第一篇：小班語(yǔ)言：小熊的帽子[范文模版]

小班語(yǔ)言：小熊的帽子

小班語(yǔ)言:小熊的帽子

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、理解小熊尋找帽子的有關(guān)情節(jié)，知道幫助別人是一件快樂(lè)的事情。

2、能正確的翻閱圖書，并愿意大膽的講講、演演故事中有趣的情節(jié)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、小熊圖片

2、PPT課件

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示小熊圖片

師：今天老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)好朋友，想不想見(jiàn)見(jiàn)它啊！和它打個(gè)招呼吧！

師：今天小熊穿的可真帥，原來(lái)他要去朋友家做客，你們猜它一路上會(huì)發(fā)生什么事情呢？

二、播放PPT，理解故事內(nèi)容

出示圖片一：

師：這是什么聲音呀？（播放風(fēng)聲）

師：大風(fēng)吹來(lái)了，會(huì)發(fā)生什么事情？

師：小熊的帽子吹跑了，那怎么辦呢？

出示圖片二：

師：小熊遇見(jiàn)了誰(shuí)呀？（小青蛙）

師：小熊對(duì)小青蛙會(huì)說(shuō)什么呢？

出示圖片三：

師：小熊又遇見(jiàn)了誰(shuí)呀？（小松鼠）

師：小熊對(duì)小松鼠會(huì)說(shuō)什么呢？

出示圖片四：

師：：小熊的帽子找到了沒(méi)有？那小熊的帽子在哪里？

出示圖片五：

師：小熊的帽子變成雞寶寶的家了，那雞媽媽會(huì)怎么說(shuō)呢？

師：小熊沒(méi)有了帽子，是什么表情呢？

出示圖片六：

師：小熊沒(méi)有了帽子，這可怎么辦呢？

師：我們來(lái)看看小熊又是怎么做的？（拿片葉子當(dāng)帽子）

三、結(jié)合課件，完整欣賞。

師：小熊的帽子變成了雞寶寶的家，這可真有趣！我們一起完整地來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧?。ㄍ暾蕾p故事）、師：小動(dòng)物們覺(jué)得幫助人是一件非?？鞓?lè)的事情，我們小朋友平時(shí)也要互相幫助！

附故事：

小熊的帽子

小熊戴著粉紅色的帽子去朋友家做客，經(jīng)過(guò)樹林時(shí)，一陣風(fēng)吹來(lái)，把小熊的帽子吹 跑了。小熊要去找帽子，正巧遇到小青蛙。

小熊說(shuō)：“風(fēng)把我的帽子吹跑了，你愿意幫我去找帽子嗎？”

小青蛙說(shuō)：“好啊，好啊，我來(lái)幫你一起找吧！”走啊走啊，他們遇見(jiàn)了小松鼠。

小熊說(shuō)：“風(fēng)把我的帽子吹走了，你愿意幫我去找帽子嗎？

小松鼠說(shuō)：“啊，好啊，我來(lái)幫你一起找吧”他們走啊走，突然小熊發(fā)現(xiàn)了粉紅色的帽子。帽子在地上，兩只小雞住在帽子里。

雞媽媽說(shuō)：“多虧了這頂帽子，要不然，我的寶寶們會(huì)著涼的。

小熊采了一片葉子戴在頭上。呵呵，小熊又有新帽子了。

第二篇：幼兒園小班語(yǔ)言教案《小熊的帽子》含反思

小班語(yǔ)言教案《小熊的帽子》含反思適用于小班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒體驗(yàn)朋友間互相幫助的快樂(lè)，理解小熊尋找帽子的故事內(nèi)容，樂(lè)意用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演，快來(lái)看看幼兒園小班語(yǔ)言《小熊的帽子》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解小熊尋找帽子的故事內(nèi)容，樂(lè)意用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

2、體驗(yàn)朋友間互相幫助的快樂(lè)。

3、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。

4、大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備---帽子一頂、ppt、幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備---有幫助朋友的經(jīng)歷

活動(dòng)過(guò)程：

一、引出話題

天氣好冷呀，小熊要出門了他會(huì)帶上什么讓自己暖和起來(lái)？

幼：帽子、圍巾、手套

教：對(duì)，帽子、圍巾、手套這些東西都可以讓我們暖和起來(lái)。

（出示帽子）我們一起看看小熊帶的是一頂怎樣的帽子？（漂亮、暖和）

小熊最最喜歡的，就是它的這頂紅帽子啦?。ǔ鍪炯t帽子）

二、觀察畫面，理解故事。

出示ppt1

1今天，小熊又帶著它心愛(ài)的帽子出門了。咦，這是什么聲音？（播放錄音）風(fēng)好大呀，把小熊的毛也吹了起來(lái)，樹也刮歪了（小結(jié)語(yǔ)）

2、小熊的帽子被風(fēng)吹走了，小熊可著急了。它跺著腳，大聲地叫著：“我的帽子，我的帽子?！毙⌒苤睍r(shí)是怎么做的？（幼兒模仿）

3、心愛(ài)的帽子被風(fēng)吹走了小熊怎么辦呀？

小結(jié)：這可是小熊最心愛(ài)的帽子，小熊想請(qǐng)朋友幫助他一起找回帽子。

出示ppt2、ppt34、走著，走著，聽(tīng)，這是什么聲音？小熊遇到了誰(shuí)？（小青蛙）小熊看到小青蛙它會(huì)對(duì)小青蛙說(shuō)什么？（放錄音，請(qǐng)個(gè)別幼兒回答）你聽(tīng)的真仔細(xì)/你說(shuō)的真有禮貌，小熊說(shuō)：“你愿意幫我去找帽子嗎？？”它可真有禮貌呀（點(diǎn)擊小青蛙，播放聲音：好的，我們邊走邊找吧）

