第一篇：運用電子白板優(yōu)化數(shù)學課堂

運用電子白板優(yōu)化數(shù)學課堂

甘州區(qū)大成學校 王芳軍

交互式電子白板作為新一代的多媒體技術在教學中已逐步應用及普及，在不斷學習電子白板的使用中，我深切感受到由于使用了電子白板，平淡抽象的數(shù)學課綻放出了前所未有的活力，電子白板掀開了數(shù)學課堂新的篇章。

一、動手操作，點燃激情

電子白板系統(tǒng)兼容微軟的各種軟件應用，為每個學科準備了大量的學科素材，它強大的庫存功能可以使任何資源根據(jù)格式和類別存儲在背景庫、圖片庫、文本庫、視頻庫等中，為課堂教學創(chuàng)設情境提供了便利。因此，根據(jù)教學內(nèi)容，運用白板的庫存功能可以為學生創(chuàng)設貼近生活的學習情境，使學生可以清晰的感受到情境的氛圍，身臨其境的在教師為其創(chuàng)造的情境中學習及思考。例如，學習《軸對稱圖形》一課時，教師事先在資源庫中存進了一個京劇變臉的視頻，上課時，教師打開視頻，在眾多京劇臉譜中捕捉臉譜圖片，讓學生仔細觀察臉譜哪一個與眾不同，進而觀察其它臉譜有什么共同特征，從而為新課的軸對稱圖形做好了鋪墊，為更好的理解軸對稱圖形概念打下了堅實的基礎。這一活動充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，學生在親身體驗動態(tài)的生成，使學生在生活實際中進行了數(shù)學抽象，在抽象過程中，學習了數(shù)學知識并理解了數(shù)學思想。

二、拖動復制，激活課堂

電子白板具有拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等功能。如，一位教師在教學《平移與旋轉(zhuǎn)》一課中，學生分不清楚小房子平移后應該包括哪幾部分。教師采用“拖動”的功能，將小房子圖形一格一格拖動到指定地點，一邊拖一邊數(shù)，在教師直觀的示范拖動下，學生清楚地看到了整個移動的過程，并學會了數(shù)格子的方法。又如我在教學三年級數(shù)學《有趣的拼圖》一課時,我在白板上出示七巧板中的兩塊完全一樣的三角形,然后提問:用七巧板中的兩塊完全一樣三角形可以拼成什么圖形?學生先動手操作,獨立探索,在匯報交流時,我讓學生在電子白板上展示他的拼圖,學生都十分感興趣，紛紛舉手想來展示他的拼圖，一位學生上臺后對三角形進行拖動復制、旋轉(zhuǎn)的操作,拼出了一個正方形。這種新的教學方式使得教學內(nèi)容更加直觀,并且方便多了，更重要的是它能提高學生的積極性，活躍課堂氣氛，使課堂教學能真正的“動”起來！

三、智能繪圖，清晰高效

利用電子白板的圓規(guī)、畫角、智能筆、量角器、畫圓等多種智能工具，教師可以在課堂上非常方便地畫出專業(yè)、準確的各種幾何圖形。如：在教學《畫角》一課時，我調(diào)出了量角器工具，在白板上一步一步地邊講解操作方法便畫角，因為白板中的量角器相比傳統(tǒng)手工制作的量角器來說，具有非常強烈的透明度，學生在教師的演示下看的十分清楚，教師演示完之后再讓學生在白板上一次次操作，畫角的方法更能深刻地印在學生的腦海里。

四、批注評講，加深理解

在進行課堂反饋練習時，或者進行全面復習時，教師不必再費力地在黑板上抄一道道練習題。互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源隨時可以呈現(xiàn)在電子白板上，教師只要動一下手中的無源感應筆在白板上對重點知識進行標記（加下劃線、著重號、畫圈等）、刪除或添加，就可以把習題講解過程生動形象地示范出來。教師也可以把事先在WORD文檔里設計好的練習題，利用電子白板的拍照功能，直接導入到電子白板上進行練習；對于學生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結合投影儀，把具有代表性的習題，直接在電子白板上進行講解和批改。在練習和反饋中，可以調(diào)節(jié)學生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。

