第一篇：讓口算練習(xí)成為課堂教學(xué)的常規(guī)

讓口算練習(xí)成為課堂教學(xué)的常規(guī)

黃船小學(xué) 梁敏健

口算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)?？谒阋卜Q心算，是不借助計(jì)算工具，直接通過思維算出結(jié)果的一種計(jì)算方法。它具有快速、簡便的特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)其他計(jì)算的基礎(chǔ)。無論是在計(jì)算工具高度發(fā)達(dá)的今天還是將來,口算仍是人們必備的基本技能。新課標(biāo)對數(shù)的運(yùn)算明確提出：1~3年級(jí)能熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，能口算百以內(nèi)的加減法和一位數(shù)乘除兩位數(shù)。人們在日常生活中，可以說沒有一天不用到口算，尤其是一些簡單的小數(shù)目的計(jì)算，用口算方便易行，靈活快速。它既是筆算、估算和計(jì)算的基礎(chǔ),也是計(jì)算能力的重要組成部分,對人們的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)起著重要的作用?？谒隳芰Σ?，勢必會(huì)影響到估算、筆算的正確和速度，影響計(jì)算技能的形成。因此要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須抓好口算這個(gè)基礎(chǔ)。

堅(jiān)持口算練習(xí)和每學(xué)期進(jìn)行口算比賽是我校老一輩教師留下來的傳統(tǒng)活動(dòng)，已有十多年了。以前每學(xué)期只是舉行一次全校性的口算比賽選出若干名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，后來為了增強(qiáng)師生的口算意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)踐改革，逐步演變成現(xiàn)在每學(xué)期舉行三次口算比賽，即初賽、復(fù)賽和決賽。四年前的比賽是從全體學(xué)生參加初賽到部分學(xué)生進(jìn)入復(fù)賽，最后選拔班上少數(shù)口算尖子進(jìn)行決賽的，這種淘汰賽使多數(shù)學(xué)生只參賽一次就沒有機(jī)會(huì)再參賽了，沒有達(dá)到全員參與全過程的目的，削弱了一些學(xué)生對口算的興趣和信心，也沒有達(dá)到全面提高學(xué)生計(jì)算能力的目的。針對這種情況，現(xiàn)在的初賽和復(fù)賽都是以級(jí)組為單位同一時(shí)間全級(jí)進(jìn)行，決賽則是同一時(shí)間在學(xué)校全員進(jìn)行。這樣，學(xué)生在初賽后都存在希望、都充滿斗志，決心在復(fù)賽和決賽中取得好成績。同時(shí)家長也以此機(jī)制為推手，加

以配合練習(xí)，只要不放棄，一定能出好成績。

以上講的是我?？谒惚荣惖囊恍┭葑冞^程。比賽只是檢測口算的一種手段、一種形式，而平時(shí)課堂的口算練習(xí)過程才是重要的。下面講講我們科組平時(shí)是怎樣開展口算練習(xí)，并讓口算練習(xí)成為課堂教學(xué)的一種常規(guī)。

一、在思想上重視口算練習(xí)。首先是教師的重視。在學(xué)期初各位老師就按科組要求寫好級(jí)組口算比賽（訓(xùn)練）計(jì)劃，明確口算內(nèi)容、口算目的以及實(shí)施形式。然后有組織、分階段地落實(shí)。其次讓學(xué)生重視，開學(xué)初老師就把口算比賽的計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容明確告訴學(xué)生，在思想上引起學(xué)生的重視和做好準(zhǔn)備。

