第一篇：第一單元單元說明

第一單元單元說明

本單元圍繞“春天”這個(gè)主題編排了《古詩二首》《找春天》《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》4篇課文。這4篇課文體裁各異,有古詩,有散文,還有童話故事。課文表現(xiàn)了春天里的美景和人們的活動(dòng),盡顯春天的美好。

“朗讀課文,注意語氣和重音”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。每篇課文后面的習(xí)題和口語交際、語文園地中,均對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了提示?！豆旁姸住贰袄首x課文”滲透了“注意語氣和重音”的要求?！墩掖禾臁贰白x下面的句子,試試怎樣讀更好”,側(cè)重“注意重音”訓(xùn)練?！堕_滿鮮花的小路》“分角色朗讀課文”,《鄧小平爺爺植樹》“朗讀課文”,這些習(xí)題都是“朗讀課文,注意語氣和重音”的具體體現(xiàn)?？谡Z交際的“注意說話的語氣”,從交際的角度反映了本單元的教學(xué)重點(diǎn)。語文園地一中“字詞句運(yùn)用”第二題“根據(jù)不同的提問,讀讀下面的句子”,這是對(duì)“注意重音”的小結(jié)與運(yùn)用。朗讀課文,注意語氣和重音”,這是有感情朗讀課文的基本技能之一。其中“注意語氣”,學(xué)生并不陌生,一年級(jí)和二年級(jí)上冊(cè)教材多次訓(xùn)練過。本單元教學(xué),要鞏固學(xué)生在年級(jí)和二年級(jí)上冊(cè)教材中所學(xué),側(cè)重學(xué)習(xí)根據(jù)不同的角色讀出不同的語氣?！白⒁庵匾簟笔墙滩膶?duì)學(xué)生的新要求。朗讀時(shí)“注意重音”比較復(fù)雜,本單元教學(xué)時(shí),學(xué)生有注意重音的意識(shí),明顯可以讀重音的字詞,學(xué)生能嘗試讀出來即可,要求不要過高。本單元在《找春天》一文中安排了一次“找春天”的語文實(shí)踐活動(dòng)。春天來了,萬物復(fù)蘇,生機(jī)盎然。這是組織學(xué)生走向大自然,觀察體驗(yàn)、學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的時(shí)機(jī)。教學(xué)時(shí)要做好安排,把“找春天”實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。

第二篇：第一單元說明

第一單元知識(shí)樹構(gòu)建說明：

毛君

本單元教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：了解早期人類文明產(chǎn)生的自然地理環(huán)境，知道古埃及的金字塔是人類歷史上的奇跡；了解古巴比倫的《漢謨拉比法典》是世界上第一部體系較為完善的法典；說出古代印度的種姓制度。

過程與方法：利用地圖找出亞非文明古國(guó)的地理位置了解他們的自然環(huán)境，分析內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)識(shí)圖能力和分析問題的能力；通過運(yùn)用論從史出的方法，說明古埃及的金字塔、古巴比倫的《漢謨拉比法典》、古印度的種姓制度都是奴隸主剝削壓迫人民的歷史見證。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)金字塔不但是統(tǒng)治都剝削人民的歷史見證，也體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧，是人類史上的偉大奇跡。

教學(xué)重點(diǎn)：亞非文明的突出成就。伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸制的高度發(fā)展

教學(xué)難點(diǎn)：種姓制度是印度社會(huì)的特點(diǎn)。全面辯證地認(rèn)識(shí)伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸主民主政治的實(shí)質(zhì)；結(jié)合地圖，把握古代羅馬歷史發(fā)展的基本線索

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)金字塔、《漢謨拉比法典》、印度的種姓制度的相

關(guān)資料和圖片，并加以整理

第三篇：2013第一單元

六年級(jí)第二學(xué)期第一單元檢測(cè)

