第一篇：《在信息技術(shù)環(huán)境下,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“整合點(diǎn)”的診斷和設(shè)計(jì)

《在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“整合點(diǎn)”的診斷和設(shè)計(jì)的研究》

階段性匯報(bào)

海寧雙山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 袁陳華（2011.10）

一、課題的提出

在新課改的大背景下，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合，受到越來(lái)越多教師的重視。當(dāng)前，在這一整合過(guò)程中的主要問(wèn)題有：一是把課程整合當(dāng)成一種時(shí)尚，刻意地運(yùn)用信息技術(shù)手段，將黑板上的內(nèi)容搬到大屏幕上，使多媒體教學(xué)設(shè)備僅作為電子黑板在使用，且使用率較低；二是認(rèn)為信息技術(shù)用得越多、技術(shù)含量越高，越能體現(xiàn)整合，往往把課上成了一堂缺少英語(yǔ)味兒的信息課；三是有些教師對(duì)信息技術(shù)所能發(fā)揮的作用認(rèn)識(shí)不夠，僅把信息技術(shù)當(dāng)成一種播放工具，誤以為把信息技術(shù)引入課堂，增加知識(shí)傳授密度，就能提高課堂效率，結(jié)果學(xué)生被大量灌輸后的輸出不盡如人意。多媒體沒(méi)有用到點(diǎn)子上，不能解決主要問(wèn)題。

從信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的性質(zhì)和作用入手來(lái)研究，規(guī)范、高效運(yùn)用信息技術(shù)的關(guān)鍵在于“整合點(diǎn)”的診斷和設(shè)計(jì)上。

東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院院長(zhǎng)鐘紹春教授提出了課程中“整合點(diǎn)”的概念：常規(guī)教學(xué)手段支撐其實(shí)施時(shí)存在困難，信息技術(shù)手段能有效支撐，能夠提高實(shí)施的質(zhì)量，這樣的步驟或環(huán)節(jié)稱之為“整合點(diǎn)”。他指出，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中引入信息技術(shù)手段，關(guān)鍵是要準(zhǔn)確診斷出“整合點(diǎn)”，在此基礎(chǔ)上，研究如何利用信息技術(shù)解決的辦法。

二、課題研究的主要內(nèi)容

為把這些零散的經(jīng)驗(yàn)和成果系列化，探索出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“整合點(diǎn)”診斷和設(shè)計(jì)的基本思路和方法，提出了本課題的研究。本課題主要以鐘教授的整合理論為依據(jù)，以小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)為立足點(diǎn)，以多媒體課件和學(xué)習(xí)網(wǎng)站為教學(xué)環(huán)境，以研究“不同課型中‘整合點(diǎn)’的診斷和設(shè)計(jì)”、“各教學(xué)環(huán)節(jié)中‘整合點(diǎn)’的診斷和設(shè)計(jì)”為主要內(nèi)容：

（一）研究在不同課型（字母課、詞匯課、對(duì)話課、讀寫課）中，如何診斷和設(shè)計(jì)好“整合點(diǎn)”。

（二）研究在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（warm-up熱身，presentation呈現(xiàn)，practice操練，consolidation鞏固）中，如何診斷和設(shè)計(jì)好“整合點(diǎn)”。

（三）重點(diǎn)是研究在教學(xué)重難點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)步驟里，如何診斷和設(shè)計(jì)好“整合點(diǎn)”。

三、課題研究的方法

本課題以行動(dòng)研究法為主。作為課題研究的思考者、實(shí)踐者和探索者，教師要把教學(xué)行為研究當(dāng)成是一種生活狀態(tài)，邊工作，邊研究，邊調(diào)整，不斷反思與解決新問(wèn)題，從眾多教學(xué)案例和大量教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出診斷和設(shè)計(jì)“整合點(diǎn)”的最佳方案。

同時(shí)還要輔之于文獻(xiàn)法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查訪問(wèn)法等方法。

四、課題研究的主要進(jìn)展

（一）理論先行，我們定時(shí)、定主題開(kāi)展整合理論學(xué)習(xí)。

“理論先行，實(shí)踐相佐”是教師教學(xué)與研究的基本方法。課程整合的實(shí)踐與研究剛起步不久，與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的著述還不豐富，理論成果還未普及。為了少走彎路，我們搜羅相關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合每周三第六節(jié)的教研活動(dòng)課，進(jìn)行理論介紹和讀后感交流，內(nèi)容主要包括：

1、精讀《信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐研究》系列論著，吃透鐘紹春教授提出的信息技術(shù)與課程整合的理論；

2、觀摩歷屆全國(guó)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽的課例，學(xué)習(xí)各科教師在“整合點(diǎn)”診斷和解決過(guò)程中的亮點(diǎn)；

3、整理有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科“整合點(diǎn)”研究方面的著述、經(jīng)驗(yàn)和心得，一人介紹，集體分析并取其精華。

（二）面向整合，我們積極參與信息技術(shù)培訓(xùn)。

本課題得到了學(xué)校的高度重視，專門請(qǐng)電腦老師為我們量身定制了信息技術(shù)培訓(xùn)，旨在提高我們的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力和運(yùn)用能力，以攻破技術(shù)難關(guān)，把整合步驟的設(shè)計(jì)制作成現(xiàn)實(shí)的課件和資源： 1、2010年11月4日，組織了PowerPoint課件制作培訓(xùn)，主要說(shuō)明如何在PPT中插入聲音、影片和動(dòng)畫； 2、2010年12月22日，組織了“校園辦公系統(tǒng)”操作培訓(xùn)，詳細(xì)講解了如何在校園網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)里上傳、下載課件和資源； 3、2011年1月7日，由張躍民老師介紹并課堂演示了Moodle課程平臺(tái)的使用。4、2011年3月4日，組織了Flash動(dòng)畫制作培訓(xùn)，講授了如何編輯圖片和制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫。5、2011年3月31日，開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)，包括國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站的介紹，配套資源如金太陽(yáng)英語(yǔ)、金盤英語(yǔ)等的運(yùn)用，課外資源如迪斯尼神奇英語(yǔ)動(dòng)畫、洪恩幼兒英語(yǔ)動(dòng)畫等的開(kāi)發(fā)拓展等。6、2011年5月19日，組織了“贏在每一天”平臺(tái)操作培訓(xùn)，重點(diǎn)講解了“網(wǎng)上作業(yè)”的功能。

培訓(xùn)下來(lái)，我們一方面能分辨這幾種常用軟件的功能特點(diǎn)，根據(jù)整合步驟的設(shè)計(jì)要求，甄選最優(yōu)化的技術(shù)手段；另一方面也收集了大量網(wǎng)絡(luò)資源，能根據(jù)整合步驟的教學(xué)內(nèi)容，擷取最契合的素材。

（三）且思且行，我們舉辦豐富的課題研討活動(dòng)。

我們采用行動(dòng)研究法——英語(yǔ)課堂是研究的主陣地，集體討論是智慧結(jié)晶的主要方式。我們把課堂教學(xué)展示與研討結(jié)合起來(lái)，形成了一堂堂精彩的“整合課”： 1、2010年11月15日，費(fèi)曉琴老師執(zhí)教了信息技術(shù)與詞匯教學(xué)的“整合課”——

《PEP 1 Unit 4 A Let’s learn》； 2、2010年12月2日，劉慧老師執(zhí)教了信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的“整合課”—— 《PEP 7 Unit 5 A Let’s read》； 3、2010年12月29日，袁陳華老師執(zhí)教了信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的“整合課”—— 《PEP 3 Unit 6 B Let’s read》； 4、2011年3月29日，袁陳華老師執(zhí)教了信息技術(shù)與故事教學(xué)的“整合課”—— 《PEP 4 Unit 2 April Fool》； 5、2011年5月6日，費(fèi)曉琴老師執(zhí)教了信息技術(shù)與對(duì)話教學(xué)的“整合課”—— 《PEP 2 Unit 4 B Let’s talk》； 6、2011年5月30日，劉慧老師執(zhí)教了信息技術(shù)與詞匯教學(xué)的“整合課”—— 《PEP 6 Unit 6 A Let’s learn》；

