性以及整個(gè)作品的藝術(shù)感染力。

2.倒敘、插敘的作用。

一般來(lái)說(shuō)，倒敘的作用是設(shè)置懸念，為下文鋪設(shè)，吸引讀者。

插敘是指作者在敘寫(xiě)主要情節(jié)線索時(shí)，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。插敘的主要作用是使作品內(nèi)容豐富，充實(shí)；使人物形象更豐滿，性格更完整。可以明白某種情況產(chǎn)生的原因或了解某一事物的來(lái)歷。使文章結(jié)構(gòu)緊湊。

3.伏筆——敘述的一種手法。對(duì)作品中將要出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作出提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。其作用是有助于全文達(dá)到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展合理的效果。

4.懸念——作品使欣賞者所產(chǎn)生的一種關(guān)于事件發(fā)展和人物命運(yùn)的緊張心情，這種心理活動(dòng)叫作懸念。其作用是引起讀者興趣，加強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力，具有引人入勝的藝術(shù)效果。

（六）中考散文閱讀指導(dǎo) 散文知識(shí)儲(chǔ)備

（一）、明確概念

何為散文？散文，是作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描摹社會(huì)生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟的一種文體。

（二）、理解特點(diǎn): 形散神聚

形散：

1、取材自由：寫(xiě)人，記事，繪景，狀物

2、表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對(duì)比、3、表達(dá)方式不拘一格：往往以抒情為主,把敘述、描寫(xiě)、議論、抒情融為一爐。神聚：主題集中鮮明

（三）、散文的分類(lèi)抒情散文記敘散文議論散文

（四）、常見(jiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)手法：象征、襯托、對(duì)比、借景抒情、托物言志、詠物寄情、寓理于事、融情于事、先抑后揚(yáng) 以小見(jiàn)大

（五）、散文的線索

散文線索就是文章結(jié)構(gòu)的紅線。抓住線索，也就抓住了作者的思路。

根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時(shí)間為線，以地點(diǎn)為線。

找線索的方法：

一要注意文章標(biāo)題（有的標(biāo)題直接揭示線索，有的標(biāo)題包含線索的因素）； 二要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子；

三要特別注意文中的議論抒情，因?yàn)樯⑽闹械摹扒椤蓖ǔＪ俏恼陆M織材料的重要線索。

（六）、散文的主題

散文的主題歸根結(jié)底就是作者對(duì)自然、社會(huì)或人生的感悟，把握住了作者融會(huì)在文章內(nèi)容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。

（七）、散文的語(yǔ)言：質(zhì)樸、自然：生動(dòng)、形象：深刻、雋永 考點(diǎn)及常見(jiàn)題型分析

（一）、整體感知

考點(diǎn)1.寫(xiě)什么（文章的主要內(nèi)容）

考點(diǎn)2.為什么寫(xiě)（寫(xiě)作意圖，即 文章要表達(dá)的情、理、觀點(diǎn)）考點(diǎn)3.怎么寫(xiě)（作者的行文思路，先寫(xiě)什---再寫(xiě)什么---后寫(xiě)什么）(二)辨析句子所運(yùn)用的修辭及作用

1.比喻：生動(dòng)、形象 2.擬人：人格化、生動(dòng)化、形象化3.排比：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì) 4.反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣 5.反復(fù)：強(qiáng)調(diào) 6.對(duì)比：突出其中一個(gè)。7.對(duì)偶：句式整齊，結(jié)構(gòu)統(tǒng)一 8.夸張：極力的表現(xiàn)。

（三）理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義及作用

方法指導(dǎo)：堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯(lián)系上下文，推知其語(yǔ)境義。

（四）理解句子的深層含義

有深層含義的句子往往使用了某種修辭或?qū)懽魇址?，故意將句子的真?shí)含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應(yīng)先看清它所借用的“隱身”術(shù)，有的放矢地去分析。

（五）理解句子在文章中的作用 一般應(yīng)兩方面去分析：

1.內(nèi)容上，應(yīng)從句子表現(xiàn)的句意和與主題的關(guān)系上分析考慮。

2.結(jié)構(gòu)上，應(yīng)從總領(lǐng)全文、承上啟下、前后照應(yīng)、為下文作鋪墊、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、點(diǎn)題、總結(jié)上文等作用的角度去分析。