一． 選擇（6分）

1．加點(diǎn)字讀音正確的一項(xiàng)是（）

A．規(guī)律（lǜ）枯萎(wěi)痕跡(jī)撫摩(mó)．．．．

B．附和（hé）歉疚(jiù)赤裸(luǒ)英俊(jùn)．．．．

C．愛憎(zēng)復(fù)雜(fù)附庸(yōng)薄弱(bó)．．．．

D．幸而(ér)幅度(fú)差異(chà)旋轉(zhuǎn)(zhuǎn)．．．．

2．下列書寫無誤的一項(xiàng)是（）

A．專心致志勃勃生機(jī)莫名奇妙B．狂風(fēng)暴雨語重心常意想不到

C．養(yǎng)尊處優(yōu)精心動(dòng)魄無緣無故D．座無虛席不知所措邯鄲學(xué)步

3．下列句子中不是比喻的一項(xiàng)是（）

A．我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

B．日初出大如車蓋，及日中則如盤盂。

C．他彎腰種樹的時(shí)候，感覺就像插秧一樣。

D．過去的日子，如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。

4．下列句子有語病的一項(xiàng)是（）

A．桂林將以更美麗的景色展現(xiàn)于世人面前。

B.我們要努力營(yíng)造“依法納稅光榮，不依法納稅可恥”的社會(huì)氛圍。

C．為了防止病樹造成危害，園林工人逐一對(duì)公共場(chǎng)所、公園、街道的樹木進(jìn)行排查。

D．我市300名在校大學(xué)生同時(shí)領(lǐng)到了農(nóng)行發(fā)放的貧困生助學(xué)貸款。

5．從上下文連貫的要求看，銜接最緊密的一項(xiàng)是（）

上世紀(jì)初的大流感給世界各地的經(jīng)濟(jì)帶來的影響比第一次世界大還要大。由于大量的農(nóng)民患病死亡，各地的農(nóng)業(yè)收成都受到了影響：印度的大片莊稼無人收割，--------，--------。

A.波蘭的土豆?fàn)€在地里無人問津，熱帶地區(qū)紛紛歉收的咖啡、橡膠和其他農(nóng)作物。

B.爛在地里無人問津波蘭土豆，熱帶地區(qū)紛紛歉收的咖啡、橡膠和其他農(nóng)作物。

C.波蘭的土豆?fàn)€在地里無人問津，熱帶地區(qū)的咖啡、橡膠和其他農(nóng)作物也紛紛歉收。

D.爛在地里無人問津波蘭土豆，熱帶地區(qū)的咖啡、橡膠和其他農(nóng)作物也紛紛歉收。

6．與課文一致的一句是（）

A．我不知道他們給了我多少日子，但是我的手確乎是漸漸空虛了。

B．日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。

C．聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

D．一人雖聽之，一心以為鴻鵠將至。

二．判斷（4分）

1.《學(xué)弈》選自《列子。湯問》，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意。（）

2． 《匆匆》是朱自清寫的刻畫時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜的散文。（）

3．《桃花心木》以種樹人的情感變化為線索。奇怪——越來越奇怪——更奇怪——非常感動(dòng)。（）

4．種樹人不定期給樹木澆水的原因是種樹人太忙，無法給樹木準(zhǔn)時(shí)澆水。（）

三．填空題（20分）

1．用橫線畫出句子中的錯(cuò)字，并改正。（4分）

（1）天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上胯過，從我腳邊飛去了。（）

（2）我覺查他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去………（）

（3）如果無法在這種不確定中級(jí)水生長(zhǎng)，樹苗自然就枯萎了。（）

（4）在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛練出一顆獨(dú)立自主的心。（）

2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語填空（4分）

（1）過去的日子，如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽（蒸融融化）了。

（2）奇怪的是，他來的并沒有（規(guī)律規(guī)矩），有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來一次。

（3）現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么（幽雅優(yōu)雅）自在，顯示出勃勃生機(jī)。

