第一篇：以教學特色促進學校內(nèi)涵發(fā)展

以教學特色推進學校發(fā)展

——膠南市珠海路小學教學特色工作匯報

近年來，學校以辦讓人民滿意的教育為己任，以“一切為了人的發(fā)展”為辦學宗旨，以“培養(yǎng)身心健康，品學優(yōu)良，適應未來發(fā)展的創(chuàng)新型人才”為辦學目標，全面貫徹黨的教育方針，全面推進教學研究與課程改革工作，實現(xiàn)了以全新的教育理念引領學校教學工作，促進了教學質(zhì)量的不斷提高，打造了學校教學工作的一個又一個亮點，形成了學校教學工作的鮮明特色。

教學研究——創(chuàng)新研究方式，實現(xiàn)研究常態(tài)化

教學研究是促進教師專業(yè)發(fā)展和學校辦學水平提升的有效途徑。但是，不少教師往往認為，研究只是業(yè)務干部與骨干教師等少數(shù)人的事情，常常是被動參與。學校創(chuàng)新研究的方式，通過開展問題研究、敘事研究等有效的研究，吸引每一位教師參與到研究中來，享受到研究帶來的成功與快樂，使研究成為教師職業(yè)生涯的一種需要。

1、研究內(nèi)容化整為零——開展問題研究，讓教師人人能夠研究。教師缺少的不是研究的欲望與熱情，而是缺少研究的知識與技能，不懂得從何處入手進行研究。于是，學校在加強教師教育科研理論與方法培訓的同時，將學校承擔的科研課題進行細化，化整為零，開展基于學科教學的問題研究，讓教師感到自己也可以在教育教學的實踐中進行這樣的研究。結(jié)合學校承擔的市級以上研究課題，學校面向全體教師征集教育教學中的疑難與困惑的問題，由教導處、學生處進行匯總，教科室組織骨干教師對問題進行歸類、篩選，匯集了一些教育教學中亟待解決的“小問題”，形成了學校教育教學研究的“問題庫”?！按笳n題”轉(zhuǎn)化為教師工作中亟待解決的“小問題”，就使教師們產(chǎn)生了“這樣的問題我也能研究”的欲望。在此基礎上，依托教研組、年級組成立了以骨干教師為組長的問題研究小組，將“問題庫”中的問題分解落實到不同的教師團隊，以“小問題”為切入點進行攻關研究。這樣，學校課題組就下設了以“小問題”為研究內(nèi)容的若干個子課題組。問題研究小組與教研組、年級組有機融合，基于基層的教研組、年級組活動有了研討的主題，實現(xiàn)了教育教學研究與教育教學實踐的統(tǒng)一，使教師“在教育教學工作中進行研究，在研究的狀態(tài)下進行教育教學工作”成為現(xiàn)實。

2、研究形式化繁為簡——開展敘事研究，讓教師人人愛上研究。敘事研究是一種樸實的研究方式，尤其是在研究成果的呈現(xiàn)方面，由課題研究所需要的研究報告、論文變?yōu)闀鴮懡逃虒W感悟的敘事短文，行文的格式變得自由，行文的內(nèi)容不一定有很高的理論水平，字數(shù)上更是可長可短，只要是教育教學實踐感悟即可。在敘事研究中，各問題研究小組的教師加強集體備課研究，針對要解決的問題，結(jié)合教學內(nèi)容，精心預設教育教學行為。教育教學過程中，教師們留心各種教育教學事件，尤其是留心一些突發(fā)事件及其處理的方式與效果，養(yǎng)成了反思的習慣，并以教育敘事的方式呈現(xiàn)出來，為問題研究積累材料。為讓教師走進敘事研究，學校組織了教育敘事專題培訓，既有理論學習，也有具體案例分析，讓教師產(chǎn)生“我也要進行敘事研究”的沖動。研究從典型引領發(fā)展到人人參與，既有時間與數(shù)量的規(guī)定，又有質(zhì)量與評價的要求。學校利用教師例會時間，開設教育敘事論壇；利用學?！逗唸蟆放c網(wǎng)站，專題刊載教育敘事；向網(wǎng)站、報刊推薦發(fā)表優(yōu)秀敘事文章；分類擇優(yōu)匯總，出版《用故事傳播教育思想》專著。這些措施既加強了教師間的成果交流與共享，又使教師體驗到了敘事研究的成功與快樂，使教師們愛上了敘事研究。

3、研究成果集腋成裘——開展專題研討，讓教師人人體驗研究的快樂。為把每位教師、各個問題研究小組的實踐感悟、問題解決策略等轉(zhuǎn)化為課題研究的成果，學校每學期組織一次學科專題研討活動和校級專題研討活動，總結(jié)推廣研究的成果。業(yè)務干部指導各問題研究小組對教師積累的教育敘事進行歸類、分析、總結(jié)，形成階段性研究報告，總結(jié)研究的收獲。分管學科干部匯總本學科“問題研究小組”成果，提煉出學科研究成果，選取成功做法作為學科專題研討與交流展示的內(nèi)容。學校按承擔的課題對各學科研究成果進行歸納整理，形成各課題階段研究成果與工作報告，并在全校進行展示、推廣。這樣，各個攻關小組“小問題”的解決達成了課題研究的總目標，全體教師的參與提高了課題研究的效益。專題研討的形式多種多樣，有課堂教學觀摩，有敘事、案例、論文評選交流，有師生現(xiàn)場作品展示，也有對困惑的解答與問題的爭鳴。研討中，老師們掌握了教育教學的規(guī)律與解決問題的策略，在集體成果中看到了自己努力研究的影子。

伴隨著教育教學研究的深入，教師們享受著教育工作的快樂，體驗著成功的喜悅，感悟著教育的真諦。教育教學工作出現(xiàn)了“五多”現(xiàn)象：老師們對教育教學工作觀察的多了，思考的多了，交流的多了，主動閱讀教育書籍的多了，動手寫作的多了。研究成為了學校與教師教學實踐中的常態(tài)化行為，研究成為教師們職業(yè)生涯的一種需要。僅近三年，教師撰寫的學術論文在各級各類報刊發(fā)表30余篇、全國省市獲獎192篇；執(zhí)教市級以上公開課40節(jié)、研究課32節(jié)，67人次在省、市、縣優(yōu)質(zhì)課、基本功比武中獲獎，學校結(jié)集出版了《用故事傳播教育思想》一書，《基礎教育》《當代教育科學》雜志報道推介了學校教學研究工作。

課堂教學——突出“自主、互動、和諧”，打造高效課堂

學校立足學生發(fā)展，聚焦課堂，開展教學研究，構(gòu)建了“自主、互動、和諧”的課堂教學模式。

1.課堂基本操作流程。通過研究，我們將“自主、互動、和諧”課堂教學模式定位為：明確目標，激發(fā)興趣→獨立思考，自主探究→引發(fā)討論，合作交流→鞏固深化，反思總結(jié)。

第一環(huán)節(jié)，明確目標，激發(fā)興趣。學習目標是一切學習活動的起始和歸宿。因此，教師在教學的第一個環(huán)節(jié)，就要讓學生明確自己的學習目標，知道自己需要學什么，學習應達到什么標準，以及如何達到這些標準。當學習目標呈現(xiàn)之后，教師一定要抓住這一最佳時機，進一步創(chuàng)設問題情景，激發(fā)興趣，萌發(fā)動機，激起思維波瀾，產(chǎn)生探究情趣。

第二環(huán)節(jié)，獨立思考，自主探究。在第一個環(huán)節(jié)的基礎上，適時地讓學生進行獨立思考，讓他們學自己想學的東西，讓他們學自己能學的東西，并要求他們多維度去思考問題，多途徑去尋找解決問題的方法，而把自己通過自主探究后仍不懂的或無法解決的問題在書上進行圈劃點批，把這些個體所不能解決的問題帶到師生合作學習時再加以解決。

第三環(huán)節(jié)，引發(fā)討論，合作交流。這一環(huán)節(jié)是在學生獨立學習、自主探究的基礎上開展的。通過師生與生生之間的交流互動來澄清問題、加深對某個問題的理解；通過彼此間充分合作交流，不但加深了對問題理解，而且使大家都能分享到每一位同學智慧和見解。

第四環(huán)節(jié)，鞏固深化，反思總結(jié)。課堂上要精心設計練習鞏固本節(jié)課所學新知。這個環(huán)節(jié)是課堂教學中最后的一個環(huán)節(jié)，在形成解決問題的共識或深化對某一問題理解的基礎上，進行有效的評價激勵，并把所學的知識拓展延伸到課堂之外。因此，反思總結(jié)的主角仍是學生，教師只予以適當?shù)狞c撥、歸納和引導。

