第一篇：教 材 三 新

教 材 三 新

教過人教版一冊的語文教材，感覺是明快活潑、童趣十足；才體會到其中的獨具匠心和超前理念。對其主要的亮點和其中所體現(xiàn)的新理念試分析如下。

一、從拼音編排的多樣化，看語文特性的強化

不同版本的第一冊語文教材在拼音的編排上都是煞費苦心的。焦點主要集中在這樣幾個方面：拼音部分的內容前置還是后移；拼音部分是否提前滲透識字教學的內容；聲母Y、W的教學是否提前等。

人教版新教材在漢語拼音的編排上顯得更成熟，內在結構顯得更多樣化。它并不在追求外顯特征的鮮明變化和轟動效應，而是實實在在的從語文教學的特性出發(fā)，強化了拼音的實踐性和工具性，充實了漢語拼音的語文因素，擴大了拼音教材的教學功用。

1．和學生生活緊密結合，強調拼音的拼讀助讀作用。

漢語拼音是漢語文的一個輔助系統(tǒng)，主要功能在于正音和輔助識字，是語文學習的拐棍。因此，教材很明顯地把拼音的重點定在音節(jié)，及早出現(xiàn)完整的音節(jié)，強化拼讀。例如：把Y、W提前到與i、u、ü同時教學，使學生能盡早進行音節(jié)yi、wu、yu的拼讀，并與極具生活氣息的情境畫面相配合，實現(xiàn)語音與生活的結合。在教材中，要求學生拼讀的音節(jié)，大多不是僅僅展現(xiàn)拼讀過程，而是以結果的形式呈現(xiàn)，以音節(jié)的整體性來體現(xiàn)強調拼讀的意圖。

最具有創(chuàng)造性是在拼音部分的教材中編排了《輕輕地》等十一首注音兒歌，并用紅色標注新學的音節(jié)，既是一種鞏固音節(jié)的訓練，也強調了拼音的助讀作用，使學生能在拼讀中嘗試閱讀，滿足孩子學習生活的需要，體會閱讀的快樂。

2．和提前識字緊密結合，體現(xiàn)漢字的語文基礎地位。

漢字是語文學習的基礎，盡快地讓學生進入漢字系統(tǒng)的學習是語文教材改革的一個基本方向。盡快識字也是符合一年級孩子心理需要的，孩子們渴望的是盡快能認字，往往對漢語拼音感到頭痛和莫名其妙。教材從拼音部分的第3課b、p、m、f就開始識字“爸爸、媽媽、我”，并逐步地從詞語過渡到短句，從短句過渡到幾句話，實現(xiàn)了拼音向漢字的及時過渡，體現(xiàn)漢字是語文教學的基礎的思想。

漢語拼音部分要求認讀的漢字達到70個，但是只要求認識，即能讀正確，知道字的大致意思，而不要求書寫。

3．和說話情感緊密結合，實現(xiàn)語文的綜合教育功能。

和以往的人教版教材相比較，相同的是拼音教材所配的插圖大都既提示字母的音，又提示字母的形，不同的是新教材安排意境優(yōu)美的情境圖，把學習內容進行有效的整合。例如：如第二課“a、o、e、y、w”的插圖，是一幅富有生活情趣的畫面，媽媽正在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小樹，小弟弟正在池塘旁邊喂魚，有一只烏鴉正站在池塘邊的大樹上。

畫面的整合所帶來的是教育功能的擴充，它的意義不僅限于提示字母的音和形，更重要的是它傳遞著一個信息：拼音教學要挖掘學生的生活經驗，啟動學生的情感，要和學生的說話相結合，在說話中帶動字母的學習，音節(jié)的拼讀。語文教學的綜合性在這里得到了較好的表現(xiàn)。

二、從識字環(huán)境的意蘊化，看人文特性的體現(xiàn)

人教版教材的識字分別編排在三個部分：一是結合漢語拼音識字，要求認70個字；二是在歸類識字部分識字，要求認105個字；三是隨課文識字，要求認225字。其共同的新亮點是識字環(huán)境的文化氣息濃郁，意蘊深厚，較好的體現(xiàn)了識字與人文關懷的統(tǒng)一。

1．在韻文中識字，感受古典的語言美

《一去二三里》這首古詩作為第一課的識字教材，承載的當然不僅僅是認讀12個生字書寫3個生字這樣的任務，簡潔的字詞留給了學生無限的想象空間，優(yōu)美的意境帶給學生無窮的美的感受，而朗朗上口的韻語詩句傳達著漢語言特有的聲韻美。相類似的課文還有《比一比》、《畫》、《靜夜詩》等。

2．按造字規(guī)律識字，體會古老的漢字美

《口耳目》一課的編排體現(xiàn)了編者強烈的漢字文化意識，可謂匠心獨運。一幅小鳥圖、一個甲骨文漢字“鳥”、一個現(xiàn)代漢字“鳥”，這中間濃縮的是漢字幾千年的變遷，滲透的是漢字象形的造字規(guī)律，隱隱傳遞的是中華文化的精華。相似的還有《日月明》一課中“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖??”等。

3．生活情景中識字，領略真實的漢字美

《在家里》、《操場上》、《自選商場》、《菜園里》等課文通過插圖和文字創(chuàng)設了一個真實的生活情景，與兒童的生活密切結合，反映了學生的家庭生活、學校生活、時代生活等，拉近了識字與孩子生活的距離，更容易讓孩子喜歡識字，愿意運用漢字。

三、從課文選擇的童趣化，看兒童心理的關注

教材的選文，體現(xiàn)著編者的審美品味和價值取向。新教材大幅度更新課文，反映出編者對教材的精益求精和新的教材選文理念。新教材在繼承人教版教材一貫的典范性標準的前提下，又竭力體現(xiàn)出課文鮮明的時代氣息和豐富的文化內涵，而在一冊的教材中最引人關注的是課文的童趣化趨向，注意從兒童生活出發(fā)選文，引導兒童認識周圍社會和大自然，激發(fā)他們的學習興趣。