（4）坐在前幾排的，全是來自異國(guó)的（旅游旅行）者，優(yōu)美的東方雜技使他們?nèi)朊粤恕?/p>

3．選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語填在括號(hào)里（3分）

不僅就 因?yàn)槿绻远?/p>

（）激光發(fā)光方向集中，（）特別亮，最亮的比太陽還要亮一百億倍以上。（）

讓眼睛對(duì)著激光看，（）會(huì)造成嚴(yán)重后果。這個(gè)特別之處引起了軍事家的注意。正在研制的激光槍，（）能使人的眼睛受到嚴(yán)重傷害，（）能灼傷人體。

4．寫出下列詞語的反義詞（1分）

強(qiáng)硬（）復(fù)雜（）

寫出下列詞語的近義詞（1分）

消受（）機(jī)敏（）

5．按課文內(nèi)容填空（2分）

燕子去了，有（）的時(shí)候，楊柳枯了，有（）的時(shí)候；桃花謝了，有（）的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子去為什么（）？

6．仿寫句子，用加點(diǎn)詞語寫一句話（2分）

奇怪的是，他來的并沒有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來一次；澆水的量．．．．．．

不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。

7．理解句子（3分）

像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的河流里，沒有聲音，也沒有影子。

這句話作者運(yùn)用了的修辭方法，把比喻成，把

聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者。

四、閱讀下面的文章，按要求回答問題。

①瘧疾是僅次于艾滋病的人類第二殺手，每年約有270萬人死于這種傳染性極強(qiáng)的疾病。盡管科學(xué)家們絞盡腦汁研發(fā)了許多抗瘧疾新藥，但都未能從根源上消除這一病魔。如今，美國(guó)的科學(xué)家另辟蹊徑，設(shè)計(jì)出不會(huì)傳染瘧疾的轉(zhuǎn)基因蚊子，以求徹底消滅這種可怕的疾病。

②據(jù)報(bào)道，美國(guó)馬里蘭州約翰·霍普金斯大學(xué)的一個(gè)科研小組日前成功設(shè)計(jì)出了轉(zhuǎn)基因蚊子。這種蚊子與自然界野蚊子的不同之處在于，它不會(huì)感染瘧疾，所以也就不會(huì)成為這種傳染病的載體。如果將其放歸大自然的話，繁殖能力極強(qiáng)的它們將很快取代自然界的野蚊子，徹底消滅瘧疾的傳染源。

③科學(xué)家馬拉里介紹說，新一代轉(zhuǎn)基因蚊子體內(nèi)含有一種名為SMl的蛋白質(zhì)，這種蛋白質(zhì)能阻止瘧疾感染。另外，基因轉(zhuǎn)變后的“人造蚊子”的眼睛是綠色或者紅色，很容易區(qū)別于自然界的野蚊子。轉(zhuǎn)基因蚊子的其他脾性和自然界的野蚊子沒有太大的區(qū)別，比如說同樣也吸人和動(dòng)物的血，也是同樣的繁殖途徑，但它們一旦與野蚊子交配后，就會(huì)大大降低野蚊子的生育能力，從而最終將野蚊子淘汰出局。（1—3題用原文回答）

1、據(jù)報(bào)道，美國(guó)馬里蘭州大學(xué)的一個(gè)科研小組日前成功設(shè)計(jì)出了。

2、如今，美國(guó)的科學(xué)家另辟蹊徑，設(shè)計(jì)出的轉(zhuǎn)基因蚊子，以求。

3、科學(xué)家介紹說，新一代轉(zhuǎn)基因蚊子體內(nèi)含有一種的蛋白質(zhì)，這種蛋白質(zhì)能阻止瘧疾感染。

4、第①自然段畫線的語句運(yùn)用的說明方法是，其作用是。

5、第②自然段“如果將其放歸大自然的話，繁殖能力極強(qiáng)的它們將很快取代自然界的野蚊子，徹底消滅瘧疾的傳染源”中的“如果??將??”能不能刪掉?為什么?