2.夯實模式打造過程。為了實現(xiàn)每一位教師都能掌握適合自己的課堂教學模式，最大限度提高課堂教學的有效性，學校開展了多形式的研究、總結(jié)、推介、打磨研究活動。整個模式打磨過程共分為三個階段完成。

第一階段是學習研討階段。一是理論學習。引導教師通過集中和分散兩種形式學習有關“自主、互動、和諧” 課堂教學模式的內(nèi)涵及相關理論。二是結(jié)合“自主、互動、和諧” 課堂教學模式對全體教師進行聽課摸底，按一定比例劃分為優(yōu)秀、達標、待達標三個等次，為課堂教學模式研究提供依據(jù)。三是認真學習研讀各學科課堂教學基本操作模式，掌握其操作要領，領悟其變通方法，把握不同層次教師課堂教學的不同要求。四是加強對各學科基本操作模式的研討。首先，突出業(yè)務干部引領作用，設計教案，上研討課，進一步修改、完善基本模式，并提煉出學校課堂教學研究的主題，對全體教師進行教學模式的專題培訓，明確各學科教學模式指導思想、操作要領，學會應用模式進行備課、上課；然后，發(fā)揮骨干教師示范帶動作用，提供應用教學模式的課例，通過對教學模式的合理運用，細化教學流程，為教師提供一些可供選擇和參考的教學方案，盡快地把握教學模式的本質(zhì)。

第二階段：實踐總結(jié)階段。一是各教研組利用集備觀摩和每天說課等形式，加強對課堂教學基本模式的研究力度，在認真學習運用基本模式的同時，加強各種教學方法的研究，豐富、提升基本模式，提煉出基本模式的變式。二是教師針對自己的教學能力選擇合適的教學模式，利用單元觀摩實現(xiàn)對教學模式的個性化打磨，并在實踐中內(nèi)化為自己的教學特色。三是組織不同學科、不同學段、不同層次教師的觀摩課、研討課、公開課等活動，加強相互間的交流與學習，使每位教師掌握基本模式，上出高水平高效益的課。

第三階段：推廣深化階段。一是組織校級課堂教學模式研究成果展示會，借助課堂教學、各學學科教學模式與教學案例評選，多形式展示推廣研究成果。二是搭建平臺，分層次組織教師開展學用基本模式課堂教學大比武活動，進一步掌握其教學流程，提高授課水平。三是培植各學科課堂教學骨干，把一批業(yè)務能力強、教學水平高、有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熯x拔出來，打造學科帶頭人，壯大學校名師隊伍群體。四是做好常態(tài)課跟蹤督查與指導，真正使優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學模式落實于每一位教師，落實于每一節(jié)課。四是與課堂教學技能練兵有機結(jié)合，以教研組為單位開展的“每人一課反復上”逐人打磨活動，實現(xiàn)了集體智慧下所有教師共同提高?！岸嗳艘徽n同課異構(gòu)暨課堂教學考核活動”，為彰顯教師個性化教學特色搭建了平臺。

課堂教學模式系列研究活動扎實而富有成效。各學科課堂教學精彩紛呈：語文的“六環(huán)節(jié)”自主探究閱讀教學模式、數(shù)學的“激趣 思考 互動”教學模式、音樂的“雙主”活板塊唱歌課教學模式、科學的“自主學習，愉悅課堂”教學模式，體現(xiàn)了學科特點，發(fā)展和豐富了“自主、互動、和諧”的課堂教學基本模式。在模式打造過程中還產(chǎn)生了很多優(yōu)秀教學法，如語文的“六板塊預習法”、英語的“生活化情境創(chuàng)設”教學法?！白灾鳌⒒?、和諧”的課堂教學模式研究，實現(xiàn)了各學科課堂的“愉悅高效”，促進每一位學生綜合素質(zhì)的提升，形成了“質(zhì)量在課堂，素質(zhì)在課堂，特色在課堂”的教學工作亮點，被膠南教研室作為優(yōu)秀課堂教學模式推薦到青島市教研室參評。學校先后承辦了青島市小學數(shù)學計算教學研討會、青島市城鄉(xiāng)課堂教學交流活動暨“探究體驗式”閱讀教學法——詩歌教學策略研討會、膠南市小學體育教學珠海路小學現(xiàn)場會、膠南市“雙主活版塊”音樂教學模式現(xiàn)場會等教學會議，推廣我校課堂教學研究成果。

作業(yè)改革——實施“分層自選作業(yè)”，促進全體學生主動發(fā)展

近年來，學校進行了“教師分層設置作業(yè)，學生自主選擇完成”的作業(yè)改革，取得了一定的階段性成果。《山東教育報》先后以《在“作業(yè)超市”里自主選擇》、《“分層自選作業(yè)”促進學生主動發(fā)展》《提高作業(yè)的“含金量”》為題三次予以報道推廣，膠南市教體局在我校召開專題研討會在全市予以推廣。

教師分層設置作業(yè)，指教師設置課內(nèi)外作業(yè)時依據(jù)教學內(nèi)容等因素，針對不同層次學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)作業(yè)的差異性、層次性、遞進性。學生自主選擇完成，指的是學生依據(jù)自己的學習基礎、學習能力和內(nèi)在的發(fā)展需求，自主選擇適合自己層次的作業(yè)并完成。

1、“分層自選作業(yè)”的設置：課內(nèi)綜合練習部分設置A、B兩個層次。A層次為基礎類，也是必做類，重在鞏固基本知識，培養(yǎng)基本技能，達到課標規(guī)定的基本要求；B層次為拓展類，是選做類，適當?shù)卦黾与y度，拓寬學生思維，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，達到課標的較高要求。課外作業(yè)依據(jù)內(nèi)容與時間等情況，設置A、B兩個層次或A、B、C三個層次(A、B層次同課內(nèi)；C層次為探究類，主要是面向?qū)W有余力的優(yōu)生設置的實踐性、探究性、活動性作業(yè))。

2、學生對分層作業(yè)的選擇：教師全面了解分析學生情況，增強對各層次學生指導的針對性；同時，堅持以正面激勵為主，表揚賞識與批評教育并重，通過多種形式的評價，激發(fā)學生自主學習的積極性。在教師指導和家長的督促下，學生自主確定層次，自主選擇作業(yè)，以發(fā)展性的目標鼓勵各層次學生“跳一跳摘果子”，實現(xiàn)主動發(fā)展，全員發(fā)展。

由于不對學生進行主觀人為分層，學生真正成為選擇作業(yè)的主體。教師定期以班會形式指導學生學會自主確定發(fā)展目標，自主選擇合適的作業(yè)。針對實際操作中不同類型學生表現(xiàn)出的定位不當(偏高或偏低)和少數(shù)學生存在惰性的問題，各學科教師及時進行分類指導、個別談話，并輔以家長的督促，使學生學習的主動性得以調(diào)動，潛能得到激發(fā)。

3、加強集體研究。各教研組圍繞“集備中的分層作業(yè)研究、本學科作業(yè)的分層、學生的指導與評價、家長的溝通與合作”等方面進行研討，掌握了“分層自選作業(yè)”操作的基本程序與要求。學校把“分層自選作業(yè)”的設置作為集體備課的內(nèi)容之一，實行分工負責集體研討制：根據(jù)分工，主講人設計好分層作業(yè)，組內(nèi)教師研討修改，確定每章節(jié)的分層作業(yè)內(nèi)容。同時，“分層自選作業(yè)”中的問題、困惑，也成為集備研究的內(nèi)容。各組集體研究的分層作業(yè)以書面形式上報分管學科主任進行審批。對于分層、難度、容量存在問題的即時指導，提出調(diào)整建議，使分層作業(yè)的設置逐步科學、規(guī)范。

4、重視評價激勵。教師及時檢查批閱學生作業(yè)，堅持以正面激勵為主，表揚賞識與批評教育并重，通過等級、評語、紅星榜、分類談話、個別指導、“我的作業(yè)我做主”征文等形式，加強對學生的評價與指導。案例分析、經(jīng)驗介紹、簡報發(fā)表、網(wǎng)站刊載、研討會等為“分層自選作業(yè)”的研究、交流搭建了平臺，實現(xiàn)了資源與成果共享，有效地推進了研究的實施。

