第一篇：提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的縱深發(fā)展，以及人類社會的發(fā)展，對教育提出了更高的要求。教育的落腳點要放在培養(yǎng)人的能力上，為社會輸送更多德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者，這就要求學(xué)校必須要走內(nèi)涵發(fā)展之路，而校長做為學(xué)校發(fā)展的管理者，必須要努力開發(fā)和提升其領(lǐng)導(dǎo)力來促進學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。隨著課程改革的深入推進，提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)成為中國教育進入內(nèi)涵發(fā)展階段的客觀要求。因此提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)成為當前研究者、管理者和中小學(xué)校長共同關(guān)注的熱點和重點問題。

校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，是指校長在學(xué)校教育教學(xué)活動中引導(dǎo)教師團隊及全體學(xué)生準確、清晰地理解和執(zhí)行黨和國家的有關(guān)教育方針，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供良好的硬件和軟件環(huán)境，并通過各種教學(xué)活動的實施，不斷提升教師的職業(yè)道德水平和教育教學(xué)技能，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習成就感，從而達成學(xué)校教育教學(xué)目標、體現(xiàn)學(xué)校社會功能的一種影響力。作為校長，在諸多領(lǐng)導(dǎo)力中，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心，是校長綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。

內(nèi)涵發(fā)展是一種追求質(zhì)量與效率的發(fā)展，它的內(nèi)在本質(zhì)是提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)習的有效性。提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，校長是關(guān)鍵。有一流的校長，才能帶出一流的教師隊伍，才能辦成一流的學(xué)校。學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路，要求校長必須要用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，走科研興校之路。通過教育科研活動培養(yǎng)教師的教科研意識，提高教師的教科研能力，加快教師的專業(yè)成長。

學(xué)校是育人的場所，教學(xué)活動是學(xué)校的主體活動。因此，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力不僅是構(gòu)成校長專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的核心元素，也是全面更新辦學(xué)理念，提升教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。

第一，教學(xué)思想的引領(lǐng)是校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的制高點

校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力首先體現(xiàn)在教學(xué)思想的引領(lǐng)。一所學(xué)校的教學(xué)，以“什么為重，什么為輕，什么為主，什么為次”的價值選擇，直接決定著學(xué)校的教學(xué)走向。長期以來，學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，重知識輕能力、重結(jié)果輕過程、重課堂教學(xué)輕社會實踐等違背教育規(guī)律的現(xiàn)象比較普遍，片面以成績評價學(xué)生依然濤聲 1

依舊，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)目標扭曲，教育功能失效。要實現(xiàn)教學(xué)思想的引領(lǐng)，校長必須學(xué)習和掌握課程理論，熟悉當前使用的課程計劃和課程標準。只有對課程的概念、制約課程的因素、有影響的課程理論、課程標準的掌握等有了深刻的認識，才能提升教學(xué)思想的引領(lǐng)作用。

作為一校之長，在領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)時,一定要正確把握教學(xué)改革發(fā)展的走向,深入了解本學(xué)校、本地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀，形成自己的教學(xué)思想，并善于把自己的思想變成大家的思想，用這樣的教學(xué)思想去引導(dǎo)、組織、管理、評價學(xué)校教學(xué)，影響整個團隊，讓思想在每個教師的教學(xué)行為中生根。從而實現(xiàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，確立教學(xué)的主體，充分調(diào)動每一位教師的積極性，充分關(guān)注每一名學(xué)生的成長，把教學(xué)過程變成師生之間共同進行意義建構(gòu)、共同解決學(xué)習中各種問題的過程。所以，一個好校長應(yīng)積極倡導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、師師之間、師生之間、生生之間充分平等的交流與對話，正確處理好學(xué)校教學(xué)過程中的先行預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的各種關(guān)系，形成教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的生動局面。這樣的校長才真正將科學(xué)的教學(xué)思想放在了實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的首位。

第二，課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)是校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的切入點

新課程改革對教學(xué)提出了全新的要求和目標，這就要求校長在領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的過程中，引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)校教師團隊認真開展有針對性的課堂教學(xué)研究，掌握新課程背景下教學(xué)的新特質(zhì)和教學(xué)基本環(huán)節(jié)的新要求，構(gòu)建適合本校發(fā)展特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以保證學(xué)校教學(xué)沿著新課程思想和方案的正確軌道健康推進和有效實施。

校長對課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，首先體現(xiàn)在校長聽評課上。校長深入課堂教學(xué)第一線，通過聽評課，能夠摸清課堂教學(xué)的真實狀況，分析學(xué)校教學(xué)的動態(tài)，抓住主要矛盾，研究如何改進教學(xué)。了解真實的課堂、真實的學(xué)生、真實的教師，在與真實對接的過程中，校長才能不斷幫助教師調(diào)整課堂前行的方向，才能有效把握學(xué)校教育教學(xué)的方向。校長的聽評課，應(yīng)該著眼于學(xué)校發(fā)展的大局，要有意從學(xué)校的角度思考對課堂教學(xué)的歸因，有意關(guān)注教師課堂教學(xué)存在的普遍現(xiàn)象，有意關(guān)注全體教師成長的規(guī)律，有意關(guān)注教師的工作態(tài)度、職業(yè)情感、精神生活等方面，有意從教學(xué)論的角度去思考，全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教學(xué)。

