第一篇：如何上好一堂高效的數(shù)學(xué)課

一堂數(shù)學(xué)課的藝術(shù)

方茹

【摘要】：老師們天天都在上課，也常常去聽別人的課，大家看到的課堂教學(xué)往往有兩種不同的場(chǎng)面：其一，教師滿懷激情，生動(dòng)傳神，學(xué)生投入，興趣盎然，教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中；

其二，則是另一種場(chǎng)面，教師枯燥乏味地講解，學(xué)生機(jī)械重復(fù)地做題，呆板的教法，沉悶的課堂氣氛，學(xué)生木然臵之，毫無(wú)反應(yīng)，整個(gè)課堂猶如一潭死水。

為什么呢？同樣的教材、同樣的學(xué)生、同樣的45分鐘，但相同課堂教學(xué)效果卻不同這就是我們今天所要討論的話題，也就是在新的教學(xué)理念下，一堂高效的數(shù)學(xué)課有哪些藝術(shù)。【關(guān)鍵字】:數(shù)學(xué)課、方式、觀念、開放、和諧。

【正文】：課堂是教學(xué)的主陣地，是教師傳授知識(shí)，學(xué)生掌握知識(shí)的殿堂，教學(xué)是一門藝術(shù)也是學(xué)問，我經(jīng)常在思考這樣一個(gè)問題，如何能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也就是如何上一堂高效的數(shù)學(xué)課。參加工作雖然僅有八年多，但是我也從中悟出了幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)，希望與各位老師共同商討。

一、更新教育觀念，以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導(dǎo)，是上好一節(jié)課的前提 課堂上教師的一言一行、一舉一動(dòng)，甚至一個(gè)眼神、一副表情無(wú)不反映著教師教育教學(xué)思想，教學(xué)思想制約著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，起著導(dǎo)向的作用，課堂教學(xué)改革放在首位的不是財(cái)，也不是物，而是教育觀念和教學(xué)方法，觀念是統(tǒng)帥，有什么樣的觀念就有什么樣的教學(xué)效果。作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在下面幾個(gè)方面更新觀念。

1、關(guān)于學(xué)生的觀念。

（1）不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)。

（2）學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。（4）學(xué)生是課堂教學(xué)的主人。

2、關(guān)于教學(xué)的觀念。

（1）教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（3）要為學(xué)生提供豐富多采的情境。（4）為學(xué)生留有探索與思考的余地。（5）提倡合作與交流的課堂氣氛。

3、關(guān)于教師的觀念。

（1）教師是課程實(shí)施過程中的決策者。

（2）教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、參與者。（3）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者。

（4）教師的一切教學(xué)工作都要以“發(fā)展學(xué)生為本”為核心。過去的教學(xué)模式忽略了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的培養(yǎng)和教師的專業(yè)創(chuàng)造。以往我都是在課堂上講得太多，學(xué)生練得少，總是以“注入式”和“滿堂灌”的方法來(lái)教學(xué)生，當(dāng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式提出時(shí)，我在想“老師不講，學(xué)生怎么能學(xué)會(huì)呢？”教學(xué)教學(xué)，教師不教，學(xué)生不會(huì)，先教后學(xué)，順理成章，這可是大家習(xí)以為常的教學(xué)之規(guī)??！而且，我這么苦口婆心地講，學(xué)生還學(xué)不好呢！要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，自己少講，恐怕更是“玩火”。后來(lái)，當(dāng)我聽了一些老師優(yōu)秀的示范課后，心理感受到了一種全新的理念，學(xué)習(xí)到了開放的教學(xué)方法，于是產(chǎn)生了嘗試更改課堂教學(xué)方式的想法，也有了一試為快的積極愿望，但是，多年的教學(xué)習(xí)慣，讓我又有一些擔(dān)憂：即使我備好課，做好各種設(shè)想，學(xué)生又能否配合老師適應(yīng)模式呢？但不嘗試，永

遠(yuǎn)也不會(huì)有新發(fā)展，于是在做好師生的充分預(yù)習(xí)后，我進(jìn)行了大膽的嘗試。結(jié)果令我為之一震。體驗(yàn)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式后，發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂活起來(lái)了，效果好起來(lái)了。

所以我們要在平時(shí)的教學(xué)過程中，要把這些新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)換成教師與學(xué)生的行為。只有這樣我們才能教著今天，想著明天，才能使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧。如果我們不從根本上重新認(rèn)識(shí)學(xué)生、重新認(rèn)識(shí)教師、重新認(rèn)識(shí)教學(xué)，我們就不能悟出教學(xué)新理念的真諦，就不能改變學(xué)的學(xué)習(xí)方式，就不能“全班學(xué)生照老師的示范畫唯一的蘋果”的“復(fù)制教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力只能是一句口號(hào)，“素質(zhì)教育”的雨點(diǎn)永遠(yuǎn)落不到封閉式的課堂教學(xué)里。