教：我們來(lái)數(shù)數(shù)呀，現(xiàn)在有幾只小動(dòng)物在找帽子呀！幼：2。

教：有朋友幫助可真好呀！

教：呀，又來(lái)了一只小動(dòng)物，（出示圖片4局部），你們猜會(huì)是誰(shuí)呢？

幼：小狐貍、小貓（出示圖片4全部）它和小狐貍一樣，有一條毛茸茸的大尾巴可是它喜歡待在樹上，頭上長(zhǎng)著兩個(gè)小丫丫。

5、教：猜猜看，小熊會(huì)對(duì)小松鼠說(shuō)什么呢？（幼兒自由討論）

幼：請(qǐng)你找一找帽子好嗎！愿意幫我找帽子嗎！

教：你們說(shuō)的真好呀！你們也很有禮貌！

6、現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)學(xué)小熊，它是怎么說(shuō)的？小熊說(shuō)：“你愿意幫我去找帽子嗎？”

（幼兒模仿小熊的摸樣，重復(fù)短句“你愿意幫我去找帽子嗎？”），哎，小松鼠好像沒(méi)有聽(tīng)到，我們?cè)俅簏c(diǎn)聲說(shuō)一遍?。銈?cè)谡f(shuō)什么？能用好聽(tīng)的聲音再說(shuō)一遍嗎？）

7、教：（點(diǎn)擊小動(dòng)物們，播放聲音：好的，我們邊走邊找吧）

教：我們?cè)賮?lái)數(shù)數(shù)呀，現(xiàn)在一起找帽子的小動(dòng)物有幾只啦？

幼：3只

教：是呀。一起找帽子的好朋友又變多啦！

8、小動(dòng)物們邊走邊找，看，那是什么？（出現(xiàn)帽子）終于找到了帽子，可是帽子里多了什么呀？小雞把帽子當(dāng)什么了？它們?cè)诿弊永锔械皆趺礃樱浚ㄅ?、舒服?/p>

小熊會(huì)把帽子拿回去嗎？為什么？

小結(jié)：小熊看到小雞待在自己的帽子做成的窩里，又舒服又暖和，于是它把自己心愛(ài)的帽子送給了小雞，可是，小熊沒(méi)有了帽子，可怎么辦呢？（幼兒討論，幫小熊想辦法）

來(lái)瞧瞧小伙伴們是怎么幫助小熊的。（出示最后一頁(yè)）

教師小結(jié)：小伙伴們又給小熊找了一頂樹葉帽子，小熊又有了一頂新帽子，好朋友們一起互相幫助高興呀！

三、完整欣賞故事

現(xiàn)在，我們一起來(lái)和小手印做好朋友，捏著小手印，邊聽(tīng)邊看這個(gè)有趣的故事吧！

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)能夠較好地達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。但是在活動(dòng)過(guò)程中，還存在著一些不足，如：在讓孩子模仿難過(guò)的表情時(shí)，我對(duì)孩子說(shuō)了句真棒，其實(shí)我的原意是指：這個(gè)孩子模仿的真棒，但是沒(méi)有說(shuō)完整，造成了歧義；另外，在本次的活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我們班孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展還可以，但是想象力卻欠缺一點(diǎn)，因此下階段，我將著重加強(qiáng)孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

小百科：帽子，一種戴在頭部的服飾，多數(shù)可以覆蓋頭的整個(gè)頂部。帽子主要用于保護(hù)頭部，部分帽子會(huì)有突出的邊緣，可以遮蓋陽(yáng)光。帽子有遮陽(yáng)、裝飾、增溫和防護(hù)等作用，因此種類也很多，選擇也有很多講究。

第三篇：幼兒園語(yǔ)言 小班早期閱讀教案《小熊的帽子》

小班早期閱讀教案《小熊的帽子》

小熊戴著粉紅色的帽子出去玩，一陣風(fēng)吹來(lái)，把小熊的帽子吹 跑了。小熊要去找帽子，正巧遇到小青蛙。

小熊說(shuō)：“風(fēng)把我的帽子吹跑了，你愿意幫我去找帽子嗎？”

小青蛙說(shuō)：“行啊，母雞在孵小雞，我正想給她送蘑菇去當(dāng)點(diǎn)心，我們邊走邊找吧?！弊甙∽甙?，他們遇見(jiàn)了小松鼠。

小熊說(shuō)：“風(fēng)把我的帽子吹走了，你愿意陪我去找帽子嗎？

小松鼠說(shuō)：“好啊，母雞在孵小雞，我正想給她送傘去呢，我們邊走邊找吧！”他們走啊走，突然小熊發(fā)現(xiàn)了粉紅色的帽子。帽子在地上，兩只小雞住在帽子里。

雞媽媽說(shuō)：“多虧了這頂帽子，要不然，我的寶寶們會(huì)著涼的。

小熊采了一片葉子戴在頭上。呵呵，小熊又有新帽子了。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、理解小熊尋找帽子的有關(guān)情節(jié)，知道幫助別人是一件快樂(lè)的事情。

2、能正確的翻閱圖書，并愿意大膽的講講、演演故事中有趣的情節(jié)。評(píng)價(jià)：

第一條目標(biāo)定位單獨(dú)看比較的合理，既有故事情節(jié)的認(rèn)知也有情感態(tài)度，比較的整合。但是從教師還想融合翻閱的學(xué)習(xí)和講述表演的能力，那還需要上下調(diào)整。

第二條目標(biāo)中“能正確的翻閱圖書”在過(guò)程中涉及的不多，因?yàn)橐源髨D書閱讀為主，而且“正確”是指什么，不太明確。

調(diào)整：

1、學(xué)習(xí)有序翻閱圖書，了解小熊尋找帽子的有關(guān)情節(jié)。

2、愿意在集體面前大膽的扮演角色，表演情節(jié)感知幫助別人是一件快樂(lè)的事情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：大圖書一本、幼兒人手一本小圖書、角色頭飾、錄音故事比較的充足，也都是能為目標(biāo)達(dá)成服務(wù)的。

錄音：在孩子還沒(méi)有能比較熟練的有序翻閱期老師可以調(diào)整為教師當(dāng)場(chǎng)講述故事，根據(jù)孩子的行為來(lái)調(diào)整翻閱的間隔速度。如果孩子能比較熟練的有序翻閱了，那么可以用錄音來(lái)統(tǒng)一翻閱速度，這是個(gè)別的能力弱的孩子老師可以正對(duì)性的幫助了。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)記錄：