值得稱道的是2010年12月2日我們組織了硤石片、硤郊片中小學(xué)教科研研討活動(dòng)，在活動(dòng)中，我們向來(lái)自實(shí)驗(yàn)初中、南苑中學(xué)、馬橋初中、宏達(dá)學(xué)校、獅嶺學(xué)校、鵑湖學(xué)校、石路小學(xué)、海洲小學(xué)和雙山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教科室主任介紹了課題概況，展示了研究成果，得到專家教師和同行的肯定。

（四）研以致用，我們收集、制作大量“整合課”課件施用于日常教學(xué)。

教學(xué)研究的目的就是為了解決實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，必然要回歸日常的課堂教學(xué)。因此，我們邊教學(xué)邊研究，在平時(shí)的教學(xué)中積累第一手資料。課件是“整合點(diǎn)”診斷和設(shè)計(jì)的成果體現(xiàn)，我們每位組員都按照各自任教年級(jí)，收集、整理、制作了大量配套課件：費(fèi)曉琴老師負(fù)責(zé)PEP1、PEP2，袁陳華老師負(fù)責(zé)PEP3、PEP4，劉慧老師負(fù)責(zé)PEP5、PEP6，目前都已基本完工，現(xiàn)PEP7的課件資源也正制作中。

五、課題研究的階段性成果

（一）在不同課型中，“整合點(diǎn)”診斷和設(shè)計(jì)的基本方法初見(jiàn)端倪。

1、信息技術(shù)與字母教學(xué)整合：通過(guò)發(fā)音口型示范、字母兒歌、書寫筆順等視聽(tīng)材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和語(yǔ)音基礎(chǔ)。字母的認(rèn)讀和書寫（尤其是書寫格式與筆順）是字母教學(xué)的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常采用反復(fù)領(lǐng)讀、板書示范的方法，形式單一，不利于保持學(xué)生長(zhǎng)久的注意和興趣，效率低下。而信息技術(shù)可以將字母的讀音、筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)、例詞等生成課件，動(dòng)態(tài)演示字母的筆順、筆畫，給學(xué)生直觀形象的展示。

借助信息技術(shù)，在實(shí)現(xiàn)字母音、形結(jié)合的同時(shí)，我們還通過(guò)字母兒歌，滲透語(yǔ)音教學(xué)?！癓ook at the leaf.Look at the lock.Look at the lemon.l, l, l.l is the sound of “L”, “L”, “L”.”這首flash兒歌既強(qiáng)化了字母“L”與三個(gè)例詞，更滲透了“L”的發(fā)音“l(fā)”，原汁原味的語(yǔ)言材料有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。

2、信息技術(shù)與詞匯教學(xué)整合：通過(guò)生動(dòng)的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生的感知，吸引學(xué)生的參與，從而提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人們獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。信息技術(shù)提供了視聽(tīng)結(jié)合的呈現(xiàn)方式，還可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，能發(fā)揮多種感觀的綜合刺激作用，實(shí)現(xiàn)了詞匯音、形、義的結(jié)合。因此教師在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，為學(xué)生創(chuàng)造更多的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)音的刺激和更豐富的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)情景。

在《Haining Tide》一課中，來(lái)自浙江海寧的教師介紹了當(dāng)?shù)刈钪木坝^海寧潮，以描述海寧潮特點(diǎn)的詞匯做為教學(xué)重點(diǎn)。他抓住了這一整合點(diǎn)——學(xué)生看過(guò)海寧潮的并不多，即使看過(guò)，海寧潮有一線潮，回頭潮，碰頭潮??遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看萬(wàn)馬奔騰，這么多特點(diǎn)，即使身臨其境，也很難詳細(xì)描繪。他擷取了一組能從不視角表現(xiàn)海寧潮特點(diǎn)的圖片，看—— “It is so long!It’s high.It has strong waves.” 聽(tīng)一聽(tīng)大潮轟鳴：“It has a terrible sound.”“It’s wonderful!”多種感觀的刺激，增強(qiáng)了語(yǔ)言的習(xí)得。

3、信息技術(shù)與對(duì)話教學(xué)整合：通過(guò)形象的圖片、動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，增大學(xué)生操練對(duì)話的密度和廣度。學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)境或是模擬的情景中才能更好地理解具體情景所傳達(dá)的信息，激發(fā)表達(dá)欲望。因此，教師要利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，提供盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐和交際的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

如在教學(xué)“How much are they?”句型時(shí)，教師利用學(xué)習(xí)的平臺(tái)創(chuàng)設(shè)了四個(gè)地點(diǎn)的對(duì)話場(chǎng)景：“In a fruit shop”，“In the KFC”，“In a shoe store”，“In a bookstore”。學(xué)生可以點(diǎn)擊圖標(biāo)進(jìn)入任意一個(gè)場(chǎng)景，與小組成員互問(wèn)互答、自編對(duì)話，進(jìn)行角色扮演，從而提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，很好地培養(yǎng)了他們的交際能力。

4、信息技術(shù)與讀寫教學(xué)整合：通過(guò)調(diào)用大量信息資源，豐富學(xué)生的視野，有利于學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。一方面教師可以制作帶背景、聲音、視頻的課件來(lái)創(chuàng)設(shè)和分享閱讀情境，使靜止的文字、圖形動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生更快地浸入文章中，體會(huì)人物的心理感受，理解文章的主題，把握文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，進(jìn)行仿寫。另一方面，信息技術(shù)為英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源、方便的學(xué)習(xí)工具、靈活的學(xué)習(xí)策略、多樣的交流方式。教師可以調(diào)用這些信息資源如英語(yǔ)廣播、電子圖書、動(dòng)畫故事、電影、歌曲等，來(lái)拓展閱讀范圍，積累語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)筆頭應(yīng)用能力。

（二）學(xué)生愛(ài)學(xué)，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力有所提高；教師樂(lè)教，科研能力大為提升。我們把“整合點(diǎn)”診斷得越準(zhǔn)確、設(shè)計(jì)得越精彩，信息技術(shù)就越能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性：通過(guò)信息技術(shù)手段，我們?cè)谡n堂一開(kāi)始就模擬出形象生動(dòng)、豐富多彩的生活情景，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更快地融入課堂，提高了學(xué)習(xí)效

率；通過(guò)信息技術(shù)，我們利用圖文、聲像資料，設(shè)計(jì)出適合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫不同形式的多種練習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；通過(guò)信息技術(shù)手段，我們充實(shí)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出闖關(guān)游戲、調(diào)查訪問(wèn)、習(xí)題、任務(wù)等各種活動(dòng)，擴(kuò)大了課堂信息量，提高了課堂密度。學(xué)生在各類英語(yǔ)比賽中的出色表現(xiàn)、期末考試中的喜人成績(jī)都與之分不開(kāi)。

同時(shí)，教師也在研究過(guò)程中積累教學(xué)智慧、獲得專業(yè)成長(zhǎng)，教科研水平有較大的提高，多篇論文在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)：袁陳華老師的《找準(zhǔn)“整合點(diǎn)”，優(yōu)化信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)的“整合課”》，費(fèi)曉琴老師的《淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合》均在2010年全國(guó)教育技術(shù)理論與實(shí)踐作品大賽評(píng)比中榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；袁陳華老師撰寫的《找準(zhǔn)“整合點(diǎn)”，提高實(shí)效性》一文在2010年海寧市教育教學(xué)論文評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)；費(fèi)曉琴老師撰寫的《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激活小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》獲浙江省教育學(xué)分會(huì)教育科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)；費(fèi)老師的《創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，豐富英語(yǔ)教學(xué)方法》獲海寧市三等獎(jiǎng)。

（三）我們已經(jīng)完成了PEP2、PEP3、PEP4、PEP5、PEP6五冊(cè)英語(yǔ)教材所有課時(shí)的配套課件，可謂碩果累累。同時(shí)，我們不斷地把原創(chuàng)的課件和資源上傳網(wǎng)絡(luò)，與同行交流、共享研究成果。