第二篇：運用多媒體技術優(yōu)化數(shù)學課堂

運用多媒體技術優(yōu)化數(shù)學課堂

廊坊市第二十一小學 馮東海

隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代科技成果在教育教學中的應用越來越廣泛，相伴而生的多媒體技術不僅豐富了傳統(tǒng)的教學手段，革新了信息傳遞方式、方法，提高了教育教學的效率，也掙脫了傳統(tǒng)的教育教學模式的束縛，極大地更新了人們思想觀念，使教學插上了現(xiàn)代化的翅膀。在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。數(shù)學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術融入到小學數(shù)學教學中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。

一、創(chuàng)設學習情境

建構主義認為，學習總是與一定的問題情境相聯(lián)系的。在問題情境下學習可以使個體對客觀情境獲得具體的感受，激起積極的情緒，促進學生的潛能發(fā)展，從而使學習者更好的利用自己已有的認知結構和生活經(jīng)驗，對當前所學的知識進行“同化”、“順應”從而達到一定意義上的建構。利用計算機輔助教學，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，數(shù)學引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

例如在教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，若掛圖、照本宣科，則內(nèi)容枯燥、索然無味，很難引發(fā)學生的求知欲。如果充分結合多媒體進行教學，在講新課之前，屏幕先出現(xiàn)設計新穎有趣的畫面：如猴媽媽買回了一個又香又甜的大月餅。小猴子看見了，高興得跳了起來，就要分來吃，猴媽媽用刀一切（屏幕演示），把這個月餅平均分成2份，一人半個（1/2），頑皮的小猴子說：“我要多一點”。猴媽媽靈機一動，就把小猴子這半個再一切（1/4），又平均分成2份，這時小猴子可高興了，左手一快，右手一快，大口大口地吃起來，這時提出富有思考性和啟發(fā)性的問題，讓學生帶著問題獨立思維，激活學生思維，巧妙引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出分數(shù)的基本性質(zhì)。在整個過程中，學生始終被生動、形象、直觀的畫面所吸引，恰當?shù)囊魳泛途实慕庹f感染著學生，學生學習情緒高漲，氣氛熱烈，極大地激活了學生的學習興趣和強烈的求知欲望。把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，從而使教學效果達到最佳程度。

二、加強思維訓練

思維能力是智力構成的主要因素，是數(shù)學能力的核心。因此，學生思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學教學中占有突出的地位。借助計算機，教師頓時變得神通廣大。他能創(chuàng)設比傳統(tǒng)教學豐富生動的教學情景，可以根據(jù)需要讓屏幕傾刻出現(xiàn)所要的圖形，屏幕圖文可以閃爍、變色，還可以使圖形平移、旋轉(zhuǎn)、翻折，讓學生主動地探索，計算機也及時給出反饋的信息，無形中展現(xiàn)了數(shù)學思維過程，這種感覺真是妙不可言。也是其它教學手段所無法代替的。由于多媒體教學能夠充分挖掘數(shù)學概念的本質(zhì)、內(nèi)涵，充分展現(xiàn)數(shù)學概念的發(fā)生、發(fā)展過程，能夠達到事半功倍的效果，而傳統(tǒng)的教學由于受教學手段的限制，學生的思維訓練是很膚淺的，不能達到以上效果的。數(shù)學是一門邏輯性抽象性很強的學科，數(shù)學課堂教學的直觀應有個限度，它是為幫助學生理解知識，由直觀思維向抽象思維發(fā)展服務的，直觀是手段而不是目的，不能為片面追求直觀而忽視了對學生抽象思維能力的培養(yǎng)，不要為了展示多媒體動畫的功能而把課上或電視動畫觀賞課。

如在教學《圓的面積》時，教材的思路是把圓平均分成十六等份，然后拼成類似長方形的圖形。分的份數(shù)越多，越近似于長方形，這用傳統(tǒng)的直觀手段來演示則顯得很復雜并且不容易做好，用多媒體課件事先編好程序，上課時演示則變得方便多了。通過動畫的反復演示，圖形越來越接近長方形，學生就能得出長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于圓的半徑這一結論，從而推導出圓面積的計算公式。