一、大圖書閱讀

（一）翻開第一幅：

師：你看到了什么？

幼1：小熊，小熊好像拿著帽子。

師：那帽子怎么了？

幼2：被風(fēng)吹了。

幼3：他的帽子被風(fēng)吹走了。

師：那怎么辦？

幼4：買一個(gè)。

幼2：浪費(fèi)錢的。

師：對(duì)，買一個(gè)浪費(fèi)錢，那怎么辦？

幼1：去找。

師：小熊的想法和你一樣，他要卻找帽子。

（二）翻開第二、三幅

師：小熊遇到了誰(shuí)？會(huì)說(shuō)什么呢？

幼：小青蛙。

師：會(huì)對(duì)小青蛙說(shuō)什么？

幼1：你看到我的帽子了嗎？

幼2：沒(méi)有

師：小熊還會(huì)怎么說(shuō)？（是自己接著說(shuō)）你能幫我一起找嗎？

幼：好的。

師拿出角色頭飾，一個(gè)戴在自己頭上，一個(gè)呆在幼兒頭上，兩人模仿對(duì)話。其他幼兒聽(tīng)、看。

（三）再翻開一頁(yè)

師：小熊又遇到了誰(shuí)？會(huì)怎么說(shuō)？（接著直接請(qǐng)兩名幼兒戴上頭飾進(jìn)行對(duì)話）

幼1：你看到我的帽子了嗎？ 幼2：沒(méi)有

幼：你愿意幫我一起找嗎？ 幼2：好的（四）再翻開一頁(yè)

幼：在小雞的腳下

師：對(duì)，原來(lái)帽子肥仔在小雞腳下呢。

（五）在翻開一頁(yè)

師：雞媽媽來(lái)了，會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么？

幼：不知道

師：雞媽媽說(shuō)：小熊謝謝你的帽子，如果沒(méi)有你的帽子我的小雞會(huì)著涼的，現(xiàn)在有了你的帽子我的小雞在你的帽子里很暖和。

師：雞媽媽是怎么說(shuō)的？

幼2：我不會(huì)說(shuō)

幼1：忘記了

師：雞媽媽說(shuō)：謝謝小熊。小熊沒(méi)了帽子該怎么辦呢？

幼：買一個(gè)……做一個(gè)

（六）再翻開一頁(yè)

幼：拿片葉子

師：對(duì)，那片葉子當(dāng)什么呀？

幼：帽子

二、隨錄音聽(tīng)故事翻閱

播放錄音故事，幼兒人手一本書按錄音逐頁(yè)翻閱。

三、延伸：你有沒(méi)有幫助過(guò)別人，是怎么幫的？

即時(shí)感受和反思：

1、開頭太直接了。

調(diào)整：（封面的閱讀，介紹主要的角色和情節(jié)中關(guān)鍵的事物）有一只小熊，頭上戴了一頂漂亮的帽子，有一天他高高興興的帶著他漂亮的帽子外出散步了，多神氣呀！

價(jià)值：雖然這段話故事中沒(méi)有，老師需要去創(chuàng)編，突出：帽子的漂亮、小熊對(duì)帽子的喜歡。價(jià)值：和接下來(lái)帽子被風(fēng)吹走了，小熊應(yīng)為喜歡舍不得，才會(huì)去找；最后它把自己喜歡的東西送給了別人，給孩子放大幫助別人的珍重好品質(zhì)的情感。

2、老師和孩子的對(duì)話，邀請(qǐng)孩子參與的人數(shù)

（1）一對(duì)一的個(gè)別問(wèn)答太多，參與的人數(shù)少

（2）老師的回應(yīng)過(guò)于去重復(fù)孩子的回答，應(yīng)該追問(wèn)一些有特別別想法的孩子。

調(diào)整：即是個(gè)別孩子的回答已經(jīng)是老師需要的回答，還應(yīng)該給其他孩子觀察和表達(dá)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)孩子再來(lái)說(shuō)說(shuō)；不要過(guò)多的去重復(fù)孩子的回答，在她們的表達(dá)上老師要自然的提升一些東西。如：一個(gè)孩子說(shuō)再買一個(gè)浪費(fèi)錢，老師應(yīng)該：你可真是個(gè)節(jié)約用錢的好孩子，那你有什么更好的辦法呢？

1、從老師和孩子的互動(dòng)里看出，老師在聽(tīng)到孩子的回答已經(jīng)符合文本規(guī)定的內(nèi)容時(shí)，老師就不再為孩子提出再想一想，在猜一猜的平臺(tái)了。尤其是在（五），孩子們出現(xiàn)了不知道。忘記了的語(yǔ)言表達(dá)。說(shuō)明孩子太過(guò)于依賴?yán)蠋熛日f(shuō)而他們來(lái)模仿，老師一旦不說(shuō)了，他們就自己也不想了，不會(huì)說(shuō)了。

調(diào)整：在平時(shí)的活動(dòng)中不要局限于文本文字所局限的表達(dá)內(nèi)容讓孩子根據(jù)畫面和前情節(jié)大膽猜猜講講，給孩子發(fā)散思維的空間和表達(dá)的空間，只要是合理的都可以想，都可以表達(dá)。但是心中要裝著目標(biāo)，如：本次活動(dòng)中有“知道幫助別人是一件快樂(lè)的事情”的目標(biāo)，那么有的話是必須引導(dǎo)孩子說(shuō)的如：我來(lái)幫你一起找吧！

2、情感的認(rèn)知和體驗(yàn)不夠。老師沒(méi)有理清故事中到底有誰(shuí)在幫誰(shuí)，怎樣讓孩子來(lái)感知體驗(yàn)?zāi)?？故事中小熊?dāng)然在幫助小雞和母雞，但是不能忘了，小青蛙和小松鼠都在幫助小熊找帽子呢，也在幫助別人。那么這種幫助別人的快樂(lè)感怎樣體驗(yàn)？

