第一篇：淺談情感在音樂教學(xué)中的運(yùn)用（本站推薦）

淺談情感在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】情感教育是在中小學(xué)教育階段重要的教學(xué)內(nèi)容，而音樂由于其特殊性，在其中起到了重要的作用，音樂教育是以感知美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美為目的。它易于師生情感交流，易于激發(fā)學(xué)生積極的情感，易于引起師生共鳴，使音樂中的情感和學(xué)生自己的情感融為一體，是實(shí)施美育的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué) 美譽(yù)教育

音樂課對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，是由它的學(xué)科特點(diǎn)所決定的。音樂教學(xué)在情感教育方面具有的獨(dú)特功能和作用是其它學(xué)科所不能比擬的。但長(zhǎng)期以來，音樂教學(xué)偏重“專業(yè)化”，習(xí)慣把音樂課僅僅看作是一門學(xué)習(xí)識(shí)譜、唱歌，傳授技能、技巧的所謂調(diào)劑性課程，以至音樂課的情感功能和作用不能充分地體現(xiàn)和發(fā)揮。這種思想認(rèn)識(shí)上的片面和狹隘與全面貫徹落實(shí)教育方針的要求是不相適應(yīng)的，必須及時(shí)糾正和改變。音樂教育是以感知美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美為目的。它易于師生情感交流，易于激發(fā)學(xué)生積極的情感，易于引起師生共鳴，使音樂中的情感和學(xué)生自己的情感融為一體，是實(shí)施美育的重要環(huán)節(jié)。

一、教師在課堂上情感要投入

第一，以聲傳情，讓學(xué)生體會(huì)情。師生在情感上的互為溝通，會(huì)使學(xué)生的情感與認(rèn)知產(chǎn)生“和諧共振”。如果一個(gè)音樂教師在范唱歌曲時(shí)，缺乏歌唱的情真意切，那是無法觸動(dòng)學(xué)生心靈的。只有當(dāng)聲音和表情同樣完美時(shí)，歌唱才能被稱為“藝術(shù)”。顯然，聲樂藝術(shù)如果失去了情感的動(dòng)作性和它的表情力量，也就等于失去了靈魂。如教唱或欣賞《松花江上》、《黃水謠》等抗戰(zhàn)歌曲時(shí)，教師首先自己要表達(dá)情感，要唱或表現(xiàn)出流浪者失去家園、妻離子散、四處逃亡的悲愴，用激人肺腑得歌聲激發(fā)學(xué)生們對(duì)侵略者的復(fù)仇情緒。否則，只憑歌詞，文字的交代或干巴巴的演唱，那就不夠藝術(shù)，內(nèi)容再好而少感情，那只是音樂上概念化的表露，是難以感人肺腑的，只會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

第二，體態(tài)遞情，讓學(xué)生感受情。音樂教學(xué)的特殊性決定了教師在課堂上不僅講究講、唱、奏、演的藝術(shù)，還要充分利用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、眼神、服飾等體態(tài)語表情達(dá)意，營(yíng)造活潑、融洽的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)音樂情感的理解。

首先，要發(fā)揮周時(shí)的指揮作用，要通過其用力的程度、節(jié)奏的快慢、動(dòng)作的起伏，駕馭學(xué)生感情的變化，使之或悲或喜、或憂或樂、或哀或怨跟隨手勢(shì)變化而變化，例如：在教民樂合奏《金蛇狂舞》時(shí)，要深刻把握樂曲熱情、歡樂、明快的特點(diǎn)，可用手勢(shì)打出輕盈的快節(jié)奏，以示歡樂。

其次，要注意其它動(dòng)作對(duì)學(xué)生心理的暗示，音樂教師要善于做“導(dǎo)演”，在關(guān)鍵之處以恰到好處的動(dòng)作傳達(dá)感情，引領(lǐng)學(xué)生的感情，例如在欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》是，樂曲進(jìn)行到強(qiáng)烈的管樂奏出扣擊命運(yùn)之門的強(qiáng)音時(shí)，教師如果緊緊握拳頭、雙臂振動(dòng)做出一種和對(duì)方拼搏的架勢(shì)，學(xué)生自然就會(huì)理解樂曲的情感。