讀一讀新教材的每一篇課文，感覺是在和一個個聰慧天真的孩子聊天。“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗輕輕跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好”這是孩子的視野，孩子的語言，孩子的想法?！坝白釉谇?，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這是孩子的生活，孩子的游戲，孩子的幽默?！皨寢專@個布熊是我送您的生日禮物。您總是忘了自己的生日，今天我把生日借給您！”這是孩子的聰明，孩子的心愿，孩子的可愛。

選文注重童趣，是對兒童的最大尊重，對兒童世界的最大關注。想一想，連我們大人都會被這些充滿童真童趣的文章所感動，孩子們能不喜歡嗎？孩子喜歡課文，那是我們的教材帶給語文教學改革的最大財富，也是教材給先進的語文教學理念所提供的最寬敞著陸平臺。

四、從練習設計的綜合化，看學習方式的轉變

語文課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，為了讓一年級的孩子盡快適應學習方式的轉變，在練習設計上有了新的突破，傾向于綜合化。

1．從學習途徑的綜合化體現(xiàn)自主。新教材的課后練習和語文園地能從孩子的角度出發(fā)，激勵孩子參與語文實踐活動，最顯而易見的表現(xiàn)是題目以“我會”的形式出現(xiàn)，“我會讀、我會寫、我會說、我會畫”，貫通多種學習途徑，多通道學習語文。《四季》的課后練習是“你喜歡哪個季節(jié)？為什么？把你喜歡的季節(jié)畫一畫?！备侨谙胂蟆⒄f話、畫畫等為一體。

2．從問題設計的開放化體現(xiàn)探究。開放的問題意味著答案的多元化，孩子們作答可以聯(lián)系課文內容，又不拘泥于課文內容。學生需要在理解課文內容的基礎上，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運用語言。例如：《雪孩子》一課的練習“想一想，雪孩子還會回來嗎？”《小松鼠找花生》一課的練習“想一想，花生真的被摘走了嗎？”等。

3．從練習設計的生活化體現(xiàn)合作。新教材設計了許多向學生生活擴展和延伸的練習，例如認姓氏字、認牌匾字等，溝通了課本識字和生活識字兩個系統(tǒng)；又如《自己去吧》一課的練習是“最近你學會了什么？是怎么學會的？”使課文內容和學生生活溝通。把語文學習與學生生活聯(lián)系起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不在。而在教學中，同桌或小組間的相互交流，成果的展示，心得體會的發(fā)表等使合作學習有了一個最好的基礎。

第二篇：研讀教材三

三、研讀教材

（1）整體把握教材：要研讀所任學科整個學段的全部教材，架構小學階段和初中階段的知識體系，把握教材內容上的內在聯(lián)系。提倡精讀高一學段教材。

（2）深入鉆研教材：深入鉆研本章（單元）節(jié)在教材中的地位；本章節(jié)的教學任務（包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）；本章節(jié)要求學生具備哪些知識基礎，還要補充哪些知識，重點如何突出，難點如何突破，理論與實際的結合點在哪，開發(fā)智力、發(fā)展能力的切入點在哪，培養(yǎng)學生學習興趣的最佳點在哪等等。

（3）創(chuàng)造使用教材：在吃透教材的基礎上，補充教材，創(chuàng)新教材，合理整合。

（4）在充分研讀課標、研讀教材的基礎上，每學期寫一篇說課講稿：說課的內容可以是一冊書、一個單元、一個學段或一節(jié)課，對課程標準和教材進行解讀和整合。能夠根據(jù)課程標準的要求，結合自己的教學實際，分別提出教學建議、評價建議和課程資源的開發(fā)建議。

《勾股定理》說課稿

冷宏榮

一、教材分析

（一）教材所處的地位與作用

“勾股定理”是義務教育課程標準冀教版教科書第十六章第一節(jié)內容?！肮垂啥ɡ怼笔前才旁趯W生學習了三角形、全等三角形、等腰三角形等有關知識之后，它揭示了直角三角形三邊之間的一種美妙關系，將形與數(shù)密切聯(lián)系起來，在幾何學中占有非常重要的位置。同時，勾股定理在生產、生活中也有很大的用途。

（二）教學目標：綜上分析及課程標準要求，本課時教學目標制定如下：

知識與技能：

1．能說出勾股定理的內容。

2．會初步運用勾股定理進行簡單的計算和實際運用。過程與方法：

1．經歷勾股定理的探索和驗證過程，通過對圖形的觀察試驗，發(fā)展對圖形性質或數(shù)量關系猜想及檢驗的能力，體會拼圖驗證的合理性。

2．在探索勾股定理的過程中，經歷“觀察—猜想—歸納—驗證”的數(shù)學思想，并體會數(shù)形結合和特殊到一般的思想方法。

情感態(tài)度價值觀：

1．通過了解勾股定理在中國古代的研究，激發(fā)熱愛祖國，熱愛祖國悠久文化的思想。2．通過獲得成功的體驗和克服困難的經歷，增進數(shù)學學習的信心。通過豐富有趣拼的圖活動增強對數(shù)學學習的興趣。

（三）教學重、難點

本課重點是掌握勾股定理的內容及其應用。由于八年級學生的構造能力還較低以及對面積證

第三篇：三上說教材

小學數(shù)學三年級上冊說教材演講稿

白小霞

大家好，今天我研說的是人教版小學數(shù)學三年級上冊，我的研說流程是：說課標、說教材、說建議三部分。但是，教材和課標并不是完全獨立的，所以在說課標時會提到教材，說教材時也會以課標為指導。但大體是從這三個方面來說的。說課標包括課程目標和內容標準；說教材包括編寫特點、編排體例、內容結構與立體式整合；說建議包括教學建議、評價建議和課程資源的開發(fā)與利用幾個方面。

一、說課標

我主要從總目標和內容標準兩個方面來說課標。

總目標：

《課程標準》從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度四個方面來闡述。

知識與技能：獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的“四基”。理解萬以內數(shù)的意義，初步認識分數(shù)；理解常見的量；掌握必要的運算技能；在具體情境中能進行簡單的估算。了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。