經(jīng)過持之以恒的探索與實踐，這項工作取得了一定的階段性成果，初步探索出了適應不同年級的不同內(nèi)容與同一內(nèi)容的作業(yè)分層設置的做法、教師評價與激勵的形式及講評的要求，學生學習面貌、狀態(tài)向著積極的方向發(fā)展?！胺謱幼赃x作業(yè)”使學生真正成為學習的主人，學生沉浸在被尊重接納的快樂中，逐步學會了設定并實現(xiàn)合適的發(fā)展目標，學會了正確地評價自我。這項改革還促進了家校合作，推進了家庭教育。為使孩子更好地完成“分層自選作業(yè)”，家長投入了更多的精力，加強了對孩子的教育、指導，家庭教育更加務實有效。

課程建設——科學開發(fā)與整合，優(yōu)化三級課程

依法開齊開足國家、地方課程，積極開發(fā)建設學校課程，向高水平實施邁進?？茖W優(yōu)化國家、地方、學校三級課程，通過課程開發(fā)與整合使學校逐步形成了比較完善的三級課程體系，最大限度地滿足了學生的發(fā)展需求。學校先后在省素質(zhì)教育論壇、青島市小學教學工作會議、膠南市教學工作會議上介紹推廣該經(jīng)驗。

1、立足實際，開發(fā)學校課程

一是學科課程延伸為學校課程。開發(fā)了《趣味識字》和《趣味數(shù)學》學校課程，將學科教學有效延伸，把教學的特色發(fā)展為學校課程，實現(xiàn)了國家課程與學校課程有機統(tǒng)一。

二是傳統(tǒng)特色培植為學校課程。在中高年級研究開發(fā)了適合小學生的《國防教育》學校課程，依托少年軍校這一載體，培養(yǎng)具有小軍人氣質(zhì)的高素質(zhì)的學生群體，普及國防知識和軍事技能，增強民族意識，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

三是科研成果轉(zhuǎn)化為學校課程。在中高年級以研究性學習中的《小課題研究》作為學校課程開發(fā)的內(nèi)容，采用開放式、滾動式管理模式開發(fā)學校課程，最大限度地發(fā)揮學生的主動性，深化推廣了研究性學習研究的成果。

2、科學整合，優(yōu)化三級課程

一是課程內(nèi)容的整合。整合資源：為更好地發(fā)揮課程資源的功能，合理調(diào)整課程資源的教學目標，進行課程資源的有效整合，如：把學校課程《國防教育》中的軍事技能——軍體拳、旗語融入到體育課中，豐富體育學科的課程資源，實現(xiàn)了學校課程與國家課程資源的有機整合。整合專題：將三級課程中同一專題的內(nèi)容進行整合，開展小課題研究，讓學生對該專題理解得更全面、具體、深入；把學校各類活動進行整合，設立校園文化節(jié)：民俗節(jié)、禮儀節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)、實踐節(jié)、感恩節(jié)、讀書節(jié)，分散在不同的月份里實施，從不同的側(cè)面為學生張揚個性、發(fā)現(xiàn)自我、成就自我提供平臺，構(gòu)建起了我校校園文化立體網(wǎng)絡。

二是課時安排的整合。對綜合實踐活動課程的教學時間，采用了“1+X”模式的彈性課時制（“1”即從三年級開始每周拿出一課時用來對學生進行信息技術教育，“X”即將每周另外一節(jié)至兩節(jié)綜合實踐活動根據(jù)學段需要靈活安排，做到集中指導、實踐與分散探究相結(jié)合，既保證了課時，又保證了活動效果。另外，配合“專題整合”，不同學科也相應統(tǒng)一調(diào)整課時次序，以“課時整合”落實了“專題整合”。

三是教學人員的整合。團隊協(xié)同指導：統(tǒng)籌安排所有教師，進行優(yōu)化組合形成不同的教育團隊，將多元智能融為一體，增強了教育的力量；家長義工參與：為彌補學校師資某類專業(yè)知識與技能不足的問題，我們還積極聘請有一技之長的家長義工協(xié)助教育。

四是評價方式的整合。積極推行“立足過程，促進發(fā)展”的多元化課程評價，以此來推進教學目標的多元化。

課程開發(fā)與整合使學校逐步形成了比較完善的三級課程體系，最大限度地滿足了不同層次學生的發(fā)展需求，學生的綜合素質(zhì)在學習與實踐中得到提高，教師的專業(yè)水平在研究與探索中得到提升，學校的辦學特色也在實施與完善中得到彰顯。

小課題研究：課內(nèi)外融合，實現(xiàn)學習自主化

學習方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的一大亮點，推行“自主、合作、探究”的學習方式能夠?qū)崿F(xiàn)學生的自主學習、自能學習、終身學習。多年來，學校將《小學生研究性學習的研究與實踐》實驗課題滾動發(fā)展，持續(xù)研究：“自主、互動、和諧”課堂教學模式的實施，讓學生初步掌握了“自主、合作、探究”的學習方式；小課題研究活動的開展，則是這一學習方式實踐、內(nèi)化的過程，學生潛能得到激發(fā)，綜合素質(zhì)不斷提高。

指導學生進行小課題研究，我們主要做了以下幾方面的工作：

1、健全組織。學校建立了“學校課題管理組——年級協(xié)作指導組——班級研究合作組——學生個體” 的學生課題研究四級組織體系：教科室、教導處聯(lián)合組建了課題管理小組，負責學生課題研究工作的全面管理；各年級組教師成立協(xié)作指導組，重點加強對班內(nèi)學生的指導和班級間研究工作的協(xié)作與交流；各班依據(jù)學生選題內(nèi)容的相同性或相近性，成立了5-6人合作小組，并自己聘請導師；最后是學生個體的自主研究。

在此基礎上，學校成立了課題研究的學生自主管理機構(gòu)——膠南市珠海路小學少年科學研究院。它共設選題部、新聞部、評審部、出版部、檔案部和顧問委員會六個部門，院長、部長及各部成員均由學生自愿申請，競爭上崗。少年科學院依據(jù)《少年科學研究院章程》，在顧問委員會的指導下自主決策，實現(xiàn)了該項工作的學生自主管理。

2、加強指導。小課題研究對學生來說是新生事物，他們往往把“研究”與收集資料混為一談。學校通過多種形式對學生研究的每一環(huán)節(jié)進行了具體指導。

開設指導課:根據(jù)學生研究進度定期開設指導課，結(jié)合學生研究個案，采用案例分析的方法，指導學生掌握研究的方法、竅門。

專家講座。每學期一次邀請教科研專家，或是學校負責教學與科研的干部，就小課題研究的某一專題向全校學生做專題報告，并現(xiàn)場指導。

導師輔導。實行導師負責制，導師跟蹤指導，隨時指導學生解決各種問題。

佳作展評。每兩月組織一次學生課題研究優(yōu)秀作品展評會，使孩子們在品味賞析他人成果的同時，明白了自己研究的不足。

研究征文。每學期一次的《我與課題研究》征文，班內(nèi)宣讀、學校廣播、宣傳欄張貼、校報?？l(fā)表，加強了同學間、年級間的交流。

經(jīng)驗交流。定期舉行研究性學習經(jīng)驗交流會，加強學習交流，使全校師生形成一個研究協(xié)作體。

課題答辯。完成研究報告后，組織小組、班級、學校三級課題研究成果答辯，學生在參與答辯中發(fā)現(xiàn)自己研究中的問題，在觀摩中學會了取長補短。

3、提供保障。學校出臺了《珠海路小學關于進一步加強小課題研究的意見》，為學生課題研究搭建起了學習、實踐、展示的舞臺。

給予時間。在提高課堂教學效率，加強課內(nèi)指導的基礎上，課外結(jié)合課題研究布置實踐性、活動性作業(yè)，把課余時間還給學生。

開發(fā)資源。對學生全天候開放各種場館設施，建設活動基地，拓寬了學生自主實踐的空間，豐富了學生的研究資源。

家庭支持。家長學校向全體家長發(fā)倡儀、參加指導與展示活動等方式，取得了家長對該項工作的支持。

社會實踐。每個學期我們都要組織學生參加社會實踐活動，開闊學生的視野，激發(fā)了孩子們探究的興趣，豐富了研究的素材。

學校研究性學習實驗成果先后獲青島市教育局教育科研優(yōu)秀成果一等獎、山東省教育廳優(yōu)秀科研成果一等獎，《山東教育》、《當代教育科學》、《山東教育報》、《心理科學進展》等報刊多次予以報道、介紹，學校先后10余次在全國、省、地、市各類研討會上交流研究經(jīng)驗，展示研究成果。學校被授予全國、省科普教育示范基地、省研究性學習實驗基地。學生完成小課題研究報告累計2萬余份，《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》和《家鄉(xiāng)的名勝古跡》兩個小課題順利通過中國少年科學院的現(xiàn)場答辯，1名學生獲得預備小院士、3人獲小研究員稱號；小課題研究《魚兒的命運》在青島頭腦奧林匹克活動和諧海洋中獲二等獎。在青島中小學生“飛向北京，飛向太空”航模比賽中，“雷鳥橡筋模型飛機”留空時間競賽獲市郊團體第二名。“猛虎紙飛機”直線距離比賽獲市郊團體第三名，7人獲市郊個人一等獎。

