第一篇：淺談運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)

祥華鄉(xiāng)福新小學(xué) 蘇文壇

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué) 活動中去?！边@就要求教師要有新的思想，新的觀念，新的知識 和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的。作為數(shù)學(xué)教師，要努力探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，探究性，使學(xué)生從被動聽、講的接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)者。因此，信息技術(shù)的使用是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是新課程改革 的必然產(chǎn)物。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

俗話說：興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是 上好一堂課的關(guān)鍵。利用信息技術(shù)就可以有效地做到這一點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，融入多媒體課件來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，可使枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，啟到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良好作用。

對于低年級學(xué)生來說，一個生動的教學(xué)情境就能很好的激起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《觀察物體》一課時，我采用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的情境：利用電腦三維技術(shù)模擬所觀察的物體，生動形象的信息刺激著學(xué)生的感官，把學(xué)生帶入實物般的情境中，讓學(xué)生從不同方位觀察物體，身臨其境。使物體由靜態(tài)變動態(tài)，直觀形象，極大地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從而使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識，減少了學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)數(shù)學(xué)情緒的產(chǎn)生。

二、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，對于保護(hù)學(xué)生的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨 大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力?！?因此教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。在教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)尤其是多媒體計算機(jī)，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體。

例如教學(xué) “平行四邊行面積的計算”，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步 感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊行的面積 是否也可以轉(zhuǎn)化成長方形的面積來考慮？通過課件演示分割、拼接推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過程，讓學(xué)生在觀察平行四邊形至長方形的轉(zhuǎn)化過程中，思考：“平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關(guān)系？”從而 得出平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形高等于長方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長方形的面積。最后要求學(xué)生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個過程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計算公式奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。

數(shù)學(xué)知識源于生活，數(shù)學(xué)知識還要回歸生活。我把課堂學(xué)習(xí)的知識與社會生活結(jié)合起來，在課堂中盡可能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容就是我們身邊的事物，從而讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，在生活情境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。我將生活中的一些實際問題通過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，合理利用聲音、動畫、視頻、實物投影等電教媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、能再現(xiàn)生活又高于生活的情景進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，變苦學(xué)為樂學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》時，我用Flash設(shè)計了“購物情景”，課件演示喜羊羊去買本子，每個本子7角錢，她帶了3元錢，最多能買幾個本子。指導(dǎo)學(xué)生思考討論，引出錢的用途。然后出示一些生活場景如商場、車站售票廳、動物園售票窗口等，讓學(xué)生說一說自己在生活中什么時候用過錢。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了其思考能力，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。從而令靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識就在身邊，學(xué)生在形象直觀的情境中獲得了知識。這樣徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象，滲透了生活實際問題，使學(xué)生體會到不是學(xué)數(shù)學(xué)，而是在解決生活中的實際問題，思維就很容易被激活，學(xué)生自然會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，探索求知的欲望油然而生，由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

像這樣巧妙合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)生活情景，不但增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受，增加了數(shù)學(xué)的趣味性，而且能使學(xué)生深切意識到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。從而提高學(xué)生解決實際問題的能力。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源組織數(shù)學(xué)教學(xué)，把課堂延伸到課外。

教師引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生在家也可以上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把課堂上沒解決的問題繼續(xù)延伸下去，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。課堂不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一途徑和場所。

如小學(xué)六年級數(shù)學(xué)實踐課《節(jié)約用水》的教學(xué)，課前教師布置學(xué)生到網(wǎng)上或書刊雜志中收集有關(guān)水資源的數(shù)據(jù)、圖片等資料。如了解地球上淡水資源狀況，我國人均水量在世界的排名，淡水資源受污源的有關(guān)知識，調(diào)查本地水價，自己家某月“自來水公司發(fā)票”一張等。訪問幾個有名的水資源網(wǎng)站，了解“世界水日”的有關(guān)知識；課內(nèi)組織學(xué)生應(yīng)用收集到的網(wǎng)絡(luò)資源通過探究、討論、計算等方式研究和總結(jié)地球淡水資源緊缺的狀況；課后鼓勵學(xué)生建立班級節(jié)約用水網(wǎng)站，設(shè)計節(jié)約用水口號、廣告、詩歌等，呼吁全社會都節(jié)約用水，保護(hù)淡水資源。班上的同學(xué)都可以登陸班級節(jié)約用水網(wǎng)站繼續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動，使學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂短短四十分鐘，從而使學(xué)生明白數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)也無時不在。

