第一篇：情感教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用初探

情感教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用初探

摘 要：體育教學(xué)怎樣在情感教學(xué)中完成老師的教和學(xué)生的學(xué)，應(yīng)當(dāng)如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和用自己的情感去激發(fā)學(xué)生的這種師生的雙邊活動(dòng)，把學(xué)生的過程情感在體育教學(xué)中充分體現(xiàn)出來呢？文章就尋找教育的契機(jī)，有效地融化師生間的隔膜，增進(jìn)師生間的理解等方面進(jìn)行了有效的探索。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)法；體育教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-058-01

體育教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)一樣，是教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的一種雙邊活動(dòng)，但它不是簡(jiǎn)單的教與學(xué)的相互作用。在體育教學(xué)中有一個(gè)最顯著的特點(diǎn)，就是它的情感交流多與其他學(xué)科，這就意味著“強(qiáng)筋骨”練習(xí)的同時(shí)，還要重視師生間心靈的感受，情感的體驗(yàn)。在整個(gè)的教學(xué)過程中還存在著很有價(jià)值的“人際關(guān)系”，即老師與學(xué)生的相互關(guān)系。在這種“人際關(guān)系”中，情感作為一種內(nèi)動(dòng)力，在老師與學(xué)生的相互作用中占著重要的地位。

一、了解情感特征，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育學(xué)專家特金在談情感教育時(shí)說：“任何途徑都要作用于學(xué)生的情感，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感的色彩，要引起學(xué)生的感受。因?yàn)椴豢紤]學(xué)生的情感因素，固然也能使他們學(xué)到知識(shí)和技巧，但不能引起他們的興趣，不可能使他們始終如一的保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！蔽覀兘虒W(xué)的對(duì)象是13-15歲的青少年，他們的情感特征是：情感豐富、興趣廣泛、愛玩好動(dòng)、易沖動(dòng)、不善于自制和自控、行為不易預(yù)測(cè)。根據(jù)這些特征，我們就要在教學(xué)中就這些特征來充分調(diào)動(dòng)他們的情感。而在教學(xué)過程中認(rèn)知和情感活動(dòng)是相伴相生，相輔相成，相互影響，相互制約的，有認(rèn)知便有情感；沒有無情感的認(rèn)識(shí)過程。那么，老師在教學(xué)中怎樣就其情感特征用學(xué)生感興趣的活動(dòng)，把他們的情感充分調(diào)動(dòng)起來呢？這就需要我們老師去了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。把自己的情感感受運(yùn)用到體育教學(xué)中，知道學(xué)生喜歡什么，對(duì)什么感興趣，才能使學(xué)生練習(xí)起來有興趣，始終在興奮的狀態(tài)下，不知不覺的高質(zhì)量完成體育學(xué)習(xí)。盡量減少單調(diào)枯燥的練習(xí)，使練習(xí)具有游戲性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性和新鮮感，來提高他們學(xué)習(xí)的興趣。例如：在跑步的練習(xí)中，我們可以采用比賽，接力，游戲等來激發(fā)學(xué)生的興趣。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師”，所以我們要激發(fā)學(xué)生參加鍛煉的興趣。心理學(xué)也告訴我們：只有當(dāng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理因素發(fā)生作用，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生一種積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力，而這內(nèi)動(dòng)力正是學(xué)生情感體現(xiàn)，所以我們更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把這種內(nèi)動(dòng)力發(fā)揮出來，達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、更好完成在校的學(xué)習(xí)任務(wù)和達(dá)到身心全面發(fā)展的體育教學(xué)目的。根據(jù)學(xué)生情感特征，充分利用教材、教法及組織形式的新穎性和情趣性，來激發(fā)學(xué)生的興趣及參與意識(shí)。例如：如何充分利用教材、教法及組織形式把他們豐富的情感調(diào)動(dòng)起來，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、真誠情感關(guān)懷，互信促成教學(xué)

前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫指出：“扎扎實(shí)實(shí)地掌握知識(shí)與其說是靠多次的重復(fù)，不如說是靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的。”教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進(jìn)的心境，只有多接觸學(xué)生，多了解學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，以情感人，傾注“母親”般的愛去關(guān)懷他們，真誠相待，學(xué)生才會(huì)理解教師，信賴教師。全國優(yōu)秀體育教師裴順安平時(shí)關(guān)心和熱愛每個(gè)學(xué)生，從不鄙視那些生理上有缺陷和體育差的學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)他們克服自卑心理，樹立正確的人生觀，并用科學(xué)的手段訓(xùn)練他們。他所培養(yǎng)的學(xué)生趙學(xué)恩獲得殘疾人奧運(yùn)會(huì)跳高冠軍，并保持世界紀(jì)錄。只有象裴老師那樣關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，以“理”、“情”動(dòng)之，加深了師生之間的理解，縮短了彼此的距離，師生之間感情融洽了才會(huì)有共同的語言，形成了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能在團(tuán)結(jié)友愛的氣氛中密切合作，教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

三、關(guān)愛全體學(xué)生，以情助教與學(xué)

