第一篇：應(yīng)用信息技術(shù) 助力語(yǔ)文教學(xué)

應(yīng)用信息技術(shù)

提高語(yǔ)文教學(xué)

信息技術(shù)與基礎(chǔ)課程的整合作為課程改革的重要內(nèi)容，正成為教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。以計(jì)算機(jī)、通訊、軟件為主要內(nèi)容的信息革命，正在以前所未有的巨大動(dòng)力推動(dòng)著教學(xué)方式的改革，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)步入了語(yǔ)文教學(xué)的課堂，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，帶來(lái)了閱讀方式、寫作方式的變革。下面就信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，結(jié)合教學(xué)中的具體實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、利用信息技術(shù)豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式

做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽(tīng)課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。查找、收集和課文有關(guān)的資料是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)的一個(gè)部分。教師可以在節(jié)假日或者周末時(shí)間，布置本單元課文需上網(wǎng)查找的內(nèi)容，讓學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，搜集課文所涉及的新知識(shí)的相關(guān)信息。如：寫人的文章讓學(xué)生查找作者的資料，寫作時(shí)的背景及時(shí)代，該篇文章的寫作特點(diǎn)，作者主要的寫作手法等；寫景的文章指導(dǎo)學(xué)生收集景物所處地理位置，該處景點(diǎn)的歷史故事與景物特點(diǎn)的相關(guān)文章等等。學(xué)生在自主收集各種信息過(guò)程中，逐步提高了運(yùn)用現(xiàn)代信息工具的能力，提高獲取信息、篩選信息、生成信息等方面的素養(yǎng)，讓學(xué)生從多角度、多渠道獲取語(yǔ)文知識(shí)，提高了自學(xué)能力。這樣，利用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，而且比起傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，信息技術(shù)環(huán)境下的預(yù)習(xí)更能吸引學(xué)生的目光，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)在，小學(xué)中高級(jí)很多班級(jí)已經(jīng)建立班級(jí)QQ群，微信群，許多學(xué)生已經(jīng)有自己的QQ，微信，甚至博客、論壇，教師在教學(xué)中還可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，群預(yù)習(xí)等方式，通過(guò)QQ班級(jí)群，微信群，讓學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)成果傳送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上來(lái)共享，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，合作預(yù)習(xí)與獨(dú)立預(yù)習(xí)相結(jié)合的。這樣，利用現(xiàn)代信息這樣豐富的預(yù)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣和習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性。

二、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)為閱讀教學(xué)錦上添花

(一)、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，化靜為動(dòng)聲形并茂，激發(fā)濃厚的閱讀興趣。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中教師要特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)生動(dòng)、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意。如《詹天佑》一課的教學(xué)，詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一條“人”字形線路，解決火車上山難的問(wèn)題。課文是這樣敘述：北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推，過(guò)了青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過(guò)了“人”字形，線路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這段話如果讓學(xué)生“讀”，再讓學(xué)生“悟”，或者老師連比帶劃的講解，學(xué)生也很難理解，如果使用FLASH制作，演示火車怎樣推怎樣拉，化靜為動(dòng)，學(xué)生就輕而易己地理解掌握了，進(jìn)而，興趣盎然地探索課文的其他內(nèi)容。再如，閱讀教學(xué)注重詞句理解和文章賞析訓(xùn)練，而學(xué)生對(duì)詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)利用多媒體營(yíng)造生動(dòng)形象、逼真入情的情境，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生的奇思妙想。如執(zhí)教《山雨》時(shí)，設(shè)計(jì)配樂(lè)配畫課文朗讀，又下載相關(guān)資料、圖片，使用FLASH動(dòng)畫制成雨景及實(shí)景拍攝的山雨圖，讓學(xué)生醉入課文所描寫的情境之中。上課時(shí)，讓學(xué)生看著，聽(tīng)著，感受著，多感官的刺激，聲形并茂的形式，學(xué)生在生動(dòng)、形象的直觀感受中，加深了對(duì)課文的理解和感受，激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

(二)、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的閱讀情境，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。