總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)揮計算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢，有效的利用計算機(jī)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)來發(fā)揮出課堂教學(xué)的最佳效能，能讓數(shù)學(xué)魅力課堂精彩地呈現(xiàn)。

第二篇：運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

山西省教育學(xué)會二等獎 掘山小學(xué) 康建亭

信息技術(shù)可以促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，合理運(yùn)用信息技術(shù)，也可以在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面發(fā)揮很大作用。以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是遠(yuǎn)程教育信息資源為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供的資源，使學(xué)習(xí)者單一的接受學(xué)習(xí)開始轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體、作為使用信息技術(shù)的主體，如何合理使用信息技術(shù)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有促進(jìn)作用呢？結(jié)合教學(xué)實際，我談自己的幾點(diǎn)體會。

一、運(yùn)用信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境決定了學(xué)生獲取信息的多少，決定了學(xué)生解決問題的渠道。信息技術(shù)環(huán)境下，教師創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，使學(xué)生可以在良好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在《解決問題》一課中，教師設(shè)計了多種問題情境，使問題的外涵擴(kuò)大，使學(xué)生可以解決不同的問題。同時因為豐富的情境，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇問題進(jìn)行研究，有的學(xué)生還研究了不止一個問題，促進(jìn)了不同學(xué)生的不同發(fā)展。課教學(xué)中，教師搜集了大量關(guān)于三角形應(yīng)用的知識，學(xué)生根據(jù)自己興趣可以了解很多信息。而這些學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)工具是不夠的，在這樣的要求下，信息技術(shù)整合到教學(xué)中是歷史的必然，信息技術(shù)不是外加的和可有可無的，而是把技術(shù)作為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一部分，是作為促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的前提條件。

二、信息技術(shù)呈現(xiàn)動態(tài)過程，使學(xué)生經(jīng)歷體驗和探究的過程 通過信息技術(shù)演示問題解決的動態(tài)過程，可以使學(xué)生對問題的理解更加明晰，更加透徹。促進(jìn)了教師的教和學(xué)生的學(xué)。就學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而言，通過學(xué)生的操作，自主解決問題，使學(xué)生在體驗的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（一）利用動態(tài)過程的展示，豐富學(xué)生的認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的想象 如利用簡單圖形的平移、旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形時，學(xué)生只動手制作一個，通過演示學(xué)生作品或藝術(shù)作品可以極大地豐富學(xué)生的認(rèn)知。

又如，在平面圖形的復(fù)習(xí)中，一位教師利用課件演示了雪花曲線的形成過程，利用正三角形的無窮次操作，得到極限圖形，柯赫“雪花曲線”。而且在這個過程中注意引發(fā)學(xué)生的想象，下一步會怎么樣……利用簡單圖形按照規(guī)則制作出精美的雪花曲線。使學(xué)生體會由簡單到復(fù)雜的過程。

（二）學(xué)生在操作的過程中思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

如在《設(shè)計包裝箱》一課中，教師設(shè)計了平臺，學(xué)生在這個平臺上能夠很方便地實現(xiàn)自己的各種設(shè)計和不同學(xué)生的不同設(shè)計。學(xué)生可以設(shè)計出長方體或圓柱不同形狀飲料的擺放形式，利用平臺直接計算擺放后的體積。教學(xué)設(shè)計給了學(xué)生體驗和探究解決問題的過程。在這個過程中承載了學(xué)生的思考，并引發(fā)了學(xué)生的思考，學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，數(shù)學(xué)思想方法，獲得解決問題能力的發(fā)展。古語云，“授人以魚不如授人以漁”。通過多節(jié)課例的學(xué)生學(xué)習(xí)效果說明，學(xué)生通過自己的操作獲得體驗，解決問題，更容易得到“漁”。而且通過學(xué)生自主解決問題過程中得到的“漁”質(zhì)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師所“授”之“漁”。信息技術(shù)利于實現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生自主經(jīng)歷“漁”的機(jī)會。

三、信息保持方便，促進(jìn)不同學(xué)生的不同發(fā)展

利用信息技術(shù)的手段，信息可以方便地保留，滿足不同的學(xué)生的不同需要。如有的信息技術(shù)教室，在中間區(qū)域，每個小組的三至四名學(xué)生使用一臺電腦，在教室里還備有兩排供個人特殊需要使用的電腦。學(xué)生如果對某個問題需要重新進(jìn)行研究，可以使用備用電腦。這種開放式的環(huán)境為學(xué)生不同需要的滿足提供了條件，而電腦中信息的保持，使得學(xué)生可以有機(jī)會將問題研究得更為透徹。而且課件中蘊(yùn)含著大量信息，學(xué)生根據(jù)自己需要，可以在課后進(jìn)行瀏覽，對感興趣的問題進(jìn)行研究。為促進(jìn)不同學(xué)生的不同發(fā)展提供了空間。