六、課題研究中的問(wèn)題和思考

（一）同類型研究比較少，可供借鑒的研究成果匱乏。鐘紹春教授等人關(guān)于“整合點(diǎn)”的主要觀點(diǎn)和理論，是本課題研究的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，但它同樣適用于其它學(xué)科。我們的課題如何避免泛泛而談，突顯出小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)科特色？

（二）前期研究結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)不同課型（字母課、詞匯課、對(duì)話課、讀寫課），探討出了“整合點(diǎn)”診斷和設(shè)計(jì)的基本方法，但表述得還是太籠統(tǒng)，太書面化而沒(méi)有個(gè)性，就像專家說(shuō)的：要說(shuō)“土話”，這“土話”該怎么說(shuō)？

第二篇：信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的

信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的

有機(jī)整合之我見(jiàn)

竹溪縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校 李蘭芳

【摘要】

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，面對(duì)普及信息技術(shù)教育的今天，怎樣去實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與學(xué)科的整合，在英語(yǔ)教學(xué)中扮演越來(lái)越重要的角色。利用多媒體課件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中才會(huì)“腦、口、耳、眼”并用，使“聽(tīng)”、“說(shuō)”有機(jī)結(jié)合，能最大可能地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，獲得最佳的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞] 中西文化背景及差異 優(yōu)化課堂環(huán)節(jié) 突破重點(diǎn)和難點(diǎn) 因材施教，不能濫用 【正文】

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不斷推廣和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)已成為一種新的教學(xué)模式。同時(shí)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，日益成為拓展人類活動(dòng)能力的創(chuàng)造性工具，越來(lái)越深刻地影響和促進(jìn)教育教學(xué)的改革，在小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。其中多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，以其聲情并茂、活靈活現(xiàn)、通俗易懂等優(yōu)勢(shì)，為廣大英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)栩栩如生的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境提供了條件，是英語(yǔ)教學(xué)的理想手段，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。近幾年來(lái)，本人在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，把多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用到平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中去，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合，深深體會(huì)到：多媒體技術(shù)不是簡(jiǎn)單的運(yùn)用，而是以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念為前提，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷去反思、探索、設(shè)想，才能取得一個(gè)最佳的教學(xué)效果。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，面對(duì)普及信息技術(shù)教育的今天，怎樣去實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與學(xué)科的整合，在英語(yǔ)教學(xué)中扮演越來(lái)越重要的角色。利用多媒體課件進(jìn)行英語(yǔ)

教學(xué)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中腦、口、耳、眼并用，使“聽(tīng)”、“說(shuō)”有機(jī)結(jié)合，能最大可能地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，獲得最佳的教學(xué)效果。在這里，談一談自己的的粗淺看法。

一、讓小學(xué)生更好的了解中西文化背景及差異

1、通過(guò)多媒體，讓小學(xué)生了解更多中外節(jié)日文化

例如在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)（PEP）上冊(cè)的Recycle 2的Read and act時(shí)，通過(guò)多媒體課件把西方圣誕節(jié)和中國(guó)的春節(jié)等節(jié)日盛況直接用多媒體展示，把中西方過(guò)節(jié)的餐飲文化差異、傳奇故事、節(jié)日氣氛、傳統(tǒng)文化等等通過(guò)圖片，圖文并茂展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生看到這些新鮮精美的圖片，既新奇又興奮，思想高度活躍，在老師的引導(dǎo)下暢所欲言。最后，由老師作綜合評(píng)講，通過(guò)比較，學(xué)生自然而然地了解了西方圣誕節(jié)和中國(guó)的春節(jié)有什么異同；同時(shí)掌握一些需要掌握的句型、詞匯。這種授課方式，學(xué)生興趣濃，課堂氣氛好，學(xué)習(xí)熱情高，效果明顯。

2、通過(guò)多媒體，讓小學(xué)生了解更多的西方飲食起居文化 小學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，就要從小培養(yǎng)好的語(yǔ)感。進(jìn)而了解西方飲食起居文化，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感有著積極的作用，而目前僅限于課本的內(nèi)容和老師的簡(jiǎn)單介紹，顯得相當(dāng)膚淺。如，我在結(jié)合教學(xué)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)（PEP）上冊(cè)的Unit Five(5):What would you like?的內(nèi)容，從網(wǎng)上下載了一段了解西方飲食起居文化的音像片段，在課堂上播放，讓學(xué)生對(duì)西方飲食、起居文化有了一定的了解，再結(jié)合中國(guó)人的飲食習(xí)慣，在對(duì)比中尋找中西方飲食起居文化的差異，使原本枯燥無(wú)味的的課文內(nèi)容顯得充滿情趣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又加深學(xué)生對(duì)西方飲食起居文化的了解和所學(xué)課文內(nèi)容的印象，使學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、突破課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

多媒體技術(shù)不但能展示圖文聲像，還可以模仿真形象再現(xiàn)，即化抽象為形象，而且妙趣橫生，從而降低認(rèn)識(shí)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)。教材中有些重點(diǎn)、難點(diǎn)，若單純依靠教師的講解，則過(guò)于抽象，且長(zhǎng)時(shí)的有意注意容易使學(xué)生感到疲倦和厭倦。利用多媒體課件將抽象的文字編成生動(dòng)的畫面，就能吸引學(xué)生的無(wú)意注意并維持他們的有意注

意，幫助他們很好地掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，小學(xué)英語(yǔ)“Buying fruits”中出現(xiàn)這樣的句子，“What are these／those? They’re...I’d like some...”為了更好地突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，我利用多媒體設(shè)計(jì)出買香蕉、桔子、蘋果等場(chǎng)面。人物、場(chǎng)景隨之變了又變，而且對(duì)話也進(jìn)行翻新，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化和生活化，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1、精心設(shè)計(jì)多媒體課件

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能否取得成功，很大程度上取決于他們的興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是小學(xué)生普遍喜愛(ài)的活動(dòng)，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。因此，我們要根據(jù)小學(xué)生的年齡、生理和認(rèn)知的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，營(yíng)造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)；讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)，有意想不到的學(xué)習(xí)效果。

2、注重課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)始就等于成功了一半。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體課件教學(xué)以其圖、文、聲、色并茂，特別是因其表現(xiàn)內(nèi)容豐富，色彩鮮明，動(dòng)漫形象活潑可愛(ài)吸引小學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，主動(dòng)交流，認(rèn)真思考問(wèn)題，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如在教小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)（PEP）上冊(cè)的Unit Four(4):MY HOME時(shí),本人通過(guò)動(dòng)漫圖片把一幅幅漂亮的臥室、起居室、書房、餐廳、廚房、衛(wèi)生間及附近小區(qū)的美麗景色展現(xiàn)在學(xué)生面前。因每個(gè)學(xué)生都很熟悉自己的家庭擺設(shè)情況，所以注意力馬上轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)，聚精會(huì)神聽(tīng)講。接著就是同學(xué)互動(dòng)交流，同桌之間互相用英語(yǔ)描述他們心中理想的家。在互動(dòng)中，學(xué)生不知不覺(jué)成了課堂的主角，保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的思維，達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)效果。

3、強(qiáng)化單詞教學(xué)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，單詞教學(xué)是關(guān)鍵。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求練習(xí)形式多種多樣，手、口、腦、耳、眼、肢體并用，靜態(tài)動(dòng)態(tài)結(jié)合，基本技能訓(xùn)練和自由練習(xí)結(jié)合，單項(xiàng)和綜合練習(xí)結(jié)合。為了達(dá)到教學(xué)目的，我

