第一篇：“小班化教育”中運(yùn)用化學(xué)教學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“小班化教育”中運(yùn)用化學(xué)教學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

近年來(lái)小班化教育教學(xué)改革初顯成效.我校是南京市2012年首批七個(gè)高中小班化試點(diǎn)學(xué)校之一.全校共有小班14個(gè)，每班人數(shù)30個(gè)左右.目前我校的小班化教學(xué)形式還處于探索階段.化學(xué)教學(xué)案的主要教學(xué)任務(wù)是夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展.特別是教學(xué)案開(kāi)頭列出的考點(diǎn)及能級(jí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)是分別根據(jù)《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試（化學(xué)）說(shuō)明》和普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于本節(jié)知識(shí)內(nèi)容摘錄和編寫(xiě)的.這些具體目標(biāo)對(duì)改變小班化教育中學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí)有著明確的指向性作用.一、課前準(zhǔn)備時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

1.提高教師自主學(xué)習(xí)的教學(xué)意識(shí)

在課前準(zhǔn)備時(shí)，教師要集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，教師還要有意識(shí)地設(shè)計(jì)符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略.教師只有不斷提高自主學(xué)習(xí)的教學(xué)意識(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí).2.增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

學(xué)生對(duì)將學(xué)內(nèi)容，也要預(yù)先感知，可以根據(jù)事先化學(xué)教學(xué)案中展示的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考點(diǎn)及能級(jí)要求，對(duì)教材有一個(gè)初步了解，要有目的地獨(dú)立看書(shū)、自學(xué)、思考，完成教學(xué)案中的高效預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己不懂的問(wèn)題，完成第一次自主學(xué)習(xí).二、課堂實(shí)踐時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在課堂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、教學(xué)目標(biāo)為主線(xiàn)，以“自主學(xué)習(xí)-合作探究-展示提升-質(zhì)疑評(píng)價(jià)-總結(jié)歸納”為主線(xiàn)，展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng).在小班化教育中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的常見(jiàn)做法有以下幾種.1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

“興趣是最好的老師”.在教學(xué)中，教師可以用學(xué)生較為熟悉的生活實(shí)例或者圖片、音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦有了興趣，就會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行第二次自主學(xué)習(xí)，對(duì)課前高效預(yù)習(xí)中的不確切內(nèi)容進(jìn)行修正.例如，在講“乙醇”時(shí)，教學(xué)引入可設(shè)計(jì)成：通過(guò)多媒體展示古詩(shī)《將進(jìn)酒》，學(xué)生一起朗誦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.再展示生活中常見(jiàn)的酒：白酒、啤酒、葡萄酒等的圖片，結(jié)合學(xué)生對(duì)酒精的常識(shí)性認(rèn)識(shí)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和考點(diǎn)及能級(jí)要求的有關(guān)對(duì)物理性質(zhì)進(jìn)行第二次自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從內(nèi)心真正理解和掌握乙醇的性質(zhì).2.營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，利用小組合作，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

（1）構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組

在高中小班化課堂中，每一個(gè)學(xué)生都要積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，一般一個(gè)班級(jí)的學(xué)生會(huì)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，它是學(xué)生自學(xué)、研討、交流的基本單位，人數(shù)可以是2人或者4人小組，學(xué)習(xí)小組不是固定不變的，教師可以不定期對(duì)學(xué)科小組人員結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，便于學(xué)生間進(jìn)行更廣泛的接觸、合作與交流，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，有利于學(xué)生學(xué)科特長(zhǎng)的發(fā)揮.（2）小組合作，共同探究，使問(wèn)題變“主動(dòng)”

在化學(xué)教學(xué)案中重難點(diǎn)剖析，課堂上學(xué)生先自主思考、自主探究，對(duì)不能解決的問(wèn)題，教師通過(guò)組織、指導(dǎo)，利用小組合作的方式，組內(nèi)成員對(duì)重難點(diǎn)剖析按步驟進(jìn)行有目的交流討論、讓學(xué)生自主合作探究，共性讓學(xué)生去探討，規(guī)律讓學(xué)生去揭示，通過(guò)分析解決問(wèn)題，完成第三次自主學(xué)習(xí).小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師要廣泛巡視，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和指導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生，積極肯定小組的共同成果，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，對(duì)有錯(cuò)誤的地方，要及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤.在全班交流分享探究成果時(shí)，要允許各組有不同的觀點(diǎn)，教師或表?yè)P(yáng)激勵(lì)或組織討論或讓學(xué)生課后網(wǎng)絡(luò)搜索等.課堂只有開(kāi)放了，學(xué)生參與了，問(wèn)題才能變“主動(dòng)”，課堂才會(huì)更精彩.3.靈活應(yīng)用課堂練習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

化學(xué)教學(xué)案中根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和考點(diǎn)及能級(jí)要求，為了突破重難點(diǎn)剖析而編寫(xiě)了典例練習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)一步的獨(dú)立思考，發(fā)展提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在課堂反饋環(huán)節(jié)中，通過(guò)課堂訓(xùn)練的當(dāng)堂目標(biāo)檢測(cè)，學(xué)生能及時(shí)鞏固自主學(xué)習(xí)的成果，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和考點(diǎn)及能級(jí)要求的理解，形成思考沉淀.三、課后總結(jié)時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

化學(xué)教學(xué)案中課后練習(xí)部分，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和考點(diǎn)及能級(jí)要求的目標(biāo)要求，將近年江蘇學(xué)業(yè)水平測(cè)試的真題和常見(jiàn)經(jīng)典考題選擇性列出，讓學(xué)生在課堂中多次自主學(xué)習(xí)后，課后進(jìn)一步通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提升自己的思維高度.總之，小班化教育的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”.我校以教學(xué)案的編寫(xiě)、使用來(lái)促進(jìn)自身小班化教育的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)，把思維空間留給學(xué)生，把自學(xué)方法教給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把自主時(shí)間還給學(xué)生，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到優(yōu)化.

第二篇：化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

【摘要】自主探究學(xué)習(xí)是新課標(biāo)中提出的新理念，教師在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)是一個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題。文中結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)分析出培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的措施，提出了自主探究學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)自主探究學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)

新課標(biāo)明確提出：有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式。教育家布魯納指出：“探索是數(shù)學(xué)的生命線(xiàn)?！笨梢?jiàn)，自主探究學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，化學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一，就是以科學(xué)探究為突破口，努力改變教與學(xué)的方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與自主探究能力，使學(xué)生在自主探究中體驗(yàn)和感悟知識(shí)的形成，因此在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力顯得尤為重要，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面淺談如下。

一、制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) 讓學(xué)生做到有章可循

學(xué)生的自主探究應(yīng)以目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)去尋找信息，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)案一體化進(jìn)行教學(xué)，這樣更加有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究。做到有章可循。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

1.激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自學(xué)。化學(xué)對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新鮮而神奇的課程，他們對(duì)此充滿(mǎn)了好奇，借此讓他們尋找自己身邊的有趣的化學(xué)現(xiàn)象，如把氯水滴入含有酚酞的氫氧化鈉溶液，溶液變成無(wú)色，讓學(xué)生自己觀察分析探討變成無(wú)色的原因。提出幾種假設(shè)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

2.對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑，教會(huì)他們自己從各種渠道查閱資料，尋找解決問(wèn)題的方法。

3.對(duì)學(xué)生在自學(xué)中形成的成果予以中肯的評(píng)價(jià)，對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行合理的表?yè)P(yáng)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，有利于保持和增強(qiáng)他們自學(xué)的信心。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

1.最好的學(xué)習(xí)方法是要學(xué)會(huì)閱讀思考。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得知識(shí)信息的重要途徑，是學(xué)好任何一門(mén)學(xué)科都必須具備的能力，也是提高自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：閱讀能教給他們思考，而思考則會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意粗讀和細(xì)讀相結(jié)合。例如，對(duì)于教材新內(nèi)容的預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在閱讀時(shí)，能將知識(shí)條理化，明白本部分內(nèi)容在整體中的作用，只需粗讀就可以了。但對(duì)于教材中的概念、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、性質(zhì)特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及物質(zhì)的用途和它們之間的相互關(guān)系，則需反復(fù)讀、用心體會(huì)、思考和記憶，就必須細(xì)讀，這樣才能探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