四、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)合作交流

利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生學(xué)習(xí)時的合作交流更為方便。小組合作學(xué)習(xí)時，電腦可以成為合作的焦點(diǎn)，信息指向明確，減少信息的流失。在解決問題的過程中，小組之間或不同學(xué)生之間可以進(jìn)行交流，實現(xiàn)更廣大范圍內(nèi)的無聲交流。在匯報交流階段，教師可以點(diǎn)播學(xué)生機(jī)，方便地使大家信息共享，避免教師與學(xué)生之間由于指向不清帶來的時間耗費(fèi)。在運(yùn)用結(jié)論解決問題階段，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺提交自己的作業(yè)，可以在自由討論區(qū)留言，發(fā)表自己的意見，供老師和同學(xué)進(jìn)行討論。

借助信息技術(shù)，可以實現(xiàn)課堂之上和課堂之后教師、學(xué)生、電腦之間的更廣泛與更自由的交流。如在《正比例與反比例的意義》一課中，教師讓學(xué)生研究不同類數(shù)量之間的關(guān)系，提供了很多問題供學(xué)生研究。學(xué)生在安靜的課堂上進(jìn)行熱烈的交流。學(xué)生在自由討論區(qū)進(jìn)行交流，說出自己對問題的看法和不解之處，在問題的研究過程中想法針鋒相對。通過更自由、更廣泛的討論達(dá)到對問題的解決，達(dá)成更大范圍的、更有效的合作學(xué)習(xí)。合理運(yùn)用信息技術(shù)能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，所謂合理運(yùn)用就是指要運(yùn)用信息技術(shù)時要注意適當(dāng)、適時、適度。適當(dāng)是指內(nèi)容適當(dāng)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富而真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生呈現(xiàn)真實可信又具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師作用的發(fā)揮關(guān)鍵在于好的教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能啟發(fā)學(xué)生自主航行于天際，自主探索尋找方向，自主解決問題。教師要關(guān)注學(xué)生解決問題過程中的思考，注意引發(fā)學(xué)生的思考，要避免學(xué)生通過操作電腦，直接得到問題的結(jié)果。適時是指信息技術(shù)的運(yùn)用要適時，教師要關(guān)注學(xué)生的需要，在不同的階段發(fā)揮不同的作用。在交流階段要開發(fā)信息技術(shù)的交流功能，在運(yùn)用結(jié)論解決問題時要利用信息技術(shù)設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}。適度是指在運(yùn)用信息技術(shù)時既要充分運(yùn)用信息技術(shù)又不能夸大信息技術(shù)的作用，運(yùn)用要適度。要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)實際決定何時、何處運(yùn)用信息技術(shù)，運(yùn)用到何種程度。

第三篇：運(yùn)用信息技術(shù),促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)

作者：江西省信豐縣第二小學(xué)羅嵐

摘要：當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，為創(chuàng)新小學(xué)語文教育的方式方法、豐富小學(xué)語文課堂創(chuàng)造了契機(jī)。在國家對教育硬件投入日益加大的今天，運(yùn)用信息技術(shù)這個強(qiáng)大的工具輔助開展小學(xué)語文教育，已在很多地方成為了現(xiàn)實。信息技術(shù)擁有傳統(tǒng)教育媒介無法比似的諸多優(yōu)點(diǎn)，必將對促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)揮越來越重要的作用。本文擬從信息技術(shù)對促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的作用、利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的可行性、應(yīng)注意的問題以及利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的幾種策略三個方面進(jìn)行分析，提出自己的一些粗淺看法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、語文、教學(xué)、促進(jìn)

一、信息技術(shù)對于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的作用

（一）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

首先，信息技術(shù)促進(jìn)語文教師的職業(yè)技能化。信息技術(shù)是二十一世紀(jì)人們在工作、生活中必須掌握的一項重要技能和工具，掌握信息技術(shù)，已成為當(dāng)今時代對教師職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)要求。只有具備良好的信息技術(shù)操作技能，并主動運(yùn)用這一技能改進(jìn)自己的教學(xué)工作，才能更好地實現(xiàn)自身的職業(yè)化和專業(yè)化；其次，信息技術(shù)能有效鞏固和完善教師的專業(yè)知識?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，極大地拓寬了知識的獲取渠道，以多媒體等形式呈現(xiàn)的海量知識可以多方位刺激人的認(rèn)知感官，使學(xué)習(xí)者更容易將新的知識接收并消化?；ヂ?lián)網(wǎng)強(qiáng)大的交互性以