數(shù)學與思考：發(fā)展數(shù)感和空間觀念；在 觀察操作活動中，能提出簡單的猜想；會獨立思考問題，并表達自己的想法。

解決問題方面：初步學會從數(shù)學角度發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題，提 高實踐能力，學會合作交流初步形成評價與反思的意識。能在教師指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題，并嘗試 解決；了解分析問題和解決問題的基本方法。

情感與態(tài)度：了解數(shù)學價值，提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心養(yǎng)成良好的學習習慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是態(tài)度。對身邊與數(shù)學有關的事物有好奇心，能參與數(shù)學活動；能傾聽別人的意見，尊重客觀事實；感受數(shù)學與生活密切聯(lián)系。內容標準：

《課程標準》把數(shù)學劃分為四大領域：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。

數(shù)與代數(shù)在本冊教材中體現(xiàn)為認識千米、噸、秒和分數(shù)、掌握萬以內加減法的筆算、有余數(shù)的除法、多位數(shù)乘一位數(shù)這幾部分。

認識四邊形和周長，學會計算長方形正方形的周長，能用直尺測量一些圖形的周長，實際生活中學會估測簡單圖形的周長是圖形與幾何的要求。《數(shù)學課程標準》中關于圖形與幾何的教學目標在第一學段要求學生“能估計一些物體的長度，并進行測量”。

綜合與實踐部分教材安排了兩個實踐活動，“數(shù)字編碼”和“集合”，實踐活動更側重培養(yǎng)學生綜合應用知識解決問題的能力，從而，也可促使學生的實踐能力得以提高。

二、說教材

我主要從編寫特點、編排體例、內容結構，立體式整合四個方面來說教材。

（一）編寫特點

本冊教材在注重課程目標整體實現(xiàn)的同時，還有五大編寫特點。

1、重視培養(yǎng)學生數(shù)感，運用數(shù)的運算或估算解決簡單問題并體會其意義。估算也是《課程標準》中要加強的內容，教材同時運用了精確計算和估算兩種方法，既訓練了學生的計算能力，又鼓勵了算法多樣化，多方面體現(xiàn)了課程標準的要求。

2、聯(lián)系生活實際。重視學生的感受和體驗。教材感受1米的長度，不僅讓學生在學校操場先量出100米觀察，自己想出10個100米有多遠，還要求教師帶著學生到校外走1千米的路程，親身體驗1千米有多遠。又如讓學生體會1分鐘有多長，調查了解一些電視節(jié)目的播出時間，都是讓學生獲得一些感性體驗。

3、強調觀察、操作與具體探索，加強估測意識和能力的培養(yǎng)。

毫米/分米的引出是建立在學生自主探索測量物品長度的方法基礎上的。另外，估測是測量的一個重要組成部分，在實際生活中的應用也十分廣泛，人們對一個量估測的機會常常比精確測量的機會還要多。《數(shù)學課程標準》關于圖形與幾何的教學目標在第一學段要求學生“能估計一些物體的長度，并進行測量?！币虼私滩膶ｉT安排了有關估測長度的內容和訓練。例如讓學生先估計再測量，在 “四邊形”一章中則單獨設計了“估計”一小節(jié)。

4、注重與情境相結合，體現(xiàn)知識的形成過程?！皵?shù)學學習要讓學生經歷知識的形成過程”，這是《數(shù)學課程標準》中倡導的重要理念之一。本冊教材不僅利用豐富多彩的呈現(xiàn)形式，同時注意所設計的教學活動能使學生經歷知識的形成過程。

5、逐步發(fā)展學生綜合運用知識的能力，注重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。這一點突出表現(xiàn)在“實踐活動”的設計上。

(二)編寫體例

本冊教材有著其獨特編寫特點的同時又有著又有著固定的格式，下面我們一起來看看編寫體例。主要是由“主題圖”、“例題”、“練習”、“整理與復習”、“成長小檔案”五個方面組成，主題圖讓人一目了然的獲取信息，例題是獲取知識的主要渠道，練習達到鞏固知識的目的，整理和復習達到梳理知識的目的，成長小檔案是由5個“你知道嗎”組成，拓展了學生的知識面。

（三）內容結構

這是本冊教材的全部內容，接下來說一說本冊教材的內容結構。根據(jù)《課程標準》四大領域的劃分，數(shù)與代數(shù)包括“萬以內加減法的筆算”、“多位數(shù)乘一位數(shù)”、“分數(shù)的初步認識”、“時分秒”、“噸的認識”，其中“萬以內的加減法筆算”和“多位數(shù)乘一位數(shù)”是重點內容，圖形與幾何包括“測量”和“四邊形”，其中“四邊形”是重點內容，綜合實踐則包括“數(shù)學廣角”和“實踐活動”。

（四）立體式整合

本冊教材的立體式整合我是從橫向整合和縱向整合兩個方面來說的。

橫向整合：周長的計算中要用到前面測量中學習的長度單位的知識，分數(shù)的初步認識也是在長度單位進率的基礎上理解的。

縱向整合：每一單元都有體現(xiàn)，每部分知識都是前后有聯(lián)系的，下面以屬于數(shù)與代數(shù)的二單元“萬以內加減法筆算”和屬于圖形與幾何的三單元“四邊形”為例加以說明：

第二單元“萬以內數(shù)的加減法筆算”，在二上已學過“100以內的加減法筆算”、二下五單元學過“萬以內數(shù)的認識”，二下七單元學過“萬以內的加減法口算”，后續(xù)知識有三下五單元的“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”，四上二單元的“三位數(shù)乘兩位數(shù)”，四下一單元的“四則運算”。

第三單元“四邊形”，在二上五單元“觀察物體”里認識了長方形和正方形，后續(xù)知識有三下三單元“長方形正方形面積”和五上五單元“多邊形面積”。

三、說建議

我將從三方面來說建議，教學建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用。

教學建議有四點：

1、研究教材，用好課程資源（如情境圖），并利用單元整合，加強知識間的聯(lián)系。

2、做好課前預習，保證當堂達標，及時復習每周、每單元，并進行達標檢測。

3、關注學生已有知識經驗，引導探索，促進合作。

4、經歷數(shù)學知識的形成過程，并能應用知識解決問題，引導探索，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