3、用最簡(jiǎn)潔的語言概括轉(zhuǎn)基因蚊子的本質(zhì)特點(diǎn)：

4.、簡(jiǎn)要概括轉(zhuǎn)基因蚊子的作用：

五、閱讀下面的文章，按要求回答問題。

①清醒了，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中那可怕的一聲爆炸。他絕望地嚎叫著：“我不能沒有眼睛，不能沒

有??”喊了一整天，嗓子啞了。他累極了，靜靜地躺在病床上。

②鄰床病友還在滔滔不絕地講述著。開始講的什么他全然不知?，F(xiàn)在聽見了，那是一個(gè)老人的聲音：“窗外，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山；綠樹環(huán)繞著小村；村邊池塘中(飄浮、游蕩、飄蕩)著鴨子；牧童騎著老牛從夕陽中走來。近處，金黃的麥田，麥穗隨著輕風(fēng)微微yáoyè；樹枝上對(duì)對(duì)麻雀，瞪著圓圓的小眼睛??”聽著聽著，他仿佛看見了青山猶在，夕陽更紅的景色。他靜靜地睡去了。③第二天清晨，老人又開始講述：“太陽正從東方升起，把天邊燒紅。一架銀色飛機(jī)追趕著太

陽，在燦爛的陽光中飛翔??”他聽著，想象著，那該是一幅多么壯麗的景象。再壯麗也看不到了，他又嚎叫起來：“你不要再炫耀你有眼睛。我恨??”老人停止了講述，長(zhǎng)嘆一聲，病房死．

一樣寂靜，死一樣黑暗。

④也不知過了多久。他怕這寂靜、黑暗，他需要老人的聲音，于是，老人又娓娓講述起來，“現(xiàn)

在，一彎明月高懸，星星點(diǎn)綴夜幕。薄云徐徐(飄動(dòng)、浮動(dòng))，星、月含羞地看著大地，看著你和我，祝福你能重見它們??”聽著，聽著，他進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

⑤就這樣，老人每天給他描繪窗外的景象。不知過了多少日，他終于拆去纏著的厚厚紗布，他

yǐnyuē看見眼前的護(hù)士、醫(yī)生，雖然很模糊，但確實(shí)看見了。他激動(dòng)得哭了??突然間，他想．

起了鄰床的那位老人。蒼然古貌的老人側(cè)坐在床上，眺望著窗外。他沖過去，展開雙臂擁抱老人，“是你，月亮、星星的祝福，我看見了，什么都能看見了?！比欢?，就在他擁抱老人，老人循聲回過頭來的一剎那，他看著老人那雙眼睛，驚呆了，木然了。

⑥他突然覺得老人的“眼睛”是那樣明亮。

1、為加點(diǎn)字注音：炫耀（）模糊（）．．

2、根據(jù)拼音寫詞語：yáoyè（）yǐnyuē（）

3、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填寫在文中的括號(hào)里。

4、文章結(jié)尾“他突然覺得老人的‘眼睛’是那樣明亮?！边@句話“眼睛”為什么要加雙引號(hào)？

5、“他突然覺得老人的‘眼睛’是那樣明亮。”這句話的含義是（）

A.老人已經(jīng)失明的眼睛在“他”心中永遠(yuǎn)是明亮的。

B.老人的心靈是那樣的美好。

C.老人的眼睛雖已失明，但老人的精神在“他”心中是最偉大的。

D.“他”對(duì)老人的思想境界有了新的認(rèn)識(shí)。

6、對(duì)本文中心意思概括正確的一項(xiàng)是（）

A.通過記敘老人對(duì)病友精神上的幫助，表現(xiàn)出老人崇高的精神世界，體現(xiàn)了作者對(duì)人們美好心

靈的贊譽(yù)。

B.通過“他”對(duì)老人的理解，表現(xiàn)出老人崇高的思想境界。

C.通過“他”對(duì)老人態(tài)度的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)出人與人之間的美好感情。