及方便的檢索能力，為教師專業(yè)知識的發(fā)展提供了一個龐大的資源寶庫。利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以足不出戶，隨時依據(jù)自己的專業(yè)和愛好檢索所需的知識，達(dá)到實時更新和完善知識的目的。

（二）促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

“興趣是最好的老師”，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個老師都在思考的問題。多媒體信息技術(shù)集圖像、聲音、動畫、文字等多種媒體表現(xiàn)形式于一體，使教學(xué)過程更加生動活潑，更具吸引力。教師在課堂中結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，可以更加直觀地將想要展現(xiàn)的知識多層次、多角度、形象直觀地展示在學(xué)生的面前，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，又可以提高課堂教學(xué)效率。如教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，教師如果首先通過計算機(jī)和投影向?qū)W生展示楊梅的誘人圖片及視頻資料，可以馬上吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生了要了解、探究楊梅樹、楊梅果的欲望。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高教學(xué)的效率。

2.突破教學(xué)難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生思維

由于在小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗有限，所以對有些較為抽象的知識難以理解，在教授相關(guān)的重難點(diǎn)時，通過信息技術(shù)的運(yùn)用，可以將靜止的語文課本變“活”，借助多媒體，以鮮明的色彩，活動的畫面把要講授給學(xué)生的知識全面展現(xiàn)出來，既可以化抽象為具體，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的效率，又可以化繁為簡，促進(jìn)思維由模糊快速變得清晰。從而達(dá)到提高單位時間的教學(xué)效率和目的。

3.擴(kuò)大閱讀范圍，增進(jìn)寫作能力

語文教學(xué)的范圍不應(yīng)只限制在課堂和課本內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生在每一篇課文的學(xué)習(xí)以外進(jìn)行相關(guān)課外閱讀，可以有效提高學(xué)生的文字積累，開闊視野，鞏固語文寫作的根基。信息技術(shù)可以通過搜索查找到海量的文章和信息，為豐富學(xué)生的課外閱讀提供了一個理想的平臺，在教師的引導(dǎo)和組織下對課文以外的相關(guān)的文章進(jìn)行賞析閱讀，不僅能夠加深學(xué)生對課文知識的理解和印象，而且能夠拓展知識積累，鞏固語文功底。

4.增強(qiáng)探索意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

信息技術(shù)具備了大批量搜索儲存教學(xué)信息的優(yōu)勢，可以穿越時空的界限，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料，在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動地運(yùn)用計算機(jī)這種學(xué)習(xí)工具，去認(rèn)識世界，獲取知識，使學(xué)生通過探索問題進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，再想辦法解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生探索性思維的品質(zhì)，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。使學(xué)生更加主動并富有創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的可行性及應(yīng)注意的問題

（一）可行性

隨著國家對教育事業(yè)投入的加大，學(xué)校里面信息技術(shù)的軟硬件設(shè)施不斷得到完善，在信息技術(shù)硬件配置、使用和管理等方面的水平也不斷提高，使信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂應(yīng)用于教學(xué)成為現(xiàn)實。一是隨著對教育投入的不斷加大，很多學(xué)校都建起了電教室，配置了相關(guān)多媒體設(shè)備，信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的硬件條件已趨于成熟；二是很多教師通過學(xué)習(xí)，信息技術(shù)水平也在不斷提高，為

信息技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用提供了人員準(zhǔn)備；三是校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，資源的共享，使教師利用網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源更加便捷，解決了現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)中的資源“頸瓶”問題。

