第一篇：提高初中生物課堂教學(xué)實(shí)效性的研究課題實(shí)施方案

提高初中生物課堂教學(xué)實(shí)效性的研究課題實(shí)施方案

一、問題的提出：

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革要求改變傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸、填鴨式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)觀。隨著課改的實(shí)施，我旗初中生物學(xué)科的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，這說明教師們?cè)谂Φ难芯亢蛯?shí)施著課改理念，但由于受到時(shí)間因素、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣因素、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、對(duì)教材的不適應(yīng)等諸多因素的影響，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏目的、活動(dòng)效果較差、活動(dòng)時(shí)間隨機(jī)性較大的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)完不成，教學(xué)效果和效率很低的現(xiàn)象，因此，研究如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性的問題就顯得十分迫切和必要。我們巴林左旗是比較邊遠(yuǎn)、偏僻的地區(qū)，所屬學(xué)校大部分是農(nóng)村中學(xué)，生物學(xué)科由于不納入中考，學(xué)科教師隊(duì)伍中非本專業(yè)教師的很多，教師流動(dòng)性較大，因此，教師在準(zhǔn)確地把握課程標(biāo)準(zhǔn)和合理的使用教材方面；在聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景方面；在短時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面都也存在著困難。學(xué)校在設(shè)置教學(xué)課時(shí)時(shí)通常較少，初一年級(jí)每周2課時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能保證探究、合作學(xué)習(xí)的有效地實(shí)施。因此，研究如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效的問題也凸現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的教學(xué)策略在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要從教師的角度看待教學(xué)策略，而缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方面的考慮，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不具備一定的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力被束縛著。必然會(huì)出現(xiàn)低效，甚至無效現(xiàn)象的存在。正是基于上述本地區(qū)、本學(xué)科的生物學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，為了引領(lǐng)生物學(xué)科教師進(jìn)一步對(duì)教育理論和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)水平，初步形成學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)資源切實(shí)完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高本地區(qū)中學(xué)生物學(xué)科的教學(xué)水平，很有必要研究采用那些策略來保證生物學(xué)科課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、課題研究的目的及意義

引領(lǐng)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革的理念和有關(guān)的有效教學(xué)的教育理論，用教育理論指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐，解決課改實(shí)施過程中存在的以下突出問題：學(xué)生探究需要時(shí)間較長(zhǎng)，課堂教學(xué)任務(wù)完不成；學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)形式化，一些探究活動(dòng)缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、探究活動(dòng)沒有一定的問題情景而顯得空洞沒有價(jià)值。合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程、結(jié)果的價(jià)值和實(shí)效性都存在著不足。

2、探索體現(xiàn)教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)堂清的特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，初步建立學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)的教學(xué)策略實(shí)踐體系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的最大吸收率、師生在教學(xué)互動(dòng)過程中的最高達(dá)成率的研究目的，真正實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)實(shí)效的目標(biāo)。

3、集中教師的集體備課，初步形成以每一課為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，積累包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)、自學(xué)指導(dǎo)、堂清練習(xí)題在內(nèi)的課堂教學(xué)資源，加強(qiáng)資源共享與交流，提高生物學(xué)科教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平。

三、課題研究的理論假說 通過本課題的研究，使新課程理念能夠在教學(xué)實(shí)踐落實(shí)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)有實(shí)效既達(dá)成三維目標(biāo)的落實(shí)。

四、課題研究的理論基礎(chǔ)和原則

1、“學(xué)習(xí)中心論”是當(dāng)代有效教學(xué)的核心理念。它主要包括以下內(nèi)容：促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的惟一標(biāo)準(zhǔn)；激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)；提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。

2、學(xué)生有效學(xué)習(xí)的控制論理論認(rèn)為：控制系統(tǒng)駕馭控制著整個(gè)學(xué)習(xí)過程,作用于學(xué)習(xí)行為的始終,其作用主要體現(xiàn)在（1）、激活和喚醒神經(jīng)系統(tǒng)的智力因素和非智力因素,使大腦進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),注意力指向?qū)W習(xí)任務(wù).(該理論指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景)。（2）、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、性質(zhì)及特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃（該理論基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)）。（3）運(yùn)用反饋機(jī)制，監(jiān)控“建構(gòu)”過程，隨時(shí)調(diào)整認(rèn)知策略及建構(gòu)措施。（這是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)進(jìn)行交流、反饋、鞏固的理論依據(jù)）（4）、掌握“應(yīng)用”機(jī)制，運(yùn)用練習(xí)及實(shí)踐手段，檢驗(yàn)“建構(gòu)”成效，鞏固認(rèn)知成果。（這是進(jìn)行堂清檢測(cè)的理論依據(jù)）。

本課題的研究主要是解決新課程改革中課堂教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究、合作學(xué)習(xí)與課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完不成學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程形式化嚴(yán)重的現(xiàn)象提出的，主要目的是解決課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，采取的措施突出堂清的落實(shí)。關(guān)注的焦點(diǎn)主要有如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、合理指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、設(shè)置怎樣的反饋題和堂清測(cè)試題、如何進(jìn)行反饋?；谏鲜瞿康囊螅菊n題的研究應(yīng)遵循以下原則：

1、貫徹主體化原則：要求在教學(xué)中做到：樹立現(xiàn)代的學(xué)生觀，確立學(xué)生的“主體地位”，學(xué)習(xí)是教學(xué)的中心；

2、貫徹“傳授知識(shí)與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則：要求在教學(xué)中加強(qiáng)“雙基”，同時(shí)在落實(shí)“雙基教學(xué)”的過程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、貫徹學(xué)習(xí)化原則：在教學(xué)中要把激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性貫徹在教學(xué)過程的始終。

4、貫徹結(jié)構(gòu)化原則：在教學(xué)中要把學(xué)生的背景性認(rèn)知結(jié)構(gòu)的狀況（認(rèn)知基礎(chǔ)和生活實(shí)踐常識(shí)）作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；要把系統(tǒng)、扎實(shí)地學(xué)習(xí)掌握學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)作為教學(xué)的重點(diǎn)；

