第一篇：小學(xué)科學(xué)電教論文《科學(xué)課中的電化教學(xué)手段》

科學(xué)課中的電化教學(xué)手段

摘要：電化教育所追求的，不是教育的機(jī)械化，而是教育的最優(yōu)化。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，正確在運(yùn)用好實(shí)物投影、幻燈、電視、收錄機(jī)、攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)手段，來優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓寬教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；電化教學(xué)手段；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)環(huán)境

小學(xué)《科學(xué)課》是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣；教材側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有許多實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀地展示出來。此外，一堂40分鐘的《科學(xué)課》是有多個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)—問題—實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成的，如在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。

電化教育，就是在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，主要采用現(xiàn)代教育媒體和媒體教學(xué)法，進(jìn)行教育活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育的過程的最優(yōu)化。國家教委電化教育辦公室在《全國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作實(shí)施意見》中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容給了科學(xué)的、全面的界定：“在實(shí)驗(yàn)中，要鞏固和發(fā)展以投影和音像技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂多媒體優(yōu)化組合教學(xué)；充分利用現(xiàn)有的廣播電視教育節(jié)目資源；積極發(fā)展計(jì)算機(jī)教育及輔助教學(xué)，推動(dòng)電腦多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用；實(shí)驗(yàn)研究交互網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用，以及進(jìn)行有關(guān)虛擬現(xiàn)實(shí)的研究實(shí)驗(yàn)工作”。在這個(gè)精神中，我們知道投影、幻燈、錄音、錄像、廣播還有計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等都是現(xiàn)代教育技術(shù)手段之一。下面，筆者就這些電化教學(xué)手段如何在《科學(xué)課》教學(xué)中運(yùn)用談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、實(shí)物投影、幻燈

在《科學(xué)課》教學(xué)中，實(shí)物投影、幻燈是應(yīng)用最簡單、最實(shí)用、最廣泛的一種電化教學(xué)手段。

1、將模糊變清晰

如在教學(xué)浙教版三下《科學(xué)課》中第六單元《物體的熱漲冷縮》一課，關(guān)于空氣的熱漲冷縮實(shí)驗(yàn)：燒瓶口裝上一個(gè)插著玻璃管的塞子，在管里滴一滴帶顏色的水，外面用線做個(gè)標(biāo)記，然后用熱毛巾捂住玻璃瓶，瓶內(nèi)空氣逐漸變熱，管里的小水滴就會(huì)向管口移動(dòng)，放開熱毛巾，瓶里空氣變冷，管里的小水滴向相反方向移動(dòng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可見度小，且移動(dòng)距離短，弄不好小水滴會(huì)竄出玻璃管外。可以把玻璃彎成“W”或“V”形，這樣實(shí)際距離長了，就避免了小水滴溢出，將它平放在投影器的工作面上，再照上法實(shí)驗(yàn)，實(shí)物投影或幻燈放大的圖像十分清晰，小水滴在玻璃管里的移動(dòng)，學(xué)生一目了然。

2、將枯燥變生動(dòng)

實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生動(dòng)起手來，激發(fā)學(xué)生愛自然、學(xué)自然的興趣。但在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)也會(huì)受到儀器、演示可見度等諸多方面因素的限制，講解時(shí)也會(huì)變枯燥、乏味。如浙教版四下教材《電流》一課，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)組裝簡單電路，但沒有演示板，如老師在講臺(tái)上邊講邊組裝，學(xué)生看不到老師的操作，或站起來爭著看從而影響紀(jì)律，或只能憑想象。特別是講解并聯(lián)時(shí)，學(xué)生更是莫名其妙。不如直接把干電池、開關(guān)、小燈座、導(dǎo)線等放在幻燈機(jī)的工作面上進(jìn)行操作示范，把其黑影打在銀幕上，使學(xué)生直接看到了老師做的情況，簡單明了。當(dāng)然在實(shí)物投影上操作則效果更佳。

又如浙教版四下教材《磁鐵》一課的教學(xué)中，教師要示范磁鐵性質(zhì)之一：同極相斥異極相吸，示范時(shí)如把兩輛小車放在實(shí)物投影上進(jìn)行演示，老師就是嘴里什么都不說，學(xué)生通過觀看演示，也能知道磁鐵的性質(zhì)了；再如《魚》一課，講解魚體構(gòu)造及魚鰭作用時(shí)，也可把魚缸放到幻燈機(jī)工作面上，（注意當(dāng)心把水濺出來）魚影一下子投影到銀幕上，生龍活虎。剪去魚鰭的魚游動(dòng)情況也直接顯現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣的教學(xué)可極大地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3、將復(fù)雜變簡單

《彩虹》一課，講解彩虹形成條件是陽光斜射在小水珠上。課文安排了這個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一面鏡子斜插入水盆里，讓陽光透過清水，照到鏡子上，再由鏡子反射到墻上，會(huì)出現(xiàn)一段人造彩虹。實(shí)踐證明，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功難度較大，且出現(xiàn)彩虹不清楚。在教學(xué)中，可以這樣做：把幻燈光打在天花板上，拿三棱鏡放在幻燈機(jī)工作面上、下移動(dòng)，至一定位置時(shí)，天花板上就會(huì)出現(xiàn)一條七色彩虹。又如《影子》一課中，手投影形成動(dòng)物形狀，如利用陽光要受到照射角度等條件的影響，不易掌握，且上課還要等好天氣。如利用幻燈機(jī)就解決了這個(gè)問題，只要通電，想要什么角度均可。