校長對課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，也體現(xiàn)在校長上課上。校長只有在課堂教學(xué)中才能實實在在地學(xué)習、實踐、體驗、感悟課改精神，才能取得教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)指揮權(quán)和課堂教學(xué)發(fā)言權(quán)。校長上課不同于普通教師上課。校長上課是一種姿態(tài)，課不一定要完美無缺，而是表明校長身先士卒，勇于探索，這種風采必然會贏得老師們的喝彩；校長上課是一種體驗，聽不如看，看不如做，校長如果僅僅坐而論道、紙上談兵，就會脫離教學(xué)、脫離教師，喪失對教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)；校長上課是一種研究，面對教學(xué)中的問題，究竟該如何解決，校長也需要嘗試，這樣才能把握正確的方向；校長上課是一種示范，對教育教學(xué)中的問題，最有效的領(lǐng)導(dǎo)，就是校長的示范；校長上課是一種超越,通過一種平等對話的方式,營造“人人研究教學(xué),個個領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)”的學(xué)校文化。

校長對課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，還體現(xiàn)在校長為教師的課堂教學(xué)提供專業(yè)支持。教師在教學(xué)中,經(jīng)常會遇到許多困惑與難題,教師的教學(xué)水平就是在一次次問題解決的過程中提高的,教學(xué)熱情就是在一次次豁然開朗中提升的。因此，為教師的問題解決提供強有力的專業(yè)支持也是校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)。

第三，校本研修的把握是校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的著力點

促進教師專業(yè)發(fā)展，提高校本研修水平，是校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分。校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，主要通過校長和副校長確定學(xué)校的教學(xué)戰(zhàn)略，由中層干部對學(xué)校教學(xué)活動過程進行組織和監(jiān)控，由教師進行教學(xué)實施和實踐。任何一所學(xué)校課程的開發(fā)、教學(xué)的實施必須依靠學(xué)校教師，因此，培養(yǎng)一支專業(yè)化水平高，愛崗敬業(yè)的教師隊伍是至關(guān)重要的。這就要求校長必須要有對教師專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)力，有效搭建平臺，促進教師專業(yè)成長，從而充分體現(xiàn)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的核心作用，真正實現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

1.努力追求研訓(xùn)一體化。校長要努力為教師的專業(yè)成長創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件，學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，建立有利于教師專業(yè)成長的機制；培育有利于教師進行開放性學(xué)習、交流的學(xué)校文化；開辟學(xué)科校本教研通道、創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍；建立和健全學(xué)校的課程開發(fā)組織，形成學(xué)校特色的校本課程。要尊重教師的生存與心理狀態(tài)，為每一位教師創(chuàng)設(shè)研究和發(fā)展的機會、條件與空間，如倡導(dǎo)草根研究和行動研究，并請對口專家進行指導(dǎo)。同時要注重學(xué)校年級 3

組、教研組、備課組的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)基于問題解決的合作共贏的研修文化，著力打造優(yōu)秀教研團隊建設(shè)。

2．夯實校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)的核心要義是教師的培訓(xùn)。因此在校本培訓(xùn)中，要基于教師的需求，進一步明確目標的指向性、內(nèi)容的現(xiàn)實針對性、方式的靈活多樣性等，用制度來保障校本培訓(xùn)的有效性。

3．開展各種形式的練兵活動。通過專家引領(lǐng)、骨干示范、同伴互助的校本培訓(xùn)平臺, 抓全員培訓(xùn)，重骨干示范，充分發(fā)揮骨干示范作用，輻射帶動全體教師提高教育教學(xué)水平，促進廣大教師的專業(yè)成長。通過骨干教師的示范課、中年教師的公開課、青年教師的匯報課，及優(yōu)質(zhì)課評選、課題研究展示課、教學(xué)開放日等豐富多彩的課堂教學(xué)活動，為教師提供展示自我的平臺，讓教師充分展示其教學(xué)、教科研能力，加快教師的專業(yè)成長。

提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀要求和現(xiàn)實需要。教育主管部門要通過多種形式為校長搭建平臺，引領(lǐng)校長相互學(xué)習、相互交流，不斷提高校長的學(xué)術(shù)水平，進一步提升校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，促進校長由社會活動型、埋頭苦干型向內(nèi)涵發(fā)展型轉(zhuǎn)變。學(xué)校是人才的搖籃，校長的任務(wù)是做好育人的領(lǐng)頭人。作為校長必須要深刻認識到，想辦事是愿望，肯辦事是熱情，敢辦事是實力，會辦事是本領(lǐng)。因此，校長必須掌握真本領(lǐng)，努力提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展奠定堅實的基石，為辦人民滿意教育而不懈努力。

第二篇：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與校長領(lǐng)導(dǎo)力（模版）

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與校長領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是指經(jīng)過長久的探索、提煉，擁有自己的教育理念和辦學(xué)哲學(xué)，擁有差異化的教育風格和代表性人物，擁有獨特的校園文化，確立起獨有的精神風范并獲得師生的普遍認同，是學(xué)校的一張名片。