根據(jù)課堂所要教學(xué)單詞，創(chuàng)設(shè)情境，借助動(dòng)漫畫面使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)新單詞，同時(shí)也能觸景生義，以義聯(lián)詞，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如在教小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)（PEP）上冊(cè)的Unit Four(5)What would you like?中的“Let’s learn”時(shí)，本人在課堂上播放相關(guān)內(nèi)容的動(dòng)漫圖片，所有的食物看起來(lái)色、香、味俱全，刺激學(xué)生的神經(jīng)，再結(jié)合所教單詞，學(xué)生很快掌握所學(xué)的內(nèi)容,收到很好的教學(xué)效果。在教學(xué)單詞“apple、red、green”時(shí)，先畫了一個(gè)蘋果，并在蘋果上面畫了眼睛和嘴巴，然后設(shè)計(jì)動(dòng)畫，蘋果說(shuō)：“I am an apple”時(shí)。單詞“apple ”用“green”閃動(dòng)，然后讓“red apple”和“green apple”拉手跳舞。學(xué)生看了都哈哈大笑。在這樣的輕松愉快的氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們也牢牢地掌握了“apple、red、green”。在學(xué)生掌握新單詞的同時(shí)，要求學(xué)生把所學(xué)過(guò)的相關(guān)聯(lián)食物的單詞，在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，看那個(gè)說(shuō)得最多。通過(guò)這種方式，使學(xué)生在愉快的氣氛中理解并掌握新單詞，復(fù)習(xí)舊單詞，效果很好。

4、優(yōu)化知識(shí)鞏固、應(yīng)用與遷移環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。多媒體與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合具有常規(guī)電教媒體的所有功能，并且能充分發(fā)揮它們的優(yōu)點(diǎn)。我們都知道，就英語(yǔ)練習(xí)而言，在單一的練習(xí)模式下訓(xùn)練，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，表現(xiàn)出厭倦情緒。小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課程的“Let’s learn”、“ Let’s do”、“ Let’s talk”、“ Let’s chant”、“ Let’s play”、“Read and write”、“write and say ”等課堂環(huán)節(jié)中，需要形式多樣的訓(xùn)練。因此，我們要深入了解小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，根據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)計(jì)虛擬現(xiàn)實(shí)的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)各種良好的問(wèn)題情境，使學(xué)生開(kāi)闊視野、思維活躍，拓展思路，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)去解決新問(wèn)題，達(dá)到知識(shí)鞏固、應(yīng)用、遷移的目的。例如在教小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)（PEP）上冊(cè)的Unit Six(6):Meet My Family中的write and say時(shí)，為了讓學(xué)生掌握Good at句型的用法，通過(guò)播放一些動(dòng)漫圖片，如老師、護(hù)士、醫(yī)生、農(nóng)民、司機(jī)等等，利用圖片展示呈現(xiàn)Good at句型，圖文并茂，讓學(xué)生邊看，邊思考，邊模仿練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)這個(gè)句型有初步的了解。這樣，老師再回到課本詳細(xì)講解Good at句型的用法及注意事項(xiàng)，學(xué)生心中 的疑難問(wèn)題就基本上迎刃而解了，做到課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂消化，達(dá)到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目的，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。

5、創(chuàng)設(shè)合理情境，增加課堂互動(dòng)，拓展學(xué)生自我發(fā)展空間。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、語(yǔ)言技能、交際技能。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目的，我們要注重小學(xué)生的生理、心理以及發(fā)展需求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力為宗旨；以人—機(jī)—人或人—機(jī)或人—人的交流方式，可以讓學(xué)生順利交流，沒(méi)有壓力，輕松自由，愉快體驗(yàn)成功后的喜悅。因此，我們要因地制宜，注重實(shí)效，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)虛擬現(xiàn)實(shí)的課件，提供語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練中掌握和運(yùn)用好英語(yǔ),這就是信息技術(shù)所營(yíng)造的人文和諧的氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高。

四、應(yīng)因材施教，不能濫用

在多媒體技術(shù)與英語(yǔ)課程磨合的教學(xué)設(shè)計(jì)中，多媒體技術(shù)不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它對(duì)教育教學(xué)觀念產(chǎn)生巨大的沖擊。由于小學(xué)英語(yǔ)多媒體課件充分考慮到少年兒童的心理、興趣、智力、思維能力等有別于成人的特點(diǎn)，因此讓小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑，易于模仿、易于記憶和應(yīng)用。把“語(yǔ)言教學(xué)游戲化”融入教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中掌握大量的英語(yǔ)詞匯，唱兒歌練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，玩游戲鍛煉英語(yǔ)思維，從而提高了學(xué)習(xí)效果?？梢?jiàn)，多媒體課件的全信息表達(dá)為小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，打破了傳統(tǒng)的單向傳授知識(shí)的模式，把傳授、練習(xí)、問(wèn)題解答和對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來(lái)。有利于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。但是,教學(xué)設(shè)施再高檔,也只有適用于具體的教學(xué)目的時(shí)才具有效果.不能把英語(yǔ)課上成一堂“圖片展示課”或“音樂(lè)欣賞課”,毫無(wú)交際性和交互性可言.這就需要教師充分挖掘教材,仔細(xì)體味編者意圖,廣泛搜集素材.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是為了搞好教學(xué),反之則不行.這就要求教師要做到善于把信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)優(yōu)化整合.總之，信息技術(shù)不僅是一種展示手段,解決如何教的問(wèn)題,還是一種輔助工具,解決如何學(xué)的問(wèn)題.把信息技術(shù)同小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整

合起來(lái),既是時(shí)代發(fā)展的必然要求,又是提升小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的有機(jī)組成部分, 通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全方位的情感交流，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而達(dá)到進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的目的，必然會(huì)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提高.【參考文獻(xiàn)】

[1]張紅玲：現(xiàn)在外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和機(jī)輔外語(yǔ)教學(xué)、外語(yǔ)電化教學(xué)。

[2]《信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合》 [3] 《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 [4]《英語(yǔ)教學(xué)法》

第三篇：信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

廣河縣水家小學(xué)

馬福霞

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。在英語(yǔ)課堂中,恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣;有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶,促使知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為能力,提高教學(xué)效率;能有效地減輕師生的課內(nèi)負(fù)擔(dān),為增加知識(shí)容量贏得時(shí)間;因特網(wǎng)將使人類教育進(jìn)入了“電子教育”時(shí)代,拓寬了授課方法。此外,開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)BBS,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、愉快、自由的語(yǔ)言環(huán)境;充分使用E-MAIL來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè),進(jìn)一步加強(qiáng)了師生之間的交流。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

應(yīng)用

隨著科技的日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的日益崛起，世界上幾乎每個(gè)國(guó)家都在積極探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)革新教育，信息技術(shù)已作為一種新型教育手段在基礎(chǔ)教育中被廣泛的利用和開(kāi)發(fā)，為當(dāng)今教育開(kāi)辟了新的天地。它沖擊了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，推動(dòng)了教學(xué)手段和方式的變革。在教學(xué)改革的大潮推動(dòng)下，信息技術(shù)逐步走入了小學(xué)英語(yǔ)課堂，它讓學(xué)生目觀其行，耳聞其聲，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富想象力，使教學(xué)直觀形象化，多元立體化，從而提高教學(xué)效果。

小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的形式要生動(dòng)、活潑、直觀并且多樣化?，F(xiàn)代信息技術(shù)能充分利用形、聲、色等大量的多樣化信息作用于學(xué)生的感官，為創(chuàng)造溫馨和諧的教學(xué)氛圍、強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)聽(tīng)說(shuō)潛能方面顯示了極大的優(yōu)越性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段尤為重要

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，主體保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中去，從而能在自己的起點(diǎn)上得到充分發(fā)展。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。過(guò)去傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是“一統(tǒng)式”，教學(xué)通常在課堂中進(jìn)行，課堂教學(xué)顯得單凋枯燥，教師面對(duì)的是全班學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。三年級(jí)的學(xué)生初次接觸英語(yǔ)，既好奇又新鮮，對(duì)英語(yǔ)充滿了神秘感，我充分把握這一契機(jī)，在課前播放一些英文歌曲，跳動(dòng)的音符，動(dòng)感的畫面，深深地吸引住了學(xué)生的注意力。在教學(xué)第一單元有關(guān)動(dòng)物的單詞時(shí)，我制作了有趣的教學(xué)課件，一望無(wú)際的大草原，小動(dòng)物們隨著老師的按鍵先后出現(xiàn)了，它們色彩艷麗，蹦蹦跳跳，活潑可愛(ài)，孩子們一下子被吸引住了，而當(dāng)錄音機(jī)放出這些動(dòng)物相應(yīng)的單詞讀音時(shí)，他們又興致勃勃地大聲跟讀“rabbit”,“dog”,“cat”，課堂上響起了“汪汪”、“咪咪”等動(dòng)物叫聲和英語(yǔ)朗讀聲，伴隨而來(lái)的是一片歡笑聲，整個(gè)教室洋溢著愉快的氣氛。