教師可有針對(duì)性地選取一些資料圖片，視頻等，讓學(xué)生在觀察比較中獲得知識(shí)、形成能力、發(fā)展思維。如《藏戲》的教學(xué)，教師把藏戲的三個(gè)特點(diǎn)，制作成適合學(xué)生實(shí)際的課件，將無(wú)聲抽象的語(yǔ)言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動(dòng)感的畫面圖式，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。再如，執(zhí)教《和田的維吾爾》，為了讓學(xué)生更好的了解新疆維吾爾的民俗風(fēng)情，可充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到維吾爾族神奇美麗。出示大量的圖片，讓學(xué)生欣賞、觀察，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。

事實(shí)證明，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，圖文并茂、聲形并舉，多樣互動(dòng)，給閱讀教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，為閱讀教學(xué)錦上添花。

三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，學(xué)生在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)之前，自己查閱資料，進(jìn)行自我準(zhǔn)備的過(guò)程，本身就是一個(gè)自我探索的過(guò)程。在教學(xué)中，教師應(yīng)巧用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：利用課件或現(xiàn)成的教學(xué)軟件，在中年級(jí)開(kāi)展的“中國(guó)傳統(tǒng)文化展”“我知道的名人(偉人)成長(zhǎng)的故事”“我喜歡的童話”，高年級(jí)開(kāi)展“我的生活啟示錄”“我最喜歡的名人名言”等綜合性學(xué)習(xí)?；顒?dòng)前，學(xué)生可以上網(wǎng)自己查找資料，也可以和小組的同學(xué)合作查找收集資料，作好活動(dòng)準(zhǔn)備。這樣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力和合作能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。如高年級(jí)學(xué)生在開(kāi)展“祖國(guó)在我心中”學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，活動(dòng)前，學(xué)生要圍繞主題，查找資料（詩(shī)歌、故事、演講稿等）選擇材料或者自創(chuàng)材料。這樣的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生的查找收集、分析處理的信息能力及自我創(chuàng)新發(fā)揮能力都得到鍛煉。

每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮、自我創(chuàng)新的欲望。在綜合性學(xué)習(xí)中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以更好地滿足學(xué)生的這些欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。如在開(kāi)展《遨游漢字王國(guó)》綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自選主持人，模擬電視節(jié)目，進(jìn)行有關(guān)漢字知識(shí)的問(wèn)答。當(dāng)主持人要求大家猜一猜字謎、講有趣的漢字故事、講解漢字的演變時(shí)，學(xué)生就利用多媒體的播放功能，把事先準(zhǔn)備好的漢字故事、漢字的演變等，用電腦中的播放器或其他軟件播放展示。每當(dāng)此時(shí)，學(xué)生們無(wú)不躍躍欲試想展示自己的作品，那種渴望表現(xiàn)，那種學(xué)習(xí)的激情溢于言表！學(xué)生們根據(jù)所搜集的資料，利用HiclassSW平臺(tái)向其他同學(xué)提出問(wèn)題，同學(xué)互相之間質(zhì)疑問(wèn)難，大家開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的興趣高漲，學(xué)生們?cè)谙硎墁F(xiàn)代信息技術(shù)給自己帶來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)的同時(shí)，自己的實(shí)踐應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力，自己的創(chuàng)造能力得到了充分的發(fā)揮、鍛煉和提高。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣； 啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力?，F(xiàn)代信息技術(shù)，為語(yǔ)文教學(xué)提供了更廣闊的教與學(xué)的空間；為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一種終身受益的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具；為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提供了一條自主實(shí)踐、自我探索的有效途徑。我們應(yīng)利用現(xiàn)有的信息資源去進(jìn)行適時(shí)的教育，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)手段和方法，把一種新的學(xué)習(xí)方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀，逐步形成一種自主學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第二篇：信息技術(shù)助力語(yǔ)文教學(xué)

信息技術(shù)助力語(yǔ)文教學(xué)

一、運(yùn)用信息技術(shù)再現(xiàn)情境，激發(fā)靈感。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谶M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，教師要他創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，使學(xué)生觸景生情，融入到圖的情境中去，進(jìn)入文字描述的情感氛圍之中。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生說(shuō)話的創(chuàng)新能力。例如:在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí),五壯士在頂峰用石頭痛擊敵人時(shí),我首先播放此部分的電影片段,讓同學(xué)注意觀察馬寶玉的神態(tài),語(yǔ)氣,動(dòng)作,體會(huì)他此時(shí)的心情,把同學(xué)帶入到情境中去,讓同學(xué)們?cè)囅腭R寶玉此時(shí)的心理活動(dòng),讓同學(xué)進(jìn)行口頭描述,最后訓(xùn)練朗讀,“同志們,用石頭砸!”把同學(xué)的情感推向高潮。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的審美情趣。

