第一篇：編寫童話故事

《編寫童話故事》教學設(shè)計

漢南區(qū)育才小學 王勇紅

教學理念：

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。本次習作是編寫童話故事，重在激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的表達能力和想象力。因此在課堂中我創(chuàng)設(shè)情境，引導學生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學生的表達欲望，尊重學生的獨特感受。在教學中，教師引導學生先想、再說、后寫、最后分享，完成習作，感受快樂。教學目標：

1、通過創(chuàng)設(shè)情景教學，引導學生編寫一段有趣的童話故事。

2、在習作中學習細節(jié)描寫的方法，和大家分享習作的快樂。

3、通過創(chuàng)編童話鼓勵學生合理想象、自由作文。教學方法： 情景教學法 教學過程：

一、導入新課

1、你們喜歡童話故事嗎？聽，這是什么故事？（播放《藍精靈之歌》伴奏曲）

你們最喜歡故事中的誰？

2、看圖猜童話故事名。

3、你們還讀過哪些童話故事？說給大家聽聽。

二、范文引路，滲透寫法

1、看樣子大家都很喜歡童話故事，讓我們走進這個故事《鴨子騎車記》。

2、出示圖片

師：一天，在農(nóng)場里鴨子冒出個瘋狂的主意。猜猜看，鴨子在想什么？它說了些什么、又是怎么做的？（板書：想、說、做）

師：一路上鴨子又碰到了誰？請生讀文段

師：當他碰到不同的動物是他們的回應(yīng)方式是一樣的嗎？他們的心里想法呢也都不同。

指圖片：你覺得童話故事的精彩之處在哪兒？這段側(cè)重描寫了什么？ 師小結(jié)：

三、創(chuàng)編童話故事

師：我們也來試試編一編童話故事！

1、設(shè)置情景圖1 指圖1：看：在一片茂密的森林里太陽火辣辣的炙烤著大地，聽：知了不耐煩的叫著，森林里誰來了？

2、師：天氣這么熱，想想：他們會到哪兒去？

3、師：指圖2：看，他們來到一條小河邊，猜：他們會干什么？會有什么瘋狂的主意嗎？用

一、兩個詞概括一下故事的主題（板書詞語）

4、你會選哪個主題展開想象呢？他們會想些什么、說些什么？怎么做？（請學生交流再評議）

5、你覺得他們說的有趣不？哪些地方有趣？

6、好記性不如爛筆頭。請大家把剛才說的自己想的內(nèi)容用筆記錄下來。老師給大家15分鐘編這個故事，看誰編得最精彩。

四、分享習作

1、請你們把自己編的故事讀給同座聽聽。

2、誰愿意把自己的習作讀給大家聽聽？（他讀的時候你們認真的聽看看哪些地方精彩）

3、師小結(jié)：

五、好書推薦

經(jīng)典童話推薦書目：

《愛麗絲夢游仙境》《木偶奇遇記》《小王子》《弗蘭德斯的狗》《格列佛游記》《一只聰明的小狐貍》《楊紅櫻經(jīng)典童話集》《鄭淵潔童話全集》等

名家寄語

高爾基曾說：“讀一本好書，就是與一個高尚的人對話。”曹文軒認為，我因閱讀而高貴。讀書能陶冶人的情操，改變?nèi)说男郧?。讀書不僅能使人下筆有神，還讓人使人心靈高貴。

第二篇：編寫童話故事

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

1、轉(zhuǎn)述童話故事。同學們以前學過或聽過哪些童話故事，能說說嗎？用幾句話說清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件。（學生講述，教師相機評價）

2、歸納童話特點。⑴你發(fā)現(xiàn)童話故事有什么特點？（小結(jié)：童話中的動物可神奇了！它們像人一樣，會說話，也會做事。它們會思考問題，高興的時候會笑，傷心的時候還會哭呢）⑵童話故事有趣嗎？為什么？（小結(jié)：作者豐富的想象力使故事生動有趣）