調(diào)整：用不同的形式扮演角色，進(jìn)行對(duì)話同時(shí)要突出：快樂(lè)的感知和體驗(yàn)。如：老是扮演小青蛙，同時(shí)請(qǐng)其他孩子也一起扮演小青蛙，1名孩子可以扮演小熊。老師領(lǐng)著孩子一起說(shuō)到：“讓我們一起幫你找帽子吧”時(shí)，還可以和其他小青蛙討論一下：“你們覺(jué)得幫小熊一起來(lái)找帽子心里怎么樣呢，為什么？”還可以引：我現(xiàn)在在幫助別人，心里覺(jué)得真開心，你們呢？。接著以動(dòng)情的語(yǔ)調(diào)對(duì)小青蛙們說(shuō)：那我們一起來(lái)幫助小熊吧，出發(fā)！調(diào)動(dòng)幫助別人心里舒服激動(dòng)地情感。

3、頭飾教具沒(méi)有充分的利用，因?yàn)槔蠋熃o孩子表演對(duì)話和扮演角色的機(jī)會(huì)少。

與老師的交流：

一、對(duì)本次活動(dòng)總的反思

孫：今天的活動(dòng)自己對(duì)目標(biāo)定位和總的實(shí)施過(guò)程有何想法？

任：第二條目標(biāo)的講講演演不多，故事內(nèi)容比較的簡(jiǎn)單，好像不知道怎樣去挖；情感的目標(biāo)好像活動(dòng)里也沒(méi)達(dá)成，雖然情感的目標(biāo)達(dá)成有一個(gè)過(guò)程，但是本次活動(dòng)也應(yīng)該讓孩子感受一下。

分析，結(jié)合具體

二、對(duì)具體活動(dòng)流程中突出問(wèn)題的交流

1、這次活動(dòng)很文雅、很安靜（孩子過(guò)于的安靜），問(wèn)題在哪里？

孫：常規(guī)很好，聽(tīng)、翻閱都很好，但是整個(gè)活動(dòng)卻給人過(guò)于安靜的感受？

任：自己的語(yǔ)調(diào)比較的平緩；沒(méi)有及時(shí)把講評(píng)融合情感

具體分析結(jié)合流程

2、你覺(jué)得情感中“幫助別人是快樂(lè)的”應(yīng)該在環(huán)節(jié)中哪些的地方運(yùn)用哪些策略可以來(lái)放大法情感，讓情感子讓的融合進(jìn)去？

任：（沒(méi)有思考清楚）

3、你對(duì)自己的教具在使用方面（針對(duì)教具有沒(méi)有充分利用，為目標(biāo)達(dá)成起了什么作用？）進(jìn)行思考？

孫：教具與目標(biāo)比較的匹配。但是使用的情況，使用率？

任：大圖書是看的，小圖書人手一本也是看的……

孫：不要從焦距本身的功用談功能，從具體的孩子的行為來(lái)講。

任：頭飾沒(méi)有充分的用，用和不用好像也沒(méi)區(qū)別。用的話就是角色區(qū)分，不用的話也沒(méi)什么特別的。

給任老師的建議：

1、注重平時(shí)語(yǔ)言活動(dòng)中多給幼兒創(chuàng)設(shè)觀察、表達(dá)的機(jī)會(huì)。在組織故事教學(xué)、早期閱讀教學(xué)中，不要讓文本框限教師自己的思路，更不能框限孩子想象和表達(dá)的思路。孩子的解讀是靠畫面的，甚至帶有想象，不是局限于文本文字的。給孩子一些時(shí)間，只要老師為他們創(chuàng)造了表達(dá)的機(jī)會(huì)，哪怕孩子一開始甚至一段時(shí)間里出現(xiàn)去模仿另一個(gè)孩子的語(yǔ)言，只要老師肯定了外加鼓勵(lì)孩子再想想、猜猜多說(shuō)說(shuō)，慢慢地會(huì)有轉(zhuǎn)變和變化的。

2、在表演和學(xué)說(shuō)對(duì)話師要注意不同的形式，盡量調(diào)動(dòng)所有的孩子都來(lái)參與。

3、情感雖然是一種隱形的內(nèi)在的東西，但是通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào)是可以外顯的。需要自己不斷去摸索應(yīng)該以怎樣的方式去引導(dǎo)孩子感受、體驗(yàn)。

4、自己設(shè)計(jì)的問(wèn)一個(gè)提問(wèn)要想想，是什么價(jià)值？

5、活潑起來(lái)，讓自己變得活潑，調(diào)動(dòng)孩子的積極活潑。這與放任不是一回事。

6、相信自己能做的更好，只要不斷的反思和調(diào)整，成長(zhǎng)是一種過(guò)程，量變到質(zhì)變，加油!文檔僅供參考

小班語(yǔ)言

逗螞蟻

活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗誦，理解兒歌內(nèi)容。

2、指導(dǎo)幼兒用一問(wèn)一答的形式練習(xí)作品中間段的內(nèi)容，并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，仿編兒歌的中間部分。

3、激發(fā)幼兒參與情境表演的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，編排一個(gè)情境表演。

2、表演用的道具：

（1）畫有螞蟻的小圖片若干，并用繩子系上。

（2）用黃色縐紙剪成碎片作黃米飯，用綠色縐紙剪出長(zhǎng)條作青菜。

（3）一雙筷子，一只用油泥做成的碗。

3、幼兒操作材料“逗螞蟻”。

活動(dòng)過(guò)程

1、借助幼兒操作材料，先讓幼兒猜猜“老師要請(qǐng)誰(shuí)到班上來(lái)做客”。再請(qǐng)三四個(gè)幼兒扮作小螞蟻，老師做招呼的人。

2、請(qǐng)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容，進(jìn)行表演。

3、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)看到的是什么。

（1）師：你們看見(jiàn)誰(shuí)來(lái)了？我是怎么招呼它們的？

（2）小螞蟻來(lái)了以后，對(duì)我說(shuō)了些什么？

（3）我給它們準(zhǔn)備的食物太多了，小螞蟻吃不完怎么辦？

4、讓幼兒再次觀看情境表演，然后學(xué)說(shuō)其中的對(duì)話部分。

5、引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展想象，仿編對(duì)話部分的內(nèi)容。

（1）師：如果你請(qǐng)小螞蟻吃飯請(qǐng)它吃什么飯？

（2）什么菜？

（3）用什么筷？

（4）用什么碗？

6、請(qǐng)每位幼兒從椅子下面，拿出預(yù)先放好的螞蟻圖片，戴在脖子上，表演兒歌，念到最后兩句“吃不了，往回搬，哼喲哼喲搬得歡”時(shí)，小朋友做出搬米或搬菜，或搬運(yùn)其他食物的動(dòng)作，要求幼兒的動(dòng)作夸張一些。

