第一篇：基礎(chǔ)教育階段,探索135互動(dòng)課堂教學(xué)模式研究階段性總結(jié)

基礎(chǔ)教育階段，探索135互動(dòng)課堂教學(xué)模式

研究階段性總結(jié)

雙廟明德學(xué)校

135互動(dòng)課堂我們已經(jīng)實(shí)驗(yàn)了三個(gè)月，教師們積極參與，熱情很高，行動(dòng)迅速，課堂日趨精彩靈動(dòng)。從理念的更新到行動(dòng)的落實(shí)，我們的各項(xiàng)工作開展扎實(shí)有效。通過學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、再研究、再實(shí)踐，教師們基本熟悉135互動(dòng)課堂教學(xué)通識(shí)及各類型課的模式，在實(shí)踐上初見成效。教師們教科研能力提高了，專業(yè)水平上了一個(gè)新臺(tái)階，我們的課堂效率提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)出生機(jī)勃勃的新局面?，F(xiàn)在就來逐一清點(diǎn)，為我們今后的課改實(shí)驗(yàn)點(diǎn)亮一盞閃耀的明燈。

一．組織和發(fā)動(dòng)全校師生同心同德，轉(zhuǎn)變觀念，積極投身課改 135互動(dòng)課堂首先是和諧、生態(tài)、文化的課堂。師生關(guān)系和諧、融洽，課堂氣氛輕松愉悅。在這樣的氛圍下，師生感受敏銳，思維靈活，記憶深刻而牢固，學(xué)習(xí)效率提高。135互動(dòng)課堂應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，處于課堂聚焦處，應(yīng)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教師要準(zhǔn)確定位，做好課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者，激發(fā)興趣，才能讓更多的學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課標(biāo)，鉆研教材，根據(jù)新理念，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)卡，靈活采用教學(xué)方法。讓課堂真正成了學(xué)生展示的舞臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超市，生命的狂歡。

凱洛夫五環(huán)節(jié)教學(xué)法（1、組織教學(xué)；

2、檢查教學(xué)

3、傳授和學(xué)習(xí)新課；

4、鞏固新課；

5、布置作業(yè)）在中小學(xué)廣泛流行，在老師頭腦中根深蒂固。如何在課改中 尋求突破，認(rèn)真貫徹落實(shí)好教育局推出的135課程改革，我校的做法是：

1、用好政策，先是自上而下，然后再自下而上。堅(jiān)信教育局推進(jìn)課改的決心和力度，堅(jiān)信135課改不僅僅是一種思想，而是一種制度。學(xué)校修訂了教師業(yè)務(wù)量化標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、師生獎(jiǎng)懲制度、年級(jí)組長、教研組長考核標(biāo)準(zhǔn)、骨干教師評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)制度，以確保課改的順利推進(jìn)。

2、借勢(shì)造勢(shì)：學(xué)習(xí)杜郎口課改經(jīng)驗(yàn)，通過課改使學(xué)校煥發(fā)生機(jī)，逐漸淡化教師的作用，強(qiáng)化激勵(lì)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。組織教師觀摩杜郎口課堂教學(xué)實(shí)錄，觀摩、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)課例，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為我所用。

3、通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、輔導(dǎo)、校本研修等進(jìn)一步統(tǒng)一思想，明確方向，掌握內(nèi)涵，形成理論，深入實(shí)踐，尤其是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)。我校先后兩次對(duì)行政組長、學(xué)科小組長進(jìn)行培訓(xùn)，還組織所有行政小組長觀摩了一節(jié)九年級(jí)英語課，對(duì)小組長組織小組自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流起了較好的推動(dòng)作用，學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)效率有了較大提高。

二、課改伊始，迅速切準(zhǔn)脈口，解決教師無從著手，學(xué)生無所適從的問題。

我校按照教育局、教研室的要求，首先改變課堂教學(xué)的組織形式，組建新的班級(jí)學(xué)習(xí)單元—學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)從學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)成績等方面優(yōu)化組合；創(chuàng)建小組文化，設(shè)計(jì)組規(guī)、祖訓(xùn)、組徽；嘗試小組合作學(xué)習(xí)，單對(duì)桌、面對(duì)面，組內(nèi)分工，職責(zé)明確。

135互動(dòng)課堂要做到形具神似，讓學(xué)生“活”起來，提高學(xué)生的參與度和表達(dá)的精彩度，我校的做法是:

1、創(chuàng)建班級(jí)課改文化：以書寫標(biāo)語，上課喊口號(hào)等方式營造135課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，勇于參與，善于組織，精于總結(jié)；

2、探索課堂學(xué)生評(píng)價(jià)方案：以積分卡、積分表、評(píng)價(jià)表，星星、獎(jiǎng)杯、晉級(jí)評(píng)獎(jiǎng)等方式，顯性評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂精彩表現(xiàn)；

3、搭建班級(jí)學(xué)生展示的平臺(tái)：利用教室墻面加裝黑板，為各小組提供板擦、粉筆盒、五彩粉筆，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)到黑板上去書寫、演練。能讓學(xué)生站著背的不能坐著背，能到黑板上書寫的不在本上寫，讓學(xué)生得到充分展示。

4、改變對(duì)教師課堂評(píng)價(jià)：傳統(tǒng)評(píng)價(jià)是看教師教的怎么樣，重視少數(shù)優(yōu)秀生，忽視大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，135互動(dòng)課堂更側(cè)重看學(xué)生學(xué)得怎么樣，特別重視“弱勢(shì)群體”在課堂上發(fā)言沒有、有無進(jìn)步。

三．集體備課、校本教研增強(qiáng)了教師們的教科研意識(shí)，助推了互動(dòng)課堂教學(xué)的推進(jìn)。

135互動(dòng)課堂符合素質(zhì)教育的需要，是解放孩子的途徑，是尊重生命、珍視生命的體現(xiàn)。老師們由開始的迷茫逐漸找到了方向，找到了規(guī)律，現(xiàn)在是越來越順手了。我們?cè)趯?shí)踐中摸索，在探索中前行。通過聽課，觀摩，學(xué)習(xí)，接受教研室的專家引領(lǐng)，現(xiàn)在我們的教師都已經(jīng)上的有模有樣了。我們實(shí)施集體備課，在集體備課中，融合了大家集體的智慧和力量，有主備、副備，每個(gè)老師都是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，但同時(shí)又是整體的一部分。我們最終發(fā)到學(xué)生手里的導(dǎo)學(xué)卡，是集體的智慧的結(jié)晶。我們每一個(gè)課題老師并不是孤軍作戰(zhàn)，閉門造車。我們?cè)趥€(gè)人研究的基礎(chǔ)上，每月進(jìn)行一次集體交流活動(dòng)，做到經(jīng)驗(yàn)共享，互相解疑答惑，共同探討，共同進(jìn)步。在活動(dòng)中，我們解決了許多實(shí)際問題，提高了教學(xué)效益，我們也感受到了教科研帶來的好處。因此，教師們普遍增強(qiáng)了教科研意識(shí)，能在實(shí)踐中主動(dòng)地思考、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。

1、主題教研，幫助我們破解了一個(gè)又一個(gè)困惑。

課改開始，導(dǎo)學(xué)卡編制成了制約課改前行的攔路石，導(dǎo)學(xué)卡三類問題設(shè)計(jì)數(shù)量、針對(duì)性、時(shí)間預(yù)設(shè)等均出現(xiàn)問題，課堂教學(xué)不流暢，主線不明，環(huán)節(jié)過渡不暢，教學(xué)任務(wù)不能完成，為此，學(xué)校組織以學(xué)科教研組為單位，再學(xué)習(xí)135通識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)卡編制要求及各科135互動(dòng)課堂解讀材料，教研組長親自上示范課，通過聽課，研討，再聽課，再研討，老師們過了導(dǎo)學(xué)卡編制關(guān)。

隨著課堂教學(xué)的改革的深入，通過查課、聽課、活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組動(dòng)起來了，課堂展示面大了，人數(shù)比以前多了，但學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的效率低，學(xué)習(xí)小組不能形成凝聚力，勇于參與，積極思考，樂于傾聽，敢于質(zhì)疑的良好風(fēng)氣沒有形成。針對(duì)這些現(xiàn)象，教學(xué)處組織了兩次行政組長、學(xué)科小組長培訓(xùn)，組織所有行政組長觀摩了宋春玉主任的九年級(jí)英語課，通過觀摩，極大促進(jìn)了學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討、交流，學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)，導(dǎo)學(xué)卡編制，自主學(xué)習(xí)、小組長組織活動(dòng)能力、課堂展示的困惑、難題基本得以解決，但可操作、行之有效的學(xué)習(xí)小組顯性評(píng)價(jià)一直制約了135互動(dòng)課堂教學(xué)，學(xué)校出臺(tái)了試行方案，但不易操作，加大了科任教師及小組長的負(fù)擔(dān)，激勵(lì)性也不強(qiáng)，不能有效激起學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)，為此，蔣校長先后組織召開了四次不同層次的會(huì)議研究制定學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)方案，通過調(diào)研、討論、征求意見，終于出臺(tái)了可操作性強(qiáng)的星級(jí)評(píng)價(jià)方案，從學(xué)生考勤；課前檢查，完成導(dǎo)學(xué)卡，合作學(xué)習(xí)，課堂展示，質(zhì)疑答疑，課堂檢測(cè)，課堂紀(jì)律八個(gè)方面對(duì)學(xué)生及學(xué)習(xí)小組進(jìn)行顯性評(píng)價(jià)。

2、教研室專家的及時(shí)視導(dǎo)，促進(jìn)了教師的迅速成長

教研室領(lǐng)導(dǎo)及中小學(xué)教研員，先后四次對(duì)我校135互動(dòng)課堂進(jìn)行調(diào)研室導(dǎo)，對(duì)教師進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，使教師們駕馭135互動(dòng)課堂的能力有較大提高，課堂教學(xué)日趨精彩靈動(dòng)。宋春玉、肖麗萍、李素華、李景松、肖曄、白立華等多名教師成為135課改的中堅(jiān)力量，我校有五名教師在課改推進(jìn)會(huì)活動(dòng)中，作為學(xué)科帶頭人為與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及教師做了示范課，反響良好，受到領(lǐng)導(dǎo)及觀課教師的好評(píng)。