3、導入：著名的童話作家們發(fā)揮豐富的想象力，為我們寫出了那么多生動有趣的童話故事，讓我們的心靈在神奇美妙的童話世界里飛翔！為了幫助同學們也練就一雙想象的翅膀，老師帶著大家走進童話王國，一起來試著編童話，看誰編的童話離奇有趣。（揭題）

【設(shè)計意圖】故事激趣，使學生迅速進入積極地學習狀態(tài)。在聽童話故事時再次體會其特點，初步懂得編童話故事要發(fā)揮想象。

二、點撥引路，滲透方法

1、指導命題。⑴好聽的故事題目最能吸引讀者，讓人產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，誰發(fā)現(xiàn)了，童話故事一般是怎樣去名字的嗎？⑵小結(jié)：可以直接以故事的主人公為題，讓人一目了然，比如：白雪公主和七個小矮人、丑小鴨等；也可以以故事的主要情節(jié)和受到的啟發(fā)教育為題，讓讀者產(chǎn)生閱讀的興趣，比如：老鼠開會、山羊智斗老狼等。

2、自由選擇主人公。⑴要想編寫通話，首先必須找到故事中的主人公。請你們以小動物為主人公，閉上眼睛，坐上汽車出發(fā)吧。（配樂）我們現(xiàn)在來到了一片美麗的大森林，同學們，快看哪，這么多小動物！這大樹后面還藏著很多小動物，等你去找呢！你想選誰呢？（課件演示美麗的森林動物王國）⑵交流：選熱心腸的小猴、兇猛的老虎、狡猾的狐貍??

3、想象故事情節(jié)。⑴在這些可愛、聰明、淘氣的小動物之間會發(fā)生一些什么事呢？請同桌互相說一說。⑵說給全班小朋友聽一聽。①故事發(fā)生在什么時間、什么地點？是怎么發(fā)生的？（生說）這是我們寫故事要交代清楚的背景。（板書：背景）②之后又發(fā)生了什么？（生說）這是故事的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過）③結(jié)果怎樣呢？（生說）這是故事的結(jié)果（板書：結(jié)果）④請把這個故事的背景、經(jīng)過、結(jié)果連在一起說一說。⑤小結(jié)過渡：一個故事必須把故事的背景、經(jīng)過、結(jié)果向大家交代清楚、明白。（板書：清楚明白）這樣大家讀了你的故事就能知道故事的來龍去脈。

4、展開豐富想象。交代清楚了故事的背景、經(jīng)過、結(jié)果只是搭了一個框架，怎樣才能把這個故事寫得生動有趣呢？⑴出示范文。自由讀一讀這段話，你從中體會到了什么？⑵學生讀后自由談體會。⑶小結(jié)：編故事時要展開豐富的想象，這樣故事才能生動有趣，才能吸引讀者。（板書：生動有趣）⑷請同學們把自己編的故事先說一說，說順了再把它寫下來?？纯茨奈痪幍煤?，老師到時候頒發(fā)“故事大王”的桂冠哦！

