第一篇：課標細化解讀的要點

課標細化解讀的要點

一、目前的教學現(xiàn)狀

備課時構思教學目標，走進課堂迷失教學目標，離開課堂忘記教學目標。

二、課標解讀步驟 第一步，分析關鍵詞； 第二步，剖析核心概念； 第三步，擴展或剖析行為動詞； 第四步，確定行為條件； 第五步，確定行為表現(xiàn)程度； 第六步，寫出學習目標。

三、課標解讀四要素

包括行為主體（必須是學生）、行為動詞（用詞清晰、可把握）、行為條件和表現(xiàn)程度（最低要求）四項要素。

四、基于課程標準的教學程序

1、明確學習結果/內容標準

即“如何分解標準的相關內容使之更加具體、清晰？”

2、選擇評價任務/確定標準

即“證明學生達到應知和能做的最好途徑是什么？”

3、選擇內容與設計教學

即“怎樣組織內容、單元或課程資源才能幫助學生在完成評價任務時表現(xiàn)突出？”、“什么方法和策略才能最好地促進學生的學習？”

4、實施教學與評價

即“如何獲得學生應知和能做的表現(xiàn)證據？”

5、檢驗/修正整個過程

即“是否需要補充教學？補充什么？”

五、目標教學三步驟

確定目標，落實目標，檢測目標。

六、學習目標的構成要素及敘寫 行為主體——是學習者，不是教師。行為動詞——可觀察、可測量的具體行為。

行為條件——影響學習結果的特定限制或范圍等。主要有輔助手段或工具、提供信息或提示、時間的限制、完成行為的情景等。

行為程度——學生達到目標的最低表現(xiàn)水準。用以評量學習表現(xiàn)或學習結果所達到的程度。

七、行為動詞

1、知識領域常用的行為動詞

①知識——說出……名稱、背誦、列舉、選擇、辨認、回憶、描述、指出、說明、復述等。

②領會——分類、敘述、解釋、選擇、區(qū)別、歸納、舉例說明、概述、推斷、整理等。

⑧應用——列舉、運用、計算、改變、解釋、解答、說明、證明、利用、設計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等。

④分析——比較、對照、區(qū)別、檢查、指出、評論、猜測、圖示、計算等。

⑤綜合——編寫、設計、提出、建立、形成、鑒別、歸納、總結等。

⑥評價——討論、選擇、對比、比較、評價、判斷、總結、證明等。

⑦遷移——聯(lián)系、轉換、靈活運用、舉一反三等。

2、技能目標常用的行為動詞

①模仿層次——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫、嘗試等。

②操作層次——完成、制定、解決、繪制、運用、使用、設計、嘗試。

3、體驗性目標常用的動詞

①經歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等

②反映（認同）——遵守、接受、欣賞、關注、拒絕、擯棄、抵制、回答、完成、選擇、列舉、稱贊、表現(xiàn)、幫助等

③領悟（內化）——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等。

4、表現(xiàn)性目標

①復制水平——從事、做、說、表演、模仿、展示、復述等。

②創(chuàng)作水平——設計、制作、描繪、編織、扮演、創(chuàng)作等。

③組織水平——討論、組織、判斷、選擇、比較、系統(tǒng)闡述等。

八、課標解讀要求

橫向分解任務----降低難度 縱向跟進解讀----同步開展 宏觀統(tǒng)籌協(xié)調----形成體系 微觀找準切點----潛心鉆研 廣泛學習提高----開闊眼界 個人反思創(chuàng)新----爭取突破 同伴交流研討----成果共享

第二篇：四則運算課標細化解讀

四則運算

一、本單元的教學目標是：

1.使學生掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題 2.讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，學會用三步計算的方法解決一些實際問題。

3.使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真、獨立思考等學習習慣

第一課時: 提出問題 教學內容：P/2-3(提出問題)

一、教學目標的設置： 依據一：《課程標準》

1、總體和學段目標中的描述：

（1）經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌 握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

（2）結合具體情境，體會四則運算的意義。掌握必要的運算（包括估算）技能。

2、內容目標中的描述：

（1）能結合現(xiàn)實素材理解運算順序，并進行簡單的整數四則混合運算（以兩步為主，不超 過三步）。

（2）在具體運算和解決簡單實際問題的過程中，體會加與減、乘與除的互逆關系。

依據二：《教師教學用書》中的單元目標的具體描述

1．使學生掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

2．讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。

3．使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。依據三：教材和學情

1、教材簡析：

本單元主要教學并梳理混合運算的順序。混合運算前面學生已經學會按從左往右的順序計算兩步式題，并且知道小括號的作用，這里主要教學含有兩級運算的運算順序，并對所學的混合運算的順序進行整理。主要內容有：整理同級運算的順序，教學并整理含兩級運算的順序及含有小括號的運算順序、有關0的運算。

2、學情分析：

學生通過三年級及四年級上期的學習，已經學會按從左往右的順序計算兩步式題，并且知道小括號的作用，所以進一步學習只有加減或只有乘除的混合運算就在自然不過了，學生也會感到容易。

鑒于以上分析，本節(jié)課的教學重點是：提出有價值的數學問題。本節(jié)課的學習目標是：

1、在觀察、整理信息中發(fā)現(xiàn)、提出問題，培養(yǎng)學生提出問題的能力。

2、培養(yǎng)學生完整的敘述問題的能力。

3、感受數學與生活的密切聯(lián)系。

二、教學評價的設計：

通過課本第2、3頁及課堂觀察、提問檢測目標1、2、3的達成。

三、教學程序的預設：

一、談話引入

師:同學們，愉快、短暫的寒假生活結束了，有給你留下深刻印象的事情嗎？

二、指導提問

出示書本情境圖

師:圖中的小朋友在干什么？

這副圖中蘊藏著很多的數學知識？ 1）學生匯報冰天雪地里的數學知識。

2）教師將信息呈現(xiàn)：滑冰區(qū)有72人，滑雪區(qū)有36人，冰雕區(qū)有180人。3）根據信息，提出數學問題。小組合作:你還能挖掘出哪些數學知識呢？

培養(yǎng)學生提出問題的能力是新課標倡導的一大新理念，獨立安排一節(jié)課的教學教師重在小組指導不僅教給學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，而且為本單元的教學奠定基礎。小組匯報: 如果學生還難于發(fā)現(xiàn)問題可出示例

3、例4的情景圖，進一步引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

三、歸納概括

師：怎樣提出數學問題？發(fā)現(xiàn)數學—提取信息—提出問題.板書設計:

提出問題

滑冰區(qū)有72人，滑雪區(qū)有36人，冰雕區(qū)有180人。根據信息，提出數學問題.第二課時 只含有同一級運算的混合運算

教學內容：P4/例

1、例2（只含有同一級運算的混合運算）

一、教學目標的設置： 依據一：《課程標準》

1、總體和學段目標中的描述：

（1）經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌 握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