(二)應(yīng)注意的問題

一是要注意揚(yáng)長避短，所謂“尺有所長，寸有所短”，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中固然有其無法比擬的優(yōu)越性，但也不能完全替代其他常規(guī)媒體，常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視，所以教師應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)需要靈活選擇合適的教學(xué)媒體，讓多種媒體有機(jī)配合起來，共同為教學(xué)服務(wù)；二是要注意興利除弊，任何事物都具有兩面性，信息網(wǎng)絡(luò)也是如此，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息時，應(yīng)由教師聯(lián)合家長做必要的引導(dǎo)，以免學(xué)生接觸不良的信息受到這把“雙刃劍”的負(fù)面影響；三是要注意不能弱化教師的作用，教學(xué)媒體只是一種工具，能否使教學(xué)取得好的成果，關(guān)鍵還是在教師，教師自身的人格魅力和在教學(xué)中富有情趣的講解，以及師生在課堂上的情緒感染都可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，其良好的教學(xué)效果及對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的教學(xué)媒體不能替代的；四是要注意利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，處理好提高課堂教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度和學(xué)生消化知識能力間的關(guān)系。信息技術(shù)能夠大容量地展現(xiàn)知識，但是教師在運(yùn)用的過程中不能一味地追求知識量的龐大，要留給學(xué)生思考、探究和交流的時間，要提高教學(xué)的效果，必須建立在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，切忌造成貪多而嚼不爛；五是要注意關(guān)注學(xué)生的個體差異。信息技術(shù)資源的運(yùn)用面對的是全體學(xué)生，但學(xué)生是存在個體差異的，并不是所有的學(xué)生都對多媒體形式展現(xiàn)的信息感興趣并容易接受。在教學(xué)過程中，不能忽視這種差異的存在，要兼顧到這部分學(xué)生。

三、利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的幾種策略

（一）利用信息網(wǎng)絡(luò)的共享性擴(kuò)充教師專業(yè)知識，提升綜合能力

信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用,要求教師本身要具備一定的專業(yè)知識和綜合能力，只有不斷通過各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)手段，擴(kuò)充自己的專業(yè)知識，不斷培養(yǎng)提升綜合能力，才能在教學(xué)中做到靈活運(yùn)用各種知識來組織教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。

（二）利用信息網(wǎng)絡(luò)的可檢索性全面把握教材，充分有效備課

我們應(yīng)該充分利用好網(wǎng)絡(luò)這個方便的信息獲取平臺，在教學(xué)開始前就從整體上把握和分析教材。在理解和讀懂教材的基礎(chǔ)上，通過查閱與教材有關(guān)的資料，掌握教材中包含的知識體系、設(shè)計意圖等等，了解教材的知識點(diǎn)分布情況，確定號每個單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，建立起知識之間的聯(lián)系。還可以在此基礎(chǔ)上制作出新授課程的課件和學(xué)習(xí)型網(wǎng)頁，將相關(guān)的背景資料和相關(guān)專題資料放在其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在吃透教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，應(yīng)把握以下幾個原則：一是備課目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于實效。教師的備課的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生各項素質(zhì)的全面和諧發(fā)展以及個性的充分發(fā)揮，同時還應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)科特點(diǎn)和教師特色，要有利于學(xué)生的發(fā)展，同時有利于教師的提高；二是備課重點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上。應(yīng)從學(xué)生的角度來做備課設(shè)計?？紤]學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個性特點(diǎn)、已有知識水平和接受能力；三是備課的內(nèi)容要結(jié)合實際。備課形式應(yīng)是靈活多樣的，要因課程的內(nèi)容和特點(diǎn)而不同。尤其應(yīng)注意利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大備課信息來源，多擴(kuò)充一些貼近生活，貼近時代，追尋學(xué)科前沿的信息。

（三）利用信息網(wǎng)絡(luò)的多媒體和交互性特點(diǎn)活躍課堂氣氛，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師應(yīng)充分利用多媒體手段創(chuàng)造出活潑愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生的求知欲。同時，教師應(yīng)更新觀念，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂與課外學(xué)習(xí)環(huán)境，要和學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生積極參與、合作學(xué)習(xí)、自主探究。教師應(yīng)調(diào)整自身角色。將自己由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在課堂教學(xué)中要放下架子，以平等的身份和學(xué)生交往，及時掌握和了解學(xué)生的動態(tài)，平等地對待學(xué)生和尊重學(xué)生，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生自我探究，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。對不同見解要充分尊重，對有創(chuàng)意的解答要肯定贊賞，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑求新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在課外利用信息網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生保持交流，及時解答學(xué)生的疑問，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

（四）利用信息網(wǎng)絡(luò)中知識和信息的廣泛性鼓勵學(xué)生括大閱讀，提升知識積累和寫作能力。

在語文課堂教學(xué)以外，應(yīng)不斷地鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)有針對性地去進(jìn)行拓展閱讀，一方面提高自己主動學(xué)習(xí)的能力，另一方面增加知識積累。同時，應(yīng)充分利用信息網(wǎng)絡(luò)的空間、微博等，鼓勵學(xué)生經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上練筆和發(fā)表文章，增強(qiáng)他們的成就感和表現(xiàn)欲，從而進(jìn)一步提高寫作興趣。

綜上所述，以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)發(fā)展，為語文教學(xué)提供了一種強(qiáng)有力的輔助工具，為語文教學(xué)的方式方法創(chuàng)新帶來了新的契機(jī)。也給廣大中小學(xué)語文教師充分發(fā)揮自身專業(yè)知識提供了更廣闊的舞臺。讓我們運(yùn)用好這一有力工具，努力促進(jìn)語文教學(xué)改革，不斷豐富語文課堂，把小學(xué)語文教育推上一個新的臺階!