最后以一句“我們把食物都搬回家吧！”結(jié)束表演。

第四篇：小班早期閱讀：小熊的帽子

早期閱讀

《小熊的帽子》 教案

自由閱讀（第一課時(shí)）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、自由閱讀，說(shuō)出故事名稱、人物。

2、選擇所喜歡的畫面進(jìn)行講述。

3、初步理解畫面內(nèi)容，產(chǎn)生講述的愿望?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1．小圖書人手一本。2．風(fēng)的聲音。

3．小熊毛絨玩具一個(gè)，帽子一頂。活動(dòng)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

今天，有一只小熊到我們班來(lái)做客。嗨，小朋友們好！【小朋友向小熊問(wèn)好：小熊你好！】

【播放風(fēng)的聲音】刮風(fēng)了會(huì)發(fā)生什么事情？小熊的帽子被風(fēng)吹走了，他可著急了！該怎么辦？猜故事的名字是什么?

二、自由閱讀：

1.提出問(wèn)題：【幼兒自由想象，回答問(wèn)題?！?①小熊的帽子可能被風(fēng)吹到哪里去了？ ②小熊找帽子路上會(huì)遇到誰(shuí)？

小結(jié)：今天我們要來(lái)看的這本書是《小熊的帽子》。2．閱讀小圖書找答案。

①認(rèn)識(shí)封面封底，并說(shuō)出封面上有誰(shuí)，他怎么了？ ②帶著問(wèn)題閱讀

這本書的名字叫小熊的帽子。小朋友一邊看書一邊找找看小熊的帽子被風(fēng)吹到哪里去了？小熊去找帽子會(huì)遇到誰(shuí)？

3.幼兒自由閱讀小圖書，教師逐一引導(dǎo)幫助幼兒。

三、集體討論： 1.幼兒回答問(wèn)題：

①小熊的帽子被風(fēng)吹到哪里去了？

②小熊找帽子在路上都遇到誰(shuí)了？發(fā)生了什么事？遇到了誰(shuí)，講一講這頁(yè)？ 2.收小圖書。

四、設(shè)疑激趣：

跟**會(huì)干什么？下次老師跟小朋友們一起去看看吧。

看圖講述（第二課時(shí)）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察畫面，能較完整、連貫的講述畫面內(nèi)容。

2、借助圖片內(nèi)容和語(yǔ)言講述，初步理解故事內(nèi)容?；顒?dòng)準(zhǔn)備：大圖書 活動(dòng)過(guò)程：

一、出示大圖書，回憶第一課時(shí)的內(nèi)容導(dǎo)入 小熊的帽子去了哪里？我們一起來(lái)看一看吧。

二、仔細(xì)觀察圖片，逐頁(yè)講述。圖一：師：圖上有誰(shuí)，在哪里？

幼：小熊、樹、花 在草地上

師：發(fā)生了什么事？誰(shuí)的帽子？（請(qǐng)幼兒完整地說(shuō)）

幼：帽子唄風(fēng)刮走了

師：從哪里看出來(lái)有風(fēng)的？（啟發(fā)幼兒尋找表示刮風(fēng)的符號(hào)）

幼：樹被風(fēng)吹歪了、帽子飛走了、刮風(fēng)的線條

師：帽子被風(fēng)吹走了，小熊的表情是怎樣的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)

