第一篇：西師大版《小藍(lán)裙的故事》教后反思

西師大版《小藍(lán)裙的故事》教后反思

完成了《小藍(lán)裙的故事》一課的教學(xué)。審視自己的這堂課，有著點(diǎn)滴收獲，也有些許不足，總結(jié)自我以待提高，反思自我向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

本文是一第一單元的第一課，講述的是一個(gè)小女孩得到了老師獎(jiǎng)勵(lì)的小藍(lán)裙，小藍(lán)裙給家里帶來了翻天覆地的變化，同時(shí)也使這個(gè)小鎮(zhèn)發(fā)生了巨大的變化。說明了人們對(duì)美好生活的向往和追求完美的生活態(tài)度。

反思本節(jié)課，在以后的教學(xué)中能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、關(guān)注四年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，讀寫結(jié)合。

語文教學(xué)始終離不開閱讀與寫作，閱讀是吸收，是寫作的基礎(chǔ)，寫作是輸出，是閱讀的運(yùn)用。寫作在很大程度上依賴于閱讀，是閱讀能力的最高體現(xiàn)；閱讀為寫作奠定基礎(chǔ)，是寫作的必要鋪墊。

新課伊始，回顧完課文的主要內(nèi)容后，再一次從整體把握課文內(nèi)容，了解作者的寫作順序（是按事情發(fā)展的順序：事情的起因-----經(jīng)過-------結(jié)果）走進(jìn)課文劃分段落，從哪到哪是起因，起因是什么？到哪又是經(jīng)過，經(jīng)過怎樣？到哪又是結(jié)果，結(jié)果如何？明確敘事文的寫法，為課下的練筆作好鋪墊。

二、批注式閱讀真正走入課堂。

這節(jié)課我采用課中專題批注。讀懂重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言文字，是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。因此，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師設(shè)計(jì)提出的問題“文中出現(xiàn)了幾次不協(xié)調(diào)，為什么不協(xié)調(diào)，寫出你的想法”進(jìn)行深入地研究和探索，采用默讀---批注-----交流的方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，學(xué)生在靜靜的思考中書寫出自己真實(shí)的感悟，互相交流自己的想法，其中付鵬寰同學(xué)還有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)不很協(xié)調(diào)------不協(xié)調(diào)-------很不協(xié)調(diào)，三個(gè)不協(xié)調(diào)之間是曾層層遞進(jìn)的關(guān)系，迸發(fā)出智慧的火花。

三、結(jié)合課文，聯(lián)系生活，滲透德育。

正所謂：水本無波，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。當(dāng)學(xué)生們了解了小藍(lán)裙把小女孩家里的不協(xié)調(diào)變得協(xié)調(diào)之后又給小鎮(zhèn)帶來的巨大變化后，挖掘出了本文的主旨，——人們對(duì)美好生活的追求和向往，進(jìn)而請(qǐng)同學(xué)說說生活中有哪些不協(xié)調(diào)的地方？孩子都是生活中的有心人，有的談到了班級(jí)中的不協(xié)條之處，校園中的不協(xié)調(diào)，家庭中的不協(xié)調(diào)，社會(huì)中的不協(xié)調(diào)，世界的不協(xié)條。。。把課堂推向了高潮，思想與思想撞擊的智慧之花就這樣在課堂上競(jìng)相綻放。學(xué)生讀書的目的，在這種思想的滲透中、靈魂的凈化中得到提煉和升華。我們的語文教學(xué)也不再是單純的知識(shí)傳授和空洞無力的說教，而是一個(gè)充滿活力的開放的語

文學(xué)習(xí)的殿堂

四、板書設(shè)計(jì)：提示性強(qiáng)，突出了板書的實(shí)效性。課堂永遠(yuǎn)是一們?nèi)焙兜乃囆g(shù)：設(shè)計(jì)中還存在如下不足之處

一、讀的不夠?？v觀整堂課，如帶有三個(gè)不協(xié)調(diào)的句子應(yīng)對(duì)比讓學(xué)生來讀，抓住重點(diǎn)詞“不很”“不”“很不”在讀中感受他們層層深入的關(guān)系。還有結(jié)尾處應(yīng)讓同學(xué)們想象一下變化后的小鎮(zhèn)是什么樣，讀出那種驚喜贊嘆的感覺。。