3、課題研究，提高了課堂效率，解放了師生。

學(xué)校堅(jiān)持教研、科研一體化之路，確立了《135課堂師生有效互動(dòng)的研究》的校域課題，教師們?cè)谡n題研究的過程中，不斷更新理念，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)成長，提高了駕馭135互動(dòng)課堂的能力，也使課堂效率得以提高，這正是我們進(jìn)行這一課題研究的初衷。135互動(dòng)課堂改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)習(xí)慣改善了，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，敢于質(zhì)疑，樂于探究的習(xí)慣得以形成，減輕了學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加體育鍛煉，發(fā)展興趣愛好，進(jìn)行課外閱讀……135互動(dòng)課堂，使教師們體驗(yàn)到工作的樂趣和成就感，體驗(yàn)到職業(yè)幸福，從而更加熱愛本職工作。以更大的熱情投入到工作中去。

四、隨著135互動(dòng)課堂的推進(jìn)，還存在一些困惑：

1、大量印制導(dǎo)學(xué)卡，學(xué)校經(jīng)費(fèi)難以承受和支撐。我校已著手利用班班通投影技術(shù)和四周的黑板來解決學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生演練問題。

2、學(xué)生的作業(yè)如何調(diào)整。留作業(yè)其實(shí)質(zhì)是傳統(tǒng)教學(xué)模式下“教”的延續(xù)。我校為了適應(yīng)課改，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)外部經(jīng)驗(yàn)，增設(shè)預(yù)習(xí)筆記和雙色糾錯(cuò)本。

3、最令領(lǐng)導(dǎo)老師放不下的是教學(xué)質(zhì)量的保證問題。這事關(guān)學(xué)生的成長，教育事業(yè)的成敗和學(xué)校的存亡。課改初期，因?qū)W生適應(yīng)問題、部分教師的素質(zhì)問題、推進(jìn)過程中的新問題，很有可能導(dǎo)致短期內(nèi)成績下降。

135互動(dòng)課堂改革實(shí)施三個(gè)多月以來，已取得階段性成果，但是，我們的路還很長，我們期待更多的老師盡快成長起來，在課改舞臺(tái)上展示自我，脫穎而出，積極參與，不懈努力，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，促進(jìn)自身的專業(yè)成長，用信心和責(zé)任心使學(xué)生自信、有尊嚴(yán)、快樂成長，使135互動(dòng)課堂改革推向深入，結(jié)出碩果。

第二篇：改。普通高中高效課堂教學(xué)模式探索與研究 -

《普通高中高效課堂教學(xué)模式的探索與研究》

實(shí) 施 方 案

臨江市第二中學(xué)

按照白山市教育學(xué)院《關(guān)于在普通高中深入開展教學(xué)研究活動(dòng)的通知》要求，針對(duì)我校在新課改中存在的問題，在我?！皟?yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，爭創(chuàng)高效課堂”主題教研系列活動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行教學(xué)改革，使我校構(gòu)建高效課堂的工作制度化、全員化、常態(tài)化，現(xiàn)制定《普通高中高效課堂教學(xué)模式探索與研究》實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

落實(shí)學(xué)校“以人為本，科學(xué)發(fā)展，質(zhì)量立校，特色興校”的辦學(xué)方針，努力踐行“夯實(shí)基礎(chǔ)，分類推進(jìn)，提高質(zhì)量，多元發(fā)展”的教學(xué)改革之路。將著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在課堂上。減少教學(xué)過程中存在的無效、低效的教學(xué)模式，以提高課堂效率為目標(biāo)，改進(jìn)教法、學(xué)法為途徑，構(gòu)建適合我校學(xué)生現(xiàn)狀，符合學(xué)科特點(diǎn)的、多元化的高效課堂教學(xué)模式。同時(shí)促進(jìn)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思能力方面的持續(xù)提升。

二、活動(dòng)目標(biāo)及措施 1．增加集體備課的深度。

針對(duì)新模式實(shí)施過程中的深層次問題，確定集體備課的主題，選擇實(shí)驗(yàn)班和有操作能力的教師主備，其他教師輔備，注重“高效”的可操作性。具體流程如下：預(yù)告主題----群議主題-----集體定教-----個(gè)性補(bǔ)教。使集體備課活動(dòng)主題化、規(guī)范化。每個(gè)教研組要求至少每2周集體備課一次，主備教師上交教務(wù)處詳案，教研組長上交教研室集體備課記錄。

按照《臨江二中教學(xué)常規(guī)檢查改革方案》的要求，教務(wù)處每月組織教學(xué)常規(guī)考核小組對(duì)教師教案進(jìn)行檢查與評(píng)定。并按照《優(yōu)秀教案評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)定優(yōu)秀，與本月的效益獎(jiǎng)和本學(xué)期的各項(xiàng)評(píng)比掛鉤。

2.落實(shí)課堂新模式實(shí)施的效度。

學(xué)校要求每位教師結(jié)合教研組集體備課的安排每學(xué)期至少上1次大型公開課，踐行新模式，保證“兩種高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。提倡同課異構(gòu)的比較和實(shí)驗(yàn)班與平行班的縱、橫向的跟蹤對(duì)比研究。在多媒體進(jìn)行，教學(xué)校長、教研主任、教研組長和相關(guān)科目教師出席聽課。

學(xué)法上，要求明確目標(biāo)，先學(xué)后教。課前自主預(yù)習(xí)，課堂合作學(xué)習(xí)、多元互動(dòng)、教師適時(shí)介入，課后拓展延伸，形成課堂學(xué)習(xí)高效鏈條。

教法上，要求以教導(dǎo)學(xué)，優(yōu)化教學(xué)策略，有機(jī)整合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。

主管領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課，并竭力邀請(qǐng)教師進(jìn)修學(xué)校、教師研修院、教科所等上級(jí)指導(dǎo)部門光臨指導(dǎo)，給教師提供與專家當(dāng)面交流的寶貴機(jī)會(huì)，使教師教學(xué)行為得到理論層面的分析和闡述，規(guī)范高效課堂教學(xué)模式，激發(fā)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的動(dòng)力。3.拓寬聽、評(píng)課互動(dòng)的廣度。

學(xué)校要求青年教師每月至少聽課6節(jié)，中年教師每月聽課至少4節(jié)。聽課教師要求做有準(zhǔn)備的聽課，課后主講教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的說課和自評(píng)，聽課教師結(jié)合課堂觀察和自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教研組長跟進(jìn)主持互評(píng)，通過多元評(píng)價(jià)，解剖課堂教學(xué)，針對(duì)出現(xiàn)的問題，進(jìn)行研究，最終“再生出”新觀念、新教法、新措施，使課堂真正走向“高效”。每位教師月終上交教研室聽課記錄、教研筆記、教育敘事，教研組上交教研室集體評(píng)課記錄。

及基本方法，確定不同學(xué)科“高效課堂”的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本教研組課題開展情況，教研組長根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和每位教師的優(yōu)勢(shì)定位研究分類，細(xì)化分工。

（三）課堂實(shí)踐階段（上）（2013年 4—7月）

1.教研室在學(xué)校服務(wù)器FTP://211.141.79.138/ jiaoyanshi(教研室)投放高效課例錄像，教師“臨帖”實(shí)踐，爭取“破貼”。

2.教學(xué)校長組織聽課組隨堂聽課，觀察課堂表現(xiàn)，課后由備課組長即時(shí)出題抽查檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，召開學(xué)生座談會(huì)，反饋高效課堂的落實(shí)情況。

3.實(shí)驗(yàn)班班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組的小組管理，開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，研究不同模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在大面積提高課堂效率方面的不同。

4.有計(jì)劃地組織中青年教師、骨干教師走出去，進(jìn)行校際交流和聆聽專家課堂。

5.調(diào)研反思，找出問題和差距。教研組長組織教師根據(jù)高效課堂的實(shí)施，通過自評(píng)、互評(píng)梳理本組成員在課堂教學(xué)中存在的問題，按共性問題、個(gè)別問題分類，研討對(duì)策，調(diào)整下學(xué)期的活動(dòng)方案，以確?；顒?dòng)有效進(jìn)行。

（四）課堂實(shí)踐階段（下）（2013年 9—10月）

1.針對(duì)上學(xué)期“高效課堂模式探索與研究”活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及對(duì)策，結(jié)合新學(xué)期教材的需要，進(jìn)行集體探討，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的低效甚至無效的環(huán)節(jié)，嫁接成功經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)行針對(duì)性的嘗試，爭取有突破和創(chuàng)新。

2.各教研組做好本學(xué)科教師教案及教學(xué)反思、教學(xué)論文、各種課型的教學(xué)實(shí)況錄象、實(shí)驗(yàn)班縱、橫向?qū)Ρ葦?shù)據(jù)資料、各學(xué)科修改完善后的高效課堂教學(xué)模式及教師、學(xué)生各類獲獎(jiǎng)材料收集、整理工作，存入教研室在學(xué)校服務(wù)器FTP://211.141.79.138/

第三篇：小學(xué)課堂教學(xué)模式課題研究總結(jié)

小學(xué)課堂教學(xué)模式課題研究總結(jié)

小學(xué)課堂教學(xué)模式課題研究總結(jié)

構(gòu)建“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式課題研究在我校實(shí)施以來，課題組積極申請(qǐng)立項(xiàng)，完善上報(bào)了子課題申請(qǐng)?jiān)u審書，確定了課題研究實(shí)施方案，結(jié)合全縣“三公開”新課堂教學(xué)活動(dòng)，以課堂為主陣地，以培訓(xùn)為主抓手，以教研為突破口，深入地進(jìn)行課題研究，取得了豐碩的研究成果。現(xiàn)將課題組的工作進(jìn)展情況匯報(bào)如下：

一、抓培訓(xùn)，夯實(shí)課題理念。1、3月25日——4月3日，組織安排各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)學(xué)科教師參加我縣新課堂“三公開”教學(xué)暨能手考核聽評(píng)

課的研討活動(dòng)。2、4月28日，組織安排全校16名教師到陽城三小進(jìn)行了白板使用的相關(guān)培訓(xùn)，我校骨干教師郝學(xué)東，于5月4日下午，面向本校全體教師舉行了關(guān)于電子白板的功能及基本操作培訓(xùn)活動(dòng)。3、4月29日，選派課題組領(lǐng)導(dǎo)和教師赴蟒河鎮(zhèn)臺(tái)頭完小參加特級(jí)教師示范講學(xué)活動(dòng)。4、5月8日上午組織全體教師觀看了“首屆山西省中小學(xué)教師電子白板教學(xué)應(yīng)用技能大賽”獲獎(jiǎng)優(yōu)秀課展示網(wǎng)絡(luò)直播。5、5月15日我校組織了數(shù)學(xué)學(xué)科聽、評(píng)課教研活動(dòng)，縣教研室數(shù)學(xué)教研員楊二兵、原鵬飛老師應(yīng)邀到校聽課指導(dǎo)。