5、貫徹最優(yōu)化原則：在教學(xué)中要做到優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行學(xué)習(xí)；以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為核心優(yōu)化教學(xué)過程。

五、課題研究的對(duì)象

初中生物學(xué)科課堂教學(xué)（包括教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和鞏固）

六、課題研究的內(nèi)容

研究七年級(jí)上、下冊(cè)，八年級(jí)上冊(cè)教材每一節(jié)課的課堂教學(xué)。

1、學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)

2、對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)

3、學(xué)生自學(xué)反饋交流策略

4、堂清測(cè)試題的設(shè)計(jì)和反饋

七、課題研究的目標(biāo)

1、通過本課題的研究改變我旗生物學(xué)科課堂教學(xué)中伴隨著教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變而出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)形式化嚴(yán)重、實(shí)效性較差的問題。

2、落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)的堂清，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性（具體體現(xiàn)在課堂上學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)情緒、始終處于活躍的思維狀態(tài)、積極參與有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)、進(jìn)行交流反饋，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)適量的堂清測(cè)試題并進(jìn)行檢測(cè)反饋）。深入推進(jìn)課程改革的實(shí)施，3、初步形成體現(xiàn)情景導(dǎo)入、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、交流反饋、堂清鞏固特點(diǎn)的中學(xué)生物課堂有效學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。積累優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源、提高學(xué)科教師的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而提高我旗生物學(xué)科的教學(xué)水平。

八、課題研究的方法和技術(shù)手段

本課題的研究主要從教師的備課、組織課堂教學(xué)、指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、饋鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為內(nèi)容，注重操作策略的實(shí)施，因此主要采用行動(dòng) 究法。

九、課題組研究人員分工及責(zé)任

課題主持人：丁海英，負(fù)責(zé)引領(lǐng)課題組教師進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí),提供課題研究過程中的相關(guān)資源，為教師的研究搭建相互學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。組織教師進(jìn)行課題研究的階段交流與總結(jié)。課題實(shí)施人員：十三敖包中學(xué)：王力、祁向平；林東四中：劉力艷、侯俊哲；浩爾吐中學(xué)：馬蘭、李鐵剛；碧六臺(tái)中學(xué)：劉澤芬、姚海文。林東三中、林東五中、林東四中、白礦中學(xué)、花加啦嘎中學(xué)的生物教師參加課題實(shí)施。

十、課題研究的步驟

第一階段:調(diào)查研討擬訂課題制訂課題實(shí)施方案

2007年3月---7月進(jìn)行全旗各中學(xué)的生物學(xué)科教師的課堂教學(xué)進(jìn)行聽課、交流，總結(jié)課改實(shí)施中課堂教學(xué)存在的突出問題。一方面調(diào)查學(xué)科教師隊(duì)伍的情況｛新從事本學(xué)科教學(xué)的、在前兩次會(huì)考中成績(jī)較差的教師｝。組織教師到林東三中、四中聽課，交流，初步認(rèn)識(shí)生物課堂堂清的策略、重要性及可操作性，總結(jié)在操作過程中存在的問題，研討解決問題的思路。在此基礎(chǔ)上初步擬訂本課題。制定課題實(shí)施方案。認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的有效教學(xué)的理論，學(xué)習(xí)新課程的有關(guān)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的相關(guān)理論。學(xué)習(xí)中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀。將七年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容分配給課題研究基地學(xué)校，要求承擔(dān)課題研究的教師依據(jù)方案要求和相關(guān)的理論指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)案例。第二階段：按照課題研究方案進(jìn)行研究階段。

第一步：2007年9月—11月：為課題研究教師提供充足的教育理論知識(shí)，提供集體備課資源（七年級(jí)生物學(xué)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例），要求課題組教師依據(jù)課題方案實(shí)施課堂教學(xué)；進(jìn)行課題研究反思，撰寫研究反思論文。形成《七年級(jí)生物學(xué)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例集》 第二步：2008年2月---2008年7月：組織教師進(jìn)行交流和階段總結(jié)，互相學(xué)習(xí)，提煉并研究解決課題實(shí)施過程中存在的問題。利用假期將七年級(jí)下冊(cè)教材的備課任務(wù)下分到課題組教師，安課題要求進(jìn)行備課，制定教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)期開學(xué)要求依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)、課題方案實(shí)施課堂教學(xué)；形成《七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例集》

第三步：2008年8月----2008年11月：利用假期將八年級(jí)上冊(cè)教材的備課任務(wù)下分到課題組教師，按課題要求進(jìn)行備課，制定教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)期開學(xué)要求依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)、課題方案實(shí)施課堂教學(xué)；組織課題研究階段觀摩展示研討活動(dòng)；形成《八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例集》。

第四階段：總結(jié)階段

2009年3月 總結(jié)課題研究材料，從課堂教學(xué)案例、教師研究論文、撰寫研究報(bào)告、幾個(gè)方面來進(jìn)行總結(jié)。

十一、課題研究的成果形式

1、課堂教學(xué)展示：初步形成具有特色的課堂教學(xué)模式。

2、積累三冊(cè)教材的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。

3、研究報(bào)告和教師的教學(xué)論文。

十二、課題研究主要參考文獻(xiàn)：《有效教學(xué)》（教育科學(xué)出版社）

《中學(xué)生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、分享到：0

第二篇：提高課堂教學(xué)實(shí)效性

提高課堂教學(xué)實(shí)效性 切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育

“新理念、高效率”課堂展示活動(dòng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，目的是促進(jìn)不同年齡段教師的專業(yè)成長(zhǎng)，特別是中青年教師教學(xué)能力的提高，從而扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，提高整體教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是打造教師研究共同體的重要舉措。我們常說素質(zhì)教育不是不要質(zhì)量，而是要高質(zhì)量，怎樣才能實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量”，還是要看課堂４０分鐘的效率和質(zhì)量?！渡綎|省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》第十三條明確要求要“提高課程計(jì)劃實(shí)施質(zhì)量和單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效率”。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)“減”了，教師的課堂效率“加”了，做好了這對(duì)“加減法”，素質(zhì)教育才算真正落實(shí)。