二、備課不夠細(xì)致。文中出現(xiàn)三次不協(xié)調(diào)，實(shí)質(zhì)有四個(gè)不協(xié)調(diào)之處，第四處沒能及時(shí)總結(jié)。應(yīng)讓學(xué)生找到，總結(jié)出來。如這樣設(shè)計(jì)：還有一個(gè)不協(xié)調(diào)的地方，想想會(huì)是哪？如果讓你在不協(xié)調(diào)前面加一個(gè)詞，你會(huì)填什么？為什么這么填？這樣就完整。

想成為一名優(yōu)秀的教師，我需要學(xué)習(xí)的東西還太多，無論是對(duì)于教材的解讀還是對(duì)教案的設(shè)計(jì)，無論是對(duì)課堂的調(diào)控還是對(duì)學(xué)生的把握都還不夠成熟。這都需要我去好好學(xué)習(xí)，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真鉆研，時(shí)時(shí)總結(jié)，常常反思。

“好上課——上好課——課上好”，是我教學(xué)的追求，我會(huì)繼續(xù)努力。

第二篇：《小藍(lán)裙的故事》

《小藍(lán)裙的故事》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞。

2、自主學(xué)習(xí)課文，積累好詞好句。

3、學(xué)習(xí)課文，說說小藍(lán)裙帶來的變化。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容。

2、說說小藍(lán)裙帶來的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勼w會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、錄音。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

2、領(lǐng)情課文脈絡(luò)，初知課文。

3、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話、導(dǎo)入

二、初讀課文，理清文脈

三、再讀課文，初知課文大意

四、學(xué)習(xí)課文第一部分

五、課堂小結(jié)

1、板書課題。

讀了課題你想知道什么？

2、錄音范讀。

出示提示，指導(dǎo)學(xué)生分段。

（第一段：老師親自做了一件小藍(lán)裙送給最努力的小女孩；第二部分：小藍(lán)裙給周圍帶來了令人高興的變化。）

3、課文講了一見什么事？

學(xué)習(xí)生字：讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)。

抽讀生字卡，給生字組詞。

4、指定小組分段朗讀課文。

小女孩得到了小藍(lán)裙說明了什么？

你能理解什么是“貢獻(xiàn)”嗎？

5、老師在學(xué)期結(jié)束時(shí)，親手做了一條小藍(lán)裙給了一個(gè)對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)最大的小女孩。下面會(huì)發(fā)生什么？下節(jié)課我們?nèi)チ私狻?/p>

讀課題。

質(zhì)疑課題。

6、聽錄音。

自由輕聲地朗讀課文。

根據(jù)提示，學(xué)習(xí)給課文分段。（第一段：

1、2自然段；第二段：3——8自然段。）

7、自由輕聲朗讀課文。

口述課文大意。

學(xué)習(xí)生字。

8、小女孩對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)最多。

“貢獻(xiàn)”就是為集體做的事情，為班級(jí)著想。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

2、學(xué)習(xí)課文第二部分。

3、自主積累好詞佳句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

二、講讀第二部分

三、拓展，深化主題

四、總結(jié)