學校立足實際求創(chuàng)新，打造了諸多教學亮點，并逐步形成學校教學工作的特色，帶動了整體工作的發(fā)展，推進了學校辦學水平與教學質(zhì)量的不斷提升。今后的工作中，學校將進一步深化教學研究與改革，實現(xiàn)學校的特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、科學發(fā)展。

第二篇：以特色教育促進學校內(nèi)涵發(fā)展[推薦]

以特色教育促進學校內(nèi)涵發(fā)展

各位領導、各位校長、各位同仁：

大家上午好，今天我匯報的題目是：以特色教育促進學校內(nèi)涵發(fā)展

隨著教育形勢的發(fā)展和教育改革的深入，使我認識到，校長已經(jīng)不是一個獨立的個體，而是一個專業(yè)化的崗位。和社會上的其他崗位不一樣，校長是一個需要專業(yè)技能的崗位。俗話說“一名好校長就是一所好學?！?，校長作為學校改革發(fā)展的帶頭人，擔負著引領學校和教師發(fā)展，促進學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的重任。我校地處農(nóng)村，和所有的農(nóng)村學校一樣面臨著以下幾個問題，一是學校規(guī)模小，學生少，辦學條件不足，二是師資老化、緊缺且不穩(wěn)定；三是家長對教育的要求高，使得優(yōu)秀學生不斷外流。面對這些困難和矛盾，怎樣把學校辦出品味辦出特色，是我一直以來所思考的問題。

眾所周知趙固鄉(xiāng)是中央提名的民間書畫藝術之鄉(xiāng)，有濃厚的書畫藝術氛圍。而我校就位于趙固鄉(xiāng)小羅召村，兩對這樣好的鄉(xiāng)土資源不利用起來真是可惜。而且我也發(fā)現(xiàn)我們學校的老教師毛筆字都寫的很漂亮。同時我們中心校又在去年成為輝縣市書法協(xié)會的教學基地，并有書法協(xié)會的著名書法家進校園進行書法教學活動，這為我校書法藝術建設提供了很好的條件和平臺。同時，再加上我校一直堅持經(jīng)典通讀活動，培養(yǎng)學生背誦和閱讀的能力。因此我校決定了確立自己的辦學特色——那就是建立書香校園。

“讓每個孩子都能享受藝術的熏陶，讓每位學生都能得到最充分發(fā)展”，這是我們學校培養(yǎng)學生的一個基本目標。一年來，我們在基礎教育改革中正是以這樣一個目標為動力，以書法藝術教育、經(jīng)典誦讀和閱讀為突破口，在生存中求發(fā)展，在發(fā)展中求品位，打造出我校書香校園的特色，促進學校的內(nèi)涵發(fā)展。今天我就從書法教學和經(jīng)典誦讀兩個方面來介紹一下我們學校對于特色教育的一些做法。具體如下：

一、書法教學活動

我校雖然一直開展硬筆書法教學活動，但是沒有形成規(guī)模和特色，從去年開始我校也把書法教學納入學校特色建設的日程。具體分為三個階段。

（一）、宣傳階段

隨著去年趙固中心校成為輝縣市書法協(xié)會的教學基地，并且借著去年趙固中心校書法家進校園活動的東風，以及中心校提出的一軸兩翼的辦學方針。我校也積極響應，打造書香校園創(chuàng)建書法藝術特色學校。為此我們積極宣傳，并投入一定的資金，為創(chuàng)建特色學校提供了可靠的物質(zhì)保障，學校的書法藝術活動逐漸出現(xiàn)了良好的發(fā)展態(tài)勢。

（二）、發(fā)動和普及階段。

為了讓創(chuàng)建“書法藝術特色學?！背蔀槿Ｃ恳晃唤處煟恳晃粚W生的共同目標。我們重點做了以下工作：

1、加強認識，明確目的。首先通過校會、班會、板報、班級文化來進行宣傳。灌輸給學生“工工整整寫字，堂堂正正做人”的理念，號召大家積極投身到創(chuàng)建工作中來，每人都為創(chuàng)建工作出份力。

2、加強領導，健全機制。我們成立了 “書法藝術特色”領導小組，領導小組由校長任組長，各年級班主任為書法藝術領導小組成員。

3、加強投入，做好普及。雖然我校有部分學生寫字的確很棒，尤其是陳培海老師所教的班級，學生的書寫很棒。但我們明白，一花獨放不是春，百花爭艷春滿園。學校特色是建立在全面、全員普及的基礎上，因此創(chuàng)特色學校的第一步就是在全體學生中普及書法藝術活動。去年，學校在三、四、五年級開展了毛筆書法教學，在一、二年級開展了鉛筆字教學。剛開始的時候看著學生什么也不會，毛筆都不會拿，寫字也是用筆在抹，沒有一定的章法，我們很是擔心，學生還小，書法教學活動會不會取得成功?？墒且粋€月過去了，我看到了學生明顯的進步，由原來不會執(zhí)筆，到能夠有有模有樣的書寫毛筆字。這一進步令我看到了書法教學的希望。

（三）、具體深入實施階段

1、課程設置

一直以來，我們每個班級每周一節(jié)書法課，一二年級進行間架結(jié)構(gòu)和筆畫教學，三四五年級進行毛筆字教學，以顏體字為主進行楷書教學。由各班語文老師進行書法教學活動。學生的書寫水平并不是很好。從去年開始，我校響應中心校的號召，加大書法教學的力度，真正做到書法進課堂。為此我們調(diào)整了教學計劃，每天都安排30分鐘的練字時間，由班主任和任課教師專門輔導。以班主任的教學為主，真正做到手把手的教，先教學生基本筆畫，再練習帶有這些筆畫的簡單的字。

2、字帖的選擇

由于學生處于初學階段，所以在選擇字帖上我下了一番工夫，在網(wǎng)上找了一些很簡單的適合學生書寫的字體，為學生每人印發(fā)一份，并投入資金購買了書夾，把印的字帖一個個裝進去，既可以避免學生不小心弄臟字帖，又可以做為校本教材循環(huán)使用。

3、日常教學管理

萬事開頭難，的確如此，一二年級雖然小，對于鉛筆的握筆方法還好掌握，難就難在字體的間架結(jié)構(gòu)、書寫姿勢和書寫習慣上。對于三四五年級的毛筆字我也擔心有些學生不認真，寫不好，也不好好寫，沒有效果。為此我要求每位教師都來重視學生的日常寫字，隨時關注學生的書寫姿勢并及時指導糾正。各科作業(yè)也都要求學生把字寫工整，寫清楚，作業(yè)要干凈，盡量不寫錯或者少寫錯字不亂涂亂畫。真正做到提筆就是練字。同時教師、學生之間經(jīng)常討論把字寫的又好又快的方法，對書寫潦草的學生，老師要采取措施，及時糾正，把寫字指導滲透到每一學科的教學和每一項活動中，使學生的把工整書寫形成習慣。

4、通過校園文化和班級文化彰顯書法教學特色

學生練了就得有效果，同時學生的練習也要有動力，為此我們每個班級都有書法展覽墻，每天練習的字，都會展覽在教室的墻壁上，每學一個新字，練習兩到三天后，由班主任挑出最優(yōu)秀的作品再粘貼到教室外面的墻壁上，每周至少更新兩次。從去年開展這一書法教學活動以來，教室內(nèi)外的書法作品展覽成了我校的一道亮麗的風景。也彰顯出了我校的書法藝術教學特色。

5、教師隊伍建設

學校開展了書法進課堂的活動，學生是進步了，老師要是不練習會跟不上步伐的，為此我校教師也都堅持不懈每周寫一張硬筆字和一張毛筆字，展出在辦公室里。努力提高教師的書寫技能和書寫水平。