（2）結合具體情境，體會四則運算的意義。掌握必要的運算（包括估算）技能。

2、內容目標中的描述：

（1）能結合現(xiàn)實素材理解運算順序，并進行簡單的整數四則混合運算（以兩步為主，不超 過三步）。

（2）在具體運算和解決簡單實際問題的過程中，體會加與減、乘與除的互逆關系。

依據二：《教師教學用書》中的單元目標的具體描述

1．使學生掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

2．讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。

3．使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。依據三：教材和學情

1、教材簡析：

本單元主要教學并梳理混合運算的順序。混合運算前面學生已經學會按從左往右的順序計算兩步式題，并且知道小括號的作用，這里主要教學含有兩級運算的運算順序，并對所學的混合運算的順序進行整理。主要內容有：整理同級運算的順序，教學并整理含兩級運算的順序及含有小括號的運算順序、有關0的運算。

2、學情分析：

學生通過三年級及四年級上期的學習，已經學會按從左往右的順序計算兩步式題，并且知道小括號的作用，所以進一步學習只有加減或只有乘除的混合運算就在自然不過了，學生也會感到容易。鑒于以上分析，本節(jié)課的教學重點是：難點是：掌握含有同一級運算的運算順序.感受解決問題的一些策略和方法。本節(jié)課的學習目標是：

1.使學生進一步掌握含有同一級運算的運算順序。

2.讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

3.使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。

二、教學評價的設計：

1、通過做一做檢測目標2、3的達成。

2、通過課本第8頁第一題檢測目標1的達成。

三、教學程序的預設：

一、導入(主題圖引入,觀察主題圖，根據條件提出問題。)1.說一說圖中的人們在干什么？“冰雪天地”分成幾個活動區(qū)？每個區(qū)有多少人？你是怎么知道的？(組織學生提問并對簡單地問題直接解答。)2.根據圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？(可補充條件再提問。)滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來。現(xiàn)在有多少人在滑冰？ “冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人？(先小組交流，再全班交流。提示學生可以自己進行條件的補充。)

二、新授

1.小組4人對黑板上的題目進行分配解答。(引導學生對黑板上的問題進行解答，請學生在練習本上列出綜合算式并進行脫式計算。)2.小組內互相說說你是怎樣解答的？(教師巡視并對學生的敘述進行指導。)

3.全班匯報：組織全班同學進行匯報，并且互相補充，注意每步表示的意義的敘述。

（1）71-44+85 71-44表示中午44人離去后還剩多少人 =27+85 加上到來的85人，就是現(xiàn)在滑冰場有多少人 =113（人）

（2）987÷3×6 6÷3×987 =329×6 =2×987 =1974（人）=1974（人）

第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數，在乘6算出6天接待的總人數。（實際上就是原來學習的乘除混合應用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應用題。）

第二種方法，因為是照這樣計算，那么每天接待的人數可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總人數也是3天接待的總人數的幾倍。就可以直接用3天的987人數去乘算出來的2倍。等等。引導學生進一步理解“照這樣計算”的意思。

強調：可用線段圖幫助理解。

教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體學生都掌握，主要掌握運算順序。4.鞏固練習（1）P5/做一做1（2）課本第8頁第一題

三、小結

學生就本節(jié)課的學習內容進行匯報。

這節(jié)課我們解決了很多問題，你們都有什么收獲？

教師根據學生的回報選擇性地板書。（尤其是關于運算順序的）運算順序為已有知識基礎，讓學生進行回憶概括。

四、作業(yè) P5/做一做2 板書設計： 四 則 運 算

1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去，2.“冰雪天地”3天接待987人。照這

又有85人到來?，F(xiàn)在有多少人在滑冰？ 樣計算，6天預計接待多少人？ 72-44+85（1）987÷3×6（2）6÷3×987 =27+85 =329×6 =2×987

=113（人）=1974（人）=1974（人）

運算順序：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者

只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。第三課時：含有兩級運算的混合運算

教學內容：P6/例3（含有兩級運算的混合運算）

一、教學目標的設置： 依據一：《課程標準》

1、總體和學段目標中的描述：

（1）經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌 握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

（2）結合具體情境，體會四則運算的意義。掌握必要的運算（包括估算）技能。

2、內容目標中的描述：

（1）能結合現(xiàn)實素材理解運算順序，并進行整數四則混合運算（以兩步為主，不超 過三步）。

（2）在具體運算和解決簡單實際問題的過程中，體會加與減、乘與除的互逆關系。

依據二：《教師教學用書》中的單元目標的具體描述

1．使學生掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

2．讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。

3．使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。依據三：教材和學情

1、教材簡析：

本單元主要教學并梳理混合運算的順序。混合運算前面學生已經學會按從左往右的順序計算兩步式題，并且知道小括號的作用，這里主要教學含有兩級運算的運算順序，并對所學的混合運算的順序進行整理。主要內容有：整理同級運算的順序，教學并整理含兩級運算的順序及含有小括號的運算順序、有關0的運算。

2、學情分析：

學生通過前兩節(jié)的學習，已經學會做只有加減或只有乘除的混合運算習題了，掌握了同一級運算順序。所以進一步學習既有加減又有乘除的混合運算就容易了。

鑒于以上分析，本節(jié)課的教學重難點是：掌握含有兩級運算的運算順序.感受解決問題的策略和方法。本節(jié)課的教學目標是：

1.使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序。

2.讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩步計算的方法解決一些實際問題。

3.使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。

二、教學評價的設計：

1、通過第7頁做一做1檢測目標1的達成。

2、通過課本第7頁做一做2檢測目標2、3的達成。

三、教學程序的預設：

一、導入(主題圖引入,觀察主題圖，找出條件，提出問題。)引導學生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么？能提出什么數學問題？

二、新授

1.出示例3 星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，購買門票需要花多少錢？(生在練習本上解答。同桌說說是怎樣解答的。)匯報：教師根據學生的匯報進行板書。

（1）24+24+24÷2 24÷2是一張兒童票的價錢，是半價，所以用24÷2 =24+24+12 前兩個24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價。=48+12 兩張成人票加上一張兒童票就是他們購買門票需要多少錢。

=60（元）

（2）24×2+24÷2 24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價,玲玲的兒童票用24÷2 =48+12 把三張門票的價錢加在一起就是總門票的價錢。=60（元）

我們用不同的方法解決了同一個問題，這兩個綜合算式有什么共同特點？ 這兩個綜合算式都是沒有括號的，而且算式中有加減法也有乘除法。這樣的綜合算式的運算順序是什么？(學生總結運算順序。)買3張成人票，付100元，應找回多少錢？

三、鞏固練習P7/做一做1、2

四、作業(yè) P8/2 板書設計：

四則運算

星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，購買門票需要花多少錢？（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2 =24+24+12 =48+12 =48+12 =60（元）=60（元）

運算順序：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

第四課時：復習四則運算

教學內容：P8-9（練習一）

一、教學目標的設置： 依據一：《課程標準》

1、總體和學段目標中的描述：

（1）經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌 握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

（2）結合具體情境，體會四則運算的意義。掌握必要的運算（包括估算）技能。

2、內容目標中的描述：

（1）能結合現(xiàn)實素材理解運算順序，并進行整數四則混合運算（以兩步為主，不超 過三步）。

（2）在具體運算和解決簡單實際問題的過程中，體會加與減、乘與除的互逆關系。

依據二：《教師教學用書》中的單元目標的具體描述

1．使學生掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

2．讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。

3．使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。依據三：教材和學情

1、教材簡析：

本單元主要教學并梳理混合運算的順序?；旌线\算前面學生已經學會按從左往右的順序計算兩步式題，并且知道小括號的作用，這里主要教學含有兩級運算的運算順序，并對所學的混合運算的順序進行整理。主要內容有：整理同級運算的順序，教學并整理含兩級運算的順序及含有小括號的運算順序、有關0的運算。