興高采烈

形態(tài)各異 五彩繽紛 灰心喪氣

光彩奪目

小巧玲瓏

歡歌笑語 若隱若現(xiàn) 沉默不語

萬紫千紅

爭奇斗艷

流連忘返 取長補短

一應(yīng)俱全

漫山遍野

第三篇：編寫童話故事

編寫童話故事

——小學語文第五冊《語文園地七》

隆昌縣山川鎮(zhèn)中心學校鄭鈺

教學目標：

1、引導學生以動物為主人公，編寫一篇童話故事；

2、培養(yǎng)學生合作交流意識和想象、表達能力；

3、讓孩子們感到自己是動物的朋友，人與自然要和諧相處。

教學重點：指導學生編寫童話故事。

教學難點和關(guān)鍵：指導想象，創(chuàng)設(shè)想象空間。

課時安排：兩課時

第一課時

教學內(nèi)容：指導學生編寫童話故事

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、提問：同學們喜歡看動畫片嗎？都看些什么動畫片？

（《灰太狼和喜羊羊》、《貓和老鼠》等）

2、提問：片中都講了誰和誰的故事？好看嗎？為什么？

（明確：主人公都是動物，它們有人的感情、語言和動作等，這些故事都是童話故事。）

3、提問：我們學的課文里還有哪些是童話故事？

（如：《小蝌蚪找媽媽》、《小鹿的玫瑰花》、《小壁虎借尾巴》等）

師：喜歡童話故事嗎？想寫嗎？知道童話故事怎樣寫嗎？今天我們也來當當小作家，編一個童話故事，大家有信心嗎？（板書：編童話故事）1

二、選取素材，啟發(fā)想象

（一）指導審題

1、學生自讀習作要求，用1、2、3、4標出這次作文的要求。

2、提問：你知道今天我們習作的要求嗎？

3、怎樣才能使你編的童話故事有趣呢？

板書：想象想什么、說什么、做什么

（二）尋找主人公

師：今天我們故事的主人公是動物，要想寫好它你必須選你喜歡并熟悉的，我們的第一個任務(wù)是選主人公。

提問：你喜歡什么動物？你覺得它有什么特點？

自由發(fā)言，貼出部分簡圖（小狗和小貓、小雞和小鴨）

（三）啟發(fā)想象

能在我們貼出的動物中選取兩種或幾種做主人公編故事嗎？

1、思考：你想寫誰和誰之間發(fā)生的事，它們之間會發(fā)生什么事？（可

與同桌或前后交流）

2、抽學生匯報，重點指導一個故事（如貓和狗、小雞和小鴨、小兔和

小羊）。

（四）總結(jié)評論

這節(jié)課大家一起學習了編寫童話故事，知道編寫童話故事要注意些什么嗎？（選好主人公，給它們?nèi)说南敕?、語言和動作等）還要注意把故事發(fā)生的時間、地點、經(jīng)過寫清楚、完整。

三、學生編寫故事

板書設(shè)計：

編寫童話故事

動物（主人公）想象

狼和羊想什么、說什么、做什么

貓和老鼠

圖片：貓和狗小雞和小鴨

課后反思：“異想天開”是兒童的天性；《喜羊羊》、《機械貓》

等動畫片是孩子們最喜愛的故事，他們喜歡看，也能編，編寫《童話故事》可以充分發(fā)揮學生的想象能力，讓學生自由發(fā)揮，快樂學習。

第四篇：編寫童話故事

《編寫童話故事》作文教學設(shè)計

【設(shè)計理念】

本次習作著重體現(xiàn)《語文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想?！薄皽p少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！痹诮虒W時，盡可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達；充分發(fā)揮“小組學習”的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學生樂于寫作的激情，讓學生饒有興趣地去寫作。

【教學目標】

1．指導學生讀懂例文《肚子再也不疼了》，了解這個童話故事是如何編出來的。

2．指導學生圍繞“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要性”來開拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據(jù)本次作文要求來編一個童話故事。

3．培養(yǎng)學生的觀察能力，指導學生認真觀察幾幅圖，大膽想象。

【教學過程】

一、啟發(fā)談話，導入新課

1．同學們，你們喜歡童話故事嗎?(喜歡)你們都喜歡哪些童話故事

呢?(啟發(fā)學生先在四人小組內(nèi)交流，再在全班交流。)

2．剛才大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點呢?結(jié)合課文里學過的、結(jié)合自己聽過的、看過的童話故事，自己想一想，同座位互相說說。

3．指名說說“童話故事”的特點。(師歸納板書：①把動物、植物、物品當作人；②要大膽想象，編有趣的故事。)

4．這節(jié)課，我們就來學習《習作7》，也來編寫童話故事。

二、學習例文，了解寫法

1．有一位叫耿新華的同學，為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣，他動腦筋編了一個童話故事。師范讀。

2．學生輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：①這個童話故事主要說了誰?②說了一件什么事?③告訴我們一個什么道理?