如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們要反思兩點(diǎn)：其一，“實(shí)效性”如何界定？通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為“實(shí)效性”指的是教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展。課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)具有兩層含義：一是實(shí)效性不僅指效率，還包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一體，講“實(shí)效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價(jià)。二是實(shí)效性不僅指教師教學(xué)的實(shí)效性，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是二者的有機(jī)統(tǒng)一，其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。脫離了教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生將不可能獲得可持續(xù)的學(xué)習(xí)實(shí)效性。

其二，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性?！皩?shí)”就是要“實(shí)心實(shí)意、實(shí)話實(shí)說、實(shí)事就是”。以語文教學(xué)為例，要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)要“實(shí)”，指的是確定的教學(xué)目標(biāo)要鮮明、具體、實(shí)在；閱讀過程要“實(shí)”，指的是教學(xué)中解決教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的過程要實(shí)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容要“實(shí)”，指的是指的是語言要素要落實(shí)，字、詞、句段的理解要放在具體的語境中去解決。能力訓(xùn)練要“實(shí)”，指的是語文聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)的落實(shí)。要知道語文能力不是教師“講”出來的，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下“練”出來的。教師情感要“實(shí)”，要純真、樸實(shí)，沒有絲毫的虛情假義、裝模裝樣。教師言行要“實(shí)”，要恰到其分，恰到好處，沒有半點(diǎn)的嬌揉造作、弄虛作假。

“課堂展示”活動(dòng)是有利于課堂教學(xué)實(shí)效性提高的，我們展示的是“原生態(tài)的課”，而不是“做秀”的課?！罢n堂展示”活動(dòng)對(duì)于講課的教師來講是一次歷練，也是大家學(xué)習(xí)、研究、提高的過程，是大家共同研討的，是集體的智慧。對(duì)聽課老師來講則是一次觀摩學(xué)習(xí)，啟發(fā)思考的過程，也是促進(jìn)交流研討和提高教學(xué)實(shí)效性的手段，對(duì)于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有好處。一直以來，王校長(zhǎng)多次提到要打造“教師研究共同體”，我想，說到底就是要求我們每個(gè)人都要有海綿吸水的精神，不分年級(jí)，不分學(xué)科，不分時(shí)間，不顧面子，不怕獻(xiàn)丑，虛心向他人學(xué)習(xí)，積極地、無私地參與到研究中去。每個(gè)人的學(xué)習(xí)勁頭足了，教研組活動(dòng)落實(shí)了，高效了，建設(shè)“學(xué)習(xí)型”校園才有了保證。

素質(zhì)教育改革給了我們新機(jī)遇，也帶來新挑戰(zhàn)。實(shí)驗(yàn)學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、肥沃的改革土壤有理由讓我們相信，今天的耕耘，一定能為明天編織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收畫卷!

提高課堂教學(xué)實(shí)效性方法探究

提高課堂教學(xué)的實(shí)效性是學(xué)校教育的一個(gè)永恒的主題。實(shí)效性的核心問題是什么？就是教學(xué)的效益。主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W生學(xué)了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

幾年來，學(xué)校圍繞課程改革做了許多工作。每學(xué)期的教學(xué)專題研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例撰寫、教學(xué)評(píng)優(yōu)等，其主要目的就是為提高教師的課堂教學(xué)水平，減少課堂教學(xué)耗時(shí)多、收效低的現(xiàn)象，使教師的“投入”與“產(chǎn)出”能成正比，用最少的“投入”換得最大的“產(chǎn)出”。

通過深入課堂聽課，我們感到目前課堂教學(xué)高耗低效的現(xiàn)象，依然是困擾我們提高質(zhì)量的主要原因。在此問題上我們還有很大的潛力可以挖掘，如果我們能把此問題解決的好一些，教學(xué)質(zhì)量相信會(huì)有一個(gè)較大的提高。

那么，影響提高課堂教學(xué)實(shí)效性的主要原因都有哪些呢？

1、教學(xué)的目標(biāo)不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強(qiáng)。我這樣說，可能有些老師不服氣：“我們每節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)都有呀，有的還就是按教學(xué)參考書寫的，怎么不行？”不錯(cuò)，老師們是寫了，可在教學(xué)的過程中卻忘了你的教學(xué)目標(biāo)，隨意性比較大。常?；煜虒W(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的之間的差別。目的是你要達(dá)到的地方，是終極點(diǎn)，目標(biāo)則是這中間的一個(gè)一個(gè)的站點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)就是這節(jié)課你要讓學(xué)生學(xué)到什么。而我們有些老師的教學(xué)目標(biāo)敘寫用在那節(jié)課都行，可謂“放之四海皆真理”。

2、重視結(jié)果忽視教學(xué)的過程。教學(xué)各環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次，缺少讓學(xué)生必要的思考、探究、感悟，老師講得多，學(xué)生主體參與不夠，影響了學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和能力的提高。我在聽課中曾有意識(shí)的統(tǒng)計(jì)過4位老師課堂提問的情況。一堂課，最多提問11次，重復(fù)問題 3個(gè)，真正有思考力度的問題（即“必須經(jīng)過仔細(xì)推理得出”）共6個(gè)，人均1.5個(gè)；“需要通過回憶得到答案”的問題共6個(gè)；共提問學(xué)生43人次，其中“提問后請(qǐng)自愿回答的人”30人次（卻都集中在兩三個(gè)學(xué)生身上），“請(qǐng)不自愿回答的人”13人次?？梢娝伎嫉牧Χ扰c廣度都不夠。老師考慮的是教學(xué)任務(wù)的完成，并沒有關(guān)注學(xué)生是否會(huì)了、掌握了，尤其是對(duì)那些不愛發(fā)言的同學(xué)更少關(guān)注，不提問，不了解他們的想法，原本生動(dòng)的課堂只是少數(shù)學(xué)生與老師的對(duì)話，顯得冷清。