6、本學(xué)期課題組共組織5次課題研究專題培訓(xùn)。內(nèi)容包含：“導(dǎo)學(xué)案”和教師的“個(gè)性化教學(xué)”如何結(jié)合；如何在“四步導(dǎo)學(xué)”課堂上關(guān)注生成資源；如何在“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)

能力；在小組合作中怎樣調(diào)動(dòng)所有成員積極參與；如何充分發(fā)揮小組作用，用好評(píng)價(jià)武器。

通過經(jīng)常性的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、取經(jīng)，及時(shí)組織參加活動(dòng)的教師利用校本教研時(shí)間談感受，講收獲，交流心得，并形成文字材料及時(shí)在陽城教育博客專欄進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研討，為我校開展“三公開”教學(xué)活動(dòng)樹立了樣本，有力促進(jìn)教師新的教學(xué)理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，明確了探索“生動(dòng)課堂”教學(xué)改革的途徑與方法，對(duì)推動(dòng)課堂教學(xué)改革，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，起到了不可估量的作用。

二、搞活動(dòng)，落實(shí)模式應(yīng)用。

（一）強(qiáng)化課改模式規(guī)范化。

2013年12月，12月，我校確立了新課堂課改模式階段目標(biāo)，強(qiáng)力推行“四步導(dǎo)學(xué)”模式上課，各教研組積極調(diào)整、完善教研組教研、課改方案，開展了各學(xué)科“四步導(dǎo)學(xué)”生動(dòng)課堂教學(xué)及小組活動(dòng)展示，進(jìn)行了“我與課改共成長” 專題課改論壇。通過組織評(píng)議，推選出我校

課改之星3人：宋蒲紅、郭育平、吉云芳。2014年6月舉辦了第二屆“生動(dòng)課堂”課改論壇，建立了“課改名師”檔案。此舉有力推動(dòng)了高效課堂教學(xué)改革的“規(guī)范化”實(shí)施。

（二）推行課改工作常態(tài)化。

1、積極研制高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。逐級(jí)審核導(dǎo)學(xué)案，從領(lǐng)導(dǎo)到教師人人參與導(dǎo)學(xué)案的編寫、審核、定稿，從而提升導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量。

2、領(lǐng)導(dǎo)推門聽課、教研常態(tài)化。校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持定時(shí)不定時(shí)深入到課堂教學(xué)中，抓教學(xué)、抓教研，聽課后隨即利用課余時(shí)間開展專題教研。要求學(xué)生人人備有語文積累本、數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本，教師實(shí)行周批閱，并且納入教師平時(shí)考核。

3、堅(jiān)持進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)。本學(xué)期共進(jìn)行了兩次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)反思分析，查找學(xué)科教學(xué)漏洞，并進(jìn)行針對(duì)性研討。

（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化。

利用綜合實(shí)踐活動(dòng)縣展契機(jī)，我們積極研究，及時(shí)修訂綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，完善適合寄宿制小學(xué)特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，扎實(shí)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（四）校際教研講座促進(jìn)化。

2013年12月20日，我校和陽城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)8位教師進(jìn)行了校際教研活動(dòng)，經(jīng)過聽課、互動(dòng)交流研討，從而明確了課改實(shí)踐方向，堅(jiān)定了全體教師深入進(jìn)行課堂教學(xué)改革的信心和決心，進(jìn)一步鼓舞了我校全體教師投身課改的信念。

（五）領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)經(jīng)?；?/p>

我校建立了課堂巡查制度，堅(jiān)持每周進(jìn)行督查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，主動(dòng)參加教研，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理常態(tài)化，教科研活動(dòng)經(jīng)?；?。

三、建模式，保障學(xué)科覆蓋。

本學(xué)期以來，我校圍繞構(gòu)建“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的研究課題，立足新課堂，運(yùn)用新模式，教學(xué)“三公開”，研討常態(tài)課，扎實(shí)開展聽、評(píng)課教學(xué)教研活動(dòng)，努力提高教學(xué)的實(shí)效性，充分利用課題研究扎實(shí)推進(jìn)課改。“三公開”教

學(xué)公開課活動(dòng)，語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂學(xué)科均進(jìn)行了兩輪公開教學(xué)研討；科學(xué)、品德與生活、綜合實(shí)踐、體育、美術(shù)、地方與校本課程等學(xué)科進(jìn)行了1次公開教學(xué)研討，每次活動(dòng)均由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子牽頭，各教研組及時(shí)依托課題研究進(jìn)行課堂教學(xué)專題研討。（各學(xué)科相關(guān)研究活動(dòng)情況在陽城教育網(wǎng)、陽城教研博客、陽城在線網(wǎng)進(jìn)行了報(bào)道。）

本學(xué)期公開課的展示奇葩朵朵，姹紫嫣紅，濃墨重彩，可圈可點(diǎn)，課堂教學(xué)改革的特點(diǎn)大致可以概括為三“實(shí)”、四“突出”、五“轉(zhuǎn)變”。三“實(shí)”，即課堂真實(shí)，教風(fēng)樸實(shí)，訓(xùn)練扎實(shí)。四“突出”，即突出“四基”教學(xué)（基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力，基本方法和基本態(tài)度）。突出學(xué)法指導(dǎo)，突出賞識(shí)、評(píng)價(jià)，突出個(gè)性化教學(xué)。五“轉(zhuǎn)變”，即由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重接受學(xué)習(xí)向重探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由重關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果向重關(guān)注學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，由以學(xué)科為中心向?qū)W科整合

轉(zhuǎn)變。具體情況如下：

1、三月份進(jìn)行了數(shù)學(xué)、英語、品德與社會(huì)、科學(xué)等學(xué)科公開課教學(xué)研討活動(dòng)。教導(dǎo)主任李晉龍，政教副主任郝學(xué)東積極主動(dòng)作了品德與社會(huì)和數(shù)學(xué)公開課。

2、四月份進(jìn)行了音樂、語文、美術(shù)等學(xué)科公開課教學(xué)研討活動(dòng)。專職音樂教師張曉莉、美術(shù)教師郭瑩登臺(tái)展示了音樂和美術(shù)公開課，交流教師原倉庫、張龍勝，支教教師王敏慈也踴躍承擔(dān)了公開課。

3、五月份進(jìn)行了數(shù)學(xué)、音樂、地方與學(xué)校課程等學(xué)科公開課教學(xué)研討活動(dòng)。專職音樂教師張曉莉與支教教師王敏慈同課異構(gòu)教學(xué)展示，新聘數(shù)學(xué)教師郭曉金也主動(dòng)進(jìn)行了公開教學(xué)。

4、六月份進(jìn)行了語文、外語、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育等學(xué)科公開課教學(xué)研討活動(dòng)。交流教師延婷婷、新聘教師郭曉金精心準(zhǔn)備、運(yùn)用“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式展示了語文課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課，深

受大家一致好評(píng)。

5、開展了“家長進(jìn)課堂”活動(dòng)。五月安排的公開課教學(xué)，我們?yōu)榧訌?qiáng)家長與學(xué)校之間的交流溝通，關(guān)注孩子的成長過程，讓學(xué)生家長走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，充分感受我?！罢n改”氛圍，了解孩子學(xué)習(xí)、生活情況，共邀請(qǐng)3-6年級(jí)班的56名家長參加，在活動(dòng)開展的過程中及時(shí)整理和整改家長的合理意見和建議，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高完善，并將之常態(tài)化，形成學(xué)校教育與家庭教育共同提升、有機(jī)融合的“大教育”機(jī)制，為我校進(jìn)一步創(chuàng)建“家校共育、課堂生動(dòng)”的人民群眾滿意的學(xué)校奠定基礎(chǔ)。

四、研課題，完善模式構(gòu)建。

（一）校本教研

1、加強(qiáng)教研活動(dòng)，以教學(xué)研討促進(jìn)課題研究。本學(xué)期，我們致力于打造 “生動(dòng)課堂”的教學(xué)研究，重視課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)，重視教學(xué)目標(biāo)的恰當(dāng)預(yù)設(shè)、教學(xué)資源的有效整合、教學(xué)流程的彈性設(shè)計(jì)。在教學(xué)活動(dòng)

中，我們通過教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥和學(xué)生的參與情況來衡量一堂課是否和諧、生動(dòng)、高效、充滿活力。在“生動(dòng)課堂”這一理念的引領(lǐng)下，我們的校本教研活動(dòng)扎實(shí)、有序，并且形式多樣，如語、數(shù)、英學(xué)科的青年教師課堂基本功競(jìng)賽，各年級(jí)組的“三人行”、“一課三議”、“同題異構(gòu)”活動(dòng)，老教師的傳經(jīng)課……老師們本著謙遜誠懇的態(tài)度和開拓創(chuàng)新的精神，以提高課堂教學(xué)能力為目標(biāo)，積極地參與備課、上課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)自身不斷成長。

2、加強(qiáng)反思交流，以反思對(duì)話促進(jìn)課題研究。學(xué)校為鼓勵(lì)教師盡可能理性地去思索教學(xué)中存在的各種問題，讓教師的經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中總結(jié)，在反思中成長。每個(gè)月都引導(dǎo)教師做好反思對(duì)話。本學(xué)期，我們要求教師每月撰寫“教育敘事”或“教育案例”，以自身教育教學(xué)中的事件引發(fā)思考，理性分析后敘寫成文，上傳至陽城教研博客進(jìn)行交流。每月對(duì)這些文章進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、點(diǎn)評(píng)，本學(xué)期共上

傳300余篇博文，多數(shù)教師形成了教學(xué)反思交流的習(xí)慣。

3、加強(qiáng)子課題研究，以子課題的研究深化主課題研究。子課題的切入口小，主要研究的是與教師自身教學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)的一些問題，非常貼近教師教育教學(xué)，具有很大的研究意義。我校所有教師均申報(bào)了子課題，教師們從自己開始，從自己的課堂或他人課堂開始，以理性的眼光發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，并在教學(xué)實(shí)踐中思考、探索解決問題的方法，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，在研究中成長。至學(xué)期末，學(xué)校各教師的子課題都撰寫了較有質(zhì)量的結(jié)題報(bào)告，敘寫了課題研究過程、研究成果、研究后的思考等，都是比較有價(jià)值的。

4、加強(qiáng)成長訓(xùn)練，以教師專業(yè)成長訓(xùn)練夯實(shí)課題研究。本學(xué)期，我校在進(jìn)一步開展新課堂“三公開”教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，開展了教師專業(yè)成長訓(xùn)練活動(dòng)，給全體教師，特別是青年教師搭建了一個(gè)成長平臺(tái)?；顒?dòng)在教師間的反響很大，取得的效果也不錯(cuò)。

（二）課題研究

1、課改論壇進(jìn)行時(shí)