幼：驚訝（小朋友自由表演）

師：猜猜小熊會(huì)說(shuō)什么呢？

幼：哎呀，我的帽子呢

師：那我們一起來(lái)幫小熊去找帽子吧（翻到p2）

圖二：師：小熊遇見(jiàn)了誰(shuí)，它是什么樣子的？

幼：小熊遇見(jiàn)小青蛙、它是綠色的、手里拿著蘑菇。

師：小熊會(huì)對(duì)小青蛙說(shuō)什么？（翻到p3）

幼：我們一起來(lái)看一看吧。

圖三 師：小熊的動(dòng)作是怎樣的，我們一起來(lái)做一做。小熊會(huì)說(shuō)什么？

幼：我的帽子丟了，你愿意陪我一起去找嗎？ 師：小青蛙會(huì)怎么說(shuō)？（翻到p4）

圖四 幼：小青蛙說(shuō)，好啊 好啊

師：小青蛙最后又沒(méi)有答應(yīng)陪小熊去找帽子，從哪里看出來(lái)？

幼：答應(yīng)了 小青蛙 小熊 小鳥都咧開嘴笑了

師：我們跟著小熊一起去尋找帽子，看看接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么？（翻到p5）

圖五 師：它又碰見(jiàn)誰(shuí)了，在哪里？

幼：小松鼠 在樹上

師：小熊會(huì)對(duì)小松鼠說(shuō)什么？(翻到p6)圖六 幼：我的帽子丟了，你愿意陪我一起去找帽子嗎？

師：我們一起來(lái)看看小松鼠愿不愿意陪小熊去找它的帽子（翻到p7）圖七 幼：愿意

師：從哪些地方可以看出來(lái)？

幼：三只小動(dòng)物都是笑瞇瞇的師：還會(huì)發(fā)生什么事情呢？ 圖八 幼：小雞 帽子

師：小雞為什么會(huì)在帽子里呢？

幼：（自由發(fā)言）

師：我們一起來(lái)看看吧（翻到p9）

圖九 師：咦，誰(shuí)出來(lái)了？

幼：雞媽媽

師：雞媽媽是什么樣子的？（手里拿著什么？）

幼：它的手里拿著蘑菇和雨傘 師：蘑菇和雨傘是從哪里來(lái)的呢？

幼：小松鼠和小青蛙送的

師：你們?cè)趺粗朗撬鼈兯偷模?/p>

幼：前面有的（翻到前面看一看）

師：小青蛙原來(lái)是去哪里的？

師：雞媽媽接過(guò)小青蛙和小松鼠的禮物時(shí)會(huì)說(shuō)什么？ 幼：謝謝

師：小熊也送禮物給雞媽媽了嗎？ 幼：有

師：禮物是什么？你是怎么知道的？

圖十 幼：帽子，因?yàn)樾⌒苡行旅弊恿恕?/p>

師：小熊的新帽子是什么樣子的？ 幼：樹葉做的。

師：小熊有了新帽子開心嗎？

幼：開心

師：我們要向小動(dòng)物們學(xué)習(xí)，做一個(gè)樂(lè)于幫助別人的人

閱讀與識(shí)字（第三、四課時(shí)）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀，完整欣賞故事，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)按順序點(diǎn)讀。

3、鞏固字詞：帽子、小青蛙、愿意、邊走邊找、小松鼠、風(fēng)、好啊、寶寶、呵呵?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

小圖書人手一本、大書一本、字卡一套、錄音機(jī)和磁帶?；顒?dòng)過(guò)程：

（一）閱讀故事

1、分發(fā)圖書。

▲請(qǐng)小朋友每人拿一本書，找出封面和封底。

2、聽(tīng)錄音機(jī)欣賞完整的故事講述，幼兒邊聽(tīng)邊看書?！?qǐng)小朋友安靜的聽(tīng)聽(tīng)錄音機(jī)講故事，按順序翻書閱讀。

3、教師講述

4、逐頁(yè)跟讀：

▲要求幼兒左手扶書，右手食指指字，隨著老師指著書本進(jìn)行點(diǎn)讀。并在相應(yīng)的位置出示字卡。

5、收書。

（二）識(shí)字游戲

1、叫醒字寶寶

出示字卡：將字卡反扣在黑板上，請(qǐng)幼兒揭開并念出來(lái)

▲這些“字寶寶”還在睡覺(jué)，我們來(lái)把它們叫醒和我們一起游戲。揭開一張，就請(qǐng)小朋友念一個(gè)。

2、認(rèn)識(shí) “字寶寶”

▲“字寶寶”想和認(rèn)識(shí)它的小朋友一起玩，看誰(shuí)能認(rèn)的快又準(zhǔn)就和它做朋友一起玩。和旁邊的小朋友也介紹你的“字寶寶”。

3、識(shí)字游戲：送“字寶寶”回家

▲“字寶寶”要休息了，我們來(lái)幫忙送它們回家。

▲請(qǐng)小朋友在大書中找出和“字寶寶”一樣的字，把它送回家。根據(jù)“字寶寶”說(shuō)說(shuō)相應(yīng)的句子，再和“字寶寶”再見(jiàn)。

復(fù)述故事（第五課時(shí)）活動(dòng)目標(biāo)：

1、能用自己的語(yǔ)言，在集體面前大膽表述故事內(nèi)容。

2、嘗試用較豐富的語(yǔ)言、語(yǔ)態(tài)、肢體動(dòng)作來(lái)講述故事內(nèi)容?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1.磁帶、錄音機(jī)。2.大圖書。

3.小熊、小青蛙、小松鼠、小雞、帽子、母雞等頭飾個(gè)一份。活動(dòng)過(guò)程：

一、聽(tīng)磁帶《小熊的帽子》

二、教師在黑板出示大圖書，完整復(fù)述故事。

三、請(qǐng)個(gè)別幼兒逐頁(yè)復(fù)述故事，引導(dǎo)幼兒完整并加上自己喜歡的詞語(yǔ)。

1.先請(qǐng)一個(gè)幼兒?jiǎn)雾?yè)復(fù)述故事，引導(dǎo)幼兒大膽講述自己的想法。2.請(qǐng)一個(gè)幼兒完整講述故事。

四、分角色表演

請(qǐng)幼兒分別飾演小熊、小青蛙、小松鼠、小雞、帽子、母雞。老師念旁白。

經(jīng)驗(yàn)遷移（第六課時(shí)）

活動(dòng)目標(biāo)：

1.喚起幼兒關(guān)愛(ài)他人，互幫互助的情感。2.運(yùn)用多種形式對(duì)故事進(jìn)行再創(chuàng)造?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

白紙、油畫棒每人一份 活動(dòng)過(guò)程：

一、回憶故事：

幼兒與老師一起完整的講故事。

二、激發(fā)幼兒關(guān)心別人：

1.小熊的帽子最后送給誰(shuí)了？

2.小動(dòng)物給小熊了一頂什么樣的新帽子？ 3.小朋友你會(huì)給小熊送什么樣子的帽子呢？

三、自由作畫：

1.幼兒與教師一起自由想象，并給小熊畫一頂好看的帽子。2.教師觀察幼兒與幫助幼兒。

四、集體評(píng)畫：

說(shuō)說(shuō)你最喜歡的帽子，為什么喜歡？

第五篇：小班早期閱讀教案《小熊的帽子》

小熊戴著粉紅色的帽子出去玩，一陣風(fēng)吹來(lái)，把小熊的帽子吹跑了。小熊要去找帽子，正巧遇到小青蛙。

小熊說(shuō)：“風(fēng)把我的帽子吹跑了，你愿意幫我去找帽子嗎？”

小青蛙說(shuō)：“行啊，母雞在孵小雞，我正想給她送蘑菇去當(dāng)點(diǎn)心，我們邊走邊找吧?！弊甙∽甙。麄冇鲆?jiàn)了小松鼠。

小熊說(shuō)：“風(fēng)把我的帽子吹走了，你愿意陪我去找帽子嗎？

小松鼠說(shuō)：“好啊，母雞在孵小雞，我正想給她送傘去呢，我們邊走邊找吧！”他們走啊走，突然小熊發(fā)現(xiàn)了粉紅色的帽子。帽子在地上，兩只小雞住在帽子里。

