第一篇：淺談多媒體資源在農(nóng)村小學語文教學中的作用

? 淺談多媒體資源在農(nóng)村小學語文教學中的作用

[摘要]本文結合小學語文課堂教學中的典型案例及應用效果分析，認為多媒體資源為新課程的教學手段改進提供了有效的資源支持，在改變教學環(huán)境，激發(fā)學生熱情、提高學生興趣、啟發(fā)創(chuàng)造性等方面有良好的作用，可以實現(xiàn)在傳統(tǒng)教學中無法達到的知識表達及傳遞的效果。

［關鍵詞］： 多媒體新課程標準 小學語文教學今天，多媒體資源，作為一種全新的現(xiàn)代化教學手段在語文教學中得到廣泛應用，它通過多媒體對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統(tǒng)，進行視、聽、能、想等多種方式的形象化教學。多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松，能充分調動學生的興趣。運用多媒體播放與課文意境有關的音樂或圖像，可以將學生迅速帶入課文所創(chuàng)設的情境中，學生融入情景，就能更好地讀書有味，讀書入情，讀書悟理。多媒體可以節(jié)省大量的時間：板書無需多寫，問題也無需重復，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學生已了然在胸，如此能增大容量，提高效率。利用實物投影儀可以直觀地展示學生的學習成果，更方便了師生交流，調動學生的參與意識，激發(fā)學生自主學習的意識。

也正是因為多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，為語文教學創(chuàng)造了物質條件。利用多媒體資源進行語文教學，既符合學生的認知規(guī)律，又能激發(fā)學生的學習興趣，而?

且還促進了學生思維的多向發(fā)展，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習，打破了傳統(tǒng)的被動學的模式。利用多媒體資源進行語文教學，使語文課電化教學發(fā)生了新的變革，使原來死氣沉沉的課堂變得生動而活潑，有效地增強了語文課的教學價值和審美價值。新課程標準的實施要求打破傳統(tǒng)的教學模式,我在新課程改革實踐中,充分利用多媒體構建有形有聲有色的立體語文課堂, 在小學語文教學中使用了許多精彩的多媒體課件，激活了課堂的氣氛，調動了學生們學習的主動性，使學生能有更多的機會積極觀察、思考、積極參與學習過程，固而必然能促進學生的語文學習。下面結合我的實際教學，對多媒體資源在農(nóng)村小學語文教學課堂上所表現(xiàn)的好處談談幾點粗略的看法。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。在課堂教學中利用多媒體資源有助于調動學生的學習積極性，學生的學習積極性來自于他們的學習興趣，學習動機以及對知識的渴求，激發(fā)學生的學習興趣及其對知識的渴求是調動學生學習積極性，提高教學質量的有效方法之一。傳統(tǒng)的課堂教學手段，授課形式單調，學生容易感到疲倦，在學習過程中常出現(xiàn)精神不集中，思想開小差的情況。利用多媒體資源可以充分發(fā)揮聲、形、色等多元素的功能，這一特性使語文教學突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的生字、詞語、難以理解的課文內(nèi)容轉化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結合，符合小學生的認知特點，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發(fā)了學生的學習興趣，起到了調動學生學習的積極性，提高教學質量的目的。

在語文教學中以創(chuàng)設情境為突破口，可以極大地激發(fā)學習語文的興趣，使孩子自覺地、全身心地投入，自主地學習。如在教學《鯨》一課時，（義務教育課程標準實驗教科書 五年級 上冊）學生在枯燥

無味的文字中掌握有關鯨的科學知識，實在有些生硬、乏味。而我在課前編輯制作了鯨在海洋活動的課件，并配上解說詞，在課堂上播放給學生，使他們“親眼目睹”了鯨，他們在觀看課件時注意力非常集中?？赐旰?，我要學生說說對鯨的大致了解，學生們熱情高漲，都積極舉手回答。

這正是運用多媒體課件，通過動態(tài)、逼真的畫面效果引起學生的興趣，刺激他們的大腦皮層產(chǎn)生興奮中心。學生們看到這新奇精彩的畫面時驚嘆不已，迅速對感知的事物做出積極的心理反應。從而在一種輕松和諧的氣氛中自覺、自愿地學習，為提高學生的語文水平創(chuàng)造了良好的前提條件。

二、呈現(xiàn)情景，熏陶學生情感。

在教學中，要注意挖掘教材的思想教育因素，對環(huán)境進行選擇加工，創(chuàng)設所需的教育情境，讓他們在模擬的環(huán)境中受到美的熏陶、情的感染。如在教學《長征》一課時，（義務教育課程標準實驗教科書 五年級 上冊）由于孩子們從未經(jīng)歷戰(zhàn)爭年代，無法體會到詩人所表達的意境，可利用朗讀課件，把紅軍大無畏的精神表現(xiàn)出來，利用《長征》課件的精彩畫面，使學生感知了“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”的氣勢，以及“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的驚險情景。再讓學生在雄壯的樂聲中反復吟誦優(yōu)美的詩文。使同學們仿佛置身于長征途中。學生既體會到了詩文的語言美，又感受到了長征的艱辛，一種熱愛祖國的感情油然而生。多媒體資源的使用，促進了學生與作者、教師的情感交流，達到了良好的教學效果。