審美感知是人對(duì)于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感知美是審美過(guò)程的起點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛(ài)的傾向。根據(jù)這一點(diǎn)，把語(yǔ)文課文中美的形象、事物通過(guò)錄像、投影、計(jì)算機(jī)展現(xiàn)也來(lái)，創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓學(xué)生感知審美對(duì)象、產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使學(xué)生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)選美的雙手。例如:在教學(xué)語(yǔ)文《難忘的一課》時(shí),為了升華主題,表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,教師用課件展示“漓江、長(zhǎng)城、嵩山，華山，長(zhǎng)江”等等祖國(guó)的諸多美景，耳聽(tīng)優(yōu)美的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容想象祖國(guó)的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民的思想感情！

三、運(yùn)用信息技術(shù)，擴(kuò)容知識(shí)。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)和自制的虛擬網(wǎng)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),能充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源，使學(xué)生開(kāi)闊視野，知識(shí)得以擴(kuò)展。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)中大量的信息幫助他們閱讀理解，進(jìn)行課外延伸。例如，在教學(xué)《精彩的馬戲》最后一段時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生弄清馬戲團(tuán)的動(dòng)物表演精彩的節(jié)目是馬戲團(tuán)叔叔阿姨長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到還是人有辦法。接著，告訴學(xué)生，關(guān)于“人有辦法”的文章在計(jì)算機(jī)里還有很多。學(xué)生回家后迫不及待地在自己的計(jì)算機(jī)上查找，興趣盎然地閱讀起來(lái)。這完全是一種在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)需要自己操作計(jì)算機(jī)，挑選自己喜歡的文章進(jìn)行閱讀。又如：在教學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)第二冊(cè)中的識(shí)字課中，這篇識(shí)字課是一首充滿童趣的兒歌，介紹了夏天一些有趣的情景。這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲字旁。課文趣味盎然、色彩豐富，很受學(xué)生喜愛(ài)。為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，我便向?qū)W生介紹一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的網(wǎng)站。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以后，了解更多有關(guān)文中小動(dòng)物的知識(shí)，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)。

利用現(xiàn)有的軟件為語(yǔ)文教學(xué)提供新的平臺(tái)，也是語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的一個(gè)方面?！督鹕疆嬐酢肥且豢顚ｉT為小學(xué)生定制的電腦多媒體繪畫軟件，它可以使孩子們置身于一個(gè)色彩斑斕、充滿童趣的虛擬環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺(jué)中熟悉課本中的內(nèi)容和文字，增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，又能夠比較自然的使用信息技術(shù)，更能體現(xiàn)出一種自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。例如：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)第二冊(cè)中的一節(jié)口語(yǔ)交際課——讓學(xué)生畫一畫、交流春天在哪里？我便帶學(xué)生到電腦房上課，用金山畫王進(jìn)行繪畫，畫完后讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。這時(shí)學(xué)生不但利用繪畫軟件畫畫得美，而且在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，看著畫面加上我的點(diǎn)撥使他們馳騁在想象的王國(guó)中，交流既有想象力又形象生動(dòng)。

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，我讓他們?cè)谖业闹笇?dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。布置了一些與語(yǔ)文課本內(nèi)容較貼近的專題性的任務(wù)，到互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，學(xué)習(xí)用文字處理軟件剪輯、整理編排成文章、手抄報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)等，并給予張貼表?yè)P(yáng)。

總之，信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接收大量信息，教師可根據(jù)不同學(xué)生，進(jìn)行因材施教，激發(fā)學(xué)生自主性，有效發(fā)揮主導(dǎo)作用，這一切確實(shí)都給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一方明凈、亮麗的藍(lán)天。

第三篇：如何利用信息技術(shù)助力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

在信息技術(shù)發(fā)展的今天,我們充分利用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、具體、生動(dòng)、有趣，使學(xué)生更多、更好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),更好地服務(wù)于我們的語(yǔ)文教學(xué)。

將多媒體教學(xué)滲入到每個(gè)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;直觀呈現(xiàn)，拓展延伸，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容;活躍思維，激發(fā)學(xué)生想象能力。