第四篇：運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)反思5

信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂的促進(jìn)作用

富裕二中

楊麗麗

隨著信息技術(shù)的不斷普及，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用也促使我們教師不斷自己的教學(xué)方式已適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇纱丝梢姡畔⒓夹g(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用主要是指借助信息改變教師的教學(xué)方式或者學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，更好地實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

一、運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

一節(jié)課有一個良好的開始，往往會影響到這一節(jié)課的教學(xué)效果。如果有一個導(dǎo)入學(xué)生會全身心投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，起到事半功倍的效果。在導(dǎo)入時運(yùn)用信息技術(shù)，營造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生探究新知的愿望。

如在學(xué)習(xí)《弧長和扇形面積》一課時，如果直接把求弧長和扇形面積公式展示給學(xué)生，學(xué)生就不容易記憶這些公式，也不能很好的掌握它們之間的關(guān)系，于是我設(shè)定了播放“嫦娥二號發(fā)射場景”的情境將學(xué)生的注意力集中到這節(jié)課上來，學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望也被激發(fā)出來，有了主動探究知識的欲望。因此，借用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的這個問題情境所要達(dá)到的“促進(jìn)學(xué)生全員參與，積極思考”的目標(biāo)已經(jīng)實現(xiàn)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)解決教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。

在數(shù)學(xué)課堂中有許多學(xué)生對于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有這方面的知識經(jīng)驗，學(xué)習(xí)起來難度很大。對于有些問題難于理解，信息技術(shù)可以為學(xué)生展示一個直觀、動態(tài)的情境，有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，能更好地提高課堂教學(xué)效率。在《平行四邊形性質(zhì)》這節(jié)課，在課堂上使用多媒體出示了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生提出問題，運(yùn)用FLASH制作出動畫并演示平行四邊形繞中心旋轉(zhuǎn)過程，這樣運(yùn)用信息技術(shù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生很好的理解，這樣的教學(xué)效果突出，大大提高了課堂效率。

三、運(yùn)用信息技術(shù)改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

傳統(tǒng)教學(xué)中，大都是教師作為知識傳授的主導(dǎo)者，雖然也有師生間、生生之間的交流合作，但合作與交流受時空限制，實效不大。何克抗教授說過：“信息技術(shù)與課程整合后，實際上信息技術(shù)不再僅僅是輔助教或?qū)W的工具，而是改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)”。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)當(dāng)更多地利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)檢索等功能，獲取大量信息資源，充分利用計算機(jī)做為教學(xué)工具，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如：在教學(xué)《分類與比較》一課，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，有動物分類介紹，有生活中的圖形的分類與比較，有與美術(shù)和勞動整合的顏色、圖案??，學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解了分類與比較的真諦，并能結(jié)合信息技術(shù)的功能，在給出的大量圖形中，用鼠標(biāo)圈一圈點(diǎn)一點(diǎn)，把給出的圖形進(jìn)行準(zhǔn)確的分類與比較，觀察分類比較之后，用手中的三角形、平行四邊形、正方形等進(jìn)行分類，學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程，體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受到了同伴協(xié)作的快樂，感悟到數(shù)學(xué)與實際生活的關(guān)系，體會到了“數(shù)學(xué)美”。實現(xiàn)了知識的探索和發(fā)現(xiàn)，開拓了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的知識范圍和動手操作的能力，改變了傳統(tǒng)的教師枯燥地講解，卻事倍功半的現(xiàn)象。

四、運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。

數(shù)學(xué)教材由于其版面、地域的局限性，內(nèi)容不可能面面俱到，而且書本上的知識以理論為主，與“身邊的數(shù)學(xué)”聯(lián)系不是十分緊密，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情以及對數(shù)學(xué)新知識的汲取，阻礙了數(shù)學(xué)新課程目標(biāo)的實施。而信息技術(shù)的應(yīng)用可以突破書本補(bǔ)充書本以外的知識，擴(kuò)大了教學(xué)知識量，使學(xué)生能開闊思路，接觸到更廣泛的知識。借助于因特網(wǎng)還可以讓學(xué)生隨時了解數(shù)學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)，教學(xué)過程中還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識特點(diǎn)編制生動活潑的教學(xué)過程。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的運(yùn)用，為實現(xiàn)新課程目標(biāo)提供了非常自然的生活化的工具，形成了以教材為中心的系列課程資源，能為學(xué)生提供豐富多彩的感性材料，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練。