（四）、取得的成就

在五一前，我們每個年級挑選兩名學生參加了由中心校組織的書法比賽。在比賽中我校硬筆書法和毛筆書法總評第三。雖然在這次比賽中，我校沒有取得第一的好成績，但是就我個人認為，我校的書法教學還是很扎實的，因為直到比賽前我們還沒有把每個筆畫的教學給學生講完，相信如果學生把所有的筆畫都學會以后，學生的書寫會有更大的進步。

每年六一我們學校都要舉行文藝匯演，今年我們又為這一活動加上了一筆，要求各個班級準備學生寫的好的書法作品，在六一演出時在校園里進行展覽，讓來觀看演出的家長看到我校的特色，看到孩子的進步。同時也把我們學校的特色推出去，把學校的品牌打出去。讓家長，讓社會看到我們學校的進步與發(fā)展。在演出開始前，我看到許多家長都在看學生寫的書法，并且是贊不絕口，讓我覺得我們的付出是有成效的。同時也得到了家長的認可和支持。

二、經(jīng)典誦讀

經(jīng)典誦讀活動在我校已開展多年了，我們秉承使每一名學生的終身發(fā)展積淀厚重的國學底蘊，讓中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化煥發(fā)出勃勃生機的理念，開展了小學生國學經(jīng)典誦讀活動。

（一）經(jīng)典誦讀活動宗旨

1、傳承中華文化 通過中華經(jīng)典誦讀活動的開展，讓學生與書為友，感受民族文化淵源流長，從經(jīng)典中汲取民族精神的源頭活水，獲得古圣先賢的智慧之光，讓學生接受實實在在的“中國人”的教育。

2、陶冶性情品德

與圣賢相伴，與經(jīng)典同行。在誦讀經(jīng)典中潛移默化，培養(yǎng)學生仁義敦厚的性情，自信自強的人格，感恩圖報的品質(zhì)，勇于擔當?shù)男亟蟆?/p>

3、提升語文素養(yǎng)

在誦讀熟背中，擴大閱讀量，增強語感，感受精華，增加經(jīng)典儲備，扎下語文學習的厚實功底，促進《課程標準》關于課外閱讀、記誦任務的落實，提升學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的誦讀能力和語感。

4、推進素質(zhì)教育

誦讀經(jīng)典，培養(yǎng)心靈，汲取營養(yǎng)，啟迪智慧，使學生在道德、文化、智能等方面的素質(zhì)得到全面提高，進一步推進我校素質(zhì)教育，構(gòu)建儒雅校園、精神家園、和諧樂園。

（二）經(jīng)典誦讀具體實施

我校開展晨誦經(jīng)典的活動。利用早晨晨讀十分鐘進行經(jīng)典誦讀活動。為此，我校大量投入資金進行校園文化建設，校園文化墻以歷史人物為主，以名家名篇，名言名句為主，對學生進行熏陶，潛移默化的來景響學生的品質(zhì)和人格。

每學期我校都會進行經(jīng)典誦讀比賽，經(jīng)過評比選出誦讀優(yōu)秀的學生，進行頒獎，來激發(fā)學生誦讀的興趣。

練字就是練心，誦讀就是修心。不過我們的工作才剛剛起步，還有很多不足和不完善的地方，我將帶領我們的教師繼續(xù)努力，再接再厲。相信我們一定能讓書香墨香飄滿校園，飄向社會。

第三篇：增強校園文化內(nèi)涵 促進學校特色發(fā)展

增強校園文化內(nèi)涵 促進學校特色發(fā)展

沂源縣特殊教育學校始坐落在沂源縣城美麗的勝利山腳下，學校占地8257平方米，建筑面積4377平方米，綠化用地2700平方米，運動場地4700平方米。學?，F(xiàn)有教職工42名，有10個教學班，分聾教部、啟智部和康復部，101名學生。學校一直重視校園文化建設，以增強校園文化內(nèi)涵為抓手，以促進學生健康發(fā)展為目標，全力推進校園文化建設。學校本著“以人為本，和諧發(fā)展”的校園文化建設理念，力求創(chuàng)設一個溫馨家園、綠色校園、陽光學園，積極創(chuàng)造綠化、美化、硬化、凈化的人文環(huán)境，讓學校成為師生愉悅成長的樂園?，F(xiàn)將我校校園文化建設情況匯報如下：

一、加強學?！叭L”建設，提煉文化建設內(nèi)涵。

1、明確辦學理念與辦學目標。學校立足工作實際，通過廣大教職工的討論、醞釀，提出了“讓每一個生命綻放光彩”的辦學理念，明確了將學校打造成“平安和諧的校園、學生成長的樂園、教師發(fā)展的家園”的辦學目標。作為特殊教育學校，教育對象是一個個身有殘疾的學生，他們從一出生就遭遇人生不幸，但他們也是一個個鮮活的生命，同在藍天下、共生天地間，他們也有尊嚴，有受教育的權(quán)利，有生存的權(quán)利，有享受社會發(fā)展成果的權(quán)利，他們的生命也應該有色彩，“讓每個生命都綻放光彩”是殘疾學生享受應有權(quán)利的最終體現(xiàn)。學校的?；赵O計也正是辦學理念的具體體現(xiàn)：以圓形構(gòu)圖，寓意殘疾孩子全面發(fā)展。圖案中的綠色和紅黃色圖案是“TJ”（“特教”的簡稱）的變形，字母組成的“大手牽小手”形象，象征著殘疾孩子在教師們的引領下沐浴著黨的陽光，享受著同等的教育權(quán)利。學校緊緊圍繞實現(xiàn)這一理念開展各項工作。

2、強化“三風一訓”建設。根據(jù)學校辦學理念，學校在全體教職工中廣泛開展了“三風一訓”征集活動，充分發(fā)揮師生的參與意識創(chuàng)新意識。通過討論確定了我校的“三風一訓”。校風是：團結(jié)、奮進、創(chuàng)先、爭優(yōu)；教風是：嚴謹、求實、敬業(yè)、奉獻；學風是：勤奮、好學、文明、守紀；校訓是：自立、自強、尚德、博愛；?；晔牵悍瞰I精神；校歌是：《感恩的心》；校樹是：柿樹；?；ㄊ牵喊偃占t。為了讓“三風一訓”的理念融入師生的人生觀、價值觀之中，融入學校文化之中，學校多次在全體師生中細心解讀“三風一訓”的內(nèi)涵和外延，組織全校師生對“三風一訓”進行思考和討論，把校歌作為放學時的背景音樂，讓學生在學會生活、學會自立、學會做人的同時，常懷一顆感恩之心，努力創(chuàng)造屬于自己的價值，回報他人、奉獻社會，讓自己的生命綻放光彩！

二、優(yōu)化校園環(huán)境，提升學校文化品位。

“寓美于景，突出環(huán)境育人，營造一流的校園環(huán)境文化”是我校在校園環(huán)境建設方面追求的目標，長期以來，我校都在為建設一座環(huán)境優(yōu)美、文化深厚、格調(diào)高雅，融童趣、個性于一體，彰顯體育特色和藝術特色的花園式校園而努力奮斗。

1.校園美化綠化。學校重視環(huán)境建設，在宏觀上達到四有，即有小景，有鮮花，有草坪，有樹木。力求格調(diào)高雅、布局合理，融知識性、教育性為一體。校園綠化品位高，花草樹木，高中低結(jié)合，三季有花，四季有青，每類不同的植被都懸掛或樹立了“植物名片”，并開展了“與果樹同成長”活動，培養(yǎng)殘疾學生愛樹護綠的意識。我校的校花“百日紅”品種多、生長旺、花色全，其中的國旗紅樹形粗壯高大，在全縣聞名，她與沂源特校同齡，見證了學校的發(fā)展變遷。學生每天在美的環(huán)境中享受著快樂，在快樂中自覺保護著環(huán)境，并動手創(chuàng)設更優(yōu)美更清潔的校園。學校綠化面積達標，先后被評為淄博市綠色文明家園、沂源縣城市綠化先進單位、沂源縣花園式單位。