五、聽寫生字、新詞。

1、抽讀詞語卡片。

擴(kuò)詞。

2、指名分段朗讀課文。

你讀懂了什么？

找出你最喜歡的部分，有感情地朗讀。

小藍(lán)裙帶來了哪些變化？

你知道為什么會(huì)發(fā)生這些變化嗎？

你身邊有沒有這樣的事情？

人的雙手可以讓世界改變，只要努力工作，一切都會(huì)變得更加美好的。

3、聽寫生字

讀詞語卡片。

擴(kuò)詞。

4、分段朗讀課文。

自主學(xué)習(xí)3——8自然段。

小藍(lán)裙給周圍帶來了許多變化，小姑娘更漂亮了、家里煥然一新、房屋整潔亮麗了、街道整齊清潔了。。。

有感情地朗讀自己喜歡的段落。

5、自由發(fā)言。

這些變化都是經(jīng)過人們努力，用雙手改變了自己和周圍的環(huán)境。

自由發(fā)言。

板書設(shè)計(jì)：

9、小藍(lán)裙的故事

小女孩梳洗——漂亮極了

變化 母女收拾屋子——煥然一新

勤勞的雙手能改變一切

爸爸整理庭院——整潔亮麗

第三篇：小藍(lán)裙的故事

篇一：(13)9.小藍(lán)裙的故事

9、小藍(lán)裙的故事（累計(jì)課時(shí)23-24）審驗(yàn)簽字：（李小堅(jiān)）教材分析

課文通過描述由小女孩的小藍(lán)裙帶來的一系列變化:小女孩變成了漂亮的公主;亂糟糟的家煥然一新；雜草叢生的庭院變得整潔亮麗；街道也變得整齊清潔。從而使我們懂得了大的進(jìn)步往往是由小的改變開始的，要善于從生活中感受美、發(fā)現(xiàn)美。教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、借助旁批，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文所蘊(yùn)含的道理。

3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞復(fù)述文章的方法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)

1、自學(xué)生字詞。

2、抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

3、繪聲繪色講故事。課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡片。教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入（3分鐘）

1、同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？你們都曾聽過哪些故事呢？今 天我們?cè)賮碜x一個(gè)故事。師板書完課題，生齊讀。

2、看到了這個(gè)題目，你們會(huì)有哪些問題？讓我們帶著這些問題 來讀課文，借助旁批看看哪些問題通過我們自己讀書 就能解決，再看看我們?cè)谧x中又會(huì)產(chǎn)生哪些新問題。試著把自己讀后的批注在句子空白處。

二、初讀感知（20分鐘）

1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面的提示自己讀課文。（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）利用學(xué)過的識(shí)字方法自主識(shí)記生字詞。

（3）邊讀邊思考剛才提出的問題。

2、檢查自學(xué)情況。（1）檢查字音：指名讀指讀齊讀，讀錯(cuò)的字多讀幾遍。(出示生字卡)裙 宣 貢 獻(xiàn)棟 糟 協(xié) 梳 倆煥

（2）全班交流識(shí)字方法。師重點(diǎn)指導(dǎo)“糟”字。（3）讀記下列詞語，理解詞義。宣布貢獻(xiàn)協(xié)調(diào)煥然一新

3、指名分自然段讀課文，師生共同評(píng)議。

4、引導(dǎo)學(xué)生交流：讀了課文你知道了什么？用一句簡(jiǎn)練的話概括課文的主要內(nèi)容。（一條小藍(lán)裙改變了一個(gè)村莊的變化）

三、熟讀課文（10分鐘）

a、熟讀課文，把自己喜歡的句子，段落多讀幾遍，讀出感情。b、把你喜歡的詞語或句子抄下來。如：煥然一新整齊清潔 雜草叢生亂糟糟協(xié)調(diào) 貢獻(xiàn)

第二課時(shí)