而表情和眼神，則是音樂表現(xiàn)中的時(shí)時(shí)相伴，任然以《命運(yùn)交響曲》為例“第一樂章奏鳴式，一開始就出現(xiàn)了命運(yùn)敲門式的動(dòng)機(jī)，發(fā)展出令人驚恐不安的第一主題。此時(shí)，教師應(yīng)表現(xiàn)出一種驚恐之情，則會(huì)給學(xué)生以直觀暗示，接著當(dāng)圓號(hào)吹出命運(yùn)動(dòng)機(jī)變化而來的號(hào)角音調(diào)引出明朗抒情的第二主題時(shí)，也要給學(xué)生以如釋重負(fù)的喜悅之色。

二、建立師生之間融洽的情感橋梁。

教育實(shí)踐證明，師生之間有了融洽的關(guān)系，才能在教學(xué)上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感的激勵(lì)，會(huì)給學(xué)生以驅(qū)動(dòng)力，教師要做到課堂教學(xué)的藝術(shù)性，做到面向全體學(xué)生，用靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和情感。

第一，對(duì)待學(xué)生要在“愛”、“信”、“敬”三個(gè)字上下功夫，只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生、師生以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生父母般的信任。學(xué)生信任老師，才能尊重老師，師生情感溝通了，教育就會(huì)在學(xué)生身上產(chǎn)生明顯效應(yīng)，他們會(huì)很自覺地和著節(jié)奏鮮明的旋律成為老師很好的“聽眾”，繼而成為合格的“演員”，使其輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中感受音樂、體會(huì)音樂、表現(xiàn)音樂。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從素質(zhì)教育的深層入手，改變以教學(xué)中重心智輕情感的做法。

第二，教師必須對(duì)音樂作品具有豐富的審美情感，這是音樂教師必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理品質(zhì)之一。音樂教師不光是音樂作品的欣賞者，更是音樂作品藝術(shù)情感的傳遞者。因此，教師要在深刻理解、準(zhǔn)確把握音樂作品的思想情感的基礎(chǔ)上，把握作品的情感脈絡(luò)，并通過恰當(dāng)?shù)氖侄螌⒆约旱那楦袀鬟f給學(xué)生，以引起學(xué)生的情感共鳴。要做到這一點(diǎn)，音樂教師必須不斷地進(jìn)行“充電”與“補(bǔ)氧”，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平與音樂素養(yǎng)。

第三，教師要善于運(yùn)用調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣的教學(xué)方法。教學(xué)中教師要善于寓情于教，用真摯的情感去啟發(fā)感染學(xué)生，在音樂作品與學(xué)生情感之間架起橋梁。教師可以通過創(chuàng)造性的活動(dòng)，與學(xué)生共同參與演唱、演奏、創(chuàng)作表演等豐富多彩的音樂實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)音樂情感、領(lǐng)略音樂真諦、感受音樂藝術(shù)的魅力所在。如：在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》這首敘事性歌曲時(shí)，我讓學(xué)生分角色演唱，自己也表演鬼子兵的形象，與學(xué)生共同參與到創(chuàng)作表演中，教師的參與不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，更重要的是教師富有激情的表演感染了學(xué)生，激活了學(xué)生的情感投入，使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。學(xué)生們仿佛回到了二小放牛的山坡，目睹了二小的機(jī)智、勇敢和敵人的愚蠢、殘暴，當(dāng)唱到“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面”時(shí)，都流下了悲憤的眼淚，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。