2、學情分析：

學生通過前幾節(jié)的學習，已經學會做加減乘除的混合運算習題了，掌握了含有兩級運算的運算順序。今天復習鞏固含有兩級運算的知識，進行熟練掌握四則混合運算習題。

鑒于以上分析，本節(jié)課的教學重難點是：熟練進行四則混合運算。本節(jié)課的教學目標是：

1.復習鞏固含有兩級運算的運算法則。2.熟練進行四則混合運算

3、熟練用兩步計算的方法解決一些實際問題

二、教學評價的設計：

1、通過第8頁5檢測目標1、2的達成。

2、通過課本第8頁2、3、4、6、7、8、9、10檢測目標3的達成。

三、教學程序的預設：

一、復習引入.1、復習前幾節(jié)學習的四則混和運算法則。

2、指名背。

3、一起背。

二、練習P8第1-10題

三、課堂作業(yè) P8第8題

第五課時：四則運算(四)教學內容：P10/例4（含有括號的混合運算）

一、教學目標的設置： 依據一：《課程標準》

1、總體和學段目標中的描述：

（1）經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌 握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

（2）結合具體情境，體會四則運算的意義。掌握必要的運算（包括估算）技能。

2、內容目標中的描述：

（1）能結合現(xiàn)實素材理解運算順序，并進行整數四則混合運算（以兩步為主，不超 過三步）。

（2）在具體運算和解決簡單實際問題的過程中，體會加與減、乘與除的互逆關系。

依據二：《教師教學用書》中的單元目標的具體描述

1．使學生掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

2．讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。

3．使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。依據三：教材和學情

1、教材簡析：

本單元主要教學并梳理混合運算的順序?；旌线\算前面學生已經學會按從左往右的順序計算兩步式題，并且知道小括號的作用，這里主要教學含有兩級運算的運算順序，并對所學的混合運算的順序進行整理。主要內容有：整理同級運算的順序，教學并整理含兩級運算的順序及含有小括號的運算順序、有關0的運算。

2、學情分析：

學生通過前幾節(jié)的學習，已經學會做加減乘除的混合運算習題了，掌握了含有兩級運算的運算順序。今天進一步學習有小括號的兩級運算。

鑒于以上分析，本節(jié)課的教學重難點是：掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

本節(jié)課的教學目標是：

1.生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。2.生的頭腦中認識小括號的作用。

二、教學評價的設計：

1、通過第11頁做一做檢測目標1的達成。

2、通過課本第14頁1檢測目標2的達成。

三、教學程序的預設：

一、導入(主題圖引入,觀察主題圖，找出條件，提出問題。)

引導學生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么？能提出什么數學問題？

二、新授

1.出示例4 上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員？(小組討論，獨立完成。)匯報。

（1）270÷30-180÷30 270÷30算出上午需要派幾名保潔員;=9-6 180÷30算出下午需要派幾名保潔員

=3（名）用減法計算出下午比上午需要多派幾名保潔員。（2）（270-180）÷30 270-180算出下午比上午多出游人多少人, =90÷30 再除以30就算出了下午要比上午多派幾名保潔員.=3（名）

引導學生觀察兩個算是的不同點，以及運算順序的不同。學生進行小結。教師根據學生的小結進行板書。板書設計：

四則運算

上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員？（1）270÷30-180÷30 =9-6 =3（名）

（2）（270-180）÷30 =90÷30 =3（名）

運算法則：算式里有括號，要先算括號里面的。

第六課時：四則運算(四)

教學內容：P11/例5（強化小括號的作用）、歸納運算順序.一、教學目標的設置： 依據一：《課程標準》

1、總體和學段目標中的描述：

（1）經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌 握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

（2）結合具體情境，體會四則運算的意義。掌握必要的運算（包括估算）技能。

2、內容目標中的描述：

（1）能結合現(xiàn)實素材理解運算順序，并進行整數四則混合運算（以兩步為主，不超 過三步）。

（2）在具體運算和解決簡單實際問題的過程中，體會加與減、乘與除的互逆關系。

依據二：《教師教學用書》中的單元目標的具體描述

1．使學生掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

2．讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。

3．使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。依據三：教材和學情

1、教材簡析：

本單元主要教學并梳理混合運算的順序?；旌线\算前面學生已經學會按從左往右的順序計算兩步式題，并且知道小括號的作用，這里主要教學含有兩級運算的運算順序，并對所學的混合運算的順序進行整理。主要內容有：整理同級運算的順序，教學并整理含兩級運算的順序及含有小括號的運算順序、有關0的運算。

2、學情分析：

學生通過前幾節(jié)的學習，已經學會做加減乘除的混合運算習題了，掌握了含有兩級運算的運算順序，也初步接觸了有小括號的兩級運算。

鑒于以上分析，本節(jié)課的教學重點是：掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

本節(jié)課的教學目標是：

1.生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。2.生的頭腦中強化小括號的作用。

3.習中總結歸納出四則混合運算的順序。

二、教學評價的設計：

1、通過第12頁做一做1、2檢測目標1、2的達成。

2、通過課堂提問檢測目標3的達成。

三、教學程序的預設：

一、復習引入.憶前兩節(jié)課的學習內容，回顧學習過的四則運算順序。前面我們學習了幾種不同的四則運算，你們還記得嗎？誰能說說你在前面都學會了哪些四則運算順序？(根據學生的回答進行板書。)

二、新授

出示例5（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4 學生在練習本上獨立解答。（畫出順序線）兩名學生板演。全班學生進行檢驗。上面的兩道題數字、符號以及數字的順序都沒有改變，為什么兩題的計算結果卻不一樣？這幾天我們一直都在說“四則運算”，到底什么是四則運算呢？ 學生針對問題發(fā)表自己的意見。

概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。（板書）

誰能把我們學習的四則運算的運算順序幫大家來總結一下？(學生自由回答。)

三、鞏固練習P12/做一做1、2(教師巡視糾正。)

四、作業(yè) P14/4 板書設計： 四 則 運算

（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4

=42+6×8 =42+72-4 =42+48 =114-4 =90 =110 運算順序：（1）在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

（2）在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

（3）算式里有括號的，要先算括號里面的。加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。

第七課時：四則運算(四)

教學內容：P13/例6（0的運算）

一、教學目標的設置： 依據一：《課程標準》

1、總體和學段目標中的描述：

（1）經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌 握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

（2）結合具體情境，體會四則運算的意義。掌握必要的運算（包括估算）技能。

2、內容目標中的描述：

（1）能結合現(xiàn)實素材理解運算順序，并進行整數四則混合運算（以兩步為主，不超 過三步）。

（2）在具體運算和解決簡單實際問題的過程中，體會加與減、乘與除的互逆關系。

依據二：《教師教學用書》中的單元目標的具體描述

1．使學生掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

2．讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。

3．使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。依據三：教材和學情

1、教材簡析：

本單元主要教學并梳理混合運算的順序。混合運算前面學生已經學會按從左往右的順序計算兩步式題，并且知道小括號的作用，這里主要教學含有兩級運算的運算順序，并對所學的混合運算的順序進行整理。主要內容有：整理同級運算的順序，教學并整理含兩級運算的順序及含有小括號的運算順序、有關0的運算。