一、設(shè)疑自探（10分鐘）

1、這節(jié)課我們繼續(xù)來讀《小藍(lán)裙的故事》，誰能回憶一下課文的主要內(nèi)容？我們還有哪些問題沒有解決？

學(xué)生自主質(zhì)疑，教師隨機(jī)歸納梳理。預(yù)設(shè)：

a一條小藍(lán)裙引起了哪些變化？為什么會(huì)引起這么多變化？ b這個(gè)故事告訴了我們什么道理？

2、提示引路，自讀探究。出示自學(xué)提示：

用自己喜歡的方法自由讀課文，邊讀邊思考下面的問題，并把自己的體會(huì)批注在旁邊。

二、解疑合探（20分鐘）

（一）同桌交流：與你的同桌交流自己的讀書感受，要互相傾聽、糾正和補(bǔ)充。

（二）班級(jí)匯報(bào)：

a 感悟小藍(lán)裙引起的變化。

1、小女孩得到小藍(lán)裙后，文中幾次出現(xiàn)“不協(xié)調(diào)、不對(duì)勁”？ 小藍(lán)裙引起哪些變化？

2、體會(huì)小女孩的變化。

（1）小女孩穿上小藍(lán)裙后，媽媽為什么覺得不對(duì)勁？媽媽怎樣做？結(jié)果呢？（2）指導(dǎo)朗讀

小女孩變成了漂亮的公主，高興嗎？我們要用什么語氣讀第四自然段？指名讀。評(píng)讀。

3、小女孩變漂亮了，可媽媽又覺得不對(duì)勁了，為什么？指名讀第5自然段。

（1）想一想亂糟糟的家是什么樣子?你喜歡這樣的家嗎？那趕快動(dòng)手整理吧，整理后的家是什么樣子？用一個(gè)四字詞語形容。你能用“煥然一新”說句話嗎？（2）看著煥然一新的家，你的心情怎樣？能帶著你的體會(huì)讀一讀嗎？

4、爸爸看到煥然一新的家是什么感覺？他做了什么？結(jié)果呢？整潔亮麗的庭院以前是什么樣子？誰能讀讀6、7自然段。

5、鄰居們看到小女孩一家的變化，也行動(dòng)起來，請(qǐng)大家一起讀第8自然段。（生讀）你知道了什么？

6、小藍(lán)裙一共帶來了幾次變化？ 填空：小女孩變得（），家里變得（），庭院變得（），街道變得（）。小結(jié)：一條小藍(lán)裙引起這么多事物發(fā)生了變化，而且變化一次比一次大，所有這一切的變化，只是因?yàn)榇蠹业囊粋€(gè)共同認(rèn)識(shí)：與美的事物不協(xié)調(diào)。如果我們每個(gè)人都要求自己與美的事物一致的話，我們就能創(chuàng)造美，我們本身就是美了。b 感悟故事蘊(yùn)含的道理。

1、這篇課文按什么順序?qū)懥艘患裁词拢?/p>

2、讀了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？ 大的進(jìn)步是由小的變化開始的

3、教方法指導(dǎo)學(xué)生講故事。

⑴指導(dǎo)學(xué)生抓住三“不協(xié)調(diào)”和三“不對(duì)勁”來記住這個(gè) 故事。

⑵指導(dǎo)學(xué)生在講故事時(shí)注意努力用語言打動(dòng)他人，做到繪 聲繪色。

⑶學(xué)生小組內(nèi)講故事，互相評(píng)議，比一比誰講得好。⑷自愿者講給全班聽。

三、質(zhì)疑再探（5分鐘）

1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，探究提示中的問題都解決了嗎？

2、瀏覽課文，看看還有哪些疑問？ 預(yù)設(shè)：小藍(lán)裙還會(huì)引起哪些變化？

四、運(yùn)用拓展（5分鐘）

1、我當(dāng)小老師：

（預(yù)設(shè)：a、用下面的詞語各說一句話：協(xié)調(diào) 煥然一新 雜草叢生 b、繪聲繪色講故事。）

2、老師布置作業(yè)：續(xù)寫小藍(lán)裙的故事。板書設(shè)計(jì)

9、小藍(lán)裙的故事 ↓

↓

家里（煥然一新）↓

庭院（整潔亮麗）↓

街道（整齊清潔）篇二：《小藍(lán)裙的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選 教案設(shè)計(jì)篇三：小藍(lán)裙的故事教案3份

教學(xué)反思:

第四篇：小藍(lán)裙的故事

《小藍(lán)裙的故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：長(zhǎng)春版四年級(jí)下冊(cè)《小藍(lán)裙的故事》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，隨文理解“臟兮兮”等詞語的意思。

2、體會(huì)四處“不協(xié)調(diào)”所引發(fā)的一系列變化，感受他們對(duì)生活的美好向往。

3、有感情朗讀讀文，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中人物的心情變化

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)流程：

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，新學(xué)期又開始了，你們有哪些希望和打算？你們對(duì)生活有哪些美好向往？其實(shí)，生活中只有美好的向往，也許一件小事就能引發(fā)周圍不小的變化，不信，我們就看一看由一件“小藍(lán)裙”所引發(fā)故事。（板書課題）