三、突破教學難點

小學生的抽象思維能力正處于一個發(fā)展階段，抽象性有時會成為學生學習的一個障礙，僅憑教師口頭講解，難以徹底解決問題。采用多媒體課件的動態(tài)圖像演示，借助聲音和動畫不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出了較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質(zhì)屬性，有助于學生對知識的建構。

如“線段、射線、直線”的教學，在教學“線段、射線、直線”時，可使屏幕上先顯示一個亮點，然后從亮點向右射出一束水平線，使學生看后馬上就能理解射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。

四、增強師生互動

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學習難點的解決，反饋越及時越有利于學習。利用多媒體輔助教學，計算機可隨時反饋學生的學習情況。像判斷、選擇題型，學生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻上一束鮮花，學生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息——“再想想”并配以音樂，鼓勵學生認真動腦。人機互動使學生興趣黯然，既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”，從而不斷提高內(nèi)部動力。

由此可見，在教學中恰當運用多媒體，不僅可以使抽象的知識形象化，使復雜的知識簡單化，使枯燥的知識趣味化，對于激發(fā)學生的求知興趣、增強學生的感性認識、創(chuàng)設思維情景、調(diào)動學生的積極性、全面實施素質(zhì)教育起到了良好的作用。

第三篇：運用交互式電子白板 構建小學數(shù)學高效課堂（推薦）

運用交互式電子白板 構建小學數(shù)學高效課堂

———— 石城縣實驗學校?? 謝世云

交互白板是一種可以與計算機相結合,既能如黑板一樣在其上自由板書,又可以實現(xiàn)與計算機的交互控制,方便地呈示、處理和存儲五彩繽紛的數(shù)字化材料的新一代教學媒體,為各學科的課堂教學提供一個靈活的平臺。以豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、交互性強等優(yōu)勢進入課堂。交互式電子白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術支撐,使建立以學生為中心的課堂教學得以實現(xiàn)。

一、利用交互式電子白板創(chuàng)設良好的學習情境,培養(yǎng)學生探索數(shù)學知識的興趣

在基于交互電子白板的教學過程中，教師通過預設的資源進行教學情境創(chuàng)設。因為在學習的過程中，學生接觸到什么樣的環(huán)境，就會激發(fā)相應的學習興趣。所以在課堂導入環(huán)節(jié)，教師通過教學資源的精心設計，創(chuàng)設能激發(fā)學生興趣和探索欲望的活動情景，就能使學生處于一種良好、積極的心理狀態(tài)。這樣，在形象的強烈刺激下，喚起學生對長時記憶中有關知識的經(jīng)驗和表象，學生借助已有的知識結構對新知識進行同化和順應，通過師生之間的協(xié)作和會話，實現(xiàn)知 識的意義建構。?? “兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！辈捎矛F(xiàn)代化的教學手段,創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的情境,把抽象枯燥的數(shù)學知識幻化為多彩的畫面、鮮明的形象,欣賞美的畫面,感受美的形象,激發(fā)學生的表現(xiàn)欲,鼓勵學生的個性化的體驗和表達方式,觸動學生求知的心弦,激活學生的創(chuàng)新思維,使學生感受到數(shù)學知識是無處不在的。

《認識圖形》一課,利用白板拉幕的功能出示圖片,跨海大橋、別具一格的建筑、金字塔等圖片,在這幾幅圖片中都隱含著這節(jié)課要學習的圖形,學生欣賞圖片的同時,肯定在腦海里對平面圖形有了初步的、簡單的空間形象的認識。?? 教學《解決問題》時，利用白板的圖庫功能，將動物圖片拖入，然后用回放功能，將平面的問題，演示成動畫，學生很快就理解了：草地上有9只小鴨子，走了3只，還剩幾只？這樣的演示形象具體，大受孩子喜愛。老師還可以讓孩子在白板上操作，擺一擺，說一說，也使教師和學生的互動更直接，同時更提高了教師的備課效率。所以在低年級的應用題教學中，要利用白板的多媒體交互功能，將應用題解決問題的情境，在電子白板上生動呈現(xiàn)，這樣可以使圖文并茂，便于低年級的學生理解。