運(yùn)用多媒體可以將教與學(xué)連成一個(gè)整體，使課堂生動(dòng)活潑，教學(xué)藝術(shù)化、多樣化，才能使語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新生的魅力。促進(jìn)教學(xué)方面起著巨大作用，多媒體技術(shù)以更加豐富多彩的教學(xué)形勢(shì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在直觀、具體、生動(dòng)、有趣的課堂氣氛中，學(xué)習(xí)更多的科學(xué)文化知識(shí)。在課堂教學(xué)中有著積極的作用。

下面就談?wù)勎业慕虒W(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會(huì)明顯提高，他們就愿意揭開(kāi)知識(shí)的大門，這樣，學(xué)生們才能樂(lè)于接受。在語(yǔ)文課中，運(yùn)用多媒體教學(xué)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融，形聲并茂，生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂進(jìn)入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《蠶姑娘》一課時(shí)，課文中生動(dòng)、形象地介紹了蠶孵化出來(lái)后生長(zhǎng)、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過(guò)程。學(xué)生對(duì)這些過(guò)程很難理解的，學(xué)起來(lái)有些困難。因此，課前我搜集了有關(guān)蠶四次脫皮及顏色和形狀的變化的圖片。教學(xué)新課時(shí)我利用多媒體課件生動(dòng)、形象地演示了蠶生長(zhǎng)過(guò)程及形狀變化的過(guò)程，直觀的圖片讓學(xué)生很喜歡，特感興趣。學(xué)生情緒一下子高漲起來(lái)，激發(fā)了他們對(duì)蠶生長(zhǎng)的過(guò)程產(chǎn)生了好奇心，我就趁熱打鐵地問(wèn):你們想知道蠶的生長(zhǎng)過(guò)程嗎?課文究竟寫了蠶的哪些生長(zhǎng)過(guò)程呢?學(xué)生頓時(shí)很積極地認(rèn)真分析課文，邊讀邊思考問(wèn)題。因此，我抓住了學(xué)生這個(gè)心理，把問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生自己探究課文。

二、直觀呈現(xiàn)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

小學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力的局限，在學(xué)習(xí)中常常會(huì)在某一點(diǎn)上卡殼，甚至?xí)纬慑e(cuò)誤的概念。我在教學(xué)時(shí)便充分運(yùn)用多媒體課件，把抽象的內(nèi)容具體化，靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，從而達(dá)到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。

如在教學(xué)《月亮灣》一課時(shí)，我把月亮灣的村莊的景色為背景制造成課件，以動(dòng)態(tài)的小魚兒、小橋流水在課件插入，給學(xué)生展示一幅充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫般的村莊美景。我一邊展示一邊問(wèn)學(xué)生:月亮灣這個(gè)小村莊出現(xiàn)在我們的面前了，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下圖上有哪些景色?你認(rèn)為月亮灣美嗎?究竟美在哪里?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合出示的課件自由說(shuō)說(shuō)，學(xué)生頓時(shí)都全神貫注地觀看課件的畫面。課件的景色成了學(xué)生欣賞亮點(diǎn)的風(fēng)景線，學(xué)生把課件所看到的，所聽(tīng)到的都滲入到課文中去。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，它為廣大語(yǔ)文教師增添了一種新型的教學(xué)手段運(yùn)用多媒體技術(shù)可以更好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;直觀導(dǎo)向地突破教學(xué)難點(diǎn);趣化教學(xué)氛圍;優(yōu)化信息，省時(shí)高效。給學(xué)生創(chuàng)造了一種豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生自主、積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐研究,我認(rèn)識(shí)到，只要我們語(yǔ)文教師懷有一顆創(chuàng)新的心，共同去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)，就能很好的利用語(yǔ)文教學(xué)與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合,科學(xué)整合，將語(yǔ)文教學(xué)帶入更廣闊的天地。

第四篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用

遂平縣 和興后樓小學(xué) 劉曉曉

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，明確教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。將小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，久而久之，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。豐富多彩的多媒體教學(xué)手段可以把老師和學(xué)生從這種單調(diào)乏味的教與學(xué)的環(huán)境中解脫出來(lái)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)聲音、文字、圖像和動(dòng)畫有目的地創(chuàng)造一個(gè)良好的教與學(xué)的環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于重難點(diǎn)突出，優(yōu)化課堂教學(xué) 課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。在《拔苗助長(zhǎng)》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動(dòng)畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無(wú)可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問(wèn)：“你想對(duì)這個(gè)人說(shuō)什么？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵。