（二）初讀感知，了解大意

1、請(qǐng)小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)生字。

2、逐段讀文，體會(huì)情感。

3、隨文識(shí)字，體會(huì)“臟兮兮”等的意思。

4、誰能說說課文主要講了什么呢？

5、思考：你覺得故事發(fā)生的原因是什么呢？

（三）深入感悟，體會(huì)情感

1、故事中，出現(xiàn)了幾次“不協(xié)調(diào)”？在文中找出來。

2、學(xué)生發(fā)現(xiàn)，出示課件。

3、討論交流：你對(duì)那一次“不協(xié)調(diào)”感受最深？從中感悟到了什么？

4、指導(dǎo)讀文，深入體會(huì)情感變化。

5、聯(lián)系生活中的“不協(xié)調(diào)”，說一說。

（四）梳理全文，揭示主題

板書設(shè)計(jì)：

小藍(lán)裙的故事

小女孩

家里環(huán)境

不協(xié)調(diào)

庭院房屋

對(duì)美好生活的向往

街道小鎮(zhèn)

第五篇：小藍(lán)裙的故事

《小藍(lán)裙的故事》教學(xué)反思

《小藍(lán)裙的故事》主要講了老師獎(jiǎng)勵(lì)給小女孩一件小藍(lán)裙，于是出現(xiàn)一系列的不協(xié)調(diào)、不對(duì)勁。為了協(xié)調(diào)，小鎮(zhèn)發(fā)生了一系列令人欣喜的變化的一個(gè)童話故事。

遵照課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，初讀課文，查找資料，畫出不懂的問題；課上小組合作完成預(yù)習(xí)題，老師圍繞預(yù)習(xí)題進(jìn)行反饋教學(xué)；課后每課每板塊進(jìn)行檢測(cè)的形式。本節(jié)課讓學(xué)生先自主識(shí)字，但檢測(cè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有十多名同學(xué)生字詞掌握得不好，尤其是?協(xié)、勵(lì)?等字，寫錯(cuò)的同學(xué)較多，看來生字完全放手讓學(xué)生自學(xué)是不行的，在課文的朗讀上，效果還可以，大多數(shù)同學(xué)能做到流利讀文，但在反饋的時(shí)候，抓住重點(diǎn)詞語?不很?、?不?、?很不?，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多理解，感受層層深入的關(guān)系。還有結(jié)尾處應(yīng)該讓學(xué)生想象一下變化后的小鎮(zhèn)什么樣，讀出那種驚喜的感覺。

最讓人欣喜的是在學(xué)習(xí)完課文之后，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說自己身邊有哪些不協(xié)調(diào)，全班一半以上的同學(xué)都用手指向教室的天花板，大家異口同聲地說：?教室天花板的水漬和整潔干凈的教室不協(xié)調(diào)。?是的，由于返潮天花板上黑色的水漬特別明顯。是啊，一個(gè)大的進(jìn)步，往往是由微小的改變開始的，我們只要善于從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，就一定能創(chuàng)造美。

—1—

《渡河少年》教學(xué)反思

《渡河少年》這篇課文寫的是一位鄉(xiāng)村少年的一段渡河經(jīng)歷。開學(xué)第一天，他因?yàn)闆]有錢遭到撐船老人的拒絕，自尊心使他在?一氣?之下只身跳入寒秋的冷水中踩水過河，而且日復(fù)一日，年復(fù)一年地游著，最終成為一名游泳健將。說明困境能夠磨練人的意志，使人走向成功的道理。這篇課文之所以寫得成功，因?yàn)樗怀隽巳宋锏膫€(gè)性。

寫人物就要突出人物的個(gè)性，形象才能鮮明、生動(dòng)，使讀者如見其人，如聞其聲。寫人物，首先要寫能表現(xiàn)個(gè)性的事件，其次要通過個(gè)性化的人物語言、肖像、動(dòng)作、心理來表現(xiàn)。要善于抓住體現(xiàn)性格的細(xì)節(jié)，反映人物的精神風(fēng)貌。本文作者用充滿喜愛和敬佩的語言把這個(gè)少年的倔強(qiáng)刻畫得細(xì)致入微、活靈活現(xiàn)。課文語言傳神，故事凝練。那么如何寫好人物的個(gè)性呢？