《統(tǒng)計初步知識》一課這樣導入,“同學們,第29屆奧運會已離我們遠去,給我們每個人都留下了許多東西,你們還認識這是什么嗎?”此時用課件出示以下幾幅圖片,以圖片吸引學生的注意力,調(diào)動學生學習的積極性。你們喜歡它們嗎?那你最喜歡福娃中的誰呢?學生會高興的說出自己喜歡的那個福娃。借此機會老師繼續(xù)提問:“我都記不清咱們班剛才有多少人喜歡迎迎了,你能用數(shù)學辦法幫幫我嗎?”學生就會發(fā)表自己的看法,就會說出用統(tǒng)計的辦法,老師馬上肯定:辦法不錯,今天就讓我們繼續(xù)學習統(tǒng)計初步知識。同時利用白板圖片的放大功能揭示課題:統(tǒng)計初步知識。吸引學生的注意力,也明確了教學目標,就這樣讓學生在不知不覺的情境下進入到探索新知識當中。

像這樣,在課堂伊始切入白板,演示幾組生活中常見的圖片,把學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學學習內(nèi)容有效結合,讓學生體驗到數(shù)學的價值,感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,極大調(diào)動了學生學習的積極性又緊扣學習主題,發(fā)揮出了傳統(tǒng)教學手段所不能比擬的作用,使課堂導入自然流暢。

二、利用交互式電子白板互動的教學理念,培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力

交互式電子白板本身具有互動性、操作性、集成性強的特點,提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外班師生及專家的交互平臺,極大地促進了多種多樣的交互活動,有效提高了課堂教學效率。交互式教學的形式多樣,使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣,能夠自發(fā)自愿地參與到學習過程中,這也是提高課堂學習效率的有效方法,有利于推動信息技術與學科教學的整合。在教學《角的認識》這一課時，我首先在電子白板上出示紅領巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實物圖，讓學生找找這些圖上有沒有角，在哪里？學生在生活中已經(jīng)接觸過角了，對角也有了一些認識，學生很快找到了圖上的角。教師順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學生建立起角的概念。這樣，使學生不易理解的抽象的角，通過實物演示，變的直觀形象，學生易于理解。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數(shù)學概念，突破教學難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。

小學數(shù)學中主要有“數(shù)”與“形”兩方面的知識，知識本身比較抽象和枯燥。由于小學生思維的具體形象性和概念的抽象性之間的矛盾，他們往往不容易掌握知識，而且對于一些容易錯的概念更難辨析清楚。如果根據(jù)教材內(nèi)容，將動與靜結合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，那么學生透過白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。例如：在教學《線段、射線、直線》一課中，我是這樣設計的：先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點一端畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點的特點。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據(jù)學生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。

通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

《統(tǒng)計初步知識》復習“正”字統(tǒng)計法時,對全班同學喜歡福娃的情況進行統(tǒng)計,找一名同學到白板前利用書寫功能做正字記錄,其他同學按順序逐一說出自己最喜歡的福娃,并仔細觀察前面同學做的記錄。利用白板移動頁面的功能把“正”字記錄表移到下面,幫助個子較矮的學生做記錄,寫完后再讓頁面上移,其他學生也能看到,這時學生對白板感到了好奇,老師就抓住孩子的好奇心講解新知識,此時學生的注意力特別集中,新知識很容易掌握。

繪制條形統(tǒng)計圖時,利用交互式電子白板的展示和操作工具中獨有的放大、直線和噴桶的功能,讓學生親自動手操作。先從圖庫中拖出空白統(tǒng)計圖,讓學生觀察統(tǒng)計圖左面的數(shù)字,用放大鏡的功能,選定0到1的區(qū)域進行放大,讓學生體會1個小格代表1個單位,突破了教學的重難點。然后根據(jù)喜歡福娃貝貝的人數(shù)開始繪制統(tǒng)計圖,先教學生根據(jù)數(shù)據(jù)要從下向上數(shù),用筆點上點兒做上記號,到幾就在幾的線上畫橫線,再從下向上畫陰影。為了快速的畫出陰影,在格里的斜線畫得要均勻。如果有時間想把統(tǒng)計圖繪制得美觀一些,再涂色。此時利用了白板的直線和噴桶的功能演示,激發(fā)了學生的學習興趣,然后找同學完成后面的練習,學生很喜歡這種實際動手操作的練習,比在作業(yè)紙上做練習有意思多了。

