第一篇：英語中常見的教學方法

英語中常見的教學方法有哪些

1.Task-Based

Language

T eaching, 即

TBL T

這是新課標之后實行的新型教學方法

——

任

務型教學，這個意識半會兒說不清楚，你得好好研究一下。如果成功了，這個教學方法

課堂效果會很好。

2.五步教學法：

Step 1 Warming up Step 2 Presentation and practice

Step 3 Presentation

Step 4 Practice

Step 5 Post Task

3.五指教學法

:RPCPP

Step 1 Review

Step 2 Presentation

Step 3 Consolidation

Step 4 Practice

Step 5 Project

Presentation

4.3P 教學法

Warming-up

Presentation Practice

Production

Homework

交際型教學

Communicative

Teaching

在教學過程中創(chuàng)設或模擬真實情景交際，讓學

生通過聽、說、理解等交際活動不斷溝通交流、進行互動的一種教學模式

下面談一談英語學習方式

前面提到四種學習方式：合作學習

/

共同學習、自主學習、任務型學習、探究學習。下面就對它們做一個

簡明扼要的介紹。這個介紹是提綱挈領的介紹，涉及不到十分具體的技巧。關于技巧方面可以在培訓班另

安排時間深入探討。過去（甚至目前）學生課堂學習的方式比較單

一、枯燥乏味、效果不佳。這種學習方

式就是大家所熟悉的學生聽教師講為主的方式。《英語課程標準》建議教師幫助學生掌握多種學習方式。這

里介紹的四種學習方式，不是全部的學習方式，比如，有條件的地方，可以利用多媒體手段、利用互聯網

絡進行學習。這里介紹四種學習方式，不意味著其他學習方式不好，或者無效，而是要根據教學實際情況

選擇使用、交替使用、綜合使用。而且，教師講解也不是在教學中沒有任何地位，必要的時候，仍然可以

使用。只不過不要把它作為唯一的方式或者主要的學習方式。各種學習方式之間不是截然分開的，它們可

以相互結合，相互影響。

合作學習或者稱為共同學習，用于外語教學，基于以下幾個理念。

一、課堂外面的社會，人與人之間需

要進行合作，課堂教學就要培養(yǎng)合作意識，訓練合作技能。

二、語言的本質是社會性的，是人與人之間溝

通的工具，與人交際和溝通的過程就是合作行為。語言哲學里提到的會話含

義的基礎就是會話者要遵循會

話準則。

三、語言習得研究證明，掌握交際工具在互動中掌握比較有效?；泳褪呛献餍袨椤?/p>

學生在一塊兒學習不一定就是合作學習，比如，在雙人組、四人組的形式下，也許不能稱得上是合作學習。合作學習要遵循一定的原則。共同學習的一個原理是，學習者要在學習中相互依賴，這樣才夠得上合