二、備好課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵

教材是教學(xué)中重要的課程資源，是我們上好一堂高效課的基礎(chǔ)，認(rèn)真鉆研教材是要吃透教材中的知識(shí)體系，體會(huì)其中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，明確各種問題的目標(biāo)和意圖，把抽象的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單，直接明了的傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。要知道教材是要學(xué)生掌握什么，學(xué)生如何能夠很快明白掌握所學(xué)知識(shí)，這同時(shí)要求教師在備課，梳理導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候要明確目標(biāo)，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，將簡(jiǎn)單問題自主化。如在學(xué)習(xí)分式運(yùn)算的時(shí)候，教材基本的要求要學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的基本運(yùn)算方法，而分式當(dāng)中分母含有字母，對(duì)于學(xué)生計(jì)算較難，易出錯(cuò)，我們可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)運(yùn)算方法去學(xué)習(xí)，同時(shí)，在給學(xué)生呈現(xiàn)問題的時(shí)候字母可以由少到多，逐漸增加，既符合學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。作為教師，鉆研教材，我們才能因材施教，才能提高課堂效率。

教材這一重要的課程資源利用備課方式體現(xiàn)給教育者，在不同的時(shí)代就有不同的要求。從20世紀(jì)50年代開始，我國(guó)的教育深受前蘇聯(lián)凱洛夫《教育學(xué)》的影響，他把教學(xué)目標(biāo)定為“傳授人類千百年來(lái)實(shí)踐所形成的穩(wěn)固的知識(shí)” 而傳授知識(shí)的過程便出現(xiàn)了五個(gè)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)－—導(dǎo)入新課－－講授新課－－鞏固練習(xí)－－布臵作業(yè)，經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)的演變五環(huán)節(jié)有了新的變化，但總體精神沒有改變，并且又給予了時(shí)間限制。

新授課的基本模式是：

１、鋪墊－－強(qiáng)力度（３分鐘）２、導(dǎo)入－－高速度（２分鐘）３、新授－－大密度（１５分鐘）４、鞏固－－多角度（１０分鐘）５、作業(yè)－－重效度（８分鐘）６、小結(jié)－－抓重度（２分鐘）

這種固定的教學(xué)模式，使教學(xué)缺乏生動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，這種開會(huì)式的教學(xué)給學(xué)生留下的印象是枯燥呆板，無(wú)可奈何。

國(guó)外有人將我們國(guó)內(nèi)的課堂教學(xué)總結(jié)成“教學(xué)三部曲”：

第一部是“趕鴨子”，把我們的學(xué)生從教室外面像趕鴨子式的趕到教室，板板正正坐在座位上，當(dāng)觀眾、當(dāng)容器。

第二部曲就是“填鴨子”，老師在課堂上滿堂灌、滿堂問，學(xué)生不懂裝懂。

第三部曲就是“考鴨子”，到了期末，要進(jìn)行考試，以學(xué)生的考分定學(xué)生的好壞。這樣考來(lái)考去，學(xué)生就成了“板鴨子”，學(xué)生雙基得不到落實(shí)，能力得不到發(fā)展。這些就是我們過去教學(xué)的弊端，這一教學(xué)結(jié)構(gòu)是多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它畢竟經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)，我們不能全盤否認(rèn)，應(yīng)該從中吸取精華，賦予它一種與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)涵。那么在全面推行素質(zhì)教育的今天，究竟怎樣備一節(jié)課，才能體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)理念呢？ 在此對(duì)備課提出拙劣理解：

（一）、充分的準(zhǔn)備是成功的前提

1、認(rèn)真研究教材、課標(biāo)和考綱

當(dāng)我們多教了幾年書時(shí)，往往會(huì)有這樣的感覺，在看到本節(jié)課要上的課題時(shí)就知道本課 的知識(shí)點(diǎn)有那些，哪些是要考的，哪些是重點(diǎn)好像都很清楚，于是立即動(dòng)手設(shè)計(jì)教學(xué)思路。其實(shí)這時(shí)我們就忽略了一個(gè)問題，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，我們所教的教材每年都有一些 小的變化，每年的中考考綱也是不一樣的，所以，我們很有必要在備課前認(rèn)真看看最新版本 的教材、課標(biāo)，看看今年的中考說(shuō)明，找些最新的中考復(fù)習(xí)資料看看關(guān)于授課內(nèi)容的最新的 命題趨勢(shì)和新題。做到心里有數(shù)。

2、廣泛閱讀別人的教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)我們對(duì)教材、考綱等有了深入的研究后，可以在網(wǎng)上尋找關(guān)于參賽課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡可能多找一些教案，認(rèn)真看看這些教學(xué)設(shè)計(jì)，有哪些地方是值得我們借鑒的，哪些題選得好，哪些情景給人眼前一亮等，這些都是設(shè)計(jì)我們自己的教案時(shí)的重要參考資料。