“感人心者，莫過乎情”。寓情于教，以情動(dòng)人是體育教學(xué)中教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法之一。體育教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙向活動(dòng)，也是師生之間通過活動(dòng)進(jìn)行情感、興趣、能力的心理交流。愛是師生之間情感交流的橋梁，只有師生關(guān)系處在關(guān)愛、平等的和諧氛圍之中，學(xué)生才能直言面對(duì)教師，大膽地投入到學(xué)習(xí)之中，去體驗(yàn)、去完成教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)中善于運(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)的手段，經(jīng)常和學(xué)生談心，體貼和關(guān)愛學(xué)生。同時(shí)，充分發(fā)揮體育教學(xué)中直觀情感的優(yōu)勢(shì)，比如合理運(yùn)用形體語言，起著“潤物無聲”的效果。眼睛是心靈的窗口，眼神的運(yùn)用可以使師生在無聲的交流中達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界，它是建立情感溝通的橋梁和紐帶。手勢(shì)既可以傳遞思想、表達(dá)感情，又可以增強(qiáng)教師有聲語言的說服力和感染力。面部表情表達(dá)著教師的情感和意圖，中學(xué)生最會(huì)跟眼色行事，教師只有情緒飽滿，和藹可親，教學(xué)中多些微笑，多些表揚(yáng)，表現(xiàn)出教師愛的真情，才會(huì)給學(xué)生一種自然、明朗的感覺，有助于形成學(xué)生積極、愉快的心情，有利于學(xué)生體育知識(shí)和技能的形成。例如，在什么情況下，用手勢(shì)、什么情況下用眼神、什么情況下用表情。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

給學(xué)生提供著名運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人簡(jiǎn)介，通過簡(jiǎn)介了解一些著名運(yùn)動(dòng)員的成長史。結(jié)合課本，講一些體育知識(shí)，關(guān)于體育方面的人和事，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，用這些知識(shí)來豐富學(xué)生感官，聯(lián)想自己生活中積累的表象，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)感和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在良好的情境中來完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在認(rèn)知的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生從單純的機(jī)械模仿，到初步掌握動(dòng)作技術(shù)。因此，生動(dòng)而形象的場(chǎng)景，會(huì)使學(xué)生感受情感的陶冶，感知和理解過程，會(huì)給學(xué)生以思維訓(xùn)練，技術(shù)的學(xué)習(xí)，意志的鍛煉，舒展而大方的造型，給人以美的享受。有目的的去創(chuàng)設(shè)和美化教學(xué)的這種情境，怎能不使體育教學(xué)收到良好的效果呢？

作為一名合格的體育教師，對(duì)在教學(xué)過程中的方方面面都要十分注意情感的投入，注重優(yōu)化學(xué)生非智力因素結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷創(chuàng)新，用生動(dòng)的語言、豐富的表情，良好的情境等來激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在不知不覺中發(fā)揮內(nèi)在的潛力，使老師和學(xué)生的人際關(guān)系得到很好的調(diào)節(jié)。合理的運(yùn)用情感教學(xué)能使本來枯燥乏味的課堂充滿情趣，使體育教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)教學(xué)效果。

第二篇：淺談體育教學(xué)中的情感教學(xué)法

淺談體育教學(xué)中的情感教學(xué)法 寧夏同心實(shí)驗(yàn)小學(xué)

馬德林

人的情感總是在一定的情緒中產(chǎn)生的，良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。良好的教學(xué)情境不但能豐富學(xué)生的感性知識(shí)，還能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。在小學(xué)體育課實(shí)施中，因其自身特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，重視在每節(jié)課中營造良好的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂趣。而情感的表現(xiàn)具有兩極性，即：肯定與否定、積極與消極。肯定積極的情感對(duì)發(fā)揮機(jī)體的潛能，提高學(xué)習(xí)效率起著積極的推動(dòng)作用，而否定消極的情感則抑制人的潛能發(fā)揮，降低工作學(xué)習(xí)效率。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的情感變化，積極引導(dǎo)，使學(xué)生的情感不斷得到豐富和發(fā)展，從而使學(xué)生情緒高漲地上好體育課。

一、運(yùn)用美的因素，激發(fā)學(xué)生的情感

體育運(yùn)動(dòng)的本身就是一種美。矯健的形體、嫻熟的技藝、漂亮的動(dòng)作、優(yōu)美的造型，都給人以美的享受。體育教學(xué)是體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)教育，教師的一切活動(dòng)就是要?jiǎng)?chuàng)造美，讓學(xué)生得到美的享受。

1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。一堂課首先給學(xué)生直覺感知的是場(chǎng)地器材的布局。因此，教師在上課前應(yīng)根據(jù)課的內(nèi)容和目的要求，精心布置場(chǎng)地器材，美化教學(xué)環(huán)境，渲染教學(xué)氛圍。做到場(chǎng)地整潔、設(shè)計(jì)美觀大方、器材布局科學(xué)合理、擺放井然有序，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的積極情緒，從而進(jìn)入體育教學(xué)情境。

2、語言動(dòng)作規(guī)范。教師講解語言、示范的動(dòng)作直接影響學(xué)生對(duì)正確技術(shù)掌握的效果。因此，教師教師的講解應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、形象生動(dòng)、通俗易懂，使教學(xué)語言富有針對(duì)性趣味性和教育性。示范動(dòng)作力求準(zhǔn)確熟練、協(xié)調(diào)優(yōu)美，使學(xué)生從抽象的概念中感知所學(xué)動(dòng)作結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，建立完整的直觀形象，給學(xué)生以美的享受。