3、課堂教學(xué)中學(xué)生無效活動(dòng)占據(jù)了課堂太多的時(shí)間。如教師為創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境占據(jù)課堂許多時(shí)間，而情境本身又沒能給學(xué)生有價(jià)值的思考或起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。再如，小組合作學(xué)習(xí)什么情況下使用，怎樣調(diào)動(dòng)不愛發(fā)表意見學(xué)生的積極性等，不能簡(jiǎn)單的問題學(xué)生也合作，看似轟轟烈烈，實(shí)則無效。問題的設(shè)計(jì)要有一定地點(diǎn)思維力度。

4、教學(xué)中對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的掌握了解不夠，過多的在學(xué)生已掌握的舊知識(shí)上不厭其煩，造成了教師辛苦而無效。

5、對(duì)教學(xué)過程中如何體現(xiàn)差異，缺乏研究，缺少有效的方法。如學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)如何體現(xiàn)層次性；如何在課堂中加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。

6、課堂教學(xué)組織不佳。部分教師沒能做到活而不亂，活而有序，教學(xué)缺乏有效的組織；教師的教學(xué)智慧不夠，對(duì)課堂生成性資源把握不住，影響了課堂教學(xué)效果。

那么，采取什么措施才能提高課堂實(shí)效性呢？歸納老師們成功課堂的經(jīng)驗(yàn)，可從以下幾點(diǎn)做起：

1、創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境

提高課堂效率，實(shí)質(zhì)上要抓興趣，興趣是最好的老師。要提高課堂興趣，首先得明白課堂任務(wù)是什么，我們這節(jié)課要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，然后尋找出學(xué)生熟悉而又感興趣的事例，把這堂課的知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在這有趣的事例中去。一堂課的準(zhǔn)備工作做好了，就等于任務(wù)完成了一半。當(dāng)老師全身心地投入到抓興趣中去，哪怕是發(fā)現(xiàn)星星般的亮點(diǎn)，我們也要把它渲染成太陽般的耀眼，感染周圍學(xué)生們的情緒。

2、利用多種教學(xué)手段

利用多種教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谡n堂當(dāng)中去思考，去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法,吸引學(xué)生的注意力。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性和創(chuàng)造性

教育改革的方向、目的，就是使學(xué)生知識(shí)、能力、人格和諧發(fā)展。而知識(shí)、能力、人格和諧發(fā)展的關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體化和個(gè)性化，只有主體化、個(gè)性化才能使知識(shí)、能力、人格三者和諧發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。學(xué)生是活生生的人，他們有思想，有活動(dòng)，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來，讓他們積極地參與到教學(xué)過程中，才能起到事半功倍的效果。如果我們?cè)诮虒W(xué)過程中不管學(xué)生的體會(huì)、感受，滿堂貫，可能這節(jié)課你講得頭頭是道，非常精彩，但學(xué)生卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。

作為“導(dǎo)演”的教師，在“有效教學(xué)”理念的指導(dǎo)下其主要任務(wù)就是努力使得每個(gè)學(xué)生達(dá)到最佳狀態(tài)。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，學(xué)生在下列情況時(shí)容易達(dá)到此項(xiàng)目標(biāo)，它們分別是：有興趣時(shí)、身心處于最佳狀態(tài)時(shí)、遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)、能自由參與探索和創(chuàng)新時(shí)；被鼓舞和信任做重要事情時(shí)、對(duì)自己有更高期待時(shí)、對(duì)教師充滿熱愛時(shí)。這就意味著教師要以尊重學(xué)生為前提，以關(guān)注差異和滿足不同學(xué)生的需要為行動(dòng)指南，以提供引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)，通過有效的行為養(yǎng)成，充分重視感情交流，營(yíng)造平等、民主、合作的課堂氛圍，創(chuàng)造更多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生在課堂上歸屬感的獲得，讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)制訂和課堂紀(jì)律自治。同時(shí)優(yōu)化課堂，避免形式主義，激發(fā)興趣，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。善于利用情境、問題和評(píng)價(jià)等多種激勵(lì)方式，把握學(xué)生思維發(fā)展的梯度，使得課堂提問形成一個(gè)問題連續(xù)體。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有計(jì)劃、有目的地把時(shí)間、空間逐步還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有時(shí)間、空間，主體化和個(gè)性化就成為一句空話。

那么，學(xué)生應(yīng)該參與什么？

首先是教學(xué)目標(biāo)上的認(rèn)同性。教師根據(jù)教學(xué)大綱，計(jì)劃和教材的內(nèi)容，制定不同階段的綜合的教學(xué)目標(biāo)，然后再把它分解成子目標(biāo)，落實(shí)到每一堂課上，這是非常必要和正確的，問題的核心在于：一定要讓學(xué)生明確這些目標(biāo)并理解其意義，知道確定目標(biāo)的依據(jù)和實(shí)現(xiàn)的措施，這樣師生雙方就會(huì)達(dá)成共識(shí)、同心協(xié)力地為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力；否則，學(xué)生就不會(huì)參與進(jìn)來。很難想象，一個(gè)人會(huì)樂意去做自己不明不白的事情，所以學(xué)生參與的第一要素就在于他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)的認(rèn)同性上。這種認(rèn)同，就是教師把預(yù)想得到的結(jié)果告訴學(xué)生，并通過啟發(fā)、說明等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求，從而實(shí)現(xiàn)需要上的一致、認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一和感情上的共鳴，只有這樣，學(xué)生才有了參與的基礎(chǔ)和動(dòng)力，師生才具有了一起活動(dòng)的可能。