師在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時(shí)代的發(fā)展，也是時(shí)代的需要，只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮作用。在這個(gè)過(guò)程中，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果。

第五篇：語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用 [內(nèi)容摘要] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出： “應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”，“應(yīng)當(dāng)關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展??” ①當(dāng)前我國(guó)的課程改革，強(qiáng)調(diào)“面向未來(lái)，增強(qiáng)課程現(xiàn)代意識(shí)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用”，②這一課程改革導(dǎo)向?qū)⒂辛Φ耐苿?dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，可以為學(xué)生呈現(xiàn)極強(qiáng)感染力的畫面，為學(xué)生提供了最佳的視聽(tīng)效果，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添無(wú)窮魅力，為提高語(yǔ)文教學(xué)效率提供極為廣闊的空間。

[關(guān)鍵詞]：信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 優(yōu)化教學(xué)

《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道：現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)，誰(shuí)占領(lǐng)了這個(gè)山頭，誰(shuí)就在新世紀(jì)處于有利地位。因此，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革教育方式方法，才能使學(xué)生多快好省地從學(xué)習(xí)中獲得最新的知識(shí)，獲得長(zhǎng)足地發(fā)展。我曾在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使之與語(yǔ)文教學(xué)有效整合，優(yōu)化課堂教學(xué)，作了初步的探索。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)審美情操

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”偉大的教育家孔子也曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”③可見(jiàn)，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是教師進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。我們可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，變無(wú)聲為有聲，生動(dòng)、直觀的畫面，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如朱自清的《春》，他巧妙地把景物和感受描繪成一幅幅清新、多姿、生機(jī)盎然的春景圖。筆者在執(zhí)教《春》時(shí)，使用多媒體演示教學(xué)，首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是音畫同步的春天美景錄像，深深吸引了學(xué)生的注意力，這時(shí)教師相機(jī)地要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看畫面的感受，以及描寫春天的優(yōu)美詞句、佳文章和妙詩(shī)詞，此時(shí)學(xué)生興趣高漲，都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f(shuō)，為下一步教學(xué)中的美讀奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在欣賞畫面的過(guò)程中，學(xué)生的身心受到熏陶與感染，驚嘆于大自然的無(wú)雕琢的美，使自已的情感與作者的情感交融在一起，入境生情，無(wú)形中提高了審美能力，陶冶了學(xué)生的情操。信息技術(shù)的使用，無(wú)疑地給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生機(jī)，以其信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，深深的吸引著學(xué)生，其積極性、主動(dòng)性大為提高。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率

1、優(yōu)化教學(xué)方式

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識(shí)，主要不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)與其他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得。④傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是教師在理解教材的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，獲取相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。教師是知識(shí)的傳授者、灌輸者，學(xué)生只是知識(shí)的接受者。而信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方式發(fā)生根本性的變化，改變傳統(tǒng)的一人、一支粉筆、一本書的教學(xué)方式。教師可以利用信息技術(shù)去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生“如何去研究，如何去學(xué)”，教學(xué)方法由過(guò)去的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、協(xié)作討論式的教學(xué)，學(xué)生由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，教師角色也隨之轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。信息技術(shù)是作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)助解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的教學(xué)目的。

如《魯迅自傳》一文，魯迅?jìng)€(gè)人的情感是豐富的，經(jīng)歷是曲折的，而作者卻用極簡(jiǎn)樸的文字介紹人生經(jīng)歷，內(nèi)容上就有很多令學(xué)生困惑的地方，更不談理解思想感情。執(zhí)教本文時(shí)，教師在課前制作了一個(gè)名為“魯迅文學(xué)院”的網(wǎng)頁(yè)，其中涵蓋有魯迅作品選、人生經(jīng)歷、畫像、作品評(píng)論等大量資料。教學(xué)時(shí)教師首先引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)“魯迅文學(xué)院”這個(gè)網(wǎng)頁(yè)，每人定一個(gè)研究主題，根據(jù)研究主題搜索相關(guān)的資料，然后在小組討論時(shí)展示自已搜索的信息，共同探討、分析、歸納，感受魯迅?jìng)ゴ蟮娜烁聍攘汀案┦赘蕿槿孀优！钡姆瞰I(xiàn)精神。此環(huán)節(jié)中學(xué)生所接受的知識(shí)不僅僅停留于文本，利用網(wǎng)絡(luò)信息量大這一優(yōu)勢(shì)，閱讀相關(guān)的資料，然后通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，從而對(duì)人物的精神品質(zhì)和課文內(nèi)容有了更深入的理解。