在評價過程中，原則是輕結果，重過程，評價的目的在于促進學生發(fā)展。本著這樣的原則，我的評價建議是：

1、營造民主、平等、溫馨的評價氛圍。

2、注重對學生學習過程的評價，關注學生的個體差異。

3、注重使用描述性、指向性的評價用語，盡量避免籠統(tǒng)評價。

4、開展學生自評、互評、家長評、教師評等多方面評價。對于學生自評我想多說兩句。我班學生的自評主要有三種方式，一是當堂評價。學生能夠從中知道自己上課的得失，培養(yǎng)自己分析問題解決問題的能力。老師根據(jù)反饋信息調查自己上課的方式，提高課堂效率，達到雙贏。二是一周反思卡。一周反思卡是老師收集學生學習活動的相關資料，分析學生達到教學目標程度、實施課堂學習測評的重要方法 ；也是小學生對一周學習的查缺補漏，間接地培養(yǎng)了學生的自學能力。三是檢測后的總結。每次檢測后，學生都會寫一個總結貼到前面展板上屬于自己小組的那一欄里，形勢很自由，內容也不多，一般就是“這次考了多少分，是否滿意，下次要考多少，達到目標想要獲得什么獎勵，達不到怎么辦。課程資源的開發(fā)與利用我是從5個方面來介紹：

1、教材仍是基本而特殊的課程資源，活用教材提供的課程資源，置換教材生疏的課程資源。

2、開發(fā)和利用身邊熟悉的課程資源，選擇學生現(xiàn)實生活中的事件或現(xiàn)象作為教學資源；選擇有意義的社會熱點問題作為教學資源。

3、開發(fā)和利用農村特有的鄉(xiāng)土資源，充分利用農村特有的材料自制教具和學具，使教師的教學和學生實驗操作得以順利進行，而且自制學具的過程中，加深了對知識的理解。

4、及時捕捉教學過程中動態(tài)生成的課程資源，從學生神情、姿態(tài)信息中，從學生正確或錯誤語言文字信息中，捕捉并選擇有價值的信息作為有用的教學資源。

5、盡力發(fā)揮網絡資源的作用，創(chuàng)造條件使計算機、多媒體、互聯(lián)網等信息技術成為數(shù)學課程的資源，積極組織開發(fā)課件，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。

“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，教材就是我們的哈姆雷特，我們怎么理解教材，怎么用教材，可以根據(jù)自已的教學經驗以及學生的實際情況。相信，每位老師都會看到自己心中的哈姆雷特。

第四篇：數(shù)學教材三讀法

數(shù)學教材“三讀”法

“三讀”：粗讀、復讀、精讀。

預習或自學教材要采取粗讀一復讀一精讀的良好的獨立讀書程序。

第一，精讀～瀏覽全書，掌握概貌

為此必須以較快的速度迅速瀏覽?？磿鴷r，應先看目錄和前言、編者的話等，以了解書的章節(jié)大意。閱讀正文時，從默讀到逐漸加快眼的視力速度，以加強大腦皮層上視覺區(qū)的神經興奮，直接以文字、數(shù)學符號作為信息傳人腦的視覺區(qū)，既加快了閱讀速度，又鍛煉了自己的邏輯思維能力。粗讀中，重點在于了解書的概貌，掌握書中的基本概念、基本原理和

定理，學會初步的運算和論證。閱讀進度可以配合教學進度閱讀，也可自己按章、節(jié)、篇劃單元閱讀。對于書中的重點、難點、問題、原有知識的空白和相關性小的知識怎么辦?建議采取標記號、繞道走、放過去”的對策：

所謂“標記號”，就是對重點知識標注記號，記號可以根據(jù)讀者習慣，各自選擇、創(chuàng)造。例如可取以下記號標于書中的字里行間：

直線段“——”標明較為重要的內容；

紅色線段“——”或波浪線段“——”標明特別重要的內容；

問號“?”標明自己的疑點、難點；“△”標明知識空白點，留待補充；“*”標明暫時跳過去未看的內容等等。利用標注記號的辦法一方面可以把思維引向書中深處；另一方面利于復習、思考和進一步的精讀。

所謂“繞道走”，就是當閱讀到某些難點，如難理解的概念、難證的定理，或暫時讀不懂的地方，又不特別影響后面內容的閱讀，則可作上記號，暫時掛起來，跳過去繞道繼續(xù)往下讀。待多讀些后回頭再來“梳一梳”’問題時，也許就迎刃而解或容易弄懂了。

所謂“放過去”，指對書中暫時與自己學習無關的內容，或在學術上有爭議的問題等，就把它放過去，這樣可以縮短看書的進程。

第二，復讀——弄清結構，掌握思想

閱讀數(shù)學書，重要的在于弄清書的結構，了解全書的系統(tǒng)和來龍去脈，掌握它的精神、思想和方法。復讀階段十分重要，它要在初讀的基礎上加深理解。掃清留下的障礙。此階段建議采取“追、疑、補、記、注”的對策：

所謂“追”，是指重點追讀和思索書中的關鍵、難點。要深入思考基本概念的意義、作用；加強對重點問題的演算和論證練習，從而把握有關原理、命題的基本思想及其應用；回頭追讀難點，掃清知識障礙。數(shù)學學習中比較大的障礙就是“抽象性”。例如由于對一些抽象的基本概念理解不清，掌握不牢，遂導至課程的后繼學習上的困難。怎樣來理解數(shù)學中的抽象概念為好呢?考慮到抽象與直觀是辯證的統(tǒng)一,大量抽象概念都是從直觀中逐步柑象、提煉出來的。如“群”這一抽象概念的產生，就是在證明一般五次方程不可能能用根式求解，而導出了包括群在內的近世代數(shù)方程理論。如果不考慮“群”的歷史發(fā)展順序，可以這樣來看群的概念從直觀到抽象轉化的過程：從最直觀的晶體結構一置換群一運動群一抽象群。雖然有些抽象的數(shù)學概念未必由直觀產生。但常常可以用某一直觀模型來表示，使它直觀化。學習時，只要注意充分利用直觀模型來幫助理解抽象概念，就可以減少學習上的難度。