1.寫好肖像，以形傳神。

2.寫好心理，傾訴心聲。

3.描寫語言，突出個(gè)性。

4.寫好行動(dòng)，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)洹?/p>

5.正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

6.寫好環(huán)境，以景寫人。

—1—《西湖的“綠”》教學(xué)反思

《西湖的?綠?》是一篇游記，文中作者用了?綠?字，揭示了西湖山水的青春與活力，使讀者通過?綠?領(lǐng)略祖國(guó)的生機(jī)勃勃，欣欣向榮，前程似錦。本文內(nèi)容較淺顯，所以在本課的教學(xué)中，我采取了小組合作的學(xué)習(xí)方法，放手去自學(xué)。體會(huì)作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特體會(huì)。學(xué)生能夠抓綠、找綠、品綠、賞綠學(xué)習(xí)，解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。本篇文章語言優(yōu)美，因此，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背，達(dá)到積累的目的，提高寫作水平，本課教學(xué)經(jīng)歷了獨(dú)立自學(xué)，交流討論，朗讀感悟等過程，體會(huì)讀懂一篇文章的方法。

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《頤和園》教學(xué)反思

這篇課文的教學(xué)，我設(shè)臵了?課文是按什么順序?qū)懙?？寫了哪幾處景點(diǎn)？?這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知課文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。在第一課時(shí)，我原本設(shè)計(jì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)?長(zhǎng)廊?部分，通過讓學(xué)生反復(fù)讀來體會(huì)語言的美以及感受長(zhǎng)廊的美，但在實(shí)際引導(dǎo)時(shí)往往有所欠缺，而且讀的時(shí)候，目標(biāo)不明確，有幾次純粹是為了讀而讀，沒有給學(xué)生明確的朗讀要求。所以，在單純的讀中，學(xué)生并沒有真正的體會(huì)到頤和園的美麗，這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。

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《南轅北轍》教學(xué)反思

這篇課文是以成語?南轅北轍?為故事背景，前9個(gè)自然段都在講這個(gè)故事，第10自然段講出了這個(gè)成語的寓意。怎樣讓孩子理解這樣深層的含義呢？就需要老師正確的引導(dǎo)了，要從生活中去挖掘孩子們身邊的類似事情，通過小事總結(jié)出道理。我在第二課時(shí)的時(shí)候，沒有把握好引導(dǎo)的目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生在我的啟發(fā)下不能聯(lián)系實(shí)際回答的時(shí)候，我自己就亂了方寸，一味想往我預(yù)設(shè)的目標(biāo)上引，可就是引不上來，我感覺當(dāng)時(shí)十分尷尬，所以只好硬著頭皮生拉硬扯的把這個(gè)道理講了出來，至于?方向正確、良好條件?這些詞語也都由我?代筆?了，估計(jì)是一課時(shí)的鋪墊沒有到位，才導(dǎo)致了總結(jié)原因的時(shí)候總結(jié)不出來，這是需要重視的問題。

—1— 《地震中的父與子》教學(xué)反思

《地震中的父與子》這篇課文講述的是洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實(shí)，但令人震撼。怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？通過一遍又一遍地閱讀和琢磨教學(xué)設(shè)計(jì)案例，我對(duì)本教學(xué)設(shè)計(jì)案例的反思得出以下幾點(diǎn)拙見：

一、注重抓住課文的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文 案例中的教學(xué)緊扣課文中的主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行討論交流來引導(dǎo)學(xué)生理解課文。例如，先找出課文中父親對(duì)兒子的承諾?不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！?以及針對(duì)評(píng)價(jià)父與子的中心句?這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?等重點(diǎn)語句，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)提問，?為什么說這是一對(duì)‘了不起的父與子’呢？?再指導(dǎo)學(xué)生抓住 ?他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。??他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。?等等描寫父子語言，行動(dòng)，外貌的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀、體會(huì)，感受父愛的偉大力量——父親對(duì)兒子深