2、學情分析：

學生通過前幾節(jié)的學習，已經學會做加減乘除的混合運算習題了，掌握了含有兩級運算的運算順序，也掌握了有小括號的兩級運算。鑒于以上分析，本節(jié)課的教學重點是：0不能做除數及原因。本節(jié)課的教學目標是：

1、使學生掌握關于0的運算應該注意的問題。

二、教學評價的設計：

1、通過課堂提問，練習檢測目標1的達成。

三、教學程序的預設：

一、口算引入(快速口算)出示：（1）100+0=（2）0+568=（3）0×78=（4）154-0=（5）0÷23=（6）128-128=（7）0÷76=（8）235+0=（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=（12）0×29=

二、新授

1.將上面的口算分類.請你們根據分類的結果說一說關于0的運算都有哪些。學生分類后進行概括總結關于0的運算。教師根據學生的回答進行板書。關于0的運算你還有什么想問的或想說的嗎？學生提出0是否可以做除數。小組討論：0能否做除數？全班辯論。各自講明自己的理由。

教師小結：0不能做除數。如5÷0不可能得到商，因為找不到一個數同0相乘得到5.0÷0不可能得到一個確定的商，因為任何數同0相乘都得0。

三、小結

學生小結關于0的運算應該注意的問題。教師引導學生小結。

四、作業(yè) P15/3 板書設計： 關于“0”的運算

100+0=100 235+0=235 一個數加上0，還得原數。0+319=319 0+568=568 99-0=99 154-0=154 一個數減去0，還得這個數。

0×29=0 0×78=0 一個數乘0或0乘一個數，還得0。

0÷76=0 0÷23=0 0除以一個非0的數，還得0。49-49=0 128-128=0 被減數等于減數，差是0。

0能否做除數？ 0不能做除數。

第八課時 復習四則混合運算

一、教學目標的設置： 依據一：《課程標準》

1、總體和學段目標中的描述：

（1）經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌 握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

（2）結合具體情境，體會四則運算的意義。掌握必要的運算（包括估算）技能。

2、內容目標中的描述：

（1）能結合現(xiàn)實素材理解運算順序，并進行整數四則混合運算（以兩步為主，不超 過三步）。

（2）在具體運算和解決簡單實際問題的過程中，體會加與減、乘與除的互逆關系。

依據二：《教師教學用書》中的單元目標的具體描述

1．使學生掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

2．讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。

3．使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。依據三：教材和學情

1、教材簡析：

本單元主要教學并梳理混合運算的順序?；旌线\算前面學生已經學會按從左往右的順序計算兩步式題，并且知道小括號的作用，這里主要教學含有兩級運算的運算順序，并對所學的混合運算的順序進行整理。主要內容有：整理同級運算的順序，教學并整理含兩級運算的順序及含有小括號的運算順序、有關0的運算。

2、學情分析：

學生通過這一段的學習，已經學會做加減乘除的混合運算習題了，掌握了含有兩級運算的運算順序，也掌握了有小括號的兩級運算和有關0的運算。鑒于以上分析，本節(jié)課的教學重點是：熟練進行四則混合運算。本節(jié)課的教學目標是：

1、復習四則混合運算法則，熟練進行四則混合運算。

2、用新知識解決問題。

二、教學評價的設計：

1、通過課本第14頁2、4、5檢測目標1的達成。

1、通過課本第15頁7、8、9、10檢測目標2的達成。

三、教學程序的預設：

一、復習引入.1、復習四則混和運算法則。

2、指名背。

3、一起背。

二、練習P14第2-11題

三、課堂作業(yè) P14第2題

第三篇：細化解讀課標之感悟

細化解讀課標之感悟

提到細化解讀課標。還是有一些方法可循的。

一、要熟悉課標

1.了解課標的作用是什么？國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據,是國家管理和評價課程的基礎.應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求,規(guī)定各門課程的性質、目標、內容框架,提出教學建議和評價建議。所謂課程標準，就是對學生在經過一段時間的學習后應該知道什么和能做什么的界定和表述，實際上反映了國家對學生學習結果的期望。課程標準通常包括了幾種具有內在關聯(lián)的標準，主要有內容標準(劃定學習領域)和表現(xiàn)標準(規(guī)定學生在某領域應達到的水平)。

2.熟讀課標。熟悉與理解課程標準首先是建立在熟讀課程標準的基礎上。從而能夠從宏觀上把握課程標準對各門課程規(guī)定的性質、目標、內容及教學建議和評價建議。

3.形成一定的邏輯知識樹或知識網。熟悉課標要把復雜的讀簡單，凌亂的讀理順，把厚厚的讀薄，把課標與教學實施讀得充滿聯(lián)系。做到對課標要求的每一個版塊學生應做到什么程度心中有數。

二、解讀課標的目的，即為什么要細化解讀課標？

1.在課標的指導下進行的教學實踐，發(fā)揮課標的指導作用。

2.將宏觀的目標分散凝練到每一堂課的目標中來。

3.課程標準是個框，教師就是要將課堂教學在這個框內如何有效呈現(xiàn)的問題。

三、如何體現(xiàn)出對課標的細化？

1.制定學習目標依據學情。學習目標的制定看似簡單實則不易，教師要根據學生的知識的積累、接受能力、學習情況統(tǒng)籌考慮來制定。

2.制定學習目標以課程標準為依據，要有站在國家課程高度的理念。體現(xiàn)三維目標和學科素養(yǎng)。學了這節(jié)課學生將來走向社會會有哪些能力提高和運用。雖然宏觀但是這的確是我們要思考的。新一輪課程改革首先是一場觀念的革命。

3.制定學習目標要學會把抽象的目標具體化。例如:我要每天堅持看書。這是一個目標，但是不如把這個目標變成：我要每天堅持看十頁書，這樣更具體。

4.制定學習目標要跟評價任務緊密結合起來。讓目標具有可檢測性可操作性，一個無法檢測的目標是體現(xiàn)不出來學生的學習效果的，那么教師怎么能夠對學生有針對性的評價呢？這也不符合教學評一致性的原則。

第四篇：課標解讀

對運算能力的理解與培養(yǎng)策略

我國基礎教育課程一直將運算作為主要內容，運算能力是我國數學教育的重要特征之一，幾十年來一直是我國數學教育界關注的焦點。有別于《標準（試驗稿）》，這次《標準（2011年版）》明確提出“運算能力”。

一、如何理解運算能力

新課標指出：“運算能力主要是指能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑來解決問題?！?/p>

運算的正確、靈活、合理和簡潔是運算能力的主要特征。

（一）要保證運算的正確

數學的概念、公式、法則、定理是進行數學運算的依據。數學運算的實質就是根據這些運算的依據，從已知數據及算式中推導出結果。在這樣的推導、運算的過程中，如果小學生對數學概念、公式、法則、定理掌握不扎實，即出現(xiàn)數學運算中的知識性錯誤，運算結果的正確性必然受到影響。這也是小學生運算能力差的一個重要的原因。