所謂“疑”，是指質疑，就是說在自學過程中，要學會“自疑尋答”。巴爾扎克說過：打開一切科學的鑰匙都毫無疑問的是問號；我們大部分的傳大發(fā)現(xiàn)都應當歸功于如何，而生活的智慧就在于逢事都問個為什么。當你自學數(shù)學而提不出問題時。說明你還徘徊在數(shù)學的門外；一旦有所疑且提出一個象樣的問題時，說明你已在該問題的學習上向前邁進了一步；若能自己尋思求得解答，應該慶賀你在自學過程中取得了一個勝利。值得慶幸的意義不在于你獲得了某項知識的解答，主要的在于你開始學會如何在自學中“自疑尋答”。就是自學者非常重要的一種學習素質。正如古人所言：“為學患無疑，．疑則有進。?小疑則小進，大疑則大進?！币虼?看書、學習時，應盡力使自己沿著“有疑一有問一有思一有進”的螺旋式進程前進!所謂“補”，是指補上你學習中的知識空白。學習．特別是對新知識的學習，不可能事先把需用的基礎知識都準備好；相反，恰恰是學而知不足，用方知補缺。那么，你就采取缺啥補啥，補到夠用即可的辦法，必能助你學習。

所謂“記”，是指在自學中作記要。寫讀書記要，既可以加深對數(shù)學知識的理解和記憶，又可為后繼的學習墊牢基礎，更可培養(yǎng)索取知識的動手能力。寫讀書記要的方式多樣，常用的方法有摘記原文概要筆記、列表對比摘記、小結式摘記等等。這些都將對你的自學增加補益，從中亦可看出自己思想深化的過程。

所謂“注”，是指自學時在書的“天頭”、“地腳”、空白處批注。這種批注，可以是自己對問題的看法、體會；也可以是“慎讀”、“審視”、思索后提出的疑問；也可以是空白知識的補充、易忘公式的記載；也可以是對書中某問題的評價及個人的創(chuàng)見，等等。讀書批注，是自學深化的過程，也是破除對書本的“迷信”，發(fā)展自身創(chuàng)造性思維能力的過程，持之以恒大有補益。

第三，精讀——深入思索，激發(fā)創(chuàng)見

經過各章、各篇的粗讀、復讀以后，．應該說基本上已掌握了該書的結構和知識體系，已有了一定的基礎，然而任何一本書中的知識都并非盡善盡美；一本書盡管編得再好，也不是就沒有不足之處。因此尚有許多東西值得推敲、玩味，尚需進一步深入思索精讀的目標建議可考慮如下一些問題：

該書是按怎樣的結構體系編寫的?這種體系有何優(yōu)點和不足?全書的數(shù)學思想和精神是什么?書中的基本概念定義得是否精確?在知識體系中，每個概念的編是否得當? 主要定理的論證有無可改進之處?若將定理的條件加強些，定理的論證及適用范圍將發(fā)生怎樣的變化?條件減弱要求，情況又會如何?有關定理或定律的論述中，哪些步驟具有普遍意義?別人是怎樣想出來的?還有無可深入之處?它給出什么解題思路?書中的題例安排是否適當?習題選擇、編排是否達到鞏固基本知識：應用基本知識、深化基本知識的作用?書中的編排、論證、闡述上有無邏輯士的錯誤?文字敘述是否精確、明晰?等等。通過對這些問題的推敲、思索，不僅促使對書本的“甚解”，重要的在于激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維，使自學中的獨立思考能力得到更好的發(fā)展。

1．閱讀課文

這是預習下幾個步驟的基礎。2．親自推導公式

數(shù)學課程中有大量的公式，有的課本上有推導過程；有的課本上沒有推導過程，只是把公式的最初形式寫出來，然后說一句，“經推導可得”，就把結果式子寫出來了。無論課本上有無推導過程，學生預習的時候應當自己合上書親自把公式推導一遍；書上有推導過程的，可把自己推導過程和書上的相對照；書上沒有推導過程的可在課堂上和老師推導的過程相對照；以便發(fā)現(xiàn)自己有沒有推導錯的地方。

自行推導公式既是自己在獨立地分析問題和解決問題，又是在發(fā)現(xiàn)自己的知識準備情況。通常，推導不下去或推導出現(xiàn)錯誤，都是由于自己的知識準備不夠要么是學過的忘記了，要么是有些內容自己還沒有學過，只要設法補上，自己也就進步了。

3．掃除絆腳石

數(shù)學知識連續(xù)性強，前面的概念不理解，后面的課程無法學下去。預習的時候發(fā)現(xiàn)學過的概念有不明白、不清楚的，一定要在課前搞清楚。

4．匯集定理、定律、公式、常數(shù)等 數(shù)學課程中大量的定理、定律公式、常數(shù)、特定符號等，是學習數(shù)學課程的最重要的內容，是需要深刻理解牢牢記住的。所以，在預習的時候，無論你做不做預習筆記，都應當把這些內容單獨匯集在一起，每抄錄～遍，則加深一次印象。上課的時候，老師講到這些地方時，應把自己預習時的理解和老師講的相對照，看自已有沒有理解錯的地方。

5．試做練習

數(shù)學課本上的練習題都是為鞏固所學的知識而出的。預習中可以試做那些習題。之所以說試做，是因為并不強調要做對，而是用來檢驗自己預習的效果。預習效果好，一般書后所附的習題是可以做出來。課外閱讀有效性的實踐探索：