6月12日晚，我校組織全體教師舉辦了第二屆“生動(dòng)課堂”課堂教學(xué)改革專題論壇?；顒?dòng)中教師們圍繞學(xué)校本學(xué)期來開展的“三公開”教學(xué)活動(dòng)的感受，結(jié)合自身參與課堂教學(xué)改革的經(jīng)歷，暢所欲言，各抒己見，談體會(huì)，談收獲，找差距，找不足，深入剖析課改實(shí)施以來的得失。各位教師不僅從課改整體方面、某一學(xué)科、某一節(jié)課、某一教學(xué)環(huán)節(jié)等角度，展現(xiàn)了課改實(shí)施過程中的點(diǎn)滴收獲，分享了自己的一些具體的、有效的、創(chuàng)新的、成功的做法，還對(duì)課改實(shí)施過程中遇到的具體問題和困惑進(jìn)行了深入的交流探討。所有領(lǐng)導(dǎo)都參加了以此次活動(dòng)。課改論壇活動(dòng)的開展為提升課堂教學(xué)效率，推進(jìn)課堂教學(xué)改革健康發(fā)展起到了良好的作用。

2、專題研討促成長

我校舉行了復(fù)習(xí)課專題研討活動(dòng)。

全校教師及領(lǐng)導(dǎo)全程參加了活動(dòng)?；顒?dòng)以學(xué)校骨干教師郝學(xué)東老師執(zhí)教的《小數(shù)混合運(yùn)算》復(fù)習(xí)課為范例進(jìn)行主題研討。郝學(xué)東老師執(zhí)教的《小數(shù)混合運(yùn)算》從口算切入，圍繞本節(jié)課的主題，開展了一系列富有成效的估算、簡便計(jì)算、綜合運(yùn)算等師生雙邊活動(dòng)，為學(xué)生建構(gòu)了完整的知識(shí)鏈，學(xué)生的興趣高漲、思維奔放，整節(jié)課輕松、詼諧、生動(dòng)、高效。參加活動(dòng)的各位教師圍繞如何上好復(fù)習(xí)課的活動(dòng)主題進(jìn)行了交流、研討。老師們的發(fā)言既關(guān)注了復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的技術(shù)，又提出了自己的思考和困惑，如在小組合作中個(gè)別同學(xué)與他人合作不主動(dòng)，練習(xí)課缺少“新鮮感”，后進(jìn)生對(duì)知識(shí)的遺忘率高，練習(xí)題設(shè)計(jì)的質(zhì)與量，學(xué)生自主整理和歸納能力的提高等。通過復(fù)習(xí)課課型的研討活動(dòng)，將新課堂教學(xué)實(shí)踐與新模式構(gòu)建提升相結(jié)合，使教師有所思、有所悟，在交流研討中達(dá)成了共識(shí)，體現(xiàn)了開展校本教研的實(shí)效性。

3、案例分析展精華

學(xué)校要求45周歲以下（含45）教師都要參加案例分析活動(dòng)。案例分析活動(dòng)每次安排3名教師根據(jù)學(xué)校提供的課例作好充分的準(zhǔn)備，寫好案例分析稿，提前一周交給教研組長，然后在活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流和教研組長點(diǎn)評(píng)。我們對(duì)案例分析的要求是從各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā)，對(duì)案例中學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)進(jìn)行較為深入的剖析，教研組長點(diǎn)評(píng)可以對(duì)教師的案例分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以就案例本身提出商討的建議?；顒?dòng)中教師認(rèn)真鉆研，踴躍交流，有很多爭鳴?？h教研室楊二兵、原鵬飛老師也參加過我們的此項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)我們的做法給予了好評(píng)。

（三）研究成效

我校實(shí)施課題研究的成效非常明顯，主要表現(xiàn)在：

1、教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變得到較大進(jìn)展。以學(xué)生的發(fā)展為本，凸顯出學(xué)生的主體地位。在課堂上教師們更能以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師以引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)活潑，更愛學(xué)習(xí)。課改實(shí)驗(yàn)使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，初步形成了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的情景。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下做到學(xué)有興趣，學(xué)有個(gè)性，學(xué)有創(chuàng)造，學(xué)有所得。

2、教師專業(yè)水平的提高得到較大進(jìn)展。課改實(shí)驗(yàn)過程中一定強(qiáng)度和密度的教研活動(dòng)給老師們帶來了壓力，但也推動(dòng)和促進(jìn)了教師的成長。越來越多的教師撰寫教學(xué)隨記和案例，也促進(jìn)了教師對(duì)自己教學(xué)行為的不斷反思和改進(jìn)。近年來，越來越多的教師能自覺運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作教學(xué)課件、創(chuàng)新教學(xué)方法，課堂教學(xué)的效率有了顯著的提高，并且在各級(jí)各類刊物上發(fā)表的論文數(shù)量越來越多，質(zhì)量越來越高。

3、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變得到較大進(jìn)展。教師自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著的提高，課堂教學(xué)中的理性思考也逐漸增多，并能創(chuàng)造

性地使用教材。課題研究的實(shí)施，為教師個(gè)性化教學(xué)提供了發(fā)展空間，教材處理與教學(xué)方法更加多樣化，通過網(wǎng)上查詢資料和聯(lián)系實(shí)際生活以問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，將學(xué)生本身作為課程資源，師生角色互換等等，已成為廣大教師所追求的教學(xué)行為。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變得到較大進(jìn)展。實(shí)踐表明，教師課堂教學(xué)實(shí)踐所付出的一切，在學(xué)生身上發(fā)生了可喜的變化。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂上變得更加生動(dòng)活潑，教材變得更有生成性。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)制度改革的實(shí)施得到了較大進(jìn)展。在課改理念的指導(dǎo)下，我們加強(qiáng)了以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)、能力為核心的考試命題研究，發(fā)揮了考試結(jié)果對(duì)改進(jìn)教學(xué)的反饋指導(dǎo)作用，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)機(jī)制不斷完善，多元的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)正在初步形成。

五、立章法，創(chuàng)新管理機(jī)制。

（一）課改管理

1、制定完善了白桑小學(xué)高效課堂建設(shè)推進(jìn)工作思路，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。

2、組織所有教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》和高效課堂小組體驗(yàn)式培訓(xùn)，要求教師在語文、數(shù)學(xué)、英語三科必須節(jié)節(jié)使用導(dǎo)學(xué)案。其他學(xué)科鼓勵(lì)使用導(dǎo)學(xué)案（六年級(jí)品德與社會(huì)也已開始使用）。

3、制定出臺(tái)了高效課堂導(dǎo)學(xué)案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教導(dǎo)處制定出了高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立了周、月質(zhì)評(píng)監(jiān)控及通報(bào)制度。

4、制定了具有可操作性的小組建設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)、班級(jí)文化建設(shè)等要求，并組織全體教師集中培訓(xùn)操作流程。

5、各教研組組織本組教師進(jìn)行了小組建設(shè)體驗(yàn)式培訓(xùn)。

6、各班結(jié)合本班特點(diǎn)制定出了具有班級(jí)特色的小組建設(shè)評(píng)價(jià)細(xì)則。

7、中層以上領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、教學(xué)能手每學(xué)期至少帶頭主講一節(jié)“生動(dòng)課堂”示范課。

8、實(shí)行了領(lǐng)導(dǎo)包年級(jí)蹲點(diǎn)制，要求領(lǐng)導(dǎo)必須深入所包年級(jí)與教師共同實(shí)踐，共同成長。（李晉龍包三年級(jí)班，程忠義包四年級(jí)班，郝學(xué)東包五年級(jí)2班）

9、編發(fā)《高效課堂我們?cè)谛袆?dòng)》工作簡報(bào)，通過陽城教育網(wǎng)、陽城在線網(wǎng)站和陽城教研博客以及教師個(gè)人博客等宣傳媒介發(fā)布全校課改信息，為學(xué)校和教師搭建交流課改經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步成長的教研平臺(tái)。

（二）常規(guī)要求

1、備課：實(shí)行周考核積分制。語文、數(shù)學(xué)、英語每節(jié)積1分，科學(xué)、品社（品德與生活）每節(jié)分，綜合實(shí)踐每節(jié)分，音、體、美、地方每節(jié)分。實(shí)行提前一周備課制度。

2、上課：滿分20分。上課必須帶教案和導(dǎo)學(xué)案（導(dǎo)學(xué)案保證每生1份），每節(jié)課后的學(xué)生導(dǎo)學(xué)案必須進(jìn)行批閱。

3、作業(yè)：每月的最后一周進(jìn)行集中檢查（抽查），進(jìn)行積分。語文每周2次，作文2周一篇，數(shù)學(xué)每周3次，英語、品社、科學(xué)、美術(shù)每周1次，綜合實(shí)踐2周一次（主要檢查學(xué)校相關(guān)表格填寫及學(xué)生作品、作業(yè)）。

4、常規(guī)檢查：每月最后一周進(jìn)行。重點(diǎn)檢查備課質(zhì)量，作業(yè)批改、語文積累本、數(shù)學(xué)記錯(cuò)本、教研筆記、聽課筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記等。

六、找問題，明確科研方向。

（一）課題研究存在的問題：

1、教師模式應(yīng)用的力度還不夠大，部分教師課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)。

2、教師成長機(jī)制有待于進(jìn)一步完善。

3、課題研究組成員參與的積極性不高。

（二）課題研究的方向與打算：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題分析研究水平。在研究過程中，做到定期、不定期地組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，做到集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，邀請(qǐng)專家來校講學(xué)與安排教師外出學(xué)習(xí)相結(jié)合；定期開展專題課堂教學(xué)研究課、教研沙龍等活動(dòng)，共同探討課題研究過程中出現(xiàn)的問題和解決問題的辦法。

2、開展探究實(shí)踐，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效生動(dòng)課堂。

課題組將以課堂教學(xué)為依托，圍繞不同的目標(biāo)進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行定量和定性分析，把課題研究推向縱深。骨干教師率先垂范，充分發(fā)揮示范輻射作用，每位成員及學(xué)科教師都必須積極參與實(shí)驗(yàn)課研究活動(dòng)，及時(shí)交流、研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升構(gòu)建“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)新模式，為進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)積累數(shù)據(jù)和資料，確保課題研究高質(zhì)量地開展。

3、組織經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，促進(jìn)課題組成員業(yè)務(wù)提升。

所有課題組成員在積極開展課題研究基礎(chǔ)上，要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，撰

寫教學(xué)案例和論文，總結(jié)研究成果。平時(shí)充分利用陽城教研博客平臺(tái)，加快校園區(qū)域網(wǎng)和教師個(gè)人博客建設(shè)，及時(shí)發(fā)布通知和研究經(jīng)驗(yàn)，為全校師生提供學(xué)習(xí)交流的服務(wù)平臺(tái)。