3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程

等我們做好了上面的兩項(xiàng)工作后，對(duì)這節(jié)課該怎么上就有了一個(gè)大體的思路了，這時(shí)可以靜下心來(lái)，好好雕琢上課的教案，參賽的優(yōu)質(zhì)課不比常規(guī)課，有很多人說(shuō)優(yōu)質(zhì)課比賽就是比誰(shuí)更會(huì)做秀，這話雖有失偏頗，但也有一定道理。要在45分鐘里給評(píng)委們留下深刻的印象，我認(rèn)為重要的一點(diǎn)是我們的設(shè)計(jì)要“新”。要用別具一格的導(dǎo)入為切入點(diǎn)，用富有新意的問題設(shè)疑，用出人意料的方式得出結(jié)論，用創(chuàng)造性的方式總結(jié)歸納，用新穎而又貼近學(xué)生實(shí)際的題目鞏固，用恰當(dāng)而又不流于形式的方法小結(jié)等。

4、耐心制作課件 拿出了教案初稿，我們就要著手制做上課用的課件了，在網(wǎng)上隨便找一個(gè)課件拿來(lái)修改一下就使用的方式我不贊同。別人做的課件是根據(jù)他自己的教學(xué)思路去設(shè)計(jì)的，我們?cè)僭趺葱薷亩歼€有別人的東西在，用起來(lái)就是沒有得心應(yīng)手的感覺，所以，課件還是自己做的好。做課件時(shí)，我們可以自己設(shè)計(jì)模板，在網(wǎng)上找到或自己用專業(yè)軟件設(shè)出本課需用到的素 材，做好這些準(zhǔn)備工作后再根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)的教案去制作課件。

5、細(xì)心設(shè)計(jì)其它教輔工具

課件是一個(gè)得要的教學(xué)輔助工具，但我們不能事事依賴它，在講授一些特定的問題時(shí)，往往還要實(shí)物輔助效果更明顯。

6、反復(fù)試教

設(shè)計(jì)好了教案，做好了課件，準(zhǔn)備好了教具，我們就要著手上課了。在試教時(shí)要盡可能地在不同層次的學(xué)生中試講，看看自己的設(shè)計(jì)在不同層次的學(xué)生中有什么不同的效果，一般地，我們要讓優(yōu)生在百分百能聽懂、會(huì)做、收獲的前提下能配合我們上課，讓中等生能掃除百分之八十的知識(shí)障礙，讓后進(jìn)生對(duì)你這堂課感興趣，能投入到課堂的教與學(xué)的活動(dòng)中。在試教時(shí)，一定要多找些有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)科老師來(lái)聽，并誠(chéng)懇地請(qǐng)他們給予指導(dǎo)。在反復(fù)試教的過程中，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件反復(fù)修改。力求每一個(gè)細(xì)節(jié)的完美。

（二）、注重學(xué)生課前的預(yù)習(xí)

上好一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課，離不開學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，往往大多數(shù)學(xué)生都很少，或者不去預(yù)習(xí)，在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常一節(jié)課學(xué)完了有的人才知道學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，重點(diǎn)在哪里，而一節(jié)課學(xué)生的思維都是跟著老師走，自己很少自主的去思考，哪些他已經(jīng)會(huì)了，哪些還要在本節(jié)課學(xué)習(xí)中去學(xué)習(xí)。只有通過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能在課堂上有所準(zhǔn)備，知道這節(jié)課去干啥。教師開始的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，數(shù)學(xué)課往往目標(biāo)很明確，不是掌握概念定理，就是掌握公式方法，或者就是知識(shí)的應(yīng)用，教師可以提前告訴學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)及目標(biāo)，學(xué)生在完成預(yù)習(xí)后要自主去做書上練習(xí)，通過練習(xí)去發(fā)現(xiàn)問題，做好上課的準(zhǔn)備。當(dāng)然這些都要求教師在日常教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師布置的作業(yè)可以少點(diǎn)，預(yù)習(xí)不能少。

從這一目標(biāo)中，我們可以看出，數(shù)學(xué)教學(xué)不再以“傳授數(shù)學(xué)知識(shí)為核心”，而是更加關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生思維方式的變化，問題解決的能力和良好懷古態(tài)度的形成等。因此，主體參與過程，要如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、課堂上教師主導(dǎo)是關(guān)鍵，學(xué)生主體是核心

構(gòu)建主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳授知識(shí)，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程，學(xué)生并不是都空著腦袋走進(jìn)教室，他們也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的互動(dòng)過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體。那么，在新的教學(xué)理念下，學(xué)生該怎樣學(xué)習(xí)呢？

①讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)

現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)將由“關(guān)注知識(shí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”，課程設(shè)計(jì)將由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。所以，我們要數(shù)學(xué)教育的著眼點(diǎn)由數(shù)學(xué)知識(shí)用為最終產(chǎn)物擴(kuò)大到數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過程，簡(jiǎn)言之，是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成學(xué)生的“再創(chuàng)造”或“類創(chuàng)造”活動(dòng)。這里所說(shuō)的做數(shù)學(xué)包含兩層含義： 一是“操作的數(shù)學(xué)教育”，二是“創(chuàng)造的數(shù)學(xué)教育”。即：“聽了就會(huì)忘記，看了就會(huì)記住，做了就會(huì)運(yùn)用”。這說(shuō)明讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去探索，才是有效的學(xué)習(xí)。

②讓學(xué)生“玩”數(shù)學(xué)新的課程改革，改革的重要內(nèi)容就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)： 一是學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，三是學(xué)生過程的策略形態(tài)。