二、在課堂上保證時(shí)間落實(shí)執(zhí)行。口算能力不是一朝一夕就能提高的，培養(yǎng)口算能力，重在平時(shí)訓(xùn)練，貴在堅(jiān)持不懈。學(xué)生每人準(zhǔn)備了一本口算本，盡量在剛上課的三至五分鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練，每次大約20題左右。完成后當(dāng)堂批改對答、更正點(diǎn)評(píng)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。這樣還能讓學(xué)生把剛才下課活動(dòng)的興奮情緒平靜下來，以良好的精神狀態(tài)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)。就這樣持之以恒，日積月累，同學(xué)們逐漸養(yǎng)成了口算習(xí)慣，并讓口算成為了課堂教學(xué)的一種常規(guī)?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課只要上課鈴一響，學(xué)生都會(huì)習(xí)慣性地開始口算練習(xí)。常見的是筆練形式，有時(shí)也會(huì)在課間進(jìn)行，形式也有視算、聽算等，根據(jù)課堂需要而調(diào)整，總之充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，每天保證時(shí)間堅(jiān)持口算訓(xùn)練。

三、在檢測上依綱靠本，分層遞進(jìn)。學(xué)期的前段以教學(xué)練習(xí)為主，從學(xué)期中段開始，科組逐步進(jìn)行檢測。一般從第10周的初賽開始到第14周的復(fù)賽、第17周的決賽結(jié)束，每一階段的口算比賽都結(jié)合本年級(jí)課堂教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，在檢測內(nèi)容上，面向全體學(xué)生，初賽一般是基礎(chǔ)題；復(fù)賽在初賽的內(nèi)容上增加后期學(xué)習(xí)內(nèi)容，部分題目也增加難度和技巧，讓有能力的學(xué)生跳一跳來摘果子；決賽

則是全面檢測一學(xué)期本年級(jí)所學(xué)的有關(guān)口算（計(jì)算部分）的主要知識(shí)、方法規(guī)律、速度效率等情況。從計(jì)劃的制定到練習(xí)的實(shí)施，再到比賽的檢測，都是有機(jī)結(jié)合，相互聯(lián)系，分層遞進(jìn)地實(shí)行。

四、在結(jié)果上著重分析，數(shù)據(jù)細(xì)致入微。每次比賽后，各個(gè)年級(jí)任教老師都按科組要求作數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和寫出本次口算比賽的質(zhì)量分析（問題錯(cuò)題分析、解決策略等）。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)包括滿分人數(shù)、錯(cuò)題數(shù)及人數(shù)、合格數(shù)、優(yōu)分?jǐn)?shù)、合格率、優(yōu)分率、獲獎(jiǎng)名單等，以表格形式統(tǒng)一填寫，能清楚地知道錯(cuò)一題的人數(shù)、錯(cuò)兩題的人數(shù)、錯(cuò)三題的人數(shù)??數(shù)據(jù)細(xì)致，一目了然。（附年級(jí)質(zhì)量分析表）

五、在總結(jié)上注重反思交流，研討對策。每次比賽后，根據(jù)質(zhì)量分析出現(xiàn)的普遍問題、典型錯(cuò)例，在科組活動(dòng)上級(jí)組之間的教師共同溝通、相互交流、研討教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整計(jì)算教學(xué)方案，以便在后續(xù)教學(xué)上減少類似計(jì)算的錯(cuò)誤，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的目標(biāo)。

以上是我們科組開展口算活動(dòng)的一些常規(guī)做法，談不上什么經(jīng)驗(yàn)。不過，通過此項(xiàng)貫穿一個(gè)學(xué)期的專項(xiàng)活動(dòng)，確實(shí)加大了教師在計(jì)算教學(xué)上的訓(xùn)練力度，同時(shí)也提高了學(xué)生（家長）在思想上重視計(jì)算的程度。遞進(jìn)式的比賽活動(dòng)，不但激勵(lì)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)愛口算的興趣，而且讓學(xué)生從一次又一次的比賽中獲得成功的體驗(yàn)，在比較中知道不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立自信，在學(xué)習(xí)上形成一種你追我趕、力爭上游的氛圍，對提高學(xué)生的計(jì)算能力起到良好的促進(jìn)作用。

附：

表一“年級(jí)口算競賽（訓(xùn)練）計(jì)劃”

表二“年級(jí)口算競賽質(zhì)量分析”