4、實(shí)施開放性研究，進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)。

注重平時(shí)積累，定期進(jìn)行QQ網(wǎng)絡(luò)研討，研究過程中加強(qiáng)與縣教研室和兄弟學(xué)校的聯(lián)系，與他們討論交流，共同提高。同時(shí)，積極派出教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，獲取新的理念和信息，返校后上匯報(bào)課，與課題組成員展開交流，有效促進(jìn)研究水平的提高。

（三）對(duì)縣總課題組提出的建議：

1、縣總課題組要為各校配備兼職課題督導(dǎo)員，每月深入子課題研究學(xué)校，()了解研究工作進(jìn)展情況，及時(shí)解決課題研究工程中出現(xiàn)的困難和問題，并以“課題研究動(dòng)態(tài)”的形式在全縣交流通報(bào)。

2、要求各學(xué)校拿出專項(xiàng)課題資金用于課題研究，由各校課題組負(fù)責(zé)人和

縣局課題督導(dǎo)員統(tǒng)籌安排使用。

3、縣總課題組要設(shè)立專項(xiàng)課題研究的成果獎(jiǎng)勵(lì)基金，用于有突出研究成果的子課題研究學(xué)校或研究者的獎(jiǎng)勵(lì)。以提高參與研究校及研究者的積極性。對(duì)消極應(yīng)付的研究校要取消其立項(xiàng)課題，并通報(bào)批評(píng)。

4、縣總課題組要對(duì)子課題研究的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)觀摩交流等工作進(jìn)行統(tǒng)一安排，以免造成課題研究走過場(chǎng)，只交資料不求實(shí)效的情況發(fā)生。

第四篇：中職公共課課堂教學(xué)模式探索與研究

中職公共課課堂教學(xué)模式的探索與研究

靈寶市職業(yè)中專 董站士

文化教育學(xué)家斯普朗格這樣說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感‘喚醒’”。審視現(xiàn)階段的課堂教學(xué)，最主要的弊端是學(xué)生主體地位的失落，課堂上脫離學(xué)生的實(shí)情、忽視學(xué)生的疑問、束縛學(xué)生的手腳，漠視學(xué)生的情感等。為了讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我校緊扣職校學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

一、課程改革背景

（一）中職生生源素質(zhì)特點(diǎn)

眾所周知，近年來，中職學(xué)校由于生存發(fā)展的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，在爭奪生源的大戰(zhàn)中，所招學(xué)生的質(zhì)量逐年下降，在文化知識(shí)基礎(chǔ)、思想、心理等方面往往存在問題，主要表現(xiàn)在：和普高生相比，文化底蘊(yùn)不夠深厚，知識(shí)面較窄，不能適應(yīng)工作需要。當(dāng)今社會(huì)無處不充斥著激烈的競(jìng)爭，社會(huì)發(fā)展迫切需要中職生既有較充實(shí)的文化知識(shí)，較高的文化水平，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。因此，改革中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)，全面提升中職生的綜合素質(zhì)已成為當(dāng)務(wù)之急。

（二）就業(yè)需要

過去職業(yè)學(xué)校把對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)放在突出位置，而對(duì)中職生綜合能力的培養(yǎng)重視不夠，使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，走上工作崗位后不能適應(yīng)企業(yè)管理。據(jù)調(diào)查，主要表現(xiàn)為：學(xué)生合作能力差，在崗位上缺乏合作意識(shí)，不能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求；自主學(xué)習(xí)能力差，缺乏終身學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)展?jié)摿κ芟?；溝通能力不?qiáng)，工作被動(dòng)。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以書本知識(shí)為本位、以教師為本位、以教案為本位，忽視了學(xué)生的能力本位。學(xué)生的主體地位不明顯，課堂上往往是教師講學(xué)生聽，學(xué)生的思維沒有充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的能力沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)，致使本來學(xué)習(xí)成績就不太好的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

二、指導(dǎo)思想

以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)為保障，以優(yōu)化課堂教學(xué)為突破口，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，全方位培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格的初、中級(jí)實(shí)用人才。通過課堂教學(xué)改革，要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變；教學(xué)目標(biāo)向知識(shí)、能力、品德并重轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)做到“五個(gè)要讓”：能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生自己去思考；能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生自己去觀察；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生自己去表述；能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生自己去動(dòng)手；能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己總結(jié)。

三、原則

（一）“雙主”的原則

加強(qiáng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究。要下大氣力改變“重教師傳授、輕學(xué)生參與”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要有全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教與學(xué)雙方的角色上，堅(jiān)持“雙主”原則。堅(jiān)持教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，變教師的“教”為教師的“導(dǎo)”；堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變“課堂”為“學(xué)堂”，變“聽講”為“參與”、“學(xué)習(xí)”。

（二）“三用”原則

針對(duì)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，同時(shí)社會(huì)各種信息及傳播途徑的擴(kuò)大，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)本著“實(shí)用、適用、夠用”的原則。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽、合理的增刪取舍。一方面，讓學(xué)生獲得必要的知識(shí)，具備一定的綜合文化基礎(chǔ)；另一方面，適當(dāng)增加利于教學(xué)的社會(huì)熱點(diǎn)信息，為學(xué)生開啟更為廣闊的知識(shí)視窗，讓學(xué)生了解、掌握最新的知識(shí)。這樣，使得基礎(chǔ)文化課既服務(wù)好專業(yè)課的學(xué)習(xí)，又為學(xué)生步入社會(huì)提供更好的文化素養(yǎng)。

（三）“自主、合作、探究”原則

在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，堅(jiān)持“自主、合作、探究”原則?！白灾?、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方法是一個(gè)完整的有機(jī)體系。探究離不了自主學(xué)習(xí)，合作要在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行；自主學(xué)習(xí)是有效合作的基礎(chǔ)，探究可以把合作引向深入。它能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法；促進(jìn)學(xué)生之間互相啟發(fā)，互相幫助，對(duì)不同智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。既提高了學(xué)習(xí)效率，又增強(qiáng)了合作精神。培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

四、研究過程

2007年初，我校公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革全面展開。具體做法是：

1、制定方案階段（2007年1月）。課堂教學(xué)改革小組通過問卷調(diào)查、教師座談了解學(xué)生公共課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及期望，要求每位公共課教師準(zhǔn)備一堂教改實(shí)驗(yàn)課，課堂過程要符合教學(xué)改革的三個(gè)原則。

2、教研階段（2007年2月——2007年7月）。以教研組為單位開展“課堂改革競(jìng)賽”活動(dòng)。每位教師針對(duì)不同課型、班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)一堂競(jìng)賽課，其他教師聽課評(píng)課。競(jìng)賽結(jié)束，教研組匯總課堂教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)，研討適合各學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式。然后，各學(xué)科確定一名經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的教師擔(dān)任課題實(shí)驗(yàn)教師，在實(shí)驗(yàn)教師中開展“本周我主講活動(dòng)”，由實(shí)驗(yàn)教師精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)過程、教學(xué)方法，教研組其他成員聽課、評(píng)課，并提出修正意見。實(shí)驗(yàn)教師也反思自己課堂教學(xué)過程中的得失成敗，再重新備課、安排教學(xué)環(huán)節(jié)和方法，教研組再聽課、評(píng)課，直到教學(xué)效果滿意為止。課堂教學(xué)改革結(jié)束，各學(xué)科基本形成了適合本學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式。

3、實(shí)驗(yàn)階段（2007年8月——12月）。確定實(shí)驗(yàn)班，從各專業(yè)中隨機(jī)抽取一個(gè)班做實(shí)驗(yàn)，以便和相同專業(yè)的不同班級(jí)對(duì)比教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)班由實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)過程中根據(jù)教學(xué)情況修正教學(xué)方法中不完善的地方，授課一學(xué)期后，又通過學(xué)生座談，學(xué)生考試成績對(duì)比、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)比、學(xué)生綜合能力對(duì)比，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)生對(duì)老師滿意度高、學(xué)生綜合能力提高快、課堂教學(xué)效率高。根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果，最后確立了語文學(xué)科“五步教學(xué)法”、數(shù)學(xué)學(xué)科“小循環(huán)多反饋教學(xué)法”、英語“四步教學(xué)法”、政治“案例教學(xué)法”。

4、推廣階段（2008年1月——今）。學(xué)期初，由實(shí)驗(yàn)教師上觀摩課、作報(bào)告，示范各學(xué)科教學(xué)模式，其他教師上“課改過關(guān)課”推廣應(yīng)用成果。一學(xué)期來，取得了顯著的成效。

五、研究成果：

一年多來，我校公共課教師經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，探究出符合各學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式如下：

語文學(xué)科：五步教學(xué)法

中職語文課要遵循“側(cè)重讀寫，加強(qiáng)聽說，能力為本，訓(xùn)練為主，分層有序，重在實(shí)用”的原則，可以按“讀——思——研——說——記”五步教學(xué)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第一步：讀——讀中感知課文（約十分鐘）

1、學(xué)生自讀。要求讀準(zhǔn)字音，把不理解的內(nèi)容劃出來。教師可在學(xué)生讀的過程中，把沒讀準(zhǔn)的字和容易讀錯(cuò)的字寫出來，然后讓學(xué)生訂正。

2、教師范讀。

3、指導(dǎo)朗讀。朗讀前，要設(shè)計(jì)幾個(gè)簡單的思考題，讓學(xué)生有目的地去朗讀，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)、感情，在讀中感知課文內(nèi)容。

朗讀形式：齊讀、單讀，接力讀，分角色讀，賽讀，表演朗讀等。第二步：思——思中加深理解（約十分鐘）

1、要求：思的問題要簡單，答案就在課文中。

2、過程：思讀并重，對(duì)找出來的句子、段落教師要鼓勵(lì)學(xué)生“正確地”讀出來，或慷慨激昂，或嘲諷，或悲傷，或贊頌，或貶斥，或喜悅等。

第三步：研——研中開拓思維（約十分鐘）

1、方式：小組研討。

2、要求：教師可根據(jù)單元重點(diǎn)，課文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，課文特點(diǎn)等設(shè)計(jì)問題。問題可以是多方面的，寫作特點(diǎn)、品味語言、作品主題、課文細(xì)節(jié)等。要讓學(xué)生在研中突破重、難點(diǎn)。

3、過程：

（1）在小組研討時(shí)，教師要深入到學(xué)生中去，通過師生的相互交流解決問題。這一環(huán)節(jié)教師要注意駕馭課堂，不能跑題，不能放任自流，要點(diǎn)撥、指導(dǎo)、總結(jié)。