2、豐富教學(xué)內(nèi)容

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！雹輦鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，教師所能使用的備課資料及展現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料少之甚少。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以給教師提供大量的備課資料：新的教學(xué)理念、教案設(shè)計(jì)、習(xí)題資料等等。而這些由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的多媒體的文本、動(dòng)畫、影視等視頻信息與解說(shuō)、音樂(lè)等音頻信息，經(jīng)過(guò)教師的適當(dāng)篩選與組合就可以成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)材料。這些學(xué)習(xí)材料是文本內(nèi)容的補(bǔ)充、延伸，大大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野。在講寫作《橋》時(shí)，教者用電教媒體展示出古今中外有名的橋、有關(guān)橋的詩(shī)歌、俗語(yǔ)、名稱的由來(lái)、橋的發(fā)展歷史等圖片或文字介紹，打破了時(shí)空的限制，把學(xué)生帶到上海、巴黎、英國(guó)等處所去，使他們領(lǐng)略從沒(méi)看到過(guò)的橋的風(fēng)采，對(duì)橋的歷史發(fā)展、建筑藝術(shù)、文化氣息等有了更深入地理解，學(xué)生的寫作思維一下子就被打開(kāi)了，一改以前學(xué)生寫作文時(shí)一愁莫展的情景，而這種種設(shè)計(jì)都得益于現(xiàn)代信息技術(shù)。

3、突破教學(xué)難點(diǎn)

科學(xué)測(cè)試表明：從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25％，從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶15％，而如果視聽(tīng)同時(shí)作用，獲得的知識(shí)能夠記憶的卻可達(dá)到65％。⑥而信息技術(shù)經(jīng)常是畫音同步，比較直觀、形象，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，還能幫助理解、推動(dòng)思維、豐富想象，對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累、智力的發(fā)展都將起到巨大作用。教材中幾乎每篇文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，相應(yīng)的課堂教學(xué)就存在中心環(huán)節(jié)。而對(duì)中心環(huán)節(jié)的處理又教無(wú)定法。利用信息技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，就是為學(xué)生排疑解難，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)的一種好方法。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)古詩(shī)文的時(shí)候，可以把詩(shī)歌中的意境用圖畫或者動(dòng)畫的效果表現(xiàn)出來(lái)。如詩(shī)句：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，就可以通過(guò)動(dòng)畫的形式來(lái)表現(xiàn)。茫茫無(wú)際的沙漠中遠(yuǎn)遠(yuǎn)地升起了一股筆直的濃煙，在蜿蜒曲折的黃河盡頭落下了圓圓的夕陽(yáng)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中借助課件，自主學(xué)習(xí)，就會(huì)由呆板的純文字的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到生動(dòng)的圖文并茂的意境中來(lái)，較快較好地把握課文重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而進(jìn)行語(yǔ)言、思維訓(xùn)練。

三、促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，增強(qiáng)語(yǔ)文能力

1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力有兩個(gè)有效的途徑：一是使用現(xiàn)成的語(yǔ)文教學(xué)軟件或磁帶等輔助資料。播放這些光盤，能使學(xué)生正確地理解課文，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。朱自清的《春》、毛澤東的《沁園春?雪》等優(yōu)美散文、詩(shī)詞的學(xué)習(xí)沒(méi)有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。教學(xué)這類課文時(shí)應(yīng)充分朗讀，體悟作者的感情。提供的朗讀素材可以隨意控制，按自己的進(jìn)度進(jìn)行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時(shí)注意語(yǔ)速、節(jié)奏，尤其要傳達(dá)出作者的感情，從而使學(xué)生的朗讀能力得到有效的提高。