4、將難點(diǎn)變明了

突破教學(xué)中的難點(diǎn)，要針對(duì)學(xué)生的困難所在采取措施。如浙教版四上《水的凈化》一課中，要求學(xué)生初步掌握過濾方法，其中教學(xué)難點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)之一，“兩低三靠”的教學(xué)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，就是要加強(qiáng)直觀性。教師可利用課文中插圖，通過邊示范邊講解來教學(xué)，但因示范題材較小，學(xué)生難以看清，也就難以理解“兩低三靠”了。

利用投影就簡單了，可自制一張五框的復(fù)合片。第一框揭示鐵架臺(tái)；第二框復(fù)上巳裝有濾紙的漏斗圖片（濾紙涂上紅色，一層處淡些，三層處深些）并告訴學(xué)生這有一低：濾紙邊緣低于漏斗邊緣。第三框，移出準(zhǔn)備裝濾液（凈液）的燒杯至漏斗嘴靠住燒杯內(nèi)壁，指出這是第一靠，并移動(dòng)兩三個(gè)不恰當(dāng)位置，讓學(xué)生進(jìn)行判別。第四框移出玻璃棒至靠住三層也就是深紅色一邊的過濾紙，指出要輕靠，講明這是第二靠，并移動(dòng)兩三個(gè)不恰當(dāng)位置，以加深學(xué)生印象。第五框移出裝濾液（臟液）的燒杯至靠住玻璃棒，指出這是第三靠，并告訴學(xué)生濾液要沿著玻璃棒往下漏至漏斗內(nèi)，而且倒入的濾液要低于濾紙邊緣，這是第二低。接著組織學(xué)生討論，為什么倒入的濾液要低于濾紙邊緣？至此，過濾操作中“兩低三靠”通過投影清清楚楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，解決了教學(xué)中的難點(diǎn)。

實(shí)物投影、幻燈特別是實(shí)物投影在科學(xué)課學(xué)習(xí)中作用很大，教師、學(xué)生收集到的圖片、文字可直接打到大屏幕上去，學(xué)生的作業(yè)可直接打到大屏幕上去點(diǎn)評(píng)，教師、學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)可在實(shí)物投影、幻燈上進(jìn)行，使學(xué)生能清楚地看到教師、學(xué)生操作的過程。因此，正確地在實(shí)際科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好實(shí)物投影、幻燈，能極大地提高課堂教學(xué)效率。

二、電視

電視已進(jìn)入當(dāng)今每一個(gè)家庭，現(xiàn)大多數(shù)教室也已安裝了電視。據(jù)科學(xué)家研究，聽一遍學(xué)生只記住25%左右，看一遍學(xué)生記住的內(nèi)容達(dá)60%左右，且電視不受時(shí)間和空間的限制，動(dòng)態(tài)的、有趣的電視節(jié)目非常受學(xué)生的歡迎。因此，電視是電化教育的一個(gè)重要的教學(xué)手段。

1、錄像資料的播放

隨著教育的發(fā)展，配套的教學(xué)輔助資料包括錄像資料越來越多，這些錄像資料一方面幫助教師解決教學(xué)難點(diǎn)，另一方面也擴(kuò)大了學(xué)生的視野。錄像資料通過錄像機(jī)在電視中直接輸出的圖像信號(hào)清晰，音質(zhì)清楚，色彩艷麗，如改做在電腦中并在電腦中播放，遠(yuǎn)不如在電視中播放的效果好。像浙教版三年級(jí)的《科學(xué)課》中植物、動(dòng)物的單元，可以通過錄像資料讓學(xué)生了解更多的知識(shí)。

2、教育節(jié)目的收看

鼓勵(lì)學(xué)生課外收看電視臺(tái)中的教育節(jié)目，如《動(dòng)物世界》、《科技教育》、《異想天開》等等欄目。學(xué)生在收看這樣的節(jié)目時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己所有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和處理信息的能力、判斷能力等。也就是說，讓學(xué)生在收看電視節(jié)目的過程是，自然地掌握科學(xué)課學(xué)習(xí)上最重要的科學(xué)認(rèn)識(shí)、思考、處理方法，學(xué)到課本及課本以外的知識(shí)，提高他們探索自然奧秘的學(xué)習(xí)積極性，而遠(yuǎn)離一些恐怖的、斗殺的動(dòng)畫片。教師也可隨時(shí)錄制一些這方面的內(nèi)容，在教學(xué)中播放。

課外開展“小小氣象站”的活動(dòng)，組織學(xué)生每天收看電視上播放的天氣預(yù)報(bào)，并做好記錄，在班級(jí)、學(xué)校的氣象欄中公布。并要求學(xué)生注意天氣預(yù)報(bào)節(jié)目充分利用的各種信息，根據(jù)積累的經(jīng)驗(yàn)預(yù)測一下以后天氣的變化情況。

三、收錄機(jī)

運(yùn)用收錄機(jī)，錄制一些動(dòng)物的叫聲、風(fēng)聲、汽車聲、機(jī)器聲等音像資料，作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入或新授教學(xué)資料，也有意想不到的效果。

如在浙教版《科學(xué)課》中的《空氣》單元一課的導(dǎo)入中，教師可先播放一段風(fēng)聲，讓學(xué)生說說這是什么聲音？是怎樣形成的？從而很順利地進(jìn)入了《空氣》單元的學(xué)習(xí)。又如《昆蟲》的教學(xué)中，也可用同樣的辦法，先讓學(xué)生聽聽、猜猜是什么昆蟲的叫聲，再進(jìn)入新課教學(xué)。