其次組織策略上的配合性。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)一定的教學(xué)策略，采取不同的方法步驟等，無論是聽說讀寫，還是參觀研討，無論是教學(xué)過程的編排，還是教學(xué)手段的謀劃，都應(yīng)精心倍至。但是，所有這些都必須堅(jiān)持一個(gè)基本原則，就是要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，使學(xué)生能夠接受并配合起來，所以，組織策略必須有針對(duì)性、可行性，要順應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，有利于學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，這樣才能保證他們參與的實(shí)效性，否則，教師孤掌難鳴。

再次是思維活動(dòng)的深入性。學(xué)生不僅能夠參與活動(dòng)，更能夠?qū)栴}進(jìn)行多層面、多角度的思考；不僅能夠解決一般問題，更能夠引發(fā)一些深層次的問題，并主動(dòng)探求解決問題的多種途徑，名種思維形式并用，以達(dá)到提高和創(chuàng)新境界?？墒俏覀冏⒁獾?，許多課堂表面上氣氛熱烈，學(xué)生活動(dòng)積極，給人以鼓舞振奮之感，但冷靜下來思考，就覺得熱烈之中掩蓋著膚淺，積極里面包含著被動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生活動(dòng)僅流于表面，解決一些須動(dòng)腦的問題，如語文教學(xué)講作者及主要人物、詞語的注音、解釋，教師怎么講，學(xué)生就怎么記，不敢有自己的見解，不敢越雷池一步。這種參與，沒有體現(xiàn)出深入性，沒有展現(xiàn)參與的實(shí)質(zhì)意義，只是被動(dòng)地應(yīng)付。要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的參與，就必須剝離表層的虛幻，去刻意追求學(xué)生思維活動(dòng)的深入與展開，使學(xué)生達(dá)到潛心和入迷的境界。

最后是結(jié)果評(píng)價(jià)上的接受性。評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的終結(jié)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、學(xué)生的活動(dòng)情況、課堂教學(xué)的質(zhì)量等，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行評(píng)定，以利于下一步調(diào)整改進(jìn)。評(píng)價(jià)應(yīng)達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)，一是明晰優(yōu)劣、正誤和得失；二是能夠激勵(lì)鼓舞學(xué)生，使之再接再厲。學(xué)生只有從內(nèi)心認(rèn)可和接受這種評(píng)價(jià)，才能正確對(duì)待自己和他人，正確對(duì)待各種活動(dòng)的失敗，評(píng)價(jià)才會(huì)成為下一步活動(dòng)的動(dòng)力和標(biāo)尺，如果沒有評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)不當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問，出現(xiàn)異議或反感，就會(huì)消弱其參與的積極性，給下一階段的課堂教學(xué)帶來負(fù)面的影響。

教師要善于捕捉最佳“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠(chéng)的、又是發(fā)展性的評(píng)價(jià)，始終注意學(xué)生（包括其他沒有發(fā)言的學(xué)生）對(duì)于評(píng)價(jià)的積極感受。贊可夫說過，“喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生（這里的漂亮并非專指相貌）”。我們的教學(xué)過程評(píng)價(jià)，不但要積極評(píng)價(jià)優(yōu)秀學(xué)生，還要從那些沒有回答好的學(xué)生身上找到積極的“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，給他們鼓勵(lì)，給他們信心，讓他們逐步學(xué)會(huì)，（當(dāng)然，對(duì)不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要把握住學(xué)生現(xiàn)有的水平，不要將教師的預(yù)想結(jié)果強(qiáng)加給每一學(xué)生）?？傊?，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的成長(zhǎng)。促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的變化，這也應(yīng)該是我們教師的功夫。因此，評(píng)價(jià)要及時(shí)、恰當(dāng)、適度。

總之，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，一是靠老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧，要備課充分，適合學(xué)生的認(rèn)真能力和需求；要建立自主學(xué)習(xí)的課堂；要有恰當(dāng)、適度的檢測(cè)和評(píng)價(jià)。二是積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，形成師生學(xué)習(xí)共同體，堅(jiān)持錢夢(mèng)龍先生“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主教學(xué)法”定能提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

第三篇：提高音樂課堂教學(xué)實(shí)效性

提高音樂課堂教學(xué)實(shí)效性

程黎明

音樂老師要教學(xué)的班級(jí)通常有很多，學(xué)生數(shù)也多，每班的課時(shí)數(shù)又少，學(xué)生把音樂課當(dāng)作是放松的課，加之音樂課本身氣氛活潑，又沒有考試分?jǐn)?shù)的壓力，學(xué)生就更放松了。許多音樂老師覺得課堂上組織學(xué)生參與是個(gè)“老大難”的問題，作為長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線的音樂老師，我就如何提高教學(xué)有效性這一問題談?wù)効捶ǎ┐蠹姨接憽?/p>

一、建立良好的課堂教學(xué)常規(guī)

音樂課堂務(wù)必建立以下幾個(gè)教學(xué)常規(guī)，并注重落實(shí)。

1、學(xué)生進(jìn)教室的常規(guī)。學(xué)生帶齊音樂課本或上課用的樂器，輕聲坐到自己的位置上，安靜地一邊聆聽音樂一邊等待著老師上課。

2、聆聽音樂的常規(guī)。欣賞樂曲、聆聽歌曲時(shí)要求學(xué)生做到安靜，不講話，對(duì)音樂的理解、感受可以用想象、自我陶醉以及用身體來表示，如閉著眼睛想象音樂、也可以搖晃身體有節(jié)奏地做動(dòng)作或手舞足蹈，但一定要培養(yǎng)學(xué)生安靜聆聽音樂的好習(xí)慣。