二是在條件允許的情況下，通過(guò)計(jì)算機(jī)的“錄音”功能將學(xué)生自己的朗讀錄下，由學(xué)生自己從中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，矯正讀音及情感的處理等。還可采用互評(píng)的方式，提出改進(jìn)的方案，再反復(fù)錄音，反復(fù)比較，在不間歇地評(píng)議與比較中提高朗讀水平。實(shí)踐證明，這是能促使學(xué)生的朗讀能力迅速提高的有效措施。

2、培養(yǎng)閱讀理解能力

學(xué)生僅從書本中獲取的知識(shí)畢竟是有限的，我們完全可以借助除教材、圖書室、閱覽室以外的資料。諸如Internet網(wǎng)，電視廣播、電子報(bào)刊雜志及生活中其他形式的文字資料，來(lái)訓(xùn)練和提高學(xué)生的閱讀理解能力。

語(yǔ)文教學(xué)除了傳授教科書上的知識(shí)，教師還應(yīng)相機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀與文本內(nèi)容相關(guān)的文章、詩(shī)句等，而部分內(nèi)容因教學(xué)目標(biāo)的制訂，又不能在課堂教學(xué)過(guò)程中完成。鑒于部分學(xué)生家里買了電腦，另學(xué)校已建立起寬帶網(wǎng)絡(luò)教室，這時(shí)教師可要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料和進(jìn)行課外閱讀。如教授巴金的《理想》和朱自清的《背影》后，教師可要求學(xué)生上網(wǎng)搜索巴金的《激流三部曲》《愛(ài)情三部曲》，搜索朱自清的《綠》《漿聲燈影里的秦淮河》等，以便學(xué)生加深對(duì)兩位現(xiàn)代作家的創(chuàng)作風(fēng)格和作品主題的理解。另教師可向?qū)W生推薦中國(guó)文學(xué)、中國(guó)教育網(wǎng)、作文網(wǎng)等文學(xué)、教育網(wǎng)站，要求他們?cè)诰W(wǎng)站中閱讀文學(xué)作品和學(xué)生習(xí)作，并作讀書筆記。

3、培養(yǎng)信息處理能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“學(xué)會(huì)略讀和瀏覽，具有搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)）的能力”。⑧在信息社會(huì)里，知識(shí)的擁有量不再是人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重要的是索取新知識(shí)的能力。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)越性，提供與課文相關(guān)的大量信息，以供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自己自由地查閱，同時(shí)向?qū)W生介紹各種獲取信息的方法。如在教學(xué)《臥看牽?？椗恰愤@篇課文。以往的教學(xué)往往只是單調(diào)的以老師講學(xué)生聽(tīng)，這樣的教學(xué)早已不能適應(yīng)教改形勢(shì)的需要。為此，我在上這堂課時(shí)，創(chuàng)造了一個(gè)師生共同參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，課前要求學(xué)生從各種渠道去收集有關(guān)星空的資料。同學(xué)們?cè)诮處煵贾玫娜蝿?wù)驅(qū)動(dòng)下，紛紛行動(dòng)起來(lái)，從網(wǎng)上收集、下載有關(guān)星空的資料；當(dāng)然，在同學(xué)們收集資料的同時(shí)，老師也到校圖書館查資料，晚上回家上網(wǎng)下載資料??在我們師生共同的努力下，我們收集到許多相關(guān)資料，如織女星、銀河系、河外星系、九大行星、牽牛星、慧星等相關(guān)知識(shí)。一時(shí)間，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的積極性大大地提高了。收集資料是為課堂教學(xué)服務(wù)的。如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生正確處理資料信息,我認(rèn)為是同學(xué)們自主學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。于是我就引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵句，明辨本文的說(shuō)明對(duì)象，在搜集的大量資料中尋找與課文相關(guān)的天文知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)說(shuō)明對(duì)象特征的把握。這樣的學(xué)習(xí)在拓展課文內(nèi)容的同時(shí)，不僅增加了學(xué)生的知識(shí)面，還培養(yǎng)了學(xué)生信息處理能力，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知工具。

實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)步入語(yǔ)文課堂教學(xué)，不僅有利于操作，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，從而極大地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，真正優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

①⑧《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2002年7月 ②何克抗，《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和意義》，《教育研究》2002年4月 ③孔子，《論語(yǔ)》

④⑤李伯黍、燕國(guó)材，《教育心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，2004年4月 ⑥溫振祥，《現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之結(jié)合》 ⑦張志純，《淺談信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合》