收錄機(jī)已很普遍，再加上現(xiàn)在新出現(xiàn)的U盤，有帶錄音功能，完全可以讓學(xué)生作為作業(yè)在課外去錄制各種各樣的聲音，在課堂上交流，這樣的作業(yè)肯定是學(xué)生喜歡的。在完成作業(yè)的同時(shí)也提高了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣和能力。

四、攝像機(jī)，數(shù)碼相機(jī)

隨著科技的迅速發(fā)展，攝像機(jī)，數(shù)碼相機(jī)其性能在不斷提高的同時(shí)，它們的使用也越來越變的簡單了，容易在教師和學(xué)生中推廣使用并普及。這種電化教學(xué)手段在科學(xué)課中主要應(yīng)用于觀察、記錄、信息檢索等方面。

1、拍攝特寫

如拍攝動(dòng)物頸部的特寫，頸部是和動(dòng)物的生活習(xí)性緊密聯(lián)系在一起的，使用性能優(yōu)良的可調(diào)焦鏡頭的攝像機(jī)對(duì)動(dòng)物的頸部進(jìn)行特寫，并將拍到的影像資料在大屏幕上播放，可以讓更多的學(xué)生看到并看清楚。其它還可以拍攝昆蟲的口器、壁虎的腳等等。

同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課外去拍攝生活中的一些事例，如工人如何生產(chǎn)產(chǎn)品的、農(nóng)民如何耕作的、大氣污染等現(xiàn)象，再組織在課堂中進(jìn)行交流。

2、慢鏡頭拍攝

慢鏡頭拍攝是攝像機(jī)獨(dú)有的拍攝技法，在慢鏡頭拍攝的世界里，化快變慢，化虛變實(shí)，容易突破教學(xué)難點(diǎn)。如

拍攝兩條腿、四條腿、六條腿甚至更多腿的動(dòng)物爬行方式；

拍攝昆蟲或其它動(dòng)物飛行的情況；

拍攝蠶寶寶或其它動(dòng)物吃食物的情況；

拍攝蟋蟀或其它動(dòng)物鳴叫時(shí)的情況??

慢鏡頭播放以上的內(nèi)容，教師不需要太多的教學(xué)語言，學(xué)生就能理解。當(dāng)然，在拍攝過程中，從上、下、左、右各個(gè)方向變換拍攝視點(diǎn)，效果會(huì)更好。

3、制作生物生長專集

鼓勵(lì)學(xué)生選一個(gè)或幾個(gè)拍攝目標(biāo)，制作生長專集，如人（包括自己）、動(dòng)物、植物。在浙教版三下《科學(xué)課》第三單元《植物的一生》就可選擇自己種的風(fēng)仙花，第四單元《動(dòng)物的生命周期》就可選擇蠶寶寶作為拍攝對(duì)象，每天在固定時(shí)間拍下當(dāng)天的情況。拍攝生命一個(gè)周期后，再利用電腦制作成一本《鳳仙花》或《蠶寶寶》一生的專集。

4、課堂教學(xué)中的運(yùn)用

在科學(xué)課中，提倡學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，選擇自己需要的實(shí)驗(yàn)器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師可在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，利用攝像機(jī)，數(shù)碼相機(jī)抓拍學(xué)生操作時(shí)的一些鏡頭，通過電腦，在學(xué)生匯報(bào)的過程中及時(shí)播放進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

攝像機(jī)，數(shù)碼相機(jī)其另一個(gè)優(yōu)越性是需要時(shí)進(jìn)行攝像、拍照，效果不好時(shí)可以修改或刪除。因此，充分利用攝像機(jī)，數(shù)碼相機(jī)電化教育手段可以啟發(fā)學(xué)生，打開他們的想像空間，適應(yīng)他們的各種各樣的想法。

五、網(wǎng)絡(luò)

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，使教育發(fā)生翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教育受到了挑戰(zhàn)。未來的世界是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的世界，在網(wǎng)絡(luò)上，有取之不盡、用之不竭的網(wǎng)絡(luò)資源。正確地運(yùn)用好、發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的手段。

1、課堂教學(xué)進(jìn)網(wǎng)絡(luò)

課堂上的40分鐘和書本上知識(shí)畢竟有限，一堂課的教學(xué)并不是隨著40分鐘的結(jié)束而結(jié)束，更多的是引導(dǎo)學(xué)生課外去探究。假如課時(shí)充裕，在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中獲取課本以外的知識(shí)，來拓展40分鐘的課堂教學(xué)。如浙教版《科學(xué)課》中的《空氣》單元，完成教學(xué)任務(wù)后，在《閱讀與拓展》教學(xué)中，讓學(xué)生上網(wǎng)，點(diǎn)擊搜索空氣的知識(shí)，讓學(xué)生找自己想找的空氣知識(shí)，看自己想看的空氣知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生課外繼續(xù)去尋找有關(guān)空氣的知識(shí)。

2、找網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)朋友

鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)論壇上發(fā)貼，尋找省外、國外的學(xué)習(xí)朋友，特別是象南半球的學(xué)習(xí)朋友。在網(wǎng)上交流、學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。如我們北半球的漩渦是順時(shí)針的，有學(xué)生不相信南半球是逆時(shí)針的，但又不可能親自到南半球去看看，那可在網(wǎng)上發(fā)貼，讓南半球的朋友回答。其實(shí)，南、北半球許多地方是完全相反的，就是國內(nèi)各個(gè)地方的風(fēng)土人情也是不一樣的，現(xiàn)在的學(xué)生要想了解到這些知識(shí)，除了書本、老師，最佳的途徑是通過網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)朋友。