（六）仿寫(xiě)句子答題指導(dǎo)：

一仿句式結(jié)構(gòu)：你的 要如 般，你的 要像 一樣。二仿修辭手法：比喻，還應(yīng)注意本體與喻體之間的相似點(diǎn)； 三仿語(yǔ)法：填寫(xiě)的盡量是名詞、名詞、形容詞；

四仿語(yǔ)意的內(nèi)容和范圍：應(yīng)表達(dá)出與上下文和諧的句意，即希望孩子（你）對(duì)待他人要關(guān)愛(ài)、應(yīng)珍惜與別人的交往與感情。

（七）、根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng)

方法：

1、必須用第一人稱；

2、須在整體感知基礎(chǔ)上，仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。

（七）文言文閱讀 1：復(fù)習(xí)時(shí)間應(yīng)提前

文言文閱讀分為課內(nèi)與課外兩部分。對(duì)大家說(shuō)來(lái)，復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文，考查內(nèi)容有釋詞、譯句，有文章基本內(nèi)容的理解，概括文章的中心，把握文章中人物的思想感情或性格特點(diǎn)，感悟文章的啟示意義等。如此眾多的考查內(nèi)容，要有一定的復(fù)習(xí)時(shí)間加以保證，因此，必須在時(shí)間的安排上有所提前。文言文并非靠突擊、憑強(qiáng)記就能 “大功告成”的，復(fù)習(xí)文言文應(yīng)有一個(gè)日積月累的過(guò)程，只有平時(shí)勤閱讀、重默寫(xiě)、多譯句，使之?huà)故煊谛?，即使過(guò)段時(shí)間有所陌生，考前再梳通整理一遍，又可“轉(zhuǎn)生為熟”。

2：文言文閱讀收放結(jié)合

文言文閱讀試題增加了課外短文閱讀分析的內(nèi)容，這無(wú)疑增加了考試的難度。課外文言短文茫若大海，要捕捉到是不容易的。但也有章可循，目前文言文的比較閱讀成為趨勢(shì)。課外文言短文選文注重與課內(nèi)文言文的相關(guān)性，有將同一類(lèi)型文章進(jìn)行比較，也有將同一人物不同事跡進(jìn)行比較，還有將不同人物對(duì)待同一問(wèn)題放在一起比較。復(fù)習(xí)時(shí)可選擇與課內(nèi)文言文相關(guān)易于比較的課外文言文來(lái)訓(xùn)練遷移能力。課外文言短文大多選淺顯的、與九年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平接近的文章，且所考查的詞、句或在課內(nèi)文言文中出現(xiàn)過(guò)，或根據(jù)文意可以揣摩出。注意能力遷移，打通課內(nèi)外界限，以課內(nèi)學(xué)習(xí)的文言現(xiàn)象為線索到課外找例子，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。

從考點(diǎn)來(lái)看“理解常用文言實(shí)詞的意義和常用文言虛詞的一般用法。理解必學(xué)文言課文以及程度相當(dāng)?shù)恼n外文言文中的重要句段的含義，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)析其思想內(nèi)容。”因此在復(fù)習(xí)中，可以對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納和整理，比如對(duì)通假字，古今異義詞，多義詞，詞類(lèi)活用詞，古文中出現(xiàn)的成語(yǔ)的古今義，重要實(shí)詞和常用虛詞，能揭示主旨的重要句段翻譯等進(jìn)行歸納整理。課外文言文閱讀指導(dǎo) 文言文閱讀題主要有兩類(lèi)。一是翻譯類(lèi)。這類(lèi)題的解答思路是：

1、做到粗知全文大意，把握文意傾向。課外文言文很難做到詳知詳解，時(shí)間也不允許，因此個(gè)別詞義的不理解不要過(guò)多糾纏，該放就放；

2、詳知譯句上下文的含義，并逐字對(duì)應(yīng)翻譯，做好換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)。翻譯時(shí)注意應(yīng)抓住句子中關(guān)鍵字詞，這些字詞是得分點(diǎn)；