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵是提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力。校長是一所學(xué)校的核心，他的領(lǐng)導(dǎo)能力直接決定了學(xué)校的未來發(fā)展方向。校長是一所學(xué)校的文化符號,他的領(lǐng)導(dǎo)能力直接決定著學(xué)校的辦學(xué)品位。

校長的領(lǐng)導(dǎo)力是指校長在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展的過程中所表現(xiàn)出來的各種氣質(zhì)和能力的總和。是行政權(quán)威與專業(yè)權(quán)威的統(tǒng)一，主要表現(xiàn)為政策執(zhí)行力、決策和判斷力、溝通能力、團隊合作能力等。

一、提升決策能力

校長是學(xué)校的掌舵人，是方向的引路人。黨的方針、政策、法規(guī)要能準確的解讀，要明確辦學(xué)的方向，確立科學(xué)的教育理念，把握教育改革的大局大勢，使教育的航船沿著正確的方向前行。要提升決策能力，唯有學(xué)習，要多看書看報，了解國內(nèi)國外的形勢，要有大的視野、大的觀念，能高瞻遠矚，海納百川。要提升決策能力，校長還應(yīng)依據(jù)自己學(xué)校的實際，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，進行學(xué)校發(fā)展的決策和策劃。通過民主決策、規(guī)劃統(tǒng)一思想，振奮精神，凝聚力量。實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)和管理民主化。如，學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃、規(guī)章制度、實行績效等一定要深入調(diào)研，召開教職工代表大會，反復(fù)征求廣大師生的意見。規(guī)劃、決策的過程就是統(tǒng)一思想、形成共識的過程。劉家橋小學(xué)曾是我區(qū)一所薄弱學(xué)校，能在短短的三年時間內(nèi)一年一個臺階成為我區(qū)先進校的行列，得益于我們民主管理、民主決策。這種清晰的決策能力，成為學(xué)校向良性態(tài)勢發(fā)展、前進的依據(jù)。

二、提升溝通能力

溝通能力在校長的教育管理實踐中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。正確的決策得以貫徹落實，讓教師理解與認同，這就離不開溝通。可以說沒有溝通，就沒有管理的實現(xiàn)；教育實踐中的管而不理現(xiàn)象的實質(zhì)就是溝通的無效。校長在溝通過程中首先要遵循“白金法則”，即在溝通中要充分地尊重與理解，做到將心比心。校長要以誠待人，要滿足師生員工的合理需求，并不斷激發(fā)他們的積極性。劉家橋小學(xué)實行績效工資初期，方案制定出來后，教工會召開了，方案一致舉手表決通過了?？墒窃趯嵤┲杏袀€別教師心里有落差，如科任與班主任的績效差距；低年級班主任與高年級教師班主任的績效差距等?！拘ｉL領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要保證】校長領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要保證。這時就需要我們能與教師及時溝通，分析原因，肯定教師工作的積極性，認識差距的必然性。溝通的及時到位，得到教師的理解與采納。學(xué)校實行績效以來，我們根據(jù)情況不斷的做適當?shù)恼{(diào)整，教師工作的積極性被充分的調(diào)動起來。溝通是一門藝術(shù)，作為校長要綜合運用多種溝通渠道，可以通過會議、文件等正規(guī)渠道，也可以運用談話、電話、短信、郵件等非正規(guī)渠道，努力改進溝通方式，提升非言語溝通水平，破解工作中遇到的各種溝通障礙。講究溝通藝術(shù)，提升溝通實效，就是提高管理水平。記得剛當校長，整日忙于事物性工作，缺少與教師的溝通，教師離我敬而遠之。后來曾與我一起共事的大連市特等勞模姜淑珍老師的一句話給了我啟示：“一定要把每個教師的家庭情況了如指掌，如數(shù)家珍”。這不僅使我想起剛參加工作時，姜老師總是向老媽媽一樣對我問寒問暖，我家里的每個成員的情況她都了解，即使十多年不見她也能想起。從此我主動走進教師的心里，與他們溝通，拉近與教師之間的距離。逢年過節(jié)我都主動給班子成員和教師發(fā)一條短信，寫上一段祝福鼓勵的話，利用寒暑假到教師家走訪，了解教師的生活，了解他們的困難，幫助教師解決孩子上學(xué)等困難。教師們切實感受了校長的真情，感受到對他們的尊重與關(guān)愛，從而感到學(xué)校的溫暖。有教師說，校長把我當人看，我給校長當牛干；校長把我當?？?，我把自己當人看。教師通過校長的一顰一笑，會感受到熱情和勉勵。感情深了，凝聚力增強了，校長的領(lǐng)導(dǎo)力必然提高。

校長不但有與教師溝通的能力，還要有與外界溝通的能力，校長要主動與社區(qū)、街道、家長以及周邊的場所的聯(lián)系溝通，爭取他們的理解、支持和配合，努力爭取各主管部門在政策上的傾斜，資金上的支持，為學(xué)校的發(fā)展營造良好的輿論氛圍。還要打開學(xué)校的大門，走出去，請進來，借本次北師大校長培訓(xùn)班的學(xué)習，廣交朋友，多向同行學(xué)習，建立聯(lián)誼校，互相學(xué)習交流，資源共享。