信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來前所未有的變革，信息技術(shù)也為我們的課堂帶來新的生機(jī)與活力，也使數(shù)學(xué)課堂向有效教學(xué)的課堂慢慢轉(zhuǎn)變。我們在以后課堂教學(xué)中要把教學(xué)手段現(xiàn)代化和教育教學(xué)思想方法現(xiàn)代化有機(jī)地結(jié)合起來，將創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以學(xué)生的發(fā)展需要為中心，以學(xué)生的主體參與為途徑，以學(xué)生的個性發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動參與，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等的參與和發(fā)展機(jī)會。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，對教師提出了更新的要求，讓我們最大程度地為實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)化整合，使我們的課堂變得更加有效。

信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂的促進(jìn)作用

富裕二中 楊麗麗

第五篇：例談運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效

例談運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效

作者：楊帆 性別：男 職稱：小學(xué)高級教師 學(xué)歷： 本科 單位：合肥市慈云小學(xué) 通訊地址：安徽省合肥市包河區(qū)慈云小學(xué) 電話:4858352 電子郵箱:yangfan2008ok@163.com 郵編:230051

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教育教學(xué)效果，是廣大教師面對的實踐性課題。作為課堂教學(xué)的促進(jìn)者、組織者，教師要鉆研教法，以生為本，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的情感與態(tài)度，使教學(xué)導(dǎo)入的生活情境化趣味化，練習(xí)鞏固的層次化、趣味化。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)輔助學(xué)生抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高課堂效率，實施有效教學(xué)，向課堂要效益。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 減負(fù)增效

隨著新課程改革的不斷深入，如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教育教學(xué)效果，是廣大教師面對的實踐性課題。誠如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所說：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響?！薄Ｗ鳛檎n堂教學(xué)的促進(jìn)者、組織者，教師要鉆研教法，以生為本，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂效率，實施有效教學(xué)，向課堂要效益。下面結(jié)合本人的教學(xué)

實踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法。

一、運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的情感與態(tài)度

在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)的人文情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，保持對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。

1、導(dǎo)入的生活情境化趣味化

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。在導(dǎo)入新課時教師恰當(dāng)、巧妙地利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)、渲染課堂氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建一個良好的情景，一開始就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來促進(jìn)學(xué)生的自主探索。例如：在教學(xué)一年級上冊“統(tǒng)計”時，復(fù)習(xí)導(dǎo)入時我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：今天是什么日子，（大象的生日）一群可愛的小動物帶著各種禮物來到大象家了。采用動漫的形式，通過多媒體，直觀形象、圖文并茂、生動有趣的把內(nèi)容呈現(xiàn)出來，頓時激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其一下子進(jìn)入到積極思維的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新課在情緒、知識等方面作好了鋪墊。這樣的多媒體情境導(dǎo)入，新穎有趣，能引起學(xué)生對新知強(qiáng)烈的探究欲望，點(diǎn)燃思維的火花，把學(xué)生帶入廣闊的數(shù)學(xué)天地。

又如，我在教學(xué)“長方形和正方形的周長”時，用學(xué)生們早已熟悉的龜兔賽跑的故事引入，出示一個長方形和一個正方形，讓學(xué)生們猜一猜是沿著長方形跑一周的烏龜跑得快，還是沿著正方形跑一周的兔子跑得快，引起了學(xué)生們對長方形和正方形周長計算方法的探究欲

望。

再如：在五年級下冊《找規(guī)律》上課伊始，就讓學(xué)生欣賞黃山景色，并配有背景音樂。師問：黃山美景太令人向往了，老師打算下周參加“黃山風(fēng)景兩日游”活動。如果你是老師，你準(zhǔn)備選擇哪兩天參加這個活動呢？（生1：星期一和星期二 生2：星期二和星期三……）師接著追問：那一共有多少種不同的選擇呢？師導(dǎo)入：其實，像這樣的例子里蘊(yùn)含著一定的數(shù)學(xué)規(guī)律，今天我們一起來繼續(xù)找規(guī)律（板書課題：找規(guī)律）這樣以“黃山風(fēng)景兩日游”活動為切入點(diǎn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生體會到不是在簡單的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而是在解決生活中的實際問題，提高了解決問題的能力。