三、化靜為動，提高語言感悟。

在語文教學中借助多媒體課件直觀、具體地展示課文內(nèi)容，把抽象的靜態(tài)的語言文字描述轉化為形象生動、直觀的動畫，圖象可以幫助學生感知、理解文字內(nèi)容，充分感受語言文字所描述的情景，更可以“劃減”課文中的難點，突出重點。如在教學《火燒云》一課時，（義務教育課程標準實驗教科書 四年級 上冊）學生一般沒有仔細觀察過

火燒云，課堂上就可充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設教學情景。先通過多媒體播放課文中描寫的幾種不同形狀、顏色的火燒云，用逼真的畫面使學生真切感受到大自然的神奇美麗和作者觀察得仔細、描繪得細膩。然后又可出示大量的火燒云課件，讓學生欣賞、觀察，并模仿課文第4-6節(jié)的寫作結構練習說話。觀后，學生交流感受。有的說：“火燒云如奔跑的野馬”。有的說：“火燒云如來勢洶猛的大潮”。有的只是不停地感慨：“太美了，我無法用詞來形容”！有的說：“火燒云不但美，而且很有力量”。這些感悟，有些是超越書本的。而最妙的是“力量”一說，課文語言都未涉及，然而細細思忖，火燒云如此變化萬千，如此雄偉壯觀，大自然是有偉力所在的！這就是多媒體賦于教學中的“力量”之處，但一些具體可感的文字是不需要配影像、圖片的，該發(fā)揮學生想象力，該培養(yǎng)學生抽象思維進行思考的，就應該讓屏幕簡潔而富于內(nèi)涵，讓人思考。切忌過多的花草、動態(tài)、背景音樂，以免學生把注意力過多地放在多彩多變的畫面中，而忽略了對教學內(nèi)容的把握。整堂課，學生注意力高度集中，學習積極性得到充分調動，學習效果是傳統(tǒng)的教學所不能及的。利用多媒體的豐富資源和綜合效應，創(chuàng)設集聲像、音效于一體的教學情境，學生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。使傳統(tǒng)的“要我學”變成了“我要學”、“我想學”。

四、拓展延伸，創(chuàng)新發(fā)散思維

創(chuàng)新思維是小學語文教學的重要目標。我們在教學中如能緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒體課件的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了

思維空間，使學生在課堂學習中不時迸出創(chuàng)新的火花。如在教學《獅子和鹿》一課時，（義務教育課程標準實驗教科書 三年級 上冊）通過光盤動畫演示鹿欣賞自己的身段和鹿角，卻抱怨自己的腿長得不好看，配不上自己的鹿角，而最后在遭遇了獅子的追捕后，明白了腿能幫助自己獅口逃生的心理變化過程。使學生由衷地感受到“兩只美麗的鹿角差點兒送了鹿的命，可四條難看的腿卻讓鹿獅口逃生”，同時也極大地激發(fā)了學生的探究精神。真正明白現(xiàn)實生活中，不能過于注重事物的外表，不應以外表美丑論短長，而要看它有沒有用處。然后，引導學生說出自己身邊類似的事例，這樣學生有了自我表現(xiàn)的機會，盡情的發(fā)言，放飛了思想。收到了良好的教學效果。

總之，新課程下的語文教學課堂，不管是內(nèi)容上還是形式上都應煥然一新。它為教師的教學提供了極為豐富的資源，為學生的學習提供了直觀形象的知識素材，開闊了學生的知識面。它改變了學生的學習方式，學生由原來被動的“不得不學習”變?yōu)榱酥鲃印⒍鄻拥摹耙笕W習”。充分利用多媒體資源，尤其在語文教學中，恰當運用多媒體、錄像、投影、錄音、音樂等遠程教育資源，以其直觀形象、動態(tài)性等特點，生動而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術形象美、語言結構美，能激發(fā)學生的求知欲，調動學生的多種器官參與學習活動，提高課堂教學效益，使學生的觀察、思維、想象、審美等各個方面的能力得到主動和諧的發(fā)展。只要因課制宜、因需所取、因勢利導，多媒體資源將使語文課堂更加鮮活生動、絢麗多姿。