—1— 沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀

在第一課時(shí)的第三教學(xué)環(huán)節(jié)中，我針對(duì)不同語句、不同語境、要用怎樣的語氣來朗讀，都向?qū)W生提出討論。這說明我在教學(xué)中非常重視學(xué)生有感情地朗讀，而且十分注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語氣。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生在討論交流中全面地理解課文 ?討論交流?是培養(yǎng)學(xué)生言語能力、表達(dá)能力的重要途徑之一。案例在第一課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了八個(gè)?討論要點(diǎn)?來讓學(xué)生在討論交流的過程中全面地理解課文。這說明我注重培養(yǎng)學(xué)生在討論交流中全面地理解課文的能力。

四、重視生字詞的教學(xué)

生字生詞的教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在第二課時(shí)生字新詞的教學(xué)中，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，再讓學(xué)生范讀生字，在此基礎(chǔ)上，我又結(jié)合本課生字的特點(diǎn)、以及針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音和容易寫錯(cuò)的部件，進(jìn)行具體的訂正和指導(dǎo)。并對(duì)?昔日??廢墟??疾步??絕望??瓦礫??破爛不堪??挖掘?等生詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的理解，可見我對(duì)生字生詞教學(xué)的重視。

五、注重聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父愛母愛的體會(huì) 在第二課時(shí)的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生先背一背詩

—2— 《游子吟》，在讀背中感受平凡而偉大的母愛，再讓學(xué)生說說父母在平時(shí)生活中為我們做些什么事，最后要求學(xué)生動(dòng)手寫寫，并與同學(xué)交流。把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展到學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去進(jìn)一步體會(huì)父母的偉大而無私的愛。

六、發(fā)現(xiàn)了一些不足之處

1.教學(xué)過程違背了語文教學(xué)的?以讀為主，讀中感悟?的原則。

在第一課時(shí)的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，以?討論要點(diǎn)?貫穿全文，整節(jié)課在組織學(xué)生討論什么地方或某一部分該用怎么樣的語氣來朗讀，并且只是討論而討論，沒有給予學(xué)生去親自進(jìn)行朗讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，完全剝奪了學(xué)生讀書的權(quán)利，違背了語文學(xué)習(xí)過程中的?以讀為主，讀中感悟?的原則。本人認(rèn)為，應(yīng)該在學(xué)生明白應(yīng)用什么樣的語氣朗讀后，立即讓學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣，讓學(xué)生在具體的朗讀體驗(yàn)中，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

2.實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不符，不僅違背了語文教學(xué)中的?以讀為主，讀中感悟?原則，還違背了語文學(xué)習(xí)過程中?以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體?的原則。

3.沿用已被摒棄的教學(xué)方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度 在第二課時(shí)的第一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生給課文分段并

—3— 說說每段的大概意思。這樣的教學(xué)要求是已被摒棄了的老教法，要求學(xué)生給課文分段并說出段意，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度。其實(shí)在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，安排學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞接懈星榈乩首x課文，以加深對(duì)課文內(nèi)容的熟悉和理解，效果會(huì)更好些。

4.課外作業(yè)安排與課時(shí)教學(xué)內(nèi)容不匹配。

以上是本人對(duì)《地震中的父與子》教學(xué)反思的幾點(diǎn)不成熟的看法，綜觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例，我自認(rèn)為是不太滿意的。但教無定法，學(xué)無止境，我會(huì)不斷地反思自己的教學(xué)、不斷地學(xué)習(xí)、不斷地摸索、不斷地提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)水平。

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《宿建德江》教學(xué)反思

古詩《宿建德江》是唐代詩人孟浩然的作品，是一首抒寫旅途愁思的詩。詩人獨(dú)自一人漂泊客鄉(xiāng)，日暮之時(shí)，舟泊建德江上，觸景生情留下這千古絕句。詩人由景及情，由情及景，情景交融，表達(dá)了詩人對(duì)羈旅的惆悵，故鄉(xiāng)的思念以及對(duì)人生復(fù)雜的感受。