2、練習(xí)鞏固的層次化、趣味化

在教學(xué)中我常常把練習(xí)題設(shè)計成包含有動畫、圖形、聲音的形式，發(fā)揮人機(jī)交互、立即反饋的顯著特點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的練習(xí)，有“試一試”、“練一練”、“比一比”、“考考你”等小板塊，從易到難，逐層遞進(jìn)，激發(fā)興趣，促使他們主動參與、自主發(fā)展。

此外計算機(jī)具有存儲信息量大，操作方便快捷，能清晰的調(diào)控課堂環(huán)節(jié)，能為學(xué)生練習(xí)、思考贏得更多的時間，從而增加了教學(xué)容量，增強(qiáng)了課堂密度，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知空間。

如在教“2、5、3的倍數(shù)”這一課時，我設(shè)計了一張能操作的“百數(shù)表”多媒體課件，讓學(xué)生探究2、5、3的倍數(shù)的特征；還可以用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)出既是2又是5的倍數(shù)共同特征。這樣通過信

息技術(shù)充分挖掘出“百數(shù)表”在認(rèn)數(shù)教學(xué)中的作用，深入培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

二、運(yùn)用信息技術(shù)輔助學(xué)生抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)

小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，事物或圖像比抽象的語言和公式要有說服力的多。再加上他們好動、好奇、有意注意時間短、持久性差等特點(diǎn)往往影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，然而借助信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用正好可以解決這些問題。由于動畫技術(shù)形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，輔助學(xué)生抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“時、分、秒”一課時，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，二年級學(xué)生都會感到難以理解。但如果采用了多媒體輔助教學(xué)，就能使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識。首先，我用多媒體展示了一個鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有十二個數(shù)字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及音響效果，讓學(xué)生了解到12個數(shù)把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，通過動態(tài)演示，分針走一周也就是60個小格，時針正好時走一大格，學(xué)生輕松的觀察出: 1時=60分 這樣的教學(xué)設(shè)計，不但能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對“時、分、秒”的理解，從而突出了教學(xué)的重點(diǎn)，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

又如在教學(xué)三數(shù)“平移和旋轉(zhuǎn)”時，先后多媒體演示纜車和風(fēng)車的運(yùn)動過程，在學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)運(yùn)動現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再對比出現(xiàn)，學(xué)生加深對這兩種運(yùn)動現(xiàn)象的理解。在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形是本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)。首先多媒體動態(tài)演示小房子圖向右平移的畫面，直觀平移的方向和距離。然后，在嘗試練習(xí)后，運(yùn)用投影儀展示學(xué)生作業(yè)。在交流中，讓學(xué)生加深平移前后圖形的距離變化，直觀地解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

信息技術(shù)還為學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教材的延伸點(diǎn)和拓展點(diǎn)，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，尋找網(wǎng)絡(luò)上有用的教學(xué)資源，令教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，讓學(xué)生吸收到更多的營養(yǎng)，脫離教材的束縛，使“小課堂”變成“大課堂”

又如教學(xué) “一億有多大”數(shù)學(xué)實踐活動課時，課前讓學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報。他們帶來的材料：

一億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝4輛大型運(yùn)水車。我國的小麥產(chǎn)量近年來穩(wěn)定在一億噸左右。一億張紙的厚度比珠穆朗瑪峰還高。

一億枚硬幣的重量比成年的藍(lán)鯨3頭還多4倍。一億粒大米，可讓3．5萬人填飽肚子?！?/p>

通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)和實例，學(xué)生真切地感受到一億有多大，我們正是這樣運(yùn)用信息資源跨越時空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，充分運(yùn)用各種信息資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；

在教學(xué)《圓的周長》一課中，當(dāng)學(xué)生通過觀察、操作、思考發(fā)現(xiàn)了“圓的周長總是它的直徑的3倍多一點(diǎn)”這個規(guī)律時，教師讓學(xué)生課后到網(wǎng)絡(luò)上閱讀我國古代著名數(shù)學(xué)家祖沖之的相關(guān)資料，學(xué)生被祖沖之獻(xiàn)身科學(xué)的精神和愛國熱情深深地感動了。有時要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源解決問題。學(xué)習(xí)《數(shù)字與信息》一課之前，讓學(xué)生到網(wǎng)上查詢一些數(shù)字編碼所蘊(yùn)涵的信息，如身份證號碼，汽車拍照、郵政編碼等，學(xué)生在查詢的過程中既培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，又拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。運(yùn)用信息技術(shù)選擇豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因為學(xué)生能用數(shù)學(xué)地眼光去觀察生活，采用多種方法從不同的渠道選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的快樂。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

參考文獻(xiàn)

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社

2、《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題探析》 教學(xué)與管理