進行反饋環(huán)節(jié)時,利用白板的圖形遮蓋和拖拽的功能展示同學喜歡小動物統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表,觸動了學生的視覺,極大地吸引學生的注意力。在做拓展提高練習時,先利用白板的圖形遮蓋和拖拽的功能展示同學捐款情況的統(tǒng)計圖,然后提問:這個統(tǒng)計圖與剛才我們學的有什么區(qū)別?為什么?學生觀察統(tǒng)計圖,說出自己的發(fā)現(xiàn)。再根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn),用探照燈的功能展示統(tǒng)計圖左面的數(shù)字:從0到2,其他學生能更清楚地看出1個小格代表2個單位了,如果在普通的黑板上,老師要用粉筆圈出統(tǒng)計圖中的這個重點,對學生的視覺來說就會有些眼花繚亂的感覺,在白板上這個問題就很輕松的被解決了。

交互式電子白板的圖形移動、旋轉(zhuǎn)功能很適合在小學數(shù)學課上應用，特別是在幾何圖形周長與面積公式的推導上，電子白板的這一功能有著巨大優(yōu)勢。在推導幾何圖形的公式上，傳統(tǒng)多媒體課件與傳統(tǒng)黑板或教具相比還是有其優(yōu)勢的。比如：在《平行四邊形面積計算》一課中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個長方形。最終推導出平行四邊形面積計算公式。應該說這個過程學生還是很感興趣的，課件應用效果還是很突出的。但是在這個過程中，動畫的制作對于普通老師是有難度的。這類課件往往都是請專人制作的，動畫流程十分嚴格，不能根據(jù)課堂實際情況做出調(diào)整。如果學生有其他創(chuàng)意想法。如學生在學習習近平行四邊形面積計算時，想到換一個角度剪貼平行四邊形，也能變成其他已知面積算法的圖形，教師的課件就無法應對、無法驗證了。

使用電子白板進行幾何圖形周長或面積內(nèi)容教學時，教師在制作課件時只需要在屏幕上畫一個基本的圖形，這個圖形的每條邊都可以根據(jù)自己的想法，隨意的組合、任意的移動。學生在學習過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時付諸實踐。加以驗證。這種開放、靈活的學習方式，客觀上可以激發(fā)學生的思維，讓學生能更好的進行思維碰撞。在合作、探究中建構知識。

三、應用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率。練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單

一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。

例如；我在教學完《9的乘法口訣》后，設計了這樣一個游戲，一群小動物要到公園去玩，可是一路上要經(jīng)過很多卡口，如果要經(jīng)過這個卡口，就要回答出他們的問題，每個問題全回答正確后才能順利到達目的地。學生對這個問題很有興趣，通過這個游戲，變原來枯燥的計算練習為輕松愉快的過關游戲，學生不僅在游戲中鞏固了9的乘法口訣，還活躍了課堂氣氛，提高了練習效率。

又例如：在教學完《分數(shù)的初步認識》后，設計了學生喜歡的闖關游戲，其中第一關的游戲也是一道鞏固練習題：根據(jù)給出的分數(shù)，給下面的圖形涂色。學生利用電子白板中的噴桶，對空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學生既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，激發(fā)了學生的求知欲望，調(diào)動了學生學習的積極性。

再例如：在教學完《面積和面積單位》后，我利用電子白板上畫圖中的刮獎刷功能，設計了一個練習題，讓學生比較三個圖形面積的大小，并用刮獎的方式刮出最后的結果，學生很感興趣，紛紛搶著答題，開發(fā)學生的智力，激發(fā)學習知識、探索知識的興趣。

電子白板在練習課中的應用更是相當方便、直觀。可以把事先在WORD文檔里設計好的練習題，利用電子白板的拍照功能，直接導入到電子白板上進行練習；對于學生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結合投影儀，把具有代表性的習題，直接在電子白板上進行講解和批改。