3、教學(xué)形式多樣。教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)講究美的形式，并根據(jù)不同的教材和內(nèi)容有所選擇，充分利用美感提高練習(xí)的情趣和練習(xí)效果。例如準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)總是采用慢跑和徒手操練習(xí)，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥無味，練習(xí)效果就會(huì)明顯降低。如果能適當(dāng)運(yùn)用游戲或引進(jìn)音樂，誘導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略音樂旋律中所表現(xiàn)的意境和情趣，就能使學(xué)生在寓教于樂中產(chǎn)生美感，提高練習(xí)效果。

二、根據(jù)學(xué)生生理、心里發(fā)著的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感

1、青少年活潑好動(dòng)，充滿朝氣，特別喜歡在活動(dòng)中開展游戲競(jìng)賽，以顯示自己的力量。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的心理，設(shè)計(jì)饒有趣味的游戲。如“投擲”運(yùn)動(dòng)游戲化，利用壘球作“炮彈”，設(shè)計(jì)模擬“敵人”的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，奮勇殲“敵”，訓(xùn)練結(jié)束比“戰(zhàn)績(jī)”。學(xué)生在這種“戰(zhàn)斗”情境中始終保持高昂的情緒，這樣寓教于樂，發(fā)展了投擲能力，有利于學(xué)生技能的提高和

意志力的培養(yǎng)。

2、青少年崇拜體育明星。所以，教師在選擇教材時(shí)除了根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地和當(dāng)時(shí)氣候外，要盡可能結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)背景進(jìn)行，如盡可能將教材內(nèi)容同有我國運(yùn)動(dòng)員參與的奧運(yùn)會(huì)、錦標(biāo)賽等國際大賽相聯(lián)系，利用健兒們嫻熟的技術(shù)和頑強(qiáng)的拼搏作風(fēng)，激勵(lì)學(xué)生樹立起振興中華，為國爭(zhēng)光而努力學(xué)習(xí)的雄心壯志。

3、只愿意學(xué)自己感興趣的，追求個(gè)人愛好，忽略綜合素質(zhì)的提高。例如一些學(xué)生偏愛籃球、足球運(yùn)動(dòng)，都想使自己的身體長得高而結(jié)實(shí)。根據(jù)青少年的這一生理心理特點(diǎn)，必須加強(qiáng)體育鍛煉目的性的教育，強(qiáng)調(diào)身體全面發(fā)展的意義，鼓舞學(xué)生主動(dòng)而愉快地去學(xué)習(xí)教材的其他內(nèi)容。

三、用教師的愛，激發(fā)學(xué)生的情感

在教與學(xué)這一雙邊活動(dòng)中，學(xué)生的情緒變化收到教師的一舉一動(dòng)、一言一行的影響。教師的愛可以促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，并能激發(fā)學(xué)生的潛藏的力量。反之，會(huì)使他們分散精力，消弱智力，變得消極、懶散。

另外，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，這是調(diào)動(dòng)情感的前提。青少年都有較強(qiáng)的自尊心、自信心和渴望獨(dú)立的愿望，但是有時(shí)卻缺乏自我控制、自我監(jiān)督能力，遇到困難容易灰心喪氣，教師要抓住這一心理特點(diǎn)，對(duì)待基礎(chǔ)差的學(xué)生力求不簡(jiǎn)單粗暴，不急于求成，做到既耐心教育，又能嚴(yán)格要求，既熱情幫助，又講究方式方法。這樣原來不愛運(yùn)動(dòng)、怕苦怕累的部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情感就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，使教學(xué)收到預(yù)期效果。

總之，在體育教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生活動(dòng)的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生欲望，讓學(xué)生了中學(xué)，趣中練，而且可以使學(xué)生在一定情境中收到美的熏陶的同時(shí)，潛移默化地獲得知識(shí)、技能與身體的發(fā)展，在發(fā)展中求快樂的教學(xué)目標(biāo)。因此在體育教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)是非常重要的，教師應(yīng)多渠道、全方位地激發(fā)學(xué)生的情感，提高課堂教學(xué)的效果。

第三篇：快樂教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用

快樂教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要： 體育教師要發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法存在的不足之處，吸取教訓(xùn)并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的改革?？鞓方虒W(xué)能夠磨煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，增強(qiáng)自強(qiáng)自信，學(xué)生在訓(xùn)練中體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的真正內(nèi)涵?？鞓敷w育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，從而促使體育教學(xué)內(nèi)容從統(tǒng)一性、規(guī)定性向靈活性、多樣性轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞： 快樂教學(xué) 高中體育教學(xué) 實(shí)施對(duì)策

傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式注重傳授知識(shí)和技能，一味講究教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生喪失許多主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?？鞓敷w育指的是深層的心理快感或成功感，是讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到參與、理解、掌握和創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)的樂趣。在立足尊重學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)中的主體地位的同時(shí)，重視激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，并認(rèn)為體育教學(xué)過程本身就是快樂、有吸引力的。高中學(xué)校體育教學(xué)本身就存在特殊性，它教學(xué)的對(duì)象是處在青春期的學(xué)生，對(duì)于這個(gè)群體來說，具備良好的身體素質(zhì)和優(yōu)良的思想道德素質(zhì)是十分重要的。首先，快樂體育重視運(yùn)動(dòng)快樂感的體驗(yàn)；其次，快樂體育以體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)快樂感為契機(jī)激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)地參加運(yùn)動(dòng)的興趣；最后通過學(xué)生參與、培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的態(tài)度和能力?，F(xiàn)在這個(gè)階段，體育教師要發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法存在的不足之處，吸取教訓(xùn)并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的改革。

一、快樂教學(xué)應(yīng)用于高中體育教學(xué)的意義

當(dāng)前的學(xué)校體育如果仍停留在注重技術(shù)技能教學(xué)和教材、教法研究這一層面上，那么它肯定不能適應(yīng)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化發(fā)展的需要。隨著生活質(zhì)量的提高，人們對(duì)于健康的觀念日益更新，很多青年、老年人開始注重體育的鍛煉，經(jīng)常參加一些體育活動(dòng)，對(duì)于健康的觀念意識(shí)逐漸增強(qiáng)。學(xué)校體育應(yīng)揚(yáng)棄體育學(xué)科的本位觀和技能觀，全面實(shí)施體育素質(zhì)教育，使之與社會(huì)體育接軌，為終身體育服務(wù)。在學(xué)校課堂上，越來越多的學(xué)生參與體育課堂，他們懷著高漲的激情參加體育訓(xùn)練，學(xué)習(xí)不同的體育項(xiàng)目。近年來，學(xué)校體育得到了一定的發(fā)展，但學(xué)生喜歡體育卻厭倦體育課的現(xiàn)象較普遍。究其原因，它忽視體育教學(xué)的本質(zhì)屬性，忽略青少年的生理、心理特征。體育訓(xùn)練能夠提高他們的身體素質(zhì)，強(qiáng)化他們的集體意識(shí)，豐富他們的業(yè)余生活?？鞓方虒W(xué)能夠磨煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，增強(qiáng)學(xué)生的自強(qiáng)自信，使學(xué)生在訓(xùn)練中體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的真正內(nèi)涵，幫助學(xué)生增強(qiáng)心理承受能力?？鞓敷w育強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在確立學(xué)生是教學(xué)的主體的前提下發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這對(duì)于解決體育教學(xué)中以誰為主體的問題具有重要意義。高中學(xué)校每年都會(huì)有成批的學(xué)生涌入，他們肩負(fù)社會(huì)進(jìn)步的重任，參與社會(huì)勞動(dòng)。快樂體育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，從而促使體育教學(xué)內(nèi)容從統(tǒng)一性、規(guī)定性向靈活性、多樣性轉(zhuǎn)變。因此，提高學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量，改善體育教學(xué)方法是學(xué)校體育事業(yè)的首要任務(wù)。

二、高中體育教學(xué)中存在的問題

我國學(xué)校體育受傳統(tǒng)教育模式和體育評(píng)價(jià)體系的制約，在體育課和其他體育活動(dòng)中，一些學(xué)生是被動(dòng)進(jìn)行的。在學(xué)校中很多體育教學(xué)依舊保持最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很多教學(xué)方式對(duì)于體育教學(xué)并沒有太大幫助，反而會(huì)影響學(xué)生對(duì)于體育鍛煉方法的靈活運(yùn)用。一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)小學(xué)教了，初中再教，高中甚至大學(xué)再學(xué)。即教學(xué)內(nèi)容與形式雷同，考試方法與內(nèi)容雷同，體育評(píng)價(jià)雷同，無怪乎學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生厭倦情緒。經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的體育教學(xué)教材，用了將近10年都沒有換過，很多內(nèi)容沒有更新，教學(xué)方法老套，對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容的吸收存在很多弊端。學(xué)校對(duì)學(xué)生體育意識(shí)培養(yǎng)不夠，學(xué)生對(duì)體育教育活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠。學(xué)生只為考試而被動(dòng)進(jìn)行體育活動(dòng)。在體育學(xué)習(xí)時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該加深他們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解與認(rèn)識(shí)。例如繩梯、攀爬等高難度的體育項(xiàng)目，總是只有老師在模范，學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少。這種狀況其實(shí)不難理解，一些同學(xué)由于自身?xiàng)l件受限，各方面的素質(zhì)不是很高，從小就沒有接觸專業(yè)的體育訓(xùn)練，對(duì)于進(jìn)行一些體育項(xiàng)目受自身?xiàng)l件的制約。

三、體育快樂教學(xué)方法

1.開發(fā)體育快樂教學(xué)資源

教師應(yīng)在教材選擇教學(xué)組織、教學(xué)方法與手段運(yùn)用諸方面精心安排，以多種形式教學(xué)激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。在進(jìn)行體育教學(xué)方案的策劃中，要適時(shí)調(diào)整快樂教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、教學(xué)大綱改進(jìn)教學(xué)方案。教師應(yīng)因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，采取分層教學(xué)，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的成就感，使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功。同時(shí)也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方向，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的需要制訂可供學(xué)生選擇的體育快樂教學(xué)教學(xué)方案。例如，可以利用拔河比賽，獲勝的一方優(yōu)先選擇學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目。