三、提升團隊合作力

教育是合作的結(jié)果。沒有團隊的有效合作，再高明的校長也無法創(chuàng)造理想的學(xué)校。學(xué)校中的團隊包括領(lǐng)導(dǎo)班子與教師隊伍。建設(shè)優(yōu)質(zhì)的團隊，首先要明確團隊的目標與愿景。目標與愿景是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的方向與核心價值。只有目標統(tǒng)一，才能步伐一致?！拘ｉL領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要保證】文章校長領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要保證出自http://，轉(zhuǎn)載請保留此鏈接！。2007年剛到校，正趕上十一五規(guī)劃的起步階段。首先，把“創(chuàng)建和諧校園”學(xué)校的發(fā)展目標在班子內(nèi)達成共識，通過自下而上、自上而下的多方面征求意見和調(diào)查研究，制定學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃和分解目標。然后，班子成員對學(xué)校發(fā)展規(guī)劃進行定目標、定任務(wù)。我給班子提出的要求是分工明確、互相配合，實現(xiàn)階段目標要為總目標負責，班子成員要有能力、有方法、有創(chuàng)造性地完成各自的分工。三年來班子成員盡全力完成上級交給的各項任務(wù)的同時，努力貫徹我們?yōu)閯⑿“l(fā)展所制定的各個目標，我們在合作中，尋找發(fā)展自己的有效途徑，在創(chuàng)新中描繪劉小的美好前景。向更高#from 本文來自學(xué)優(yōu)高考網(wǎng)004km.cn，全國最大的高考資源網(wǎng) end#標準邁進已初步顯示出班子成員的凝聚力、向心力。

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵還在于擁有一支強有力的教師團隊，學(xué)校管理的本質(zhì)在于最大限度地喚醒每位員工的潛能，學(xué)校要積極采納來自教師的合理化建議，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，采取適當?shù)募顧C制，調(diào)動教師的積極性和參與性，構(gòu)建和諧團結(jié)的教師團隊。帶著這樣一份激情工作，我們對教師職業(yè)精神的培養(yǎng)從幾個方面入手：

1、以良好的師德，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師群體，學(xué)校每學(xué)期樹立師德典型，開展仁愛之師報告會，優(yōu)秀學(xué)年組評選，“我心目中的好教師”演講，發(fā)揮“優(yōu)秀小集體”的優(yōu)勢，培育劉小教師“人人愛校如家”“各個愛生如子”的敬業(yè)精神。

2、為教師成長搭建平臺，學(xué)校聘請了市科研所的沙北紅老師、新思路作文教學(xué)的創(chuàng)辦人隋庭升校長、石云鳳主任，深入我校的教學(xué)第一線，親臨課堂看課、隨堂指導(dǎo)；還經(jīng)常邀請區(qū)教研員指導(dǎo)各學(xué)科的教學(xué)。組織教師聽講座，觀看錄像。這些務(wù)實的培訓(xùn)活動既豐富了老師的理論修養(yǎng)，又凈化了老師的心靈，使教師的專業(yè)化發(fā)展得到進一步的提高。

3、豐富教研活動。學(xué)校通過加強教學(xué)研究，切實提高課堂教學(xué)效率，真正構(gòu)建“有效的課堂教學(xué)”。因此，我們遵循“問題—設(shè)計—行動—反思—再設(shè)計—再行動—再反思”往返循環(huán)的模式，開展“同課異構(gòu)”活動，集體備課、在諸多教研教學(xué)問題中選中一切入點，形成同一課題，促使不同教師對同一研究載體進行不同研究，提出各自看法，進行教育教學(xué)思想的交流及碰撞，不但強化了教師的反思意識與能力，而且使教師不斷汲取他人長處，讓教師不斷在做中提高。學(xué)校每學(xué)期都開展了一系列教學(xué)活動，有學(xué)年組的單元整體教學(xué)研究活動、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩課、骨干開放課、家長開放課、學(xué)年組的復(fù)習觀摩引路課、新思路作文研討課、徒弟匯報課等。另外，我們還積極組織教師參加不同學(xué)科的市級評優(yōu)課活動，為教師提供施展才能的機會。

4、強化項目組的研修。為了縮短年輕教師成長周期，加強對年輕教師的指導(dǎo)與幫助，我校在教導(dǎo)處的引領(lǐng)下，該變了固有的研修模式，建立了“教學(xué)設(shè)計”、“課堂機智”、“教學(xué)反思”“提問策略”、“作業(yè)技巧”“家校溝通”等若干個校本研修項目小組，青年教師根據(jù)自己的特點和需求，全部成為“項目組”成員，從而搭建起內(nèi)部研修的網(wǎng)絡(luò)。項目組的研修模式，能有效地針對教師教學(xué)中的有關(guān)的問題，使其親身體驗到“研—做—思—提升”這樣一個循環(huán)上升的學(xué)習和研究的過程。以此來促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的真正提高。教師的敬業(yè)精神提高了，專業(yè)素質(zhì)提升了，團隊合作的意識增強了，所有成員才能心往一處想，勁往一處使，才能才能贏得辦學(xué)的高效益與高質(zhì)量。近三年，在我區(qū)教學(xué)質(zhì)量檢測中，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量逐年提高，得到上級部門的認可。