D.通過“他”住院期間所遇事情的記敘，表現(xiàn)出了美好的心靈，體現(xiàn)出了作者對(duì)生活的贊美。

7、老人講述的景色很美，他為什么要給年輕人講述這樣的美景？

8、給文章加個(gè)合適的題目

9、文章中的老人有崇高的精神世界，雖然自己，但沒有，不僅自己，還能。

六、寫作指導(dǎo)----擴(kuò)寫訓(xùn)練

擴(kuò)寫作文跟“擴(kuò)句”是一樣的道理，就是把情節(jié)簡(jiǎn)單的短文或段落，通過合理想象加以補(bǔ)充，進(jìn)行具體的描述，使短文或段落得以擴(kuò)充，變得具體生動(dòng)。

擴(kuò)寫作文的基本要求：

1、擴(kuò)寫時(shí)必須緊扣語句中的核心詞，把能突出這一核心的人物外貌、行動(dòng)、語言、心理活動(dòng)和環(huán)境描寫加以具體描述，同時(shí)還可以使用側(cè)面描寫加以烘托。

2、把一個(gè)詞、一句話擴(kuò)寫成一段話也要注意有順序、有層次地展開，做到上下連貫，前后呼應(yīng)。練筆：請(qǐng)圍繞“戰(zhàn)勝自己”這一中心進(jìn)行擴(kuò)寫，字?jǐn)?shù)在200字左右，要求寫清你遇到了什么困難，又是如何戰(zhàn)勝自己的。

第四篇：八年級(jí)下語文單元說明第一單元

第一單元

一、編選意圖

本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)敘事性作品。本單元選編的五篇課文，均是大家、名家之作。它們或是追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)側(cè)面，揭示人生意義。五篇課文寫作方法各有特色，人文內(nèi)涵非常豐富。這五篇課文與“綜合性學(xué)習(xí)”組成一個(gè)單元，以期對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高起到促進(jìn)與奠基作用。

（一）閱讀教學(xué)：加深對(duì)生活、人生的理解和感悟；進(jìn)一步培養(yǎng)語感，養(yǎng)成對(duì)語言文字進(jìn)行品味的能力和習(xí)慣；學(xué)會(huì)體察并探究文中的思想感情及人文精神，從而受到正確的人生態(tài)度、情感價(jià)值觀的教育，提高人文素養(yǎng)，建塑健全的人格。

（二）寫作教學(xué)：了解記敘文的寫作方法，初步掌握自傳的寫作特點(diǎn)和語體特點(diǎn)；運(yùn)用課文的寫作方法學(xué)寫給自己留下深刻印象、產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的人和事；敘事能與抒情有機(jī)結(jié)合，寫人能夠抓住主要特征。

（三）口語交際：學(xué)會(huì)有條理、有中心地陳述事件和體會(huì)；得體地表達(dá)自己的想法和感情。

（四）綜合性學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多動(dòng)口、多動(dòng)手的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)會(huì)合作、自主探究的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)留心觀察生活、體驗(yàn)生活的意識(shí)；通過學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)際行動(dòng)來內(nèi)化、強(qiáng)化課文學(xué)習(xí)過程中所獲得的美好情感、人生態(tài)度和價(jià)值觀念。

二、課文說明

《藤野先生》是一篇散文，是魯迅對(duì)20世紀(jì)初自己在日本留學(xué)的一段經(jīng)歷的回顧，重點(diǎn)敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生公正、真誠(chéng)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情。這篇課文在寫人敘事方面很有特色。在寫人方面，作者善于抓住形貌、性格特征來刻畫人物，給人留下深刻的印象；在敘事方面，主線鮮明，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出。這篇文章也可以說是作者青年時(shí)代愛國(guó)、報(bào)國(guó)的心路歷程的寫真，通篇洋溢著濃厚的愛國(guó)主義感情。

《我的母親》是著名學(xué)者胡適自傳──《四十自述》中的一個(gè)章節(jié)。作者敘述了母親對(duì)自己人生成長(zhǎng)所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，向我們?cè)佻F(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的“母親”形象。學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時(shí)，能夠從中了解和感悟自傳的語體特點(diǎn)。這篇文章的語體特點(diǎn)主要是質(zhì)樸自然，平實(shí)中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語體特點(diǎn)，又體現(xiàn)了作者的人格