2.教學(xué)生學(xué)會(huì)思考。思考是學(xué)習(xí)品質(zhì)的核心。閱讀后遇到問(wèn)題就要思考。解決問(wèn)題的過(guò)程是分析與綜合、演繹與歸納的獨(dú)立思考的過(guò)程。一個(gè)學(xué)生自主探究能力的高低在很大程度上取決于對(duì)問(wèn)題的思考能力。教師要通過(guò)教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)生學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析的方法，學(xué)會(huì)從特殊到一般，再?gòu)囊话愕教厥獾恼J(rèn)識(shí)事物的方法；能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)比較的方法；能一分為二又能合二為一進(jìn)行發(fā)散和收斂的方法……要通過(guò)不同的課型、題型，培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維品質(zhì)。

四、在課堂教學(xué)中，教給學(xué)生以下自主探究的學(xué)習(xí)方法

1.問(wèn)題探究式。課堂教學(xué)是在教師不斷地提出問(wèn)題，學(xué)生不斷地解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，解決問(wèn)題所用的知識(shí)是已經(jīng)學(xué)過(guò)的，要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)揮最大的潛能，教師要抓住時(shí)機(jī)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是至關(guān)重要的。新知識(shí)是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)之上，它們之間有內(nèi)在聯(lián)系可以建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系。問(wèn)題探究式的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：設(shè)置情境――提出問(wèn)題――解決問(wèn)題――歸納總結(jié)。當(dāng)一個(gè)人掌握了大量的知識(shí)之后，如果不整理，則不利于記憶貯存，相近的知識(shí)概念還很容易混淆，不利于形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，在學(xué)生每進(jìn)行完一個(gè)階段的自主探究學(xué)習(xí)后，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，使知識(shí)得到系統(tǒng)與升華。

2.討論探究式

這是一種以問(wèn)題為核心，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)師生間和學(xué)生間相互研討為主的一種教學(xué)方法。它為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)揮各自才能和多向交流的條件，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（1）以教師為主導(dǎo)的討論探究式：創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題――提供解決問(wèn)題的思路、方法和材料――指導(dǎo)討論――歸納總結(jié)。這種方式較適合化學(xué)概念和規(guī)律的教學(xué)，易于深入，便于把握方向和進(jìn)程。

（2）以學(xué)生自學(xué)和交流為主的討論探究式：布置課題、提出要求――學(xué)生自學(xué)、檢索閱讀――小組討論、小組間交流――教師評(píng)價(jià)、課題總結(jié)。這種方式易于發(fā)揮求異思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（3）實(shí)驗(yàn)探究式。在教學(xué)中把身邊的化學(xué)現(xiàn)象、趣味化學(xué)作為探索問(wèn)題的途徑和手段，通過(guò)創(chuàng)造條件，提供器材，使學(xué)生有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行觀察、分析研究。這種教學(xué)方式能激發(fā)興趣、激活學(xué)生的思維，變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)：實(shí)驗(yàn)――認(rèn)識(shí)――再實(shí)驗(yàn)――再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的探究思維提供了確切方法。

總之，自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，以發(fā)展能力為重點(diǎn)。留給學(xué)生思考的空間，沒(méi)有學(xué)生獨(dú)立的思考與探究，就沒(méi)有真正的化學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我們要大膽放手，讓學(xué)生去大膽地探索研究。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的能力，團(tuán)結(jié)合作的精神。培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察、分析問(wèn)題的能力 借助討論交流法、總結(jié)法等手段，動(dòng)靜相長(zhǎng)，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

教師采用直觀圖示法和聯(lián)系法讓學(xué)生直觀了解。能過(guò)分析歷史事件，使學(xué)生理解歷史發(fā)展必然性。

初中歷史新課程改革以來(lái),我們圍繞新理念、新課標(biāo)認(rèn)真組織教學(xué),歷史課堂煥發(fā)出了前所未有的活力,但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題。

對(duì)教學(xué)中如何處理好新課程改革與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,三維目標(biāo)中知識(shí)目標(biāo)與過(guò)程方法、情感態(tài)度目標(biāo)的關(guān)系,教學(xué)方法多樣化與突出重點(diǎn)的關(guān)系、學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系、教學(xué)手

在歷史新授課中，要根據(jù)教材不同的章節(jié)，不同的內(nèi)容，加以不同的處理

把教材內(nèi)容制成表格列出，然后再進(jìn)行講授。利用表格講授，同時(shí)指明線(xiàn)索，學(xué)生便明白容易懂，收 效很好。

為便于學(xué)生記憶，將教材內(nèi)容列成要點(diǎn)

雙管齊下，即學(xué)生閱讀和教師講述都用。學(xué)生閱讀是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生帶問(wèn)題獨(dú)立閱讀教材；教 師講，是在學(xué)生閱讀教材的前提下，教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目的、教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行講授。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在中學(xué)教學(xué)中更為重要。一個(gè)人的創(chuàng)造力究竟能被開(kāi)發(fā)到什么程度，能否為社會(huì)做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，在很大程度上取決于有沒(méi)有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力發(fā)展的靈魂和動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神乃是開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力最重要的和最有效的措施。

歷史學(xué)科如何適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，其前提是要求歷史教師要有較高的素質(zhì)。高素質(zhì)的教師是培養(yǎng)深層次學(xué)科能力的重要保證

明確“一桶水”與“一杯水”的關(guān)系，不斷增加和提高“一桶水”的容量和質(zhì)量

教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,要善于引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)采取生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法,增加教學(xué)的趣味性,引發(fā)學(xué)生的興趣。

教師在教學(xué)中要注重學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)的積極參與性,應(yīng)采取多種方式,我們?cè)诮虒W(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)腦:注重學(xué)生的思想活躍,態(tài)度積極,從而使其主體地位得以充分體現(xiàn)。

教師要在教學(xué)中發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，要加強(qiáng)自身的歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可參加函授或自學(xué)等形式不斷提高。

端正教育思想，要有崇高的敬業(yè)精神和職業(yè)道德素養(yǎng)。即使歷史教師有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、高深的理論修養(yǎng)，但如果沒(méi)有敬業(yè)精神和職業(yè)道德素質(zhì)，教師就不可能履行其基本職責(zé)，更不可能完成素質(zhì)教育。因此，敬業(yè)精神是素質(zhì)教育的一個(gè)可靠保證。

“身正為范”，樹(shù)立良好的師德師表。要尊重學(xué)生的人格，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等待人，成為學(xué)生的良師益友。像陶行知那樣，作為一位留美歸國(guó)的博士，拒絕高官厚祿，心系平民百姓，創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范，挽起褲腿與學(xué)生一起種田，甘做“蠟燭”，甘做“人梯”，引導(dǎo)青少年向未來(lái)前進(jìn)。在照亮別人的過(guò)程中，同時(shí)升華自我、完善自我、實(shí)現(xiàn)自己的主體價(jià)值。

1.轉(zhuǎn)變觀念,打破常規(guī) 2.不斷充實(shí),豐富自己

3.掌握其它學(xué)科的基本的知識(shí)體系發(fā)展?fàn)顩r

具有扎實(shí)的基本功和嫻熟的教學(xué)技巧,還要充分利用多媒體教學(xué)手段,具有開(kāi)拓進(jìn)取的精神

不但要把自己的科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。因此，教師政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)

高素質(zhì)的人才,源于高素質(zhì)的教育,而高質(zhì)量的教育,則呼喚高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

史教師應(yīng)具有的思想道德、科學(xué)化和教育技能素質(zhì)以及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神.要客觀、公正地評(píng)價(jià)歷史人物，主要是掌握運(yùn)用辯證的方法論，階段論，功過(guò)論。