第二篇：多媒體技術在農(nóng)村小學語文教學中的作用

多媒體技術在農(nóng)村小學語文教學中的作用

作者：陳清清

工作單位：長沙市寧鄉(xiāng)縣巷子口鎮(zhèn)中心學校

聯(lián)系電話：*** 摘要：

現(xiàn)如今，隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)廣泛運用到小學語文教學之中，真正進入到學生的學習生活中，為學生創(chuàng)設出廣闊、自主的學習環(huán)境，同時也為學生自主學習能力的提高和終身學習技能的形成產(chǎn)生了積極的意義和影響。這樣形象、直觀的教學手段能激發(fā)學生的學習興趣,有效地解決教學中的重、難點,引起情感共鳴,激發(fā)學生創(chuàng)造力。農(nóng)村學校受多種因素的影響，教師教學形式單一，學生知識面窄，多媒體輔助教學在農(nóng)村的語文教學中作用將更加顯著。

關鍵詞：多媒體 興趣 閱讀能力 距離 重難點

21世紀，是科學的世紀，現(xiàn)代科學技術不斷發(fā)展并滲入各個領域，也給現(xiàn)代教育注入新的生命力。隨著計算機技術的不斷發(fā)展,多媒體輔助教學正成為語文課程的有機組成部分。語文課堂通過使用計算機多媒體技術創(chuàng)設探究情境、激發(fā)學習興趣；化靜態(tài)為動態(tài)、有效化抽象為具體；啟動思維探究、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性；巧設練習、鞏固新知。這樣形象、直觀的教學手段能激發(fā)學生的學習興趣,有效地解決教學中的重、難點,引起情感共鳴,激發(fā)學生創(chuàng)造力。但在農(nóng)村的一些地區(qū)，長久以來由于受到經(jīng)濟、地理環(huán)境，師資建設的影響，教師上課基本就是一支粉筆、一塊黑板、一本書，學生也是“填鴨式”地接受，嚴重影響了語文教學的效果。所以將多媒體技術運用到農(nóng)村的語文教學中是很必要的。今年我們鎮(zhèn)的每個學校都配備了移動多媒體，這也為山區(qū)提高語文教學水平創(chuàng)造了一個良好的契機。多媒體技術在農(nóng)村語文教學中的作用逐步凸顯。

一、運用多媒體技術，激發(fā)學生興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的渴望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空?！迸d趣是最好的老師。學生有了學習興趣才會變被動為主動，自覺地去學習、去探究。傳統(tǒng)的語文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴，有時候嘴巴都講干了，收效卻甚微，更談不上把教學變成藝術，成為一種美的享受。而多媒體技術在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，是其他教學手段所無法比擬的，這就極大地激發(fā)了學生的學習興趣。在一般的小學語文教學中，課本為學生提供的只是一些文字，一個不動的畫面，不能讓學生產(chǎn)生視覺上的碰撞，激發(fā)不了學生的興趣。而在多媒體技術參與下的教學則不然。多媒體教學是用聲音、畫面直觀地呈現(xiàn)教學信息。特技效果、藝術手法以及交互性的較好運用，提供了更加豐富的感知，新穎的教學方式不僅能增加學生的好奇心和求知欲，更能增加課堂內(nèi)容的深度、廣度和感染力，提高學生學習效果。例如在教學《圓明園的毀滅》時，先用課件課件呈現(xiàn)一幅圓明園正在燒毀的圖片，在圖片上出示課題“圓明園的毀滅”，只見有著輝煌建筑的背景圖上“圓明園的毀滅”這六個大字的每一筆上都騰起著熊熊烈火。這火燒在圓明園里，也燒在學生心里。他們不禁在心里問自己：“圓明園到底是個什么樣的地方？到底有多漂亮？”“是誰燒了圓明園？”“為什么要燒？”“被燒了的圓明園現(xiàn)在又是什么樣子的??？”有了這一連串的問題，學生的興趣自然而然就高漲

了，學習的欲望也變得強烈了。教學也會由被動變?yōu)橹鲃樱伞耙覍W”變?yōu)椤拔乙獙W”。

如在教學《桂林山水》中，先用課件播放桂林的山水，并加上課文的字幕和課文朗讀。畫面隨著內(nèi)容的變化而變化：靜靜的漓水讓你感覺不到它在流動，清得可以看見江底的沙石，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠，還有船槳激起的微波擴散出一道道水紋，讓學生感覺就置身于這如詩如畫的山水中。當他們再去讀課文時，腦海里浮現(xiàn)的就不僅僅是課文里的文字，而是一幅幅美麗的山水畫了。

二、運用多媒體技術，加強學生閱讀。

新課程要求語文課程應扎根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應該讓學生接觸更多的語言材料，在大量的語文實踐中掌握語文運用的規(guī)律。而農(nóng)村孩子得閱讀途徑是非常少的。有些孩子的書包里，書柜里，除了教科書，幾乎找不到一本課外書籍，上網(wǎng)閱讀、查資料更是不可能。孩子們所有的知識，幾乎都是來自于老師和自己平時的生活所見。多媒體技術在課堂中的運用，也為農(nóng)村的孩子們認識外面的世界打開了一道窗，為孩子們更為廣泛的閱讀提供了一個平臺。學生學習一首賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，就可以通過多媒體知道王灣的《次北固山下》，李白的《春夜洛城聞笛》，杜甫的《月夜憶舍弟》。學生學會了“野曠天低樹，江清月近人”，可以利用多媒體知道“月皎疑非夜，林疏似更秋”，“ 可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”??而且多媒體信息呈現(xiàn)的方式也是多種多樣，有數(shù)值、文字、圖片、視頻、動畫、聲音、圖像，學生在閱讀這些信息的時候，也極大地培養(yǎng)了自己的閱讀能力。