2015年研究生考試大綱解讀 備考攻略

2015考研政治2015考研英語2015考研數學2015考研專業(yè)考研報名指導

作學習。但是，這種依賴不是自己不出力，僅依

*

其他組員替自己學習。這不是合作學習的目標，也不是合

作學習的基本原則。而這種依賴是一種積極的依賴，依賴協作完成共同的學習任務。因此，我們稱這種依

賴為相互依賴。學習者在哪些方面相互依賴呢？有以下幾個方面：

目標的相互依賴，即組員有一個共同的學習目標，完成共同的任務，而不是每個組員都有一個不同的目

標。這樣一來，共同的目標為學生提供了共同學習的基礎。

角色的相互依賴，即組員在完成任務中扮演不同的角色，每個角色對于完成任務都重要，是互補關系，相互依存的關系，對于完成任務缺一不可。

資源的相互依賴，即組員在完成任務時共享學習資源。

身份的相互依賴，即組員同屬一個組，相同的身份把他們聯系到一起，合作的活動幫助他們建立集體的

榮譽感。

合作學習的要素有哪些呢？相互依賴、個人責任感、合作技能、混合編組、教師角色。這些在這里不展

開談了。

合作學習擴展到課外，可以構成合作式的項目學習

（project-based cooperative learning），即學生合作完成 某

一

個

項

目。

如

果

用

互

聯

網

絡

來

合作

完

成某

個

項

目，就

可

以

構

成合作

式的網

絡

學習

（web-based cooperative learning），等等。

根據合作學習的原則和要素，它和其他學習方式、學習手段組合，可以創(chuàng)造出多種多樣、豐富多彩的合

作學習形式。

仁愛版《英語》教材中，有大量的雙人活動（Pair work），也有一些多人組的活動（Group work），這些

可以利用、改編、使它們成為名副其實的合作學習的資源。教師們可以將這些學習的資源對照前面所說的

合作學習的原則，判斷它們當中，哪些是合作性的活動，哪些不符合合作學習的原理，然后合理地利用這

些材料。

有些教材的設計采用了項目學習的理念，教師（或者學生）確定一些學習的項目，學生完成學習項目，在完成學習項目的過程中，學習者運用并學習了語言。下面我們從仁愛版《

英語》教材中舉一個例子加以

說明。在學習特殊疑問句的單元里，有一項調查活動。每個學生要去找自己的同學，用英語問他們的父親

是做什么的，母親是做什么的。然后，把調查的結果記錄下來。這就是一個小型的調查項目，在課堂上就 可以完成。這個活動把語言運用和真實的生活情景結合起來，跟同學進行語言互動。

自主學習的基本理念在于：

一、學生有不同的需求、不同的潛能、不同的學習風格，自主學習有利于形

成個性化的學習方法，有利于開發(fā)學生的學習潛能。

二、自主學習可以幫助形成良好的學習習慣，奠定

“

可

持續(xù)學習的能力

”，即離開學校后，不依賴教師，仍然能夠繼續(xù)學習的能力。

三、自主學習可以培養(yǎng)學習的

主動性。但是，自主學習不意味著教師撒手不管，放任自流。教師的指導作用必不可少。教師要給學生創(chuàng)

造有利的學習條件，提供學習資源，以及各種形式的幫助。

教師可以在以下方面開展工作。

一、學習策略的培訓

二、學習資源的開發(fā)

三、學習環(huán)境的創(chuàng)設

仁愛版《英語》教材中有相當多的練習，冠以獨立學習的名字（Work alone），還有相當可觀的練習，雖

沒

有

冠

以

獨

立

學習的名

字，但 是

也

都

要

求

學

生

自

己

獨

立

完

成的。

比

如

：

Listen and Follow ；

Listen, Read and Say ；

Listen, Read and Understand，等等。那么，教師如何利用這些練習

材料，幫助學生發(fā)展自主學習的能力，學會學習英語、掌握一定數量的英語學習策略，是教師們應該研究 的問題，并且開發(fā)利用這些練習素材。

任務型學習的基本理念和方法已經有許多的研究與討論。它是外語教學中交際語言教學的發(fā)展與延伸。

它認為：

一、語言學習的過程要有實踐、要親身體驗；

二、語言學習要在用中學，陳述性知識不能代替過

程性知識；

三、語言學習要通過學習者之間的互動，許多任務是互動型的，或者是合作型的；

四、語言學習的形式要能夠引起學習者的興趣，任務型學習的活動往往具有真實性、挑戰(zhàn)性，可以引起學習者的興趣；

五、語言學習要有意義，任務型學習不是枯燥的結構操練，而是有具體目標的學習任務。

當然，關于任務型學習還可以說很多，比如，它的形式、它的分類、它的設計、它的使用的條件，它的

局限，等等。由于時間所限，這里不能展開討論。老師們可以參考國內外出版的關于任務型學習的書籍，加上自己的親身實踐，可以為自己的學生提供一種新型的學習方式。

下面我們舉一個例子加以說明。有一個任務，模擬交際。任務的要求是進行自我介紹，情景設計為中外

學生聯誼會。學生分別扮演中國學生和外國學生。任務要求學生必須談論自己的姓名、年齡、家庭、學校、喜歡的課程、業(yè)余愛好等。任務的設計還為學生提供完成該任務的語言支持，如，了解他人各方面情況的