如評(píng)價(jià)毛澤東：毛澤作為偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，其對(duì)于中國(guó)民主革命、社會(huì)主義革命的勝利以及社會(huì)主義建設(shè)在探索中得以發(fā)展都作出了突出的貢獻(xiàn)；但毛澤東晚年也犯了錯(cuò)誤，其錯(cuò)誤并被反革命分子所利用，用黨、國(guó)家和人民帶來(lái)巨大的損失。但總體來(lái)說(shuō)，功大于過(guò)。因而毛澤東依然是值得我們肯定和崇敬的。

怎樣評(píng)價(jià)歷史人物

在中國(guó)歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)很多可歌可泣的歷史人物，對(duì)他們的評(píng)價(jià)也一直是考試的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，但是學(xué)生總是把握不好，對(duì)歷史任務(wù)的評(píng)價(jià)總是帶有主觀色彩。那么究竟應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)歷史人物呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是客觀公正，一分為二，透過(guò)現(xiàn)象看到歷史事件和歷史人物的本質(zhì)，即使偉人也有他不光彩的一面，一個(gè)小人物也有好的一面。下面我就具體的例子來(lái)說(shuō)一下：

在中國(guó)古代歷史上一直有兩位歷史人物一直飽受爭(zhēng)議，一位是武則天，一位是楊貴妃。我來(lái)逐一說(shuō)一下應(yīng)該怎樣分析，“有人說(shuō)紅顏禍水，唐朝的衰落很大程度上是因?yàn)樘菩趯櫺覘钯F妃，使其不理朝政”這個(gè)題換句話(huà)說(shuō)，就是認(rèn)為，唐朝的衰落主要原因是武則天。顯然這個(gè)題帶有主觀色彩，沒(méi)有用歷史唯物主義客觀的去分析，楊貴妃是安史之亂的導(dǎo)火索，盛唐衰落的借口，唐玄宗墮落的替罪羊。其錯(cuò)誤只在于她的兄弟姐妹也不太爭(zhēng)氣，加速了唐朝的滅亡。這些男人犯得錯(cuò)不能只轉(zhuǎn)嫁到一個(gè)女人的身上，更不用說(shuō)一個(gè)朝代的滅亡，唐朝滅亡的主要原因還是唐玄宗后期的腐敗無(wú)能，亂用奸臣。

對(duì)于武則天，由于六年級(jí)下冊(cè)的課本中只出現(xiàn)了武則天勤于政事，勵(lì)精圖治，起到了承上啟下的作用，所以學(xué)生在做評(píng)價(jià)武則天這個(gè)任務(wù)時(shí)，得分率不是很理想，對(duì)于武則天，歷來(lái)有各種不同的評(píng)價(jià)，角度也各不相同，結(jié)合課本，我認(rèn)為武則天最大的貢獻(xiàn)應(yīng)該有：經(jīng)濟(jì)上：進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“勸農(nóng)桑，薄賦役”。政治上： 她還注意地方吏治，加強(qiáng)對(duì)地主官吏的監(jiān)察。對(duì)于土地兼并和逃亡的農(nóng)民，也采取比較寬

容的政策。因此，武則天統(tǒng)治時(shí)期，會(huì)是相當(dāng)安定的，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都有了長(zhǎng)足的發(fā)展。軍事上：社穩(wěn)定了邊疆形勢(shì)，特別是平定了突厥的叛亂，文化上：武則天大力推行科舉制，武則天用人不看門(mén)第，不問(wèn)你是否是高級(jí)官吏的子孫，而是看你是否有政治才能。因此特別注意從科舉出身者中間選拔高級(jí)官吏?？婆e出身做到高級(jí)官吏的越來(lái)越多。這些都是可以通過(guò)課本知識(shí)學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的。以上都是武則天時(shí)期的積極貢獻(xiàn)。

消極的：武則天主政初期，由于大興告密之風(fēng)，重用酷吏周興、來(lái)俊臣等，加上她擁有男嬪妃（稱(chēng)為“男寵”），所以史書(shū)內(nèi)都對(duì)她的所作所為大加鞭韃，直斥其陰險(xiǎn)、殘忍、善弄權(quán)術(shù)。武則天重用武氏宗室武承嗣、武三思，武氏晚年寵愛(ài)男妾張昌宗、張易之兄弟，二人狐假虎威，作威作福。

對(duì)于歷史人物我們要一分為二的去評(píng)價(jià)，用馬克思的歷史唯物主義論去分析，這樣去做題在今后的考試中一定能取得很好的成績(jī)。

要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的創(chuàng)建，在教學(xué)方法上，要注意發(fā)揮學(xué)生主體作用，在課堂上提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，平等地與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通、思想的，進(jìn)行朋友式的合作交流。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的獲得，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、富于創(chuàng)新，讓學(xué)生在良好的教育情境中健康成長(zhǎng)。

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，已成為素質(zhì)教育的一種理念。廣大教師是這種理念的實(shí)踐者?！扒Ю镏校加谧阆隆?，必須從我做起，從課堂教學(xué)做起。一節(jié)成功的課堂不僅僅局限于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)的完成，如果從優(yōu)質(zhì)的角度來(lái)評(píng)判，還要看是否不同程度地拓寬了學(xué)生的思維。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，所采用的教學(xué)方法和藝術(shù)手段是否時(shí)時(shí)啟動(dòng)著學(xué)生的思維觸角，精妙的設(shè)疑，是否引起“一石激起千層浪”的效果；恰到火候的點(diǎn)撥，是否時(shí)時(shí)牽動(dòng)著學(xué)生思維的琴弦，使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中或討論、或演練，各抒己見(jiàn)地將一個(gè)個(gè)難點(diǎn)、疑點(diǎn)融會(huì)貫通，從而達(dá)到延伸知識(shí)、拓展能力的目的。實(shí)踐證明，長(zhǎng)期在課堂教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行拓寬思維的訓(xùn)練，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，有著難以估量的作用。

教師要善于多角度、多層次地給學(xué)生開(kāi)辟思維途徑，打開(kāi)學(xué)生的思維空間。學(xué)習(xí)貴在思考，知識(shí)在于運(yùn)用。在知識(shí)轉(zhuǎn)化能力的過(guò)程中，教師的作用是給學(xué)生一串鑰匙，讓他們找出開(kāi)鎖之法，而不是為他們開(kāi)鎖。課堂教學(xué)是否有意識(shí)地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，也是構(gòu)成優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的最有價(jià)值的一種取向。舍此取向，就等于舍棄了素質(zhì)教育最基本的內(nèi)核。

白河教育有一種歷史的傳統(tǒng)——苦教苦學(xué)，是白河“三苦”精神在教育戰(zhàn)線(xiàn)上的一種體現(xiàn)，也是經(jīng)濟(jì)滯后、給教育帶來(lái)和一種產(chǎn)物。這種精神，用于教育創(chuàng)業(yè)、教師的職業(yè)道德建設(shè)有著取之不盡，用之不竭的源泉。如果用于課堂教學(xué)，實(shí)在不可取之，也難以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展勢(shì)態(tài)和最終走向。我真誠(chéng)地希望課堂教學(xué)從苦教、苦學(xué)中走出來(lái)，讓課堂教學(xué)走向優(yōu)化，使素質(zhì)教育在白河教育的園圃里根深葉茂，碩果累累

學(xué)習(xí)心得

掐指算來(lái)踏上教師這條道路已經(jīng)四年有余了，并且自己一直在探索怎樣讓自己的教學(xué)水平更好些？學(xué)生能愛(ài)聽(tīng)、愿聽(tīng)我的課?怎樣能提高課堂的學(xué)習(xí)效率？等等吧！但是一直沒(méi)有太大的長(zhǎng)進(jìn)，隨著時(shí)間的推移，自己也快成為老柚子了，開(kāi)始渾渾噩噩，按部就班，按照老式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸知識(shí)。但是經(jīng)過(guò)這十天的緊張學(xué)習(xí)，使我的思想和業(yè)務(wù)水平都有了一定的提高。認(rèn)識(shí)如下：