三、多媒體技術縮短課文內(nèi)容與學生之間的距離

多媒體將各種文字、聲音、圖象以及動畫等信息有機地綜合在一起。它還能對來自不同途徑的信息進行綜合處理，并將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學生，把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，讓學生看到、聽到不易直接看到、聽到的事物、現(xiàn)象和過程，從而大大豐富教材內(nèi)容。

對于農(nóng)村孩子來說，出去旅游時件十分奢侈的事，有些小孩子甚至連縣城都沒有去過。長城、桂林山水、趙州橋，這些書里的景點對于他們來說是十分陌生的。只憑課文里的文字是否真的能讓學生感受到祖國山河的壯麗和秀麗呢？如果只用平時講讀的方法，要想實現(xiàn)這一目標，對老師和學生都是一種挑戰(zhàn)。但如果在教學中用上多媒體課件，我想效果是顯而易見的。如在教學《桂林山水》中，先用課件播放桂林的山水，并加上課文的字幕和課文朗讀。畫面隨著內(nèi)容的變化而變化：漓江水靜的讓你感覺不到它在流動，清得可以看見江底的沙石，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠，還有船槳激起的微波擴散出一道道水紋，讓學生感覺就置身于桂林這如詩如畫的山水中，拉近了學生與文本的距離。

再如詹天佑、李四光、陳景潤等等一些任務，對于孩子們來說是很陌生的，而老師可以在教學中用多媒體課件向學生展示這些人的一些詳實資料，從而拉近學生與他們之間的距離。

四、運用多媒體，突破課文重點難點

學生由于受認識能力的限制，在閱讀分析文章時，往往會“卡殼”，尤其是低年級的學生，在大量枯燥的文字面前，他們的思維始終找不到一個突破口，對于文章的重點和難點很難理解，教學效果也會與預期相差甚遠。多媒體技術運用它形象、直觀的功能，就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，這樣難于理解的內(nèi)容也就容易了。教師在講解文章的重點內(nèi)容時會碰到一些很難用語言給學生解釋的東西，這時候也可以運用多媒體讓學生解除抽象思維、邏輯

思維、語言理解方面的困難，從而降低難度，把握重點，使教學中的難點、重點順利突破，幫助學生獲得豐富的感性知識。

在教學古詩《草》中，“離”、“枯”、“榮”等幾處是文章的難點，“野火燒不盡”既是重點又是難點?？梢杂枚嗝襟w課件設計四幅場景。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現(xiàn)在學生面前的是一幅“風吹草低見牛羊”的草原景象。學生通過逼真的畫面，理解“離離”之草就是茂盛的草，同時，通過這幅畫面，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原圖，依舊是寬廣博大的草原，小草在深秋的季節(jié)變黃了、枯萎了?？磮D后，教師提問：“詩中哪個字說的就是這個季節(jié)的小草特征？”學生理解了“枯”就是“枯黃”的意思?！耙盎馃槐M”，這些小草，怎么會燒不盡呢？播放第三幅場景：熊熊的烈火在無情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。這時，教師提示“小草的根在哪里”。同學們很快就知道了大火無情地燒掉小草的葉，但它的根深深地埋在地底下，并沒有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說“野火燒不盡”。第四幅場景：春暖花開，小草慢慢地從泥土里鉆出來，舒展著修長的身體，在春風中展露著嫩綠的期望。學生由此了解了“春風吹又生”。這樣，看影片與朗讀結合，便使學生明白了小草的確具有頑強不屈的精神，并初步知道了“野 火燒不盡，春風吹又生”可用來形容不屈不撓的革命精神。至此突破了重點難點。

當城市孩子已經(jīng)對多媒體技術十分熟悉了的時候，農(nóng)村的孩子對它是既陌生又好奇，所以有條件用上多媒體的老師，一定要充分利用好它，為教學服務，提高教學效率，培養(yǎng)學生能力。讓農(nóng)村孩子也能足不出戶，知曉天下事，閱盡天下美景，讀盡天下美文。

第三篇：淺談多媒體資源在小學語文教學中的作用(唐)