雞媽媽說(shuō)：“多虧了這頂帽子，要不然，我的寶寶們會(huì)著涼的。

小熊采了一片葉子戴在頭上。呵呵，小熊又有新帽子了。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、理解小熊尋找帽子的有關(guān)情節(jié)，知道幫助別人是一件快樂(lè)的事情。

2、能正確的翻閱圖書，并愿意大膽的講講、演演故事中有趣的情節(jié)。評(píng)價(jià)：

第一條目標(biāo)定位單獨(dú)看比較的合理，既有故事情節(jié)的認(rèn)知也有情感態(tài)度，比較的整合。但是從教師還想融合翻閱的學(xué)習(xí)和講述表演的能力，那還需要上下調(diào)整。

第二條目標(biāo)中“能正確的翻閱圖書”在過(guò)程中涉及的不多，因?yàn)橐源髨D書閱讀為主，而且“正確”是指什么，不太明確。

調(diào)整：

1、學(xué)習(xí)有序翻閱圖書，了解小熊尋找帽子的有關(guān)情節(jié)。

2、愿意在集體面前大膽的扮演角色，表演情節(jié)感知幫助別人是一件快樂(lè)的事情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：大圖書一本、幼兒人手一本小圖書、角色頭飾、錄音故事比較的充足，也都是能為目標(biāo)達(dá)成服務(wù)的。

錄音：在孩子還沒(méi)有能比較熟練的有序翻閱期老師可以調(diào)整為教師當(dāng)場(chǎng)講述故事，根據(jù)孩子的行為來(lái)調(diào)整翻閱的間隔速度。如果孩子能比較熟練的有序翻閱了，那么可以用錄音來(lái)統(tǒng)一翻閱速度，這是個(gè)別的能力弱的孩子老師可以正對(duì)性的幫助了。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)記錄：

一、大圖書閱讀

（一）翻開第一幅：

師：你看到了什么？

幼1：小熊，小熊好像拿著帽子。

師：那帽子怎么了？

幼2：被風(fēng)吹了。

幼3：他的帽子被風(fēng)吹走了。

師：那怎么辦？

幼4：買一個(gè)。

幼2：浪費(fèi)錢的。

師：對(duì)，買一個(gè)浪費(fèi)錢，那怎么辦？

幼1：去找。

師：小熊的想法和你一樣，他要卻找帽子。

（二）翻開第二、三幅

師：小熊遇到了誰(shuí)？會(huì)說(shuō)什么呢？

幼：小青蛙。

師：會(huì)對(duì)小青蛙說(shuō)什么？

幼1：你看到我的帽子了嗎？

幼2：沒(méi)有

師：小熊還會(huì)怎么說(shuō)？（是自己接著說(shuō)）你能幫我一起找嗎？

幼：好的。

師拿出角色頭飾，一個(gè)戴在自己頭上，一個(gè)呆在幼兒頭上，兩人模仿對(duì)話。其他幼兒聽(tīng)、看。

（三）再翻開一頁(yè)

師：小熊又遇到了誰(shuí)？會(huì)怎么說(shuō)？（接著直接請(qǐng)兩名幼兒戴上頭飾進(jìn)行對(duì)話）

幼1：你看到我的帽子了嗎？幼2：沒(méi)有

幼：你愿意幫我一起找嗎？幼2：好的（四）再翻開一頁(yè)

幼：在小雞的腳下

師：對(duì)，原來(lái)帽子肥仔在小雞腳下呢。

（五）在翻開一頁(yè)

師：雞媽媽來(lái)了，會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么？

幼：不知道

師：雞媽媽說(shuō)：小熊謝謝你的帽子，如果沒(méi)有你的帽子我的小雞會(huì)著涼的，現(xiàn)在有了你的帽子我的小雞在你的帽子里很暖和。

師：雞媽媽是怎么說(shuō)的？

幼2：我不會(huì)說(shuō)

幼1：忘記了

師：雞媽媽說(shuō)：謝謝小熊。小熊沒(méi)了帽子該怎么辦呢？

幼：買一個(gè)??做一個(gè)

（六）再翻開一頁(yè) 幼：拿片葉子

師：對(duì)，那片葉子當(dāng)什么呀？

幼：帽子

二、隨錄音聽(tīng)故事翻閱

播放錄音故事，幼兒人手一本書按錄音逐頁(yè)翻閱。

三、延伸：你有沒(méi)有幫助過(guò)別人，是怎么幫的？

即時(shí)感受和反思：

1、開頭太直接了。

調(diào)整：（封面的閱讀，介紹主要的角色和情節(jié)中關(guān)鍵的事物）有一只小熊，頭上戴了一頂漂亮的帽子，有一天他高高興興的帶著他漂亮的帽子外出散步了，多神氣呀！

價(jià)值：雖然這段話故事中沒(méi)有，老師需要去創(chuàng)編，突出：帽子的漂亮、小熊對(duì)帽子的喜歡。價(jià)值：和接下來(lái)帽子被風(fēng)吹走了，小熊應(yīng)為喜歡舍不得，才會(huì)去找；最后它把自己喜歡的東西送給了別人，給孩子放大幫助別人的珍重好品質(zhì)的情感。

2、老師和孩子的對(duì)話，邀請(qǐng)孩子參與的人數(shù)

（1）一對(duì)一的個(gè)別問(wèn)答太多，參與的人數(shù)少

（2）老師的回應(yīng)過(guò)于去重復(fù)孩子的回答，應(yīng)該追問(wèn)一些有特別別想法的孩子。

調(diào)整：即是個(gè)別孩子的回答已經(jīng)是老師需要的回答，還應(yīng)該給其他孩子觀察和表達(dá)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)孩子再來(lái)說(shuō)說(shuō)；不要過(guò)多的去重復(fù)孩子的回答，在她們的表達(dá)上老師要自然的提升一些東西。如：一個(gè)孩子說(shuō)再買一個(gè)浪費(fèi)錢，老師應(yīng)該：你可真是個(gè)節(jié)約用錢的好孩子，那你有什么更好的辦法呢？