面向全體學(xué)生，開發(fā)智力和非智力因素，電教手段愈來愈顯出無窮魅力。幻燈、投影、錄像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，具有極強(qiáng)的感染力，它們既能化小為大，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，化難為易，化零為整，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，誘導(dǎo)其內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中動(dòng)腦、動(dòng)手接受教育，既學(xué)到知識(shí)，又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。由此可見，我們要在素質(zhì)教育的各個(gè)領(lǐng)域，充分發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)勢，提高素質(zhì)教育質(zhì)量。電化教育為全面實(shí)施素質(zhì)教育起著無可替代的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

1、《愉快的科學(xué)課教學(xué)》 角屋重樹主編，李大偉譯；

2、《科學(xué)課》2003年第九期《巧用投影儀，突破重難點(diǎn)》，作者蔣明。

第二篇：淺談小學(xué)科學(xué)課中電教手段的使用

淺談小學(xué)科學(xué)課中電教手段的使用

恩施市新塘小學(xué)小李

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用電教手段提高教學(xué)效果呢？結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和近幾年的教學(xué)改革成果，我想闡述以下幾點(diǎn)看法：

一、靈活運(yùn)用電教設(shè)備，指導(dǎo)個(gè)別教學(xué)，取得個(gè)別效益

在教學(xué)過程中，教師面對(duì)的是在性別、年齡、智商、個(gè)性、知識(shí)、能力、氣質(zhì)等方面都存在較大差異的復(fù)雜的教學(xué)群體。因此，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，逐步深入，收到良好的教學(xué)效果。

教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有位愛玩而不專注的男同學(xué)，盡管成績不突出，但他愛看書，好奇好勝，上科學(xué)課總發(fā)問些奇特問題：“太陽為什么總是東升西落？”“人為什么不能象鳥一樣在天空中飛翔？”等等。為了滿足他的這種求知欲望，我便靈活機(jī)動(dòng)地采用錄像教學(xué)，播放了《宇宙太空》和《動(dòng)物趣聞》的有關(guān)片斷，給學(xué)生提供了豐富的感性材料，將抽象的知識(shí)道理寓于生動(dòng)的形象之中，在較短的時(shí)間里，把他帶到古今中外海闊天高的知識(shí)海洋里，激起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使其能主動(dòng)地去探索大自然中的奧秘，去體味探索成功的樂趣。

二、恰當(dāng)運(yùn)用電教實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)分類教學(xué)，取得局部效益

教學(xué)中，面對(duì)部分學(xué)生的難以解決的共性問題，教師如恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)分類教學(xué)，則效果顯著。

小學(xué)科學(xué)教材中《植物的種子》一課，教材重點(diǎn)是掌握種子的基本構(gòu)造──都具有胚根和胚芽。難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)胚根發(fā)育成植物的根系，胚芽發(fā)育成植物的莖葉。根據(jù)過去教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)：單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)該教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，難以掌握。于是便采取了實(shí)驗(yàn)與幻燈有機(jī)結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)了一張種子的構(gòu)造──胚根、胚芽活動(dòng)的抽拉片（右邊是植物的幼苗）和一張解剖觀察各種不同種子胚根和胚芽的復(fù)合片。

實(shí)驗(yàn)：先讓學(xué)生解剖浸泡膨脹了的菜豆種子，要求他們從外到里觀察菜豆種子是由哪幾部分構(gòu)成的，然后，找一名學(xué)生匯報(bào)所觀察到的每一個(gè)部分：(1)最外層的皮──種皮：(2)豆瓣邊上小芽──胚根；(3)胚根上部小葉狀部分──胚芽；(4)內(nèi)部兩片葉片──子葉。最后，學(xué)生自己總結(jié)出種子由種皮、子葉、胚根、胚芽四部分構(gòu)成的。

接著，教師提出問題：“把這粒種子種到土壤里，過幾天就會(huì)長出一棵幼苗。請看燈片，說一說這棵幼苗的根、莖、葉分別是由種子的哪部分發(fā)育的？”先讓學(xué)生自己充分發(fā)表意見后，老師再演示：抽拉燈片的胚根、胚芽部分，引起了學(xué)生的觀察興趣，看到了燈片上胚根用線指向幼苗的根部，胚芽用線指向幼苗的莖葉。這樣，問題便迎刃而解了。然后，出示花生、大豆、蠶豆等種子的復(fù)合片，揭出上片，露出剖面，請學(xué)生指出每粒種子的胚根、胚芽部分。這時(shí)學(xué)生自然就會(huì)得出：不管什么植物的種子，都有胚根和胚芽。

通過這樣分類教學(xué)，采取實(shí)驗(yàn)和觀察相結(jié)合的方法，既訓(xùn)練了學(xué)生觀察物體的細(xì)微構(gòu)造的能力，又使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中掌握了知識(shí)，提高了教學(xué)效果。

三、優(yōu)化組合電教媒體，指導(dǎo)全體學(xué)生，取得整體效益

電教媒體多種多樣，如幻燈投影、錄音、錄像等等。如何根據(jù)教學(xué)的要求，優(yōu)化組合電教媒體，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，播放、演示準(zhǔn)備好的電教教材，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，這就取決于教師的教學(xué)藝術(shù)。