3、歌唱的常規(guī)。音樂教師都明確音樂教學(xué)的任務(wù)不是為了教學(xué)生會(huì)唱幾首歌曲，更重要的是讓學(xué)生如何更好地唱出歌曲的情感與美感。演唱時(shí)要求學(xué)生聲音統(tǒng)一和諧，根據(jù)歌曲的速度、力度、情緒，唱出歌曲的感情。

4、表演的常規(guī)。音樂表演是學(xué)生喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，老師要提出表演的具體要求，要求學(xué)生表演時(shí)要有合作精神，并緊緊抓住音樂的節(jié)奏、情緒。當(dāng)學(xué)生表演結(jié)束時(shí)要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生明白今后努力的方向。

5、樂器練習(xí)的常規(guī)。為了提高學(xué)生的音準(zhǔn)和學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)大力提倡樂器進(jìn)課堂，但許多同學(xué)在上課時(shí)會(huì)隨意拿出樂器亂吹，影響課堂教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境要求學(xué)生上課時(shí)樂器一律放在同一地方，練習(xí)時(shí)才能拿出來，演奏時(shí)要注意姿勢(shì)正確，結(jié)束時(shí)及時(shí)整理好樂器。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)音樂美感

要提高音樂課堂教學(xué)有效性，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)必須考慮以下幾個(gè)問題：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的生理年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平；都有機(jī)會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。那些調(diào)皮好動(dòng)的孩子更需要老師的獎(jiǎng)勵(lì)，往往老師對(duì)他的肯定會(huì)讓他改變很多，甚至成為老師組織教學(xué)的好幫手。

總之，提高音樂課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑是很多的，只要教師心里裝著音樂，裝著學(xué)生，熱愛音樂教育，不斷學(xué)習(xí)，用新的教學(xué)理念規(guī)范自己的教學(xué)行為，我相信，嶄新的音樂課堂會(huì)出現(xiàn)在我們的面前，學(xué)生也會(huì)喜歡音樂，喜歡音樂課。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)是否鮮活有創(chuàng)意，學(xué)生是否樂于參與；

3、教學(xué)設(shè)計(jì)是否能激起學(xué)生求知的欲望和實(shí)踐的沖動(dòng)。在欣賞《糖果仙子舞曲》時(shí)，有位教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：教師穿上美麗的裙子，隨著音樂的旋律輕盈快樂地跳著舞蹈，音樂形象表現(xiàn)得非常直觀，取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞直接影響到課堂教學(xué)的有效性。

三、堅(jiān)持以音樂為本，以審美為核心

在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師并沒有把音樂作為一門培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程來看待。培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力，是音樂課教學(xué)的最基本的要求。教師在教學(xué)中要挖掘歌曲、樂曲的速度、力度、情緒等音樂要素，充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂美，讓學(xué)生去體驗(yàn)和感受。同時(shí)在表演、創(chuàng)編活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生合著音樂的節(jié)拍、情緒來表演，不能脫離音樂。教師要用自己對(duì)音樂的感悟激起學(xué)生的情感，要不斷提高音樂教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動(dòng)作，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生。

四、采用激勵(lì)措施，多與學(xué)生交朋友

每個(gè)孩子都渴望得到別人的贊賞和表?yè)P(yáng)，尤其是低年級(jí)的孩子，他們幼稚、天真、好動(dòng)、可愛，采用“小金星”這一招，非常管用。采用激勵(lì)措施，要想辦法讓不同層次的學(xué)生都能得到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能發(fā)揮他的作用，我給三種不同顏色的“小金星”分別取了“智慧小金星”、“進(jìn)步小金星”、“乖乖小金星”三個(gè)名字。“智慧小金星”是獎(jiǎng)給最聰明，回答問題最好，學(xué)得最快的小朋友的；“進(jìn)步小金星”是獎(jiǎng)給雖有缺點(diǎn)，但能改正，進(jìn)步大的小朋友的；“乖乖小金星”是獎(jiǎng)給上課遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽課的小朋友的。這樣，就能讓不同層次的學(xué)生都能得到鼓勵(lì)，學(xué)得更有信心。

第四篇：如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

如何提高課堂教學(xué)效果

薛 萍

2010年1月10日

如何提高課堂教學(xué)效果

薛 萍

目前，中等職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)基本包括基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、實(shí)訓(xùn)課三大模塊。從課時(shí)量上計(jì)算基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課約占總課時(shí)的三分之二，這些任務(wù)基本上都要通過課堂教學(xué)來完成，所以說，課堂教學(xué)在職業(yè)教育中的地們是十分重要的。通過課堂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)道德、行為習(xí)慣、科學(xué)文化知識(shí)、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣等，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。那么，如何提高課堂教學(xué)效果呢？

一、充分備課是提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課，上好課的基礎(chǔ)是備好課。因此，在備課中做到：

1．備教材：（分粗備、一般備、詳備）對(duì)所教課程的思想性、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系、重點(diǎn)、難點(diǎn)要基本掌握（粗備）；其次，對(duì)每一章、每一節(jié)的內(nèi)容及重、難點(diǎn)的掌握（一般備）；再次，對(duì)于每課時(shí)的具體授課內(nèi)容要（詳備），即弄清教材的基本概念、基本思想、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵，掌握知識(shí)的邏輯關(guān)系，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整補(bǔ)充與完善。還要依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃科學(xué)的、合理的確定教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，更是課堂教學(xué)的靈魂。

2．備學(xué)生：了解學(xué)生原有的知識(shí)技能、興趣、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]學(xué)生的個(gè)體差異與往屆學(xué)生之間的差異。

3．備方法：教學(xué)方法的選取直接影響到教學(xué)效果的高低與成敗，因此，合理的選取教學(xué)方法尤為重要。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法有：

（1）講授法：教師通過口頭語言傳授知識(shí)的方法。它又分為①講述法②講解法③講演④講讀法。在講授 中善于激發(fā)學(xué)生的思維，設(shè)疑問難，通過教具、問題情境、表情姿勢(shì)、音調(diào)音速提高課堂授課的生動(dòng)性和形象性，從而達(dá)到藝術(shù)性講授的水平。