四、提升執(zhí)行力

執(zhí)行力就是按時按量完成工作，提升執(zhí)行力應(yīng)落實以下幾個環(huán)節(jié)：即結(jié)果導(dǎo)向的工作態(tài)度；注重細節(jié)的工作習慣；永不言敗的工作作風；多維整合的工作能力?！敖Y(jié)果導(dǎo)向”就是要善于預(yù)見并努力追求理想的、高效的、優(yōu)質(zhì)的工作結(jié)果。其實質(zhì)就是工作目標明確，價值導(dǎo)向正確，工作孜孜以求，勇往直前。“注重細節(jié)”就是工作細致、踏實、認真、嚴謹，且養(yǎng)成習慣，持之以恒，所謂“細節(jié)決定成敗”?！坝啦谎詳　?，就是工作中遇到困難不氣餒、不灰心、不逃避、不推諉塞責，而是面對現(xiàn)實，竭盡全力，百折不撓，水滴石穿。“多維整合”，就是善于整合各種人力、物力、財力因素，使之轉(zhuǎn)化成利于學(xué)校發(fā)展的資源，從而提高工作的成效。執(zhí)行力是學(xué)校管理的手段，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。實現(xiàn)學(xué)校工作總體目標，提升教育教學(xué)水平，達成領(lǐng)導(dǎo)者工作意圖都要靠執(zhí)行力的表現(xiàn)來貫徹實施。我做校長的三年時間里，對執(zhí)行力有以下的認識。

剛做校長，我很著急把學(xué)校早日建成理想中的學(xué)校，同樣，老師們也在觀望校長怎樣開展工作，怎樣抓住人心。我給自己規(guī)定了三條。深入調(diào)查研究；真誠依靠班子；釋放職業(yè)情懷。在和班子共同研究學(xué)校發(fā)展目標中，即不離開學(xué)校的發(fā)展過程和周邊環(huán)境，也能提出可行的提升目標。即有為發(fā)展劉小的創(chuàng)業(yè)精神，又有讓教師和學(xué)生都能得到發(fā)展的具體措施。我給班子提出一級向一級負責的工作原則，幫助教師個人制定出近期和長期發(fā)展規(guī)劃。我們學(xué)校管理層靠平日工作各負其責，重點工作全力打拼的協(xié)作精神，強化執(zhí)行力的力度，靠中層干部人人手中有典型，教師人人有成長檔案（記錄教師各項工作的完成和進步狀況）。我在抓各層面計劃、落實計劃開展工作的過程中，有布置、有檢查、有反饋、有總結(jié)，各執(zhí)部門對周工作、月工作、學(xué)期工作的總結(jié)，我都給予檢查、評價。我自己用嚴格的工作態(tài)度來影響和帶動一班人，實現(xiàn)了工作的高效度。科學(xué)的決策、有效的溝通、和諧的團隊建設(shè)與有力的執(zhí)行共同構(gòu)成了校長領(lǐng)導(dǎo)力的整體，這四個方面環(huán)環(huán)相扣，層層推進，保證學(xué)校“機器”健康有效地運轉(zhuǎn)。陶行知先生說：“校長是學(xué)校之魂?！边@句話毫不夸張地概括了校長這一角色在學(xué)校中所處的核心地位和領(lǐng)導(dǎo)作用。在當今深化教育改革的大環(huán)境下，現(xiàn)代校長不僅要有敏銳的眼光和深入的思考力，更應(yīng)該主動承擔起教育改革引導(dǎo)者的角色，具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)，從而在實踐中不斷歷練自己的領(lǐng)導(dǎo)力，提升學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

第三篇：如何提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

如何提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

南燕窩中心小學(xué)陳衛(wèi)新

有人說，一個好的學(xué)校必然有一個好校長，一個好的校長必然會打造一個好的學(xué)校，我深有同感。學(xué)校校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力對學(xué)校發(fā)展有著重要影響，校長的領(lǐng)導(dǎo)力主要來源于領(lǐng)導(dǎo)者個人的經(jīng)歷與經(jīng)驗。在現(xiàn)代學(xué)校管理制度下，校長的領(lǐng)導(dǎo)力越來越被認為是學(xué)校教育改革和發(fā)展過程中不可或缺的關(guān)鍵因素。那么，如何提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力，使自己成為一個好的校長呢？下面，我結(jié)合自己的經(jīng)歷與工作經(jīng)驗，著重從以下幾個方面談一談。