愛玩好動(dòng)是孩子的天性，教師在教學(xué)過程中，要組織一些游戲活動(dòng)“包裝”數(shù)學(xué)知識(shí)或創(chuàng)設(shè)故事情境“串聯(lián)”數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得深刻。③讓學(xué)生“問”數(shù)學(xué) “數(shù)學(xué)是思維的體操”所以我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要誘發(fā)學(xué)生大膽地去猜想、去探索、丟發(fā)掘，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性?！皩W(xué)啟于思，思啟于問”，問題是數(shù)學(xué)的心臟，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)問題情境，一是引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境中的問題展開思維，二是引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境提出問題，并利用和重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有效地進(jìn)行解決問題。

④讓學(xué)生“用”數(shù)學(xué) 新課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)的能力。也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)只有回到生活中才會(huì)顯示其價(jià)值，展示其魅力，學(xué)生只有回到生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。所以，教師應(yīng)多組織學(xué)生開展一些聯(lián)系生活實(shí)際的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

高效課堂所倡導(dǎo)的學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系，是我所推崇的，但課堂上不是學(xué)生討論的越激烈越好，也不是學(xué)生安靜的坐的越端正越好，過分注重討論，會(huì)容易滋生學(xué)生互相閑聊，過分注重安靜紀(jì)律會(huì)使課堂氣氛壓抑，同時(shí)兩者有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)移。所以教師的主導(dǎo)地位很重要，如果脫離教師主導(dǎo)，學(xué)生的主體意義很大程度上無(wú)所體現(xiàn)，很容易導(dǎo)致課堂目標(biāo)不明確，任務(wù)很難完成，而學(xué)生一節(jié)課靠導(dǎo)學(xué)案也很難掌握所需要的內(nèi)容，因?yàn)榻處煹慕滩你@研，備課，很難通過一張單子就把一節(jié)數(shù)學(xué)課的思想，思路，栩栩如生的充分展示，教師要在關(guān)鍵地方會(huì)提起學(xué)生興趣，必要時(shí)候叫停討論，重點(diǎn)地方突出強(qiáng)調(diào)，而這些也要教師唯美的語(yǔ)言魅力去提醒學(xué)生，這樣能提高學(xué)生的注意力和興趣。同時(shí)教師要把

握分寸，該收手時(shí)就收手，要充分了解并相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)學(xué)生是課堂的核心。

四、課堂上要有扎實(shí)有效的訓(xùn)練

目前的數(shù)學(xué)課堂，經(jīng)常在的情景引入，學(xué)生的討論交流往往過多，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂上最有效的環(huán)節(jié)-----當(dāng)堂練習(xí)時(shí)間缺失，有的時(shí)候下課鈴一響教師才布置練習(xí)，學(xué)生根本不知道自己這節(jié)課學(xué)會(huì)了沒有，有的基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生甚至連這節(jié)課要掌握啥知識(shí)都不知道。每節(jié)課教師有必要主導(dǎo)學(xué)生至少留出10分鐘左右的時(shí)間去練習(xí)檢測(cè)，鞏固知識(shí)，并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，教師要進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)糾正，學(xué)生也可以互相糾錯(cuò)。記得我本學(xué)期的一次公開課，講的是《軸對(duì)稱與平面直角坐標(biāo)系》，優(yōu)于過多時(shí)間復(fù)習(xí)，課堂上學(xué)生討論時(shí)間過長(zhǎng)，幾乎沒有讓學(xué)生在課堂上當(dāng)堂練習(xí)檢測(cè)，課后詢問學(xué)生他們說(shuō)都會(huì)了，但是下課玩玩，又忘得差不多了。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是動(dòng)手動(dòng)腦的一個(gè)手腦結(jié)合過程，聽懂了并不代表你會(huì)做了，所以每節(jié)課，教師可以少講，但學(xué)生不能少練。

以上是我對(duì)于如何上好一堂高效的數(shù)學(xué)課的簡(jiǎn)單理解，作為教師上好課是最基本的，我力求在日常的教學(xué)中上好每節(jié)課，不段完善自我的教學(xué)方法與技巧，希望各位老師能提出寶貴意見，幫助我們共同進(jìn)步！

第二篇：如何上好一堂數(shù)學(xué)課

如何上好一堂數(shù)學(xué)課

上課，是教師每天工作的核心。課上得好，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度就高，學(xué)生學(xué)得輕松，我們老師自然就開心，充滿成就感。要讓我們每一天都享受這樣一份快樂，我們就要把“上好每一堂課”落到實(shí)處。以七年級(jí)上4.1用字母表示數(shù)這一節(jié)課為例，我認(rèn)為上好一堂數(shù)學(xué)課有以下幾方面值得我們?nèi)リP(guān)注：

一、了解學(xué)生，分析學(xué)生

初一學(xué)生已具備了一定的表達(dá)、推理、歸納的能力，有一種以我為中心的探索欲和好奇心，他們樂于動(dòng)手，而且與生俱來(lái)有一種“我能行”的表現(xiàn)欲望。思想不夠成熟，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)。在教學(xué)中教師應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把他們推到學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生興奮地表現(xiàn)自己。