表三“科組口算競賽質(zhì)量分析統(tǒng)計(jì)”

第二篇：讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角

讓學(xué)生成為課堂的主角

胡華國 重慶市大足區(qū)昌州小學(xué)

摘 要：新課標(biāo)指出:“語文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！弊鳛檎Z文教師,不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文知識(shí),在語文素養(yǎng)上有所提高,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力,有創(chuàng)新思維意識(shí)。在課堂上我們要正確把握教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,通過引導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,切實(shí)提高課堂教學(xué)效益,真正讓學(xué)生成為課堂的主角。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)

拓展思維

體驗(yàn)成功

小學(xué)語文課標(biāo)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。此論述似一盞啟航燈，照亮了我們前進(jìn)的道路，為我們的語文教學(xué)指明了方向，并預(yù)示著我們教學(xué)理念將要發(fā)生質(zhì)的改變。課堂教學(xué)將改變過去的“填鴨式”教學(xué)模式，改變以應(yīng)試為主要目的教學(xué)狀態(tài)，取而代之的是以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧大門的充滿活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，必須讓學(xué)生成為課堂的主角，才能使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)的探索天地。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，以兒童化的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育學(xué)家說過這樣一句話：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)?！边@話表明：興趣是最好的教師?！昂玫拈_始是成功的一半”，如果成功的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生興趣，有了強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)探索的念頭，那么，此課堂定會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。如：在《石榴笑了》教學(xué)時(shí)，我是以實(shí)物引入的。首先，我告訴孩子們“老師今天給大家?guī)硪晃换锇??！比缓竽贸鲆粋€(gè)石榴實(shí)物，讓孩子說出它的名字，低年級(jí)學(xué)生對直觀、形象的事物都較感興趣。課堂一下就活躍起來，爭著舉手回答。為了滿足孩子的表現(xiàn)欲，我讓全體學(xué)生一起回答以上問題，然后再點(diǎn)名讀出“石榴”一詞，并適時(shí)地強(qiáng)調(diào)“榴”應(yīng)讀輕聲，在學(xué)生情緒高漲的狀態(tài)下，我再以貼近兒童心靈的語言交代本節(jié)課任務(wù)：與石榴寶寶交朋友，讓孩子仔細(xì)觀察石榴的外形，記住它的長相。用自己的話加以描述。在后面的生字教學(xué)中，緊緊地抓住學(xué)生的心態(tài)，告訴他們“石榴寶寶其實(shí)就藏在我們的課文中，只是脫掉了外套。”這一導(dǎo)語，讓學(xué)生對原本枯燥的生字學(xué)習(xí)一下就興趣盎然了，興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓課堂有了輕松、愉悅的氣氛。使教學(xué)達(dá)到了比較理想的效果。

二、讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)嘴在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)

新的教學(xué)理念要求教師與學(xué)生共同參與課堂教學(xué)，一起體驗(yàn)、探討、研究，通過各種教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生理解文本，感悟文本。因此，教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生自始至終成為課堂的主角，處處從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，而不是教師的展示。