2.校園文化精致。文化是無“形”的，要通過有“形”來實現(xiàn)。建校以來，我們一直重視學校文化建設，打造精品文化校園，努力營造“面面墻壁會說話，角角落落能育人”的濃厚氛圍。一是先入為主的門廳文化，從學校發(fā)展、師生活動等方面展示學校的開放辦學理念與成果。二是簡捷明快的“四小六愛”走廊文化，即以“校園小楷模、體壇小健將、舞蹈小明星、書畫小丹青”為主題將學生參加各類文體活動的剪影、獲獎靚照張貼于走廊，激勵學生不斷展現(xiàn)自我、超越自我；以“我愛老師、我愛學習、我愛生活、我愛校園、我愛同學、我愛父母”為主題挖掘?qū)W生在學習、生活中的“閃光點”，教育學生學會學習、學會生活、學會感恩。三是富有個性化的室內(nèi)文化，在各功能室、教室、辦公室、團隊活動室內(nèi)設置藝術精品、名人名言、規(guī)章制度等標牌、標語、字畫，突出了各個功能用室特點和用途。四是清晰明了的生活區(qū)（宿舍、餐廳）文化，培養(yǎng)學生禮貌有序、勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，助力學生自立、自強。五是寓意鮮明的樓域名“益智園”“幸福園”“康復園”飽含了對殘疾兒童的關愛。

三、完善制度文化，實行人文管理。

學校要發(fā)展，必須走改革發(fā)展之路，走校園文化建設發(fā)展之路，要不斷加強學校的制度建設，促進學校規(guī)范管理。學校指導教師積極參與學校管理，努力創(chuàng)設能激發(fā)教師主體意識的平臺和搭建促進教師能力提升的舞臺。1.健全管理制度。學校重新修訂了《學校管理制度匯編》，在全體教職工充分醞釀討論的基礎上修訂完善了《沂源縣特殊教育學校教職工考評方案》、《職稱評聘推薦辦法》、《評優(yōu)選模推薦辦法》、《專業(yè)技術人員工作考核辦法》、《班級考核辦法》、《班主任考核辦法》、《教職工辦公制度》、《教學常規(guī)督查實施方案》、《班級管理常規(guī)督查方案》等各項考核辦法、管理制度108 項職責制度，并注重做到嚴格執(zhí)行，用制度規(guī)范學校各項工作，使制度更科學，更合理，更公平，更人文化。

2.完善管理體制。一是學校建立了“校委會—分管校長—各處（室）—年級組、班級”決策執(zhí)行管理體系，既分工負責又相互協(xié)作。校委會集體決策學校發(fā)展大事和重點工作，分管校長負責指揮指導各處室落實工作，實現(xiàn)了“事事有人管，人人有事干”的工作格局。二是完善個人利益與工作考核一體化的管理激勵機制。學校以《教職工考評方案》為抓手，以制度管理、民主管理為保障，將學校的各項工作全部納入教職工考評范圍，每學期考評一次，考評結(jié)果作為績效工資發(fā)放、評優(yōu)選模、職稱評聘、黨員發(fā)展、干部任用的主要依據(jù)，極大的調(diào)動了教職工的積極性。三是推行精細化管理。學校實施了領導干部督查、班主任跟班、任課教師蹲崗“三項”制度相結(jié)合的聯(lián)動機制，建立了“全員、全方位、全過程”的 “三全”管理機制，實現(xiàn)了“無漏點”管理。

四、開展豐富多彩的活動，提升校園文化育人魅力

1、開展以“播種良好習慣，收獲健康人生”為主題的“養(yǎng)成教育系列”活動。

一是通過分布在教學樓前后的宣傳櫥窗、教室及花池、草坪文化牌的愛護環(huán)境的提示語、人生格言、名人名言、箴言佳句等，使學生理解“習慣就是素質(zhì)”的內(nèi)涵，二是通過每學期一次的養(yǎng)成教育專題活動，如“遵守校規(guī)校紀”、“文明禮貌教育”、“愛護環(huán)境，從我做起”等專題，通過這些專題活動，使學生養(yǎng)成遵紀守法，言行規(guī)范，文明自律，全面發(fā)展的良好習慣。

2、著力構(gòu)建和諧的人際關系

在校園文化建設活動中，我校特別重視學校和諧人際關系的建設，這也是學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要條件。這種和諧一是建設團結(jié)和諧的校領導班子，通過領導班子成員相互的學習、交流，做到思想統(tǒng)一，步調(diào)一致，確保學校的各項工作順利開展；二是建設和諧的領導與教師的關系，通過領導推門聽課和談心等方式，及時了解教師的工作、生活情況，為教師排優(yōu)解難，確保廣大教師以飽滿的精神狀態(tài)全身心地投入到教學工作中；三是建設和諧的師生關系，通過班主任、任課教師與學生交朋友，了解學生的學習狀況，關心學生的生活，解決學生學習中存在的問題，增強學生對教師的信任，從而提高教學活動的效率。

3、利用班級學習園地，建設班級文化

班級文化是校園文化建設的重要組成部分，是班風、學風建設的主要載體，現(xiàn)級段班級文化建設的主陣地就是班級的宣傳欄，一是通過宣傳欄營造積極的班級輿論氛圍。我校班級學習園地每兩月更新一次，二是由學校政教處根據(jù)工作安排，每月確定一個主題，如“共度國慶節(jié)”、“好書天天讀”、“共建美好校園”、“感恩節(jié)”等，組織全體學生參與主題手抄報活動，通過手抄報活動對學生進行品德教育、文化藝術修養(yǎng)培養(yǎng)，提升學校文化教育的水平和學校文化的品味。

4、以活動為載體，豐富學校文化生活。

（1）堅持主旋律，加強愛國主義教育、集體主義教育和法制教育，引導學生增強愛國之心，報國之志。我們把愛國主義教育、集體主義教育、法制教育與學校教育事業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來，以每周一升旗、學生表彰大會及重大節(jié)日、重大紀念日、重要活動為契機，開展了愛國主義教育活動，通過交通安全、食品安全、法律講座等教育，宣講安全知識、普及安全常識，加強法制教育。通過征文比賽等活動，增強了學生勤奮學習、愛國愛校、報效祖國的責任感和使命感。

（2）加強學生思想道德、社會公德、家庭美德教育，引導學生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。我們持續(xù)以“特教學校三好學生培養(yǎng)標準”為標準，開展了“感恩教育”、“愛學?！?、“愛老師”、“愛生活”等系列教育活動、，大力開展“勤儉節(jié)約”、“學雷鋒”等活動。這些活動引導學生崇尚團結(jié)、友愛、互助、奉獻的精神，弘揚了助人為樂的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（3）用先進文化覆蓋整個校園。我校充分利用宣傳欄、學習園地、法制、安全、交通知識講座等豐富多彩的形式，使校園到處充滿濃郁的人文氣息和學術氛圍。

（4）開展豐富多彩的文化活動，活躍校園文化。文化藝術活動對于豐富學校文化生活，營造文化氛圍，展現(xiàn)學生風采，陶冶學生情操有著重要作用。我校每學期舉辦一次的陽光體育趣味健身比賽、乒乓球比賽和體操比賽，既鍛煉了學生的體魄，又提高了學生競爭意識、規(guī)范意識、團隊協(xié)作意識。根據(jù)節(jié)日組織慶?；顒拥?，更是全體學生展示自己的大舞臺，他們用自己的運動天賦和藝術才華，既鍛煉了自己，又提升了學校的品位，也使校園文化建設呈現(xiàn)多樣化、群體性、藝術性的特點。（5）、以“感恩節(jié)”及社會對殘疾人的大力幫扶為背景，開展感恩教育。通過開展感恩教育主題晨會等教育活動，讓學生懂得去感恩，懂得付出和回報，懂得去孝敬父母和尊敬師長，懂得去關心幫助他人，提高學生的學生道德水平。

五、增強特色促進發(fā)展，增添校園文化風采

（一）課題實驗，持續(xù)發(fā)展顯特色

1、省級少先隊工作課題《特殊教育學校四好少年的培養(yǎng)途徑》碩果累累。2010年8月課題《特殊教育學校四好少年的培養(yǎng)途徑》被山東省少工委和山東省少先隊工作學會立項為山東省29個重點少先隊課題之一。2011年9月順利結(jié)題，其研究成果在《青少年研究》雜志和全國德育工作主流媒體《德育報》刊載，課題研究報告在山東省中小學教育科研優(yōu)秀成果評比中獲一等獎，學校有3名學生被表彰為“沂源縣好少年”，有2名學生獲“沂源縣美德少年稱號”，縣電視臺對沂源縣美德少年獲得者——唐永鈺同學作了跟蹤報導。學校少先大隊被團市委、市少工委、市教育局聯(lián)合表彰為“優(yōu)秀少先隊集體”。