一、在以前的教學(xué)中我對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知是非常的淺薄的，只要領(lǐng)導(dǎo)不檢查我就敷衍了事，但今天看了專(zhuān)家的講課我有了很大的感觸，原來(lái)教學(xué)目標(biāo)有這么大的作用，教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的基礎(chǔ)。正如專(zhuān)家所說(shuō)：從教學(xué)角度來(lái)講，就是課程目標(biāo)是學(xué)完這門(mén)課之后要達(dá)到的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)則是一節(jié)課、一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。也就是說(shuō)在三維目標(biāo)的制定上一定要精練、抓住重點(diǎn)。既要緊貼課本知識(shí)，又要吸引學(xué)生的興趣。

二、怎樣能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的課：這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)必須成功，這節(jié)課才會(huì)有效。如果用四個(gè)字來(lái)形容兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)就是“學(xué)教并重”，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，即以教為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要面向教師的“教”，其主要內(nèi)容是研究如何幫助教師把課備好、教好，其教育思想以教師為中心。而現(xiàn)在教育倡導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)是：設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，有利于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的把握，有利于歷史知識(shí)系統(tǒng)的傳授，有利于教學(xué)法目標(biāo)的完成，對(duì)于學(xué)生全面打好各學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)是有利的。

三、正確的處理好教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系：新課改強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不講或者少講，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生發(fā)展思維的培養(yǎng)和智力的狀態(tài)，當(dāng)然，教師在課堂上也并不是一個(gè)裝飾品，也有一定的作用和地位，教師則應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。為此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和良好的情感、態(tài)度作為重要的教學(xué)目標(biāo)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生終身受益。1：注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范

2：重視專(zhuān)心聽(tīng)課的習(xí)慣：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有相當(dāng)多的學(xué)生、老師、家長(zhǎng)認(rèn)為，社會(huì)課上課聽(tīng)的懂或聽(tīng)不懂沒(méi)有關(guān)系，反正有書(shū)，下課也可以看書(shū)。抱有這種想法的學(xué)生，聽(tīng)課時(shí)往往不求甚解，或者稍遇聽(tīng)課障礙，就不想聽(tīng)了，結(jié)果不但浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間，而且增加了下課的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要原因。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中除了傳授知識(shí)，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課習(xí)慣的養(yǎng)成：

3：預(yù)習(xí)的習(xí)慣：

(1.)重視預(yù)習(xí)，每節(jié)新課都要求預(yù)習(xí)。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，教師抽查預(yù)習(xí)情況。

(2).明確預(yù)習(xí)的要求，預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的瀏覽書(shū)本，應(yīng)該要求學(xué)生帶著目的、問(wèn)題，找到答案，找出新的疑點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。

(3.)掌握預(yù)習(xí)的方法。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注、摘抄、做卡片、編寫(xiě)閱讀提綱或閱讀提要。例如，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，把歷史上名人的典故做成卡片，則可豐富學(xué)生的知識(shí)面。以上所述就是我在這次研修學(xué)習(xí)中得幾點(diǎn)收獲，以后我將把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)中，肯定會(huì)受益匪淺。

第四篇：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合 ──運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

內(nèi)容摘要：新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的啟動(dòng)，新教材的使用，我們所確立的培養(yǎng)目標(biāo)，是由單一的知識(shí)取向轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、技能和學(xué)習(xí)過(guò)程的三維取向，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)積極主動(dòng)、獨(dú)立自尊的能動(dòng)的人，挖掘?qū)W生的自學(xué)潛能，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。我把研究的著力點(diǎn)放在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使課堂教學(xué)在提高學(xué)生整體素質(zhì)的同時(shí)，煥發(fā)出新的生命活力和光彩。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)、自主學(xué)習(xí)、三維取向、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合

在進(jìn)入二十一世紀(jì)的歷史進(jìn)程中，由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，教育正面臨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)答這種挑戰(zhàn)，人類(lèi)的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大變革，自主性學(xué)習(xí)正取代傳統(tǒng)的維持性學(xué)習(xí)成為人們最重要的學(xué)習(xí)方式。江澤民同志曾經(jīng)指出；“發(fā)展高科技，要始終突出自主創(chuàng)新”。自主學(xué)習(xí)首先是體現(xiàn)在人們的學(xué)習(xí)方式上的。自主性學(xué)習(xí)可以提高人們發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問(wèn)題的能力，以迎接和處理好社會(huì)日新月異的變化。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)化社會(huì)必需素質(zhì)的重任。我們的小學(xué)教育如能帶領(lǐng)學(xué)生走向自主性學(xué)習(xí)之路，必將大大提高他們的整體素質(zhì)，進(jìn)而提高我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)。由此可見(jiàn)，建立自主性學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力既是時(shí)代的召喚，更是教育的需要。

在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的今天，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化已成為我們基礎(chǔ)教育高奏的主旋律。我們所確立的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)由“知識(shí)型”向“智能型”，再向“個(gè)性和諧發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重視學(xué)生記憶現(xiàn)成知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)和重組知識(shí)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)積極主動(dòng)、獨(dú)立自尊的能動(dòng)的人，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)融合的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，與課堂教學(xué)的優(yōu)化是密不可分的。課堂是學(xué)校教育的主陣地，課堂教學(xué)的改革向來(lái)是教育改革的熱點(diǎn)。當(dāng)前的課堂教學(xué)中，還存在著重“教”輕“學(xué)”的傾向，還存在著部分教師過(guò)多的單純傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力，放棄了對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程、方法以及學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)確定和實(shí)施。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，教學(xué)效果不太理想。要改變這種狀況，關(guān)鍵在于推進(jìn)自主性學(xué)習(xí)的研究。自主性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)能推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探索性的創(chuàng)新精神，教給學(xué)生自主獲得知識(shí)的能力和創(chuàng)造的本領(lǐng)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的必由之路。因此，我們把研究的著力點(diǎn)放在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使課堂教學(xué)在提高學(xué)生整體素質(zhì)的同時(shí)，煥發(fā)出新的生命活力和光彩。

一．運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

多媒體計(jì)算機(jī)以其信息的大容量，超強(qiáng)的處理能力，豐富多彩的對(duì)象以及生動(dòng)形象的人機(jī)互動(dòng)成為實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的最佳途徑之一。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué)，學(xué)生必須在課堂上動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問(wèn)題產(chǎn)生好奇和疑義，以多媒體計(jì)算機(jī)為工具和紐帶幫助學(xué)生解決問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)生的自信心。如：小語(yǔ)第四冊(cè)《精彩的馬戲》一課，這是一篇老課文了，要想把老課上好，必須緊緊抓住“新、活”二字，新：就要有新觀念、新思想、新的教學(xué)模式；活：教學(xué)方法要活、課堂氣氛要活、學(xué)習(xí)方法要活、知識(shí)掌握更要活。從這兩點(diǎn)入手充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，組織教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生的自主性素質(zhì)。同時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā)，始終把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)他們積極、主動(dòng)參與課堂，使整堂課上的鮮活、有趣，學(xué)生興趣盎然，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在理解課文中的詞語(yǔ)“絕技、喝彩、笨重、哄笑”學(xué)生大多是似懂非懂，知道意思，但不知怎樣表達(dá)，傳統(tǒng)的方法大多讓學(xué)生拿來(lái)詞典，照著詞典讀解釋?zhuān)@種方法比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也沒(méi)什么興趣，對(duì)詞語(yǔ)的理解也不太深刻。與其那樣不如充分利用電教媒體，發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，把這些詞語(yǔ)放在文件服務(wù)器上，用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索來(lái)完成意義建構(gòu)。