應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子動(dòng)起來——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手。沒有師生互動(dòng)的課堂教學(xué)，是失敗的教學(xué)。課堂教學(xué)中讓孩子們會(huì)學(xué)易懂，關(guān)鍵就在于教師如何將新課標(biāo)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為——如何讓學(xué)生動(dòng)，學(xué)生如何動(dòng)。教師在此過程中應(yīng)只發(fā)揮一種導(dǎo)的作用。同時(shí)，應(yīng)多多給同學(xué)留有思考、個(gè)性發(fā)揮的余地，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，讓他們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓他們成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。如：在《烏鴉喝水》的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)到“烏鴉把小石子一顆一顆地銜起來，放進(jìn)瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了“時(shí)，大部分學(xué)生都在替烏鴉的機(jī)智喝彩。有位同學(xué)卻緊鎖眉頭。于是，我適時(shí)地點(diǎn)名讓他說說自己的想法，他站起來說：”水真能升高嗎？“我?guī)е鴨栴}，組成小組動(dòng)手操作，在實(shí)踐中得出問題的答案。經(jīng)過實(shí)際操作后，學(xué)生都積極地反映結(jié)果：能升高。但有一組的小朋友水瓶里的水并沒有升高。這是事先沒有料到的，但是卻讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了問題。最后，學(xué)生們又進(jìn)行了反復(fù)實(shí)驗(yàn)，思考后，終于發(fā)現(xiàn)了問題產(chǎn)生的原因，是因?yàn)樗坷锏乃?，少得把石子放進(jìn)后，就把水“淹沒”了，水只能填滿石頭間的空隙而沒能升上來。這些發(fā)現(xiàn)是難能可貴的。如果沒有學(xué)生的親身實(shí)踐是無法發(fā)現(xiàn)的。師生能展開豐富的想象力，我在課堂上設(shè)置了一道題：“你能另外想出什么辦法幫助烏鴉嗎？”此問題也引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生爭先恐后地獻(xiàn)上自己的計(jì)策。最后，我以烏鴉的身份謝謝孩子們，又如：五年級(jí)下冊第三組課文的故事性極強(qiáng)，還記得在學(xué)習(xí)《晏子使楚》時(shí)，我指導(dǎo)同學(xué)們分角色表演了第三幕劇，他們興致高昂，意猶未盡。第二天要學(xué)習(xí)劇本《半截蠟燭》了，那天早讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)都循規(guī)蹈矩讀書的那幾個(gè)同學(xué)卻湊在一起“密謀”些什么。我悄悄走近一聽，原來他們在分配角色，準(zhǔn)備預(yù)演劇本了。于是，我也參與進(jìn)去，提醒他們在表演時(shí)要注意括號(hào)里人物說話的神態(tài)、動(dòng)作以及說話的語氣。后來，在那節(jié)課上，同學(xué)們津津有味地欣賞了一幕課本劇?！把輪T”們的投入表演讓課堂中笑聲連連，掌聲不斷。戲落幕后，我又讓“觀眾”們對“演員”們的表演進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，特別針對伯諾德夫人、杰克、杰奎琳三個(gè)角色的動(dòng)作、神態(tài)以及語言進(jìn)行一番熱評(píng)，并說說為什么杰奎琳最終獲得了成功。一節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了……

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓我們突破以教師為中心的框框，以學(xué)生的發(fā)展為本，放手給他們一個(gè)自行探索的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)起來，讓學(xué)生真正成為課堂的主人——?jiǎng)幽X，動(dòng)手，動(dòng)嘴在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)。

三、拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生在自由討論中學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)不再是老師單純地教知識(shí)，而應(yīng)是老師培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)進(jìn)取的意識(shí)，在新課標(biāo)理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上，重點(diǎn)和關(guān)鍵是讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，讓學(xué)生暢所欲言。我覺得，應(yīng)該善于把握學(xué)生的疑難點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給課堂注入活力。如：《司馬光》的教學(xué)，有一道課后練習(xí)題“司馬光救小朋友的辦法好不好？”本課要傳授的思想是：贊揚(yáng)小司馬光的冷靜和智慧。一般學(xué)生按常規(guī)思維方式，都會(huì)說好。但在教學(xué)時(shí)，有個(gè)學(xué)生卻突然站起來說，他覺得此方法不好。跟著，就有一些“擁護(hù)者”也贊同此觀點(diǎn)。教學(xué)思路一下被打斷，愣了一下后，我微笑著讓學(xué)生就兩種觀點(diǎn)展開討論。學(xué)生的話匣子一下被打開，進(jìn)行了激烈的爭論。最后，我再總結(jié)性地告訴他們：能開動(dòng)腦筋想出更多的辦法的值得表揚(yáng)的，但在當(dāng)時(shí)的情況下，司馬光的方法也不失為一個(gè)好主意。最后，課堂以和諧的氣氛結(jié)束。