例如：計算200+20÷10，錯誤的解法：220÷10=22。根據四則混合運算，算式中既有乘除又有加減，要先計算乘除、后計算加減。又如：一個矩形的花壇，長為4米，寬為3米，求其周長。錯誤的解法：4×2+3=11或4+3×2=10，出現(xiàn)該錯誤的原因在于對于矩形的周長公式掌握不牢固。

（二）理解算理

在適度的訓練、逐步熟悉的基礎上，對運算的基礎知識不僅“知其然”，更應“知其所以然”，清楚地意識到實施運算中的算理。算理從字面理解，即為運算的原理或者道理，是解決問題的操作程序，解決“為什么算”的問題。學生

只有理解了計算中的道理，才能夠理解和掌握計算方法，才能正確地、迅速地運算。在深入理解運算法則、公式推導過程的基礎上，進一步關注法則、公式的使用條件、特例、變式，從多個角度解釋法則和公式、理解多個法則公式間的內部聯(lián)系。

以16×4運算的道理為例，首先使得學生明白16×4表示4個16是多少；其次引導學生思考運算的原理：16是由1個10和6個1組成的，可以將16×4與以前學習的乘法運算結合起來，先算4個10是多少，再算4個6 是多少，最后將兩次運算的結果相加，即為16×4的結果。通過這樣的過程使得學生理解兩位數乘一位數的算理。

（三）選擇合理簡潔的運算途徑

在實施運算分析和解決問題的過程中，要力求做到善于分析運算條件，探究運算方向，選擇運算方法，設計運算程序，使運算符合算理，合理簡潔。一題多解和多題一解出現(xiàn)在運算過程中是十分普遍的，一題多解體現(xiàn)了運算的靈活性，多題一解體現(xiàn)了運算的普適性。一題多解是激活解法的核心，目的并不在于“解法的多樣化”，而在于思維的“多層次”，在于學生從眾多的解法中比較反思、分析出解法的優(yōu)劣，最終能夠選擇合理簡潔的運算途徑。

估算是重要的運算技能，是運算能力的特征之一。估算已經成為衡量個體數學計算能力高低的一個重要標準，要充分重視估算。估算指的是個體懂得什么情況宜于估計而不必作準確計算，并會靈活使用。

小學生運用估算策略評價計算答案的合理性在于小學數學教學中是非常必要的。小學生需要用到估算策略（以及動手操作、心算和計算器）來進行整數的加、減、乘、除四則運算。學生從三年級開始接觸分數的初步認識、小數的初步認識，在此以后的分數和小數的運算中，學生需要估計分數和小數運算的

答案。進行估算需要經過符合邏輯的思考，需要有一定的依據，學生需要掌握估算所必備的知識、技能和策略。

二、如何培養(yǎng)學生的運算能力

（一）培養(yǎng)學生良好的計算習慣

在計算中，養(yǎng)成看到題目先審題的習慣，這樣計算起來方法會更正確更合理，計算速度會不斷提高。學會利用有關法則、定律進行計算，注意有括號的要先算括號里的，同級運算時要按從左至右的順序依次運算，不盲目簡算；還要仔細檢查，看有無錯抄、漏抄、算錯現(xiàn)象。學生計算出現(xiàn)差錯，錯寫、漏寫數字和運算符號是常有的事，因此指導好學生認真書寫也十分重要，規(guī)范的書寫格式可以準確表達運算的思路和計算步驟。在平時教學中，要讓學生真正理解算理和算法之間的關系，注意算法的優(yōu)化，只有這樣，才能更好地保證學生正確計算。

（二）基礎計算要過關

任何復雜的題都是由一個個簡單的問題組合而成的，無論是兩位數乘除兩位數，還是兩位數乘除三位數，或其他更復雜的計算題，他們的基礎都是“20以內的加減法”。實踐表明“筆算的錯誤”大部分是由于“20以內的加減法”不過關，達不到不假思索、脫口而出的程度造成的。特別是，如果學生沒有熟練掌握20以內的進位加法和退位減法，到了中高年級學生的計算速度和準確性都會受到影響。學生必須熟練掌握20以內的進位加法和退位減法，以及靈活應用乘法口訣，這是一切計算的基礎。如果基礎都不熟練，計算起來肯定錯誤百出，速度也會很慢。

（三）注重計算策略的教學

小學數學的重點不僅僅只是交給學生正確、基本的計算程序，教師更應該

使學生掌握一系列的解題策略。包括加倍、補償、分割、重新組合等。例如，解決8+7=？的問題，可以采用加倍策略：8+7=8+8-1；湊“5”策略：8+7=5+3+5+2；湊“10”策略：8+7=8+2+5.使用湊“5”策略，湊“10”策略的好處在于：學生對于“整

五、整十”數比較熟悉，而且也有利于簡化計算。在學生熟練地運用這些策略解決個位數計算的基礎上，還可以將這些策略應用于兩位數、三位數的加減法運算中，例如：43 + 25 =（40+20）+（3+5），324－86=324－100+14等。

（四）理解算理，便于靈活、簡便地進行計算

計算的算理是說明計算過程中的依據和合理性，也就是為什么這樣計算。算理是由數學概念、性質、定律等內容構成的數學基礎理論知識。計算的算法是說明計算過程中的規(guī)則和邏輯順序，它通常是算理指導下的一些人為規(guī)定。學生在學習計算的過程中明確了算理和算法，就便于靈活、簡便地進行計算，計算的多樣性才有基礎和可能。算理為了算法提供理論指導，算法使算理具體化。

如兩位數筆算加法運算法則：“相同數位對齊，從個位加起，個位相加滿十就向十位進一?！币?guī)定了兩位數豎式加法的寫法、算法和計算的先后順序。期中“相同數位對齊”“各位相加滿十向十位進一”的理論依據是“計算的位值制原則，不同位置上的數字計數單位不同，相同單位的數字才能相加。為什么要從個位加起，從十位加起不可以嗎？其實對于兩位數不進位加法，從十位加起更簡便。而對于兩位數進位加法若從十位加起，“進一”后需要十位上再加一，容易出現(xiàn)錯誤。為減少學生計算錯誤，才規(guī)定“從個位加起”。因此，“計數的位值制原則”和相同單位的數才能相加”是兩位數加法的算理，而“從個位加起”只是一種人為規(guī)定。同樣小數的加法法則：解決小數加減問題時，學生必須先

將小數點對齊，再按照整數加減法法則進行計算。因為相同的單位才能進行計算，因此加數與加數，被減數與減數的各個單位必須對齊。

還要注意兩點：一是強調算理的教學，但并不等于每種算法都要讓學生把算理表達出來，對于有的算理，小學生是難以表述的，只要讓學生能意識到它就可以。二是通常不需要在計算教學中把算理提出來進行專門的教學，而是把它蘊藏在計算過程之中，讓學生在計算中明確這樣算的道理。

（五）向學生傳授靈活的估算策略，提高學生的估算能力 1.要求學生使用首位數進行計算，然后再調整答案

一個簡單有效的估計策略是先用首位數估計值來替代每個數（其他數位用零代替），然后再計算。得到的結果會給出精確答案的正確大小，然后再計算，以調整第一個估計值，接著注意第二位數字。例如：748+436+192.估計方法是700+400+100=1200，為其他剩余數字再加200，大約是1400,。請注意這些數字的傳統(tǒng)程序是先將其四舍五入到最近的百位數：700+400+200=1300.2.培養(yǎng)學生先靈活使用四舍五入法則，然后再計算