一、增強校長的人格魅力，是提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的前提

人格魅力的影響是無形的，也是無窮的。校長要發(fā)揮其人格魅力提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，首先成為教師的楷模?？孔陨沓绺叩乃枷肫返纶A得教職員工的敬佩，以奉獻精神和樂業(yè)態(tài)度樹立起自己的威信。就必須加強自身修養(yǎng)，塑造自己完美的人格，樹立自己干事業(yè)的形象、清正廉潔的形象、公正嚴明的形象和誠實可信的形象；就必須走近教師，感悟他人的心靈，對教師進行人文關(guān)懷，大度寬宏，有容人之量；就必須為教師搭建展示才華的舞臺，引導(dǎo)教師走向成功之路。這樣就能夠用自己的人格魅力贏得民心，達到“其身正，不令而行”。

二、增強校長的協(xié)調(diào)能力，是提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)

學(xué)校的發(fā)展最重要的就是調(diào)動一切直接的間接的積極因素，參與到學(xué)校的發(fā)展中來，作為校長一定要最大限度的激發(fā)廣大教職員工的潛能，發(fā)揮廣大教師的主觀能動性，藝術(shù)地鈍化教師中的矛盾，使教師之間的關(guān)系更加和諧，心往一處想，力往一處使，為教師搭建一個又一個發(fā)展的平臺，讓教師通過活動得到鍛煉，享受成功的樂趣。學(xué)校不是與世隔絕的桃源，校長更要協(xié)調(diào)好與外界的聯(lián)系，走出校門，融入社會，走向媒體，從多方位、多層面贏得社會支持。在交往中，拓寬辦學(xué)思路，鞏固辦學(xué)特色，宣傳學(xué)校形象。從而樹立威信，提升校長領(lǐng)導(dǎo)力。

三、增強校長的謀劃能力，是提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵

校長應(yīng)該有敏銳的目光，高瞻遠矚，及時了解國內(nèi)外教育前沿信息。能夠從學(xué)校特定的時代背景和特定的環(huán)境出發(fā)，謀劃學(xué)校未來發(fā)展的方向和總體規(guī)劃，從而形成獨特的育人目標和育人理念，要樹立先進的教育理念，運用科學(xué)的管理模式，用戰(zhàn)略的目標激勵人氣，鼓舞人心，促使全校所有人員執(zhí)著追求他們的共同愿景，讓整個學(xué)校發(fā)展成為一盤棋，老師的想法和校長的思路相吻合，只有這樣才能實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。這樣，校長就具有了領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)威。

四、增強校長的教科研能力，是提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心

教科研工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是促進學(xué)校發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)層次的生命之基，力量之源。作為校長要走在教科研的最前端，開發(fā)有特色的校本課程，全盤構(gòu)思學(xué)校的課程方案，實施新的教育教學(xué)方式方法，推行新的課程評價，在教學(xué)活動中有效地把自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念傳遞到教師的思想中，落實到具體工作中，實現(xiàn)教學(xué)研究與教學(xué)實踐的有機結(jié)合，提高課堂教學(xué)實效性，最終實現(xiàn)促進教師專業(yè)成長，促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。在校內(nèi)形成 “校長以重研為先，教師以從研為樂，質(zhì)量以強研為基”的良好教科研生態(tài)。這樣用科研的力量凝聚人心，征服心靈。

五、增強校長的創(chuàng)新能力，是提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的靈魂

創(chuàng)新是校長的辦學(xué)之魂：創(chuàng)新能力是卓有成效的校長的必備素質(zhì)，是校長能力結(jié)構(gòu)的最高層次。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新生一代，校長們必須摒棄功利化、形式化的意識和行為，以非凡的眼力、高漲的熱情確立以人為本、可持速發(fā)展的理念，開拓出有利于學(xué)生終生發(fā)展，有利于教師專業(yè)成長，有利于學(xué)校創(chuàng)出特色和品牌的運行機制。只有這樣，我們的角色才能定位準確，我們的實踐才能不斷創(chuàng)新，我們才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。用創(chuàng)新達到提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的最終目的。

第四篇：提升學(xué)校校長領(lǐng)導(dǎo)力之我見

提升學(xué)校校長領(lǐng)導(dǎo)力之我見

-----遷安鎮(zhèn)中心校于洪莊辦事處李彬

通過中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)的視頻學(xué)習，我不但能夠零距離地聆聽教育部領(lǐng)導(dǎo)、著名專家們的講座，而且也從中汲取了許多知識營養(yǎng)，多層次、多角度地學(xué)習到了許多可貴的經(jīng)驗和方法。下面就結(jié)合本校工作的實際及自身近二十多年的工作體驗，談一談對校長領(lǐng)導(dǎo)力的理解與認識。

校長領(lǐng)導(dǎo)力，首先是一種決策、策劃、設(shè)計學(xué)校發(fā)展的能力。校長的領(lǐng)導(dǎo)者能以戰(zhàn)略的眼光進行學(xué)校發(fā)展的決策和策劃，善于對學(xué)校發(fā)展作前瞻性、長遠性、全局性的思考和設(shè)計。校長的領(lǐng)導(dǎo)力，直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展、成功與失敗。無數(shù)學(xué)校的辦學(xué)實踐充分證明了這一命題。