（2）談話法（問題法）是教師根據(jù)內(nèi)容和要求提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考回答教師提出的問題，從而獲得知識(shí)。它有四個(gè)基本環(huán)節(jié)發(fā)問、候答、叫答、理答。（3）討論法：以小組為單位，圍繞問題進(jìn)行討論。其特點(diǎn)是學(xué)生能加深對(duì)知識(shí)的理解。

（4）讀書指導(dǎo)法：教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀獲得知識(shí)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的方法。這也是學(xué)校教育的重要目標(biāo)。

（5）演示法：通過直觀教具，示范性操作，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法。

（6）參觀法：校外觀察事物獲得知識(shí)的方法。

（7）實(shí)驗(yàn)法：在教師的指導(dǎo)下通過實(shí)驗(yàn)觀察獲得知識(shí)的方法。（8）練習(xí)法：在教師指導(dǎo)下將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，形成技能技藝的方法。

教學(xué)方法的選取是根據(jù)授課內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)校條件、自身的知識(shí)技能儲(chǔ)備而定。

教學(xué)方法也在不斷更新，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、模塊教學(xué)法等，這就是常說的，教學(xué)有法、且無定法、貴在得法。

4．備時(shí)間：依據(jù)授課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)劃分課時(shí)內(nèi)的時(shí)間，保證教學(xué)任務(wù)的完成。

5．準(zhǔn)備材料：掛圖、教具、課件等。

6．板書設(shè)計(jì)：要體現(xiàn)較完善的知識(shí)框架，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)練。

二、把握課堂教學(xué)的“五個(gè)環(huán)節(jié)”和“五大原則”是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

1．課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)。

①課的引入：是為了引起學(xué)生的注意，誘發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。如情景引入、復(fù)習(xí)引入、案例引入、任務(wù)描述等。引入的好壞關(guān)系到學(xué)生的注意力是否集中，思維狀態(tài)是否活躍。

②．課的講授：把握內(nèi)容正確、嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)；語言生動(dòng)、形象、富有啟發(fā)性且凝煉；課堂教學(xué)突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，課堂氣氛活躍。

③小結(jié)：學(xué)生歸納總結(jié)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

④鞏固練習(xí)：面向全體學(xué)生，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。⑤布置作業(yè)：量要合理，具有針對(duì)性。（上機(jī)課的作業(yè)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的書寫問題。）

2．課堂教學(xué)的五大原則。

①科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則；（充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思想 性進(jìn)行育人。）

②理論聯(lián)系實(shí)際的原則；（處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。）③因材施教的原則；（個(gè)體差異，有的放矢。）④循序漸進(jìn)原則；（由簡(jiǎn)到繁，由易到難，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。）⑤直觀性原則；（實(shí)物、圖像、實(shí)驗(yàn)、影像資料等。）

三、不斷加強(qiáng)自身專業(yè)發(fā)展是提高課堂效果的核心。

教師在社會(huì)發(fā)展中的作用和教師的勞動(dòng)特點(diǎn)（教師的作用：傳遞人類社會(huì)文化成果；促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；塑造學(xué)生心靈；推進(jìn)素質(zhì)教育。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：復(fù)雜性、長(zhǎng)期性、示范性。）要求教師必須要樹立自身專業(yè)發(fā)展意識(shí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1．要有較高的職業(yè)道德水平：

忠誠(chéng)教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表。2．提高自身的文化知識(shí)水平和教育工作能力：

扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；比較廣博的文化修養(yǎng)；豐富的教育理論知識(shí)；進(jìn)行教育工作的實(shí)際能力（了解學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)、思想教育、組織能力、準(zhǔn)確生動(dòng)的語言表達(dá)能力）；教育科研能力。

3．不斷進(jìn)行教學(xué)反思：

通過自我反思、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)反思，不斷總結(jié)、提高教學(xué)效果。

三人行，必有我?guī)?，擇其善者而從之，其不善者而改之；日知其所亡，博學(xué)而篤志；探循教育規(guī)律，方可提高課堂教學(xué)效果。

第五篇：如何提高英語課堂教學(xué)實(shí)效性

如何提高英語課堂教學(xué)實(shí)效性

一、教材內(nèi)容的處理

1、領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n。

上課之前，首先通讀本課教材內(nèi)容，了解教學(xué)內(nèi)容要求的課標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求以及學(xué)生的情況,對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼稀h減,充分運(yùn)用自主、合作、探究的方式,給學(xué)生一個(gè)鮮活的課堂，有利于學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。備課過程中應(yīng)充分發(fā)揮備課組的智慧，集中集體優(yōu)勢(shì)，因材施教。

2、備學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體, “因材施教”至關(guān)重要。因而，在備課過程中，要針對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用適宜他們的教學(xué)方法，做到有的放矢，省時(shí)高效。例如，我所任教的班級(jí)在初一年段中基礎(chǔ)比較薄弱，我在備課時(shí)，就會(huì)注重基礎(chǔ)，非凡是知識(shí)點(diǎn)的講解，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)擴(kuò)充。此外，在教材內(nèi)容處理的過程中，還應(yīng)查閱相關(guān)資料，了解前沿信息，并加以篩選、整理、加工，變成學(xué)生所需要的和感興趣的，這樣你說什么，學(xué)生就聽什么，要想使學(xué)生聽你講，就需要講的精彩，需要平時(shí)的積累，錘煉自己的語言。抓住學(xué)生的思維，這樣學(xué)生就完全在你的控制范疇之內(nèi)，即所謂的“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志”。