利用教學(xué)課件的趣味性，可以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。多媒體技術(shù)采用音像結(jié)合的教學(xué)方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂(lè)，更能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在出示單詞的時(shí)候，運(yùn)用課前做好的幻燈片，變換不同的顏色，設(shè)置不同的切換方式，枯燥的單詞學(xué)習(xí)，也變得生動(dòng)起來(lái)。

二、“有情有景”，創(chuàng)設(shè)生活化的情境讓學(xué)生活起來(lái) 情境創(chuàng)設(shè)可以對(duì)學(xué)生視聽(tīng)感官形成刺激，引導(dǎo)學(xué)生由無(wú)意轉(zhuǎn)向有意注意，使學(xué)生保持持久地興趣，全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。由于學(xué)生比較小，以談話、講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此還需要必要的輔助手段引導(dǎo)學(xué)生，而課件演示容易引起學(xué)生的獵奇心理，是一種行之有效的教學(xué)方法。它通過(guò)連續(xù)的畫面、聲音、文字對(duì)視聽(tīng)感官的刺激，為學(xué)生能夠理解新知識(shí)提供直觀的認(rèn)識(shí)中介，拓寬視野空間，再現(xiàn)復(fù)雜情節(jié)，變抽象為具體，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)得延伸。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一堂40分鐘的課，很難始終如

一、高度集中注意力。小表演雖然能激起學(xué)生的興趣，但是在背誦的基礎(chǔ)上，學(xué)生的情感投入比較少。因此，在教學(xué)中，我安排學(xué)生為課文配音，觀察課文畫面，盡量模仿原來(lái)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，之后，再使他們?cè)谳p松活潑的氛圍中進(jìn)行交際性練習(xí)，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

在進(jìn)行五年級(jí)最后一課的教學(xué)時(shí)，我事先布置學(xué)生準(zhǔn)備了拉花、油彩、蠟燭、小鼓等物品，然后將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，制作新年禮物，同時(shí)用錄音機(jī)播放歌曲《happy new year！》，同學(xué)們邊做邊唱，最后，將自己做好的節(jié)日禮物互相贈(zèng)送，并說(shuō)“happy new year!”課堂氣氛活躍，同學(xué)們感受到了節(jié)日的氣氛，體驗(yàn)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！

三創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)素養(yǎng)的提高

.一種語(yǔ)言要想學(xué)習(xí)好，聽(tīng)說(shuō)是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。要提高聽(tīng)說(shuō)能力，首要的就是聽(tīng)到這種語(yǔ)言的純正發(fā)音。在語(yǔ)音訓(xùn)練階段，我要求學(xué)生首先聽(tīng)清楚，聽(tīng)準(zhǔn)確，正確感知標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。為此，我在課堂上多借助于收音機(jī)、錄音機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色俱全、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，感受這種語(yǔ)言。在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。這樣，不但可以給學(xué)生留下準(zhǔn)確清晰的印象，同時(shí)也糾正了學(xué)生發(fā)音上的偏差，為其流利地運(yùn)用語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后通過(guò)“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學(xué)生對(duì)感知到的信息，模仿說(shuō)出相應(yīng)的語(yǔ)句，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興奮點(diǎn)，誘發(fā)“說(shuō)”的欲望。如在教學(xué) PEP教材三年級(jí)下冊(cè)Do you like pears?時(shí)，讓學(xué)生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創(chuàng)造一種真實(shí)的氛圍。學(xué)生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)生有關(guān)用語(yǔ)，使學(xué)生很快學(xué)會(huì)了“Do you like ??”“Yes, I do.” “No, I don’t”等用語(yǔ)，然后教師不失時(shí)機(jī)地消掉課件中對(duì)話的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)角色給課件配音。學(xué)生們分組給課件配音，進(jìn)行得投入，表演得得體，進(jìn)而利用聽(tīng)到、學(xué)到的知識(shí)去探索、表演。學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運(yùn)用，還提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生在一種積極主動(dòng)的良好心態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，思維活躍，積極參與訓(xùn)練，注意力持續(xù)穩(wěn)定，訓(xùn)練效果好。

四、改善教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過(guò)去的“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用各種不同的教學(xué)手段?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；合理地開(kāi)發(fā)和利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。

我在教學(xué)四年級(jí)有關(guān)職業(yè)的單詞時(shí)，由于單詞較多，學(xué)生很容易混淆，因此，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了教師、醫(yī)生、護(hù)士、農(nóng)民等職業(yè)的人物圖片，教學(xué)中，邊指著彩圖，邊用英語(yǔ)向?qū)W生介紹teacher，doctor, nurse, farmer等單詞。他們耳朵聽(tīng)著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。同時(shí)，利用幻燈片出示其他表示職業(yè)的單詞，了解構(gòu)詞方法，拓展學(xué)生的思維，例如：teach,work,farm等的變化，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出你知道的還有哪些表示職業(yè)的單詞，可在課前布置學(xué)生利用電視、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行收集，班內(nèi)交流。

除了用圖片、實(shí)物教學(xué)外，我還充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時(shí)，用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。還用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來(lái)，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。

在我所教的班級(jí)學(xué)生中，有的學(xué)生由于家庭條件的限制，很少接觸城市的一些新奇的事物，因此，對(duì)課文中出現(xiàn)的一些問(wèn)題、事物，僅靠教師口述或呆板的教學(xué)圖片加以認(rèn)識(shí)和理解，但還是難以做到真正意義上的完全明白。尤其有一些抽象、難理解的平時(shí)不太注意的問(wèn)題，例如三年級(jí)教材中的hanburger ,hot dog,由于孩子年齡較小，很多孩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)和吃過(guò)，這就對(duì)教學(xué)造成了一定的難度。我在家里的電腦上下載了形象逼真的圖片，上課時(shí)展示給學(xué)生，使難以理解的知識(shí)借助直觀、生動(dòng)、有趣的課件的演示，使問(wèn)題迎刃而解。

在英語(yǔ)教學(xué)中，使用形象生動(dòng)的動(dòng)畫和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學(xué)生因此由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成主動(dòng)參與者，寓教于樂(lè)得以落到實(shí)處，學(xué)習(xí)的成功也成了自然而然的事了.時(shí)代在發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用將日益突出。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)落后了，要使教學(xué)跟上世紀(jì)的步伐，必須依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫對(duì)教師的過(guò)分依賴，主動(dòng)進(jìn)行自學(xué)英語(yǔ)的實(shí)踐，突跛課堂教學(xué)的局限性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。學(xué)生可以變被動(dòng)為主動(dòng)參與者。作為新世紀(jì)的英語(yǔ)教師有義務(wù)不斷探索，制作出各種新穎、生動(dòng)、有趣的多媒體課件,有效地提高教學(xué)質(zhì)量。我相信，現(xiàn)代信息技術(shù)在今后教學(xué)中的前景會(huì)更加燦爛。

第四篇：信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

應(yīng)城市雙環(huán)學(xué)校：李紅波

【摘 要】隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)逐漸進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)課堂。利用計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們積極地參與學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，促使他們更有效地把握重、難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生綜合語(yǔ)言能力和自主創(chuàng)新能力，也豐富了教師的教學(xué)方法和手段，提高了教學(xué)效率，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)辟了另一片廣闊的天地。