3、翻譯時(shí)理解不了的可以由現(xiàn)代詞、成語(yǔ)推導(dǎo)詞語(yǔ)在文中的含義；

4、注意詞類(lèi)活用、古今異義、通假、偏義復(fù)詞等特殊現(xiàn)象；直譯不通則意譯，根據(jù)上下文推導(dǎo)，不拘泥于原文結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活大膽推想。

一是啟示類(lèi)：解答這類(lèi)題時(shí)要注意思想傾向，抓住作者基本的感情立場(chǎng)，聯(lián)系文章主要情節(jié)及主要人物，抓住評(píng)論性語(yǔ)句從多角度、多側(cè)面思考作答。比較閱讀題要求明確比較目的，定好比較點(diǎn)，運(yùn)用比較技巧。比較思想內(nèi)容的要揣摩二者情感傾向、提煉文章觀點(diǎn)、尋找主體源頭、分析重點(diǎn)段落、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)。比較文章結(jié)構(gòu)的要認(rèn)真研讀頭尾；推敲過(guò)渡照應(yīng)；劃分段落層次。比較表達(dá)技巧的要區(qū)分文體，從選材剪裁、立意構(gòu)思、謀篇布局、語(yǔ)言風(fēng)格、寫(xiě)作特點(diǎn)中理解和體會(huì)。有條件的可以針對(duì)考試要求，對(duì)十多篇課內(nèi)文言文進(jìn)行一課一練。

（八)寫(xiě)作的復(fù)習(xí)

寫(xiě)作，被稱為中考語(yǔ)文的“半壁江山”，馬虎不得。對(duì)于學(xué)生如何在短時(shí)間內(nèi)提升寫(xiě)作能力，需要講究策略。

一種體裁 只寫(xiě)記敘文，好好把記敘文復(fù)習(xí)好。兩個(gè)原則

1、真實(shí)才能動(dòng)情。真正能打動(dòng)讀者的，還是那些你親身經(jīng)歷有真情實(shí)感的身邊小事；

2、妙語(yǔ)才能煽情。只有風(fēng)趣幽默，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言才能讓讀者眼前一亮，讀之使人不斷點(diǎn)頭默嘆。

三字要求

1、穩(wěn)：寫(xiě)好事，力求能夠按照記敘文的六要素把事情交代清楚，開(kāi)頭結(jié)尾注意點(diǎn)題，結(jié)尾處要點(diǎn)明中心，穩(wěn)定的發(fā)揮好自己的寫(xiě)作水平。特別是寫(xiě)作能力較好的同學(xué)，不要強(qiáng)求自己必須寫(xiě)出“驚世之作”來(lái)，考試作文能夠發(fā)揮自己80%的寫(xiě)作水平就很了不起了。

2、細(xì)：不要像電視劇情介紹那樣的簡(jiǎn)單敘述，中間要加入環(huán)境描寫(xiě)、人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，能力好的同學(xué)再來(lái)些遠(yuǎn)近相襯、動(dòng)靜相映、側(cè)面烘托、環(huán)境渲染、五覺(jué)描寫(xiě)，是文章細(xì)膩、動(dòng)人。

3、精： 對(duì)于一般的同學(xué)來(lái)說(shuō)，“精”體現(xiàn)在：（1）選擇自己最拿手的內(nèi)容；（2）寫(xiě)出自己最好的字；（3）采用自己最順手的結(jié)構(gòu)（總分結(jié)構(gòu)或順敘方式），力求發(fā)揮好自己的水平。對(duì)于寫(xiě)作能力較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，“精”應(yīng)體現(xiàn)在：（1）選擇較有新意的、又是自己有把握寫(xiě)好的內(nèi)容；（2）有漂亮的書(shū)寫(xiě)；（3）精心的安排好開(kāi)頭和結(jié)尾，適當(dāng)?shù)牟捎玫箶?、襯托、聯(lián)想、象征、描寫(xiě)、抒情、以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑、渲染氣氛、借景抒情、托物喻志、以物喻人的方法方式結(jié)構(gòu)文章；（4）采用適當(dāng)?shù)男揶o手法，特別是運(yùn)用 比喻、反復(fù)、排比、反問(wèn)等手法，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用成語(yǔ)、引用格言名句，增添文采。