二、教學(xué)策略的選擇

1、善引導(dǎo)，一堂好課，導(dǎo)語設(shè)計(jì)至關(guān)重要，它能啟發(fā)學(xué)生積極思考，帶著強(qiáng)烈的求知欲走進(jìn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的殿堂。俗話說，萬事開頭難。同樣的，一個(gè)好的導(dǎo)入是上好一堂課的關(guān)鍵，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的魔法棒。因而，在英語教學(xué)中，可選用與教材相呼應(yīng)的英文歌曲，英語小故事，英語幽默等作為導(dǎo)入部分，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、巧設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思維的興趣。人的思維活動(dòng)是與一定的問題和任務(wù)相聯(lián)系的。思維從問題開始，又深入到問題之中，沒有問題，沒有任務(wù)，就不會(huì)產(chǎn)生積極性的思維活動(dòng)。因此，教學(xué)的第一步，教師在授課中就要不斷地設(shè)置疑點(diǎn)，設(shè)置思考題。通過提問，可以把學(xué)生帶入一種“問題情境”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，求知欲是學(xué)生探究知識(shí)的積極心理狀態(tài)，求知欲強(qiáng)烈的學(xué)生都積極主動(dòng)地探索知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)求知欲的一種重要途徑。

3、勤訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生思維的習(xí)慣。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕能夠奏效的，而是一個(gè)日積月累的漸進(jìn)過程。教師必須抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，充分利用教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，同時(shí)輔以適量的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，每節(jié)課結(jié)束后都應(yīng)該配以一定的練習(xí)，但練習(xí)的設(shè)計(jì)要精心篩選，而課程標(biāo)準(zhǔn)是最好的依據(jù)，題型也要靈活多樣。從而使學(xué)生的發(fā)散思維得到運(yùn)用和強(qiáng)化，使學(xué)生養(yǎng)成善于進(jìn)行分析和綜合評(píng)價(jià)的思維習(xí)慣。習(xí)慣的力量是偉大的，一段時(shí)間以后一定會(huì)看到效果的。

三、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段

1、充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。當(dāng)前，由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生對(duì)讀書普遍感到厭倦，基本上處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)。所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)。多媒體以其鮮明的圖像，生動(dòng)的聲音和靈活多變的特點(diǎn)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。但多媒體只能是教師手中的演示工具，不能取代教師。所以應(yīng)合理、周密地安排教學(xué)過程，做到既有利于教，更有利于學(xué)。在多媒體教學(xué)過程中，要自始自終地注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師的指導(dǎo)性講述和學(xué)生的觀察、分析、思考、能動(dòng)地相結(jié)合，以求視聽并舉，相輔相成。

2、寓教于樂（1）游戲競(jìng)賽教學(xué)法

初一學(xué)生的童心未泯，但好勝心也很強(qiáng)烈。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，在英語教學(xué)中采用游戲教學(xué)，小組競(jìng)賽等形式，能活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。德國(guó)教育家斯多克說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。游戲競(jìng)賽教學(xué)法，使每個(gè)學(xué)生都帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒參與語言的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生們自覺地、積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，在歡樂中愉快地接受了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境

英語作為一種語言, 其根本在于交流。語言如果脫離了一定的情境, 就難以恰當(dāng)?shù)乇硎? 難以發(fā)揮其表達(dá)和進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。真實(shí)的語言環(huán)境, 可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性, 從而提高英語課堂的教學(xué)效率。現(xiàn)行英語教材內(nèi)容很切合日常生活，如：互相問候、打電話、介紹新朋友、做游戲、談天氣、購(gòu)物、借書等。這些都是學(xué)生平時(shí)生活常事，一旦掌握了這些知識(shí)，他們就能用于實(shí)際的語言交流。教師要力爭(zhēng)將真實(shí)生活引入教學(xué)。如，在教“問路”這一內(nèi)容時(shí)，可將學(xué)生分成組，各人扮演不同的角色，即過路人、交警、游客等。總之，在英語教學(xué)中, 教師盡可能根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一般交際情景和實(shí)用交際情景, 讓學(xué)生在英語課堂上扮演不同的角色, 進(jìn)行語言實(shí)踐, 從而將枯燥的內(nèi)容融入到有趣的情景教學(xué)之中, 寓教于樂。

四、發(fā)揮評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

教師要善于捕捉最佳“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠(chéng)的、又是發(fā)展性的評(píng)價(jià)，始終注意學(xué)生（包括其他沒有發(fā)言的學(xué)生）對(duì)于評(píng)價(jià)的積極感受。贊可夫說過，“喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生（這里的漂亮并非專指相貌）”。我們的教學(xué)過程評(píng)價(jià)，不但要積極評(píng)價(jià)優(yōu)秀學(xué)生，還要從那些沒有回答好的學(xué)生身上找到積極的“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，給他們鼓勵(lì)，給他們信心。當(dāng)然，對(duì)不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要把握住學(xué)生現(xiàn)有的水平，不要將教師的預(yù)想結(jié)果強(qiáng)加給每一學(xué)生?？傊處熞朴诿翡J地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的成長(zhǎng)。促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的變化，這也應(yīng)該是我們教師的功夫。因此，評(píng)價(jià)要及時(shí)、恰當(dāng)、適度。

五、重總結(jié)，樂反思，促提升 教師個(gè)人的成長(zhǎng)不在速成而在養(yǎng)成，教師個(gè)人的水平不在記性而在悟性。

每一堂課下來，總會(huì)有滿意和不盡人意的地方，課后坐下來及時(shí)反思，加以改正，并寫好教學(xué)隨筆。作為一名新師，課后反思對(duì)自身成長(zhǎng)及教學(xué)水平尤其重要，因?yàn)椋嚎偨Y(jié)才能提高，反思才能進(jìn)步。

總之，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，一是靠老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧，充分做好備課和備學(xué)生工作；

二、選擇適合學(xué)生的認(rèn)知能力和需求的教學(xué)策略，建立自主學(xué)習(xí)的課堂；

三、靈活多樣的教學(xué)手段、教學(xué)方法；

四、要有恰當(dāng)、適度的檢測(cè)和評(píng)價(jià)；

五、做好教學(xué)筆記，善于總結(jié)和反思。