三、讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、體驗(yàn)成功的喜悅

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件?！币⒁鈩?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)給學(xué)生以成功的角色體驗(yàn)，注重在不同的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生參與自編演的創(chuàng)作欲望，用舞蹈、聲樂演唱、樂器演奏、音樂劇、小品節(jié)奏問答等競(jìng)賽活動(dòng)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂。努力創(chuàng)設(shè)一種民主、輕松、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢問、敢說，教學(xué)中藥做到靜中有動(dòng)，動(dòng)靜交融，使他們置身于音樂的天地之中，切身體驗(yàn)音樂所表達(dá)的各種情

感。只有這樣，音樂教學(xué)才會(huì)達(dá)到審美教育的目的，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。

第一，創(chuàng)設(shè)情境以激情?！霸O(shè)境”是根據(jù)音樂作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。通過情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺參與學(xué)習(xí)，以達(dá)到身臨其境的效果。同時(shí)設(shè)境可以營(yíng)造與音樂作品相適應(yīng)的氣氛，對(duì)學(xué)生的心理和情感會(huì)產(chǎn)生深刻的影響，有利于幫助學(xué)生更好地感知理解音樂作品，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，收到良好的效果。設(shè)境的手段很多，可以講故事觀看畫面、音像資料等。如欣賞第七冊(cè)第三課《在鐘表店里》時(shí)，我在教室的墻上掛滿了各種各樣的鐘表、工人們?cè)诰o張忙碌的掛圖，音樂響起，鐘表的嘀噠聲傳入耳中，學(xué)生們仿佛走進(jìn)了鐘表的世界，流連忘返。

第二，啟發(fā)想象以入情，鼓勵(lì)參與以激情。音樂藝術(shù)是通過聲音來表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)，學(xué)習(xí)音樂的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的感知力，因而，傾聽音樂顯得尤為重要。當(dāng)音樂之手輕輕撥動(dòng)每個(gè)孩子心靈之弦時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，可以用具有啟發(fā)性的提問或富有詩(shī)意的描述，或用其他藝術(shù)手段，讓學(xué)生結(jié)合自身的閱歷與情感體驗(yàn)來感知音樂，展開豐富的聯(lián)想，蕩舟于音樂的海洋。如在第十冊(cè)補(bǔ)充歌曲《駝鈴響叮鐺》的教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生先欣賞一遍，并要求孩子們閉上眼睛傾聽。前奏是用彈撥樂器演奏的帶有濃郁沙漠氣息，并在其中夾雜著打擊樂器，鈴鼓演奏的是一段非常有特色的音樂，孩子們一下子被帶入了樂曲的環(huán)境氛圍之中，我又啟發(fā)孩子，你仿佛看到哪些情景??

總之，運(yùn)用情感是音樂教師的教學(xué)藝術(shù)之精髓，也是藝術(shù)教育發(fā)揮育人功能的主要手段。音樂教師要在充分理解音樂情感的基礎(chǔ)上熟練而得體地在課堂中駕馭情感、傳遞情感、激發(fā)情感、引導(dǎo)情感。這樣，音樂就能夠發(fā)揮陶冶人、教育人、提升人的神奇作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第二篇：信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

一、多媒體在音樂欣賞教學(xué)中的運(yùn)用

激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使學(xué)生在欣賞音樂時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力容易分散。老師的教學(xué)效果也難盡人意，而充滿美感的midi音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的力度、節(jié)奏，體會(huì)音樂的意境。學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和midi音樂的同時(shí)腦海里產(chǎn)生種種豐富的想象，好像身臨其境一般，定會(huì)激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

在欣賞管弦樂合奏曲一課中，為了讓學(xué)生能更快地了解樂曲里面的各種樂器的形狀結(jié)構(gòu)和音色特點(diǎn)時(shí)，我通過電腦分別插播每一種樂器演奏的midi音樂片段，然后利用電腦展示每種樂器的圖片給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)每種樂器從形狀到音色都有了一定的感性認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生在欣賞樂曲的過程當(dāng)中，就能自然分辨出不同樂器的音色，從而更進(jìn)一步的去感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。在欣賞教學(xué)中，我曾經(jīng)對(duì)不同的班級(jí)做過這樣的嘗試：聽磁帶錄音的班級(jí)注意力集中的學(xué)生占百分之六十，教學(xué)效果一般；而通過多媒體欣賞音樂的班級(jí)注意力集中的學(xué)生占百分之九十以上，教學(xué)效果很好。由此可見，學(xué)生對(duì)于midi音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)、視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、在欣賞課中的應(yīng)用