淺談多媒體資源在小學語文教學中的作用

過拉地小學

唐朝洪

【內(nèi)容摘要】語文課的教學任務是通過讀寫訓練，培養(yǎng)學生適應未來社會的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯能力。多媒體課件集圖、文、聲、像于一體，憑借其信息量大、交互性強、覆蓋面廣等數(shù)字優(yōu)化勢，為教師和學生提供了豐富的教育教學資源。在教學中，合理運用多媒體教學手段能激發(fā)學生的學習興趣，增大信息密度，調動學生多種感官參與學習，有利于教學目標的達成。可以實現(xiàn)在傳統(tǒng)教學中無法達到的知識表達及傳遞的效果。

［關鍵詞］： 多媒體

小學語文教學

提高

拓展

創(chuàng)新

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體在教育教學中得到越來越廣泛的應用，語文教學也不例外。放眼現(xiàn)在的各級各類公開課、優(yōu)質課、觀摩課，幾乎沒有不使用多媒體的。如果有誰不循此道，則大獎、好評可能就會與之失之交臂。而一提到傳統(tǒng)教學,很多人不屑一顧?？墒侨绻覀冹o下心來好好反思一下，就會發(fā)現(xiàn)在這股潮流中我們丟掉了很多傳統(tǒng)教學中優(yōu)秀的東西。并不是說因此而不使用多媒體，甚至否定多媒體技術在教育教學中的作用,而是希望我們能正確地看待多媒體技術在現(xiàn)代教育教學中的作用。本文擬就多媒體技術在當前語文教學中的作用談談自己的淺見。

一、提高學習興趣，加深記憶 在以往的語文教學中，教師只是一本書、一張嘴、一支筆，或者再加上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學生學得也累，有些學生甚至失去了學習的興趣。一般學生大都不喜歡語文，嫌它枯燥乏味、嫌它沒有英語、數(shù)學那么實用，嫌語文課背書太累人。如何抓住學生的心理，增強他們學習的興趣，是提高課堂效率的關鍵。多媒體教學手段將傳統(tǒng)教學中無法展現(xiàn)出來的內(nèi)容，栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前，使學生在短時間內(nèi)獲得較真切的認識，從而激發(fā)了他們的興趣，活躍了他們的思維，加深了他們的理解，促使他們主動地投入到語文學習中去。實習期間，我教的是三年級，例如在教讀《聽聽，秋的聲音》中，我在導入課題時，我先是請同學們閉上眼睛，仔細聆聽，再播放一段音樂，說“同學們，你們聽了這段音后，仿佛是回到了什么季節(jié)呀？” 這一巧妙的導入，激起了他們的學習興趣，為了讓學生理解作者當時的心情，我配以樂曲《秋夜私語》，讓學生進行配樂朗讀，效果很好；教讀《花鐘》時，在課件中，我設置一些花的圖片，從而激起了學生的閱讀興趣，提高了閱讀效果。

二、呈現(xiàn)情景，熏陶學生情感

在教學中，要注意挖掘教材的思想教育因素，對環(huán)境進行選擇加工，創(chuàng)設所需的教育情境，讓他們在模擬的環(huán)境中受到美的熏陶、情的感染。如在教學《長征》一課時，（義務教育課程標準實驗教科書 五年級 上冊）由于孩子們從未經(jīng)歷戰(zhàn)爭年代，無法體會到詩人所表達的意境，可利用朗讀課件，把紅軍大無畏的精神表現(xiàn)出來，利用《長征》課件的精彩畫面，使學生感知了“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”的氣勢，以及“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的驚險情景。再讓學生在雄壯的樂聲中反復吟誦優(yōu)美的詩文。使同學們仿佛置身于長征途中。學生既體會到了詩文的語言美，又感受到了長征的艱辛，一種熱愛祖國的感情油然而生。多媒體資源的使用，促進了學生與作者、教師的情感交流，達到了良好的教學效果。

三、化靜為動，提高語言感悟

在語文教學中借助多媒體課件直觀、具體地展示課文內(nèi)容，把抽象的靜態(tài)的語言文字描述轉化為形象生動、直觀的動畫，圖象可以幫助學生感知、理解文字內(nèi)容，充分感受語言文字所描述的情景，更可以“劃減”課文中的難點，突出重點。如在教學《火燒云》一課時，學生一般沒有仔細觀察過火燒云，課堂上就可充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設教學情景。先通過多媒體播放課文中描寫的幾種不同形狀、顏色的火燒云，用逼真的畫面使學生真切感受到大自然的神奇美麗和作者觀察得仔細、描繪得細膩。然后又可出示大量的火燒云課件，讓學生欣賞、觀察，并模仿課文第4-6節(jié)的寫作結構練習說話。觀后，學生交流感受。有的說：“火燒云如奔跑的野馬”。有的說：“火燒云如來勢兇猛的大潮”。有的只是不停地感慨：“太美了，我無法用詞來形容”！有的說：“火燒云不但美，而且很有力量”。這些感悟，有些是超越書本的。而最妙的是“力量”一說，課文語言都未涉及，然而細細思忖，火燒云如此變化萬千，如此雄偉壯觀，大自然是有偉力所在的！這就是多媒體賦予教學中的“力量”之處，但一些具體可感的文字是不需要配影像、圖片的，該發(fā)揮學生想象力，該培養(yǎng)學生抽象思維進行思考的，就應該讓屏幕簡潔而富于內(nèi)涵，讓人思考。切忌過多的花草、動態(tài)、背景音樂，以免學生把注意力過多地放在多彩多變的畫面中，而忽略了對教學內(nèi)容的把握。整堂課，學生注意力高度集中，學習積極性得到充分調動，學習效果是傳統(tǒng)的教學所不能及的。利用多媒體的豐富資源和綜合效應，創(chuàng)設集聲像、音效于一體的教學情境，學生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。使傳統(tǒng)的“要我學”變成了“我要學”、“我想學”。