二、教學(xué)是一門藝術(shù)，備好課是搞好藝術(shù)的基本條件。

備好一節(jié)課首先要備起點(diǎn)。起點(diǎn)要合適，才有利于促進(jìn)知識(shí)遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。上4.1用字母表示數(shù)這節(jié)課前，學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的訓(xùn)練，對(duì)運(yùn)用具體數(shù)字去表示一個(gè)量的思想根深蒂固，從而造成在接受用字母表示數(shù)這個(gè)新的訊息時(shí)，會(huì)有一定的沖擊。但其實(shí)我們可以挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中潛藏著“符號(hào)意識(shí)”，這是發(fā)展學(xué)生“符號(hào)感”的重要基礎(chǔ)。

再次要備重難點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，以它為中心，輔以知識(shí)講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。難點(diǎn)要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)確定，要注重分析，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。本節(jié)課要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)一步理解為什么要用字母表示數(shù)也就是字母表示數(shù)的優(yōu)越性是什么。同時(shí)從具體到抽象，從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想對(duì)剛?cè)氤跻坏膶W(xué)生進(jìn)入代數(shù)王國(guó)是一次飛躍，探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，從具體的事例中抽象出數(shù)學(xué)模型，并能用字母或含有字母的式子進(jìn)行描述，對(duì)初一學(xué)生有一定的難度。所以在講解這部分內(nèi)容時(shí)教師要遵循由淺入深，層次分明的原則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

三、問題是數(shù)學(xué)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?/p>

教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是教師有意識(shí)地使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑??的過程。在此循環(huán)往復(fù)、步步推進(jìn)的過程中，學(xué)生掌握了知識(shí)，獲得了能力。

在上這節(jié)課的過程中，我首先采用課堂提問，吸引注意力，導(dǎo)入課題。實(shí)踐表明，學(xué)生剛進(jìn)入課堂時(shí)，由于各種原因，注意力比較分散，不易很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)教師如果能在一開始就設(shè)置誘人的情境，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在本節(jié)課的課堂引入部分，我安排了一個(gè)“牙簽游戲” 學(xué)生按照要求各自操作，最后老師猜出了中堆牙簽的數(shù)目。這個(gè)游戲讓學(xué)生們對(duì)老師佩服得五體投地，正當(dāng)他們對(duì)教師的“神奇之功”贊不絕口時(shí)，我可以自然地將學(xué)生的注意力引入到新課的學(xué)習(xí)中去，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣盎然，勁頭十足。再順勢(shì)用聽唱兒歌，寓教于樂的形式，自然而貼切的引入課題，讓學(xué)生感到親切，課堂氣氛自然地也輕松、活躍。同時(shí)通過形象直觀的多媒體演示，讓學(xué)生體驗(yàn)到字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔之美。

接下來(lái)采用課堂連問，引發(fā)頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

一個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題，不僅可以用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可用來(lái)作為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的載體。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容可以設(shè)計(jì)一些具有一定跨度的，有趣且富有挑戰(zhàn)性的問題串，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中去發(fā)現(xiàn)新的問題，一環(huán)套一環(huán)，通過對(duì)多個(gè)問題的觀察、探索、實(shí)踐，掌握字母表示數(shù)的真正含義，并能利用這一知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)生通過自己的能力解決了這個(gè)問題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對(duì)自己的能力有了充分的信心。

教師用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)多種關(guān)系，活動(dòng)說(shuō)明：由學(xué)生比較熟悉的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考；利用表格呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，把問題由具體引到抽象，在學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較的過程中，總結(jié)出規(guī)律，使學(xué)生真正成為課堂的主人。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力很有好處，并且能進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，讓學(xué)生以生活為背景對(duì)代數(shù)式進(jìn)行描述，更激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造性。

反饋部分：

1、完成課本中的做一做內(nèi)容。

2回顧已學(xué)過的數(shù)學(xué)規(guī)律和面積公式，用字母表示數(shù)的方式把它們表示出來(lái)，要求每人至少說(shuō)出兩例，并在組內(nèi)交流。

探索部分：?jiǎn)栴}串5：課前游戲揭秘。

課堂小結(jié)時(shí)改變“教師總結(jié)，學(xué)生洗耳恭聽”的被動(dòng)式教學(xué)。我請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問題：首先，本節(jié)課你學(xué)了什么知識(shí)和方法？其次，你覺得自己學(xué)得如何？我鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式的自主小結(jié)和自主評(píng)價(jià)：或小組討論，或個(gè)人上臺(tái)發(fā)言，或互相補(bǔ)充等等。作為教師，最后給予知識(shí)補(bǔ)充完善，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心得體會(huì)給以肯定和建議。

完成作業(yè)本作業(yè)的同時(shí)再通過這個(gè)開放性問題，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生在做此題是采用同學(xué)間的交流討論共同完成，在交流的過程中，能讓學(xué)生彼此摩擦出思維火花，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開拓學(xué)生的思維能力。