特征。

《我的第一本書》是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對(duì)他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。學(xué)習(xí)這篇課文，可以幫助我們認(rèn)識(shí)生活的底蘊(yùn)，感悟讀書對(duì)于人生的意義。

《列夫·托爾斯泰》是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

《再塑生命》是美國(guó)教育家、盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位盲聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。這篇文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，這對(duì)一個(gè)盲聾啞人來說尤為難能可貴。我們面對(duì)這樣的奇人美文，不能不感動(dòng)。

本單元的五篇課文題材都與生活經(jīng)歷、人生追求有關(guān)，因而，容易激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，便于引發(fā)學(xué)生對(duì)自己的人生、生活進(jìn)行觀照。學(xué)習(xí)本單元，要注意融人生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。學(xué)時(shí)應(yīng)有所拓展，甚至有必要聯(lián)系時(shí)代背景和有關(guān)作品，以幫助學(xué)生加深理解。本單元均是敘事性作品，適宜朗讀，在朗讀中悉心揣摩玩味文章的敘事風(fēng)格、描述手法和濃郁的感情色彩等。

本單元以“獻(xiàn)給母親的歌”為主題開展綜合性學(xué)習(xí)，這一主題與閱讀教學(xué)有一定的聯(lián)系，但又具有生活體驗(yàn)性、活動(dòng)實(shí)踐性、學(xué)習(xí)綜合性的特點(diǎn)。希望通過“道不盡的母愛”“剪不斷的‘臍帶”’“多角度看母愛”“報(bào)得三春暉”四項(xiàng)相互聯(lián)系、逐層深人的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)感受愛、理解愛，同時(shí)也能奉獻(xiàn)愛；通過活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和書面表達(dá)能力。

三、教學(xué)建議

（一）關(guān)于課文教學(xué)

1．關(guān)于《藤野先生》?！短僖跋壬肥莻鹘y(tǒng)篇目，參考資料比較豐富，教師要學(xué)會(huì)篩選，在教學(xué)中不直追求面面俱到，一定要對(duì)應(yīng)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際學(xué)習(xí)需要，有重點(diǎn)的解決問題。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是：（1）文章敘事的線索。本文的線索有明線和暗線，明線以作者與

藤野先生交往的過程來組材，暗線主要以作者思想感情的變化來貫穿始終。（2）作者所表達(dá)的愛國(guó)主義思想感情。本文比較集中地體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情，而這種愛國(guó)主義情懷又深深打上了時(shí)代的烙印，因此，在教學(xué)過程中，最好適當(dāng)聯(lián)系時(shí)代背景和作者的人生追求，這樣理解起來才能到位和透徹。（3）抓住人物特征、通過具體事例來刻畫人物的性格。本文“抓特征、用事例”來寫人不僅體現(xiàn)在寫藤野先生上，也表現(xiàn)在寫“清國(guó)留學(xué)生”上。

2．關(guān)于《我的母親》。《我的母親》這篇課文文字淺近樸實(shí)，行文不事雕琢，極其自然，形式和內(nèi)容結(jié)合得很好。教學(xué)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，甚至作一點(diǎn)對(duì)比閱讀的嘗試。在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較欣賞。

3．關(guān)于《我的第一本書》。這篇課文最大的特點(diǎn)是作者對(duì)生活的那一份詩意的感悟。文章似是信筆寫來，實(shí)際上每一個(gè)片段都耐人咀嚼。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰?。?duì)于農(nóng)村孩子來說，這篇文章更容易引起共鳴；對(duì)于城里的孩子來說，可能覺得離自己生活相距甚遠(yuǎn)，但是可以通過文中所描寫的情境，展開想象，去感悟那個(gè)時(shí)代的生活境況。總之，在教學(xué)中，要注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)，使學(xué)生讀有所感，學(xué)有所悟，進(jìn)而思考生活的苦難對(duì)于人生的深刻影響──既可以構(gòu)成對(duì)人生的戕害，也可以增添人生的厚度。