幻燈投影能提供豐富的科學(xué)事物供兒童觀察，錄音能將無聲變有聲，可產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力，給兒童拓出馳騁想象的廣闊的天地。如《美麗的自然界》是由抽拉片和覆蓋片組成的幻燈片，隨著抽拉片的緩緩拉動(dòng)，銀幕展現(xiàn)出一幅幅彩色畫面：綠水青山，田園禾苗如茵，走獸出沒，各種各樣的巖石下，昆蟲生息。五彩繽紛的花草叢中，蝴蝶飛舞……在師生共同觀賞和描述這些自然風(fēng)景的同時(shí)，用錄音機(jī)播放事先錄制好的與各種自然圖景相匹配的咯咯蛙叫，喳喳鳥語，唧唧蟲鳴，嘩嘩流水等自然音響和萬紫千紅的自然美景有機(jī)配合在一起，形成充滿生機(jī)、和諧美麗的自然環(huán)境。

這種將幻燈投影與錄音的優(yōu)化組合，充分調(diào)動(dòng)了兒童的感官，使他們猶如身臨其境，喚起了他們探索自然奧秘，學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的激情，收到了良好的教學(xué)效果。

第三篇：電化教學(xué)手段與科學(xué)課共舞

電化教學(xué)手段與科學(xué)課共舞

姓

名：徐青 性

別：女 職

稱：小教一級(jí) 學(xué)

歷：本科

單

位：安徽省安慶市宿松縣長鋪鎮(zhèn)中心小學(xué) 通訊地址：宿松縣長鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)

【摘要】：電化教育所追求的，不是教育的機(jī)械化，而是教育的最優(yōu)化。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，正確地運(yùn)用好實(shí)物投影、幻燈、電視、收錄機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)手段，來優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓寬教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】：素質(zhì)教育

電化教學(xué)手段

教學(xué)環(huán)境

小學(xué)《科學(xué)課》是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣。教材側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有許多實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀地展示出來。此外，一堂40分鐘的《科學(xué)課》是由多個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)——問題——實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成的，如在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高了教學(xué)效果。

電化教育，就是在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，主要采用現(xiàn)代教育媒

聯(lián)時(shí)，學(xué)生更是莫名其妙。不如直接把干電池、開關(guān)、小燈座、導(dǎo)線等放在幻燈機(jī)的工作面上進(jìn)行操作示范，把其黑影打在銀幕上，使學(xué)生直接看到了老師做的情況，簡單明了。當(dāng)然在實(shí)物投影上操作則效果更佳。

又如磁鐵》一課的教學(xué)中，教師要示范磁鐵性質(zhì)之一：同極相斥異極相吸，示范時(shí)如把兩輛小車放在實(shí)物投影上進(jìn)行演示，老師就是嘴里什么都不說，學(xué)生通過觀看演示，也能知道磁鐵的性質(zhì)了。再如《魚》一課，講解魚體構(gòu)造及魚鰭作用時(shí)，也可把魚缸放到幻燈機(jī)工作面上，（注意當(dāng)心把水濺出來）魚影一下子投影到銀幕上，生龍活虎。剪去魚鰭的魚游動(dòng)情況也直接顯現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣的教學(xué)可極大地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3、將復(fù)雜變簡單

《彩虹》一課，講解彩虹形成條件是陽光斜射在小水珠上。課文安排了這個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一面鏡子斜插入水盆里，讓陽光透過清水，照到鏡子上，再由鏡子反射到墻上，會(huì)出現(xiàn)一段人造彩虹。實(shí)踐證明，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功難度較大，且出現(xiàn)彩虹不清楚。在教學(xué)中，可以這樣做：把幻燈光打在天花板上，拿三棱鏡放在幻燈機(jī)工作面的上下移動(dòng)，至一定位置時(shí)，天花板上就會(huì)出現(xiàn)一條七色彩虹。又如《影子》一課中，手投影形成動(dòng)物形狀，如利用陽光要受到照射角度等條件的影響，不易掌握，且上課還要等好天氣。如利用幻燈機(jī)就解決了這個(gè)問題，只要通電，想要什么角度均可。

4、將難點(diǎn)變明了

二、電視

電視已進(jìn)入當(dāng)今每一個(gè)家庭，現(xiàn)大多數(shù)教室也已安裝了電視。據(jù)科學(xué)家研究，聽一遍學(xué)生只記住25%左右，看一遍學(xué)生記住的內(nèi)容達(dá)60%左右，且電視不受時(shí)間和空間的限制，動(dòng)態(tài)的、有趣的電視節(jié)目非常受學(xué)生的歡迎。因此，電視是電化教育的一個(gè)重要的教學(xué)手段。

1、錄像資料的播放

隨著教育的發(fā)展，配套的教學(xué)輔助資料包括錄像資料越來越多，這些錄像資料一方面幫助教師解決教學(xué)難點(diǎn)，另一方面也擴(kuò)大了學(xué)生的視野。錄像資料通過錄像機(jī)在電視中直接輸出的圖像信號(hào)清晰，音質(zhì)清楚，色彩艷麗，如改做在電腦中并在電腦中播放，遠(yuǎn)不如在電視中播放的效果好。像《科學(xué)課》中植物、動(dòng)物的單元，可以通過錄像資料讓學(xué)生了解更多的知識(shí)。

2、教育節(jié)目的收看

鼓勵(lì)學(xué)生課外收看電視臺(tái)中的教育節(jié)目，如《動(dòng)物世界》、《科技教育》、《異想天開》等等欄目。學(xué)生在收看這樣的節(jié)目時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己所有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和處理信息的能力、判斷能力等。也就是說，讓學(xué)生在收看電視節(jié)目的過程是，自然地掌握科學(xué)課學(xué)習(xí)上最重要的科學(xué)認(rèn)識(shí)、思考、處理方法，學(xué)到課本及課本以外的知識(shí)，提高他們探索自然奧秘的學(xué)習(xí)積極性，而遠(yuǎn)離一些恐怖的、斗殺的動(dòng)畫片。教師也可隨時(shí)錄制一些這方面的內(nèi)容，在教學(xué)中播放。