四、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在教師的肯定中體驗(yàn)成功

新課程下的課堂是有生命力的，課堂中生命的意義，在于使每一個(gè)生命感到新的成長和發(fā)展，課堂是學(xué)生成長的地方。新課程教材以全新的面容出現(xiàn)在我們的眼前，它突出了以“學(xué)生為中心”，真正體現(xiàn)了“以人為本”的思想，它高度尊重學(xué)生的個(gè)性，面向全體學(xué)生，把更多的時(shí)間，空間留給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。已完全改變了過去教師高高在上的獨(dú)裁地位。以一種師生平等的關(guān)系出現(xiàn)。這是教學(xué)史的一次飛躍。我覺得只有尊重學(xué)生的每一個(gè)想法，才能讓他們在學(xué)習(xí)中有主人翁的感覺，才能促使他們自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。據(jù)調(diào)查表明，幾乎80%的人都希望自己在所從事的工作上獲取成就感，有了成功的體驗(yàn)，才更有前進(jìn)的動(dòng)力。小孩更是如此。興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，而成功感卻是學(xué)習(xí)最強(qiáng)有力的動(dòng)力。所以，只有讓學(xué)生在課堂體驗(yàn)成功，在成功中學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為一種使命感深入人心。那么如何才能讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功呢？其實(shí)，非常簡單。教師在學(xué)生回答問題之后，給予一句鼓勵(lì)的話：“你回答的真好！”“你的想法很好，證明你開動(dòng)腦筋想問題了，以后繼續(xù)努力！”等等，一句簡單的話或許會(huì)成為學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，簡單的微笑都會(huì)讓學(xué)生從中獲取快樂，得到成就感。所以，我呼吁，作為一名教師，請多肯定學(xué)生的想法，給學(xué)生多些微笑。只有這樣，才能讓學(xué)生在課堂上毫無顧慮地放飛心靈，暢所欲言，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。

總之，要讓我們的語文課堂充滿生機(jī)，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生在課堂上扮演“主角”，學(xué)得有滋有味，有聲有色！

參考文獻(xiàn)：

1、《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》 鐘啟泉等主編 華東師范大學(xué)出版社

2、《開展合作學(xué)習(xí)的有效策略》（《人民教育》 2000年第10期）

3、《論合作學(xué)習(xí)的基本理念》（王坦）（刊于《中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)》）

4、《淺論合作學(xué)習(xí)的不足及其改進(jìn)》（《上海教育科研》2002年第8期

第三篇：讓“錯(cuò)誤”成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)

讓“錯(cuò)誤”成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)

——河池學(xué)院數(shù)學(xué)系07數(shù)應(yīng)（1）班李雨倩（2007104223）

課堂就是讓學(xué)生出錯(cuò)的地方，教師在教學(xué)中要善于把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地對待學(xué)生的錯(cuò)誤行為。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正視自己的錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中獲得真實(shí)的學(xué)識(shí)，也讓錯(cuò)誤成為教師課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。

每一位教師，我想，他們在課堂教學(xué)中也都或多或少的出現(xiàn)過這樣那樣的錯(cuò)誤。有的教師在面對這些錯(cuò)誤的時(shí)候有的是表現(xiàn)出嚴(yán)厲的態(tài)度，有的則耐心的和同學(xué)們一起糾正錯(cuò)誤??總之，不同教師的做法也是不同的，那是各有各的特色了。這也就不奇怪，有的學(xué)生會(huì)說，我不喜歡某某老師，因?yàn)樗ɑ蛩┖軆矗蛘呶蚁矚g某某老師，因?yàn)樗ɑ蛩┖苌屏?。而在我?shí)習(xí)期間，我也碰到了這樣的“錯(cuò)誤”??