（一）創(chuàng)設 “書香”氛圍

營造一個書香濃郁的閱讀環(huán)境對于激發(fā)學生的閱讀興趣來說是行之有效的。為了擴大孩子們的知識面，提高他們的識字能力、閱讀能力，應充分發(fā)揮學校圖書館以及班級圖書角的作用，不斷更新圖書。我們六年級的每個班級都設立了一個圖書角。每個學生都將自己認為的一些好書帶過來充實到班級的圖書角里，跟別人一起分享書的樂趣，過一到兩個星期重新驚醒更換，因此這個舉措使得班級圖書角里的書籍經常保持著新鮮，還有學校舉行的圖書漂流活動等也為學生的閱讀提供了保障。有了這樣的一個隨時可以借閱精彩圖書的環(huán)境，就像是為學生打開了一扇知識之窗。

（二）以身示范，師生共讀 袁瑢說：“要指導學生閱讀一本書，教師就得先認真閱讀幾遍，掌握作品的思想內容和寫作特點，并且使自己受到感染和教育?！苯處熞蛯W生同步成長，知道反思。閱讀也是教師自己的成長，不要僅僅當作工作。閱讀是語文教師的立身之本，不愛閱讀的語文教師肯定是不稱職的。只有熱愛閱讀的教師，才能充實自己的課堂，體驗學生閱讀的甘苦，找到與學生進行心靈對話的話題，及時向學生推薦有益的讀物，成為學生閱讀的榜樣。在這樣的濃濃的書香氛圍之中，學生自然興致高漲，也切實有效的提高學生了對書本中人物的一些看法。閱讀是一種對話，一種互動，在師生一起閱讀和交流的過程中要包容孩子的各種想法，教師要用多元的眼光看待兒童，把握孩子閱讀方向的重要方法就是和他們交流。

（三）課內閱讀與課外閱讀有效地緊密結合。

將課內閱讀與課外閱讀有效地緊密結合，能使學生濃厚的閱讀興趣從課內到課外始終處于亢奮狀態(tài)。如在學習了，《海倫凱勒》后向學生介紹《海倫凱勒自傳》，了解她自強不息的一生，介紹她的代表作《假如給我三天光明》，認識到我們生活的美好，學習了《莫泊桑拜師》后向學生介紹莫泊桑的短篇小說《項鏈》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等，領略莫泊桑辛辣諷刺發(fā)人深省的寫作特點。學習了《早》，又向學生介紹他侄女周曄寫的〈我的伯父魯迅先生〉，了解這位為人不大為人知的親切的一面，魯迅的《少年潤土》和《祝?！贰垂枢l(xiāng)〉等作品去了解魯迅冰清玉潔的人品。

（四）豐富讀書活動，張揚閱讀個性 閱讀的本質是人與人之間的互動。教育的目的是培養(yǎng)孩子獨立思考的能力，要使他們學會如何學習。指導他們如何有效的閱讀，是教師必須注意的。學生對于文章的理解的答案并不重要，重要的是整個過程。閱讀應該從知識權利的桎梏中解放，成為一種互動，一種休閑，甚至是一種游戲。我們的做法是：（１）摘錄好詞佳句，我們學校的〈書海飄香〉上記錄的都是學生閱讀時所摘錄的好詞佳句或賞析文章遣詞造句、布局謀篇之精妙，或抒發(fā)自己內心的感受，淋漓盡致地展示了每個人的閱讀個性。每月都進行班級內的展覽，一學期參加學校的展覽，這一活動大大促進了學生參與閱讀的積極性。（２）共讀一篇文活動。

教師，家長都能動地參與到學生的閱讀實踐中來，從學生選文到摘錄再到讀后感言，引而不牽扶而不依。經過自己的思考，有了獨到的認識，初步具有批評和賞析的意識。教師要創(chuàng)造各種條件對學生的閱讀成果進行展覽評比和講評。即使總結經驗，尋找規(guī)律，增強學生持續(xù)讀寫的動力。（３）小演講活動

這是我們班每一節(jié)語文課的必定內容，學生精心選取一則小故事在課上利用兩分鐘的時間進行演講，其他學生進行即興的評論。幾天后就請學生選取一個自己感興趣的話題寫聽后感，然后交流，這一活動贏得了孩子們的喜歡，也促進學生的有效閱讀。

三、研究的幾點體會 1．小學生的閱讀興趣需要在不斷激發(fā)中得以強化。2．小學生有效的課外閱讀需要學校、家庭等因素的協(xié)調配合 3．對學生的課外閱讀進行合理評價，是促使學生產生再閱讀的關鍵，但也是最難的。

實踐中，我們也嘗試著對學生的課外閱讀進行積極的評價，但在這一過程中，卻也發(fā)現(xiàn)一些不盡人意之處。比如在對學生進行評價時，沒有一個簡單易行的標準。有的學生選擇的書薄，很快讀完了，有的學生選擇的書厚，讀完需要很長的時間；有的學生看書的速度快，有的學生則看得慢；有的學生在記錄時，光顧著摘錄好詞句，而有的學生卻能做到認真思考、仔細品味書中的精華，等等情況，左右著我們很難從量與質上進行科學、準確的評價。

積極有效的閱讀對小學生語文素養(yǎng)的形成，能力的發(fā)展和靈魂的塑造起到無可替代的作用。如何有效提高語文課外閱讀的質量，改變“功利閱讀”和閱讀娛樂化、消遣化傾向，還有很長的路要走，厚積才能薄發(fā)，讓我們一起撐起“課外閱讀”這一片晴朗的天空。

速度、收益、安全是有效教學必須考慮的三個要素：速度可看作學習時間（長度）---投入；收益可看作學習結果（收獲）---產出；安全可看作學習體驗（苦樂）---體驗?？梢哉f，時間、結果和體驗是考量學生有效學習的三個重要指標。