2.對(duì)體育快樂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)反饋

首先，在體育快樂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生要有全面的了解和認(rèn)識(shí)，體育教師帶領(lǐng)的是龐大的學(xué)生群體，學(xué)生上體育課的課時(shí)很少，加上學(xué)生的個(gè)體差異很大，教學(xué)中可根據(jù)情況將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的小群體，為每個(gè)小群體設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓他們根據(jù)自己的能力等開展合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法研究學(xué)生，多花些精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解和認(rèn)識(shí)。在對(duì)待弱勢(shì)群體上要增加對(duì)他們的關(guān)注，使他們最大限度地取得進(jìn)步。對(duì)于層次相對(duì)高的學(xué)生要給予較多的練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。既要注意把握學(xué)生心理和行為的總體特征，又要注意把握學(xué)生個(gè)體的心理特點(diǎn)，還要注意同學(xué)之間個(gè)體的差異。

3.營造和諧的教學(xué)氛圍

和諧良好的教學(xué)氛圍能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)研究結(jié)果表明，愉快的心情能夠極大地開發(fā)人的學(xué)習(xí)潛力，因此，當(dāng)學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，自身的情緒會(huì)受到感染，從而積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)過程中。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在這一過程中起到了重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化民主意識(shí)，為學(xué)生提供更大的表現(xiàn)空間。

體育教學(xué)講究的是具備較高的道德素養(yǎng)和高效的科學(xué)教學(xué)方法，本文針對(duì)新形勢(shì)高中體育教學(xué)的教學(xué)方法，加入快樂教學(xué)元素在體育教學(xué)中的可行性，對(duì)體育教學(xué)中存在的問題及對(duì)策進(jìn)行研究，希望為體育教學(xué)工作者提供良好的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁文鋒，劉華.快樂體育教學(xué)法在體育課中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007（02）.[2]王翠.淺析體育教學(xué)中的“快樂體育”[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007（05）.

第四篇：淺析體育教學(xué)中情感的運(yùn)用

體育學(xué)科：

新課程理念下體育教學(xué)中的情感運(yùn)用

岳陽市汨羅市第四中學(xué) 鄭紅偉

新課程理念下的體育教學(xué)過程中，教師起著引導(dǎo)作用，教師的情感對(duì)學(xué)生有著直接的感染力,是打開學(xué)生心靈的一把鑰匙。由于體育工作的特殊性，體育教師是否具有健康豐富的情感，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力和體力，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、塑造學(xué)生心靈都具有重要意義。我認(rèn)為作為一名體育教師，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育：

一、以情傳情

感染性是情感的特點(diǎn)之一，要調(diào)動(dòng)學(xué)生以飽滿的熱情投入課堂學(xué)習(xí)，最簡(jiǎn)單的辦法是教師教學(xué)要有情感的投入，每個(gè)動(dòng)作、每次的講解，教師要認(rèn)真，充滿情感地去完成，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生樂于接受而易于接受，在一定條件下，一個(gè)人的情感會(huì)影響到別人的情緒，使他人發(fā)生同樣的與之相關(guān)聯(lián)的情感。同樣，學(xué)生積極好學(xué)的氛圍也會(huì)傳染給教師，使教師感到學(xué)生積極主動(dòng)上進(jìn)的情緒。在課堂上這種現(xiàn)象特別明顯，如果教師無精打采，信心不足，寡言少語，學(xué)生也會(huì)變得懶散，積極性不高，老師信心百倍，學(xué)生才會(huì)熱情高漲。

二、以動(dòng)傳情

情感的發(fā)生不是無緣無故的，它是在具體的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的、成熟的、發(fā)展的，因此，注重教學(xué)方法的靈活性，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，情節(jié)的生動(dòng)性，讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)環(huán)境豐富多彩，生動(dòng)有趣，更有意義，這是老師情感教育的重要途徑，空口說教，只能一時(shí)，要讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷感受到各種美好的情感體驗(yàn)，一句及時(shí)的糾正話語，一句關(guān)心的詢問，一句恰到好處的鼓勵(lì)，都是學(xué)生不斷實(shí)踐，刻苦努力的動(dòng)力，能更好的掌握技術(shù)、技能，提高自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

三、以境傳情

具體的情境可以喚起人的相應(yīng)的情感，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素，對(duì)情感的產(chǎn)生，具有多方面的綜合作用。學(xué)生在集體情感的熏陶下，就會(huì)逐漸和團(tuán)體情感融為一體。例如，在準(zhǔn)備活動(dòng)中，組織學(xué)生喜愛的同基本內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的游戲活動(dòng)，即激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，又喚起了同學(xué)之間、師生之間的相互情感，又如，練習(xí)過程中老師對(duì)完成能力較差學(xué)生的及時(shí)幫助，完成情況的反饋和鼓勵(lì)，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的信任，又達(dá)到了教學(xué)目的。