【關(guān)鍵詞】多媒體教輔助、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力。

【正 文】

現(xiàn)如今掌握英語(yǔ)這門外語(yǔ)是人們賴以生存的重要工具之一，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，英語(yǔ)教學(xué)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，我們的小學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這是每一個(gè)從事基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的工作者面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，利用多媒體技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在英語(yǔ)課上往往會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師在上面講得津津有味，學(xué)生在下面玩得津津有味。面對(duì)這種情況，許多教師都感到無(wú)可適從，一個(gè)勁埋怨學(xué)生不聽(tīng)話，更有甚者，你不好好學(xué)，我就懲罰你，到你要學(xué)為止，使得許多小孩子違背自己的心愿，硬著頭皮裝樣子，到頭來(lái)還是老樣子，但是，教師在批評(píng)學(xué)生的同時(shí)是否也該想想自己的問(wèn)題，為什么學(xué)生不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)呢？關(guān)鍵是沒(méi)有興趣。心理學(xué)家指出：小學(xué)階段的孩子注意力難以集中，持續(xù)學(xué)習(xí)的能力差，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單純的向?qū)W生灌輸單詞、句型或空口說(shuō)教都是違背學(xué)生心理特點(diǎn)的，那么怎樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣呢？多媒體無(wú)疑是吸引學(xué)生的好方法，多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點(diǎn)，能使教學(xué)變得更加直觀、形象。科學(xué)研究表明在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)使用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，能明顯的提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，運(yùn)用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，能為學(xué)生提供最佳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

一、多媒體的應(yīng)用可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

常言說(shuō)“興趣是最好的老師”，從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生富有好奇心，又善于模仿，他們對(duì)一種新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強(qiáng)列濃厚的興趣，所以兒童時(shí)期被認(rèn)為是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，學(xué)生只有先對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，才能自覺(jué)主動(dòng)地探索，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。然而，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的興趣缺乏持久性，針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣易激發(fā)又易減退的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字知識(shí)，通過(guò)文、聲、圖相結(jié)合的多媒體方式，形象、具體、生動(dòng)、逼真地展示出來(lái)，可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持其興趣的持久性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自愿的接受語(yǔ)言知識(shí)信息。

二、多媒體的普及為英語(yǔ)教學(xué)提供了廣泛的素材。

首先，豐富的英語(yǔ)多媒體為教師提供了豐富的輔助教學(xué)資料，互聯(lián)網(wǎng)上層出不窮的各類學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)畫故事，魔法英語(yǔ)等，極大地豐富了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，為教師選取合理、有效的輔助教學(xué)資料提供了廣泛的多媒體素材。其次，多媒體的運(yùn)用可以大大提高教學(xué)效率，為學(xué)生課堂訓(xùn)練提供了更多機(jī)會(huì)，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)回歸英語(yǔ)的本質(zhì)、突出交際性。因此，要讓學(xué)生多說(shuō)、多練，但靠黑板等傳統(tǒng)方式講解費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，對(duì)于篇幅長(zhǎng)、內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)密的課文耗時(shí)更多，信息量大、直觀形象的多媒體可協(xié)助教師更高效地講課，課前編制好的教學(xué)程序也能節(jié)約大量板書時(shí)間，提高課時(shí)利用率，為學(xué)生有效地參與語(yǔ)言實(shí)踐提供更多機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代化的多媒體設(shè)備運(yùn)用于外語(yǔ)教學(xué)，能更好地促進(jìn)學(xué)生參與語(yǔ)言交際實(shí)踐，真正回歸其學(xué)習(xí)的主體地位。

最后，利用多媒體制作的FLASH動(dòng)漫創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際場(chǎng)景，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景化、真實(shí)化。在教口語(yǔ)對(duì)話中的交際句型時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法提供直觀的交際情景，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)則完全可以突破這一點(diǎn)，使所有交際情景在課堂直觀化，使學(xué)生如身臨其境、感同身受，更能吸引他們進(jìn)入角色和參與交際的興趣，這為英語(yǔ)教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。學(xué)生通過(guò)自己理解、小組合作充分進(jìn)行操練，在這種練習(xí)中學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程不再是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程，濃厚的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)參與，形成了學(xué)生優(yōu)化的內(nèi)部心理過(guò)程，這種心理過(guò)程與優(yōu)化的外部刺激相互作用，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中根據(jù)各自的特點(diǎn)獲得不同的成就，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的視覺(jué)化還能把抽象的語(yǔ)言難點(diǎn)形象直觀地表現(xiàn)出來(lái)，更適合抽象思維還不是很成熟的小學(xué)生。

三、多媒體的合理運(yùn)用可以極大提高學(xué)習(xí)效率。

利用多媒體輔助教學(xué)，可以做到高密度，大信息量知識(shí)傳授，大大提高課堂效率。圖形不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀和形象，比語(yǔ)言包容的信息量更大，在教學(xué)過(guò)程的新授階段，可以讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，反復(fù)模仿從而達(dá)到熟練程度，學(xué)生在大量聽(tīng)的基礎(chǔ)上通過(guò)模仿而得到理解，把語(yǔ)言項(xiàng)目?jī)?nèi)化成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)的練習(xí)階段，制作一些畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的口頭表達(dá)訓(xùn)練，同時(shí)配有習(xí)題性的專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上進(jìn)行質(zhì)優(yōu)量多的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練，在獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能也得到訓(xùn)練，直接用英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，在教學(xué)的結(jié)束階段，利用多媒體課件來(lái)做小結(jié)。小結(jié)雖短，卻是本節(jié)課內(nèi)容的回顧和知識(shí)點(diǎn)的重新總結(jié)，可使學(xué)生整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)知識(shí)。聲形并茂，生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解、消化、吸收。

四、多媒體可以創(chuàng)設(shè)豐富情境讓學(xué)生充分進(jìn)行交際。

語(yǔ)言既是交際的工具，又是文化的載體，而學(xué)生能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)就必須要有一定的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，但是對(duì)我們這樣的農(nóng)村小鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)，一定的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)源于教師的營(yíng)造，大的范圍：看電視、聽(tīng)廣播等；小而言之，用英語(yǔ)布置教室、錄音等都是一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是，無(wú)論教師布置得多么貼近生活，從根本上來(lái)說(shuō)，仍然是人為的虛構(gòu)環(huán)境，只有在日常生活中進(jìn)行真實(shí)的交流，才能真正的運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，因此我們要?jiǎng)?chuàng)造外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，就是要使學(xué)生最大限度的多輸入外語(yǔ)，這就離不開(kāi)多媒體手段，當(dāng)然學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言也不可能與了解這種語(yǔ)言所承載的文化相脫離，進(jìn)一步說(shuō)，語(yǔ)言越是學(xué)的透徹，就越能更深入的了解它所承載的文化，常常有學(xué)生說(shuō)：“我已經(jīng)學(xué)會(huì)了幾千個(gè)英語(yǔ)單詞，語(yǔ)法也基本掌握，但總覺(jué)得自己的外語(yǔ)處于停滯不前的狀態(tài)，不能更進(jìn)一步提高。”的確，這種情況已經(jīng)并且還正在發(fā)生在不少人身上，所以，我們英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)努力做的，不是告訴學(xué)生有關(guān)語(yǔ)言的知識(shí)，而是要使他們學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言。學(xué)生掌握語(yǔ)言的程度怎樣，歸根到底要看是他們?nèi)绾问炀毜倪\(yùn)用語(yǔ)言而不是看他們懂得多少有關(guān)這種語(yǔ)言的知識(shí)。“多媒體的使用，改變了教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)的情景，沖破時(shí)空限制，展示典范，提高了技能的訓(xùn)練水平，幫助我們教師的教學(xué)，為學(xué)生提供了充分的感知對(duì)象，擴(kuò)大了直接交流的范圍，使學(xué)生充分交際起來(lái)。比如：可以先播放動(dòng)畫表演對(duì)話，然后經(jīng)過(guò)微機(jī)軟件處理，選擇動(dòng)畫聲音消除，學(xué)生只看到活靈活現(xiàn)的畫面，進(jìn)行角色表演練習(xí)，進(jìn)行最佳配音比賽等。多媒體教學(xué)的參與大大地刺激了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，此時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，輕松地進(jìn)行交際，在情境中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)而學(xué)以致用。

