第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)模式的探索與研究之一

選 送 參 評(píng) 論 文

論文題目：“嘗試參與式”課堂教學(xué)模式

——小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)模式的探索與研究之一

作者：徐少開(kāi)

關(guān)鍵詞： 嘗試 參與 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)模式

內(nèi)容摘要：參與式教學(xué)的核心理念是“以學(xué)習(xí)者為中心”，我們研究出的“嘗試參與式”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是實(shí)用性最廣、又能很好的體現(xiàn)參與式教學(xué)理念的一種課堂教學(xué)模式，它可以運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)每一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)。怎樣運(yùn)用嘗試參與式課堂教學(xué)模式呢？

1、激趣導(dǎo)入；

2、嘗試學(xué)習(xí)；

3、分享成果

4、小組工作；

5、小結(jié)強(qiáng)化；

6、活力游戲；

7、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練；

8、課后反思小結(jié)。

參考書目：王成德.從一所中等師范學(xué)校的嘗試歷程看參與式教學(xué)的實(shí)施[D].西北師范大學(xué), 2004，（11）

作者單位：云南省楚雄州楚雄市大地基鄉(xiāng)中心小學(xué)

聯(lián)系電話：*** 郵編：675022 “嘗試參與式”課堂教學(xué)模式

——小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)模式的探索與研究之一

大地基鄉(xiāng)中心小學(xué) 徐少開(kāi)

參與式教學(xué)的核心理念是“以學(xué)習(xí)者為中心”，王成德教育碩士在“從一所中等師范學(xué)校的嘗試歷程看參與式教學(xué)的實(shí)施”（西北師大學(xué)報(bào)碩士論文,2004年11期）中認(rèn)為參與式教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心，融理念、知識(shí)于參與式活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與，充分關(guān)注學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)活動(dòng)自主建構(gòu)知識(shí)體系。同時(shí)，參與式教學(xué)作為一種先進(jìn)的理念，對(duì)不同的人、對(duì)不同的學(xué)科或者同一學(xué)科的不同內(nèi)容在具體操作時(shí)會(huì)有所不同。圍繞著這一核心，我們通過(guò)深入研究、實(shí)踐、修改完善，研究出了小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的三種模式，其中“嘗試參與式”是實(shí)用性最廣的一種，可以運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)每一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)。它幫助我校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量大幅提升，部分實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了同科目同年級(jí)的其它地方，不僅位居楚雄市山區(qū)片片區(qū)第一名，而且平均分高出第二名達(dá)8分以上，優(yōu)良率達(dá)到98%以上，絕大部分班級(jí)的合格率和達(dá)標(biāo)率都是100%。

什么是“嘗試參與式”課堂教學(xué)模式呢？就是把嘗試教學(xué)法的精髓與參與式教學(xué)理念融合在一起的課堂教學(xué)模式。它的操作步驟是：激趣導(dǎo)入——嘗試學(xué)習(xí)——分享成果——小組工作（獨(dú)立思考——合作學(xué)習(xí)——成果分享）——小結(jié)強(qiáng)化——活力游戲——課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練——課后反思小結(jié)。

怎樣運(yùn)用“嘗試參與式”課堂教學(xué)模式呢？運(yùn)用這一模式，只要按下面的步驟組織教學(xué)即可：

1、激趣導(dǎo)入。我國(guó)大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币虼耍Y(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，或者是實(shí)物、小故事、小辯論等進(jìn)行激趣，時(shí)間一般2～3分鐘為宜。如在學(xué)習(xí)新課標(biāo)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平均數(shù)》時(shí)，我的學(xué)習(xí)活動(dòng)一就是讓學(xué)生辯論：一條小河的平均深度是80厘米，小華說(shuō)：“我不會(huì)游泳，但我身高130厘米，我過(guò)河會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？”很快就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)了。

2、嘗試學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)以后，立即讓他們帶著這種興趣進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，不僅能使他們的學(xué)習(xí)興趣繼續(xù)保持，引導(dǎo)得好，還能讓這種興趣繼續(xù)高漲。當(dāng)然，教師要說(shuō)明嘗試學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)生的嘗試才有效。時(shí)間一般以5～8分鐘為宜。如我在教學(xué)新課標(biāo)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平均數(shù)》時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀一遍后，自學(xué)例1和例2，仔細(xì)分析、思考例題里告訴了我們什么知識(shí)？

3、分享成果。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，不同能力的人有不同的收獲，也會(huì)存在不同的疑問(wèn)，讓他們及時(shí)把這些收獲、疑問(wèn)與同伴分享，初步進(jìn)入互教互學(xué)，形成共同的學(xué)習(xí)成果，歸納出共同的疑問(wèn)，提出小組問(wèn)題（小組成員認(rèn)為都不理解的或有疑問(wèn)的內(nèi)容），以便為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊，時(shí)間一般3——5分鐘為宜。如我在《平均數(shù)》的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)嘗試學(xué)習(xí)，提出了兩個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題：a、怎樣求平均數(shù)？b、如果知道了平均數(shù)，要求其中的一個(gè)數(shù)，應(yīng)該怎樣求？

4、小組工作。學(xué)生通過(guò)分享嘗試學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，歸納出問(wèn)題后，教師就以這些問(wèn)題作為關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生以小組工作的方式進(jìn)行解決。首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，每個(gè)組員都有了自己的見(jiàn)解后，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，形成小組的學(xué)習(xí)成果，選好發(fā)言人準(zhǔn)備成果分享，最后各組的發(fā)言人把本組的學(xué)習(xí)成果在班上進(jìn)行交流。時(shí)間一般8——10分鐘為宜。如在學(xué)習(xí)《平均數(shù)》時(shí)，學(xué)生通過(guò)小組工作，分享成果時(shí)，各小組都說(shuō)到要先算出一共有多少，再除以要分成的份數(shù)；有的小組還說(shuō)到，求一共有多少時(shí)，要在外面加一個(gè)小括號(hào)才行；有的組說(shuō)，份數(shù)就是要分成多少份，等等。

5、小結(jié)強(qiáng)化。各小組發(fā)言完畢，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小組工作成果的理解、記憶和應(yīng)用，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以讓學(xué)生明確怎樣解答才是正確的，避免一些錯(cuò)誤結(jié)果影響學(xué)生的理解。時(shí)間一般1——2分鐘為宜。如我在教學(xué)《平均數(shù)》時(shí)是這樣小結(jié)強(qiáng)化的：剛才各組的學(xué)習(xí)成果都很不錯(cuò)，只是有二個(gè)組的學(xué)習(xí)成果還不夠全面。老師的理解是這樣的，求平均數(shù)，先要知道總數(shù)和要分成的份數(shù)，求總數(shù)，用加法，求出總數(shù)后，用總數(shù)除以份數(shù)就能求出平均數(shù)了；知道一個(gè)平均數(shù)求其中的一個(gè)數(shù)，先要知道這個(gè)平均數(shù)是平均分成幾份以后得到的，就用平均數(shù)乘份數(shù)的方法算出總數(shù)，然后看還知道哪些數(shù)，再用總數(shù)減去這些數(shù)，就能算出其中不知道的那個(gè)數(shù)了。