作為一種領(lǐng)導(dǎo)智慧和領(lǐng)導(dǎo)者的綜合素質(zhì)，校長領(lǐng)導(dǎo)力不是自然生成的，也不是一蹴而就的，而是在學(xué)校管理中自覺修煉、積極踐行的結(jié)果。

領(lǐng)導(dǎo)力主要來源于個人的經(jīng)歷與經(jīng)驗，因此提升校長領(lǐng)導(dǎo)力需要我們在實踐中不斷的進行經(jīng)驗積累，在反思與評估中進行不斷的學(xué)習，勇于接受各種各樣的挑戰(zhàn)，在不斷的自我超越中才能獲得領(lǐng)導(dǎo)力的提升。

正如西方領(lǐng)導(dǎo)學(xué)所認為，一個領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力的提升，永遠離不開三個要素：評估、挑戰(zhàn)、支持，這三個要素是不可或缺的。

1、評估就是不斷的反思、評估自己的領(lǐng)導(dǎo)力，不斷的明確自己后續(xù)工作的的方向，不斷明確自己領(lǐng)導(dǎo)能力欠缺的主要內(nèi)容。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該建立一個評估反思自己領(lǐng)導(dǎo)力的機制，正如德魯克所說，要有一種拋棄程序，做校長就是要不停地反思評估。

2、挑戰(zhàn)就是要勇于面對各種各樣的挑戰(zhàn)，勇于實現(xiàn)自我超越。校長要學(xué)會在工作實踐中逼迫自己迎接各種挑戰(zhàn)，無論是工作崗位上的，工作項目上的，還是工作過程中的思想變革挑戰(zhàn)，勇于突破原有的框框，在應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程中領(lǐng)導(dǎo)力才能獲得相應(yīng)的發(fā)展和提升。

3、支持就是要尋求來自方方面面，各種各樣的支持力量，來思考一下哪個方面可以作為支持自己工作的前提保障。校長要讓上級領(lǐng)導(dǎo)支持你，要讓下屬認可你，同時要在自己的內(nèi)心深處尋找一種內(nèi)在的激勵機制和動力，同時獲取家庭的支持，這時你的領(lǐng)導(dǎo)力才能發(fā)展。

評估、挑戰(zhàn)和支持，三要素同時發(fā)揮作用，既是領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的前提基礎(chǔ)，也是開發(fā)的前提保障，是能夠讓校長領(lǐng)導(dǎo)力主要包含的決策能力、溝通能力、團隊建設(shè)能力、執(zhí)行能力，四種能力落到實處的基礎(chǔ)。

著名教育家陶行知曾經(jīng)說過:“校長是一個學(xué)校的靈魂?！毙ｉL作為學(xué)校的領(lǐng)頭雁、導(dǎo)航員，要做好新時期的教育工作，把全校教育工作提高到一個新水平，校長必須努力提高自己的領(lǐng)導(dǎo)

能力。如何提高校長的領(lǐng)導(dǎo)能力呢？我認為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一個校長的領(lǐng)導(dǎo)能力，首先表現(xiàn)為較強的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略遠景規(guī)劃能力。所謂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略遠景規(guī)劃，是制定學(xué)?？傮w目標和尋求學(xué)校在環(huán)境中的地位并不斷發(fā)展的謀劃和方略，是有關(guān)學(xué)校全局性、長遠性和根本性的重大謀劃，是確定學(xué)校未來發(fā)展方向和總體框架的描述。它是一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)活動的核心。所以，校長要學(xué)會從學(xué)校的特定時代背景和特定的環(huán)境特征出發(fā)，高瞻遠矚地確立一個能對學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生重大變革和深遠影響的好的遠景，在“正確地做事”之前必須先堅持“做正確的事”，從中形成獨特的辦學(xué)理念和育人目標，促其成為學(xué)校全員執(zhí)著追求的共同愿景，推動學(xué)校和諧持續(xù)發(fā)展。

一個校長的領(lǐng)導(dǎo)能力，其次表現(xiàn)為校長具有較強的課程和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力。所謂課程和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力，本質(zhì)上是課程與教學(xué)實踐的一種方式，是運用領(lǐng)導(dǎo)的策略、方法和行為來達成課程和教學(xué)發(fā)展的根本目標，以提升課程品質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展教師專業(yè)水平、增進學(xué)生學(xué)業(yè)成就。要提升這種能力，首先，校長要樹立校本的課程哲學(xué)觀，開發(fā)有特色的校本課程，規(guī)劃學(xué)校課程方案，實施革新的教學(xué)方式，推行革新的課程評價，再造學(xué)校課程文化；第二，校長要吸引教育行政人員、專家、教師、學(xué)生、家長等多元主體的參與，共同促進教師專業(yè)成長；第三，校長要促使自己成為學(xué)習型校長的典范，在引導(dǎo)教師發(fā)展的過程中不斷

實現(xiàn)自我反省，在與他人合作中不斷促進課程成熟，進而實現(xiàn)課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的終極目標。