長(zhǎng)期以來，欣賞課的教學(xué)模式變化不大，教師往往采取先介紹作者、背景、樂器、然后就是聽賞每一段后分析情感這個(gè)方法，所以，對(duì)于學(xué)生來說，在上課的時(shí)候還能勉強(qiáng)聽，到課后能說出點(diǎn)東西來的還不多見。那么，我們能不能試著運(yùn)用探究發(fā)現(xiàn)式的方法來學(xué)習(xí)呢？即在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究活動(dòng)，特別是在進(jìn)行瀏覽性欣賞與增大課堂容量的教學(xué)活動(dòng)中。如在課例《漁舟唱晚》的教學(xué)中，教師在欣賞了本課曲目后有讓學(xué)生欣賞了不同風(fēng)格的作品，在教師舉例使學(xué)生感受了音樂中的動(dòng)與靜之后，學(xué)生便根據(jù)自己的音樂體驗(yàn)，在因特網(wǎng)上搜尋以動(dòng)為主的音樂以及以靜為主的樂曲，同時(shí)將自己的收集成果展示給全班欣賞。這樣，不僅即時(shí)反饋了學(xué)生對(duì)靜的理解，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，篩選信息的能力，也使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者，更使學(xué)生興趣盎然地欣賞了許許多多的曲目，使課堂容量在不知不覺中大大的增加了。

在學(xué)生上網(wǎng)搜尋曲目時(shí)，必須指定網(wǎng)站并指定內(nèi)容。如：古典音樂。由于學(xué)生平時(shí)上網(wǎng)聽到的大多是流行歌曲，在任何一個(gè)網(wǎng)站隨手可揀的也是流行音樂，流行音樂的素質(zhì)良莠不齊。為了確保讓學(xué)生欣賞精品音樂，唯有指定范圍。這樣同時(shí)能確保在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。另外，在欣賞課中，有的教師為了追求視聽相結(jié)合的效果，把一些非造型的音樂配上了很生硬畫面。這樣不僅歪曲了音樂，同時(shí)更扼殺了學(xué)生對(duì)音樂的想象、感受、體會(huì)。所以，千萬不要為了盲目追求視聽教學(xué)模式而給音樂配上了很生硬畫面。

信息技術(shù)在音樂學(xué)科中的運(yùn)用的確給教學(xué)帶來了無限生機(jī)，我們既要用好信息技術(shù)，又要注意信息技術(shù)可能給教學(xué)帶來的弊端。素質(zhì)教育的要求是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，更需要我們教師轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)思路，不斷學(xué)習(xí)琢磨，才能在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、使用信息技術(shù)這個(gè)現(xiàn)代化教育技術(shù)手段時(shí)正確的把握好“度”使之為教學(xué)的最優(yōu)化服務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)教育的目的與任務(wù)，是音樂教學(xué)流光溢彩。

第三篇：多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

————水塘中學(xué)：代航

一、能準(zhǔn)確的表現(xiàn)音樂形象

法國(guó)一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人?！庇纱丝磥恚魳方虒W(xué)使用電教手段顯得尤為重要，因?yàn)橐魳肥锹曇舻乃囆g(shù)。以唱歌為例，象《中國(guó)，中國(guó)，鮮紅的太陽永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個(gè)人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱豐厚的聲效果。從人聲分類看，獨(dú)唱又分為童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱和男聲獨(dú)唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學(xué)錄音帶，因?yàn)橹挥兴拍軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂形象。