對于許多運算來說，在實施運算之前就對數字進行四舍五入是非常有意義的。但是不能被嚴格的四舍五入規(guī)則限制住，要使選擇的近似數盡量同具體運算形成“補償”（一個向上取整，另一個則向下，或者向同一個方向取整）和（或）“兼容”（產生能在可視范圍內進行計算的數字）。正如上面例子所表明的，這種類型的四舍五入經常在首位策略的調整階段中使用。例：852×65。可計算900×60，即大約是54000，或者計算800×70，即大約是56000。我們也可將兩個數字都向下取整，然后再把答案向上取整，從而可以得出結論，認為精確答案在48000和63000之間，約為55000。

如： 852×65，可以把852向上取整900,65向下取整60.也可以反過來把

852向下取整800,65向上取整70。

第五篇：人教版八下語文課標解讀細化

人教版八下語文課程標準細化解讀

課程類型：義務教育必修課程

教學材料： 人民教育出版社八年級下冊語文

授課時間：90課時左右 授課對象：八年級全體學生 解讀人：

一、課程標準七--九年級目標：

1、累計認識常用漢字3500個；養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速讀，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

2、能夠區(qū)分寫實作品與虛構作品，了解記敘文、詩歌、散文說明文等文學樣式。

3、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

4、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

5、欣賞文學作品，能有自己的情感體會，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

6、對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

7、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩文。

8、閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。

9、了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。10、45分鐘能完成不少于600字的習作。

二、課程標準學習目標：

1、通過默讀課文：勾畫圈點重點字、詞、句；整體感悟作品中感人的情景、形象、作品的思想感情。

2、通過品味、揣摩文學藝術語言，提出并交流自己的疑問和理解、體驗。

3、通過閱讀文本了解記敘文、詩歌、散文、說明文等文學樣式。

4、通過熟讀課文和借助課下注釋來翻譯文言文。理解文言文的基本內容，在此基礎上背誦本冊文言文。

5、能借助課下注釋和工具書理解基本內容，背誦本冊優(yōu)秀詩歌。

6、小組分工合作交流8篇作文。

三、本冊總目標：

1、提高閱讀記敘文、抒情文、科學文藝作品和淺顯文言文的能力。

2、增強語言表達能力和語文實踐能力。

3、提升人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好習慣。

四、本學段目標：（以單元）

1、通過第一單元的學習，了解敘事性作品的文體特征，把握作品所抒發(fā)的真摯情感，學習到敘事、抒情相結合的寫作方法。

2、通過第二單元的學習，了解戲劇的相關知識和散文詩優(yōu)美的語言，學會通過尋常事物來展示自己的心靈之聲。

3、通過學習第三單元的科學文藝作品，熟悉科學文藝作品的文體特點，掌握住把握文章基本觀點的方法，并會引發(fā)學生對生存環(huán)境的憂慮與思考。

4、通過學習第四單元，了解民間文化，感受到美好的民風民俗，學會欣賞

比較復雜的記敘類文章。

5、通過寫作訓練，做到能借助謳歌親情，做到寫的充實；借助錘煉思想，做到寫的有文采；借助注重創(chuàng)新，做到寫的新穎。

6、通過文言文的學習，提高借助注釋和工具書理解文章內容的能力，能積累一些古代詩詞，提升自己的欣賞品位和審美情趣。

五、課程總內容

本冊有六個單元分別是：人生、散文詩、人與自然、民間文化、文言文；

每個單元后有：寫作、口語交際與綜合性學習；

課外古詩詞背誦：附錄十首古詩詞；

名著導讀：《海底兩萬里》、《名人傳》

六、具體課程內容：

第一單元內容 以“人生” 為主題 10課時

一）教學目標

1、了解作者及相關的寫作背景。

2、積累本單元中的重點字詞。

3、學習細膩描寫人物言行的方法并應用。二）單元教學重、難點

1、理解課文的思想內涵，思考、感悟社會人生。

2、了解敘事性作品的文體特征，揣摩文章的敘事風格、描述手法和濃郁的感情色彩等。

三）每一課目標細讀分解

《藤野先生》

1、自學掌握緋、爛 熳、鑒、宛、髻等字詞的讀音和寫法。

2、通過讀課文，理解深惡痛疾、油光可鑒、標致、精通時事、抑揚頓挫等詞語的意義和用法。

3、研讀典型事例，理解人物形象。

4、了解寫作背景，學習藤野先生正直熱情、治學嚴謹、沒有民族偏見的高尚品質。

5、學習魯迅先生強烈的愛國主義思想。

《我的母親》

1、學會概括事件，體會這些具體事件對表現(xiàn)人物性格和品質的作用。

2、揣摩語言，學會運用細節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。

3、感受母愛的至高無上，體會母愛博大的情懷。

《我的第一本書》

1、熟讀全文，能簡要復述故事內容；

2、自主閱讀，合作學習，進一步體會文中獨特的思想內涵和情感蘊含；

3、品味重點語句，通過與同學交流、自我感悟培養(yǎng)語感。

《列夫托爾斯泰》

1、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。

2、通過書籍和網絡，收集整理托爾斯泰和茨威格的資料。

3、揣摩語言，學習課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。

4、通過閱讀把握課文欲揚先抑手法的藝術效果，感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

《再塑生命》

1、通過閱讀，領會莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術；理解人物性格。

2、學習海倫·凱勒熱愛生活、堅韌不拔的精神，從中受到人文精神的熏陶。四）實施方案

1、本單元的文章具有濃厚豐富的人文內涵，涉及深廣的社會背景，引導學生自主地查閱搜集資料，培養(yǎng)他們篩選整理信息的能力。

2、教學時引導學生質疑，在探討交流中加深文意理解，領會文章藝術表達的特色。

3、敘事性作品比較適合朗讀，在反復朗讀中引導學生揣摩玩味作品的敘事風格、描述手法和其中的感情。

4、品味名家的人生歷程，誘發(fā)學生的人生體驗，感悟社會人生哲理。第二單元內容 散文詩 10課時 一）單元教學目標：

1、了解抒情的表達方式。

2、學習詩化的語言，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。

3、把握擬人、象征的寫作手法。

4、感受課文所表現(xiàn)出的思想感情，激起對人生、對生活美好信念的追求，以及對困難的斗爭精神。

二）單元教學重、難點：

1、引導學生誦讀，通過對課文的語氣、語調、重音、語速的把握，把課文的情感準確地表達出來，以培養(yǎng)學生的朗讀能力。

2、賞析精彩語段及關鍵語句，從而感受散文詩詩化語言的風格。

三）每一課目標細讀分解

《雪》

1、反復閱讀課文，正確解釋 “博識、美艷、消釋、升騰”等詞語的意思。

2、通過朗讀，用簡潔的語言描繪文中的寫景畫面，概括江南雪和朔方雪的特點；

3、借助文中一個具有情感傾向的轉折詞，能正確判斷作者的情感傾向；

4、結合背景和相關材料，理解作者筆下江南雪和朔方雪的不同特點及作者寄寓的情感。

5、品味文中精煉傳神富有表現(xiàn)力的語句，領會朔方雪的象征意義，理解作者在文章中對生命的贊頌，以及其直面慘淡人生的頑強戰(zhàn)斗精神。

《雷電頌》

1、有感情的朗讀課文，扎實記憶“睥睨、污穢、馳騁、稽首、鞺鞳”等的字音字形，提高語言的運用能力；

2、通過合作探究，理清文章思路，學會在誦讀中把握人物內心情感及性格的方法；

3、找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會其表達效果，理解本文的主題思想。

4、結合背景和相關材料，體會屈原愛國愛民的思想和英勇無畏的斗爭精神。

《短文兩篇》

1、通過朗讀，能正確解釋“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義；

2、有感情的誦讀全文，品味文章詩化的語言；

3、結合歷史背景，通過教師提示、小組討論，理解作者的思想感情。

4、積累有關日月的詩詞。

《海燕》

1、有感情的朗讀課文，扎實記憶“蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒”等的字音字形，提高語言的運用能力；