作為“導(dǎo)演”的教師，應(yīng)重視優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，善于利用情境、問題和評(píng)價(jià)等多種激勵(lì)方式，把握學(xué)生思維發(fā)展的梯度，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，讓課堂提問形成一個(gè)問題連續(xù)體，給學(xué)生足夠的靈活度和空間，使每個(gè)學(xué)生都取得發(fā)展。這是一堂好課真正應(yīng)做到的。無(wú)論是老師還是學(xué)生，課堂對(duì)他們的影響都可謂十分深遠(yuǎn)，上好課是我們教師永恒的追求。

第三篇：如何上好一堂數(shù)學(xué)課

如何上好一堂數(shù)學(xué)課

黎川一中初二數(shù)學(xué)備課組 朱建忠

幾年前就聽特級(jí)教師吳正憲老師說(shuō)過：要給孩子上有“數(shù)學(xué)味道”的數(shù)學(xué)課。經(jīng)過多次揣摩，多次模仿與實(shí)踐，我感悟到：這其實(shí)就是要向課堂45分鐘要質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，學(xué)得更愉快。那么，如何上好一堂數(shù)學(xué)課呢？我個(gè)人認(rèn)為就是要提高課堂教學(xué)的境界。

而有效教學(xué)”、“高效教學(xué)”和“魅力教學(xué)”是課堂教學(xué)的三種不同境界，并且這三種課堂教學(xué)境界是一個(gè)漸次遞升的系列層次。一堂課45分鐘，讓教學(xué)漸入佳境應(yīng)該需要師生的共同努力。在教學(xué)實(shí)踐中，我始終認(rèn)為真正的教育變革應(yīng)該是發(fā)生在課堂上的，課堂教學(xué)應(yīng)該成為我們落實(shí)新課程所有理念和目標(biāo)的主渠道。在此，我想借用一下著名國(guó)學(xué)大師王國(guó)維先生有關(guān)詞學(xué)研究的“境界”一詞，談?wù)勎覍?duì)新課程改革背景下的課堂教學(xué)的一點(diǎn)粗淺看法。

有效教學(xué)——課堂教學(xué)的第一“境界”，也是第一追求應(yīng)該是“有效”的，這應(yīng)該是我們對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)基本期望和底線要求。如果不能保證這個(gè)底線，那么我們的課堂教學(xué)就應(yīng)該被視作是失敗的，甚至是對(duì)學(xué)生的一種傷害。因?yàn)椤盁o(wú)效教學(xué)”和“低效教學(xué)”只能是對(duì)學(xué)生青春的一種傷害，是對(duì)學(xué)生生命的一種浪費(fèi)。那種把推進(jìn)新課程與教育效果、教學(xué)效率相對(duì)立起來(lái)的觀點(diǎn)，我覺得是不符合辯證法的。

我們都知道，學(xué)生在校園里的大部分時(shí)間是在“課”上度過的，我們的教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在這短短的45分鐘內(nèi)完成的。因而，“上課”是學(xué)生主要的校園生活方式，“課”是莘莘學(xué)子舒展青春、升華生命的重要過程和載體。這一節(jié)一節(jié)的“課”，構(gòu)成了學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成功的人生歷程；構(gòu)成了學(xué)生探索、感悟、升華的生命旅途。然而，遺憾的是，一節(jié)“課”的時(shí)間只有短短的45分鐘，學(xué)生一學(xué)期在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間也只有那么短短的20周左右，具體到某一學(xué)科，課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間就更少了。既然如此，我們能夠無(wú)視“課”的效果和效率嗎？我們能夠在課堂上無(wú)視學(xué)生的生命存在，能夠無(wú)視學(xué)生的人生體悟，能夠無(wú)視學(xué)生的人格磨練，能夠無(wú)視學(xué)生的能力生成，能夠無(wú)視學(xué)生的知識(shí)掌握嗎？

實(shí)施新課程以來(lái)，我們的教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容被提到了一個(gè)空前的廣度和高度，“知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”，這三維目標(biāo)的提出，并不是降低了教學(xué)要求，放松了質(zhì)量期望，而恰恰是進(jìn)一步豐富了教學(xué)目標(biāo)，提高了質(zhì)量要求。這些目標(biāo)和任務(wù)，都需要各學(xué)科在具體而又?jǐn)?shù)量有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)去貫徹和落實(shí)。所以，我們?cè)凇罢n”中能沒有課堂教學(xué)的效率觀念，能不考慮課堂教學(xué)的效果嗎？

我們強(qiáng)調(diào)課堂的“有效教學(xué)”，就是要進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任感，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的時(shí)間意識(shí)和生命意識(shí)，以避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“低效”和“無(wú)效”等有悖于我們的教育追求和教學(xué)規(guī)律的行為和做法，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生的各個(gè)方面都有所發(fā)展和進(jìn)步，保證使我們的學(xué)生有一定的提高和收益。

所謂“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時(shí)間內(nèi)，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說(shuō)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效教學(xué)”這種課堂教學(xué)理念的折射和反映。

但是，“高效教學(xué)”不應(yīng)該僅僅是指知識(shí)的傳授、技能的增進(jìn)，而且還應(yīng)該包括“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”等方面的要求。其顯性標(biāo)志應(yīng)該是：課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說(shuō)，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。