四個(gè)流程（保住基本分）

1、審清題意：千萬(wàn)注意，題意審不好，來(lái)個(gè)文不對(duì)題，哪就??應(yīng)該先花2－3分鐘看看作文題，然后在開(kāi)始答基礎(chǔ)知識(shí)題目。

2、立好中心：至少指導(dǎo)自己想說(shuō)什么，是喜歡、是厭惡？是感動(dòng)、是反對(duì)？是快樂(lè)，是痛苦？是哲理、是深情？是贊揚(yáng)、是批評(píng)？????用一句話把它寫(xiě)在草稿紙上。

3、選好材料：符合題目要求的、自己最熟悉的、能夠?qū)懞玫氖隆?/p>

4、寫(xiě)好提綱：（1）用一句話寫(xiě)出中心內(nèi)容和主題；（2）分清開(kāi)頭、中間、結(jié)尾各寫(xiě)什么？（3）打好開(kāi)頭、結(jié)尾的細(xì)稿，以及每段的開(kāi)頭句。

接下來(lái)就是在試卷里寫(xiě)作文啦，要力求一氣呵成，只要提綱和開(kāi)頭、結(jié)尾、段落開(kāi)頭的稿子打得好，一氣呵成事不難做到的，思路順暢了20分鐘就可以把作文寫(xiě)好。

五項(xiàng)技巧（贏得感情分）

1、有一個(gè)靈活的頭腦：造句法、篩選法、換題法。

2、有一張可愛(ài)的臉蛋：書(shū)寫(xiě)要工整，自己的字能夠?qū)懚嗪镁捅仨殞?xiě)多好，不得使用涂改液，不得隨意修改，特別是開(kāi)頭、結(jié)尾和段落的開(kāi)頭句，不能修改。

3、有一雙閃亮的眼睛：好的文題等于成功了一半。參見(jiàn)《話題作文的擬題方法》

4、有一身漂亮的衣裝：（1）一個(gè)最拿手的題材（適合自己）；（2）一個(gè)好故事（好布料）；（3）一個(gè)好結(jié)構(gòu)（好設(shè)計(jì)）；（4）一口流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言（好花紋、好色彩）。

5、有幾件精美的飾品：（1）倒敘、描寫(xiě)、引用開(kāi)頭（好發(fā)型）（2）結(jié)尾：議論反問(wèn)式、含蓄余味式、贊美抒情式、哲理深思式、名言點(diǎn)睛式、聯(lián)想做夢(mèng)式、決心號(hào)召式（名鞋）；（3）名言名句名作的恰好點(diǎn)綴（鉆石喲）；（4）用景物描寫(xiě)渲染氣氛（如夢(mèng)的紗巾）。

六個(gè)大忌（莫丟冤枉分）

一忌潦草涂改：書(shū)寫(xiě)要端正，千萬(wàn)別連文題都改，只改明顯的錯(cuò)別字，將錯(cuò)就錯(cuò)，能夠不改的就不改。

第五篇：2014中考?xì)v史復(fù)習(xí)研討

海童中心校2014中考?xì)v史復(fù)習(xí)研討時(shí)間：2014年4月16日星期三地點(diǎn)：海孜實(shí)驗(yàn)中學(xué)

發(fā)言：葛思利（海孜實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

一、2013安徽中考?xì)v史試卷分析

2、從歷史分期上看

3、從考綱樣卷分析

辨析改錯(cuò)題由12分減少為8分，組合列舉題由6分增加到10分，辨析改錯(cuò)是4小題，無(wú)形中降低了這部分的難度。

二、2014中考?xì)v史考綱分析及增加的內(nèi)容1、2014年安徽中考?xì)v史考綱與2013年考綱的比較分析

（1）、命題指導(dǎo)思想沒(méi)有變

①有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；

②有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；

③有利于建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵(lì)教師積極進(jìn)取的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（2）、命題原則沒(méi)有變