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“資料寶庫(kù)”這個(gè)小環(huán)節(jié)：由學(xué)生自己動(dòng)手操作電腦獲得新知。在尋寶之前先激發(fā)學(xué)生的興趣，告訴學(xué)生在這座寶庫(kù)里暗藏著許多的寶物，只有細(xì)心的同學(xué)才能發(fā)現(xiàn)，接著就由教師演示操作教給學(xué)生尋寶的方法，第一步：看到紅色的提示語(yǔ)“這里有寶物”鼠標(biāo)點(diǎn)擊這行字，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)寶物圖，如（圖1）：一顆紫水晶一閃一閃的給學(xué)生以神秘的感覺(jué)，學(xué)生看到寶物十分興奮，想再看看這個(gè)寶物里面還有什么好東西，于是再點(diǎn)擊寶物圖片，這里就會(huì)出現(xiàn)圖文聲并茂的詞語(yǔ)解釋?zhuān)纾▓D2）：哄笑??許多人同時(shí)大笑。在說(shuō)完哄笑這個(gè)詞的意思后，還配有一段哄笑聲，如果還想多聽(tīng)?zhēng)妆楹逍β?，可點(diǎn)擊詞語(yǔ)“哄笑”旁邊的小喇叭，可反復(fù)感受許多人同時(shí)大笑的氛圍。這樣一來(lái)詞語(yǔ)解釋由原來(lái)的呆板、乏味變得生動(dòng)、有趣，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，既了解了詞語(yǔ)，又豐富了詞匯。課件的設(shè)計(jì)在這里也是不容忽視的，既然是尋寶就要配之以神秘的動(dòng)畫(huà)情境，再給畫(huà)面配點(diǎn)輕松的音樂(lè)，學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面和輕松的音樂(lè)所營(yíng)造的氛圍中，興趣盎然，積極、主動(dòng)的探索新知。

同時(shí)正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，而多花樣、多渠道、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生又是鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的手段之一。如：教學(xué)新世紀(jì)北師大版一年級(jí)語(yǔ)文課文《小魚(yú)的夢(mèng)》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌，電腦課件里的丁丁給予了同學(xué)們這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)“你讀的好極了，真像一只勤勞的小蜜蜂?！薄澳愕穆曇粽骓懥粒?！小露珠聽(tīng)的多開(kāi)心啊?！薄皔ou are the best?！钡鹊?，在教學(xué)拼音時(shí)，老師隨機(jī)說(shuō)：“大家的記憶力真強(qiáng)，老師小時(shí)候記拼音可比不上你們。”再如：識(shí)字時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，電腦人物丁丁、冬冬給予了同學(xué)們這樣的評(píng)價(jià)，“你真是個(gè)有心人，在生活中認(rèn)識(shí)了這么多生字，小朋友們都佩服你?！薄澳阃ㄟ^(guò)想象，一下子就記住了‘飛’這個(gè)字，這個(gè)辦法真好?！薄澳阌脫Q偏旁的方法記住了這個(gè)字，這真是一個(gè)記字的好方法。”

整個(gè)評(píng)價(jià)形式活潑新穎，可操作性強(qiáng)，讓本來(lái)拘謹(jǐn)?shù)暮⒆右沧兊密S躍欲試，想去挑戰(zhàn)自己，在輕松快樂(lè)的氣氛中，愿意主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或是聆聽(tīng)他人給予的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式與其說(shuō)是一種考察，不如說(shuō)是一種游藝活動(dòng)，它充滿(mǎn)趣味性，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，能夠很好地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能夠讓他們?cè)谶@其中體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅；能夠給學(xué)生一種成功的體驗(yàn)。這些富有感染力的語(yǔ)言使得平時(shí)聽(tīng)?wèi)T了老師評(píng)價(jià)的孩子們感覺(jué)很新奇，把電腦中的小朋友當(dāng)成了自己的朋友，營(yíng)造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性提高了，人機(jī)的互動(dòng)達(dá)到了意想不到的效果。

圖文并茂的知識(shí)載體極大地滿(mǎn)足了學(xué)生求知欲望，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更多的主動(dòng)與自由，課堂教學(xué)也由單一的知識(shí)取向轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、技能和學(xué)習(xí)過(guò)程的三維取向，從中體現(xiàn)了教師、學(xué)生和媒體間的整合，既突出了學(xué)生的主體性，又體現(xiàn)了因材施教的原則。計(jì)算機(jī)在這里真正成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

二．創(chuàng)設(shè)情境，以趣促學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主精神

新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的啟動(dòng)，新教材的使用，如果單純繼續(xù)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會(huì)變成空洞的說(shuō)教，使學(xué)生深感枯燥無(wú)味，以致得不到應(yīng)有的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體，能有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒反應(yīng)和情感上的主動(dòng)參與，使課堂教學(xué)中相互關(guān)聯(lián)又相互影響的兩個(gè)方面??教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位如魚(yú)得水、相得益彰。

在小語(yǔ)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性?！痹诶首x過(guò)程中讓學(xué)生采用多種方式變換朗讀，激發(fā)自己的朗讀興趣。如：在朗讀熊踩木球這段表演的時(shí)候，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)黑熊表演了什么節(jié)目，觀眾看了怎樣？激發(fā)學(xué)生看熊踩木球這個(gè)節(jié)目的欲望，然后播放課件，觀察黑熊緊張的樣子，之后讓學(xué)生想象，當(dāng)木球滾過(guò)蹺蹺板中心點(diǎn)的一瞬間黑熊心里十分緊張，在這緊張的時(shí)刻黑熊會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么？由學(xué)生自由發(fā)言，大膽發(fā)揮自己的想象。有的學(xué)生說(shuō)：“黑熊的心里一定想‘別演砸了！’”，有的學(xué)生說(shuō)：“黑熊想‘我一定能成功，不要怕！大膽的往前走?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“黑熊想‘我養(yǎng)兵千日用兵一時(shí)，這次的表演只許成功不許失敗’”，學(xué)生眼前有了活生生的情景，有了真切的感受，就會(huì)有表達(dá)的欲望，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，紛紛說(shuō)出了自己的想法，我在這時(shí)抓住了有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“聽(tīng)了你們的想象，趙老師很想把黑熊緊張的樣子讀出來(lái)，可以嗎？”通過(guò)教師的范讀激起學(xué)生朗讀的愿望，有學(xué)生大膽的說(shuō)：“趙老師，我想跟你比賽”有同學(xué)采用點(diǎn)將的方式推薦自己的小伙伴來(lái)讀，有同學(xué)毛遂自薦想把自己的朗讀展示給大家，有同學(xué)講評(píng)別人的朗讀，還有同學(xué)欣賞別人的朗讀。

通過(guò)多種形式的朗讀喚起了學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀權(quán)威，不斷追求完美的進(jìn)取心。在充分的朗讀后為了進(jìn)一步達(dá)到背誦課文的教學(xué)目標(biāo)，我充分利用電教手段幫助學(xué)生背誦課文。這個(gè)操作環(huán)節(jié)引起了學(xué)生極大的背誦興趣，要看熊踩木球表演的課件以again作為口令，只要點(diǎn)擊它熊踩木球的表演就會(huì)從頭播放

我以一個(gè)問(wèn)題為引子：同學(xué)們不知道你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，剛才熊踩木球這個(gè)節(jié)目很精彩，黑熊的表演很好玩，但唯一遺憾的是缺少一段解說(shuō)詞，你能試著背下來(lái)第三自然段給動(dòng)畫(huà)配上解說(shuō)詞嗎？由你自己操作電腦一邊看動(dòng)畫(huà)一邊配音，聰明的孩子們想試試嗎？同學(xué)們一聽(tīng)由自己親自操作電腦來(lái)給動(dòng)畫(huà)配音，個(gè)個(gè)興奮不已。我還沒(méi)發(fā)出口令他們就已經(jīng)躍躍欲試了，前提是有了背誦的愿望，再進(jìn)行背誦就水到渠成了。學(xué)生在輕松、活潑的環(huán)境中自然有趣地完成了背誦的任務(wù)。整個(gè)朗讀過(guò)程順暢、有序，初讀感知??復(fù)讀感悟??熟讀背誦，學(xué)生自然了解了內(nèi)容，自然體會(huì)了語(yǔ)感，自然的變死記硬背為活記樂(lè)背。這樣一來(lái)讀的面廣了，也顯示出了讀的層次，提高了學(xué)生自讀自悟的能力。