在體育課教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)造一些激發(fā)學(xué)生情感的情境，有利于學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，進(jìn)入高效率的境界，老師要有意識(shí)地組織多樣化的生動(dòng)有趣的活動(dòng)來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。

四、以理傳情

讓學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)，懂得相關(guān)的道理是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生情感的有效途徑。道理理解得越深刻，情感會(huì)越深厚。體育教育是一個(gè)理性的活動(dòng)教學(xué)。情感的產(chǎn)生和表現(xiàn)，在體育教學(xué)中很容易體現(xiàn)出來。根據(jù)具體的時(shí)間、地點(diǎn)、條件及學(xué)生的特點(diǎn)合理運(yùn)用，能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，教師對(duì)教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)的技術(shù)問題，要及時(shí)糾正，給與正確的示范、講解，讓學(xué)生從中感到教師在教的過程中的耐心、周到，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的其它錯(cuò)誤要耐心說服教育，不要采取粗暴的行動(dòng)和苛薄的語言對(duì)待學(xué)生，用真情和道理去感化學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

五、幽默傳情

教師在教學(xué)過程中要富有幽默感，詼諧風(fēng)趣的語言使人感到親切，有助于消除教師與學(xué)生之間的緊張感，當(dāng)教師處理某一學(xué)生不當(dāng)行為時(shí)，察覺到該生有對(duì)立情緒時(shí)，此時(shí)說句幽默話，往往能扭轉(zhuǎn)這種局面，使本來比較緊張的情緒變得比較輕松，使窘迫尷尬的場(chǎng)面消失，這樣有助于說服學(xué)生。但要注意不可用低級(jí)庸俗的語言引逗學(xué)生發(fā)笑，幽默不僅表現(xiàn)在文學(xué)語言方面,同樣也體現(xiàn)在非文學(xué)語言(即術(shù)語)上。在渲染氣氛，調(diào)動(dòng)積極性方面，有時(shí)往往能取得文字語言無法比擬的功效。比如在競(jìng)走教學(xué)中，適當(dāng)?shù)牟逍┩滞_走（比誰走的快）低重心的“鴨子步”或模仿機(jī)器人走路等。會(huì)給學(xué)生增添一些樂趣。從當(dāng)前體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)來看。必須要完成多種觀念的轉(zhuǎn)變，其中重要的一點(diǎn)就是從枯燥體育向快樂體育的轉(zhuǎn)變，在輕松愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。

六、營造師生關(guān)系融洽.課堂氣氛和諧的教學(xué)環(huán)境

師生關(guān)系融洽.課堂氣氛和諧。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生，在體育教學(xué)訓(xùn)練中，情緒低落往往導(dǎo)致傷害事故頻頻發(fā)生。如在排球的教學(xué)訓(xùn)練中，有的學(xué)生或因未掌握動(dòng)作要領(lǐng)，或因身體素質(zhì)，技術(shù)基礎(chǔ)差，或因近日有不順心的事，情緒低落，精神不集中。練習(xí)起來很可能動(dòng)作不準(zhǔn)確，或完成不了動(dòng)作。這時(shí)教師如果能耐心指出學(xué)生動(dòng)作完成不好的原因，適時(shí)地做正誤動(dòng)作的對(duì)比示范，并加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，他很可能就會(huì)集中精神，仔細(xì)揣摩動(dòng)作要領(lǐng)，鼓起勇氣和信心去完成所學(xué)動(dòng)作；反之，如果教師粗暴指責(zé)或譏笑、諷刺、挖苦學(xué)生，這就容易損害學(xué)生的自尊心，這樣更容易造成傷害事故的發(fā)生。

綜上所述，情感是打動(dòng)人心靈的秘訣,心靈的橋梁要用情感去建設(shè)，在以學(xué)生為主體的新課程理念的體育教學(xué)中,應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，以情傳情、以動(dòng)傳情、以境傳情、以理傳情，合理運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言，營造師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧的教學(xué)環(huán)境，使師生的情感在體育教學(xué)過程中產(chǎn)生凝聚力，以求全面提高學(xué)生素質(zhì)。

第五篇：“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用

試論“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法 在體育教學(xué)中的運(yùn)用

作者：林曉濤

作者單位：揭陽真理中學(xué)

試論“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法 在體育教學(xué)中的運(yùn)用

論文摘要： 本文論述了在中學(xué)體育教學(xué)中，教者通過運(yùn)用問題情境策略、活動(dòng)操作策略和交流互動(dòng)策略，在教學(xué)過程中科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前導(dǎo)趣、學(xué)中導(dǎo)思和學(xué)后導(dǎo)果，更好地地突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，有效地提高了體育教學(xué)的時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：

引導(dǎo)

互動(dòng)

學(xué)習(xí)

提高

“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法是指在堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的前提下，通過科學(xué)引導(dǎo)、交流互動(dòng)、示范點(diǎn)撥、發(fā)展提高等教學(xué)活動(dòng)程序，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