4．關(guān)于《列夫·托爾斯泰》。本篇課文盡管只是對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫，但文中涉及深廣的人文背景，內(nèi)涵十分豐富，如果僅僅拘泥課文本身，有些地方就難以理解。因此，課前要引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品，尤其是對(duì)托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。

5．關(guān)于《再塑生命》。這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三個(gè)部分。這篇課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理、給我深切的愛”。對(duì)于課文的第二部分同學(xué)們可能會(huì)提出疑問：這一部分主要寫的是作者自己對(duì)大自然的熱愛和體驗(yàn)。如果有這樣的疑問，說明了他對(duì)課文有較為深人的理解。教師在回答其上述原因之外，應(yīng)深入探究課文第二部分的寫作特色。課文的第二部分寫得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直就是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敏于體察的性格和精神追求。這一部分可讓學(xué)生朗讀、美讀，甚至有選擇地背誦。

比較而言，本單元的閱讀教學(xué)難度稍大一些的是《藤野先生》和《列夫·托爾斯泰》兩篇課文，對(duì)這兩篇課文可以多作一些指導(dǎo)，多提供一些背景材料；另三篇課文難度不大，可多讓學(xué)生自主閱讀，多開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讓學(xué)生聯(lián)系自己的人生、生活體驗(yàn)展開討論等。

（二）關(guān)于“研討與練習(xí)”。在本單元的練習(xí)設(shè)計(jì)中，“研討與練習(xí)”大體有三個(gè)梯度：一般來說，第一題側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的理解；第二題側(cè)重于課文語言的揣摩與品味；第三題側(cè)重于知識(shí)面的擴(kuò)展和能力訓(xùn)練的綜合。在指導(dǎo)學(xué)生完成第一題的過程中，一要關(guān)注學(xué)生讀懂課文，深人理解課文，以提高學(xué)生閱讀理解的能力，二要關(guān)注學(xué)生在理解過程中接受人文教育，受到母語文化的滋養(yǎng)；在指導(dǎo)學(xué)生完成第二題的過程中，一要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過具體的語言文字的品評(píng)來感悟作品的內(nèi)涵、情趣，以培養(yǎng)語感；二要引導(dǎo)學(xué)生留心關(guān)鍵語句、積累麗詞佳句的意識(shí)和習(xí)慣；在指導(dǎo)學(xué)生完成第三題的過程中，一要關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)、人生體驗(yàn)、情感體驗(yàn)以及知識(shí)基礎(chǔ)，因?yàn)檫@一題常常與學(xué)生生活以及已有的知識(shí)相聯(lián)系，二是要綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，如口語表達(dá)、寫作和語文實(shí)踐活動(dòng)等，通過多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用來達(dá)到全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的目的。

（三）關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)

1．期望達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）通過活動(dòng)，多側(cè)面地認(rèn)識(shí)母親，體會(huì)母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感；

（2）通過活動(dòng)，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)感情，學(xué)會(huì)理性地思考母愛以及“愛”的內(nèi)涵；

（3）培養(yǎng)用多種表達(dá)方式（口語交流或書面寫作等）來表達(dá)自己真情實(shí)感的能力。

2．指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

（1）提倡學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本次綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方式越豐富多彩越好。一定要突破只把看書、做習(xí)題視為學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)方式應(yīng)多種多樣，搜集資料、調(diào)查、訪談、開展活動(dòng)都是很好的語文學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)給予熱情的支持和引導(dǎo)。

（2）要激發(fā)學(xué)生開展語文活動(dòng)的興趣，一定要讓學(xué)生“動(dòng)”起來?；顒?dòng)是鍛煉、體驗(yàn)的最好方式，所以，在活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語文綜合能力的鍛煉和人文情感的體驗(yàn)，借此全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（3）把熱愛母親、孝敬母親的情感培養(yǎng)與語文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。比如，與母親進(jìn)行一次深入的交談，用言語或文字向母親恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情就是尋求“結(jié)合”的成功嘗試

第五篇：?jiǎn)卧虒W(xué)說明

第四單元

創(chuàng)造形象

詩文有別

一、單元教學(xué)目標(biāo)