在《我坐上飛船》一課中，利用電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)飛向太空的情境，針對(duì)低年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)，想象力豐富的特點(diǎn)，一改以往只借助與課件的完整播放，學(xué)生只能眼巴巴的看著，跟課件呼應(yīng)不夠。因此我們要把聲音的外部刺激與學(xué)生內(nèi)心的感知、想象相結(jié)合,電腦課件播放出夢(mèng)幻般的音樂(lè)和飛船起飛時(shí)的噴氣聲，而學(xué)生則閉上眼睛展開(kāi)豐富的想象，老師說(shuō)“我坐上飛船，飛向藍(lán)天，請(qǐng)你把握好方向盤(pán)，飛船起飛”，隨后是一段飛船的噴氣聲，學(xué)生興趣昂然，好象自己真的飛向了太空，接著說(shuō)：“啊！天上的星星真多數(shù)也數(shù)不清，小星星包圍著你，一閃一閃的好象在說(shuō)‘歡迎你到太空來(lái)做客’”。學(xué)生睜開(kāi)眼睛每個(gè)人都說(shuō)了自己上太空的感覺(jué)。以此看來(lái)學(xué)生頓時(shí)被這種情境所感染，語(yǔ)感也自然的悟出，飛向太空的心情是愉快的、興奮的、奇妙的，濃郁的語(yǔ)感情境使學(xué)生披文入境。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，學(xué)生很容易對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。如：新世紀(jì)教材一冊(cè)《太陽(yáng)》一課，要想仿照課本的句式說(shuō)太陽(yáng)還會(huì)從哪里出來(lái)，對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是很難的，我利用計(jì)算機(jī)制作了教學(xué)課件，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：伴隨著輕柔而優(yōu)美的音樂(lè)聲，太陽(yáng)漸漸從東方升起，從一朵朵的白云間冒出來(lái)。這時(shí)課件中的小朋友丁丁說(shuō)：“天空中，太陽(yáng)是從白云間冒出來(lái)的。小朋友，你能和我一樣想一想，說(shuō)一說(shuō)或者畫(huà)一畫(huà)嗎？”這個(gè)環(huán)節(jié)取得了非常好的教學(xué)效果，學(xué)生的畫(huà)各種各樣，想象豐富多彩，創(chuàng)新思維的萌芽由此形成。一個(gè)學(xué)生畫(huà)了大樹(shù)，在樹(shù)梢上畫(huà)了一個(gè)有眼睛而且張開(kāi)嘴巴笑的太陽(yáng)，他說(shuō)，森林里，太陽(yáng)是從樹(shù)后笑哈哈地升上來(lái)的；一個(gè)學(xué)生畫(huà)了大海，畫(huà)了一群小魚(yú)，說(shuō)，大海里，太陽(yáng)是小魚(yú)給請(qǐng)出來(lái)的；還有一個(gè)學(xué)生畫(huà)了一道彩虹和一個(gè)太陽(yáng)，說(shuō)，天空中，太陽(yáng)是彩虹給送出來(lái)的；還有同學(xué)想到了每天的升旗儀式，說(shuō)，太陽(yáng)是同學(xué)們每天敬禮請(qǐng)出來(lái)的? ?這極大的鼓勵(lì)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我解讀、自我感悟，尊重他們的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，欣賞他們的奇思妙想和異想天開(kāi)，敢于標(biāo)新立異，讓孩子們想象的翅膀自由飛翔，既訓(xùn)練了孩子們的想象思維能力，又培養(yǎng)了孩子們主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的自主精神,學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，有了主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)。

三.促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科科學(xué)的有機(jī)整合

對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的利用，強(qiáng)調(diào)把現(xiàn)代教育技術(shù)更好的“整合”到教學(xué)過(guò)程中去，更合理、更科學(xué)的應(yīng)用教育技術(shù)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠很好地把課堂教學(xué)從必要的教學(xué)演示到學(xué)生自主的操作實(shí)踐、自主的學(xué)習(xí)探究，從語(yǔ)、數(shù)學(xué)科到音、體、美教學(xué)過(guò)程有機(jī)融合在網(wǎng)絡(luò)教室中。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！?/p>

在本課中我利用FLASH動(dòng)畫(huà)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思想教育情景，由卡通人物小叮當(dāng)與學(xué)生談話(huà)：“同學(xué)們小動(dòng)物給我們帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，可現(xiàn)在社會(huì)上有些大人不愛(ài)護(hù)動(dòng)物，在動(dòng)物園往黑熊身上潑硫酸，滿(mǎn)足自己的好奇心，還有的人獵殺動(dòng)物，讓人十分痛心。你們想對(duì)這些大人說(shuō)些什么？”這個(gè)問(wèn)題一下子點(diǎn)燃了同學(xué)們憤慨的怒火，對(duì)這些破壞環(huán)境，不懂得環(huán)保的行為紛紛表示不滿(mǎn)，表示強(qiáng)烈的反抗。課后班里的小干部號(hào)召每人寫(xiě)一條環(huán)保警句，或貼在班里或貼在家里，或?qū)懺诰用駞^(qū)的宣傳欄上。時(shí)刻提醒人們保護(hù)我們的環(huán)境，積極倡導(dǎo)環(huán)保。

再如：整堂課中我給學(xué)生穿插了一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話(huà)。當(dāng)學(xué)生很想知道課文內(nèi)容的時(shí)候，我就說(shuō)：“Let’s go!”那咱們快去看看吧！又如在尋找寶物之前，我問(wèn)學(xué)生：“Are you ready?”學(xué)生回答：“Yes”這些小的英語(yǔ)片段，使課堂氣氛輕松、活躍了幾分，我想在這其間學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也有了很大的興趣。還有同學(xué)們?cè)诶首x中采用了欣賞他人朗讀的形式，你想聽(tīng)誰(shuí)朗讀就邀請(qǐng)他（她）來(lái)給大家展示，這看似不起眼的小環(huán)節(jié)卻滲透了美育，這讓同學(xué)們?cè)谛蕾p別人朗讀的同時(shí)受到美的熏陶，讓學(xué)生懂得如何欣賞別人。那位朗讀的同學(xué)也由此樹(shù)立了自信心，滿(mǎn)足了自己的表現(xiàn)欲，課下同學(xué)之間互相交流朗讀的心得，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，這樣一來(lái)學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，更培養(yǎng)了能力，提高了素質(zhì)，使學(xué)生有了更大的收獲。

在課的結(jié)尾由小叮當(dāng)留作業(yè)，并表示以后希望能夠與同學(xué)們常聯(lián)系，小叮當(dāng)是這樣說(shuō)的：“同學(xué)們今天你們學(xué)習(xí)的都很棒，跟你們?cè)谝黄鹞艺娴暮荛_(kāi)心，以后咱們可要常聯(lián)系呀！我的E-mail地址是：Sober6_2001@sohu.com 每天給心情一個(gè)好的理由，多多給我發(fā)郵件哦！Good-bye!See you next time?！?/p>

小叮當(dāng)雖然是Flash做的卡通人物，但經(jīng)過(guò)豐滿(mǎn)語(yǔ)言的填充，使他變的有血有肉，似乎真的成了同學(xué)中的一份子，是同學(xué)們的小伙伴。有同學(xué)為了和小叮當(dāng)交流還學(xué)會(huì)了發(fā)電子郵件，提高了自己的電腦水平。這樣的課我覺(jué)得還是比較善始善終的，整堂課盡可能也最有效地使用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，挖掘出了學(xué)生的自學(xué)潛能。

以新世紀(jì)教材《太陽(yáng)和月亮》為例，課中進(jìn)行了一個(gè)“摘果子，作拼盤(pán)”的拼句游戲，要求學(xué)生自由組合將“智慧樹(shù)”上的“詞語(yǔ)果子”：“我”、“小魚(yú)”、“鳥(niǎo)兒”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看書(shū)”、“游”、“飛”、“坐”摘下來(lái)后，放在盤(pán)子里，做成“誰(shuí)在哪里干什么”的水果拼盤(pán)。學(xué)生拼出了“我在家里看書(shū)?！?、“我（爸爸）在河里游?！?、“爸爸在小小的船里坐。”、“我（小魚(yú)、爸爸）在天上飛?！?、“小魚(yú)（鳥(niǎo)兒）在家里看書(shū)?！钡瘸錆M(mǎn)了想象力的句子。本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了欣賞音樂(lè)，做律動(dòng)等活動(dòng)，與藝術(shù)課交叉滲透整合，給學(xué)生自學(xué)提供了很好的形式，開(kāi)闊了孩子們的視野，提高了學(xué)習(xí)效率。