五、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，由于受到時(shí)間和場(chǎng)地限制，課程改革后某些教材內(nèi)容無(wú)法形象深入地展示給學(xué)生，而借助多媒體教學(xué)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生理特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生提供了一個(gè)可調(diào)節(jié)自身視、聽(tīng)、讀、寫、做的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)他們的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使他們的想象力、創(chuàng)造力得以在一個(gè)相對(duì)較大的空間內(nèi)發(fā)揮。例如在上《PEP Primary English》Book 6 Unit2 My favorite season 時(shí)，我讓學(xué)生回家在電腦上自己查找四個(gè)季節(jié)的圖片，并發(fā)到我的郵箱里，上課時(shí)，我利用多媒體把這些圖畫展現(xiàn)給學(xué)生，這些畫面很真實(shí)，學(xué)生一看到畫面就感受到了四季的天氣情況和在每個(gè)季節(jié)中能干些什么事情，在我呈現(xiàn)他們查找成果時(shí)，學(xué)生也體驗(yàn)到了自己探究發(fā)現(xiàn)的成就感，因?yàn)樵谌藗兊男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。小學(xué)生的這種需要更強(qiáng)烈，只要滿足了他們的這種精神需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就充滿了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

六、多媒體技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）、warming-up and lead in 吸引注意，引入知新。

上課伊始，如何將學(xué)生的注意從豐富的課間十分鐘迅速轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，這是教師首先要解決的問(wèn)題，我們英語(yǔ)教師可以針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用多媒體這一有效手段，吸引學(xué)生的注意力。心理學(xué)研究表明：凡是有鮮艷的情緒色彩的對(duì)象都容易引起人們的注意，倘若學(xué)習(xí)材料生動(dòng)、形象，富有趣味性，便能引起學(xué)生的注意，引人入勝，如在新單詞教學(xué)時(shí)，在教學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞以前，我先播放一段英語(yǔ)兒歌動(dòng)畫，有趣的畫面，兒童化的情節(jié)，輕快的音樂(lè)，不自覺(jué)的吸引了學(xué)生的無(wú)意注意進(jìn)入了英語(yǔ)課堂，還復(fù)習(xí)了已學(xué)內(nèi)容。

(二）、Presentation 多媒體引趣，進(jìn)入新課。

興趣是個(gè)體行為積極性的源泉，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣，才會(huì)去愉快的接受它，學(xué)習(xí)它，即使遇到困難也會(huì)努力用毅力去克服它，因此在英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并創(chuàng)造條件滿足他們的興趣。所以在課堂的導(dǎo)入部分，我們可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)逼真的圖像，鮮艷的色彩，動(dòng)態(tài)的畫面展示教學(xué)情景，使教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察力和想象力，從感官上給學(xué)生以強(qiáng)烈的有意識(shí)的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和“要學(xué)習(xí)”的動(dòng)力，積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，以情趣助學(xué)，此時(shí)學(xué)生的注意力高度集中，思維也處于極度活躍的狀態(tài)，是進(jìn)行新知學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

（三）Mechanical drills 學(xué)生操練，掌握新知。

在定向思維的過(guò)程中，常常會(huì)產(chǎn)生暫時(shí)的凝滯，即思維障礙，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一些新的知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)句往往就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙，而這些又往往是教學(xué)中的重難點(diǎn)。現(xiàn)代心理學(xué)表明：克服思維障礙的主要方法是誘發(fā)和引導(dǎo)，在教學(xué)中，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，便能及時(shí)疏通學(xué)生被堵塞的思維，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，鞏固學(xué)生對(duì)新知的掌握。小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，長(zhǎng)時(shí)間的集中注意也會(huì)使學(xué)生疲憊不堪，因此在我們的教學(xué)中就應(yīng)該充分利用有意注意與無(wú)意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把兩者交融在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，維持學(xué)生的注意力，始終投入在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，那么怎樣使學(xué)生始終保持旺盛的精力，積極地注意而不疲勞呢？我們可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)安排得有張有弛，變化多樣，盡量杜絕造成注意渙散的機(jī)會(huì)，使學(xué)生快樂(lè)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而游戲無(wú)疑是最好的方式，將游戲融入操練環(huán)節(jié)中，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生產(chǎn)生持久的注意，寓教于樂(lè)，使學(xué)生興趣盎然，積極參與，輕輕松松的掌握所學(xué)知識(shí)。

（四）、Communicative drills 學(xué)生互動(dòng)，突破重難點(diǎn)。

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。而讓學(xué)生參與到對(duì)話的表演中來(lái)，既是培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)話能力的有效方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，是對(duì)教材學(xué)習(xí)的升華。而在學(xué)生表演中，根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容利用多媒體的教學(xué)手段，配之以一定的情景，或聲音，或圖像，或兼而有之，這樣在課堂上便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較真實(shí)的交際情景。在特定的情景中，讓學(xué)生扮演不同的角色，身臨其境，展開(kāi)對(duì)話，形象生動(dòng)，富有真實(shí)感，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。而在課堂上，這樣創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也促使了學(xué)生進(jìn)入角色，提高了學(xué)生參與的興趣，敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，這樣也必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力，醞釀創(chuàng)造思維的火花。

（五）、Consolidation and extension 拓寬視野，鞏固升華。

小學(xué)生天性活潑，對(duì)動(dòng)漫故事充滿好奇和憧憬，對(duì)故事中的人物喜愛(ài)有加，如果讓他們表演故事中的人物或?yàn)槿宋锱湟?，他們?huì)永遠(yuǎn)樂(lè)此不疲，因此，適時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們參與到故事中來(lái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尤其是鞏固英語(yǔ)故事，有著十分重要的作用，而多媒體的運(yùn)用，恰恰可以滿足傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為學(xué)生提供豐富多彩的故事畫面，學(xué)生可以根據(jù)畫面聲情并茂地為故事中的人物配音,或是活靈活現(xiàn)地把故事中的人物表演出來(lái)，這樣一方面讓學(xué)生練習(xí)了英語(yǔ)故事，另一方面又培養(yǎng)了他們其它方面的才能。

總之，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)與迅猛發(fā)展給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了嶄新的教學(xué)手段以及無(wú)限的可開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)，不但有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，同時(shí)也有利于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)質(zhì)量的提高，多媒體形、聲、色、情并茂的特點(diǎn)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，只要我們將之融會(huì)貫通，融入英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，必能大大優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的全過(guò)程，帶來(lái)英語(yǔ)課堂教學(xué)的新面貌，大大提高教學(xué)效率和教學(xué)效果?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

1.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 華中師范大學(xué)出版社。

2.《淺談多媒體英語(yǔ)教學(xué)》 English Teaching by Menms of Malli-media

第五篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在信息技術(shù)中的應(yīng)用

.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在信息技術(shù)中的應(yīng)用

發(fā)表日期：2011年8月14日 出處：山西省運(yùn)城市臨猗縣貴戚坊小學(xué) 作者：張嬌紅 樊紅轉(zhuǎn)

內(nèi)容提要：

隨著信息技術(shù)和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)已成為教育改革的重要技術(shù)手段。在小學(xué)，以信息化整合英語(yǔ)教學(xué)，就是將信息技術(shù)作為工具和手段滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，使英語(yǔ)教學(xué)融入了現(xiàn)代的教育思想觀念與教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高教與學(xué)的效率，使學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力。關(guān) 鍵 詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 信息化資源

一、利用多媒體信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

多媒體集聲音、圖畫、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，能全方位地、多元化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)，多層次地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思考、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到教育的最終目標(biāo)。