3．讀后引導學生討論交流以上三個問題。(略)

4．學生再讀例文，想想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎?

5．師：一個小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛(wèi)生的壞習慣，看來，童話故事的作用的確很大!同學們，你們想不想也來試一試，編一個童話故事來幫助某些同學改掉某些不良習慣呢?

三、根據(jù)要求選好內(nèi)容

1．引導學生明確本次作文要求：通過編童話故事來幫助同學們認識了解編童話故事的好處多。

2．(出示書上四幅圖)仔細觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動物?它們都有哪些不好的習慣?

(小猴子——寫字姿勢不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。)

3．師：這幾幅圖只是提供給同學們選用的。同學們還可以結(jié)合你平時觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習慣呢?

(引導學生四人小組內(nèi)討論、交流。)

4．引導學生自己選擇一個“不良的習慣”，想想這會有哪些影響?選擇好描寫的對象(動物、物品??)，自己擬定童話故事的題目。(讓學生自由擬題，指名交流?！缎『镒訉懽帧?、《小豬的牙不疼了》、《吃蔬菜好處多》、《小馬不亂扔果皮了》??)

四、大膽想象，編寫童話

1．以例文啟發(fā)想象。例文中這位同學講了小花貓不講衛(wèi)生的哪些事?這個故事開頭、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?從中受到什么啟發(fā)?

2．談話拓展。同學們在選定了童話故事的內(nèi)容和童話故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在這個“人物”身上原來有什么不良的習慣?(如愛吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正確、不愛剪指甲、隨地吐痰、隨地亂扔果皮??)圍繞這個不良習慣，會發(fā)生什么事呢?帶來哪些危害和不良后果?事情的經(jīng)過如何?事情的結(jié)果怎樣?

3．大膽描述和構(gòu)想。根據(jù)自己的喜好，選定好內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容擬好題目，思考可能會發(fā)生些什么事?并認真構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在構(gòu)思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。(在自己獨立思考后，說給同座位聽)

五、交流評議，動筆寫作

1．四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說一說，組內(nèi)同學幫助補充修改。(師下小組巡視和參與)

2．各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事。(對于優(yōu)秀的要肯定優(yōu)點，給同學作示范；對于中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，保護他們編寫童話故事的積極性，并組織同學們討論，幫助完善故事。)

3．學生動筆將自己所說的童話故事寫下來。

《編童話故事》教學反思

想象，是童話的突出特色。從古到今的童話都展開了豐富多彩的想象，沒有想象，就沒有童話。讓兒童張開想象的翅膀，這是編寫童話的核心和關(guān)鍵。本次習作是寫童話故事，因此，激發(fā)學生想象的興趣，引導學生有不同的想象，不要人云亦云，是這次習作的關(guān)鍵，也是重點所在；三年級的學生剛學寫作，部分學生存在說的出來但寫不出來的情況，怎樣讓學生把說的故事比較具體地寫下來，是本次習作的難點?！芭d趣是最好的老師?！睂懽饔辛伺d趣，才能調(diào)動起學生主觀的能動作用。因此，在教學中我們要從學生感興趣的地方入手，才能最大限度地調(diào)動起學生寫作的積極性。本課時主要采用的教學方法如下：

1、情景教學法。

小學生的思維特征主要是具體形象性。情景教學法的使用符合學生的特點。本次習作在指導學生如何把人物刻畫得生動、形象時，利用多媒體展示丑小鴨在野外非常孤獨的圖片，學生感到形象、直觀，感受到了丑小鴨的可憐，然后在出示一段話，用上怎樣的詞語和句式才能最強烈地表達丑小鴨的孤單。通過欣賞圖片，學生的思維開闊了，情感也調(diào)動起來了。

2、評價激勵法。

“感人心者，莫先乎情”，適度的評價對學生的情緒和情感影響很大。課堂上的評價目的在于激勵學生的學習，使學生的學習過程逐步成為一種有效而又持久的學習行為方式，從而發(fā)展學生的語文學習能力。因此，在教學中，評價的作用不可忽視。本次習作指導課采用自我評價、生生互評、師生互評等諸多方法來實施學生發(fā)展性評價。