體育教學(xué)是在特定的空間、時(shí)間、人員和教學(xué)設(shè)施的條件下所進(jìn)行的要質(zhì)量、要效率的活動(dòng)，它既要能夠完整、有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，把他們的知、情、意、行統(tǒng)一于課堂教學(xué)之中。因此，這就需要教者根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征和教材的要求去創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的教學(xué)情境，擬訂出教師和學(xué)生之間、教材和師生之間相互作用過程的方案，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探索，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮主體作用，達(dá)到認(rèn)識(shí)上、情感上、思維上和身心上的積極參與，從而獲得了成功的心理體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)的樂趣、獲得了需要掌握的知識(shí)、技能和方法，發(fā)展和提高了自己的綜合素質(zhì)。

那么，教師要怎樣導(dǎo)得巧妙有序，讓學(xué)生學(xué)得靈活主動(dòng)呢？這是擺在我們第一線的教育工作者——教師面前的一大課題。本人經(jīng)過多年的探索實(shí)踐，獲得以下三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)：

一、學(xué)前導(dǎo)趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)

好的開頭是成功的一半。精彩的學(xué)前導(dǎo)趣不僅能使學(xué)生產(chǎn)生最直接的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，還可以讓學(xué)生滋長出對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的美好情感。所以，如果我們根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好學(xué)前導(dǎo)趣的內(nèi)容和形式，就必然會(huì)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)谟鋹偟恼n堂氣氛中自然地跨進(jìn)知識(shí)和技能的大門。實(shí)踐證明：只要學(xué)生對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索。

例如：我在進(jìn)行籃球——“三步上籃”的教學(xué)時(shí)，我并不是一開始就給學(xué)生講授動(dòng)作要領(lǐng)，直接指導(dǎo)學(xué)生一味地進(jìn)行模擬練習(xí)，而是利用電教設(shè)備，在實(shí)施教學(xué)之前先組織學(xué)生觀看美國ＮＢＡ籃球比賽的錄像，讓學(xué)生情緒活躍地進(jìn)行觀看和評(píng)論。當(dāng)錄像播放到美國ＮＢＡ籃球比賽的一些精彩上籃的鏡頭，特別是一些身材矮小的隊(duì)員做出精湛的技術(shù)動(dòng)作，在身材高大的隊(duì)員面前輕松上籃時(shí)，學(xué)生們都會(huì)情緒激昂、興奮不已。這時(shí)，我立即抓住機(jī)會(huì)巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)和鼓勵(lì)：“籃球運(yùn)動(dòng)員身材高大固然占有優(yōu)勢(shì)，但精湛的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)卻更為重要。你們看，ＮＢＡ最矮小的隊(duì)員身高只有一米六多點(diǎn)，而高大的隊(duì)員身高卻超過兩米，雖然矮小的隊(duì)員站著才與高大的隊(duì)員齊腰，可是，他們卻敢在如此高大的隊(duì)員面前漂亮上籃，這不僅僅需要自信和勇氣，更需要的是精湛的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)去破解對(duì)方的防守。大家只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，你們也會(huì)有這么成功的一天?！睂W(xué)生們聽后都躍躍欲試，特別是有那些身材比較矮小的同學(xué)，受到了很大的鼓勵(lì)，表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝身材高大的同學(xué)。

這樣的引導(dǎo)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使他們能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，為接下來的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)中導(dǎo)思，誘發(fā)思維

１、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者，這種需要在青少年的精神世界里更是特別強(qiáng)烈?！蔽覀兘處熢诮虒W(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境去滿足學(xué)生的這一需要，引導(dǎo)他們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能夠讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中得到復(fù)雜的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生好奇心和求知欲，進(jìn)而發(fā)展了自身的情感和知識(shí)技能。

問題情境是指教師通過各種方法去促使學(xué)生積極思維，努力克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的。它可以是以設(shè)問的方式，也可以從新舊教材的聯(lián)系中引入，還可以以學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)為題材。

如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，我給學(xué)生提出了這樣的問題：“你們覺得什么動(dòng)物跳得遠(yuǎn)？”學(xué)生通過思索后通常會(huì)出現(xiàn)這樣的答案：青蛙、袋鼠、蝗蟲、貓科動(dòng)物??。學(xué)生作出這些回答后我又設(shè)置出這樣的問題情境：“起跳前，這些動(dòng)物會(huì)做什么樣的準(zhǔn)備動(dòng)作？你們能模仿嗎？”學(xué)生們稍作回顧后又繼續(xù)回答：深蹲、前傾、磴??。這時(shí)，我不僅充分地肯定了他們?cè)谄綍r(shí)能有注重觀察和勤于積累的好習(xí)慣，還借助這一問題情境引入了學(xué)習(xí)的內(nèi)容——立定跳遠(yuǎn)。由于具備了合理的思維導(dǎo)勢(shì)，所以我先有組織地讓學(xué)生模仿上述動(dòng)物起跳前的準(zhǔn)備動(dòng)作起跳，并與沒有做出任何起跳前準(zhǔn)備動(dòng)作而起跳的效果作比較，要求他們通過比較得出結(jié)論。當(dāng)他們得出結(jié)論之后，我又引導(dǎo)他們進(jìn)行思考、分析出所得結(jié)論的成因，并為他們點(diǎn)撥、示范起跳前正確的動(dòng)作要領(lǐng)，要求他們要配合雙手的前后擺動(dòng)，協(xié)調(diào)身體，在最后磴跳的同時(shí)兩手臂積極向前上方擺起，帶動(dòng)身體向前上方方向跳出，跳出拋物線的路徑。示范講解完這些動(dòng)作要領(lǐng)之后又組織學(xué)生揣摩練習(xí)，在他們對(duì)這些動(dòng)作有了一定的印象之后，我再根據(jù)他們對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握情況給予分析和點(diǎn)撥。通過上述的教學(xué)程序，學(xué)生們很快就能領(lǐng)會(huì)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，成績(jī)都有了不同程度的提高。