交互式電子白板應用于小學數(shù)學課堂教學,為建立以學生學習為中心的課堂奠定了技術基礎。構建起學與教的交流平臺和認知工具,通過體驗學習、探究學習、合作學習、自主學習和任務驅(qū)動等多種學習方式,在觀察、思考、交流和討論中,實現(xiàn)課堂互動、師生互動、生生互動。創(chuàng)設生動、協(xié)作的課堂教學情境,激發(fā)學生學習的興趣和參與熱情,提高了課堂教學效率,使課堂成為師生共同成長的生命體驗的過程。

第四篇：運用交互式電子白板構建高效小學數(shù)學課堂

運用交互式電子白板

構建高效小學數(shù)學課堂

新華小學 王節(jié)巧

摘要：二十一世紀，隨著現(xiàn)代教育技術的普及應用，小學課堂教學運用多媒體輔助教學越來越廣泛，運用交互式電子白板輔助教學是小學數(shù)學課堂教學領域的一項重要內(nèi)容，交互電子白板使抽象的數(shù)學知識能多層次，多角度，以直觀形象地顯現(xiàn)在學生面前，使學生在充分感知的基礎上，實現(xiàn)多種感官的有機結合，這樣既能調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，以能構建活躍課堂氣氛，很大程度上提高課堂的有效教學。

關鍵詞：

交互式電子白板

小學數(shù)學

輔助教學

運用

交互式電子白板是當前課堂教學環(huán)境中信息技術的最佳集成者。運用交互式電子白板輔助教學，是傳統(tǒng)的計算機+投影+網(wǎng)絡教室軟件“三位一體”的教學模式的革命性突破，更加完善小學數(shù)學課堂應用現(xiàn)代教育技術。把電子白板應用到小學數(shù)學課堂教學中，為老師和學生創(chuàng)設了一個輕松展示、自由交流的平臺，改變了傳統(tǒng)教與學的方式，豐富課堂教學，優(yōu)化課堂結構，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，提高教學效果。運用交互式電子白板輔助教學取得傳統(tǒng)教學無法達到的一些效果，在實際教學中如何充分發(fā)揮電子白板對學生起主導學作用，更好的激發(fā)學生學習興趣，促進師生共同發(fā)展，從以下幾點淺談在教學中的體會和心得：

一、運用交互式電子白板功能，創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習興趣，魯迅先生說過，沒有興趣的學習無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。

心理學研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的”。生動的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力。一直以來廣大數(shù)學教師都在探索通過有效途徑去創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生以積極主動的情感伴隨整個學習過程。

良好的課堂環(huán)境是班級體在課堂上所表現(xiàn)出來的積極情感狀態(tài)。對學生而言，興趣是最好的老師。教師以培養(yǎng)學生身心健康全面發(fā)展為目的，讓學生能在課堂上積極主動的思考，教師在教學設計時必須以學生學習興趣為主導，為學生創(chuàng)設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環(huán)境，對于中低年級學生極為重要。在小學數(shù)學教學中，運用交互式電子白板，可激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設有利學生自主學習的環(huán)境。例如《平行四邊形面積公式的推導》這一課，運用交互式電子白板輔助教學，要求學生帶著自己制作的長方形和平行四邊形在白板上“畫”出它們，再利用交互式電子白板的“圖形”和“平移”功能，讓學生對“畫”出的平行四邊形進行割補，學生很快發(fā)現(xiàn)一個平行四邊形可以組成一個長方形。這樣拼成了一個長方形，平行四邊形變成了長方形，它們的面積相等。長方形的長相當于平行四邊形的底，長方形的寬相當于平行四邊形的高。長方形的面積是長×寬，所以平行四邊形的面積是底×高。

交互式電子白板以其獨有的功能，賦予學生一個妙曼的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學生的思維能力。交互式電子白板能讓“生活—操作—數(shù)學”聯(lián)系在一起，使學生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學習的佳境，從而達到預定的學習目標。

二、運用交互式電子白板功能，優(yōu)化教學方法，提高課堂效率

小學數(shù)學課堂運用交互式電子白板進行輔助教學，教師能從不同的思維角度引導學生以不同的方法解決教學內(nèi)容，更好地促進課堂教與學。在交互式電子白板教學系統(tǒng)三種模式：控制模式、窗口模式和注解模式。對電腦的控制需要在控制模式下進行，在控制模式下電子筆相當于鼠標。播放課件過程所有的操作都可以在窗口模式和注解模式下進行，運行其他應用程序時，軟件將自動切換到控制模式。在控制模式下畫筆等只有在窗口模式和注解模式下才能使用。掌握模了交互式電子白板的功能，教師可方便在活動掛圖和計算機操作狀態(tài)之間隨意切換，快捷地打開應用程序和調(diào)用各種媒體資源，還可以直接在桌面上書寫、標記、擦除、突出顯示等；對資源進行標注，使教學更加方便、自主、靈活。