6、活力游戲。課堂教學(xué)進(jìn)行到一定時(shí)候，學(xué)生或多或少都會(huì)有一些學(xué)習(xí)疲勞，這時(shí)就需要教師及時(shí)組織“活力游戲”，以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，時(shí)間一般2——3分鐘為宜。如我在教學(xué)《平均數(shù)》時(shí)，設(shè)計(jì)了“小青蛙蹦蹦跳”的活力游戲，讓學(xué)生充分動(dòng)一動(dòng)，很快就較好的緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。

7、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞緩解以后，馬上進(jìn)入課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，不僅能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且能及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶，甚至能幫助他們通過(guò)應(yīng)用而形成技能。時(shí)間一般6——8分鐘為宜。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的內(nèi)容一般選“做一做”、練習(xí)里面的題目，也可是教師精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容。如我在《平均數(shù)》的學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)的是：

1、算一算你們小組的平均身高和平均體重大約是多少。

2、小明期末測(cè)試的平均成績(jī)是96分，其中語(yǔ)文94分，英語(yǔ)95分，數(shù)學(xué)是多少分？

8、課后反思小結(jié)。每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，都應(yīng)讓學(xué)生有一個(gè)自我反思的過(guò)程，因?yàn)槿朔浅Ｐ枰B(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我反思，而這種習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，反思方法應(yīng)從小就學(xué)習(xí)。課后反思小結(jié)的時(shí)間一般1——3分鐘為宜。方法可以是先讓學(xué)生思考自己有哪些收獲、還存在哪些疑問(wèn)，或自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或自己在本節(jié)課中的發(fā)現(xiàn)，然后舉手發(fā)言，說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)。如我在《平均數(shù)》的學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

“嘗試參與式”最大的特點(diǎn)就是：?jiǎn)栴}由學(xué)生提出，由學(xué)生通過(guò)小組工作解決，學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題中，充分經(jīng)歷自主嘗試探索、合作探討、鞏固應(yīng)用的全過(guò)程，真正體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念，教師在課堂教學(xué)中，完全處于組織者、參與者和引導(dǎo)者的身份。當(dāng)然，這一課堂教學(xué)模式剛開(kāi)始應(yīng)用時(shí)，你也許會(huì)覺(jué)得達(dá)不到預(yù)定目標(biāo)，但只要堅(jiān)持去用，用不了多久，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力、主動(dòng)性的快速提升和教師組織學(xué)習(xí)的輕松、教學(xué)效果的提高，都會(huì)讓你有喜出望外的收獲的。

作 者 簡(jiǎn) 介：

徐少開(kāi)，男，漢族，中共黨員，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師。多年來(lái)積極鉆研教育教學(xué)方法，自2003年12月撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)《10的認(rèn)識(shí)》被評(píng)為全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)后，先后有14篇論文或教學(xué)設(shè)計(jì)分別獲省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)?，F(xiàn)任教于楚雄市大地基鄉(xiāng)中心小學(xué)。

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)

廟山九年制學(xué)校

侯旭峰

在新課改中如何按照新課程基本理念改革學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，形成師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)模式是當(dāng)前新課程課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要問(wèn)題，也是廣大教師極為關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。參與式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是讓所有參與者都積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，目的是使每個(gè)有著不同背景、個(gè)性、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和智能類型的人都能有效參與。因此，參與式教學(xué)力求通過(guò)多種途徑、手段和方法調(diào)動(dòng)參與者平等積極地投入到學(xué)習(xí)中，在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識(shí)體系進(jìn)而形成能力，在參與中掌握方法，體驗(yàn)各種豐富的情感，形成新的價(jià)值觀。

一、實(shí)施參與式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1、相信學(xué)生、尊重學(xué)生。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之所以是學(xué)生被動(dòng)參與多主動(dòng)參與少，首先是由于教師教育觀念上不相信學(xué)生所致。認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有能力參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生是白板一塊，于是教學(xué)中就不敢放手。備課時(shí)憑想象準(zhǔn)備，并依此設(shè)計(jì)去講授，讓學(xué)生跟著自己走，對(duì)學(xué)生提出的建議不理睬，對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)加以禁止，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤一帶而過(guò)，等等，這樣，學(xué)生就不可能主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，甚至?xí)驌羝鋮⑴c的積極性和欲望。而且隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，由于心理成長(zhǎng)的原因，其參與度會(huì)更為下降。結(jié)果雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但由于學(xué)生是被動(dòng)參與和接受，學(xué)生的發(fā)展是有限的。所以，要讓學(xué)生主動(dòng)參與，首先要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，了解他們的所思所想，了解他們的 已有發(fā)展水平，從他們的興趣和意愿出發(fā)，這樣他們參與的積極性、主動(dòng)性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生不能主動(dòng)參與的原因還在于“教師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)的單調(diào)呆板，不利于學(xué)生主動(dòng)參與，所以要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，我們就要是從以下幾方面進(jìn)行：

①、轉(zhuǎn)變教育思想，真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的基點(diǎn)和前提。教學(xué)中“教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況仍沒(méi)有根本改變，久而久之，學(xué)生就習(xí)慣于當(dāng)“當(dāng)局外人”，學(xué)習(xí)的主體性就漸漸喪失了。解決這一問(wèn)題除了轉(zhuǎn)變思想觀念外，還需要研究體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用的具體有效的途徑。

②、建立相互尊重，相互理解，相互合作的新型師生關(guān)系，講究教學(xué)民主，營(yíng)造和諧、愉悅、共振的心理氛圍，形成一種支持型、保持型的環(huán)境，讓學(xué)生在充滿了情感、關(guān)懷、支持和鼓勵(lì)之類的理想氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生才能心情愉快，積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)。

③、老師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和善于獨(dú)立思考，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力和習(xí)慣。例如，教學(xué)“0除以任何（不是零的）數(shù)都得0”這個(gè)結(jié)論時(shí)，有的學(xué)生就問(wèn)老師，提出為什么“不等于0”，還有的學(xué)生認(rèn)為“0÷0=0”，這一問(wèn)題教材沒(méi)安排，也不需要學(xué)生知道，可是學(xué)生提出了，很有價(jià)值。