四、拓展延伸，創(chuàng)新發(fā)散思維

創(chuàng)新思維是小學語文教學的重要目標。我們在教學中如能緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒體課件的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間，使學生在課堂學習中不時迸出創(chuàng)新的火花。如在教學《獅子和鹿》一課時，通過光盤動畫演示鹿欣賞自己的身段和鹿角，卻抱怨自己的腿長得不好看，配不上自己的鹿角，而最后在遭遇了獅子的追捕后，明白了腿能幫助自己獅口逃生的心理變化過程。使學生由衷地感受到“兩只美麗的鹿角差點兒送了鹿的命，可四條難看的腿卻讓鹿獅口逃生”，同時也極大地激發(fā)了學生的探究精神。真正明白現(xiàn)實生活中，不能過于注重事物的外表，不應以外表美丑論短長，而要看它有沒有用處。然后，引導學生說出自己身邊類似的事例，這樣學生有了自我表現(xiàn)的機會，盡情的發(fā)言，放飛了思想。收到了良好的教學效果。

五、免除板書勞累，節(jié)約課堂時間 課文板書設計相當重要，可以幫助學生理解記憶。但有的板書需要很長時間才能完成，比如課堂上繪制《望天門山》中作者游天門山的行蹤圖，不僅浪費了時間，還分散了學生的思路。用多媒體教學手段就不同了，只要輕輕一點，準備好的圖片就會隨即出現(xiàn)，既節(jié)約了時間，又活躍了課堂氣氛。此外，利用多媒體手段進行課外訓練，免去了很多抄題的時間，能增加很多訓練的內(nèi)容。再加上，免除了板書后，教師就能少吸入一些粉筆灰，減少了疾病的產(chǎn)生。

總之，多媒體技術的運用是教育教學發(fā)展不可阻擋的趨勢。我覺得在教學中，合理運用多媒體手段可以輔助小學語文課堂教學，增強教學密度，提高學習效率，很多語言解釋不清、無法再現(xiàn)的畫面、音樂可以用多媒體演示。當然，除此之外要更多地關注教材，關注學生，關注教法和學法。把傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢和多媒體的優(yōu)勢結合起來，揚長避短，各取所長。達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1]《小學課堂網(wǎng)》

[2]《中國公文網(wǎng)》

[3]《精品課程》

[4]《信息技術與課程整合》

[5]《小學語文課堂教學方法實用全書》

第四篇：多媒體在小學語文教學中的作用

多媒體在小學語文教學中的作用

【內(nèi)容摘要】

多媒體技術作為語文教學改革的一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個語文教學過程變成學生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中。發(fā)揮多媒體在語文教學中的輔助作用，更好地服務于我們的教育教學?！娟P鍵詞】

多媒體 語文 作用

作為一名一線小學語文老師，深知多媒體教育技術的廣泛應用，為語文教學改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個語文教學過程變成學生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。十幾年的教學經(jīng)驗，我總結了多媒體教育技術對語文教學的輔助作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、再現(xiàn)形象，使學生受到“情”的觸動。

怎樣把語文課文講活？要充分利用多媒體極強的表現(xiàn)力，將形象展示在學生面前，激發(fā)學生興趣、打動學生的心靈。如上星期我在學校講授第十冊中的《豐碑》公開課時，在學生預習的基礎上，我提問：“豐碑”是什么意思？課文中的“豐碑”具體指什么？用多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。接著，我繼續(xù)啟發(fā)學生：軍需處長怎么會凍死的？在凍死前是怎

樣的情形呢？導入重點段的學習。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了……學生通過朗讀分析，理解了軍需處長的一心為公、毫不利己的高貴品質。為了讓學生更深刻地感受他的精神，可用多媒體把兩個畫面結合起來：老戰(zhàn)士凍僵了，雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。運用多媒體，通過兩個場景的對比，表現(xiàn)人物的精神面貌，使學生的內(nèi)心受到極大的震撼。