第五篇：必修三教材梳理

2014年高考復習之教材梳理：必修三

必修三教材梳理

一、字詞類積累 第一單元：《林黛玉進賈府》《祝?！贰独先伺c?！?/p>

阜(fù)盛

敕(chì)造

紫檀(tán)雕梁畫棟

侍(shì)立

涕(tì)泣(qì)簇(cù)擁

嗚(wū)咽(yè)怯(qiè)弱

風流

放誕(dàn)無禮

不經之談

斂聲屏(bǐng)息(xī)風騷

便(biàn)宜

廂廡(wǔ)鏨(zàn)銀

孽(niè)根禍胎

內幃(wéi)漱(shù)盂(yú)懵(měng)懂

咳嗽

憊(bèi)懶

潦(liáo)倒

誹(fěi)謗(bàng)紈(wán)绔(kù)膏粱

作(zuō)揖(yī)和睦

杜撰(zhuàn)忖(cǔn)度

孽(niè)障

盥(guàn)洗

笑靨(yè)監(jiān)(jiàn)生(shēng)

寒暄(xuān)朱拓(tuò)陳摶(tuán)老祖

間(jiàn)或(huò)詫異

悚(sǒng)然

躊(chóu)躇(chú)（躊躕）

逍遙

謬種

簡捷

儼(yǎn)然

忌(jì)諱(huì)雪褥(rù)百無聊賴

形骸(hái)應酬

淘籮

窺探

沸反盈天

醉醺(xūn)醺

荸(bí)薺(qí)走投無路

神采

門檻(kǎn)馴熟

告誡

祭祀

桌幃(wéi)訕訕

鄙薄

草窠(kē)衣襟(jīn)咀(jǔ)嚼(jué)渣(zhā)滓(zi)唾棄

蹙(cù)縮(suō)炮(páo)烙(lào)窈(yǎo)陷(xiàn)惴(zhuì)惴

畢畢剝剝

歆(xīn)享牲醴(lǐ)蹣跚

脊(jǐ)鰭(qí)嘎(gā)吱(zhī)攥(zuàn)緊

蹂(róu)躪(lìn)黏(nián)液(yè)撬(qiào)開

掌舵

榫(sǔn)頭

桅桿 第四單元：《動物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《一個物理學家的教育歷程》

聒(guō)噪(zào)汲(jí)取

反饋

暈(yūn)眩(xuàn)戰(zhàn)栗

朝氣蓬勃

嶄(zhǎn)新

典雅

夙(sù)愿

無垠廣袤(mào)荒蕪

擱置

纖(xiān)細

氣勢磅(páng)礴(bó)璀璨

川流不息

奄奄一息

人才濟(jǐ)濟

斑斕(lán)遐(xiá)想

杜撰(zhuàn)自鳴得意

貪婪

撒手人寰(huán)浩瀚

湮(yān)沒

淹沒

畏葸(xǐ)不前

二、文學常識積累

1、《紅樓夢》：原名《石頭記》，共120回，曹雪芹寫前80回，高鶚續(xù)寫后40回。是我國古代小說中最杰出的現(xiàn)實主義作品，是封建社會的百科全書。曹雪芹：名霑，字夢阮，號雪芹、芹圃、芹溪。

2、《老人與?！泛Ｃ魍好绹≌f家。1954年獲諾貝爾文學獎。長篇小說：《太陽照樣升起》、《永別了，武器》《喪鐘為誰而鳴》成為表現(xiàn)美國“迷惘的一代”的主要代表作。

3、《蜀道難》李白：字太白，號青蓮居士。盛唐最杰出的詩人，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，他的詩風飄逸豪放，素有“詩仙”之稱。和杜甫齊名，人稱“李杜”。

4、杜甫：字子美,自號少陵野老，世稱杜工部。有《杜工部集》。我國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人。他的詩風沉郁頓挫。人們稱杜甫的詩為“詩史”，稱譽杜甫是 “詩圣”。

5、《琵琶行》白居易：字樂天，號香山居士。唐代杰出的現(xiàn)實主義詩人,倡導“新樂府運動”。

6、李商隱：晚唐詩人。字義山，號玉生。有《李義山詩集》。與杜牧并稱“小李杜”。

7、《孟子》：是孟子及其弟子編輯而成的一部語錄體著作，共7篇，內容包括孟子的政治活動、政治學說及哲學、倫理、教育思想。孟子：名軻，字子輿，戰(zhàn)國時鄒人。是儒家繼孔子之后又一位重要的代表人物，后稱為“亞圣”。

8、《荀子》荀子：名況，戰(zhàn)國末期趙國人，思想家，教育家。是先秦時期儒家學派最后一個代表人物。

9、《過秦論》賈誼：世稱賈太傅、賈長沙，也稱賈生。西漢杰出的政論家、文學家。

10、《師說》韓愈：字退之，世稱“韓昌黎”，唐代散文家，詩人。和柳宗元同為唐代“古文運動 ”的倡導者，明人列他為“唐宋八大家”之首。著有《昌黎先生文集》。

三、名句積累

1、爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。

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2、捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

3、蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！

4、連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。

5、地蹦山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連

6、上有六龍回日之高標，下有沖撥逆折之回川

7、所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻（《蜀道難》）

8、叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。（《秋興八首》）

9、群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。

10、千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。（《詠懷古跡》）

11、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

12、萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。（《登高》）

13、別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

14、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

15、大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。

16、千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

17、座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。（《琵琶行》）

18、滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然。（《錦瑟》）

19、此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。（《馬嵬》）

20、五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣；百畝之田，勿奪其時，數(shù)口之家可以無饑矣；謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。（《寡人之于國也》）

21、青，取之于藍，而青于藍;冰，水為之，而寒于水。

22、故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。

23、登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。

24、假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絶江河。

25、鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。（《勸學》）

26、有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心。

27、秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓。

28、及至始皇，奮六世之余烈，振長策而御宇內，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威震四海。

29、胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨。

30、良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。

31、然陳涉，甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉而攻秦，斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應，贏糧而景從。

32、然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合為家，崤函為宮；一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢異也?。ā哆^秦論》）

33、古之學者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也，固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也，亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之

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所存，師之所存也。

34、三人行，則必有我?guī)?。”是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已。（《師說》）