三、收錄機(jī)

運(yùn)用收錄機(jī)，錄制一些動(dòng)物的叫聲、風(fēng)聲、汽車聲、機(jī)器聲等音

因此，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體課件教學(xué)，不僅拓寬學(xué)生的求知領(lǐng)域，而且拓寬了學(xué)生的求知視野。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅有廣度也有深度，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維，學(xué)習(xí)也變得更輕松，更有興趣，會(huì)使學(xué)生樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

五、網(wǎng)絡(luò)

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，使教育發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教育受到了挑戰(zhàn)。未來的世界是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的世界，在網(wǎng)絡(luò)上，有取之不盡、用之不竭的網(wǎng)絡(luò)資源。正確地運(yùn)用好、發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的手段。

1、課堂教學(xué)進(jìn)網(wǎng)絡(luò)

課堂上的40分鐘和書本上知識(shí)畢竟有限，一堂課的教學(xué)并不是隨著40分鐘的結(jié)束而結(jié)束，更多的是引導(dǎo)學(xué)生課外去探究。假如課時(shí)充裕，在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中獲取課本以外的知識(shí)，來拓展40分鐘的課堂教學(xué)。如《科學(xué)課》中的《空氣》單元，完成教學(xué)任務(wù)后，在《閱讀與拓展》教學(xué)中，讓學(xué)生上網(wǎng)，點(diǎn)擊搜索空氣的知識(shí)，讓學(xué)生找自己想找的空氣知識(shí)，看自己想看的空氣知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生課外繼續(xù)去尋找有關(guān)空氣的知識(shí)。

2、找網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)朋友

鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)論壇上發(fā)貼，尋找省外、國外的學(xué)習(xí)朋友，特別是象南半球的學(xué)習(xí)朋友。在網(wǎng)上交流、學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。如我們北半

第四篇：小學(xué)科學(xué)課論文小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文：淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)

淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)

云夢城關(guān)三小——李金火

摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源,拓展了教學(xué)模式。它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動(dòng)態(tài)的、開放的課堂教學(xué)模式,使科學(xué)課堂更形象生動(dòng),更富感染力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

關(guān)鍵詞:科學(xué)

興趣

探究

隨著信息化程度的提高和全球信息化的實(shí)現(xiàn),作為未來人才培養(yǎng)基地的教育系統(tǒng)首先受到巨大的沖擊,當(dāng)代信息技術(shù)帶給教育系統(tǒng)的不僅是手段與方法的變革,而且也包括教育觀念與教育模式在內(nèi)的一場歷史性變革。教育系統(tǒng)受到信息革命的沖擊,最突出的是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用,這給教育帶來了新的格局和新的氣象。特別是它對(duì)課程改革中新興的課程——小學(xué)科學(xué)課,產(chǎn)生了根本性的改變。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源,拓展了教學(xué)模式。它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動(dòng)態(tài)的、開放的課堂教學(xué)模式,使科學(xué)課堂更形象生動(dòng),更富感染力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),輕松地學(xué)到更多的知識(shí)。為此,我就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的想法。

一、巧用電教,化難為易

科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?yàn),但有些活動(dòng)課堂上是無法用實(shí)驗(yàn)的形式完全展現(xiàn)的,如《植物怎樣喝水》這一課,反反復(fù)復(fù)講解理論學(xué)生都很難理解,這時(shí)我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù),虛實(shí)互補(bǔ),讓學(xué)生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動(dòng)的情景,再在重點(diǎn)處點(diǎn)撥,植物“喝水”這一難點(diǎn)就解決了。再比如《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》等一系列天文知識(shí)課文,《食物鏈》等表現(xiàn)多種生物類課文,都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué),生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生觀看,使學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)不限于課堂上,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展。

另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識(shí)、新思維的傳授,受到了安全性等方面的限制,不可能在課堂進(jìn)行實(shí)際演示,為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中對(duì)這些實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到仿真效果,或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行放大、延時(shí)等操作,進(jìn)而使學(xué)生在沒有障礙的演示、實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí),獲取知識(shí)。

二、提高興趣,增強(qiáng)感知

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型,學(xué)生興趣不大,而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動(dòng)、形象、直觀,學(xué)生興趣濃厚。如教學(xué)《昆蟲》一課,在學(xué)生掌握

了昆蟲的概念以后,訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動(dòng)物中判斷哪些是昆蟲。這時(shí)可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目,讓學(xué)生以游戲的形式“拖拽”昆蟲到相應(yīng)的欄里,學(xué)生既引發(fā)了興趣,又強(qiáng)化了知識(shí)。

三、豐富資源,深化探究

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生?！薄翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。??科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！钡莻鹘y(tǒng)教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的限制,教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。這時(shí)候在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),就能很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,其擁有的大量信息成為新的知識(shí)來源,成了源源不絕的學(xué)習(xí)財(cái)富。