④、給學(xué)生留有自主選擇和自主決定的余地。在教學(xué)目標(biāo)限定的 范圍內(nèi)，給每一個(gè)學(xué)生提供多種參與機(jī)會(huì)和個(gè)性發(fā)展的自由空間，讓學(xué)生在選擇中增強(qiáng)主動(dòng)參與意識(shí)，在主動(dòng)參與中學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。再如，學(xué)生提出了關(guān)于“0÷0”的問(wèn)題后，教師充分放手讓學(xué)生去想，結(jié)果一部分學(xué)生仍然用“0和誰(shuí)相乘得0”的方法思考，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“0÷0”的商有很多。另一部分學(xué)生也用“0和誰(shuí)相乘得1、2、3、4……”的方法思考，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒(méi)有商。于是教師引導(dǎo)總結(jié)出“0不能做除數(shù)原因”，學(xué)生在主動(dòng)參與中找到了問(wèn)題的答案。

⑤、采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。凡學(xué)生的參與行為無(wú)論效果如何都應(yīng)首先給予肯定性評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到參與樂(lè)趣和成功的喜悅，以改變學(xué)生消極的自我概念，增強(qiáng)參與的信心和主動(dòng)性。

⑥、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力。它是學(xué)習(xí)主動(dòng)參與的基本條件。注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和交往合作能力，有助于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。

3、讓學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

教學(xué)活動(dòng)是教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，教與學(xué)是一個(gè)過(guò)程的兩個(gè)方面，二者相伴而隨。學(xué)生參與教學(xué)，就是要參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。利用各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

(1)讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的確定。提出課題后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們應(yīng)該學(xué)會(huì)什么?”“我想學(xué)會(huì)什么?”師生共同制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使每個(gè)學(xué)生都朝著自己制定的目標(biāo)努力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。(2)讓學(xué)生參與教學(xué)重難點(diǎn)的確定。引導(dǎo)學(xué)生找出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握教材和教學(xué)要求，培養(yǎng)他們善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

(3)讓學(xué)生參與教學(xué)方法的選擇。一是鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)探求方法，二是提倡在充分閱讀教材的基礎(chǔ)上探求學(xué)法。

(4)讓學(xué)生參與板書的練習(xí)設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性充分發(fā)揮時(shí)，他們會(huì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，抓住教師引導(dǎo)的線索板書或補(bǔ)充板書內(nèi)容；他們也會(huì)在課堂分層練習(xí)中依自己獲取知識(shí)的不同層次，設(shè)計(jì)出形式多樣的練習(xí)題，不少同學(xué)的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)見(jiàn)。

4、教給學(xué)生參與的方法。

教學(xué)活動(dòng)是一種有序活動(dòng)，為保證其有序發(fā)展，學(xué)生參與其中必須掌握一定的方法，比如如何與教師的引導(dǎo)輔導(dǎo)配合好，如何表達(dá)自己的看法，如何提出與別人不同的見(jiàn)解，如何在合作學(xué)習(xí)中與組內(nèi)同學(xué)溝通、交流，如何傾聽(tīng)別的同學(xué)的發(fā)言，如何抓住其發(fā)言要點(diǎn)，明了其見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)其不足不當(dāng)之處，如何使自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦協(xié)調(diào)起來(lái)，等等。學(xué)生的參與能力一方面通過(guò)學(xué)生的參與活動(dòng)來(lái)形成，另一方面教師要教給學(xué)生參與的方法，要注意的問(wèn)題，使學(xué)生會(huì)參與、善于參與、人人參與，在參與中體驗(yàn)到成功。如學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，教師要借助教具滲透操作的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)要充分展開(kāi)，層次分明，要點(diǎn)突出，表象清晰。如在教學(xué)《長(zhǎng)方體的特征》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①把組內(nèi)搜集到的若干個(gè)物體的包裝盒進(jìn)行分類，并敘述分類理由。②拿出一個(gè)每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的盒子，讓學(xué)生觀察、觸摸長(zhǎng)方體的特征。③通過(guò)學(xué)生的總結(jié)、教師的引導(dǎo)總結(jié)出長(zhǎng)方體的所有特征。④讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)、長(zhǎng)短不同的小棒做棱，小組合作制作一個(gè)長(zhǎng)方體框架。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生將操作、觀察、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而且還啟迪了思維的發(fā)展。所以說(shuō)教給了學(xué)生參與的方法，就會(huì)收到事半功倍的效果。

5、激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造參與氛圍。

興趣是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，它能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍興奮狀態(tài)，主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。許多教育家都十分重視興趣在教學(xué)中的作用?？鬃诱f(shuō)：“知之者，不如好之者。歐洲著名進(jìn)步主義教育家德可樂(lè)利把樂(lè)趣作為其教學(xué)法的中心，指出“興趣是個(gè)水閘門，借助它，注意的水庫(kù)被打開(kāi)，并規(guī)定了流向。”杜威把興趣作為兒童成長(zhǎng)的“指示器”?？梢?jiàn)興趣對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。“主動(dòng)”發(fā)生于學(xué)生的內(nèi)在需要，而不是外在的“強(qiáng)迫”。教師要營(yíng)造課堂氣氛，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，把課堂變?yōu)槌錆M生命活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園，如精心設(shè)計(jì)新授課指導(dǎo)語(yǔ)，巧設(shè)問(wèn)題、制造學(xué)習(xí)障礙、強(qiáng)化操作環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境、靈活運(yùn)用教學(xué)媒體、發(fā)掘和運(yùn)用人體無(wú)聲語(yǔ)言等，都可以為學(xué)生營(yíng)造參與的氛圍。例如，在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》時(shí)，先出一道有趣的數(shù)學(xué)題：在黑板上寫出了“2，20，200”，問(wèn)：誰(shuí)能加上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q將這三個(gè)數(shù)用等號(hào)連接起來(lái)？學(xué)生興趣高漲，通過(guò)議論，有的說(shuō)：“分別加上元、角、分，可得2元=20角=200分?！庇械恼f(shuō)：“分別加上米、分米、厘米，可得2米=20分米=200 厘米?！闭n堂氣氛異?；钴S。此時(shí)教師又順勢(shì)提出：“誰(shuí)能使用小數(shù)點(diǎn)，但必須用同一單位名稱把上面的三個(gè)數(shù)用等號(hào)連起來(lái)？”頓時(shí)全班學(xué)生懷著好奇的心理沉浸在思索中。最終發(fā)現(xiàn)2元=2.0元=2.00元；2米=2.0米=2.00米……老師接著說(shuō)：“像2、2.0、2.00這樣的數(shù)大小是否相等？為什么？”這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，營(yíng)造了氛圍，啟動(dòng)了思維的閘門，使學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然，學(xué)生在不斷獲得成功的體驗(yàn)中，參與意識(shí)被不斷激發(fā)，學(xué)生敢說(shuō)、大聲說(shuō)、人人說(shuō)，教學(xué)效果顯著。