2、淄博市教育科學“十二五”規(guī)劃課題《培智學校校本課程體系研究與開發(fā)》已順利結(jié)題。學校課題小組組織精干力量通過明確教學目標、理清知識框架、編排目錄結(jié)構(gòu)、儲備文字圖片、分組組織編寫、嚴格教材審查六大環(huán)節(jié)編纂了包括《生活語文》、《生活數(shù)學》、《生活適應》、《唱游與律動》、《繪畫與美工》、《溝通與交往》、《運動與保健》、《信息技術》、《安全教育》、《感統(tǒng)訓練》十個學科88冊系列教材。目前，該系列教材除在我校相應班級試用外，還在張店區(qū)特教中心、臨淄區(qū)特教中心進行了推廣試用。在省、市特殊教育優(yōu)秀課程資源評選中，我校校本課程系列教材獲得省二等獎、市一等獎，先后有16篇教科研論文發(fā)表或獲獎。

3、省級課題《培智學校藝術課程資源開發(fā)與學生能力發(fā)展的研究》也即將結(jié)題。教師論文《智障學生生存教育模式探討》在市特殊教育優(yōu)秀課程資源評選中獲三等獎。有關藝術課程資源開發(fā)與學生能力發(fā)展的論文《以“板”為媒 注重實效》發(fā)表在遼寧省教育廳主辦的《特殊教育》雜志上。

（二）個別化教育彰顯特殊教育學校特色。

學校依據(jù)智障兒童的身心條件、年齡特征、發(fā)展水平、個性差異，開展了有針對性的個別化教育，通過多樣化的教育方法使智障兒童的潛能得到最大限度的發(fā)揮。一是學校制定了《個別化教育實施意見》。學校從個別化教育的目的意義、團隊職責、教育內(nèi)容、過程方法、檢測評估等方面制定出臺了指導性實施方案，使個別化教育工作有章可循、有法可依。二是為每位學生量身定做“個別化教育方案”。為扎實有效的開展好個別化教育工作，學校成立由班主任、任課教師、生活輔導員、學生家長、學校門衛(wèi)等人員組成的個別化教育團隊，具體負責學生基本情況評估和個別化教育計劃的制定。三是精心落實個別化教育工作。個別化教育要通過教育團隊在課堂教學、課外活動、課下輔導、班隊會、主題活動、各種文體活動等具體環(huán)境進行落實，并建立學生個人成長檔案。學校落實個別化教育專項考核，建立個別化教育工作考核長效機制，將個別化教育工作納入教師綜合考核，確保個別化教育工作落到實處，取得實效。四是個別化教育工作初見成效。通過扎實開展個別化教育工作，智障學生在思想品德、行為習慣、認知能力、溝通能力、行動能力、情緒及人際關系、感官功能、健康狀況、生活自理能力、學習能力、社會適應能力等方面都有了不同層次的進步與提高，學生參與學習、生活、社會的能力顯著增強，學生素質(zhì)的提高得到了學生家長的高度稱贊。

校園文化建設活動，是一項長期的活動，它不會自然生成，也不會一蹴而就。因此，我校已經(jīng)形成了活動開展的長效機制，將堅持不懈的長期開展下去，結(jié)合實際，突出特色，循序漸進，邊學習，邊實踐，并在實踐中不斷調(diào)整和充實活動的內(nèi)容，使這項活動真正成為提升學校辦學水平和品位、實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)發(fā)展的推動力，促進學校特色發(fā)展。

第四篇：加強特色建設 促進內(nèi)涵發(fā)展

加強特色建設 促進內(nèi)涵發(fā)展

——白帝小學特色創(chuàng)建

紀實

一、學?；厩闆r

奉節(jié)縣白帝鎮(zhèn)白帝小學位于全國特色景觀旅游鎮(zhèn)白帝鎮(zhèn)場鎮(zhèn)，學校占地11270㎡，建筑面積8133㎡，現(xiàn)有28個教學班，學生1196余人，教職工63人。近年來，我校堅持“德育立校、質(zhì)量強校、特色亮?！钡霓k學思路，圍繞“博、雅、樂”核心文化理念，重點做好“行為規(guī)范、質(zhì)量過硬、管理精細、師資精良、特色鮮明、校園美麗、發(fā)展均衡、文化厚重”八項工作。學校取得長足發(fā)展，先后被命名為“全國文明禮儀教育示范基地”、“重慶市依法治校示范學?！?、“重慶市義務教育階段體育藝術特色學校（葫蘆絲），連續(xù)五年被評為奉節(jié)縣小學”綜合考評先進單位”。

二、領雁工程項目推進情況

在全面推進領雁工程項目建設中，學校建立“四步三環(huán)三層次”課堂教學模式，全體教師認真領悟“四三三”模式內(nèi)涵，基本做到人人學模，用模成為常態(tài)。骨干教師堅持上示范課、研究課，逐步實現(xiàn)“一模多法”。不少年輕教師積極探索“四三三”教學模式在藝體學科的運用，努力實行全員全程推進課改模式。教研活動采取集體備課、同課同模等方式開展，有效促進教師專業(yè)發(fā)展。學校立足校情，編寫《白

帝小學養(yǎng)成教育》校本教材，堅持強化訓練，開展“彎腰行動”、“您好行動”等十個專項行動，每個行動有方案、有啟動儀式、有過程督查、有考核。每個行動只有起點，沒有終點，反復訓練，達到養(yǎng)成良好習慣的目的。

三、學校特色創(chuàng)建情況 1．立足校情

設計課程

學校歷受白帝城歷史文化、杜甫草堂文化、民間文化熏陶，文化底蘊厚重。在全面推進素質(zhì)教育，深化教育教學改革浪潮中，為豐富學校內(nèi)涵，創(chuàng)建學校品牌。結(jié)合社區(qū)、家長、校情開設以葫蘆絲為主的民樂校本課程，編寫了系列校本教材，人手一冊。每個班每周開設1-2節(jié)葫蘆絲課，納入地方輔助課程，由教導處統(tǒng)一管理。葫蘆絲社團每周進行兩次集中訓練。

2．制定方案

明確思路

為扎實推進民樂特色教育，實現(xiàn)“從特色項目到學校特色，再到特色學?！蹦繕?。我們制定了切實可行的實施方案，確定了“1592”創(chuàng)建思路，一“定位”即圍繞學?！昂细?特長”培養(yǎng)目標，定位培養(yǎng)學生藝術特長（以葫蘆絲為主的民族文化藝術），并進行課程開發(fā)；五“重視”即領導重視、教師重視、學生重視、家長重視、社會重視；九“有”即有教材、教師、課時、活動、課題、考評、獎懲、保障、檔案；二“高”即參與率高，達95%，掌握基本演奏技能學生比例高，達90%。

3．多措并舉 保障有力

（1）組織保障。為扎實推進特色學校創(chuàng)建工作，學校成立以校長為組長的領導小組，制定創(chuàng)建方案及師資培訓、教學管理、檢查、考核等管理制度，定期召開專題會議，研究布置工作，定期培訓、專題研討，每期進行成果展示，嚴格過程督導。每期學校對特色教育進行專項考評?？己私Y(jié)論與教師的考核和績效考核掛鉤。

（2）師資保障。安排專職教師2人，兼職教師13人，從事藝術特色教育。加強特色教育師資培訓，選派骨干教師外出學習，請專業(yè)人士到校指導，結(jié)合學校課改和《農(nóng)村小學民樂特色教育研究》課題研究，切實提高民樂課堂教學的有效性。組織校本培訓，努力提高民樂教師隊伍的業(yè)務水平。

（3）條件保障。學校有130平方米室內(nèi)訓練場所，安排專項資金添置投影、視頻、電腦等設備、制作演出服120套，為教師購置了教學設備設施，印發(fā)了3000余本葫蘆絲校本教材，免費發(fā)放給學生。實行激勵機制，設立獎勵基金，每期在學生中評選一批民樂之星，予以表彰；對特色教師進行考核，對有貢獻的教師予以物質(zhì)獎勵。

4．活動引領

張揚個性

學校堅持開展特色項目活動，做到活動有計劃、有組織、有總結(jié)，有專人負責。每個班都成立不少于6個葫蘆絲興趣小組，班級每期舉行一次展示活動，要求90%的學生參與活動，學校每期舉辦一次體藝節(jié)，每班才藝展示參與率都在92%以上，每年舉辦一次“葫蘆絲達人秀”活動，班級競賽產(chǎn)生達人參加校級達人秀，積極參加各