2、搜集資料，了解散文詩的一般特點；

3、小組合作，通過閱讀文本，概括歸納文中描寫的海燕、海鷗、企鵝、海鴨、暴風雨、閃電等形象的象征意義；

4、品味語言，體會作品表達的思想感情，養(yǎng)成勇敢、頑強、樂觀、自信的品質和積極的人生態(tài)度。

《組歌》

1、有感情的朗讀課文，扎實記憶“執(zhí)拗、憔悴、饋贈、真諦、璀璨、長吁短嘆、盛氣凌人”等的字音字形，提高語言的運用能力；

2、搜集資料，了解紀伯倫及其藝術風格；

3、品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。

4、在教師的指導下，通過閱讀課文和教師講解，能領悟詩中擬人形象的情感內涵。

四）實施方案

1、本文幾篇文章或為散文詩，或為戲劇，意蘊豐富，要讓學生反復閱讀，在理解課文表層意義的基礎上，結合文章的時代背景和作者經歷，深入把握文章的深層含義。

2、本單元的幾篇課文，都有豐富的情感內涵，教學中要注意引導學生深入體驗、感知、感受并進而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向。

3、本單元詩化的語言是一個學習的重點，教學中要注意引導學生反復誦讀品味，通過比較辨析，增刪替換等方式，讓學生在體驗中感悟語言的凝煉與精美。在語言的學習中要緊扣情感表達，將語言形式與情感內容緊密結合。

4、散文詩和歷史劇均富激情，音韻和諧，瑯瑯上口，便于誦讀。在教學中，特別要注意引導學生誦讀，通過對語氣、語調、重音、語速的把握，把課文的情感準確地表達出來，以培養(yǎng)學生的朗讀能力。

第三單元內容 人與自然 10課時 一）教學目標

1、了解科學文藝作品的特點，把握其科學的內容與文學的形式相結合的共同特點，又要了解各種體裁的不同特點。

2、學會閱讀科學作品。在整體感知的基礎上，理解詞句，把握文意，概括要點，感受作品。

3、在綜合性活動中培養(yǎng)正確地把科技信息傳達給他人的口語交際能力和寫作科學小品、科普短文的文字表達能力

4、體會人們對生存環(huán)境的憂患意識，引導學生關注自然、保護自然，樹立環(huán)保意識；培養(yǎng)學生科學理性的精神和人文關懷的精神。二）單元教學重、難點

1、理解課文內容，探究學習。

2、引導學生關注人與自然的關系，培養(yǎng)學生科學理性精神和人文關懷精神。

3、了解科學文藝作作品的特點。三）每一課目標細讀分解

《敬畏自然》

1、深入閱讀，理解本文中作者的觀點。

2、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。

3、學習本文，轉變過去人們一致認為的征服自然的觀念，知道應該敬畏自然，愛護自然。

《羅布泊，消逝的仙湖》

1、整體把握課文內容，理清文章思路，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

2、通過老師的講解，了解報告文學的文體特征。

3、聯(lián)系現(xiàn)實，嘗試科學理性的分析社會發(fā)展的利與弊。

《旅鼠之謎》

1.了解自然界中的奇異現(xiàn)象，增加探究科學奧秘的好奇心。2.了解課文用“敘述結合對話”方式介紹科學知識的獨特寫法。

3.能運用已有的科學知識，從旅鼠行為上反思人口問題及所帶來的相關問題。

《大雁歸來》

1、學習本文抒情的語言，了解作者用擬人手法描寫大雁。

2、了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。

3、雁。

3、培養(yǎng)熱愛自然，珍愛野生動物的感情。

《喂——出來》

1、通過閱讀，弄懂標題的意思，理解課文內容，理清故事情節(jié)。

2、探索本文所反映的深刻主題，知道要正視城市環(huán)境污染問題，樹立環(huán)保意識。四）實施方案

1、本單元內容都是圍繞著環(huán)境、自然、人類這類熱門話題展開的，所以可以引導學生查找相關資料，聯(lián)系實際，通過身邊生活、相關學科知識、各種輿論媒體了解相關情況，加深對文章的理解，增強自身體驗。

2、在教學中既要注重對學生語文基本能力的培養(yǎng)，也要關注對他們的科學理性精神和人文關懷精神的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的共同提高。

3、教師應引導學生對五篇課文進行比較閱讀，領略科學文藝作品體裁的多樣性。本單元有散文、報告文學、科幻小說，既要把握其科學的內容與文學的形式相結合的共同特點，又要了解各種體裁的不同特點。

第四單元內容 民間文化 10課時

一）教學目標

1、理解作品的思想內容，了解祖國生動豐富、趣味盎然的民間文

2、加強朗讀教學，揣摩品味文章中重要的語句，領會作者寄寓其中的思想感情。

3、掌握刻畫人物的方法，體會多種表達方式綜合運用的藝術效果。二）單元教學重、難點

1、朗讀品味，領會文章的情致，感受作品的意蘊，培養(yǎng)語

2、自主、合作、探究性閱讀，理解作品的思想內容。

3、延伸閱讀，比較各地的民風民俗，深化對作品的理解。

4、培養(yǎng)熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。三）每一課目標細讀分解

《云南的歌會》

1．從整體上把握文章框架，能夠準確說出文中三個歌唱場面的內容與特點。2．反復誦讀課文，賞析品味文中人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫及精彩的語言； 3． 在認真研讀文章的前提下適當進行小型的研討交流活動，用音樂構件的平臺，鍛煉學生的聽說讀寫能力。

4、感受作者筆下美好的生活，增強熱愛民俗文化的情感。

《端午的鴨蛋》

1、搜集有關端午習俗資料，簡要講述見聞，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風情。

2、反復誦讀課文，小組合作品味平淡自然韻味十足的語言，感受傳統(tǒng)習俗蘊涵的情趣。

3、調動自身體驗，感受日常生活中的無窮趣味。

4、提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。

《吆喝》

1、搜集資料，了解舊北京有關吆喝的民俗知識。

2、朗讀課文，整體把握文意，揣摩語言，感受京城特色的民風民俗。

3、走上街頭，傾聽、搜集、整理，學習一兩句當地的 “吆喝”，研究其規(guī)律、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等

4、通過多媒體輔助，感受京城特色的民風民俗，體驗中國地方文化的魅力。

5、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產，為發(fā)揚古文化遺產做一點貢獻。

《春酒》

1、學習文章富有情趣的細節(jié)描寫，體會其作用。理解作者通過生動展示家鄉(xiāng)的風土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)情懷的方法。