6、讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)注意分層參與。

參與是每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利，是教育對(duì)每一個(gè)學(xué)生的要求和目的。教師的責(zé)任就在于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ谷w學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，不漏掉任何一個(gè)學(xué)生。但學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，學(xué)習(xí)速度有快有慢，這就要求教師要照顧到全體學(xué)生，分層對(duì)待，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生在目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià)等方面體現(xiàn)出層次性，使全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)。例如課堂提問(wèn)教師就可以分幾個(gè)層次，較難的題目可以讓能力較強(qiáng)的學(xué)生回答，一般的題目讓普通學(xué)生回答，容易的題目讓能力差的孩學(xué)生回答，也可以讓他們把別人的回答重復(fù)一遍。這樣，可以讓所有的學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上不同程度上的提高。

7、教師平等地參與到學(xué)生的活動(dòng)中。

教師是教學(xué)活動(dòng)中的一員，除了宏觀上處于主導(dǎo)地位外，他和學(xué)生應(yīng)是平等的。他應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，以平等的身份與學(xué)生一起自由地選擇問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、討論問(wèn)題，提出自己的不同見(jiàn)解，給學(xué)生以啟發(fā)、誘導(dǎo)，給學(xué)生以平等和認(rèn)同感，縮短 師生間的心理距離，這樣，學(xué)生就會(huì)由衷地展現(xiàn)自己真實(shí)的內(nèi)心世界，積極大膽主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。教師參與活動(dòng)要切忌簡(jiǎn)單地作出“對(duì)”“錯(cuò)”“好”“壞”的判斷和評(píng)語(yǔ)，要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、實(shí)現(xiàn)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的途徑

在有效教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，而教師是關(guān)鍵。這就要求教師緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，最終使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用。根據(jù)我教學(xué)的體會(huì)，我認(rèn)為為教師要把握好“吃”、“用”、“看”三個(gè)字。

1、吃。包括兩個(gè)方面，一是吃準(zhǔn)學(xué)生：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在課前準(zhǔn)備中，教師不妨經(jīng)常從以下幾個(gè)方面考慮：①學(xué)生是否具備了新知學(xué)習(xí)所必需的認(rèn)知基礎(chǔ)？②學(xué)生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人數(shù)、內(nèi)容、程度怎樣？③哪些內(nèi)容自己能學(xué)會(huì)？哪些內(nèi)容需要相互討論？哪些內(nèi)容需要教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)？只有準(zhǔn)確了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。二是吃準(zhǔn)教材，把握教學(xué)目標(biāo)：如何“吃”透教材、讀懂教材？具體到一節(jié)課，我覺(jué)得教師要從以下５個(gè)方面入手研讀教材：了解教材整體結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，明確例題的地位和作用，弄清習(xí)題與例題的關(guān)系，揣摩插圖的編排意圖，鉆研提示語(yǔ)和旁注。做到“五讀俱全”，即讀懂問(wèn)題情境，讀懂每一道習(xí)題，讀懂教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，讀懂教材的呈現(xiàn)方式，讀懂教材的旁注、留白。

如何把握目標(biāo)？首先，目標(biāo)的定位要準(zhǔn)，要建立在教師對(duì)教材的深入鉆研以及準(zhǔn)確把握學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二，目標(biāo)定位要全，既要有知識(shí)技能的目標(biāo)，又應(yīng)有發(fā)展性的目標(biāo)。教師著重要搞清哪些方面是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要在教學(xué)中“濃墨重彩”加以突破，哪些方面可作“淡化處理”，只需在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥即可。

2、用。一是用好教材：把教材用好、用活、用實(shí)。

用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對(duì)教材中的一些不足之處，對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。

用活，體現(xiàn)在解放思想、勇于創(chuàng)新，用活教材，就是以教材作為原型和范例，在依托和尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材進(jìn)行適度的拓展和延伸，挖掘教材資源的深層價(jià)值，最大限度地發(fā)揮教材的功能。大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。

用實(shí)，就是使教材更加切合本地實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，富有成效。

二是用好學(xué)生：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的有效性必須通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。①培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前處于對(duì)知識(shí)的“饑餓狀態(tài)”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的講 授方法，運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開(kāi)生面的課堂情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。②給予學(xué)生成功的體驗(yàn)。任何人都渴望成功，成功的體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)心理求知的原動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師在課堂教學(xué)中還要注意是多角度地觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地、有針對(duì)性地做出恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)，給學(xué)生以自信，使他們獲得滿足感。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時(shí)，教師更應(yīng)給予充分的肯定。讓成功的良好體驗(yàn)為學(xué)生注入新的活力，促進(jìn)學(xué)生的潛能的發(fā)揮，提高課堂教學(xué)效率。

3、看。一是看教學(xué)的總體效果。在課堂上，通過(guò)觀察學(xué)生的發(fā)言、討論等活動(dòng)、查看學(xué)生的課堂練習(xí)，進(jìn)行課堂檢測(cè)等手段，了解學(xué)生在本堂課或本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握情況，然后與既定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)照，以確定教學(xué)目標(biāo)是否完成。如有差距，應(yīng)該找到原因，然后針對(duì)問(wèn)題，進(jìn)行補(bǔ)缺。

二是看學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步情況。不同的學(xué)生，因?yàn)榛A(chǔ)條件、思維習(xí)慣等各方面原因，在同樣的教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的效果不盡相同。但教師關(guān)鍵要看學(xué)生個(gè)體是否有進(jìn)步，即通過(guò)本堂課或本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)體在知識(shí)和能力方面有沒(méi)有提高，提高的程度如何。如果確實(shí)有學(xué)生沒(méi)有取得進(jìn)步或進(jìn)步很小，教師可以考慮根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)、補(bǔ)差。這也是有效教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師必須轉(zhuǎn)變角色，變數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者，參與者，研究者，在課堂教學(xué)中構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展的自主探索學(xué)習(xí)的空間。一年來(lái)，我校在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，進(jìn)行了參與式課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，剛開(kāi)始實(shí)施參與式課堂教學(xué)時(shí)，孫校長(zhǎng)參照最前沿的教育理論與信息，為我們實(shí)驗(yàn)班擬定了數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的整體思路，即：走進(jìn)生活、初步了解——組內(nèi)交流、初步展示——深入文本、了解內(nèi)涵——系統(tǒng)反饋、重復(fù)出現(xiàn)。經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐探索，目前已初步構(gòu)建了教學(xué)模式。即：疑（問(wèn)題）——讀（自學(xué)）——研（交流）——說(shuō)（展示）——做（練習(xí)）五個(gè)環(huán)節(jié)。