①依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定考試內(nèi)容與要求。

②注重“三維目標(biāo)”，側(cè)重能力考查。

③遵循新課程理念設(shè)計(jì)試題。

（3）、考試目標(biāo)沒(méi)有變

①考查學(xué)生的基本歷史知識(shí)。

②考查學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的基本技能、方法及過(guò)程。

③考查學(xué)生對(duì)歷史的感知、體驗(yàn)及對(duì)知識(shí)的真正理解和運(yùn)用能力，同時(shí)關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（4）、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)沒(méi)有變

①考試形式②試卷結(jié)構(gòu)③難度要求

（5）、考試內(nèi)容有調(diào)整

2014年安徽中考?xì)v史考綱在考試內(nèi)容上共有257個(gè)，其中識(shí)記、理解、運(yùn)用三個(gè)層次的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量分別為170、76、11個(gè)。與2013年考綱相比，2014年安徽中考?xì)v史考綱在考試內(nèi)容上共增加了36個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，其中包括6個(gè)對(duì)考查層次進(jìn)行了調(diào)整的知識(shí)點(diǎn)；共刪除了29個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

★考試層次變化

1.說(shuō)明《馬關(guān)條約》與中華民族危機(jī)加深關(guān)系由理解上升理解運(yùn)用

2.認(rèn)識(shí)戊戌變法對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響由運(yùn)用降低理解

3.認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨成立的歷史意義 由運(yùn)用降低理解

4.認(rèn)識(shí)日本軍國(guó)主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)由運(yùn)用降低理解

5.伯利克里時(shí)代雅典民主政治的基本狀況，古希臘是西方文明的發(fā)源地由識(shí)記上升理解

6.認(rèn)識(shí)第二次工業(yè)革命的特點(diǎn) 由識(shí)記上升理解

★增加部分：

模塊

一、中國(guó)古代史

1.識(shí)記陳勝、吳廣起義

2.運(yùn)用結(jié)合西漢鞏固大一統(tǒng)王朝的主要史實(shí)評(píng)價(jià)漢武帝

3.識(shí)記宋代的社會(huì)生活

4.識(shí)記明清兩朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的主要措施

5.識(shí)記 《史記》的作者和體例

模塊

二、中國(guó)近代史

1.識(shí)記鄧世昌的事實(shí)

2.運(yùn)用說(shuō)明《馬關(guān)條約》與中華民族危機(jī)加深的關(guān)系

3.識(shí)記孫中山的主要革命活動(dòng)

4.理解認(rèn)識(shí)戊戌變法對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響

5.理解新文化運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代思想解放運(yùn)動(dòng)中的地位和作用

6.理解認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨成立的歷史意義

7.理解認(rèn)識(shí)日本軍國(guó)主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)

8.識(shí)記重慶談判

模塊

三、中國(guó)現(xiàn)代史

1.理解認(rèn)識(shí)“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)的嚴(yán)重失誤

2.運(yùn)用探討經(jīng)濟(jì)特區(qū)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用和影響

3.理解科技強(qiáng)軍的重要性

模塊

四、世界古代史

1.理解伯利克里時(shí)代雅典民主政治的基本狀況，古希臘是西方文明的發(fā)源地 模塊

五、世界近代史

1.識(shí)記達(dá)芬奇

2.運(yùn)用結(jié)合華盛頓、拿破侖的主要活動(dòng)，評(píng)價(jià)資產(chǎn)階級(jí)政治家的歷史作用3.理解認(rèn)識(shí)資本原始積累的野蠻型與殘酷性

4.識(shí)記林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)

5.理解認(rèn)識(shí)第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)

6.理解歐洲兩大軍事對(duì)抗集團(tuán)形成的嚴(yán)重后果

7.識(shí)記《向日葵》與《英雄交響曲》

模塊

五、世界近代史

1.識(shí)記達(dá)芬奇

2.運(yùn)用結(jié)合華盛頓、拿破侖的主要活動(dòng)，評(píng)價(jià)資產(chǎn)階級(jí)政治家的歷史作用3.理解認(rèn)識(shí)資本原始積累的野蠻型與殘酷性

4.識(shí)記林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)

5.理解認(rèn)識(shí)第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)