在小學幾何圖形的教學中，教師需要幫助學生建立空間觀念。而學生空間觀念的形成，依靠學生的想象力。例如：在教學《線段、射線、直線》一課中：先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點一端畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和無限延長、不可度量、沒有端點的特點。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據(jù)學生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。

電子白板使原先枯燥、抽象的教學變得有趣直觀。應用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高操作效率能力，利用交互式電子白板教學，可以調(diào)節(jié)學生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據(jù)學生年齡的思維特點，可通過白板的寫、畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的求知欲，保持其良好的學習態(tài)度，新的知識得到及時鞏固，教學效果顯著。

三、運用交互式電子白板功能，完善課堂教學設計，突破教學重點、難點

教學設計是教師一項基本而又重要的工作，是一個教師業(yè)務水平體現(xiàn)的標準，備課質(zhì)量的高低將直接影響課堂教學效果。教學設計為不同類型的學生設計出符合他們需要的知識、學習方式和問題難度。隨著學生年齡的增長，年級的升高，學生間的差異會顯著增大，在教學進度統(tǒng)一，任務相同的課堂教學增加難度。在小學數(shù)學課堂運用交互式電子白板進行輔助教學，很大程度上給教師提供一個因材施教的空間，讓教師在教學設計時更減少統(tǒng)一講解，加強學生的分組合作和培養(yǎng)學生自主探究能力。如：討論、觀察、設計與制作等等。

在小學數(shù)學課堂教學中，教學難點是如何讓學生直觀思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。在小學中、低年級的學生對一些直觀的事物比較感興趣。教師在教學設計中盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學知識。例如：在教學《平移和旋轉(zhuǎn)》這一課時，為了突破教學中的難點，讓學生發(fā)現(xiàn)平移變換的特征及規(guī)律，利用電子白板中的拖動功能，加以演示，并展示多道題目，讓學生親自演示操作，把圖形的平移的微小過程加以放大展示，讓學生真正理解圖形的平移，從而歸納出平移的特征及規(guī)律，教學的難點也就被破解了。

通過這樣的直觀演示，將課本上靜止的、孤立的事物與生活中聯(lián)系起來，構建一個數(shù)學源于生活情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

四、運用交互式電子白板功能，優(yōu)化師生學習方式

新課程標準倡導的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的自主學生能力?，F(xiàn)代教育手段以自主學習、合作學習、探究學習是學生最有效的學習方式。傳統(tǒng)的多媒體課件更多是演示功能，教師完全圍繞著課件講課，課件在演示過程中學生參與教學活動的機會少，方式單調(diào)，且大部分是處于被動接受狀態(tài)。交互式電子白板應用的核心是交互。在教學過程中教師可以根據(jù)教學目標，直接在交互式電子白板利用書寫、畫線、移動、旋轉(zhuǎn)、聚光燈等功能，設計出基于電子白板的教學策略和精彩的互動情景，并記錄課堂的動態(tài)生成，使電子白板成為師生集體學習和平等對話的互動平臺。學生也有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、合作的機會，同時在教學中顯示學生了參與的主體地位，有利于培養(yǎng)學生的積極主動探索意識。電子白板輔助教學更強調(diào)學生的參與和師生的互動，白板以互動為設計理念，以及作為一種變革性的教學手段，促進課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網(wǎng)絡條件下教學之間的空白，有利于推動信息技術與學科教學的整合。因而電子白板課件“半成品”的設計，使其在教學過程中，學生可以更改、充實教師原先設計的“課件”內(nèi)容，由于電子白板具有儲存功能，因此只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成教師個性化的“課件”，并且成為教師以后教學的重要資源。