模式依據(jù)：

1、新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、以學(xué)為主，先學(xué)后教、訓(xùn)練能力，符合新課改要求。

3、互動(dòng)交流是課堂的本質(zhì)。

模式的界定及程序：

1、自學(xué)：方式包括A：學(xué)生課前預(yù)習(xí)。B：學(xué)生課堂自學(xué)。載體：數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)卡（可以利用小黑板）。目的：A:為新知識(shí)教學(xué)做鋪墊。B:解決最基本的概念等問(wèn)題。C:達(dá)到對(duì)新知識(shí)的較整體的感知。D:為下面的交流、展示探究做好知識(shí)鋪墊。

2、交流：方式包括：生生、師生交流，全班交流。內(nèi)容： A:前面自學(xué)基礎(chǔ)上不會(huì)的、學(xué)生解決不了的。B:教師預(yù)設(shè)的探究題目，師生共同解決或?qū)W生自行探究解決。C:教師精講點(diǎn)撥。

3、展示：選擇接受能力快的同學(xué)展示解題思路，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。給學(xué)生展示的平臺(tái)。

4、練習(xí)：貫徹當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的原則，形式多樣。針對(duì)本節(jié)課目標(biāo)，可以鞏固訓(xùn)練，可以拓展延伸。師生在訓(xùn)練之前要對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)撥方法。訓(xùn)練完成后要進(jìn)行反饋。

總之，參與式課堂教學(xué)是一種富有人情味的、充滿創(chuàng)造氣氛的新型學(xué)習(xí)方式，深受師生喜歡，它拉近師生情感，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)也提高學(xué)生的各方面能力。在今后的教學(xué)中我要不斷學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐參與式教學(xué)法，把自己的教學(xué)工作做得更好。

第三篇：“自主參與式”作文評(píng)改課堂教學(xué)模式探索

“自主參與式”作文評(píng)改課堂教學(xué)模式探索

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我摸索出了具有自我特色的“自主參與式”作文評(píng)改課堂教學(xué)模式：“寫——讀——議——評(píng)——改”。這種作文評(píng)改模式改變了以往傳統(tǒng)的學(xué)生寫、老師改的陳舊模式，原先學(xué)生不愛(ài)寫作文，老師改作文繁重的現(xiàn)象，已成為過(guò)往，取而代之的是學(xué)生喜歡寫作文，更是盼望評(píng)改交流的時(shí)光到來(lái)。欣賞學(xué)生創(chuàng)作的一篇篇精美的作品，便是老師莫大的幸福了。學(xué)生在“自主寫作——自主評(píng)改——反饋交流”的過(guò)程中獲得了寫作的快樂(lè)，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)，真正使作文課獲得最佳效果，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高打下良好基礎(chǔ)。這種作文評(píng)改課堂的具體步驟是：

（一）讀例文、激發(fā)情趣。學(xué)生作文收交上來(lái)后，老師先篩選例文，根據(jù)寫作情況寫出具體的寫作指導(dǎo)和批改分析，上講評(píng)課時(shí)發(fā)給學(xué)生，2——3名同學(xué)個(gè)讀例文，讓同學(xué)了解本次作文寫作情況，獲得感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)情趣。

（二）評(píng)議例文、主動(dòng)探究。聽(tīng)讀例文以后，根據(jù)寫作指導(dǎo)，以6人學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論，給例文打出等級(jí)、寫出評(píng)語(yǔ)。

（三）自由發(fā)言，點(diǎn)撥引導(dǎo)。讓學(xué)生自由發(fā)言，談出評(píng)議意見(jiàn)，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

（四）自改互改，交流提升。學(xué)生按6人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自改或者互改，打等級(jí)，寫評(píng)語(yǔ)后交給本次作文評(píng)改組長(zhǎng)總結(jié)各小組學(xué)習(xí)成果，然后由各小組長(zhǎng)在全班進(jìn)行匯報(bào)交流。

下面是我班本學(xué)期的一次“自主參與式”作文評(píng)改課堂的部分實(shí)錄： 第一階段——自由寫作

1.明確寫作內(nèi)容和要求（多媒體顯示）

以“母愛(ài)”為話題，自擬題目，寫一篇記敘文。要求字?jǐn)?shù)不少于600字，有真情實(shí)感，字跡工整，書寫清楚。

2．學(xué)生當(dāng)堂完成寫作 第二階段——自主評(píng)改

師：這次作文同學(xué)們的寫作都很認(rèn)真，大多抒寫工整，字?jǐn)?shù)合乎要求，卷面得A的達(dá)百分之九十，希望本次作文未得A的同學(xué)下次努力爭(zhēng)取。老師為大家篩選了兩篇例文已和作文講評(píng)一起印發(fā)給了同學(xué)們，下面請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀作文講評(píng)“三.寫作指導(dǎo)”。（生速讀。）接下來(lái)，請(qǐng)聽(tīng)讀例文，注意修改錯(cuò)別字和不通順的句子，并為這三篇文章評(píng)定等級(jí)，并說(shuō)說(shuō)你評(píng)定等級(jí)的理由。

生1讀例文《母愛(ài)的腳印》（內(nèi)容見(jiàn)附文）

生2讀例文《端起青花瓷的感覺(jué)，真好》（內(nèi)容見(jiàn)附文）

（兩生起立，個(gè)讀例文。同學(xué)掌聲鼓勵(lì)，生和師就朗讀情況稍作點(diǎn)評(píng)。）（聽(tīng)讀階段也是整體感知階段，先獲得感性認(rèn)識(shí)，為下邊議評(píng)作準(zhǔn)備。）師：請(qǐng)同學(xué)們以六人學(xué)習(xí)小組為單位，各小組語(yǔ)文組長(zhǎng)朗讀寫作指導(dǎo)并主持討論，評(píng)定出兩篇例文的等級(jí)（A類B類C類），并推舉一位同學(xué)全班發(fā)言。

（議評(píng)階段：小組內(nèi)自由討論、自主發(fā)言，然后全班交流意見(jiàn)，老師根據(jù)發(fā)言有針對(duì)性地加以點(diǎn)撥。教師將作文等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)顯示在投影儀上。）