“魅力教學(xué)”一定是“有效教學(xué)”甚至是“高效教學(xué)”，而且它還不僅僅是從效率和效果層面上值得肯定的“課堂教學(xué)”，還應(yīng)該有“人格”、“個(gè)性”、“藝術(shù)”、“科學(xué)”、“創(chuàng)新”、“發(fā)展”等方面的追求和體現(xiàn)。所以說(shuō)，“魅力教學(xué)”的魅力首先在于執(zhí)教者的“人格魅力”與“學(xué)識(shí)魅力”所產(chǎn)生的課堂凝聚力；“魅力教學(xué)”的魅力其次在于課堂教學(xué)彰顯師生“個(gè)性魅力”所產(chǎn)生的巨大的課堂迸發(fā)力；“魅力教學(xué)”的魅力再次在于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)精妙的“藝術(shù)魅力”所產(chǎn)生的課堂向心力。

總之，“有效教學(xué)”、“高效教學(xué)”和“魅力教學(xué)”這三種課堂教學(xué)境界是一個(gè)漸次遞升的系列層次。我們的廣大教師應(yīng)該自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐和反思，切實(shí)抓住、抓緊、抓好課堂45分鐘，在課堂教學(xué)中積極落實(shí)新課程的有關(guān)理念和精神，努力使自己的課堂教學(xué)不斷登堂入室，漸至教學(xué)之佳境

第四篇：如何上好一堂數(shù)學(xué)課

如何上好一堂數(shù)學(xué)課

王海波

上課，我們教師人人都會(huì)。但是如何上好一堂課，就必須讓我們好好想一想了?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的課程改革的具體目標(biāo)，第一條就是課程功能的改革。課程功能要從過去單純的追求知識(shí)與技能，變成同時(shí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，形成立體式的教學(xué)。下面就我通過教授學(xué)生學(xué)習(xí)《萬(wàn)以上數(shù)的大小比較》一課，談點(diǎn)我的想法和做法：

第一，導(dǎo)入新課時(shí)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡。為此，我經(jīng)常從教材的特點(diǎn)出發(fā)，通過組織有興趣的小游戲，講述生動(dòng)的小故事，或以一個(gè)激起思維的數(shù)學(xué)問題等方法導(dǎo)入新課。這樣做，不僅能把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維在短短的幾分鐘內(nèi)活躍起來(lái)。

例如，我在教《萬(wàn)以上數(shù)的大小比較》一課時(shí)，我首先設(shè)疑：同學(xué)們學(xué)過萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較，你能比較出下面各數(shù)的大小嗎？你能說(shuō)出你是怎樣比較的嗎？***7678 讓學(xué)生在復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，激起他們的好勝心，從而激起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和干勁。結(jié)果，學(xué)生相當(dāng)活躍，爭(zhēng)相回答：①位數(shù)不一樣的比較方法是位數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大②兩個(gè)三位數(shù)比較，從百位比起百位上的數(shù)大那個(gè)數(shù)就大，百位相同，十位上大的那個(gè)數(shù)就大，??從而也培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移的能力。接著我又以激勵(lì)的語(yǔ)氣說(shuō)：同學(xué)們對(duì)以前的知識(shí)掌握的很好，真了不起。那你們想不想比較億以內(nèi)數(shù)的大小呢？ 學(xué)生們?cè)诨卮稹跋搿钡耐瑫r(shí)，表現(xiàn)出對(duì)新知識(shí)的極大興趣。從而為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

第二，激發(fā)學(xué)生自主的提出問題

新課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不再是簡(jiǎn)單地教給學(xué)生知識(shí)與技

能，而是更要注重過程與方法。好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。自主的提出問題，然后通過自己的思考與交流，通過與同學(xué)及老師的合作，達(dá)到解決問題的目的。我在教學(xué)《萬(wàn)以上數(shù)的大小比較》時(shí)，首先讓學(xué)生觀察課本信息窗3，同時(shí)設(shè)疑：你都能獲得哪些信息？根據(jù)這些信息，你想提什么樣的問題？讓學(xué)生帶著問題觀察課本信息窗3，從而讓學(xué)生有的放矢。在學(xué)生觀察、了解信息，交流信息以后，教師再用充滿激情的語(yǔ)氣說(shuō)：哪個(gè)同學(xué)愿意起來(lái)交流一下？結(jié)果學(xué)生爭(zhēng)相舉手，氣氛很是活躍。學(xué)生們提出了一下問題：

1、哪個(gè)國(guó)家的陸地面積最大？哪個(gè)國(guó)家的陸地面積最?。?/p>

2、哪個(gè)國(guó)家人口最多？哪個(gè)國(guó)家人口最少？

第三，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師引而不發(fā)——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排特點(diǎn)是由淺入深，由易到難，螺旋上升，循序漸進(jìn)。對(duì)于一些比較容易或淺顯的教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)的，我決不主動(dòng)告訴學(xué)生，要讓學(xué)生跳一跳自己夠到勝利的果實(shí)吃。