一個校長的領(lǐng)導(dǎo)能力還表現(xiàn)在校長具有較強的協(xié)調(diào)和激發(fā)教師團隊的能力。從管理學(xué)上說，教師是學(xué)校發(fā)展中最活躍的因素，學(xué)校管理的本質(zhì)在于最大限度地喚醒每位員工的潛能，學(xué)校管理的過程就是對人的主觀能動性的激發(fā)與協(xié)調(diào)。的確，教師之間難免會因利益沖突而產(chǎn)生這樣那樣的不和諧。但是，一個有領(lǐng)導(dǎo)力的校長，總能藝術(shù)化地化解矛盾與沖突，促進人與人相互融合、和平相處；總能一心想著教師，為他們的專業(yè)發(fā)展搭建平臺；總能發(fā)揮道德領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，將校長領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力；總能激發(fā)學(xué)校組織系統(tǒng)內(nèi)部每個員工的潛能，矯正學(xué)校的不和諧音符并逐漸奏出悅耳之音。

一個校長的領(lǐng)導(dǎo)能力還表現(xiàn)為校長具有較強的人格魅力。校長的人格魅力本身，就是一種很強的影響力和領(lǐng)導(dǎo)力，其教育作用是無形的，卻是無窮的。錘煉校長的領(lǐng)導(dǎo)力，重在塑造校長完美的人格。一個有領(lǐng)導(dǎo)力的校長，善于走進和感悟他人心靈，從細節(jié)中透射出人文關(guān)懷；善于悅納他人和為他人鼓掌，從無形中折射出大度和豪邁；善于為下屬搭建展示才華的舞臺，指明通向成功的路標，卻從不計較個人得失。

一個校長的領(lǐng)導(dǎo)能力還表現(xiàn)為校長具有較強的發(fā)展力。這種發(fā)展力需要校長有非凡的豪邁氣度，主要表現(xiàn)為兩方面：校長不死抱著“校長英雄觀”，而是清醒地看到，要靠制度來延續(xù)、固化特色活動，從而擺脫因個人去留而影響學(xué)校發(fā)展的尷尬。校長在培養(yǎng)接班人上，有容人之雅量，用材之膽量，育才之耐心?；垩圩R英才，將年輕干部及早推上重要崗位，放手大膽地讓他們挑大梁，以避免學(xué)校發(fā)展中核心力量青黃不接的局面。提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力，就必須培養(yǎng)校長的這種魄力和發(fā)展力，使其達到一種高境界。

一個校長的領(lǐng)導(dǎo)能力還表現(xiàn)為校長具有較強的爭取社會支持的能力，多少成功的經(jīng)驗表明，學(xué)校不是與世隔絕的桃源，校長也不僅僅是教學(xué)者和管理者，他們同時扮演著設(shè)計師、演說家、外交家和詩人等多種角色，他們必須走出校門，跨進社區(qū)，融入社會，走向媒體，從多方位、多層面贏得社會支持。正是這種與社會各界的多方面聯(lián)系中，校長進一步拓寬了辦學(xué)思路，鞏固了辦學(xué)特色，打造了學(xué)校品牌，宣傳了學(xué)校形象。

第五篇：淺談提升校長領(lǐng)導(dǎo)力

淺談提升校長領(lǐng)導(dǎo)力

鄭金洲《學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與校長領(lǐng)導(dǎo)力》講座，讓我知道領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)實踐中所表現(xiàn)出的各種能力總和，主要由決策能力、溝通能力、團隊建設(shè)能力、執(zhí)行能力構(gòu)成。提升校長領(lǐng)導(dǎo)力主要包括以下這四個方面。

1、決策能力的提升。決策源于熟悉情況，綜合提煉，正確判斷和果敢氣魄。由此，校長要領(lǐng)悟法律法規(guī)，把握學(xué)校發(fā)展方向，確立科學(xué)教育理念，制定學(xué)校發(fā)展目標。深入學(xué)校的各個領(lǐng)域，調(diào)查研究，熟悉情況，遵循規(guī)律，捕捉學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵問題，綜合提煉，正確判斷，果斷決策。另外，校長要光明磊落，胸襟寬廣，品德高尚，才能使自己決策能力不斷提升。

2、溝通能力的提升。溝通是管理的濃縮，要搭建有效的溝通平臺，共享智慧，必遵循白金法則，做到溝通到位，改進并運用多種溝通方式與師生溝通，要遵循并努力提升非言語的溝通能力和水平。

3、團隊建設(shè)能力的提升。校長抓好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊伍兩個團隊的建設(shè)，要引領(lǐng)教職工確立和明確學(xué)校發(fā)展愿景，建立以人為本的各項具體管理制度和良好的運行機制，校長要以身作則，實現(xiàn)政令暢通，制度面前人人平等。校長要有激情，以此激發(fā)全體師生的激情，努力營造、團結(jié)和諧、積極向上的良好氛圍。

4、執(zhí)行能力的提升。校長應(yīng)帶頭并引導(dǎo)教師，完整高效實現(xiàn)學(xué)校決策，做事要做實做細，養(yǎng)成注重細節(jié)的工作習慣。遇到困難要充滿激情，永不言敗。領(lǐng)導(dǎo)力校長還應(yīng)具備多維的，并在具體的工作中進行有效的整合，即：課程領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)力、自我領(lǐng)導(dǎo)力等等。