6.理解歐洲兩大軍事對(duì)抗集團(tuán)形成的嚴(yán)重后果

7.識(shí)記《向日葵》與《英雄交響曲》

模塊

六、世界現(xiàn)代史

1.理解列寧在社會(huì)主義建設(shè)方面所做的探索

2.理解通過(guò)國(guó)會(huì)縱火案和反猶暴行等事例，揭露德意日法法西斯的暴行

3.理解以慕尼黑會(huì)議為例，說(shuō)明綏靖政策的實(shí)質(zhì)和惡劣影響

4.識(shí)記科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)

5.理解以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、生物工程技術(shù)等為例，概述第三次科技革命的特點(diǎn)

模塊

七、安徽史

1.識(shí)記名醫(yī)華佗；淝水之戰(zhàn)； “宋畫(huà)第一”李公麟

2.識(shí)記獻(xiàn)身革命的皖籍志士；安徽近代經(jīng)濟(jì)的緩慢發(fā)展；近代教育的興起 考綱增加部分在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要引起我們的重視，從12、13年中考試卷增加部分所占的分值可以看出增加部分的重要性。2012年中考考綱增加部分考了13分，2013年中考考綱增加部分13分,包括組合列舉題12題，材料分析第15題，全部來(lái)自2013年考綱增加部分。

三、下一步復(fù)習(xí)及注意事項(xiàng)

（一）、制定計(jì)劃、確定內(nèi)容

根據(jù)各方面情況，制定切實(shí)可行的畢業(yè)班教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)包括：

新課完成計(jì)劃一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃二輪長(zhǎng)效與熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)最后沖刺復(fù)習(xí)

（二）、緊扣考綱、明確目標(biāo)、夯實(shí)基礎(chǔ)

考綱是依據(jù)教育部頒發(fā)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》)的內(nèi)容和要求，并結(jié)合我省初中歷史教學(xué)實(shí)際制定的。規(guī)定了初中畢業(yè)歷史學(xué)科學(xué)業(yè)考試的命題原則、考試性質(zhì)與目標(biāo)、考試內(nèi)容與要求、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)，并附有例證性試題和參考試題。是教師、學(xué)生進(jìn)行中考?xì)v史復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)性文件和唯一的參考依據(jù)。

1、摸清考點(diǎn)，明確考試的內(nèi)容與目標(biāo)要求。

這也是老師們最關(guān)注的部分，要嚴(yán)格按照考綱規(guī)定的考點(diǎn)范圍梳理,組織復(fù)習(xí),把準(zhǔn)考點(diǎn).凡是考綱沒(méi)有羅列到的知識(shí)點(diǎn)堅(jiān)決不講,羅列出來(lái)的要一個(gè)不漏.講準(zhǔn)確、講到位。

2、明確考試的形式要求及變化。

近三年歷史學(xué)科的考試形式、題型相對(duì)穩(wěn)定。題分為選擇題和非選擇兩大類(lèi)。選擇題是四選一型單項(xiàng)選擇題；非選擇題包括歸納列舉題、史實(shí)辨析題、辨析改錯(cuò)題、材料解析題、活動(dòng)與探究類(lèi)型題等。兩類(lèi)題型的分布比例為：選擇題：30%±5%，非選擇：70%±5%。

3、明確考試命題原則

初中畢業(yè)歷史學(xué)科學(xué)業(yè)考試的命題原則主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

1.依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定考試內(nèi)容與要求?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的六個(gè)歷史學(xué)習(xí)板塊以及地方課程《安徽歷史》學(xué)習(xí)板塊均屬于考查范圍。

2.注重“三維目標(biāo)”，側(cè)重能力考查。認(rèn)真貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的要求，切實(shí)有效地把考查歷史知識(shí)與考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)，注重考查學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力；注重考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；注重考試對(duì)初中歷史課程改革的導(dǎo)向作用。

3.遵循新課程理念設(shè)計(jì)試題。歷史學(xué)科學(xué)業(yè)考試試題的設(shè)計(jì)既要以歷史問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，又要貼近學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能，通過(guò)設(shè)計(jì)各種情境考查學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，并加以正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面、健康發(fā)展。學(xué)業(yè)考試的試卷力求結(jié)構(gòu)合理、題量適中、題意明確、難易適當(dāng)、目標(biāo)有效，能夠真實(shí)反映出學(xué)生的歷史學(xué)業(yè)水平，杜絕繁、難、偏、舊的試題，適度增加開(kāi)放性和探究性試題。