（2）交流研討結(jié)果，教師評(píng)講。

第四步：說——說中提高能力（約十分鐘）

1、內(nèi)容：“說”每課一得，“說”收獲，“說”啟示。

2、形式：小組內(nèi)相互說；推薦優(yōu)秀的上講臺(tái)說；教師點(diǎn)評(píng)。第五步：記——記中提升素質(zhì)（約十分鐘）

1、內(nèi)容：教師根據(jù)本課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，給學(xué)生布置記憶內(nèi)容，記優(yōu)美詞語、名言名句，美文美段等。

2、形式：小組比賽；班級(jí)比賽；教師檢測(cè)評(píng)價(jià)。

“五步教學(xué)法 ”中讀要貫穿教學(xué)始終，讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，思是對(duì)讀的提高，研是對(duì)思的深化，說是對(duì)學(xué)習(xí)研討的升華，記是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的落實(shí)檢測(cè)。五步環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐步落實(shí)。在具體教學(xué)過程中可根據(jù)課文特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整各步驟教學(xué)時(shí)間。

數(shù)學(xué)學(xué)科：“小循環(huán)多反饋”教學(xué)法

小循環(huán)多反饋教學(xué)法，是指在實(shí)施教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將每節(jié)課劃分為幾個(gè)部分或單元，在每一部分或單元內(nèi)形成講與練的有機(jī)結(jié)合，從而優(yōu)化教學(xué)過程教學(xué)方法。具體做法如下：

教師首先用約3分鐘時(shí)間按教學(xué)常規(guī)要求進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧、課堂導(dǎo)入、目標(biāo)展示，然后提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，再按照小循環(huán)多反饋的教學(xué)方法進(jìn)行新內(nèi)容的教學(xué)。

第一階段：認(rèn)知學(xué)習(xí)——把握重點(diǎn)

1、范例精講1（約4分鐘）

采用小組研討或在教師引導(dǎo)下進(jìn)行研討的方式解決，也可采用教師講解完成任務(wù)。

2、運(yùn)用練習(xí)1（約6分鐘）

形式：演板、小組研討。要及時(shí)對(duì)完成好的同學(xué)或小組進(jìn)行表揚(yáng)。

3、總結(jié)反饋1（約2分鐘）

總結(jié)處理問題的思路及方法，分析講評(píng)學(xué)生完成練習(xí)題時(shí)出現(xiàn)的問題,提出注意事項(xiàng)。要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)題完成情況的分析。

第二階段：知識(shí)深化——突破難點(diǎn)

1、范例講解2（約4分鐘）

此環(huán)節(jié)是在范例講解1的基礎(chǔ)上，提高難度所進(jìn)行的知識(shí)拓展練習(xí)，仍采用小組研討或在教師引導(dǎo)下進(jìn)行研討的方式解決。

2、運(yùn)用練習(xí)2（約6分鐘）完成方法同認(rèn)知學(xué)習(xí)的第二步。

3、總結(jié)反饋2（約2分鐘）總結(jié)運(yùn)用知識(shí)處理較難問題的思路與方法，并對(duì)學(xué)生完成練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或不清楚的地方進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)析。

第三階段：反饋檢測(cè)——鞏固新知（約7分鐘）

在運(yùn)用練習(xí)1、2的基礎(chǔ)上，教師出示綜合性、拓展性的練習(xí)題目，從易到難、循序漸進(jìn)、逐步拓展延伸。學(xué)生分6人一組練習(xí)，選出代表出示答案，教師要針對(duì)學(xué)生在做反饋檢測(cè)時(shí)出現(xiàn)的問題認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，特別是把易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)要講清楚，并加以強(qiáng)調(diào)。同時(shí)對(duì)表現(xiàn)突出的小組及同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。

第四階段：反思小結(jié)——共同提高（約3分鐘）

通過練習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)解決問題的方法，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生和老師都要進(jìn)行反思，找出錯(cuò)誤根源，并針對(duì)知識(shí)的薄弱點(diǎn)或遺漏點(diǎn)及時(shí)糾正。

英語學(xué)科：四步教學(xué)法

在中職英語教學(xué)法中，“讀—記—說—寫”四步教學(xué)法以強(qiáng)化學(xué)生“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”的雙基訓(xùn)練為重點(diǎn)，遵循“教師為主導(dǎo)”“學(xué)生為主體”的雙主教學(xué)原則，踐行“教師輕松自如地教，學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)”的課堂教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。具體做法如下：

第一步：讀——讀準(zhǔn)單詞，讀會(huì)課文。（約15分鐘）

1.學(xué)生自讀。學(xué)生大聲朗讀課文，找出讀不準(zhǔn)的單詞、短語和讀不通的句子、段落。

2.教師帶讀。教師帶著學(xué)生去讀單詞和課文，幫助學(xué)生掃除讀中所遇到的障礙。

3.學(xué)生領(lǐng)讀。選出讀得較好的學(xué)生，讓其帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)讀單詞和課文。4.分組讀。在絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀的情況下，讓學(xué)生分開小組，在組內(nèi)單個(gè)去讀。

5.教師檢測(cè)。教師隨機(jī)抽查，檢查學(xué)生讀的情況并糾正讀中仍然存在的一些小問題。

第二步：記——記語言知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。（約10分鐘）1.找出重點(diǎn)內(nèi)容。教師根據(jù)教學(xué)目的為學(xué)生選出重點(diǎn)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生找出自己還應(yīng)注意的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.記憶重點(diǎn)內(nèi)容。要求學(xué)生重點(diǎn)記憶單詞、詞組、句型，理解詞句用法特點(diǎn)，消化吸收習(xí)慣用法。

3.檢測(cè)記憶效果。教師可采用聽寫的方式，來檢查學(xué)生重點(diǎn)內(nèi)容的記憶效果。

在記的過程中，學(xué)生根據(jù)自己的記憶特點(diǎn)，采取單人記憶，兩人記憶和多人記憶的方式來記憶要求記住的知識(shí)點(diǎn)。

第三步：說——再現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)，重在知識(shí)運(yùn)用。（約10分鐘）1.單人表述 給出關(guān)鍵詞，要求學(xué)生復(fù)述課文，再現(xiàn)課文主旨。2.多人互動(dòng) 教師把課文改編成對(duì)話或短劇，學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)或短劇表演。

在說的過程中，教師設(shè)計(jì)要巧妙，最大限度地提高重點(diǎn)單詞、詞組、句型、習(xí)慣用法的再現(xiàn)頻率，也可充分利用音、像等多媒體資料進(jìn)行教學(xué)。單人表述和多人互動(dòng)兩種方法可選其一，也可并用，同時(shí)教師點(diǎn)評(píng)要精當(dāng)，要注意學(xué)生聽力的培養(yǎng)。

第四步：寫——鞏固學(xué)習(xí)效果，提高語言能力。（約10分鐘）本環(huán)節(jié)可從習(xí)題練習(xí)、課文練習(xí)、類似文體的短文寫作三種練習(xí)中結(jié)合實(shí)際情況任選其一。

在采取“四步教學(xué)法”前，教師應(yīng)先進(jìn)行課前回顧并展示本課教學(xué)目標(biāo)；四步教學(xué)法層層遞進(jìn)，重在“讀記”。

政治學(xué)科：案例教學(xué)法

案例教學(xué)模式有五個(gè)基本操作環(huán)節(jié),即:精選案例---呈現(xiàn)案例---理論學(xué)習(xí)---用理釋例---總結(jié)升華。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：精選案例（課前）

1、選例原則

按照“五性”原則,即育人導(dǎo)向上的“教育性”、時(shí)空角度的“新穎性”、學(xué)習(xí)上的“趣味性”、教學(xué)目標(biāo)的“針對(duì)性”以及深度和廣度的“綜合性”,精當(dāng)選用案例。

2、選例途徑： 電視、報(bào)紙、雜志、教參、身邊。

3、案例篩選：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理取舍，精選案例。第二個(gè)環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)案例（5分鐘）

1、學(xué)生默讀案例

2、教師解讀案例

3、教師提出問題

依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和認(rèn)知能力,把具體的案例問題化。第三個(gè)環(huán)節(jié)：理論學(xué)習(xí)（15分鐘）

學(xué)生帶著初探?jīng)]有解決的案例問題,對(duì)書本相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),尋找解決問題的理論依據(jù).1)教師把書本知識(shí)設(shè)置成具體的問題,讓學(xué)生自學(xué)互學(xué)。2)教師對(duì)學(xué)生中普遍存在的疑難點(diǎn)及重點(diǎn)理論知識(shí)進(jìn)行精講。第四個(gè)環(huán)節(jié)：用理釋例（15分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的理論知識(shí)或原理采用組內(nèi)討論、小組間交流和全班集體討論的方式對(duì)初探?jīng)]有解決的案例問題再次展開分析討論。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)升華（10分鐘）

1、一個(gè)小組長發(fā)言，其他組長補(bǔ)充。

2、教師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生討論分析中的閃光點(diǎn),對(duì)案例所揭示的問題進(jìn)行更加廣泛和深入的分析。

3、教師聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn),指示多種“行為要求”,或布置多項(xiàng)“行為作業(yè)”,或創(chuàng)設(shè)各種聯(lián)系實(shí)際的形式,如社會(huì)調(diào)查采訪、熱點(diǎn)跟蹤、焦點(diǎn)透視、模擬角色、演講、辯論、寫小論文等形式有目的地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行遷移、學(xué)以致用,深化對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。

五、課堂教學(xué)改革取得的成效

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍提高。

新課程的授課方式發(fā)生了很大改變，從最初的“以講授為主”改為“以學(xué)生為主”，這一改變調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，增加了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)生由被動(dòng)聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的模式使學(xué)生都參加到課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

2、實(shí)現(xiàn)了教師的角色轉(zhuǎn)變。

實(shí)踐證明，新課堂教學(xué)使教師的角色得到了轉(zhuǎn)變，一改以往的“一言堂”為現(xiàn)在的“群言堂”，變主講為主導(dǎo)，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。新課堂教學(xué)建立了教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動(dòng)關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)了教師由知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，把課堂教學(xué)活動(dòng)提高到了一個(gè)新的水平。

3、促進(jìn)了學(xué)生和諧全面發(fā)展。

通過課堂教學(xué)改革，課堂上，學(xué)生主動(dòng)、積極參與教學(xué)過程，思維活躍，心情愉快，提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)踐證明，在這種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到自己是自己行為的主人，是學(xué)習(xí)的主人，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不依賴別人，自己作主，對(duì)于學(xué)習(xí)的目的或活動(dòng)的意義具有清晰的自我意識(shí)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅有自己的獨(dú)特的思維活動(dòng)和見解，而且具有探求新知、合作幫助、靈活解決問題的能力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的生理與心理，智力與非智力等各方面得到和諧完整地構(gòu)建，促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