生3：我組覺(jué)得例文《母愛(ài)的腳印》等級(jí)為A類。文章扣題緊,以時(shí)間為順序，選取自己成長(zhǎng)道路上的三個(gè)生活片段來(lái)突出母愛(ài)，感情真摯，語(yǔ)言流暢。

生4；我組認(rèn)為例文《母愛(ài)的腳印》等級(jí)為B類。文章除了前面同學(xué)說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)外，也存在一些不足，如第一二層次之間的銜接缺少恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡句，中間列舉初中生活事例的語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)潔。

生5：我組覺(jué)得例文《端起青花瓷碗的感覺(jué)，真好》等級(jí)為A類。理由有三點(diǎn)：一是扣住了話題，立意好。二是文中多處描寫環(huán)境，烘托人物心情。三是語(yǔ)言樸實(shí)卻飽含真情。

生6：我組認(rèn)為例文《端起青花瓷碗的感覺(jué)，真好》等級(jí)為A類。用先聲奪人法開(kāi)頭，設(shè)下懸念，引出下文；中間過(guò)渡自然；結(jié)尾點(diǎn)題，行文流暢。也提點(diǎn)小建議：文章中間若能恰當(dāng)?shù)乜巯聵?biāo)題，效果會(huì)更好。

﹍﹍

師：同學(xué)們精彩的講評(píng)，獨(dú)到的見(jiàn)解讓我佩服。下面就用你們聰慧的眼，精巧的筆，去發(fā)現(xiàn)和雕琢更精美的作品吧！

（請(qǐng)大家按六人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互改互評(píng)，評(píng)等級(jí)，寫評(píng)語(yǔ)，然后由本次作文評(píng)改組長(zhǎng)總結(jié)各小組學(xué)習(xí)成果，在全班進(jìn)行交流展示。）第三階段——反饋交流

（下面是各小組本次作文評(píng)改組長(zhǎng)在全班交流展示）

生7（組一）：我組本次作文整體表現(xiàn)良好，都能選取生活中的典型事例來(lái)闡述自己對(duì)母愛(ài)的理解，感受真摯的母愛(ài)。同學(xué)們將母親的嘮叨、溫柔、慈愛(ài)或嚴(yán)格的特點(diǎn)蘊(yùn)含在或華麗或樸實(shí)的語(yǔ)言之中，體現(xiàn)母親對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)懷與愛(ài)。我組1號(hào)同學(xué)的作文《橘子樹(shù)下的愛(ài)》用了欲揚(yáng)先抑的手法，突出“嚴(yán)父”般的母親形象，以母親與孩子間對(duì)“學(xué)習(xí)——人生”的對(duì)話，突出母親對(duì)孩子的愛(ài)及“我”對(duì)母愛(ài)的理解的轉(zhuǎn)變，最后用桔樹(shù)下的感悟，引發(fā)讀者的思考。2號(hào)同學(xué)的作文《清湯的味道》，事例典型，語(yǔ)言樸實(shí)卻飽含真情，主題突出，一碗清湯的味道品出了母親濃濃的愛(ài)。3號(hào)同學(xué)《母親的嘮叨》一文，從另一個(gè)視角敘寫母親對(duì)自己樸實(shí)而真摯的愛(ài)。4號(hào)同學(xué)《母親的顏色》擬題好，立意新，構(gòu)思巧，是一篇難得的佳作。下面請(qǐng)欣賞本組的部分優(yōu)美片段：

片段一：“母愛(ài)是水，滋潤(rùn)著我們干涸的心靈；母愛(ài)是燈，照亮我們前行的道路；母愛(ài)是傘，為我們遮擋風(fēng)雨。在我的成長(zhǎng)路上，母愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不陪伴在我的身邊，其中最能體現(xiàn)的是母親對(duì)我的嘮叨?！保?號(hào)同學(xué)作文的開(kāi)頭）

片段二：“記憶中，母親擁有一副甜美的嗓音，能歌善舞。母親說(shuō)，她的青春年華是和朋友們?cè)谔镩g勞動(dòng)，嬉戲高歌，抒發(fā)心底的快樂(lè)與苦悶。我誕生后，母親把她全部的音樂(lè)才能化為濃濃的愛(ài)意和一曲曲溫婉柔和的催眠曲，而我也在這甜美的夢(mèng)幻中，慢慢成長(zhǎng)?！保?號(hào)同學(xué)作文段落）

下面是我組的升級(jí)片段：

原文

（一）：“慈母手中線，游子身上衣?！蹦笎?ài)如溫暖的外衣，無(wú)時(shí)無(wú)刻圍繞在你的前后。無(wú)論你遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，還是天涯海角，母愛(ài)都在你身上纏繞，這世間唯一施恩于我而不求回報(bào)的就是母親！母愛(ài)是無(wú)微不至的!母愛(ài)是無(wú)價(jià)的！

這段文字語(yǔ)句略顯不通，也不夠簡(jiǎn)潔，經(jīng)過(guò)我組修改后，語(yǔ)句顯得簡(jiǎn)潔，通順流暢多了。下面是修改后的文段：“慈母手中線，游子身上衣?！蹦笎?ài)如溫暖的外衣，時(shí)時(shí)刻刻都纏繞著你，溫暖著你。母親是這世上唯一一個(gè)施恩于你卻不圖回報(bào)的人，母愛(ài)是無(wú)私的！母愛(ài)是無(wú)價(jià)的！母愛(ài)也是永恒的！

我組本次推薦的優(yōu)秀作文是：2號(hào)同學(xué)的作文《清湯的味道》，4號(hào)同學(xué)的作文《母親的顏色》。歡迎大家在學(xué)習(xí)園地處閱讀欣賞。我組發(fā)言完畢，謝謝大家！

生8（組二）：母愛(ài)是一個(gè)溫暖而永恒的話題。這次作文中，組員們工整的字跡包含著對(duì)母親的崇敬，優(yōu)美的詞藻繪出感人的瞬間，真摯的感情深深感染著人，引人深思，令人落淚。下面讓我們走進(jìn)溫情片段： 片段一：“一把提琴，操在樂(lè)師手中，音樂(lè)就動(dòng)聽(tīng)了；一支畫筆，握在畫師手中，雪花就盛開(kāi)了；一碗簡(jiǎn)單的肉絲面，在我和媽媽手中傳遞，親情就融化了?！保?號(hào)同學(xué)作文片段）