教師給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，既能把他們置于一種“憤悱”狀態(tài)，又能將其引入一種要求參與體驗(yàn)的渴求狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，自覺地完成了由感性到理性的認(rèn)知過程，有效地提高了學(xué)習(xí)效果。

２、導(dǎo)思學(xué)創(chuàng)、自我實(shí)現(xiàn)

創(chuàng)新能使人快樂，求美能使人愉悅。體育教學(xué)中教師還可以利用問題情境讓學(xué)生主動(dòng)地去調(diào)動(dòng)所有知識(shí)結(jié)構(gòu)中能解決問題的那部分知識(shí)并將其重組、建構(gòu)，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維，使之能自覺地去經(jīng)歷生疑、思考、聯(lián)想、想象的認(rèn)識(shí)過程，最終得到“自我實(shí)現(xiàn)”，使創(chuàng)新成為可能，也變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

例如，上體育課時(shí)，我通過教學(xué)，讓學(xué)生掌握一套簡(jiǎn)易徒手操之后，又將學(xué)生分成８?jìng)€(gè)小組，要求他們以組為單位自行創(chuàng)編一節(jié)或多節(jié)徒手操，并在組內(nèi)推薦一名代表進(jìn)行表演。學(xué)生們?cè)诮邮苓@一個(gè)任務(wù)之后都興致勃勃地展開合作學(xué)習(xí)，并在小組合作完成任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)了聆聽、互助、接納和贊賞；在由仿到創(chuàng)的過程中，充分體驗(yàn)到了創(chuàng)造過程及成果帶來的最新、最美、最快樂的感受。

三、學(xué)后導(dǎo)果，不斷提高

掌握知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)不僅僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的條件，而且還能夠?yàn)橐院蟮墓ぷ骱蜕罘e累經(jīng)驗(yàn)和技能。當(dāng)然，運(yùn)用知識(shí)不能僅限于技能和技巧的掌握，還要包括“知識(shí)遷移”的能力和創(chuàng)造能力的提高等。要達(dá)到上述目的，就應(yīng)該十分注重學(xué)后“導(dǎo)”果這個(gè)重要環(huán)節(jié)。

如學(xué)習(xí)定點(diǎn)投籃這一內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生自由投籃并記住十個(gè)投籃中投中的個(gè)數(shù)。接著又讓部分投籃動(dòng)作協(xié)調(diào)、投中個(gè)數(shù)多的學(xué)生介紹自己投籃的動(dòng)作要領(lǐng)和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。然后，再幫助學(xué)生歸納出投籃的動(dòng)作要領(lǐng)，組織他們進(jìn)行第二輪的投籃練習(xí)并與第一輪作比較。在學(xué)生初步掌握定點(diǎn)投籃的動(dòng)作要領(lǐng)之后，我又組織他們進(jìn)行投籃的分組比賽，并在賽前宣布對(duì)優(yōu)勝者要有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。學(xué)生比賽結(jié)束后，我給予優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)后又對(duì)學(xué)生說：“比賽不過是給你們?cè)黾有睦韷毫?，現(xiàn)在大家再以組為單位進(jìn)行非比賽形式的投籃?！睂W(xué)生接著進(jìn)行第四輪投籃，投籃結(jié)束后，我讓學(xué)生自行比較四次投籃的結(jié)果，引導(dǎo)他們對(duì)四輪投籃的情況進(jìn)行總結(jié)和分析，得出這樣的結(jié)論：第一輪投籃由于沒有掌握動(dòng)作要領(lǐng)，命中率很低；第二輪投籃由于了解了正確的動(dòng)作要領(lǐng)，改正了錯(cuò)誤動(dòng)作，成績(jī)有所提高；第三輪投籃由于動(dòng)作初步掌握，尚未熟練，心理壓力和求勝心理影響了動(dòng)作的發(fā)揮，成績(jī)反而有所下降；在解除精神壓力，心情輕松愉快的情況下進(jìn)行第四輪投籃的成績(jī)最好。

這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)科學(xué)分析和總結(jié)歸納去獲取正確結(jié)論，積累了成功經(jīng)驗(yàn)，就能夠讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展和自我提高。

“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法說到底就是引導(dǎo)學(xué)生掌握循環(huán)的鏈?zhǔn)綄W(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)、掌握——分析、研究——總結(jié)、概括——經(jīng)驗(yàn)積累，然后運(yùn)用積累的經(jīng)驗(yàn)又開始新的學(xué)習(xí)。從“我教你學(xué)會(huì)”向“我教你會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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3.張文國的《新時(shí)期學(xué)校體育工作的發(fā)展思路》 4.劉益明的《運(yùn)動(dòng)技巧形成過程》