3、互助合作法。

“學會合作”是現(xiàn)在對人才的基本要求，從小學階段就要培養(yǎng)學生與人溝通，學會傾聽別人發(fā)言的好習慣。小組討論有利于成員之間取長補短，調(diào)動學習的主動性，提高語言表達的能力。

第五篇：如何編寫童話故事

七、如何編寫童話

----《好問的小金魚》

小金魚生活在一條清澈見底的小河里。有一天，小金魚正在水里自由自在游來游去，突 然，他看見一棵垂柳在隨著微風，輕輕地搖動著，身子倒映在水中，外邊的炎熱立刻消失了。小金魚看著挺拔的垂柳，心想：這柳樹怎么是綠色的，它的葉子不密，怎么會有這么好的陰 涼呢？我還是去問問博學多才的龜爺爺吧！于是，他便向龜爺爺家游去。（把金魚擬人化，使文章變得生動。）在路上，他看見兔哥哥正在岸邊，手里拿著一個像棍子一樣的東西，便不解的問：“兔 哥哥，你在干什么??？”“我在吹泡泡呢！”說完，只見兔哥哥輕輕地一吹，五六個大泡泡就 從“木棍”一頭鉆了出來，在陽光的照耀下，五光十色，非常好看。小華高興地叫了起來。小 金魚又起了疑問：“為什么泡泡在陽光的照耀下，會變得五光十色呢？”“你去問龜爺爺吧！他可能會給你滿意的答復?！薄昂玫?，再見了！”“再見！”小金魚繼續(xù)游著。小金魚抬起頭，看見小河邊聳立著一座座高山峻嶺，這很自然的景觀也讓小金魚產(chǎn)生了 疑問： “這一座座高山峻嶺，是怎樣形成的呢？”“干脆，我把這些問題都請教一下龜爺爺吧！” 他的速度更快了。（寫出了四個疑問產(chǎn)生的過程。）不一會兒，就來到龜爺爺家?！褒敔敔敚堥_門，我是小金魚。”小金魚很有禮貌地叫了 門。過了一小會兒，龜爺爺開門了，它的年齡雖然已經(jīng)超過了一萬歲，但它還顯得神采奕奕。小金魚一連提出了四個問題。龜爺爺笑了笑，說：“柳葉被陽光照射，吸引紫外線產(chǎn)生葉綠 素，所以是綠的；你感覺好陰涼，是因為柳樹葉的顏色較深，遮住了太陽光，所以陰涼；泡 泡中含有多種化合物，在陽光的照耀下，所以是五顏六色的，而高山峻嶺則是由于地殼運動 所形成的?！甭犃她敔敔?shù)幕卮?，小金魚高興地叫了聲：“謝謝！”便滿意地走了。（通過對話 介紹了知識。）小金魚真是勤學好問?。。ńY(jié)尾點題。）

這是一篇帶有說明性質(zhì)的科學童話，他用小金魚的疑問，簡明清晰地給我們介紹了四個方面 的知識，既學習了作者好的表達方法，也增長了科學知識。

一、導語：同學們，在這一單元里我們學了兩個童話故事，誰還記得?對，就是《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》。下面老師再給同學講一個童話故事----《好問的小金魚》。在平時，同學們也讀過不少童話故事。你喜歡哪些童話故事？在這些童話中，哪些事物給你留下深刻印象。這些故事為什么會這么生動有趣、吸引人？講一講你讀過的童話故事。

1、先在組內(nèi)交流。選擇自己最喜歡的一個說給組里的同學聽。

2、全班交流。

二、學一學。請同學們先讀讀習作要求，然后小組討論一下，看看這次習作要求有幾方面的內(nèi)容。

1、教師指導歸納寫作中的注意事項：（1）想象的“故事”要注意說清楚時間、地點及經(jīng)過。（2）你想告訴大家的道理要寫出來，這個“道理”可以直接寫出來，也可以蘊涵在故事里面。（3）故事的人物不可選的太多。【出示課件】