片段二：“媽媽的愛(ài)宛如一棵樹(shù)，春天依著她幻想，夏天依著她繁茂，秋天依著她成熟，冬天依著她沉思?！保?號(hào)同學(xué)作文片段）

以上兩個(gè)片段都用了比喻、排比的修辭手法，語(yǔ)言形象生動(dòng)流暢，感情強(qiáng)烈。片段三：“初春的陽(yáng)光從玻璃中折射到我的眼前，一點(diǎn)一點(diǎn)地跳躍著，籠罩著朦朧的光暈。我久坐在飯廳的一角，讓自己沐浴在陽(yáng)光中，享受著如春陽(yáng)般的母愛(ài)。”（1號(hào)同學(xué)作文片段）這一段文字，將自己置身在初春的陽(yáng)光與溫暖的母愛(ài)中，陽(yáng)光與母愛(ài)相互映襯，借景抒情，情境交融。

欣賞完優(yōu)美片段后，接下來(lái)是我組推薦的一篇佳作《母愛(ài)綿綿》（原文朗讀完后，其它組的兩位同學(xué)做了簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)）

美文佳作欣賞后，也該指出我組的一些不足。在本次寫作中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)的文章語(yǔ)言稍過(guò)口語(yǔ)化，書寫也欠工整，希望下次寫作努力改正。下面是我組的升級(jí)片段：

原文：“當(dāng)我后來(lái)做了一個(gè)折紙送給她時(shí)，她好像很開(kāi)心，我這時(shí)才明白：母親的愛(ài)是偉大的，無(wú)私的，不求回報(bào)的。當(dāng)然，又是最容易滿足的，隨便做一件小事就足以讓我們的母親感動(dòng)得熱淚盈眶，所以，來(lái)讓我們感謝一下母親吧?！保?號(hào)同學(xué)作文的結(jié)尾）

修改后文：有人說(shuō)：“母親是兒女心中的太陽(yáng)?！碧?yáng)給予我們的，我們哪能回報(bào)的了呢？然而，天底下的母親又是最容易滿足的，她們其實(shí)不圖回報(bào)，也許，一句話，一條短信，一束鮮花，一個(gè)擁抱﹍﹍已經(jīng)足以讓我們的母親感動(dòng)得熱淚盈眶了。

顯然，升級(jí)后的文段，行文更流暢，語(yǔ)言更美，突出了母愛(ài)的偉大無(wú)私，也升華了主題。

愛(ài)無(wú)定式，報(bào)恩慈母，讓我們都能把母愛(ài)化成奮斗的力量吧！我組的匯報(bào)完畢，謝謝大家！

??(后面的4個(gè)小組長(zhǎng)都將本組的作文評(píng)改情況做了具體的匯報(bào)。最后要求全班同學(xué)對(duì)本次作文寫作評(píng)改寫簡(jiǎn)短的收獲，先在小組內(nèi)交流，后推薦一兩篇展示在班級(jí)學(xué)習(xí)園地欄里。)一次作文寫作評(píng)改課，在同學(xué)們的自我參與中，積極主動(dòng)地完成。從自由寫作到自主評(píng)改再到交流展示，放飛了學(xué)生的思想，詮釋了學(xué)生的心靈，盡顯了學(xué)生的才智。讓學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)，真正使作文課獲得最佳效果。

記得語(yǔ)文教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和點(diǎn)撥，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的。”

作文教學(xué)改革之路，任重而道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。

第四篇：翻轉(zhuǎn)課堂與參與式教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式探索

翻轉(zhuǎn)課堂與參與式教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式探索

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂和參與式教學(xué)在中國(guó)高校課程教學(xué)中的實(shí)踐情況和效果并不好，通過(guò)分析兩種教學(xué)方式的特點(diǎn)和實(shí)施障礙，提出翻轉(zhuǎn)課堂與參與式教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)方法。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中角色轉(zhuǎn)化為課堂主體，通過(guò)參與式的課堂準(zhǔn)備、學(xué)生之間的分工協(xié)作、課堂匯報(bào)和研討、學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生對(duì)團(tuán)體意識(shí)的認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生從更深層面上理解課程知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 參與式教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0255-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生汲取信息的途徑趨于多樣化，特別是高校的大學(xué)生，已經(jīng)掌握文獻(xiàn)檢索的技巧，其從不同方式獲取的信息量非常大。高校老師傳統(tǒng)的“你教，我學(xué)”的教學(xué)方式因其信息量有限、方法單一和缺少互動(dòng)等局限性，已經(jīng)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。高校傳統(tǒng)的教學(xué)方法正在面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)于教育工作者并不陌生，其改變傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間分配，對(duì)課堂以及課后的時(shí)間進(jìn)行重新分配，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)生來(lái)主導(dǎo)課堂的時(shí)間。這種教學(xué)模式中課本中知識(shí)內(nèi)容的傳授并不是在課堂時(shí)間中完成，而是學(xué)生在課后時(shí)間通過(guò)看網(wǎng)絡(luò)視頻、電子書或講座、查閱相關(guān)文獻(xiàn)，在自學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、產(chǎn)生疑問(wèn)，積極主動(dòng)的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找答案，并與其他同學(xué)討論自學(xué)中出現(xiàn)的疑問(wèn)和問(wèn)題。

但是“翻轉(zhuǎn)課堂”在中國(guó)高校中并沒(méi)有廣泛應(yīng)用，原因是其具有一定的不可控制性。首先學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不可控，其次學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容不可控，另外，教師在課堂中與學(xué)生交流的程度不可控，國(guó)內(nèi)學(xué)生具有主動(dòng)性不夠強(qiáng)且不擅于提問(wèn)的特點(diǎn)，直接影響到課堂預(yù)期效果。

二、參與式教學(xué)

參與式教學(xué)是讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)過(guò)程中，以達(dá)到教學(xué)效果最佳的教學(xué)方法。參與式教學(xué)需要學(xué)生在課后準(zhǔn)備課堂上參與的內(nèi)容，通過(guò)資料的查閱擴(kuò)大知識(shí)面，了解更多課本上沒(méi)有的知識(shí)。眾多研究表明，利用參與式教學(xué)的方法確實(shí)能夠提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性，并且?guī)椭鷮W(xué)生深入地理解課程內(nèi)容，使學(xué)生在參與課堂的同時(shí)高層次思考實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的一些問(wèn)題。

這種教學(xué)方法被認(rèn)為是對(duì)傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)具有顛覆性改變的方法，但是經(jīng)過(guò)許多高校實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，參與式教學(xué)的效果與預(yù)期目標(biāo)差距甚大。參與式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的主要問(wèn)題包括教師對(duì)課堂組織和掌控能力不強(qiáng)、無(wú)法保證所有學(xué)生都能夠“發(fā)聲”參與、大班制教學(xué)的實(shí)施障礙等。