一、背景和問題

這所中學(xué)是一所普通的學(xué)校，在紀(jì)律和學(xué)習(xí)上可以是都不怎么突出的。這所學(xué)校一共有11個(gè)班級(jí)每個(gè)班大約都有65人以上，而且學(xué)生層次水平不等，這樣開展教學(xué)工作就有一定的難度。有這樣的一個(gè)班，七年級(jí)，人數(shù)73人，雖然人口很多，在很多管理的方面有點(diǎn)難度，但是在我們的陳老師的管理下，這個(gè)班已經(jīng)形成良好的班風(fēng)，在紀(jì)律和學(xué)習(xí)上都不錯(cuò)，這就是我們的10（1）班，也是我實(shí)習(xí)的班級(jí)。

那是星期四的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，要上的是七年級(jí)上冊的第二章《去括號(hào)》這一節(jié)的內(nèi)容，前一天的時(shí)候我已叫學(xué)生做好了預(yù)習(xí)工作。在剛開始上課的時(shí)候?qū)W生的反應(yīng)都很好，這樣我一直很順利的在講授著，到了學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我讓兩位同學(xué)到黑板上去板演。當(dāng)時(shí)有一個(gè)題目是這樣的：

（9y-3）+2(y+1)1 而當(dāng)時(shí)一位同學(xué)的做法是這樣的：

解原式=×6y+2×2y

=2y+4y =6y 這位同學(xué)平時(shí)數(shù)學(xué)成績是班上的中上水平，當(dāng)時(shí)我以為他只是粗心寫錯(cuò)，沒有意識(shí)到他出錯(cuò)的原因。而當(dāng)時(shí)我的做法是直接把他解的部分擦去，然后給學(xué)生講出并扳書出正確的答案，沒有正確的意識(shí)到學(xué)生的錯(cuò)誤是哪來的，沒有充分利用好他這個(gè)寶貴的“錯(cuò)誤”資源。

二、問題討論

當(dāng)時(shí)下了課之后，指導(dǎo)老師指出了這一問題，說這個(gè)學(xué)生出錯(cuò)錯(cuò)得很好。那是很多學(xué)生都容易出現(xiàn)的問題，要著重講，把正確的寫出與這個(gè)錯(cuò)誤的解作一個(gè)對比，如：

錯(cuò)解：解原式=×6y+2×2y

=2y+4y

=6y

正解：解原式=

=(6y-1)+(2y+2)=6y-1+2y+2 =8y+1 這樣著重的對比也可以讓學(xué)生在之后題目中避免這樣類似問題的出現(xiàn)。由于上課時(shí)我沒有注意到這一點(diǎn)，學(xué)生的作業(yè)上很多同學(xué)就又出現(xiàn)像上一位同學(xué)的錯(cuò)誤來了?？梢哉f這一節(jié)課是不成功的，在備課中我沒有預(yù)想到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，在之前所有的備課中也沒有很深的備學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。這一位學(xué)生的錯(cuò)題給了我很大的反思。

三、反思和分析

首先“人無完人，金無足赤”每個(gè)人都有可能犯錯(cuò)誤，無論你的學(xué)識(shí)是多么的高，你總也有出錯(cuò)的時(shí)候。因此，我們作為教師的，絕不能以成人的眼光去要求學(xué)生，更不必去追求學(xué)生的絕對正確，而且我們同時(shí)應(yīng)該慶幸學(xué)生的“錯(cuò)誤”，因?yàn)閷W(xué)生吸取今天的錯(cuò)誤教訓(xùn)后，便可爭取明天的成功。況且，以人為本的思想也要求教師要用一顆平等心、寬容心對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教師要做到巧妙、合理地利用“錯(cuò)誤”資源，使學(xué)生在三維目標(biāo)上得到發(fā)展。

這讓我深深的反省到，作為一名教師，在備課時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤為出發(fā)點(diǎn)。那么在備課時(shí)，教師就應(yīng)以此為重點(diǎn)進(jìn)行有效準(zhǔn)備，從而達(dá)到全面的“備學(xué)生”，讓學(xué)生在“嘗試錯(cuò)誤”的活動(dòng)中比較、思辨，從“錯(cuò)誤”中尋找真理。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)是學(xué)生思維的真實(shí)再現(xiàn)，蘊(yùn)含著寶貴的教學(xué)亮點(diǎn)，因此，這日后的教學(xué)工作中，我會(huì)利用好這一寶貴的資源。