如在《What day is it today?》，這一課原本七個(gè)單詞的發(fā)音又長(zhǎng)又難記，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，而且容易混淆和發(fā)音不清楚。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)八仙過(guò)海，路上遭遇了七個(gè)星期神為難的闖關(guān)游戲，先請(qǐng)學(xué)生幫助過(guò)語(yǔ)音關(guān)，句子關(guān)，還有對(duì)話關(guān)，最后取得了勝利，學(xué)生得到如來(lái)佛的禮物，一段順口溜，還有一首星期歌。因?yàn)楫嬅娴纳鷦?dòng)形象，以及闖關(guān)游戲的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的熱情空前高漲，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的幫助八位大仙過(guò)海。在這個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生不斷的說(shuō)單詞、句子，學(xué)習(xí)的欲望得到激發(fā)和滿足，并且主動(dòng)出擊，就連平時(shí)難得舉手的同學(xué)，也大聲讀著單詞、句子，興趣十足。

二、利用多媒體信息，有利于英語(yǔ)單詞教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)顯得枯燥單調(diào)，而多媒體卻能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全生動(dòng)活潑的環(huán)境，更快進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)

.生的記憶能力理解能力。如在教學(xué)dog, cat, mouse, elephant四個(gè)動(dòng)物名稱時(shí)，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫(kù)中查找了大量介紹這種動(dòng)物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成了網(wǎng)頁(yè)型課件。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得有關(guān)這些動(dòng)物的信息，仿佛置身于動(dòng)物世界中。在這些鮮明、生動(dòng)、活潑、可愛(ài)的動(dòng)物畫中教給學(xué)生這些單詞的讀音，運(yùn)用身體語(yǔ)言模仿它們的動(dòng)作、形態(tài)、叫聲，學(xué)生很快掌握了上述單詞，提高了運(yùn)用事物表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。

三、制作信息化的教學(xué)課件，有利于突破句型難點(diǎn)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際需要，運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生體驗(yàn)情景，并讓學(xué)生在這種情景中進(jìn)行探討，在特定的情景中去理解事物本身。這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

比如，在教牛津英語(yǔ)《Do you like......?》這節(jié)課中，我選取了一些顏色鮮艷、生動(dòng)、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls.B: Hello, apple.A: Do you like apple? B: I like it very much.等簡(jiǎn)短對(duì)話，讓學(xué)生感知了新學(xué)的內(nèi)容。這種人機(jī)對(duì)話深深吸引了學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求學(xué)的欲望，從而有效的培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和交際能力。再如教學(xué)“What's this?”這一句時(shí)，我利用多媒體課件，化靜為動(dòng)，把每個(gè)單詞的食物設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡的卡通形象出現(xiàn)在電視屏幕上，就像動(dòng)物一樣蹦跳起來(lái)，讓學(xué)生邊看邊仔細(xì)聽(tīng).“This is an apple.”一個(gè)蘋果小朋友跳著出現(xiàn)在屏幕上，“This is a chair.”---屏幕上的小椅子跑著，學(xué)生看清、聽(tīng)清了，讓學(xué)生模仿著來(lái)說(shuō)，操練幾次，學(xué)生熟悉了，就把聲音銷了，讓學(xué)生看屏幕上的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)配音?？梢哉f(shuō)，由于大量運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更具時(shí)代特色，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也使“從做中學(xué)”“寓教于樂(lè)”，“因材施教”等現(xiàn)代教學(xué)觀念真正落到了實(shí)處。

四、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容

隨著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了課堂，學(xué)生與各類信息的距離越來(lái)越近，也為我們提供了一個(gè)改變教學(xué)方式的機(jī)會(huì)，合理利用資源的時(shí)代。常見(jiàn)的方式有：

1、通過(guò)介紹一些小學(xué)英語(yǔ)在線

.收聽(tīng)的網(wǎng)址，在線欣賞有聲故事，唱英語(yǔ)歌曲，提高學(xué)生聽(tīng)讀能力，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)Numbers 一課時(shí)，先打開(kāi)網(wǎng)站中的歌曲?Ten little fingers?，讓學(xué)生跟唱：one little、two little、three little fingers…這樣不但做了暖身活動(dòng)，而且還引出了新授課內(nèi)容?Numbers?。在這種環(huán)境中學(xué)英語(yǔ)，既利用了網(wǎng)絡(luò)資源，又有利于提高學(xué)生的聽(tīng)讀水平。

2、介紹一些小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，參與網(wǎng)絡(luò)上報(bào)紙、雜志的閱讀學(xué)習(xí)，增加閱讀量，提高閱讀水平。這是我們利用網(wǎng)絡(luò)資源常見(jiàn)的一種方式。有時(shí)我們可讓學(xué)生將積極搜索到的資料與大家共享，了解更多內(nèi)容，將它們做成手抄報(bào)，展示給大家看，并評(píng)出優(yōu)秀手抄報(bào)加以鼓勵(lì)。如：在?Chinese New Year? 一課中，給學(xué)生幾個(gè)不同的主題：Chinese signs, Chinese taboos, Chinese folks… 讓學(xué)生選擇一個(gè)主題，獲取信息，做成手抄報(bào)，并適時(shí)評(píng)獎(jiǎng)與交流，使學(xué)生對(duì)新年有更多的了解。這樣既讓學(xué)生在課堂上接受了信息，又達(dá)到了知識(shí)拓展的目的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式真正充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育觀，將學(xué)生的自主能動(dòng)地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3、使用E-mail，加強(qiáng)交流，提高寫作能力。到了五六年級(jí)已經(jīng)開(kāi)始對(duì)寫作有了一定要求，而如讓學(xué)生在作業(yè)本上寫作文，學(xué)生積極性并不會(huì)很高，因此我們可以改變一下方式，給他們一點(diǎn)新鮮感，而E-mail就正好為我們提供了條件。如第五冊(cè)的第三課中要求學(xué)習(xí)如何寫制作明信片，如果讓學(xué)生千篇一律地制作卡片，他們只會(huì)完成任務(wù)式的做完，而要是讓他們以E-mail方式發(fā)至郵箱效果就完全不同了。通過(guò)E-mail 的英語(yǔ)互相交流是真實(shí)的、積極的、具有現(xiàn)實(shí)意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。而且學(xué)生普遍都很喜歡這種提高寫作能力的新形式。

五、發(fā)展學(xué)生個(gè)性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到“面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和自信心?！倍ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)，能更好地開(kāi)展分層學(xué)習(xí),發(fā)掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。例如：我在設(shè)計(jì)《Colors》“自由拓展”環(huán)節(jié)中，通過(guò)讓學(xué)生自主分層學(xué)習(xí)（看

.誰(shuí)學(xué)得多，學(xué)得快）六個(gè)拓展性顏色單詞：light pink, sea green, sky blue, orange red, violet, silver讓學(xué)有余地的學(xué)生來(lái)了解更多的顏色，是分層教育的很好體現(xiàn)。又如游戲過(guò)關(guān)環(huán)節(jié)中，通過(guò)“星級(jí)過(guò)關(guān)”游戲來(lái)發(fā)掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

我們更不能拋棄傳統(tǒng)媒體。對(duì)教師而言，用了現(xiàn)代化的多媒體，就很少再用粉筆，而是用投影或PPT文件展示，而這樣常常是一晃而過(guò)，往往不能給學(xué)生留下深刻印象；也很少再用傳統(tǒng)教學(xué)工具在課堂上進(jìn)行示范，如現(xiàn)在我們很習(xí)慣地用CD-ROM代替了錄音機(jī)，而這樣一來(lái)學(xué)生存在對(duì)圖片的依賴，用錄音機(jī)考試就能明顯看出效果的差異。其實(shí)，不管是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的教學(xué)媒體都各有所長(zhǎng)，也各有所短。很多傳統(tǒng)教授方式也是現(xiàn)代媒體取代不了的，教師言傳身教的作用也不能低估。在學(xué)生方面，利用電腦學(xué)習(xí)同樣不能取代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和表達(dá)方式更容易細(xì)致地表現(xiàn)學(xué)生的情感活動(dòng)。因此，我們應(yīng)該將多種媒體有機(jī)結(jié)合地使用，以取得最佳的教學(xué)效果

實(shí)踐證明，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中借助多媒體提供的生動(dòng)直觀形象和視野效果，更能刺激小學(xué)生的感官,情景更加逼真。