1、從老師和孩子的互動(dòng)里看出，老師在聽(tīng)到孩子的回答已經(jīng)符合文本規(guī)定的內(nèi)容時(shí)，老師就不再為孩子提出再想一想，在猜一猜的平臺(tái)了。尤其是在（五），孩子們出現(xiàn)了不知道。忘記了的語(yǔ)言表達(dá)。說(shuō)明孩子太過(guò)于依賴?yán)蠋熛日f(shuō)而他們來(lái)模仿，老師一旦不說(shuō)了，他們就自己也不想了，不會(huì)說(shuō)了。

調(diào)整：在平時(shí)的活動(dòng)中不要局限于文本文字所局限的表達(dá)內(nèi)容讓孩子根據(jù)畫面和前情節(jié)大膽猜猜講講，給孩子發(fā)散思維的空間和表達(dá)的空間，只要是合理的都可以想，都可以表達(dá)。但是心中要裝著目標(biāo)，如：本次活動(dòng)中有“知道幫助別人是一件快樂(lè)的事情”的目標(biāo)，那么有的話是必須引導(dǎo)孩子說(shuō)的如：我來(lái)幫你一起找吧！

2、情感的認(rèn)知和體驗(yàn)不夠。老師沒(méi)有理清故事中到底有誰(shuí)在幫誰(shuí)，怎樣讓孩子來(lái)感知體驗(yàn)?zāi)?？故事中小熊?dāng)然在幫助小雞和母雞，但是不能忘了，小青蛙和小松鼠都在幫助小熊找帽子呢，也在幫助別人。那么這種幫助別人的快樂(lè)感怎樣體驗(yàn)？

調(diào)整：用不同的形式扮演角色，進(jìn)行對(duì)話同時(shí)要突出：快樂(lè)的感知和體驗(yàn)。如：老是扮演小青蛙，同時(shí)請(qǐng)其他孩子也一起扮演小青蛙，1名孩子可以扮演小熊。老師領(lǐng)著孩子一起說(shuō)到：“讓我們一起幫你找帽子吧”時(shí)，還可以和其他小青蛙討論一下：“你們覺(jué)得幫小熊一起來(lái)找帽子心里怎么樣呢，為什么？”還可以引：我現(xiàn)在在幫助別人，心里覺(jué)得真開心，你們呢？。接著以動(dòng)情的語(yǔ)調(diào)對(duì)小青蛙們說(shuō)：那我們一起來(lái)幫助小熊吧，出發(fā)！調(diào)動(dòng)幫助別人心里舒服激動(dòng)地情感。

3、頭飾教具沒(méi)有充分的利用，因?yàn)槔蠋熃o孩子表演對(duì)話和扮演角色的機(jī)會(huì)少。

與老師的交流：

一、對(duì)本次活動(dòng)總的反思

孫：今天的活動(dòng)自己對(duì)目標(biāo)定位和總的實(shí)施過(guò)程有何想法？

任：第二條目標(biāo)的講講演演不多，故事內(nèi)容比較的簡(jiǎn)單，好像不知道怎樣去挖；情感的目標(biāo)好像活動(dòng)里也沒(méi)達(dá)成，雖然情感的目標(biāo)達(dá)成有一個(gè)過(guò)程，但是本次活動(dòng)也應(yīng)該讓孩子感受一下。

分析，結(jié)合具體

二、對(duì)具體活動(dòng)流程中突出問(wèn)題的交流

1、這次活動(dòng)很文雅、很安靜（孩子過(guò)于的安靜），問(wèn)題在哪里？

孫：常規(guī)很好，聽(tīng)、翻閱都很好，但是整個(gè)活動(dòng)卻給人過(guò)于安靜的感受？

任：自己的語(yǔ)調(diào)比較的平緩；沒(méi)有及時(shí)把講評(píng)融合情感

具體分析結(jié)合流程

2、你覺(jué)得情感中“幫助別人是快樂(lè)的”應(yīng)該在環(huán)節(jié)中哪些的地方運(yùn)用哪些策略可以來(lái)放大法情感，讓情感子讓的融合進(jìn)去？

任：（沒(méi)有思考清楚）

3、你對(duì)自己的教具在使用方面（針對(duì)教具有沒(méi)有充分利用，為目標(biāo)達(dá)成起了什么作用？）進(jìn)行思考？

孫：教具與目標(biāo)比較的匹配。但是使用的情況，使用率？

任：大圖書是看的，小圖書人手一本也是看的??

孫：不要從焦距本身的功用談功能，從具體的孩子的行為來(lái)講。

任：頭飾沒(méi)有充分的用，用和不用好像也沒(méi)區(qū)別。用的話就是角色區(qū)分，不用的話也沒(méi)什么特別的。

給任老師的建議：

1、注重平時(shí)語(yǔ)言活動(dòng)中多給幼兒創(chuàng)設(shè)觀察、表達(dá)的機(jī)會(huì)。在組織故事教學(xué)、早期閱讀教學(xué)中，不要讓文本框限教師自己的思路，更不能框限孩子想象和表達(dá)的思路。孩子的解讀是靠畫面的，甚至帶有想象，不是局限于文本文字的。給孩子一些時(shí)間，只要老師為他們創(chuàng)造了表達(dá)的機(jī)會(huì)，哪怕孩子一開始甚至一段時(shí)間里出現(xiàn)去模仿另一個(gè)孩子的語(yǔ)言，只要老師肯定了外加鼓勵(lì)孩子再想想、猜猜多說(shuō)說(shuō)，慢慢地會(huì)有轉(zhuǎn)變和變化的。

2、在表演和學(xué)說(shuō)對(duì)話師要注意不同的形式，盡量調(diào)動(dòng)所有的孩子都來(lái)參與。

3、情感雖然是一種隱形的內(nèi)在的東西，但是通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào)是可以外顯的。需要自己不斷去摸索應(yīng)該以怎樣的方式去引導(dǎo)孩子感受、體驗(yàn)。

4、自己設(shè)計(jì)的問(wèn)一個(gè)提問(wèn)要想想，是什么價(jià)值？

5、活潑起來(lái)，讓自己變得活潑，調(diào)動(dòng)孩子的積極活潑。這與放任不是一回事。