第四篇：課堂教學(xué)常規(guī)

湯溝小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)

為提高我校課堂教學(xué)效果，提升教師形象，全面高效設(shè)施課堂全優(yōu)工程，我校結(jié)合打造全優(yōu)課堂各項(xiàng)要求，特制定如下課堂教學(xué)常規(guī)：

1、上課預(yù)備鈴響后2分鐘，教師站到教室門前候課，督促、檢查學(xué)生做好課前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；上課鈴響后，教師立即進(jìn)入教室上課，按時(shí)下課。不遲到，不早退，不拖堂，不無故缺課。

2、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，按課表上課，不允許私自調(diào)課、停課、調(diào)課要做好調(diào)課記錄，及時(shí)歸還所調(diào)課務(wù)。

3、教師因病或因事不能按時(shí)到校上課者，應(yīng)提前辦理請假手續(xù)，做好調(diào)課記錄。

4、上課帶教案進(jìn)教室，按照全優(yōu)課堂的教學(xué)要求認(rèn)真施教。

5、教師服裝整潔，儀態(tài)端莊，教態(tài)自然大方。上課不會(huì)客，不穿背心、拖鞋上課，不坐著上課，上課不抽煙，不吃零食，上課不接電話或打出電話。

6、教學(xué)態(tài)度端正，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，與學(xué)生平等相處，關(guān)愛學(xué)困生，不歧視、挖苦辱罵學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生。

7、教學(xué)目的明確、層次分明、思路清晰、重點(diǎn)突出、按照“全優(yōu)課堂的模式”進(jìn)行上課，體現(xiàn)素質(zhì)教育。

8、講解清楚、概念明確，語言表達(dá)要精練、準(zhǔn)確、通俗易懂，使用普通話，杜絕課堂上出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。

9、能恰當(dāng)使用教具，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

10、注意糾正學(xué)生坐姿、寫姿，隨堂教師要負(fù)責(zé)督促學(xué)生認(rèn)真做好眼保健操。

11、上課前，師生相互問好，鞠躬致敬。（師：“同學(xué)們好！” 生：“老師您好！”）

12、眼保健操，誰上課，誰負(fù)責(zé)，督促學(xué)生做好眼保健操，保證教師紀(jì)律。

在查課中，如發(fā)現(xiàn)違反上述常規(guī)現(xiàn)象的，按照績效考核制度執(zhí)行。

第五篇：課堂教學(xué)常規(guī)

ＸＸ職業(yè)教育中心課堂教學(xué)常規(guī)

一、預(yù)備階段：

準(zhǔn)備：教師提前1分鐘進(jìn)入教室，環(huán)教室一周，要求學(xué)生準(zhǔn)備好教材、筆記本、作業(yè)本等，作好上課準(zhǔn)備。

起立：每一節(jié)課開始，教師走上講臺(tái)，同學(xué)們?nèi)w起立向老師問好。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少，它可以振奮精神、提醒學(xué)生：新的一節(jié)課開始了。

課前強(qiáng)調(diào)：清點(diǎn)學(xué)生出勤，講解本節(jié)課對學(xué)生紀(jì)律要求，聽課要求等。

二、授課階段：

溫故：課前復(fù)習(xí)提問，可以起到鞏固、檢查、督促作用，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)與每一節(jié)課的結(jié)尾相對應(yīng)：上一節(jié)課留的問題，下一節(jié)課課前檢查，既有目的性，也起到督促作用。

預(yù)習(xí)：提出預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生讀書或討論幾分鐘。這樣做有兩點(diǎn)好處，一是學(xué)生只要認(rèn)真看了書，就基本上能聽懂老師講課，二是也可以提高教師講課的針對性，避免無效講課。