在一年多中的探索中，我們通過深入進(jìn)行以學(xué)生發(fā)展為本課堂教學(xué)模式的研究，進(jìn)一步明確了推進(jìn)課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和緊迫感，進(jìn)一步感到了課堂的開放對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)提高的重要作用。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生在平等和諧的氣氛中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，深入理解知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，使學(xué)習(xí)知識(shí)成為一種探索活動(dòng)，親身經(jīng)歷新知的形成過程。

第五篇：師生互動(dòng)自主合作五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式總結(jié)

師生互動(dòng)自主合作五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式

改革階段總結(jié)

白銀市第三中學(xué)

針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，我校遵循“先學(xué)后教、先練后講、合作探疑、競(jìng)爭展示、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的原則，從2011年5月開始逐步在學(xué)校各年級(jí)推行“自主預(yù)習(xí)、合作交流、展示拓展、檢測(cè)反饋、歸納總結(jié)”的師生互動(dòng)自主合作五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，打造高效課堂。在近兩年的改革實(shí)踐和探索中，雖然取得了一定的成績，也存在一些亟待解決的問題，現(xiàn)將課改的有關(guān)情況總結(jié)如下：

一、我校課改歷程的回顧

從2003年新課程改革以來，為徹底解決我校“絕大部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不愿學(xué)、不能學(xué)、不會(huì)學(xué)、學(xué)不懂”等各班長期普遍存在的根本問題，為全面改變長期存在于我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“教師竭力主講，學(xué)生消極參與”的高耗低效式的教學(xué)現(xiàn)狀，為進(jìn)一步推動(dòng)新課程背景下有效課堂教學(xué)的實(shí)踐和研究，更好促進(jìn)我校教師的專業(yè)化發(fā)展，著力提高課堂教學(xué)的效益。我校也一直在探索課改之路，不斷地學(xué)習(xí)、考察，嘗試了很多種做法，但在改革的路上始終收效甚微，一直在徘徊，沒有走出困境。2011年3月份，張校長由區(qū)教育局組織前往山東省一些知名的中學(xué)學(xué)習(xí)考察，被山東青島四十四中“亦師亦生,教學(xué)合一”課堂教學(xué)模式所吸引，回校后向全體教師談了自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，在認(rèn)真反思我校課堂教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，下決心進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革。4月底至5月10日，我校先后組織部分和全體教師前往蘭州市榆中縣小康營中學(xué)聽課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后全體教師被小康營中學(xué)師生課改的精神和改革獲得的巨大成功深深地影響著。在小康營我們親眼目睹了一種全新的課堂結(jié)構(gòu)，開放式的課堂，科學(xué)的小組建設(shè)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，濃郁的課堂氣氛，學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力和展示水平，以及教師精講、點(diǎn)撥、質(zhì)疑、追問、糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)的能力令我們震驚。所有這些足以讓我們下定決心投身課改。學(xué)習(xí)歸來，5月12日學(xué)校召開了課堂教學(xué)改革動(dòng)員會(huì)，課堂教學(xué)改革在我校七、八年級(jí)正式啟動(dòng)，9月份，改革在全校初中年級(jí)推行，10月下旬，高

一、高二職業(yè)班進(jìn)入課堂教學(xué)改革。

二、課改實(shí)施的主要策略和方法

㈠ 為了使本次課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行，在反復(fù)研究山東青島四十四中、小康營中學(xué)和杜朗口中學(xué)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校制定了《白銀市第三中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案（試行）》,成立了以張緒興校長為組長的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教務(wù)處，具體負(fù)責(zé)課改的實(shí)施和推進(jìn)工作。

㈡ 由年級(jí)組長、班主任具體落實(shí)，各班按學(xué)校規(guī)定完成班級(jí)小組架構(gòu)建設(shè)和班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)習(xí)成績、性別和性格特點(diǎn)等情況組建，定人定座次定小組成員職責(zé)，每個(gè)組5-6人左右，確定了個(gè)性化的組名，設(shè)各學(xué)科組長，小組學(xué)習(xí)實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，競(jìng)爭展示，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；班級(jí)文化建設(shè)以我的課堂我做主為主題，各班進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)和布置。

㈢ 及時(shí)分層進(jìn)行培訓(xùn)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處組織召開各班學(xué)習(xí)小組組長會(huì)議，進(jìn)行小組建設(shè)培訓(xùn)，落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度和要求。組織領(lǐng)導(dǎo)、教師和全體學(xué)生觀看杜朗口中學(xué)課堂實(shí)錄，每學(xué)期舉行課改經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)等等。

把“課堂教學(xué)改革”的工作放在各年級(jí)工作的重中之重來抓，努力在各年級(jí)上下穩(wěn)步有序地推行課堂教學(xué)的整體改革。為此，我們大刀闊斧地掀起了教室和課堂的“革命”，如：各班級(jí)撤除了講桌，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的座位形式，增加了教室側(cè)面的黑板，發(fā)揮三面黑板的作用，教學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、合作、展示、評(píng)價(jià)等方法。

㈣ 為使本次課改取得預(yù)期的成效，學(xué)校大力倡導(dǎo)校本教研活動(dòng)，積極發(fā)揮教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，充分挖掘教師潛能，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。加強(qiáng)集體備課的落實(shí)，制定了《白銀市三中集體備課制度》，確定了《白銀市第三中學(xué)導(dǎo)學(xué)案》編寫使用的基本要求。在初、高中年級(jí)用導(dǎo)學(xué)案替代了傳統(tǒng)的教案，使導(dǎo)學(xué)案”成為集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本。對(duì)老師而言：體現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)的總體目標(biāo)的把握上，并具有可操作性和記錄價(jià)值，每一篇“導(dǎo)學(xué)案”都是教師新的教學(xué)理念的體現(xiàn)和實(shí)踐記錄。對(duì)學(xué)生而言：是由教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平，學(xué)法特點(diǎn)和心理特征等設(shè)計(jì)的，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練和發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)能力為主線的供學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中使用的學(xué)習(xí)方案；要求任課教師按分工提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，將“導(dǎo)學(xué)案”草稿交教研組長審核。教研組長初審“導(dǎo)學(xué)案”后利用星期一教研例會(huì)將“導(dǎo)學(xué)案”草稿發(fā)給全體組員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見；任課教師按集體審稿的意見對(duì)“導(dǎo)學(xué)案” 再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充，適當(dāng)修改，形成個(gè)案，交教務(wù)主任審定后印刷。上課前一天任課教師將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，第二天師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)，教研組長負(fù)責(zé)收齊前一周“導(dǎo)學(xué)案” 交教務(wù)處存檔。

㈤ 確定了我校自主課堂基本環(huán)節(jié)：即自主預(yù)習(xí)、合作交流、展示拓展、檢測(cè)反饋、歸納總結(jié)。自主預(yù)習(xí)就是學(xué)生閱讀教材，做學(xué)習(xí)筆記，獨(dú)立思考，獨(dú)立完成“預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”內(nèi)容；合作交流就是各小組長組織檢測(cè)交流小組成員“預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)” “探究學(xué)習(xí)”內(nèi)容完成情況，對(duì)有一定難度但難度系數(shù)不大的題目組內(nèi)交流解決。對(duì)學(xué)習(xí)小組合作交流過程中解決不了的各種問題，或者是教師早已預(yù)計(jì)到的難題作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，鼓勵(lì)組內(nèi)再討論交流解決；展示拓展就是以小組為單位交流展示各組學(xué)習(xí)情況，學(xué)生講對(duì)了，老師肯定，不必重復(fù)，講的不完整，達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充，講錯(cuò)了的教師更正，對(duì)于難度較大及規(guī)律性的內(nèi)容，可在典型啟發(fā)的前提下適當(dāng)?shù)闹v解；檢測(cè)反饋就是教師將早已準(zhǔn)備好的檢測(cè)題（檢測(cè)題的設(shè)置一定體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且題目要典型，符合中考題型）分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生快速解答，然后學(xué)生之間快速批閱，教師評(píng)價(jià)。也可以讓學(xué)生上交學(xué)案，教師批閱反饋；歸納總結(jié)就是學(xué)生概述本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，并填寫學(xué)案。也可由教師總結(jié)梳理。自主預(yù)習(xí)、合作交流、展示拓展、檢測(cè)反饋、歸納總結(jié)既可以是五種互相關(guān)聯(lián)的課程組織形式，也可以是一節(jié)課的五個(gè)不同階段。

㈥ 扎實(shí)有效地進(jìn)行了課堂教學(xué)常規(guī)管理的督查和落實(shí)。學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組把教學(xué)常規(guī)管理的配套落實(shí)作為保證課改高效運(yùn)行、大面積提高的奠基性工程來抓。在原有基礎(chǔ)上，先后出臺(tái)并制定了《周一教研例會(huì)制度》、《周五課改領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議制度》、《班主任例會(huì)制度》、《“兩操一活動(dòng)”管理制度》、《教師聽評(píng)課制度》、《集體備課制度》、《教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度》、《課改問題征集和反饋制度》、《領(lǐng)導(dǎo)包級(jí)包班教師包學(xué)生工作制度》等一系列課堂教學(xué)改革常規(guī)工作制度，教務(wù)處并為每一個(gè)參與課改的教師建立了課改檔案。為了使教學(xué)中出現(xiàn)的問題得到及時(shí)規(guī)范，建立了課改問題征集制度，每周四下午第二節(jié)課后，年級(jí)組長給各班學(xué)生和任課教師下發(fā)《課改問題征集表》，就一周工作和學(xué)習(xí)實(shí)際情況，進(jìn)行認(rèn)真的反思總結(jié)，提出教學(xué)中的問題和建議，教務(wù)處就征集的問題，進(jìn)行認(rèn)真的整理和歸納，對(duì)帶有共性的問題提交學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議解決，已經(jīng)解決或形成統(tǒng)一思想的解決辦法和措施，周一教研例會(huì)由教研組長負(fù)責(zé)向任課教師進(jìn)行反饋；沒有解決的問題交周一教研例會(huì)反復(fù)研究解決。真正把“校本教研”的落腳點(diǎn)放在改進(jìn)學(xué)校的工作，提升學(xué)校課堂教學(xué)的水平上。