1.“藝術(shù)形象”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中既要把握不同類型散文作品中藝術(shù)形象的特性，又要了解塑造藝術(shù)形象的手段。

2.培養(yǎng)學(xué)生品味散文語言的能力。

3.把古代散文的誦讀當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)之一，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語感。

4.積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。

二、單元整體說明

中國(guó)藝術(shù)注重體驗(yàn)，西方藝術(shù)注重認(rèn)知；中國(guó)藝術(shù)以直覺體悟取勝，西方藝術(shù)以哲理思辨取勝。在中國(guó)文學(xué)藝術(shù)中，“形象”占有非常重要的地位。是否具有形象性，是評(píng)價(jià)作品藝術(shù)性高低的一個(gè)重要標(biāo)志。藝術(shù)形象在不同藝術(shù)樣式、不同藝術(shù)作品中有復(fù)雜的表現(xiàn)形態(tài)。詩、詞、曲、賦、小說、戲曲，這些藝術(shù)體裁創(chuàng)造藝術(shù)形象的方式有所不同，其中的藝術(shù)形象的特征也并不相同，有的表現(xiàn)為栩栩如生的人物，有的表現(xiàn)為生動(dòng)曲折的故事，有的表現(xiàn)為情景交融的意境，還有的表現(xiàn)為物象、情景、情緒??好的藝術(shù)形象都是審美物象和審美意象的統(tǒng)一，能夠使我們?nèi)缫娖淙?，如聞其聲，如臨其境，感悟其理。

中國(guó)古代的詩歌散文都很重視形象，但是二者的形象性又有差別。中國(guó)古代詩歌是一種高度凝練的藝術(shù)，常常“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外”。詩歌的興象非常發(fā)達(dá)，象外之象、味外之旨需要仔細(xì)品味。中國(guó)古代散文相對(duì)于詩歌來說是一種比較舒展的藝術(shù)，句式散體化，篇幅可長(zhǎng)可短，表情達(dá)意不受格律的限制，可以興之所至，自由揮灑，因而散文中的“意”表達(dá)得更為明白顯豁。不同的散文類別中，藝術(shù)形象有不同的表現(xiàn)形式：山水游記類散文的形象主要表現(xiàn)為具有獨(dú)特風(fēng)貌韻味的山水風(fēng)物，人物傳記類散文的形象主要表現(xiàn)為生動(dòng)傳神的人物形象，說理類散文的形象主要表現(xiàn)為直觀準(zhǔn)確的事實(shí)論據(jù)，敘事類散文的形象主要表現(xiàn)為細(xì)致生動(dòng)的事件，抒情類散文的形象主要表現(xiàn)為真摯感人的情感。不管散文中有沒有具體的審美物象，都可以有好的藝術(shù)形象。在散文中，好的藝術(shù)形象一定能夠給人留下深刻的印象，能夠給人以美的享受。本單元所選的六篇散文都以形象性取勝。賞析示例的《過小孤山大孤山》是一篇游記散文，描寫了饒有韻味的山川景物形象。自主賞析的《庖丁解牛》是一篇哲理散文，通過庖丁解牛的故事，形象生動(dòng)地闡述了養(yǎng)生的道理?！俄?xiàng)羽之死》是一篇傳記散文，通過語言、行動(dòng)描寫，刻畫出項(xiàng)羽這一個(gè)性鮮明的人物形象。《阿房宮賦》是一篇史論散文，通過對(duì)阿房宮的建筑群和宮內(nèi)奢華生活的形象描繪，說明國(guó)家興亡的道理。推薦作品部分所選的《方山子傳》和《大鐵椎傳》都是人物傳記散文，前者通過對(duì)幾個(gè)生活片段的描述來塑造人物，后者通過充滿懸念的記述表現(xiàn)人物的傳奇色彩。

三、課時(shí)安排

《庖丁解?！?兩課時(shí)

《項(xiàng)羽之死》 兩課時(shí) 《阿房宮賦》

兩課時(shí)