第四，新舊知識(shí)有直接聯(lián)系的，運(yùn)用遷移規(guī)律——誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)。所謂學(xué)習(xí)遷移，指的是先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，或一種知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)對(duì)另一種知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)有影響。從認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)遷移就是已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)的影響。大家都知道，數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，它的前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往是后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)，而后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又是前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的延伸和發(fā)展。因此，我們可以利用知識(shí)的遷移規(guī)律，照準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)。

另外，在課堂教學(xué)的過程中，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。能否清楚地將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，這是學(xué)生的一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)他們今后的人生也有重大的影響。在課堂教學(xué)中教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，提供學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，同時(shí)要求其他同學(xué)要學(xué)會(huì)善于聽取他人的觀點(diǎn)，注意吸取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

總之，在課堂教學(xué)中，要本著“源于教材高于教材”的理念，教師以教材所提供的“主題圖”為藍(lán)本進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。只要有比教材更有價(jià)值的主題情景，就可以重新確定材料進(jìn)行編排或改編。只要改變后的主題情境更適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，都應(yīng)該是成功的。只有學(xué)生們滿意的那種教學(xué)，才是成功的教學(xué)。

第五篇：如何上好一堂數(shù)學(xué)課

經(jīng)驗(yàn)交流：

如何上好一堂數(shù)學(xué)課

馬廟小學(xué)：鄧建國(guó)

數(shù)學(xué)是一門語(yǔ)言精確，思維抽象，邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，上數(shù)學(xué)課是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須上好課。人們常說(shuō)：“上一節(jié)課容易，上好一節(jié)課就難了?！蹦敲丛鯓硬拍苌虾靡还?jié)數(shù)學(xué)課呢？現(xiàn)談點(diǎn)幾點(diǎn)粗略的體會(huì)：

一、好課前準(zhǔn)備工作

1、備好課。一堂課的成敗與備課是否充分有直接關(guān)系，老師只有把教材理解得透徹，對(duì)學(xué)生的情況了解清楚，選擇好教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)好教學(xué)的步驟，才能有效地把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的能力。

2、準(zhǔn)備好上課所用物品，并督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，要求學(xué)生對(duì)所知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，溫故而知新，并預(yù)習(xí)即將要學(xué)的新的知識(shí)，為能更好地掌握新知識(shí)作好準(zhǔn)備。

二、密組織課堂教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)檢查。在講解新課前，簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)上一節(jié)或以前學(xué)過的與新課的關(guān)的內(nèi)容，為講授新知識(shí)作準(zhǔn)備，同時(shí)檢查學(xué)生完成家庭作業(yè)的情況，并糾正學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題。

2、授新知識(shí)。在講授新知識(shí)時(shí)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況和效果，使學(xué)生了解本堂課的教學(xué)目的，讓學(xué)生自己操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，恰當(dāng)?shù)剡x擇和組織教材，正確地透徹教學(xué)原則和靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，力求理論聯(lián)系實(shí)際，盡可能根據(jù)教材，緊密聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的事物，創(chuàng)設(shè)特定的課堂氣氛，并運(yùn)用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，使教學(xué)內(nèi)容賦予一定的感情色彩，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生當(dāng)堂理解，并注意師生的協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，教給他們思考方法，一般來(lái)說(shuō)，成功的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，是一種精神滿足，從而使其產(chǎn)生一種強(qiáng)大的求知?jiǎng)恿?，取得理想的教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，愉悅的學(xué)習(xí)情感和興趣，往往從有趣的小故事，巧妙的提問，神秘的謎語(yǔ)的話題中發(fā)出來(lái)，這一切就要我們老師要善于從教材中挖掘，在日常生活中捕捉。

4、固新知識(shí)。對(duì)新知識(shí)要加以概括和復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮師生積極性，取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化，基本鞏固，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)掌握知識(shí)的缺陷。鞏固新教材的方法，根據(jù)實(shí)際情況可由教師或?qū)W生概述的主要內(nèi)容，或向?qū)W生提出問題，根據(jù)學(xué)生的回答再做必要的補(bǔ)充講解，力求精講多練，讓學(xué)生做一些有關(guān)的練習(xí)，并加以輔導(dǎo)，照顧個(gè)別差異，因材施教，通過學(xué)生的練習(xí)形成相應(yīng)的技能，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，由教師或?qū)W生共同討論解答，為學(xué)生獨(dú)立作業(yè)掃清障礙。

4、布置適量的家庭作業(yè)，通過一定數(shù)量的復(fù)習(xí)和練習(xí)作業(yè)，使得學(xué)生進(jìn)一步鞏固課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力。

課堂是學(xué)生接受新知識(shí)的主要陣地，努力創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，把每個(gè)學(xué)生視為課堂的主人，讓其懂得自尊，敢于表現(xiàn)自己，這樣，就能使他們輕輕松松進(jìn)入課堂，快快樂樂去學(xué)習(xí)，實(shí)施愉快教育，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問題，并形成一種求知的動(dòng)力，自學(xué)自得。因此，老師要認(rèn)真研究如何從教材中挖掘快樂因素，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，探索實(shí)施素質(zhì)教育的過程，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，社會(huì)文化素質(zhì)，才能取得更佳的教學(xué)效果，才能使得教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。

2006-4-19