級舉辦的才藝展演活動和社會實踐活動，為學生提供張揚個性的機會。學校腰鼓、葫蘆絲、二胡參加重慶市體育藝術科技“2+2”班級展示活動獲一等獎。葫蘆絲社團參加重慶市第六屆、第七屆中小學生藝術展演（小學甲組、器樂類）獲二等獎參加重慶市課堂樂器教學成果班級展評獲二等獎，參加奉節(jié)縣中小學生才藝展示獲一等獎。葫蘆絲團隊多次參加白帝鎮(zhèn)政府組織的送文化下鄉(xiāng)活動，多次參加周邊學校文藝晚會。部分優(yōu)秀隊員還參加社區(qū)文藝活動，深得群眾的一致好評。學校先后承辦了奉節(jié)縣“個十百千萬素質(zhì)教育工程”、奉節(jié)縣體育藝術特色創(chuàng)建現(xiàn)場會。

5．領導關懷 成效顯著 學校特色建設得到社會各界的關注，市教委、市教科院、奉節(jié)縣四大家領導、領雁工程專家、縣教委領導多次到校指導調(diào)研特色教育工作。奉節(jié)電視臺、人民網(wǎng)、《重慶日報》先后報道學校特色教育開展情況。2014年學校被縣教委命名為葫蘆絲特色學校，2015年11月學校獲重慶市第七屆中小學生才藝展演風貌獎，2016年6月，學校被命名為重慶市義務教育階段體育藝術特色學校（葫蘆絲）,2016年9月學校葫蘆絲參加重慶市鄉(xiāng)村少年宮特色項目評選。

第五篇：以提高教育質(zhì)量為核心 促進學校內(nèi)涵發(fā)展

以提高教育質(zhì)量為核心 促進學校內(nèi)涵發(fā)展

利通區(qū)第十一小學

馬寶砧

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“要把提高質(zhì)量作為教育改革和發(fā)展的核心任務，要樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展”。作為基礎教育工作者，我們要認真落實《綱要》精神，同時要不斷更新教育觀念，在學校發(fā)展觀、學生觀、知識觀、教師觀和教學觀上，積極推進基礎教育改革和發(fā)展，不斷提高教育質(zhì)量，促進學校內(nèi)涵發(fā)展。具體到學校實際，我認為，應該體現(xiàn)以下幾方面。

一、育人為本，全面提高德育實效性。學校要進一步落實中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，營造有利于學生成長的健康環(huán)境。以行為養(yǎng)成、道德認知、情感體驗和理想信念教育為重點，構(gòu)建相互銜接、分層遞進的德育內(nèi)容體系，逐步探索實踐德育工作有效性的方法，堅持心理疏導為主、多種方法并重的教育策略，完善全員育人全過程育人新格局。加強德育課題研究，積極開展法制教育、安全教育、養(yǎng)成教育、心理健康教育等校本課程，促進學校德育課程化建設，建立學校、家庭、社區(qū)聯(lián)動工作機制，加強家長學校建設，大力促進家庭社區(qū)德育協(xié)同化。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，關注學生全面發(fā)展?！敖逃母救蝿帐桥囵B(yǎng)人才，特別是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才”。然而，學生是有思想、有差異的個體，面向全體學生，使每一個學生得到發(fā)展是一個相對的概念。即關注學生的全體性、全面性、和諧性與差異性。教師在課堂教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生的差異，用多把尺子衡量學生，因材施教，要制定課堂教學過程評價方案、評價要素，要側(cè)重學生的學習習慣、學習興趣、獲取知識的過程、學習能力的形成、差異教學情況等。面對學生掌握知識速度的不同，教師要制定多種教學方案，倡導教師留有梯度的作業(yè)，滿足不同發(fā)展水平的學生需求。要開發(fā)校本課程，結(jié)合學生的需求，教師的特長，學校的發(fā)展，將校本課程的開發(fā)與學科課程、課外活動有機結(jié)合，拓展學生的發(fā)展空間，在活動中，培養(yǎng)一批小小書法家、小歌唱家、小舞蹈家、小球星、科技制作小能手等，達到促進學生可持續(xù)發(fā)展的目的，努力爭取為不同類型學生的成長創(chuàng)造適宜條件。

三、重視教師的內(nèi)涵發(fā)展。教師是學校的第一資源，對學校的持續(xù)發(fā)展、對素質(zhì)教育的推行，都起著極為重要的作用。教師的內(nèi)涵發(fā)展是學校內(nèi)涵發(fā)展的前提和決定因素。我們要積極落實《綱要》精神，引導教師不斷增強教書育人的責任感和使命感，大力弘揚優(yōu)良教風，關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，使教師全心全意幫助學生全面發(fā)展，成為學生健康成長的指導者和引路人。我們應當看到，隨著社會的進步以及對教育不斷提出的新要求，教師也需要不斷發(fā)展。教師應當是一只蠟燭，但是在社會不斷發(fā)展和進步的今天，教師僅僅成為一只蠟燭是不夠的，教師要成為不斷學習的人。面對人類知識的迅速積累，面對學生獲取知識方式的不斷多樣，面對信息傳遞速度的日益加快，學校教育不應當也不可能將學生束縛在幾個學科和幾本教科書之內(nèi)，教師也不再是知識的化身和學術的權(quán)威。教師只有不斷學習，不斷進步，才能不斷適應教育發(fā)展的形勢和學生發(fā)展的需求。教師的內(nèi)涵發(fā)展了，才能推動學校內(nèi)涵發(fā)展。

四、“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”。要以科學發(fā)展觀為指導，以深化課標教材教法研修活動為抓手，以課堂為主陣地，以構(gòu)建高效課堂教學模式為目標，牢固樹立以學生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進高效的學；通過學習、展示、交流、合作、拓展等策略，促進教師教學設計、教學實施、教學評價、教學反思等能力的持續(xù)提高，努力探索常態(tài)教學條件下，實現(xiàn)三維目標的有效教學方式和策略，形成靈活多樣的高效課堂教學模式,使學生在學習過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，要解決“怎么教（學）、怎么使我們的課堂高效”的問題。要在強化教學常規(guī)落實的基礎上，進一步深化課堂教學改革，將杜浪口、永威等地先進的課堂教學模式，結(jié)合本校實際，通過實踐思考，形成適我們自身發(fā)展、不斷提升教育質(zhì)量的課堂教學新模式，實現(xiàn)課堂教學與質(zhì)量提升的高效統(tǒng)一。要深入研究教材，分析吃透教學內(nèi)容，準確把握教學目標要求，合理、有效和創(chuàng)造性地使用教材?？茖W、靈活地運用各種教學方法，實現(xiàn)各種方法的優(yōu)化組合與優(yōu)勢互補，保證課堂教學的科學性、靈活性和有效性。切實提高教師駕馭教材的能力和水平，為推進“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”工作奠定堅實的基礎。努力提高教育教學質(zhì)量。

五、以教科研為載體，走辦學特色之路。教育科學是教育教學發(fā)展的第一生產(chǎn)力，教育科學研究是一所學校教育發(fā)展的助推器。教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研要先行。要圍繞教育教學的核心，強化“以教科研為先導的”意識，深入展開課題研究，加強課題的過程管理。為教師創(chuàng)設各種條件、采取多種措施努力營造有利于研究的寬松氛圍，引導教師走上科研興教之路，為他們排憂解難，鼓勵教師在自身的教育教學實踐中開展研究，去調(diào) 查實驗。為鼓勵教師參與教育科研，學校要積極主動為教師提供良好的外部條件，如提供豐富的圖書資料，科研設備，廣開門路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。組織教師認真學習現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進一步提高教師科研意識和水平。同為教師搭建教育科研交流的平臺，為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設條件，為教師提供展示個人才華、學術觀點碰撞的機會。努力做到教育科研的制度化、全程化、全員化和教育科研全員參與、全方位引入、全過程管理，讓科研之風大興。認真做好“三個結(jié)合”，即理論與實踐相結(jié)合，課題研究與日常教研相結(jié)合，教育科研與培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，爭做名優(yōu)教師相結(jié)合，讓科研成為提高教師水平、推動學校發(fā)展的內(nèi)涵永不衰竭。

落實《綱要》精神不是一場運動，而是一次行動。我們將借此契機，把加快教育發(fā)展的一些問題理清楚，想明白，結(jié)合學校實際，謀好局，布好篇，力求有所突破，有所發(fā)展，為吳忠教育改革與發(fā)展做出自己應有的貢獻，為實現(xiàn)基礎教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展而努力！