㈦ 教務(wù)處督促開展了聽評(píng)課活動(dòng)，以評(píng)促改。我們的措施是：一按照《領(lǐng)導(dǎo)包級(jí)包班教師包學(xué)生工作制度》的要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)各引領(lǐng)一門學(xué)科，每周要深入指導(dǎo)課堂教學(xué)，對(duì)部分教師采取蹲點(diǎn)、跟蹤指導(dǎo)的方式，與教師一起備課、聽課、評(píng)課，和老師共同探討新的教法與學(xué)法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題；二各教研組每周至少安排一節(jié)組內(nèi)互聽互評(píng)課，教務(wù)處每周組織一節(jié)新教師的匯報(bào)課、組長示范課或其它觀摩課，每年組織一次全校優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)和青年教師基本功比賽。三所有任課教師全部開放課堂，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、總務(wù)后勤工作人員都有明確的聽課節(jié)次要求，實(shí)行周周清，聽課教師可不打招呼進(jìn)課堂聽課，做好聽課記錄。四是從2012年5月以來，由教務(wù)處組織開展了人人過關(guān)的課改展示課，每周安排兩個(gè)教師講課，講課過程錄像，要求各組教師和無課教師全部參與聽課，講課后由課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員先評(píng)課，再由教研組內(nèi)評(píng)課，真正起到了典型課例引路的作用，以評(píng)促改，收到了良好的效果。

㈧ 積極進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與嘗試，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求：以學(xué)論教。由評(píng)教師的講解的精彩度為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主；由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；由評(píng)課堂教學(xué)的活躍度為主變?yōu)槊總€(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；由評(píng)師生的交流互動(dòng)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主；由評(píng)教師的板書設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主；由評(píng)教師的基本功為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力為主；學(xué)校制定了《白銀市三中學(xué)習(xí)小組建設(shè)及學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見》，圍繞課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)問題，2012年9月以來，我校各教研組進(jìn)行了積極的探索和研究，采取定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，初步確定了各學(xué)科的評(píng)價(jià)辦法和評(píng)分細(xì)則，學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)由過程評(píng)價(jià)和考試終結(jié)評(píng)價(jià)兩部分組成，各占50%。

㈨ 為了適應(yīng)我校課堂教學(xué)改革的形勢(shì)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動(dòng)得到保證，確保學(xué)生身體素質(zhì)提高，我校對(duì)“兩操一活動(dòng)”進(jìn)行了改革，延長了課間操和課外活動(dòng)的時(shí)間，體育教師教學(xué)了杜朗口的兔子操，學(xué)生每天早操和課間操進(jìn)行宣誓《認(rèn)真做好自己的每一天》和《白銀市三中班級(jí)八榮八恥》，班主任分別進(jìn)行兩次點(diǎn)評(píng)?！皟刹僖换顒?dòng)”已成為我校課改一道亮麗的風(fēng)景線。

三、聚焦課改進(jìn)展 享受成功快樂

通過近二年全面實(shí)施課堂教學(xué)改革，參與改革的教師經(jīng)過了“畏難—學(xué)習(xí)—嘗試—改進(jìn)—完善—有型”五大階段，基本上杜絕了教師傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的毛病，基本上形成了“理念上產(chǎn)生了共識(shí)、行動(dòng)上積極實(shí)施、方式上努力探索、管理上設(shè)法跟進(jìn)”的可喜局面，教師間的合作意識(shí)、合作交流明顯加強(qiáng)，首先，老師們重視了集體備課的重要環(huán)節(jié)、十分重視課前學(xué)生預(yù)習(xí)和教師預(yù)設(shè)的準(zhǔn)備工作。由過去的“備教案”發(fā)展到今天的“備學(xué)案”，雖一“字”之差，但這就徹底改變了整個(gè)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正地凸現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主體”這一理念，充分體現(xiàn)了我們的課堂應(yīng)該是學(xué)生的“學(xué)堂”；其次，各學(xué)科在開展課堂教學(xué)的過程中擁有了明確的抓手。五環(huán)節(jié)自主合作學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式為各科的課堂教學(xué)的順利開展指出了明晰的目標(biāo)，集中體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為主線、以能力為主旨”的原則；再次，不少課堂中出現(xiàn)了前所未有的根本性的變化。課堂上讓學(xué)生擁有了充分的“自學(xué)展示、表達(dá)張揚(yáng)”的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性等有所增強(qiáng)，許多學(xué)生上這種課興趣很高，因?yàn)樗囵B(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、合作、探究的精神，培養(yǎng)了學(xué)生人人參與，主動(dòng)參與的積極性；培養(yǎng)了學(xué)生的膽量、表達(dá)、應(yīng)對(duì)以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等能力，從而提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)；最后，縱觀學(xué)生整體上由起初的新奇階段逐漸轉(zhuǎn)入了適應(yīng)階段、由起初的低谷階段逐漸轉(zhuǎn)入主動(dòng)配合階段。根據(jù)各班情況及月考、期中考試的反饋情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、中等生和后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績等方面較以前總體上有了明顯的提升。更加難能可貴的是，通過我們的課改和兩操的宣誓活動(dòng)，在學(xué)生的養(yǎng)成教育方面，我們收獲了意外之喜，學(xué)生課間吵鬧的少了，亂扔垃圾的少了，衛(wèi)生比原來保持得干凈了，學(xué)生間沒有了打架斗毆的現(xiàn)象，見老師學(xué)生開始行禮問好了，這些不經(jīng)意的變化，更加堅(jiān)定了我們課改的決心和信心。

四、透視課改存在的困惑 ㈠ 課堂教學(xué)改革中還存在著不徹底性和不少的偏差。自主課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，要求在教學(xué)中要做到“突出學(xué)習(xí)自主、突出小組合作、突出學(xué)生展示、突出教師點(diǎn)撥、突出當(dāng)堂訓(xùn)練”，然而，據(jù)老師們反饋的問題來看，我們現(xiàn)在一些課堂中貌似神離的現(xiàn)象還比較突出，如：座位、講臺(tái)的變化和黑板的增加有的僅僅成了一種擺設(shè)、不僅不能為學(xué)生“自學(xué)”及“合作” 更好地服務(wù)，而且有時(shí)還為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一些負(fù)面的影響；有的課堂中即使在推行課堂結(jié)構(gòu)改革的做法，可是有時(shí)因?yàn)槔砟钗锤隆?shí)質(zhì)未吃透、流程不熟練、環(huán)節(jié)不完整等原因，再加上“新手上路”，難免會(huì)出現(xiàn)操作走樣的現(xiàn)象，如：課堂組織較亂、學(xué)習(xí)效率低下、課堂進(jìn)度緩慢、課堂效果不佳等等。當(dāng)然，客觀地說，這與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)品質(zhì)等也密不可分。

㈡ 要亟待更新和強(qiáng)化各學(xué)科集體備課的意識(shí)。課堂教學(xué)改革要出效益，應(yīng)重在抓好教師的集體備課。這已是教師在課改實(shí)踐中普遍達(dá)成的共識(shí)。然而，我們?cè)趥湔n中不僅要關(guān)注到知識(shí)內(nèi)容的傳授，更重要的是要關(guān)注到學(xué)法的研究和設(shè)計(jì)、關(guān)注到新的教學(xué)結(jié)構(gòu)的掌握與駕馭。尤其是平時(shí)的集體備課，其研討的重心要下移到某一個(gè)環(huán)節(jié)或某一個(gè)小題目上，要深化集體備課的內(nèi)涵，譬如：要在集中理解課標(biāo)、研究教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)精心整合有關(guān)資料，認(rèn)真針對(duì)學(xué)生實(shí)際，努力設(shè)計(jì)和編寫相關(guān)導(dǎo)學(xué)案。與此同時(shí)，每位教師要對(duì)突出的教學(xué)問題應(yīng)集體進(jìn)行構(gòu)建，并提出相應(yīng)的教學(xué)思路，從而利用集體智慧，形成較為完善的導(dǎo)學(xué)案。這樣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和展示的內(nèi)容等能落實(shí)到紙面之上，以便更好地進(jìn)行課堂監(jiān)控等。但要想達(dá)到這一目標(biāo)十分困難，特別是語、數(shù)、英一周有五節(jié)課要研究，任務(wù)實(shí)在艱巨，暫無解決策略。

㈢ 要大力落實(shí)課堂教學(xué)改革的監(jiān)督、激勵(lì)等運(yùn)行機(jī)制。課改依靠的是集體的力量和智慧，不課改永遠(yuǎn)沒有出路。這些道理無庸質(zhì)疑！在課改近兩年實(shí)施中，學(xué)校加強(qiáng)了課改的組織與領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)了督導(dǎo)檢查的力度，但是，由于剛啟動(dòng)學(xué)校缺乏課改實(shí)施的獎(jiǎng)懲措施，加之課改使教師工作負(fù)荷增大，部分教師有惰性，奉獻(xiàn)精神差等多種原因，致使不少推進(jìn)工作缺乏了 “動(dòng)力”，減慢了速度。不少老師建議學(xué)校建立課改激勵(lì)機(jī)制、增強(qiáng)課改刺激性，使監(jiān)督課改有抓手、教師課改有引力、推進(jìn)課改有保障，努力做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤懲懶，以更好鼓勵(lì)大家勇于現(xiàn)身課改、主動(dòng)思考課改，大力促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革工作向良性循環(huán)的軌道上發(fā)展，然而，學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)緊張，單就導(dǎo)學(xué)案的印刷成本已不勝其負(fù)，很多措施和想法難于實(shí)現(xiàn)。

㈣ 要切實(shí)解決目前比較突出的幾個(gè)問題，使課改能有序地推進(jìn)。譬如，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法與高效課堂不相適應(yīng)。一是不會(huì)學(xué)，二是學(xué)習(xí)效率低，三是不善于合作學(xué)習(xí)，四是不能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，課改后不配合教師。一些學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，顯得手足無措，無所適從，不知如何按導(dǎo)學(xué)案要求去學(xué)，預(yù)習(xí)速度跟不上課堂節(jié)奏，效率低下。學(xué)生不能借助學(xué)習(xí)對(duì)子、學(xué)習(xí)小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，多數(shù)課完不成課堂教學(xué)任務(wù)；學(xué)校文化問題。一是班級(jí)小組文化雜亂無章，有的既不美觀，又缺乏創(chuàng)意，有的不很高雅，小組文化不能發(fā)揮激勵(lì)作用；二是普遍重視外顯文化，缺乏與課改要求相適應(yīng)的內(nèi)涵文化；評(píng)價(jià)體系還不健全，制度不全，方案還不完善，有的學(xué)科方案只是大框，評(píng)價(jià)手段單一，沒有形成長效機(jī)制；導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用，一是缺乏分層教學(xué)要求，對(duì)A、B、C三個(gè)層次目標(biāo)、任務(wù)不明確，二是設(shè)計(jì)、布局不合理，三是沒有理順與教材的關(guān)系，有的照搬教材，有的成習(xí)題集，缺乏“制導(dǎo)性”，四是有的直接從網(wǎng)上下載，脫離學(xué)生實(shí)際。

白銀市三中 2012.12