二、模擬過程，使學生獲得“真”的感受。

通過程序設計，模擬過程，使學生獲得“真”的感受?，F(xiàn)代認知心理學認為：提供周圍熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒體的模擬功能，能幫助我們實現(xiàn)這一愿望。它能夠突破時間和空間、微觀和宏觀的限制，把文學藝術中的世界展現(xiàn)在論文格式學生面前，既縮短了課堂教學時間，又增加了課堂信息量，達到事半功倍的效果。例如，在《飛奪瀘定橋》攻天險一段的教學中，為了讓學生理解“奮不顧身”一詞，用多媒體模擬喊殺聲、槍炮聲混成一片，紅軍戰(zhàn)士不怕危險，奮勇奪橋……在學生整體感知的基礎上，我通過定格放大讓學生仔細觀察幾個紅軍戰(zhàn)士奪橋的動作（鋪橋、沖鋒），用“紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身、有的……有的……有的……”進行說話訓練。在視聽的基礎上，引導學生觀察思考，運用詞語把自己的感受表達出來，使學生的形象思維轉化為抽象思維，由感性認識上升到理性認識。

三、創(chuàng)設情境，使學生得到“美”的熏陶。

通過多媒體，創(chuàng)設與課文有關的情境，以增強學生學習的情趣，使學生得到美的享受。例如，在教學第八冊《只有一個地球》時，抓

住“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”一句的中心詞“可愛”、“易破碎”進行教學。多媒體演示：音樂聲中，桂林山水的美、黃山的奇……一一出現(xiàn)在學生面前。我們的地球多美呀！再用多媒體演示：工業(yè)污染使環(huán)境受到破壞，河水渾濁，小魚死亡；樹林被亂砍濫伐，山上一片荒蕪。我們要保護地球，因為地球太容易破碎。

四、點化難點，引導學生積極創(chuàng)新。

一堂課是否優(yōu)質，主要是看重點和難點能否突破。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，多媒體自身的優(yōu)勢為我們更好地突破重難點提供了有利的條件。1.化抽象為形象，化概括為具體由于多媒體可以提供聲像并茂、視聽結合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號轉化為形象可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化難為易。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹的葉子：“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。學生理解“顫動”一詞是個難點，“顫動”字面上可解釋為“抖動”，但光理解這些是不夠的。這時，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風中輕輕地顫動……在學生感知的基礎上，教師適當點撥，學生便領悟到了“顫動”一詞的含義。這樣，學生就經(jīng)歷了感知→理解→運用，抽象→具體→抽象的過程。2.化靜為動，化虛為實想象、聯(lián)想是作者從客觀實體上生發(fā)出來的。以多媒體為載體，引導學生理解作者的主觀感受，可以化虛為實，化靜為動。例如，教學第六冊《荷花》一課時，引導學生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一個難點。如何突破難點呢？先讓學生在音樂聲中欣賞滿池荷花。它們姿態(tài)各

異，看著看著，我仿佛也成了一朵荷花。接著，多媒體演示：我在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飛過來，告訴我飛行的快樂；小魚向我游過來，告訴我昨夜做的好夢……學生在欣賞的過程中，隨著小作者的觀察想象，整個難點的突破是在欣賞的過程中完成的。

五、多媒體教育技術改變了語文教學的知識觀、數(shù)量觀。多媒體技術在語文教學中的應用，不僅使教學的形式有了根本的變化，還使語文教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開放化。如我們在講《草船借箭》一文時，徹底改變了以往只要求學生掌握課本中的重點字、詞、句的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個視頻片斷一起整合到課件中，使學生的認知面不再局限于課文中那些單調枯燥的文字上。學生主動參與教學過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗中感知知識、探究知識、接受知識。多媒體技術使學生能夠在有限的時間內(nèi)學習更多、更全面的知識。

總之，只有正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學中的輔助作用，更好地服務于我們的教育教學。

參考文獻：

黃秋生《 談談多媒體課件制作中的幾個問題》，中國電化教育，2002.李曉媛“淺析多媒體技術在語文教學中的運用”，《中小學語文教學》，2004.劉育濤、安素平《試論多媒體課件在教學中的作用》.河北師范大學學報，2002.

第五篇：多媒體教學在小學語文閱讀教學中的作用

多媒體教學在小學語文閱讀教學中的作用

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【摘 要】我以自己在教學中的體會來談談如何在語文閱讀教學中恰到好處的運用電教媒體。小學語文教學論文全文主要從五點進行闡述：

一、借助電教媒體，激發(fā)學生閱讀學習的興趣；

二、借助電教媒體,突出閱讀理解課文的重點；

三、借助電教媒體，引導學生積極思維；

四、借助電教媒體,激發(fā)產(chǎn)生寫作欲望；

五、借助電教媒體，激發(fā)情感,產(chǎn)生共鳴。

【關鍵詞】電教媒體 教學效果 閱讀學習

小學語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進行教學。而傳統(tǒng)的閱讀教學，以教師的傳授講解為主，不利于學生獨立閱讀理解能力的提高，更不利于良好閱讀習慣的養(yǎng)成。因此，在語文閱讀教學中,積極發(fā)揮電教媒體的作用，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w的電教手段，不僅能多渠道地刺激學生感官器官，而且能使教學內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破學生對學習的時空限制，激發(fā)學生的主體意識，從而內(nèi)化學生的素質，最大限度地提高課堂教學效率。我就多媒體在語文教學中的作用談一些淺顯的看法。