4、認(rèn)真研究題型示例及樣題

考綱提供的題型示例給出了中考命題的呈現(xiàn)形式、考查角度及能力層次要求，同時(shí)要演練近年本地中考?xì)v史真題，給中考復(fù)習(xí)以明確的標(biāo)高，具體的方向。

5、關(guān)注板塊分值分布

試采用開(kāi)卷筆試形式。歷史與政治同場(chǎng)考試，考試時(shí)間120分鐘，試卷分值共150分，其中歷史占70分。重要版塊重點(diǎn)講

中國(guó)古代史：約占15%；中國(guó)近現(xiàn)代史：約占40%

世界古代史：約占5%：世界近現(xiàn)代史：約占35%

安徽歷史：約占5%

6、了解考綱的變化

安徽省中考每年都有增減，教師要爛熟于胸，有所取舍。2012年增加部分考查了13分。2013年增加部分考了13分

（三）、預(yù)測(cè)考試動(dòng)向，做好專題復(fù)習(xí)

1.制定專題要“大跨度、小切口、深挖掘”：即從大處著眼，打破教材原有的知識(shí)體系。把同類(lèi)的、分散的知識(shí)高度概括，同時(shí)還要從細(xì)微處人手，把大專題分解為幾個(gè)小專題，多角度多層次分析，把握知識(shí)的精髓，從不同的角度切入，由表及里，層層深入。

2.歸納知識(shí)應(yīng)做到“精、細(xì)、?！?。歸納知識(shí)不受地域和歷史時(shí)期的局限，只要是具有相同性質(zhì)、特征和屬性的知識(shí)都?xì)w納到一起。學(xué)生在自己歸納整理時(shí)，可盡量從簡(jiǎn)單入手，由易到難，由“細(xì)”到“精”，在對(duì)課本知識(shí)系統(tǒng)化、揭示同類(lèi)知識(shí)、專題知識(shí)之內(nèi)在聯(lián)系和相互影響，在形成專題知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括和系統(tǒng)化的思維能力。3.加強(qiáng)“縱”“橫”聯(lián)系。縱向發(fā)展是指歷史事件按時(shí)間先后順序發(fā)展演變，橫向發(fā)展是指按區(qū)域聯(lián)系在一起，最終形成一個(gè)整體的過(guò)程。在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時(shí)既要做到“縱中有橫”，也要做到“橫中有縱”。

4.研究試題，精心訓(xùn)練。

（1）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)考綱，結(jié)合初中階段的歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)，以所用的教材為本，熟悉課本，全面復(fù)習(xí)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成能力與情感。選擇與命制訓(xùn)練題時(shí)，既要重視基礎(chǔ)知識(shí)，又要注意能力的提高與情感的滲透，以增強(qiáng)學(xué)生的作答的信心和體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（2）摒棄繁難、怪偏知識(shí)，充分理解《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》的內(nèi)涵和細(xì)微變化，做到題型新穎、點(diǎn)撥到位，題量精當(dāng)。（3）指導(dǎo)學(xué)生作答，切忌馬虎應(yīng)付。無(wú)論是開(kāi)卷考試，還是閉卷考試，都要認(rèn)真審題，在腦海中產(chǎn)生印象、形成思路。在教學(xué)與訓(xùn)練中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)：做選擇題時(shí)要力求速度和準(zhǔn)確率，但不盲目求快；做判斷題時(shí)要克服“似曾相識(shí)”、“似是而非”的思想，冷靜思考、明辨是非；做材料解析題的關(guān)鍵是讀懂材料，然后與課本內(nèi)容“對(duì)號(hào)入座”，用已知的知識(shí)去解決未知的問(wèn)題。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)：條理清楚，層次分明，表述規(guī)范，整齊簡(jiǎn)潔，沒(méi)有錯(cuò)別字。