英語提問的方法；完成該任務所需要的詞匯、短語。任務完成的方式為小組活動。任務完成后的成果形式

可以多種多樣，如：口頭交際了解他人的信息、書面報告、網上交友。

探究學習作為一種學習方式，它的基本理念是：

一、不一定所有的知識都要教師講授給學生；

二、學生

自己發(fā)現的東西記憶更牢

* ；

三、探究學習是主動學習；

四、探究學習強調體驗、實踐；

五、探究學習是獨

立學習；

六、探究學習是帶著問題去學習。最后，探究學習也是發(fā)現學習、歸納學習，這對于語言學習會

起到關鍵性作用。

探究學習的方式方法可以很多很多，教師可以去嘗試、去使用、去開發(fā)、去創(chuàng)造。外語教學中，對于探

究學習的實踐還剛剛開始，我們要考慮的問題還很多，比如，探究學習在語言學習中的作用；哪些東西學

生可以發(fā)現，哪些必須教師講授；探究學習的形式與方法有哪些，等等。

仁愛版《英語》教材中包括大量的類似完形填空的練習，即填詞完成對話、完成短文等。它們可以被作

為探究學習的素材。教師可以啟發(fā)學生在完成練習的過程中進行思考上下文的情景、人物之間的關系、事

件發(fā)生的時間前后關系，等等。

總結上述的學習方式，我們可以看出，學習方式可以是多種多樣，所談到的四種學習方式也不是全部的

學習方式，教師們仍然可以根據自己的教學資源和教學條件開發(fā)利用其他的學習方式。我們還可以從中感

到，多種多樣的學習方式，可以帶來學習動機、學習興趣的變化，豐富學習的內容和形式。更重要的是，通過學習方式的變革，我們可以培養(yǎng)學生獨立學習的能力與人合作的能力以及使用語言的能力。

第二篇：小升初英語作文中常見過渡語句（范文模版）

小升初英語作文中常見過渡語句

1.表示時間：

now , then , afterwards , five minutes later , soon , before long , after that , meanwhile , to this day , just now , just then

2.表示順序：

first/firstly , first of all , second / secondly.next , third / thirdly , at first , at last , in the end , finally , next

3.表示遞進關系：

besides, also , what’s more , in addition , even , once more , more over

4.表示因果關系：

because , so , therefore , as a result , thanks to , because of , due to

5.表示轉折關系：

but , yet , however , while , on the contrary

6.表示條件關系：

if , unless , as long as , so long as , on condition that

7.表示結果：

thus , therefore , as a result , luckily , unfortunately

8.表示強調關系：

above all , indeed , surely , certainly , of course , after all , at least , at most

9.過渡性插入語：

generally speaking , I think , in other words , in a word , in short

10.表示解釋和說明：

that’s to say , for example , actually , and so on , such as , believe it or not , to tell the truth , according to , for this reason , in fact , in other words

11.表示比較：

just like , just as , in the same way , more or less , sooner or later , on the hand , instead

12.表示總結：

in conclusion , in a word , in generally , generally speaking , in short , as you know , in the end

第三篇：日語中常見數詞單位

日語的數詞單位

階（かい）層樓房層數 回（かい）回、次事物次數

株（かぶ）株、棵、股份植物；公司股份 機（き）架飛機數量

基（き）架、座、臺機器、設備、儀器 級（きゅう）級級別、等級

行（ぎょう）行、列文字、樹木、人的行列切（きれ）片、塊、段切成的塊或片 區(qū)（く）區(qū)、段行政區(qū)、土地

組（くみ）套、對、副組裝或成套的物品 件（けん）件事情、事件 軒（けん）戶、所房屋、住家 個（こ）個沒有固定助數詞的物品 戸（こ）戶、家住戶、住家

項（こう）項、款項文章、文件項目 號（ごう）號事物順序

冊（さつ）冊、本書籍等成冊紙制品 札（さつ）疊結扎的扁平物 字（じ）字文字、字母

次（じ）次、回事物的次、回、級 式（しき）份、套資料、表格、設備 室（しつ）間、室房間數量 種（しゅ）種、類種類、類別

日語的數詞單位

周（しゅう）周、圈計數周圈 章（しょう）章節(jié)文章章節(jié) 重（じゅう）層、重重疊數量 條（じょう）條帶子、小道、條款

畳（じょう）張、塊日本席子、表示房間面積 錠（じょう）片藥片、制劑 隻（せき）艘、只船只、艦艇 世代（せだい）家家庭、家族 節(jié)（せつ）節(jié)文章章節(jié)、樂曲章節(jié) 艘（そう）艘、只船舶

足（そく）雙、對成雙的物品，如手套、鞋襪 束（そく）束、把、簇捆扎的細長物品 臺（だい）臺、輛、架機器、車輛等 束（たば）束、把捆扎的細長物品 著（ちゃく）套、件衣服類

?。à沥绀ΓK、條、盤、份食品、槍支、街道等 対（つい）對、雙、付成雙成對的物品 通（つう）封、件信函、文書 點（てん）分、件得分；事情 頭（とう）頭、匹牛馬等較大型動物 人（にん）人人數