如《保護(hù)大自然》一課,教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組,指導(dǎo)他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站,進(jìn)行在線收集資料,大量的資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生再將這些信息整理、篩選、歸納,得出規(guī)律性的知識(shí)。這樣充分利用信息技術(shù)既讓學(xué)生收集到許多有用的信息,更重要的是鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。在老師的指引下,學(xué)生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索,學(xué)生不再是單純地被動(dòng)地接受知識(shí),而成為信息加工、處理的主體,成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者,這一點(diǎn)是傳統(tǒng)課堂所難以實(shí)現(xiàn)的。

但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),展示學(xué)習(xí)成果。如學(xué)完了《保護(hù)大自然》這一課后,讓學(xué)生利用網(wǎng)上搜集的資料出手抄報(bào),寫倡議書等,深化探究學(xué)習(xí),延伸探究成果。

四、虛實(shí)互補(bǔ),優(yōu)勢互補(bǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上是難以勝任以探究性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)課堂教學(xué),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制,顯示了更大程度的自由性和開放性,將學(xué)生帶入無比遼闊的世界。如講雨的形成、行星等知識(shí),就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形象生動(dòng)地再現(xiàn)給學(xué)生觀看,這樣虛實(shí)互補(bǔ),學(xué)生對(duì)這類知識(shí)就不會(huì)只知理論卻茫茫然了。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展催生的結(jié)果,在新理念的指引下我們要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究,把握網(wǎng)絡(luò)和教育相結(jié)合的切入點(diǎn),不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與科學(xué)整合的新型教學(xué)模式。

第五篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文 運(yùn)用電化教學(xué)手段提高勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用電化教學(xué)手段提高勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量

勞動(dòng)技術(shù)課是近年來在學(xué)校新開設(shè)的一門必修課。開設(shè)這門課程，是為了充分貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，使學(xué)生初步掌握一些生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有生活自理能力和從事簡單生產(chǎn)的能力。為適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的工作和生活的需要，打下初步的基礎(chǔ)。開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)教育，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才，提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)，具有重要的意義。

幾年來，在開展勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)過程中，許多學(xué)校不同程度地為下述矛盾困擾，一是師資的需求與短缺的矛盾；二是學(xué)科的發(fā)展與重視不夠的矛盾；三是學(xué)科需要大量教、學(xué)具與財(cái)力薄弱的矛盾。上述問題得不到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q，勞動(dòng)技術(shù)教育的發(fā)展就會(huì)舉步維艱。幾年來，我們在嘗試運(yùn)用電化教學(xué)手段改善上述問題方面做了一定的探索。筆者認(rèn)為，根據(jù)電化教學(xué)的特點(diǎn)在勞技教育中引進(jìn)電教手段，是發(fā)展勞動(dòng)技術(shù)教育，提高勞動(dòng)即教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。

一、電化教學(xué)廣泛的適應(yīng)性，有利于滿足勞動(dòng)即使課多樣性的需求

由于勞動(dòng)技術(shù)課是近幾年開設(shè)的一門學(xué)科，因此，學(xué)校根本沒有專門學(xué)過此學(xué)科的教師，現(xiàn)任勞動(dòng)技術(shù)課的教師都是從其他專業(yè)改行過來的，而勞動(dòng)技術(shù)課的內(nèi)容又有多樣性，涉及面比較廣。這就要求任課教師適應(yīng)這種專業(yè)的轉(zhuǎn)變，全面掌握該學(xué)科教材的內(nèi)容和要求。但很多勞動(dòng)技術(shù)課教師對(duì)該學(xué)科的多樣性不適應(yīng)，如一般的女教師在講“洗滌”、“烹飪”、“編織”、“裁剪”等內(nèi)容時(shí)感到得心應(yīng)手，而講“自行車維修”、“照明電路安裝”、“家用電器的使用與保養(yǎng)”、“電子技術(shù)”等內(nèi)容時(shí)，就感到困難重重；而男教師也存在類似問題，如一般的男教師在講“編織”、“裁剪”內(nèi)容時(shí)往往力不從心，只能是照本宣科，而電化教學(xué)具有廣泛的適應(yīng)性和極其豐富的表現(xiàn)力，我們可以把任課教師不太熟悉的內(nèi)容攝制或轉(zhuǎn)錄成錄像帶，這樣既可以提高師資水平，解決任課教師對(duì)教材掌握的不全面的問題，也可以保證學(xué)生有機(jī)會(huì)在最優(yōu)秀的教師指導(dǎo)下或最優(yōu)良的教學(xué)條件下學(xué)習(xí)，從而提高勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)效果。