5、要研讀考綱中的例證性試題和參考試題

（1）中考?xì)v史試題命制存在連續(xù)性。中考題按照例證性試題和參考試題的形式來(lái)設(shè)計(jì)。中考題與例證性試題和參考試題 “高度一致。

（2）防止題型出現(xiàn)較大變化，提前做好各種準(zhǔn)備。比如歷史小作文。

（3）可能有意外收獲。比如2013安徽卷第15題中《時(shí)務(wù)報(bào)》和《民報(bào)》的圖片材料，很多版本教材都沒(méi)有，很多考生都倒在它的面前，但它卻是2013考綱中參考試題的一道選擇題的原材料。

6、了解高中教材體系、高考方向

近年中考命題出現(xiàn)向高中教學(xué)靠攏，與高考接軌的趨勢(shì)，所以，在初中階段的歷史教學(xué)中有必要了解教材體系、高考方向。例如，高中歷史課程的編排體系，依據(jù)“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的原則，以專題形式構(gòu)建了歷史教學(xué)的新體系。這樣的體系，更要求學(xué)生在初中階段必須打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)類(lèi)似的事件學(xué)會(huì)歸納、對(duì)比。另外，近年高考命題材料題中的材料來(lái)源越來(lái)越豐富，所以，在初中歷史教學(xué)和中考復(fù)習(xí)階段，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)靈活地補(bǔ)充教學(xué)材料，提高學(xué)生的歷史思維能力，為中考和高中階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，中考?xì)v史復(fù)習(xí)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心,以教材為本,緊扣考試說(shuō)明,扎實(shí)基礎(chǔ),以新的復(fù)習(xí)模式指導(dǎo)學(xué)生做到四看四抓,也就是看目錄,看課文,看插圖,看大事年表,抓基礎(chǔ),抓重點(diǎn),抓線索,抓網(wǎng)絡(luò).不要讓學(xué)生死記硬背,要融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)歷史知識(shí),運(yùn)用歷史知識(shí),只有這樣才能教有所獲,學(xué)有所得,從而使學(xué)生在中考中取得好成績(jī)。

四、了解時(shí)事、關(guān)注時(shí)事、周年熱點(diǎn)

安徽中考?xì)v史命題特別關(guān)注重大“熱點(diǎn)”問(wèn)題。往往以重大“熱點(diǎn)”問(wèn)題為切入點(diǎn)，引出對(duì)中外歷史重大事件和重大問(wèn)題的考查，既考查了考生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，又考查了考生靈活地運(yùn)用歷史知識(shí)解決歷史問(wèn)題的能力，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展，關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，思考人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所面臨的一些社會(huì)問(wèn)題，對(duì)考生有效地進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，也體現(xiàn)了歷史學(xué)科“知古通今”“以史為鑒”的史學(xué)功能，充分凸現(xiàn)時(shí)代性特點(diǎn)。

（一）熱點(diǎn)問(wèn)題的呈現(xiàn)

1、多數(shù)題型都出現(xiàn)過(guò)“熱點(diǎn)”問(wèn)題：?jiǎn)雾?xiàng)選擇、組合列舉、材料解析、分析探究等題型。（辨析改錯(cuò)題型）

2.“熱點(diǎn)”問(wèn)題呈現(xiàn)有三個(gè)特點(diǎn)

（1）近一年來(lái)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)事【2013、4-2014、4】，包括當(dāng)年的國(guó)內(nèi)外重大問(wèn)題，也包括一段時(shí)期以來(lái)持續(xù)存在的、輿論持續(xù)關(guān)切的國(guó)內(nèi)外重大問(wèn)題，例如，（朝核問(wèn)題、中美關(guān)系、中日關(guān)系等）

（2）周年大事，包括上一年、當(dāng)年和下一年的周年大事特別是當(dāng)年的周年大事，應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視，并作深入挖掘。

（3）教材中涉及的歷史中發(fā)生的特別重大事件和歷史問(wèn)題，也就是我們經(jīng)常說(shuō)到的在考試中出現(xiàn)的“高頻考點(diǎn)”

最后總結(jié)幾句話

遵循課標(biāo)，更新觀念；注重聯(lián)系，構(gòu)建體系；

關(guān)注熱點(diǎn)，傳授方法；強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。