杯（はい）杯、碗杯碗等器皿 箱（はこ）箱成箱的東西 番（ばん）第~、~號順序、序列

日語的數詞單位

番地（ばんち）~號街道編號 番目（ばんめ）第~個序數號

匹（ひき）匹、只魚、蟲、鳥、小型動物 便（びん）班次、航班列車、飛機的班次 部（ぶ）部、冊、份書籍、期刊、資料 頁（ページ）頁頁數

遍（へん）遍、次、回遍數、次數

本（ほん）只、根、條、瓶細長的物品，如筆、樹、繩等 枚（まい）張、片、塊、件薄的扁平物體 棟（むね）棟、幢房屋、建筑物 目（め）第~順序 名（めい）名人數

面（めん）面、張平面物體 輌（りょう）輛車輛

輪（りん）輪、朵、枝車輪；花枝 列（れつ）行、排行、排

第四篇：硬筆書法教學中常見問題解答

硬筆書法教學中常見問題解答（微課教案）

新昌縣泉清小學

俞雄

教學目標：解決學生最常見的書寫問題——豎不直字不正，掌握正確的執(zhí)筆方法，學會“手指動起來”進行書寫。

教學目的：改正書寫缺點并養(yǎng)成良好的書寫習慣，從此喜歡上硬筆書法。

教學重點：正確的姿勢——坐姿和執(zhí)筆。教學難點：手指動起來書寫。

教學準備：課件、書法稿紙、粉筆、鋼筆、多媒體教室。

教學過程：

一、問題導入

1．（下發(fā)書法稿紙）學生寫字，教師提問：“同學們在書寫過程中有什么問題啊？老師可以解答你們所有的問題?！?/p>

2.學生回答問題，教師歸納。

二、講解新課

1.教師出示“學生硬筆書法中常見問題”（課件）（1）.為什么寫不直？（2）.怎么樣才能寫好字？（3）.筆是不是應該抓得很緊？

2.教師：這些問題的答案就在你們錯誤的寫字姿勢上面，“錯誤的姿勢有哪些”（課件）

（1）.身不正、頭又歪、鋼筆沒有在中間。（2）.筆不斜、手又緊、手指沒有放松寫。

教師：看一看、想一想你們有沒有這樣的小毛病呢？

三、解決問題

1.教師問：“你們認為的正確寫字姿勢是什么呢？”

2.學生回答并演示。

3.教師出示“正確的姿勢”（課件），“大家學一學，試一試?！?4.學生模仿坐姿。

5.教師粉筆寫“豎”筆畫，學生在正確的姿勢下面寫豎筆畫。教師提問：“現在這樣寫豎，寫直沒有??？”

6.學生回答并在自己位置上向老師出示寫好的“豎”筆畫。

四、深入研究

1.教師：寫好豎單靠正確的執(zhí)筆姿勢夠不夠呢？學生回答。2.教師在空中演示，食指往下，大拇指彎曲，小拇指內收的方法寫“豎”筆畫，再讓學生試一試。

3.學生練習，出示。

4.在豎越來越直的前提下，引導學生自己總結——寫字要手指動起來！

5.教師出示課件“手指動起來”，并指導學生進行練習。并將優(yōu)秀作業(yè)進行展示。

五、拓展、延伸

教師出示自己書寫的“基本筆畫”（課件）進行展示，并鼓勵學生——只要我們用正確的姿勢，手指動起來寫字，我們以后都是“小小硬筆書法家”。

第五篇：小升初英語作文中常見過渡語句

小升初英語作文中常見過渡語句

英語作文中我們需要把一些語句連句成篇，需要要正確的使用連接詞?，F將小升初英語作文中的過渡語整理如下。

1.表示時間：

now , then , afterwards , five minutes later , soon , before long , after that , meanwhile , to this day , just now , just then

2.表示順序：

first/firstly , first of all , second / secondly.next , third / thirdly , at first , at last , in the end , finally , next

3.表示遞進關系：

besides, also , what’s more , in addition , even , once more , more over

4.表示因果關系：

because , so , therefore , as a result , thanks to , because of , due to

5.表示轉折關系：

but , yet , however , while , on the contrary

6.表示條件關系：

if , unless , as long as , so long as , on condition that

7.表示結果：

thus , therefore , as a result , luckily , unfortunately

8.表示強調關系：

above all , indeed , surely , certainly , of course , after all , at least , at most

9.過渡性插入語：

generally speaking , I think , in other words , in a word , in short

10.表示解釋和說明：

that’s to say , for example , actually , and so on , such as , believe it or not , to tell the truth , according to , for this reason , in fact , in other words

11.表示比較：

just like , just as , in the same way , more or less , sooner or later , on the hand , instead

12.表示總結：

in conclusion , in a word , in generally , generally speaking , in short , as you know , in the end