教學(xué)這首古詩，如果僅僅停留在?解釋?上，肯定枯燥乏味、了無生趣。考慮到全詩圍繞一個(gè)?愁?字，把詩人的孤寂、愁悶、思念、困惑等復(fù)雜心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)品味、反復(fù)推敲。我就想：何不在學(xué)生已能把詩讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對(duì)古詩有一個(gè)整體的大膽猜想，說出欣賞后的初步感受，然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀，最后，我再把學(xué)生帶入詩的意境之中，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上感悟詩人的情感，并通過感情的朗讀來表達(dá)自己獨(dú)特的感悟。

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《望洞庭》教學(xué)反思

《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時(shí)有感而發(fā)。詩人描寫真實(shí)，生動(dòng)、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧?kù)o比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過學(xué)詩看課件圖片，體會(huì)詩人所描寫的意境，學(xué)起來很有興趣。我在教學(xué)這首古詩時(shí)就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，充分還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。在教學(xué)中，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。

之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀看書上的插圖，再結(jié)合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內(nèi)容，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的時(shí)候比較感興趣，所以很多同學(xué)想象豐富，寫得很優(yōu)美，想象豐富。但依然有一小部分語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生說得較空洞，寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個(gè)問題。

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《望天門山》教學(xué)反思

《望天門山》全詩從?望?字著眼，前兩句描寫山川氣勢(shì)。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出；第二句寫水，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水被天門山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用?中斷??開?這些詞從動(dòng)態(tài)方面把它寫活了；第三、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸的青山相對(duì)而來。非身臨其境者，不能有這樣的體會(huì)，也不可能寫得如此傳神。形象地用?孤帆一片?來代表一只船，這?一片孤帆?把天門山點(diǎn)綴得活潑起來，展現(xiàn)了生動(dòng)優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光。

學(xué)習(xí)這首詩，先讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩，讀后，說說感受，再說說自己學(xué)會(huì)了哪句詩？怎樣學(xué)會(huì)的？在學(xué)生理解詩句大意后，我對(duì)難點(diǎn)再適當(dāng)點(diǎn)撥,進(jìn)行品字品詞,強(qiáng)化抓重點(diǎn)字的理解，從字、詞的學(xué)習(xí)中感悟古詩的意境，感覺學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。

—1— 《董存瑞舍身炸暗堡》教學(xué)反思

《董存瑞舍身炸暗堡》這篇文章記敘了戰(zhàn)斗英雄董存瑞在解放隆化戰(zhàn)斗中，舍身炸暗堡的動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了董存瑞為人民的解放事業(yè)壯烈犧牲的獻(xiàn)身精神。

我在導(dǎo)入部分有意引導(dǎo)學(xué)生從研讀課題開始，教給學(xué)生如何讀懂題目的內(nèi)容，從而引入對(duì)上一課時(shí)內(nèi)容的回顧，使學(xué)生對(duì)作者的寫作思路更加清晰。在深入理解課文內(nèi)容的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過默讀思考、畫批等方法，精心設(shè)計(jì)多種形式的語言訓(xùn)練，感悟文章的表達(dá)方法及蘊(yùn)含的情感，用各種方式的朗讀，以聲傳情，讓每次的讀都有目的性，力爭(zhēng)做到讀有層次，通過讀讓學(xué)生的理解有提升，受到情感的熏陶。在整個(gè)教學(xué)過程中，談話討論、辨析比較、朗讀體會(huì)等多種教學(xué)方法，使學(xué)生聽說讀寫諸方面得到相應(yīng)的訓(xùn)練和提高。教學(xué)時(shí)，我特地讓學(xué)生觀看董存瑞舍身炸暗堡的錄像。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生看的時(shí)候個(gè)個(gè)屏息凝視，為董存瑞捏了一把汗?？梢?，學(xué)生已經(jīng)投入了，已經(jīng)深深地被感動(dòng)了。

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教學(xué)反思

伊通鎮(zhèn)滿族中心小學(xué)

張繼紅