為了檢驗(yàn)論證的可操作性,我設(shè)計(jì)了6個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查,以下是反映學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)形成自主性學(xué)習(xí)能力的科研調(diào)查檢測(cè)圖表。

調(diào)查對(duì)象：北京鐵路五小一年級(jí)(1)班 調(diào)查人數(shù)：30人 調(diào)查時(shí)間：2003.7 調(diào)查形式：?jiǎn)柧碚{(diào)查（筆答問(wèn)卷的形式）

調(diào)查統(tǒng)計(jì)：共發(fā)問(wèn)卷30份，回收問(wèn)卷30份，有效問(wèn)卷30。調(diào)查內(nèi)容：

1． 你覺(jué)得自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)具備的最重要的能力是不是自學(xué)能力？ 2． 給你印象最深的那節(jié)課老師是否使用了電教媒體？ 3． 你認(rèn)為老師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)是否更吸引你？ 4． 你覺(jué)得多媒體教學(xué)環(huán)境對(duì)你的學(xué)習(xí)有幫助嗎? 5． 你愿意親自操作電腦,獲取知識(shí),幫助學(xué)習(xí)嗎? 6． 語(yǔ)文課上運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,不僅僅帶來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的收獲，你同意嗎？

我們來(lái)進(jìn)行分析: 問(wèn)題1： 25人認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)具備的最重要的能力是自學(xué)能力；5人認(rèn)為是其他能力，如:寫(xiě)字能力、閱讀能力。沒(méi)有人否定自學(xué)能力；否定自學(xué)能力的人數(shù)為0。這說(shuō)明學(xué)生把自學(xué)能力的素質(zhì)放在個(gè)人學(xué)習(xí)素質(zhì)重要的地位。

問(wèn)題2： 22人印象最深的那節(jié)課教師使用了電教手段；4人印象最深的課老師是帶著孩子們到戶(hù)外進(jìn)行學(xué)習(xí)或是看話(huà)劇等；其余4人印象最深的那節(jié)課老師沒(méi)有使用電教媒體。這項(xiàng)調(diào)查表明老師使用電教媒體對(duì)孩子學(xué)習(xí)的沖擊力還是很大的，有一定的促進(jìn)作用。

問(wèn)題3： 被調(diào)查的30名學(xué)生都非常喜歡老師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，覺(jué)得這種手段的使用對(duì)自己很有吸引力，能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。

問(wèn)題4： 28人認(rèn)為多媒體教學(xué)環(huán)境對(duì)自己的學(xué)習(xí)很有幫助；2人認(rèn)為老師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)自己很喜歡但課上往往只注意到欣賞好看的動(dòng)畫(huà)或是聆聽(tīng)悅耳的聲音，對(duì)課上的討論或思考忽視了；認(rèn)為多媒體教學(xué)環(huán)境對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)幫助的為0。這說(shuō)明個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)目的還不是很明確，教師應(yīng)當(dāng)幫助或引導(dǎo)學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

問(wèn)題5： 26人很愿意親自操作電腦獲取知識(shí)，而不僅限于老師的操作控制；3人愿意與同學(xué)合作；1人不愿意操作，原因是自己的電腦水平有限，怕操作錯(cuò)誤。我建議他也像前邊3位同學(xué)一樣與同學(xué)合作完成操作。

問(wèn)題6： 30位學(xué)生都認(rèn)為在語(yǔ)文課上運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅帶來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的收獲。比如在音樂(lè)、品德、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科學(xué)生都有不同的收獲和體驗(yàn)。

這是一組很有說(shuō)服力的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),從以上的分析不難得出, 圖文并茂的知識(shí)載體極大地滿(mǎn)足了學(xué)生求知欲望，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更多的主動(dòng)與自由，課堂教學(xué)也由單一的知識(shí)取向轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、技能和學(xué)習(xí)過(guò)程的三維取向，從中體現(xiàn)了教師、學(xué)生和媒體間的整合，既突出了學(xué)生的主體性，又體現(xiàn)了因材施教的原則。計(jì)算機(jī)在這里真正成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的必由之路。

四、面對(duì)突發(fā)事件，利用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 今年北京4月的上空被陰霾籠罩著，一場(chǎng)突如其來(lái)的“非典”災(zāi)難將整個(gè)城市陷入了恐慌之中，隨著“非典”疫情的迅速擴(kuò)散，北京市不得不采取有效的防治措施，為保證北京市學(xué)生的安全，北京市教育局有關(guān)文件下令從4.23-----6.30學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式在家中通過(guò)電視、電腦、電話(huà)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的特殊時(shí)期，我們的廣大教師也面臨新的挑戰(zhàn)。頓時(shí)間北京市的各個(gè)中小學(xué)也建立起了校園網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)的建立使學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)校、老師、同學(xué)聯(lián)系。“家校通”這個(gè)軟件是個(gè)很好的例子，我們學(xué)校在北京市也最先使用了這個(gè)軟件，北京智響世紀(jì)通訊技術(shù)有限公司家校通?系統(tǒng)是在為進(jìn)一步貫徹鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，落實(shí)黨的十五屆五中全會(huì)精神，深化教育改革，堅(jiān)持以“學(xué)生為中心”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀(jì)的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才和勞動(dòng)者，按照教育部的部署，結(jié)合本國(guó)教育現(xiàn)狀及各地區(qū)學(xué)校的實(shí)際情況，研究開(kāi)發(fā)的一套符合我國(guó)教育國(guó)情的師生家長(zhǎng)溝通服務(wù)系統(tǒng)。家校通?系統(tǒng)是集學(xué)校通知廣播、學(xué)校信息公告、老師聯(lián)系家長(zhǎng)、家長(zhǎng)溝通老師、學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流于一體的通訊服務(wù)平臺(tái)系統(tǒng)。它使用起來(lái)也非常的方便、快捷，學(xué)習(xí)操作也十分容易，即使是電腦初學(xué)者也能很快掌握操作規(guī)則，許多老教師也都很喜歡使用這個(gè)軟件，每天通過(guò)網(wǎng)絡(luò)老師布置作業(yè)與學(xué)生溝通交流，學(xué)生有不明白的問(wèn)題可求助全校所有的老師，也可求助于某位老師，某幾位老師。中國(guó)教育1臺(tái)和教育3臺(tái)每天播放的空中課堂，在網(wǎng)絡(luò)上也有在線(xiàn)視聽(tīng)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生提出了“初步具有搜集和處理信息的能力”的要求。北師大版的新世紀(jì)教材有很強(qiáng)的開(kāi)放性和彈性，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很大的空間。在此期間，我有計(jì)劃的給學(xué)生布置了一些針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)搜集資料，搜集資料這種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。

讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”不僅要授予學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的規(guī)律，只有這樣才能真正鼓勵(lì)起他們自主學(xué)習(xí)、自我獲取信息的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望，讓他們體驗(yàn)到自己潛在的才能，從學(xué)習(xí)本身和結(jié)果真正體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感，進(jìn)而增強(qiáng)自我攝取和處理信息的能力并為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作提供經(jīng)驗(yàn)和策略。