二、能深化德育和美育

音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)最重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授樂理知識(shí)，’培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，電教媒體能夠生動(dòng)直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動(dòng)場(chǎng)景……具有豐富的美育因素，對(duì)深化音樂教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

（一）教育功能。音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂欣賞教學(xué)，根據(jù)歌詞等內(nèi)容，雖然可以通過說教對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠(yuǎn)不及設(shè)計(jì)繪制投影片后來演示教學(xué)內(nèi)容及用錄像來指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌，除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的投影片外，我還給學(xué)生放映了當(dāng)今“舞臺(tái)上的歌星”的錄像畫面。在畫面的對(duì)比下，讓學(xué)生感受到：同是歌女，因處在兩個(gè)不同的社會(huì)，因而是兩種截然不同的境況，使學(xué)生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的民族自尊感，受到了一次深刻的愛國(guó)主義教育。

（二）感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內(nèi)容通過電教媒體再現(xiàn)情景后，學(xué)生的情感受到激發(fā)而產(chǎn)生的共鳴。比如教《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌，在幻燈映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學(xué)生置身于一個(gè)有聲有色有情有景的藝術(shù)氛圍里，使學(xué)生的情緒受到感染，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛歌中的家鄉(xiāng)和我們自己的家鄉(xiāng)的思想感情。

（三）美感功能。美是客觀存在的。音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關(guān)重要的，因?yàn)樗鼙蝗说母泄偎邮?。如洗星海的《黃河大合唱》的第七首──《保衛(wèi)黃河》，通過放映演唱錄像，使學(xué)生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地強(qiáng)烈地感受到了磅礴的氣勢(shì)美和中國(guó)人民奮起斗爭(zhēng)的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育，美的熏陶，進(jìn)而熱愛美、追求美，就會(huì)更加熱愛黨、熱愛祖國(guó)、熱愛人民、熱愛生活，并為這種美好的生活和未來而奮斗。

三、能開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)

在中學(xué)音樂教材中，音樂欣賞約占每學(xué)期總時(shí)數(shù)的２５％，這是一個(gè)不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等５個(gè)主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學(xué)錄像帶。通過錄像，學(xué)生可以把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢(shì)，音樂的情感形象，樂器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞現(xiàn)代京劇《智取威虎山》第五場(chǎng)中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，使學(xué)生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，又獲得了美好的藝術(shù)享受。因此，教學(xué)錄像帶是進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)最有效的電教媒體。

四、能提高教學(xué)效率和質(zhì)量

音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計(jì)和適量的習(xí)題。我們?nèi)绻堰@些內(nèi)容在備課時(shí)寫在明膠片上，就可以減少課堂上板書的時(shí)間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。我在教《荊州花鼓戲四大主腔的欣賞與聽辨》時(shí)，由于先把四大主腔的音樂特點(diǎn)和情感特點(diǎn)分別制成了四張投影片，因此在課堂上為學(xué)生的欣賞與聽辨贏得了時(shí)間，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這里需要說明的是，教師在使用電教媒體時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，從不同的角度靈活運(yùn)用幻燈、投影和錄音錄像等。這些媒體的使用，或獨(dú)此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時(shí)還要設(shè)計(jì)好使用媒體的時(shí)間、順序和次數(shù)。使用的時(shí)間合理，能與教學(xué)內(nèi)容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學(xué)生獲得“人在畫中游”的效果，使用的順序合理，可使學(xué)生獲得層次分明、生動(dòng)完整的印象，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。使用的次數(shù)合理，可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。由于電教媒體聲畫并茂，視聽結(jié)合，通過情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，因此，能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