五、運用交互式電子白板功能，豐富教學內(nèi)容，拓展學生知識面

小學數(shù)學課堂教學運用交互式電子白板輔助教學，豐富教學內(nèi)容是因為電子白板功能，能把文本、圖形、圖表、語言、音樂、靜止圖像、動態(tài)圖像有機地結合在一起，又能進行數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲、播放演示；運用交互式電子白板輔助教學，能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內(nèi)容變得容易被理解和掌握，又能豐富課堂教學內(nèi)容的同時，也拓展學生知識面。

交互式電子白板功能以快捷、方便的性能已融入學生的日常生活和學習中，為學生提供了廣闊的思維空間，讓學生取得更多信息的資源庫。在課堂教學中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調(diào)出你想搜集的圖片和信息，例如：在教學《可能性》時，讓學生從電子白板的圖庫里自主設計一個公平的游戲規(guī)則，通過小組動手操作設計，結果發(fā)現(xiàn)游戲的規(guī)則是公平的，但游戲的結果是不公平的，這使學生獲取知識的信息更加便捷。為了讓學生更加深入的了解和掌握新的知識，利用數(shù)學知識源于生活的特點，利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結合起來，為學生提供一段足球比賽開場的場景錄像。讓學生從錄像中提出一個拓展性的問題，用硬幣選擇進攻方向是否公平？學生們通過集體的智慧和力量解決了這個問題，出色的完成了任務。運用交互式電子白板拓展了學生的知識面，豐富了學生的信息，培養(yǎng)了學生的思維能力。

六、運用交互式電子白板功能，完善教師知識結構，提升自身業(yè)務水平

教學反思是我們每一個教師執(zhí)教過程中必不可少的環(huán)節(jié)，也是一線教師尤其是青年教師快速成長的必由之路。在傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境下，由于無法完整的記錄保存師生在課堂教學過程中的思路和想法，或受時間等其他條件的限制，教師在進行自我反思時往往出現(xiàn)遺漏，特別是課堂內(nèi)學生思維碰撞的火花或是一些生成性的東西，使得反思不能達到很好的效果。交互式電子白板的課堂教學環(huán)境能很好彌補這些缺陷。利用電子白板的自動儲存的功能，就能自動存儲課堂教學過程中教師或?qū)W生的活動，使課堂教學過程中的細節(jié)被完整的保存下來，便于教師在課后進行教學反思及總結，提升自身的業(yè)務水平。

總之，交互式電子白板為教師和學生互動搭建了有利的學習的平臺，更有助于學生對課堂教學內(nèi)容的掌握，能讓學生把有意識的學習和無意識的學習結合起來，讓學生在枯燥的數(shù)學課中感到樂趣。在小學數(shù)學教學中，運用交互式電子白板進行輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的數(shù)學內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養(yǎng)他們積極主動思考，思維能力的形成；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學的有效性。

運用交互式電子白板

構建高效小學

數(shù)學課堂

新華小學

王節(jié)巧

第五篇：淺談運用多媒體技術優(yōu)化數(shù)學課堂教

淺談運用多媒體技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學 西地鎮(zhèn)中心學校

尚志廣

作為新時代的一位教育工作者，我們應該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學質(zhì)量，在教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而利用遠程教育資源和先進的多媒體教學更是我們教師的重要教學手段。

“課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好課堂教學對學生知識的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學生在學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學生學習的激勵因素。隨著科學技術的發(fā)展，計算機輔助教學成為教育現(xiàn)代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。以下幾點，是我在教學實踐中運用計算機輔助優(yōu)化數(shù)學課堂教學所總結的一些心得體會和經(jīng)驗。

一、運用多媒體創(chuàng)設情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

在教學中，用多種媒體來創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學《 》時，此時學生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識鋪設了一條平坦的大道。

二、運用多媒體輔助教學，有利于突出重點和突破難點。

三、運用多媒體輔助教學，有利于點燃學生的思維的火花。

四、運用多媒體巧設習題，有利于增大課堂容量，鞏固新知。由此可見，運用多媒體教學，不但能充分刺激學生的感官，調(diào)動他們的積極性，并能激發(fā)學生創(chuàng)造性的學習，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運用知識的綜合能力。

總之，利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，而且學生的數(shù)學知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。最后，望各位教師在實踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗交流。