二、電化教學(xué)效果的最優(yōu)化，有利于勞動(dòng)技術(shù)課的發(fā)展

對(duì)于勞動(dòng)技術(shù)這門課程，有相當(dāng)一部分人對(duì)它不夠重視，他們把學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)放在升學(xué)上，認(rèn)為只要學(xué)好語數(shù)英等主要學(xué)科就能考上理想學(xué)校，勞動(dòng)技術(shù)課學(xué)的再好也不能起到作用，這些人沒有認(rèn)識(shí)到飛速發(fā)展的社會(huì)主義社會(huì)，需要的是德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展的人才，勞動(dòng)技術(shù)課就是提高民族素質(zhì)的一個(gè)重要措施，要想解決對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課不重視的的問題，除了要講清意義、改進(jìn)教學(xué)方法等措施外，筆者認(rèn)為，在勞動(dòng)技術(shù)課中引入電化教學(xué)手段，有利于改善學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課不感興趣的現(xiàn)狀。電化教學(xué)有著豐富的表現(xiàn)力，他可以根據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)的需要，把所講的對(duì)象化繁為簡，由虛到實(shí)、變快為慢、化靜為動(dòng)。運(yùn)用電化教學(xué)手段可以避免生硬的說教，以生動(dòng)逼真的形象和特有的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道：興趣是最好的老師。有了興趣就可以把學(xué)習(xí)這門課程作為一種自覺行為，就可以讓學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境中獲得知識(shí)。由于電教手段能把學(xué)習(xí)內(nèi)容按學(xué)生最易理解的形式表現(xiàn)出來，使知識(shí)具體化、形象化，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于使學(xué)生通過觀察思考、分析比較，深入理解和牢固掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。由于知識(shí)是以形象化的信息進(jìn)行傳遞的，所以給學(xué)生留下的印象可以經(jīng)久不忘。如在講授《家用電器的維修和保養(yǎng)》這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于洗衣機(jī)、冰箱等大件家用電器，如用實(shí)物作為教具，如果不用實(shí)物而用采取老師干講的辦法，效果肯定不夠理想。如果采用投影、幻燈合伙錄像的方式，就可以形象直觀地看到洗衣機(jī)、冰箱的構(gòu)造，在這樣的條件下再講解如何使用它就會(huì)變得輕松了，給學(xué)生留下的印象也會(huì)很深刻。另外，電教教材色彩逼真、音形并茂。適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，易于活躍思維、增強(qiáng)記憶，能使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

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愛心

專心

電化教學(xué)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課這一實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，有著獨(dú)特的作用，它有利于學(xué)生技能訓(xùn)練和理論聯(lián)系實(shí)際。電教手段可以提供理論在實(shí)際生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的典型范例，學(xué)生在時(shí)間中遇的難點(diǎn)，可以通過反復(fù)播放、觀察和分析范例，直到弄懂為止。由于電化教學(xué)具有靈活多樣隨時(shí)可用的特點(diǎn)，只要條件允許，這一過程可以在課內(nèi)、課外，甚至可以延伸到家庭，擴(kuò)大學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)的范圍，是勞動(dòng)技術(shù)課得到深入發(fā)展。

三、電化教學(xué)的經(jīng)濟(jì)可行性，有利于彌補(bǔ)辦學(xué)條件的不足。

近年來，隨著國家對(duì)教育的重視和投入的增加，學(xué)校的辦學(xué)條件有了不同程度的改善。但由于種種原因，有些學(xué)校對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課的投資偏少，如有些企業(yè)辦的學(xué)校，其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)一改過去由企業(yè)包干的做法，改由教育部門自籌經(jīng)費(fèi)，學(xué)校不得不把有限的經(jīng)費(fèi)用到應(yīng)付的日常教學(xué)的支付上，沒有財(cái)務(wù)再顧及勞動(dòng)技術(shù)這一副科的教學(xué)了。而這一實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，恰恰需要大量的教具和學(xué)具，否則，勞動(dòng)技術(shù)課的教與學(xué)也只能是紙上談兵，而電教的經(jīng)濟(jì)可行性，則有利于彌補(bǔ)辦學(xué)條件上的不足，為我們克服困難，開展勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)提供了可能和保證。首先，電教硬件的建設(shè)方面，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)達(dá)到有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，有一些主科中已被廣泛應(yīng)用，只要在軟件的建設(shè)上量力而行，急用先辦，逐步增多就可以了。其次，軟件建設(shè)也可以轉(zhuǎn)錄一些適應(yīng)教學(xué)需要的教學(xué)節(jié)目，這些高水平、高質(zhì)量的電教教材可以重復(fù)使用，連用幾年成本就很低。當(dāng)然如果與上級(jí)電教部門或有關(guān)單位聯(lián)合協(xié)作，投資也不會(huì)很高，也可以制作一些實(shí)用的投影片、幻燈片，這同樣可以用較少的投資取得較好的效果。如在講授自行車的腳匣這一內(nèi)容時(shí)，如果僅拿腳閘總成的實(shí)物講解，就很難讓每個(gè)學(xué)生都觀察到，如果用一個(gè)大一些的模型來講解，當(dāng)然可以解決這個(gè)問題。但作為一個(gè)可拆卸分解的大模型起成本一定很高且無處購買，如果訂做成本會(huì)更高。如果我們采用電教手段，著作一筐復(fù)合投影片，既可分部展示腳閘各部分零件構(gòu)造，又可以整體展示各零件在腳閘中功能和相互關(guān)系，再配合實(shí)物，還可以讓每位學(xué)生都能觀察到。投影片制作僅用兩元多錢即可，真可謂既管用又經(jīng)濟(jì)。采用電教手段除了可以使微細(xì)部分的觀察和剖析效果增強(qiáng)之外，還可以解決一些消耗性實(shí)踐過程中投資過高的問題。如在講《烹飪技術(shù)》時(shí)，若教師采用實(shí)物操作。由于學(xué)生沒有看清則需要重復(fù)操作，即費(fèi)時(shí)有費(fèi)料。如果采用錄像手段，則不必再消耗原材料，而錄像資料可以反復(fù)使用，連用幾年，成本更低。由此可見，采用電教手段是比較經(jīng)濟(jì)的方式，彌補(bǔ)辦學(xué)條件不足的一個(gè)好途徑。

勞動(dòng)技術(shù)課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)踐性很強(qiáng)，所以形象化教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、直觀性教學(xué)很多，而電化教學(xué)不受時(shí)空的限制，示范性強(qiáng)，能夠很好滿足各類勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的需要。如果我們在勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，把電化教學(xué)的手段有機(jī)結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，就可以較少的人力、物力、財(cái)力培養(yǎng)出眾多高質(zhì)量人才。

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