1．借助電教媒體，激發(fā)學生閱讀學習的興趣

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢?，興趣是推動學生主動學習、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，教師有激發(fā)學生學習興趣的意識，但往往只是建立在老師語言講解基礎上的，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，學習動機有很大的局限性。世上萬事萬物離開了人的需要、欲望、要求，什么也創(chuàng)造不出來。我們的教育必須是行為的動機，而不是行為本身。也就是說，必須建立起學生正確的行為動機，利用動機的教育達到對行為的教育。

我們應當認識到：教室中教師和學生是一個整體的信息場，教與學是心靈、語言、信息交換的一個過程。學生掌握知識表現(xiàn)為自身內(nèi)在的學習需，“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動?！保ê諣柊吞卣Z）因此，興趣的激活、保持就顯得尤為重要。而興趣作為支配人們行動的動機，是客觀世界在人腦中反映的結果。因此，教師在課堂教學中提供大量的表征，刺激學生多種感官，激活學生的興奮點，是激發(fā)學生興趣的有效途徑。多媒體以其強大的表現(xiàn)力，使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用于學生感官，對學生有極強的吸引力，為學生提供了良好的學習心理場。

2．借助電教媒體,突出閱讀理解課文的重點

今天的兒童面臨著科學技術迅猛發(fā)展的時代，信息量成倍地增長，學生的閱讀能力也必須適應時代的需要。應該說，準確地閱讀理解課文的重點,對培養(yǎng)學生的實際閱讀能力是十分重要的。閱讀重點，要求兒童對課文有深切的了解，這種深細的閱讀過程，是一種由多種因素組成的復雜的智力活動。這包括兒童的感知、認識、思維、語言的活動,同時，兒童的動機、情緒都直接作用于系列的智力活動之中。

運用多媒體計算機輔助教學突出學習閱讀理解的重點，不僅使學生能看到，也能聽到，往往可以充分感受形象，促使閱讀過程的多種心理因素產(chǎn)生積極作用，從而使學生更好地理解課文。

3．借助電教媒體，引導學生積極思維

教育心理學家指出:兒童一般是依靠感性認識轉而得到思維能動性。及時創(chuàng)設情境，能有效地激發(fā)學生的思維。當學生對教材中重、難點的理解出現(xiàn)障礙,導致學生“思維”受阻時，教師及時使用電教媒體，能幫助學生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動學生的積極思維，從而受到勢如破竹、事半功倍的效果。心理學家契克岑特米哈依在研究人們幸福感時發(fā)現(xiàn)，樂觀體現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生全身心投入到某一事件的時刻，真正的快樂是在過程中，而不是取得之后。多媒體引領學生在得到某中程度的進程后，會獲得一種個人控制感，并在學習中得到滿足和樂趣！

4、點化難點，引導學生積極參與

課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。在教學活動中，教師要抓住重點和難點，充分發(fā)揮自身的主導作用和學生的主體作用，引導學生積極參與。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，通過設計課件，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。

1）化抽象為形象，化概括為具體。由于多媒體可以提供聲畫并茂、視聽結合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化難為易。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子“翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。引導學生理解“顫動”一詞是個難點，“顫動”字面上可解釋為“抖動”，光理解這些是不夠的，這時，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風中輕輕地顫動......在學生感知的基礎上，教師適當點撥，學生便領悟到了“顫動”一詞進行說話訓練。這樣，從感知→理解→運用，從抽象→具體→抽象，詞語的理解在表象的作用下真正從感性認識上升到理性認識。

２）、化靜為動，化虛為實。想象、聯(lián)想是作者從客觀實體上生發(fā)出來的。以多媒體為載體，引導學生理解作者的主觀感受，化虛為實，化靜為動。例如：第六冊《荷花》一課，引導學生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一個難點。如何突破難點呢？有位老師設計了如下課件：先讓學生在音樂聲中華欣賞滿池荷花。它們姿態(tài)各異，看著看著，我仿佛也成了一朵荷花，多媒體演示：我在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞......蜻蜓向我飛過來，告訴我飛行的快樂；小魚向我游過來，告訴我昨夜做的好夢......學生在欣賞的過程中，隨著小作者的觀察想象......虛實結合、動靜相生，整個難點的突破是在欣賞的過程中完成的，在這個過程中，學生馳騁于美的畫面中，積極參與進教師的教學之中。一年級上冊教材教法解讀

引導學生積極參與教學活動，以興趣激發(fā)為先導，以視聽為手段，以提高課堂參與率為目的，達到事半功倍的效果，這是我們使用多媒體教學手段的目的。