三、翻轉(zhuǎn)課堂與參與式教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式

教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的統(tǒng)一體，“學(xué)”和“教”都很重要，缺一不可。而高校課堂教學(xué)過(guò)程中往往更重視“教”而忽略“學(xué)”，導(dǎo)致教學(xué)效果差，學(xué)生積極性不高。所以應(yīng)該更重視學(xué)生的“學(xué)”，把學(xué)生放在主體地位上，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生課后查資料、課堂發(fā)言以及與同學(xué)和老師交流的能力，把翻轉(zhuǎn)課堂和參與式教學(xué)相結(jié)合，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為教師和學(xué)生共同參與、互相配合的合作過(guò)程。要想實(shí)現(xiàn)這種默契配合和全體參與的課堂，必須要克服翻轉(zhuǎn)課堂和參與式教學(xué)的明顯的缺點(diǎn)。課堂上既有學(xué)生角色的翻轉(zhuǎn)又有教師的講授，還要讓每個(gè)學(xué)生都能夠站在講臺(tái)，積?O主動(dòng)的參與備課和講課的過(guò)程，提高學(xué)生的表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。

以我?；I(yè)的“能源材料化學(xué)”這門課程為例，首先告知考核方式，加強(qiáng)學(xué)生的重視度。教師給出主題，如 “石墨烯在電池中的應(yīng)用”，學(xué)生圍繞這個(gè)主題課后查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，準(zhǔn)備在課堂上做匯報(bào)，其他學(xué)生通過(guò)課后預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容準(zhǔn)備課堂對(duì)匯報(bào)小組進(jìn)行提問(wèn)。課堂匯報(bào)形式多樣，PPT講解、演講、辯論和小品等形式均可。匯報(bào)結(jié)束后就主題中的一些問(wèn)題進(jìn)行討論。老師和未匯報(bào)同學(xué)根據(jù)匯報(bào)情況給匯報(bào)學(xué)生打分作為課程考核的依據(jù)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握得更加全面和深刻。教師除了講授課程，另一個(gè)角色就是主持人，通過(guò)控制課堂節(jié)奏和調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法掌控課堂。

四、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂和參與式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式旨在將兩種教學(xué)方法相結(jié)合、互相補(bǔ)充，達(dá)到提高學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和深入理解課本知識(shí)的目的。在這種教學(xué)過(guò)程中，教師起到關(guān)鍵性的作用。教師需要在課堂上對(duì)學(xué)生的要求、提問(wèn)和總結(jié)以及課后任務(wù)的布置都要精心設(shè)計(jì)，才能對(duì)課堂整體掌控，充分利用課堂時(shí)間達(dá)到互動(dòng)交流和研討的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭媛媛.翻轉(zhuǎn)課堂在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2015.[2]孫聰聰.大學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2015.[3]陳桂平.參與式教學(xué)的實(shí)施障礙分析研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（18）：244-245.作者簡(jiǎn)介：

岳曉明（1984-），女，安徽淮北人，博士研究生，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)副教授。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的思考論文

摘要：義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生具有良好的教育作用，在教學(xué)中采用科學(xué)的教學(xué)方法，將會(huì)有效激發(fā)小學(xué)生的思維能力。這就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使課堂教學(xué)更具活力?；谡n堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及“參與式”課堂教學(xué)模式對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，對(duì)當(dāng)前參與式課堂教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)其中存在的問(wèn)題提出應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；參與式課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)采用“參與式”教學(xué)模式，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。而在此過(guò)程中，教師也可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，使小學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的發(fā)展，小學(xué)教師越來(lái)越重視在教學(xué)中采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但部分教師卻缺乏正確的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中依舊占據(jù)主體地位，無(wú)法讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，這就限制了學(xué)生正常思維的發(fā)展。久而久之，學(xué)生難免對(duì)數(shù)學(xué)課失去興趣，即使教師創(chuàng)新教學(xué)方法，也很難激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師只有讓學(xué)生真正成為課堂中的小主人，才能使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的學(xué)習(xí)效率。

二、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師缺乏與學(xué)生之間互動(dòng)交流

小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)主要指教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生參與到課堂中，因而，教師就要采用形式多樣的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但部分教師在課堂教學(xué)中缺乏與學(xué)生互動(dòng)交流的意識(shí)和能力，只知道將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，卻對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和內(nèi)心想法不夠了解，無(wú)法因材施教，也就無(wú)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）教師依然在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師在課堂教學(xué)中依舊占據(jù)主要位置，而不能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，機(jī)械地接受教師教授的內(nèi)容，無(wú)法按照自身的想法去思考教學(xué)問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)生也無(wú)法培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，在遇到問(wèn)題時(shí)只知道尋求幫助。這就使學(xué)生不能成為一個(gè)全面發(fā)展的人，也嚴(yán)重地影響到教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師缺乏對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新

調(diào)查顯示，部分教師已能夠按照新課標(biāo)的要求創(chuàng)新教學(xué)方法，但一些老教師卻沒(méi)有開(kāi)展教學(xué)方法的創(chuàng)新，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。這就使原本生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得枯燥乏味，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)致參與式課堂教學(xué)模式不能真正地被應(yīng)用在課堂教學(xué)中。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)理念，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并參與課堂教學(xué)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，可采用對(duì)話教學(xué)法、游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)”時(shí)，教師可采用游戲教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)，并將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲過(guò)程中，讓學(xué)生邊做游戲邊數(shù)數(shù)。首先，教師將學(xué)生分為兩組，然后讓學(xué)生數(shù)每組中有多少人，數(shù)對(duì)的同學(xué)就可以回到座位上，而數(shù)錯(cuò)的同學(xué)就要為大家表演節(jié)目。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)

教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的情感和理解力。因此，教師可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用教學(xué)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。例如，在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”時(shí)，教師先在黑板上寫一組有規(guī)律的數(shù)字，再寫另一組沒(méi)有規(guī)律的數(shù)字，讓學(xué)生觀察研究這兩組數(shù)字有什么不同。當(dāng)學(xué)生研究出不同規(guī)律時(shí)，教師再提出類似的問(wèn)題，從而使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中。

（三）構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)教師不僅要使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)理念，也要讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐課中，形成良好的邏輯思維。因此，教師可構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)四邊形”時(shí)，教師課前準(zhǔn)備教具，課堂上為學(xué)生展示四邊形，讓學(xué)生觀察其特征，了解四邊形的基本特點(diǎn)。為了加深學(xué)生對(duì)四邊形的印象，教師可再讓學(xué)生找出日常生活中的四邊形物體。這種教學(xué)方法能引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，也會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。總之，教師在教學(xué)過(guò)程中要采用趣味性的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。只有這樣，參與式教學(xué)模式才會(huì)發(fā)揮作用。與此同時(shí)，教師也應(yīng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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