2、調動生活體驗，通過朗讀、探究和合作交流，品味文中的細節(jié)和傳神詞語，領悟文章的意蘊。

3、感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，激發(fā)關注生活的熱情，發(fā)現(xiàn)并領略生活的詩意。

《俗世奇人》

1、熟讀課文，了解刷子李和泥人張的高超技藝，思考他們的“奇”，對人物作出自己的評價。

2．熟讀課文，準確、流利地復述故事情節(jié)。

3．小組合作，賞析文章幽默傳神、富有地方特色的語言。

4、了解身邊的俗世奇人，學習他們身上的優(yōu)點。認識祖國博大精深的民間文化傳統(tǒng)

四）實施方案

首先，要從文章出發(fā)，以語言為教學立足點。在教學中，應該為學生示范并引導學生揣摩品味文中重要的詞語句子，要注意語言的感悟和積累，還要加強朗讀教學，使學生深入領會文中的思想情感。

其次，教學范圍可以適當擴展。由于本單元課文內容學生普遍感到較為陌生，教師可以借助音像資料，適當增加學生的知識儲備與體驗，但不能喧賓奪主把語文課上成“民風民俗”的知識介紹課。

第三，本單元教學還應該充分體現(xiàn)新課程標準“注意開發(fā)利用課程資源”的精神。教師應注意利用當地民風民俗，引導學生從教室走向社會，從課內走向課外，使語文教學更加鮮活，更加有趣。

第五單元內容 文言文 15課時 一）教學目標

提高閱讀和欣賞古代文學作品的能力，掌握一些文言實詞、虛詞和句式，了解一些古代文化常識。二）單元教學重、難點

1、加強朗讀和背誦，注意整體把握，主動探究以及延伸拓展。

2、加強文化素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的感情。三）每一課目標細讀分解

《與朱元思書》

1、積累掌握本文常用的文言詞匯，朗讀背誦。

2、分析、理解文章每段內容，從而理解全篇。

3、品味文章描寫山水的巧妙手法。

《五柳先生傳》

1、積累掌握“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等重點詞語。

2、體會本文個性鮮明的寫人方法。

3、學習多用否定句的寫作特點。

4、熟練背誦課文。

《馬說》

1、掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。

2、熟練朗讀，當堂成誦。

3、理解短文所闡明的深刻道理，客觀正確把握本文提出的人才觀。

《送東陽馬生序》

1、掌握文中的一些實詞。

2、掌握對比的寫作手法。

3、學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。

《詩詞曲五首》

1、了解五首詩的作者生平及相關的背景知識。

2、了解五首詩的思想內容，體會詩人的思想感情。

3、體會五首詩的藝術特色及語言風格。

4、背誦并默寫五首詩。四）實施方案

1、誦讀法：宋代朱熹認為“讀書之法，在循序而漸進；先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心。”教師用聲情并茂的示范誦讀、帶讀等方式，撥動學生的情感之弦，引領他們進入文中之境，繼而指導學生反復誦讀直至成誦。

2、合作探究法：以學生為主體，在互相討論中交流看法，生生互動，師生互動，營造“綠色課堂”。

3、拓展聯(lián)讀法：讓學生閱讀相關資料，獲得更多信息，縮短與作者的距離，加深對課文的理解。

第六單元內容 寫景記游的古代散文為主 15課時

一）教學目標

1、掌握文言文中“記”的文體特點。

2、把握文章景與情的依存關系，體會課文構思的精妙，領悟文中深刻的思想內涵。

3、通過多讀文言詩文，開闊視野，更深地感受錦繡河山厚重的民族文化底蘊，加深對祖國自然風光和傳統(tǒng)文化的熱愛之情。二）單元教學重、難點

1、重點：誦讀古詩文。積累文言實詞、虛詞，學習寄情于景、情景交融的表現(xiàn)手法

2、難點：把握作品的思想內涵和藝術風格。三）每一課目標細讀分解

《小石潭記》

1、能夠結合語境準確說出課文中文言詞語（“冽”“佁然”“俶爾”“翕忽”“犬牙”“悄愴幽邃”“清”）的意思。

2.結合語境，通過教師提示，能夠把文言句子準確翻譯成現(xiàn)代漢語； 3.通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,準確概括小石潭的特點。

4通過教師提示、小組討論，認識“記”這種文學體裁，體會寓情于景的手法。

5、通過小組合作探究，用自己的話歸納出文章表達作者怎樣的思想感情。

6、抓住課文寫作順序、理解大意的基礎上熟讀成誦

《岳陽樓記》

1、能夠結合語境準確說出課文中文言詞語（“謫”“橫”“備”“遷客”“開”“潛”“薄”“進”“退”等）的意思。

2、能夠結合語境準確說出課文中文言詞語的通假現(xiàn)象（“具”“屬”）的意思；

3.結合語境，通過教師提示，能夠把文言句子準確翻譯成現(xiàn)代漢語； 4通過討論，正確找出本文的主旨句。

5、通過小組合作探究，用文中的話歸納文章表達的作者曠達胸襟和政治理想。

6、借助工具書理解大意的基礎上熟讀成誦。

7、深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負樹立正確的人生觀。

《醉翁亭記》

1、能夠結合語境準確說出課文中文言詞語（“翼然”“蔚然”“意”“秀”“傴僂提攜”“酣”“觥籌”“蒼顏”“頹然”“陰翳”“樂其樂”）的意思。

2.結合語境，通過教師提示，能夠把文言句子準確翻譯成現(xiàn)代漢語； 3.通過討論，正確找出本文的主旨句。

4、通過小組合作探究，用自己的話歸納出作者的思想感情。

5、借助工具書理解大意的基礎上熟讀成誦 6．體會文言虛詞“也”“而”的作用。

《滿井游記》

1、能夠結合語境準確說出課文中文言詞語的意思。

2、熟讀課文，知道這篇游記描寫的北方初春景物特點，體會作者表達的情感。

3、體會白描手法和比喻、擬人手法的運用。

4、學習并歸納文言虛詞“之”、“而”的用法。

5、感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

《詩五首》

1、了解五首詩的作者生平及相關的背景知識。

2、了解五首詩的思想內容，體會詩人的思想感情。

3、體會五首詩的藝術特色及語言風格。

4、背誦并默寫五首詩。四）實施方案

文言詩文的教學，須先疏通文字，再根據本單元課文的特點，或側重朗讀背誦，在誦讀中體會語感；或側重合作探究，理解作者的思想感情，學習景物描寫的方法；還要讓學生了解作者概況、時代背景和文言詞語、句式等方面的知識，以達到能閱讀淺易文言詩文的目的。

七、其他：18課時

綜合性學習、寫作、口語交際

學習、背誦10首課外古代詩詞，多一點文化積累。名著有《海底兩萬里》、《名人傳》，通過閱讀好書，讀整本的書，進行課內外溝通，養(yǎng)成多讀好書的習慣。

八、評價細則

1.過程評價：課堂聽、說、讀、寫、互動、合作表現(xiàn)占學期成績的30%。2.過程作業(yè)：課后研討與練習、背誦默寫、習作8篇，占學期成績的30%。3.結果紙筆測試：多練中考題型，閉卷考試，占學期成績的40%。