【習作要求】這次習作就來編童話故事。請你任選幾種動物作為主人翁，編 一個故事。先想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事，然后寫下來。

【主題推薦】

從下面的小動物中，選幾個動物編一個童話故事。

【方法索引】

1、擬出主題，想象出完整的情節(jié)。

2、考慮動物生存環(huán)境或習性特點，想象要逼真。

3、賦予動物不同的身份，想象出適合的語言和內(nèi)心活動。

4、安排動物說話的同時讓動物為作者自己說話，表達出意圖或得出道理。

三、動手作文。

1、從下面提供的故事開頭中選取一個編寫下去。

①、老鼠們總是很討厭小貓。一天，他們在討論如何在小貓來之前逃之夭夭。不巧，這事正好被小鴨子聽見了……

②、啄木鳥醫(yī)生正在診所研究病例，小馬爸爸風風火火地闖了進來……

③、森林里，動物學校開學了。小動物們圍坐在一起，小馬老師走上了講臺……

④、在一個陽光明媚的早晨，大象公公、小狗汪汪、小兔樂樂、小鴨花花來到

公園的草地上……

在你們編故事之前，老師也編了一個故事你們來聽聽?！缎±鲜髿v險記》。并思考一下（1）、這則童話講了一個什么故事？

（2）、在文章末尾添一段自己悟出的道理。

2、下面你們根據(jù)老師準備的幾張圖片任選一張將想象的故事講給同座聽，請他提提意見。

3、全班交流，其他同學聽后可以補充。

四、訓練站臺

1、試試，誰的句子寫得最具體

小動物們可高興了，他們___________________________。

小馬可傷心了，他_______________________________。

五、動筆來寫這個童話故事。

5、《小老鼠歷險記》

有一天，小老鼠正在河邊散步。忽然，他看見幾位小朋友正在小河里劃船。小老鼠越看越羨慕。于是，小老鼠也想要只小船。（小老鼠也想劃船，可真有趣?。┠睦镉行〈?？他找呀找呀，剛好看見草地里有半個被掏空了的西瓜皮，他想：嘿，正好給我當小船。

于是，小老鼠把半個西瓜皮推進了小河里，然后自己跳進了西瓜皮里。西瓜皮帶著小老鼠慢慢地向河中央漂去。（西瓜皮也可當小船。）

小老鼠玩得好高興呀，一會兒向左，一會兒向右，一會兒轉(zhuǎn)起圈來……不知不覺，太陽快要落山了，小老鼠覺得肚子有點餓了，就啃起西瓜皮來，不一會兒，最上面的一圈被他啃光了。小魚看見了，著急地說：“別啃呀！別啃呀！再啃下去就會掉進河里的！”可小老鼠就像沒聽見一樣，理都不理小魚，繼續(xù)啃下去。不一會兒，西瓜皮被小老鼠啃得只有一個底了。小魚急得大喊：“別啃了！別啃了！船要沉了！”可小老鼠還是理都不理小魚。（西瓜皮還能填飽肚子呀?。?/p>

危險終于發(fā)生了，“咕咚——”小老鼠掉進了河里，他拼命地掙扎，可是身子卻不聽他的指揮，慢慢地沉下去。小魚趕緊游過來，把小老鼠推向了岸邊。（小老鼠可沒想到：填飽了肚子，卻遇上了危險?。?/p>

小老鼠爬上了岸，氣喘吁吁地對小魚說：“謝謝你……救……救了我……”

點評：陶醉在劃船的樂趣之中的小老鼠，竟然啃起了自己的小船，連小魚的勸告也聽不進去，真是餓到了極點！小作者的構(gòu)思可真有趣！

一、閱讀導引

1、這則童話講了一個什么故事？

2、在文章末尾添一段自己悟出的道理。