四、素材積累及運用

1、一曲紅樓，萬聲嘆息。是那樣世態(tài)炎涼，貧富懸殊，“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的社會，而這樣的社會黑暗的形成根源即是階級的不平等，人性的不純真，更是性別地位的不公正。紅樓一夢，寫盡了大觀園的繁盛，寫盡了豆蔻年華的熱烈，亦寫盡了這所有盛大繁華掩蓋之下因男尊女卑而引起的重重悲劇。那樣一個個靈動鮮活的生命，有純潔善良的心靈，有感動世間的美麗，有字字珠璣的清好詞工，卻只能在那個被成年男子控制之下的凄冷社會里唱出一曲又一曲的悲歌：被折磨至死的迎春；青春守寡的是李紈；遠嫁的探春；孤守青燈泥佛的是惜春；含冤而死的是可卿；跳井而死的是金釧……這樣的紅樓，這萬般嘆息，是為那個男尊女卑的社會而潸然淚下的感慨，對這個人情冷暖世間的無情的鞭笞。

2、“汝”，于是我想到了你——黛玉。水做成了女人，寶玉如是說。你就是那一池流過沁芳閘的活水，帶著靈動，淌入了賈府。于是，一泉清流被你演繹到了極致。水邊，你寫下了《葬花吟》；水邊，你賦出了《唐多令》。提鋤攬籃，收一方落紅；扶柳灑淚，送一池柳絮。也許，你又感懷身世了，面對那池清流，你想到了“逝者如斯”；看到了隨波而去的落紅，你想到了“花自飄零水自流”。水成了你感情的承載，載著水做的女人的眼淚，流向遠方。

3、她，有著對生命的承諾，“好風憑借力，送我上青云”。這是我們看到的寶釵，勇敢，自信，不屈。這一切都從她的一彎淺笑，一個眼神中流露出來。詩人聶魯達寫過一句話：當華美的葉片落盡，生命的脈絡才歷歷可見。當某一天，親眼見到一棵落盡了葉，只剩一樹枝干的樹時，我想到了寶釵。她的生命就像這滿樹的枝干，清晰，堅強，勇敢。后來，命運對她背過身去，寶玉出家了。但她面對這一切，沒有怨言，她用她小小的身體，用她堅強的生命包容了這一切。

4、《祝?！贩磳Ψ饨?，提倡民主；反對迷信，提倡科學，已經整整一個世紀了，然而，在今天，受迫害的“祥林嫂”時有所聞，滿腦子牛鬼蛇神輪回報應的“柳媽”更隨處可見，而且，“柳媽”更是年輕化、低齡化，這難道不應引我們高度的重視嗎？

5、曾記否？海明威的《老人與?！?主人公——老人桑提亞哥，面對著惡猛的鯊魚，硬是拖著疲憊的身體與之進行不懈的抗爭，整整八十一天！他勝了，勝得坦蕩！他像一面旌旗，立在海岸上，面對著浩瀚的大海和兇涌的波濤，無語，只是挺著胸脯，以撼人的氣魄迎著海風獵獵作響！“一個人可以被戰(zhàn)勝，卻不可以被打敗”。強而有力的音符從桑提亞哥的嘴里，不，是從心里涌出。他雖是虛構的人物，但他的精神卻是真實的，他的精神是活的，震撼人心的！

6、蜀道雖難，又怎比得上仕途之險惡。人們說李白豪放灑脫，賜金放還后游于名山大川，詩酒一生。他失意中發(fā)豪放之音，抑郁中唱灑脫之歌，終成就一代“詩仙”的美名。一生的游歷，半個盛唐都有陰郁的灰色。

7、縱然被畫工丑化的苦楚和不得皇帝召見的傷感依舊縈繞于心，但昭君在個人幸福和國家安定之間毅然選擇了后者。她離開漢宮，遠嫁極北荒漠之地。昭君墓穿越千年時空向我們展示著這個溫柔女子的無悔選擇。

8、江州司馬，出官二年，依然恬然自安；但聽到琵琶女用真情彈奏出的仙樂后，也不禁感遷謫之意，淚濕青衫。真情是事物的靈魂，有了它，琵琶音才能打開白樂天的心扉，觸動他心中那根繃緊的弦；有了它，《琵琶行》才能穿越歷史的天空，引起讀者強烈的共鳴。

9、其實“五十步笑百步”是一般人的通病，他們往往只看到別人的缺點和短處，卻不明白自己也犯了相同的錯誤和毛病，還一味批評別人，而不會檢討自己并改正自己的缺點和錯誤，這

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2014年高考復習之教材梳理：必修三

實在是標準的“五十步笑百步”。朋友，當你想取笑別人的錯誤時，先要捫心自問，這樣的錯誤，我犯了嗎？

10、我們在成長的過程中，難免會染上一些灰塵——諸如懶惰、自卑等等。而這些灰塵雖然用肉眼不能看清，卻會讓我們的大腦運轉不靈，直接影響我們的前程。這個時候，我們就需要時時反省，就像曾子那樣每日多次反?。骸盀槿思肄k事情是不是盡心盡力了呢？和朋友交往是不是真誠呢？老師傳給我的知識是不是復習了呢？”

11、“泰山不擇細壤故成其高，江海不擇細流故成其深”，無論學習還是生活，我們都應加強積累，注重積累的重要性。法國作家大仲馬說:“生活是由無數(shù)個煩惱組成的念珠，你必須微笑著數(shù)完它”。生活本身就是一個積累的過程，我們只有在積累中走完人生這個過程，才能體會生活的真諦。

12、互幫互學，方能共同進步?？鬃赢斈昃驼J為“三人行，必有我?guī)熝伞?；韓愈當年也批評了“恥學于師”的風氣，提倡“不恥相師”。在今天激烈競爭的年代，有些人暗自發(fā)力，以為“留一手”，自己可以脫穎而出，其實封閉自己，只會變成井底之蛙，你虛心求教，必有進步；你幫助別人的同時，也促使自己提高。

13、保護環(huán)境與人類的生存息息相關。兩千年前，山林湖泊該是很多吧，孟子則已提出：“數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也?！彼呀浺庾R到濫捕濫伐的危害，告誡人們要注意生態(tài)平衡。

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