授新：講授與學(xué)生活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。一定要注意師生互動(dòng)，避免“滿堂灌”。講授的目的是突破教學(xué)難點(diǎn)，解決學(xué)生共性的難題，而學(xué)生活動(dòng)，是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)主體地位，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也減輕老師的負(fù)擔(dān)，不會(huì)因?yàn)闈M堂講授而累得嗓子痛，體現(xiàn)老師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地

位。

學(xué)生活動(dòng)的方式：合理提問。課堂最精彩的表現(xiàn)是師生互動(dòng)交流。沒有師生對話只有老師灌學(xué)生聽的課堂是最失敗的課堂。

注意：①問題的提出不能難度過大，要根據(jù)我校學(xué)生的基礎(chǔ)，立足于多數(shù)學(xué)生能夠回答得上來。②提問時(shí)要給學(xué)生留有思考的時(shí)間，因?yàn)樗季S過程是一個(gè)判斷推理過程，需要從腦中提取相關(guān)信息才能有思考的結(jié)果，這需要用一定的時(shí)間來完成。最后讓學(xué)生展開討論。③老師對學(xué)生的回答要有評(píng)價(jià)，學(xué)生回答正確，要有肯定和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，若學(xué)生回答得不完全正確或不正確，也要鼓勵(lì)，切忌挖苦、諷刺。

三、復(fù)習(xí)鞏固階段：

課后小結(jié)：歸納總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生明確這一節(jié)課都學(xué)了什么，應(yīng)該重點(diǎn)掌握什么。

鞏固練習(xí)：可以讓學(xué)生關(guān)上書，出幾道簡單的問答題讓學(xué)生回答，以提高學(xué)生的興趣。

課后作業(yè)：是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的一環(huán)，是課堂學(xué)習(xí)的延伸，是下一課學(xué)習(xí)的序曲。課后作業(yè)應(yīng)該有兩個(gè)方面：一是讓學(xué)生明白應(yīng)該鞏固哪些內(nèi)容、二是讓學(xué)生明白應(yīng)該預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容。

其他方面的要求：

禁止坐著講課

禁止上課吸煙

禁止上課接打手機(jī)

禁止私自調(diào)課

ＸＸ職業(yè)教育中心體育課教學(xué)常規(guī)

一、課前準(zhǔn)備

1、教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案。

2、上課前必須檢查和安排好場地、器材，以免影響教學(xué)。

3、教師應(yīng)穿好運(yùn)動(dòng)服，檢查整理好自己的儀表，提前到達(dá)運(yùn)動(dòng)場地等候?qū)W生集合上課。

4、學(xué)生因傷病或某些特殊情況（如女生例假）不能正常上課時(shí)，教師應(yīng)作好記錄，通知班主任和相關(guān)部門。

二、課堂教學(xué)

1、教師上課嚴(yán)禁遲到、早退、脫崗。因故不能上課者，必須按規(guī)定向?qū)W校請假。

2、課堂教學(xué)要做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①集合點(diǎn)名，檢查學(xué)生的運(yùn)動(dòng)服裝。②引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)備熱身工作。③明確教學(xué)內(nèi)容，提出具體要求。④教師進(jìn)行動(dòng)作示范，說明要領(lǐng)。學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)。⑤集合整隊(duì)，教學(xué)小結(jié)。

3、教學(xué)中要注意一下問題：①動(dòng)作要領(lǐng)。②重難點(diǎn)要突出。③糾正學(xué)生易犯錯(cuò)誤。④培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)樂趣。⑤強(qiáng)化安全保護(hù)觀念。提出安全要求，提供條件確保安全措施的落實(shí)。⑥禁止體罰或變相體罰學(xué)生。

三、課后事項(xiàng)

1、下課后，組織學(xué)生清點(diǎn)收好器材，保證下一節(jié)體育課的正常進(jìn)行。

2、及時(shí)寫好“課后總結(jié)”，做好課后反思。