如學(xué)生在家自學(xué)語(yǔ)文課“動(dòng)物”這一單元時(shí)，從主體課文入手，我分別讓學(xué)生收集了有關(guān)“啄木鳥(niǎo)”和“熊貓”的資料。這樣，不但能深入了解某一動(dòng)物的特征，而且對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)課文的興趣和理解課文的內(nèi)容都大有幫助。如在給學(xué)生提出的和爸爸、媽媽一起討論問(wèn)題：“喜鵲、貓頭鷹不能為果樹(shù)治病，而啄木鳥(niǎo)能為果樹(shù)治病，為什么?”一位同學(xué)說(shuō)：“通過(guò)在網(wǎng)上查閱到的資料，我知道：啄木鳥(niǎo)是益鳥(niǎo)，腳短、趾端有銳利的爪，善于攀登樹(shù)木，嘴尖而直，能啄開(kāi)木頭，用細(xì)而尖端有鉤的舌頭捕食樹(shù)洞里的蟲(chóng)，尾羽粗硬，啄木時(shí)支撐身體”??這樣，課文內(nèi)容得到了深入的理解。同學(xué)們不但會(huì)搜集資料，也會(huì)運(yùn)用資料來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)資料的理解，密切課文與資料的聯(lián)系，建立新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生利用資料的能力和創(chuàng)造的精神。搜集資料是教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)行的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們不但要注重積累和運(yùn)用，還要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，以促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟?gòu)V闊的空間。

在德育方面網(wǎng)絡(luò)也發(fā)揮了重要的作用，6月1日正趕一年級(jí)學(xué)生的入隊(duì)工作，加入少年先鋒隊(duì)是同學(xué)們夢(mèng)想已久的愿望了，在學(xué)校他們努力表現(xiàn)就是想有一天自己能像高年級(jí)的大哥哥、大姐姐一樣戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾。而在這“非典”的特殊時(shí)期，學(xué)校不能讓同學(xué)們到校為他們舉行莊嚴(yán)的入隊(duì)儀式，在這種情況下，“中國(guó)雛鷹網(wǎng)”幫助同學(xué)們完成了他們的心愿，在北京市開(kāi)展了一次轟轟烈烈的網(wǎng)上入隊(duì)，同學(xué)們登陸“中國(guó)雛鷹網(wǎng)”在網(wǎng)上了解有關(guān)少年先鋒隊(duì)的知識(shí)，通過(guò)各種游戲板快檢驗(yàn)自己是不是對(duì)少先隊(duì)的知識(shí)有所了解，在通過(guò)了一個(gè)個(gè)的關(guān)口之后才能順利入隊(duì)，每位在網(wǎng)上入隊(duì)的同學(xué)還會(huì)得到少先隊(duì)頒發(fā)的合格證書(shū)，有些同學(xué)還把自己戴紅領(lǐng)巾的照片發(fā)布到網(wǎng)上的光榮欄中，那心情別提多自豪了。

“非典無(wú)情，師生有情”，在這特殊時(shí)期利用現(xiàn)代教育技術(shù)成功的轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，讓我們與孩子更親近，與家長(zhǎng)更知心。這也使我們不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)正一步步的走向我們學(xué)習(xí)、生活的領(lǐng)域，它對(duì)今后教育事業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力量將是不可估量的。

計(jì)算機(jī)走進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓我們看到了它對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)所帶來(lái)的強(qiáng)大沖擊，讓我們看到了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式所不能比擬的種種優(yōu)勢(shì)。它把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和平面型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為多媒體形式和立體型的新型教學(xué)模式。課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不僅有利于操作，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)他們的思維活動(dòng)，把語(yǔ)言、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽(tīng)、手腦并用，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使不同層次、不同能力的學(xué)生都能全力投入，從而極大地增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為因材施教提供了更為廣闊的空間。發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷深化課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生自主性素質(zhì)，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、主體化和社會(huì)化，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程有著巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用，在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，我們只有把現(xiàn)代教學(xué)手段和對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使二者相互影響，相互促進(jìn)，從而使教案的設(shè)計(jì)的目標(biāo)更加清晰、明了，以便更好地適應(yīng)新時(shí)代素質(zhì)教育大環(huán)境下，對(duì)課堂教學(xué)提出的新要求。

參考文獻(xiàn): 1．李克東 編著：《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》2002年9月第一版，華東師范大學(xué)出版社。2．白平主編：《現(xiàn)代化與課程改革》2003年4月第一版，廣東高等教育出版社。3．陶保平主編：《小學(xué)語(yǔ)文教育新視野》2003年7月第一版，華東師范大學(xué)出版社。4．郭玉英 著：《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代-------綜合科學(xué)課程的發(fā)展》2002年5月第一版，北京師范大學(xué)出版社。5．劉振山 主編：《教研手冊(cè)》2003年1月北京第二版，華夏出版社。

第五篇：小班化教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

小班化教學(xué)中的“自主學(xué)習(xí)”

學(xué)校組織我們圍繞“小班化教學(xué)”以及“自主學(xué)習(xí)”這兩個(gè)主題開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，聽(tīng)到、看到最多的一個(gè)詞就是“每一個(gè)”，小班化教育的核心要義，也就是研究解決“每一個(gè)”的問(wèn)題。其實(shí)無(wú)論是小班還是大班，都必須“面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”，但大班因其學(xué)生較多，教師很難顧及全體。與大班相比，小班學(xué)額少，課堂內(nèi)學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間相對(duì)增加，為師生活動(dòng)，小組及集體合作提供了極為有利的條件；與大班教學(xué)相比，小班化教學(xué)既保留了班級(jí)集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又吸取了個(gè)別化教學(xué)的長(zhǎng)處，形成了優(yōu)勢(shì)疊加，也更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的展開(kāi)。

在我的課堂上，學(xué)習(xí)一篇新課文，有一套學(xué)生熟知的學(xué)習(xí)流程，第一步，聽(tīng)，聽(tīng)課文錄音兩遍；第二步，讀，自由讀課文，力求讀正確，讀流利；第三步，記，記住課后生字；第四步，寫(xiě)，根據(jù)課后筆順表書(shū)空四會(huì)字；第五步，想，想一想，你有什么問(wèn)題要提出。

自學(xué)大概需要20分鐘左右，接下來(lái)就是反饋學(xué)習(xí)情況。反饋不是采用老師檢查的形式，而是以學(xué)生展示的形式為主。比如說(shuō)生字的學(xué)習(xí)情況反饋。我舉起第一張生字卡片，學(xué)生立刻會(huì)舉手，我請(qǐng)出一位學(xué)生，他可能會(huì)把生字卡片貼到黑板上，帶領(lǐng)小朋友按筆順書(shū)空并組詞；還有可能會(huì)圍繞這個(gè)字提出各種問(wèn)題，例如，這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？一共有幾畫(huà)？第三筆是什么? 可以組成哪些詞？這個(gè)字和另一個(gè)字有什么區(qū)別？（毛 手）接下來(lái)由他指名回答，并對(duì)回答作出評(píng)價(jià)。展示結(jié)束后，他可以挑選一位小朋友上臺(tái)領(lǐng)取我手中的第二張卡片，教第二張卡片上的字。小班的優(yōu)勢(shì)在反饋環(huán)節(jié)表現(xiàn)得比較明顯，往往學(xué)習(xí)了4-5個(gè)生字后學(xué)生就都有了一次發(fā)言的機(jī)會(huì)。

教師在這其中主要做兩件事：一是及時(shí)糾正錯(cuò)誤，相機(jī)教給一些新的知識(shí)點(diǎn)，比如：在沒(méi)教過(guò)半包圍結(jié)構(gòu)時(shí)，有的小朋友說(shuō)“廳”是上下結(jié)構(gòu)，這時(shí)老師就可以及時(shí)告訴他們這種結(jié)構(gòu)叫“半包圍結(jié)構(gòu)”，并在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下每人輪流說(shuō)一遍，強(qiáng)化這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)；老師做的還有一件事就是引導(dǎo)講臺(tái)前的學(xué)生關(guān)注還沒(méi)有被點(diǎn)名的小朋友，以保證每一位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。我想，立足“每一個(gè)”的課堂教學(xué)，就該讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使之成為課堂的主角，讓課堂成為基于學(xué)生的學(xué)習(xí)、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流學(xué)生的學(xué)習(xí)、深化學(xué)生學(xué)習(xí)的真正的學(xué)堂。