五、能豐富想象，激發(fā)寫作興趣

人的想象靠什么去激發(fā)？靠語言、靠情景。而在教學(xué)中，情景的再現(xiàn)是通過電教媒體來實(shí)現(xiàn)的。不使用電教，就很難直觀地再現(xiàn)情景，沒有情景，就不能激發(fā)學(xué)生更豐富的想象。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時(shí)，我根據(jù)樂曲內(nèi)容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片，學(xué)生在欣賞時(shí)，既有聽的，又有看的，情致盎然。賞畢，我對(duì)學(xué)生說：“大家在小學(xué)時(shí)寫過看圖作文，今天，大家能否試一試聽音樂作文呢？”當(dāng)我再次播放錄音時(shí)，同學(xué)們紛紛拿起了筆。一位學(xué)生曾寫下這樣一段不錯(cuò)的文字：“從那典雅委婉、恬靜柔美的樂聲中，我仿佛聽到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠揚(yáng)揚(yáng)的漁歌和江水激岸的回響；從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時(shí)的盈盈笑臉，江風(fēng)輕吻微波時(shí)的柔情蜜意，白帆飄飄蕩蕩的怡然，櫓槳?jiǎng)濋_浪花的瀟灑，花影頻搖的舞姿，水天一色的和諧，歸舟遠(yuǎn)去的幽靜和滿倉(cāng)魚蝦的快樂。此時(shí)此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐水鄉(xiāng)之秀，身居教室而醇花月之境的藝術(shù)享受。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮”。從這里可以看出音樂在激發(fā)寫作興趣中發(fā)揮了很大的作用。

總之,多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用是不可缺少的，用了之后你會(huì)有很多很多意想不到的收獲。讓你的課堂教學(xué)更加豐富多彩。

水塘中學(xué)：代 航

2011年6月29日

第四篇：音樂在語言教學(xué)中的運(yùn)用

◆江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘中心幼兒園 史梨芬中圖分類號(hào)：g613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1671-0568（2014）33-0087-02《幼兒教育指導(dǎo)綱要》在語言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)中提出：發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。以前，我們組織幼兒進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，常常借用圖片、實(shí)物等視覺所能感受到的媒體，幫助幼兒感受、理解作品，想象講述內(nèi)容。在這種固定模式的教學(xué)活動(dòng)中，我們總感到幼兒對(duì)作品是理解了，甚至?xí)痴b了，但總覺得他們對(duì)活動(dòng)缺少應(yīng)有的激情，如果在教學(xué)中加入一些東西，是否能使他們迸發(fā)出情感的源泉和創(chuàng)造的火花呢？于是，我們嘗試將音樂加入到語言教學(xué)中，在實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)思考和體會(huì)：

一、音樂在語言教學(xué)中的作用1.有助于提高感受能力。選擇適宜的音樂能幫助幼兒打開心靈的窗戶，走進(jìn)作品，它是有效提高幼兒感受能力的通道。許多富有情感或有著優(yōu)美意境的文學(xué)作品，我們常常選用一些音樂作為背景烘托。在音樂的烘托下，不僅教師講述作品時(shí)受到感染，更富有激情，而且能幫助幼兒感受作品，體驗(yàn)作品所表現(xiàn)的美好意境和表達(dá)的強(qiáng)烈情感。如欣賞《彩色的春雨》這篇優(yōu)美的散文，為了讓幼兒們進(jìn)一步領(lǐng)略作品蘊(yùn)涵的美，在對(duì)作品進(jìn)行了一定的賞析后，請(qǐng)幼兒們閉上眼睛，教師用抒情的語言和著優(yōu)美的音樂，引導(dǎo)他們“走進(jìn)了”散文，體驗(yàn)到散文所描繪的優(yōu)美意境。幼兒們感受的通道被打開了：他們看到紅色的春雨將花兒染成紅色，綠色的春雨將小草染成綠色??“多美的春雨?。　币魳返募尤?，使幼兒對(duì)作品有了更生動(dòng)的感受，取得了較好的活動(dòng)效果。又如，在講述《賣火柴的小女孩》的故事時(shí)，在教師富有激情的講述中，我們適時(shí)地加入了《天鵝之死》這一音樂，幼兒們一個(gè)個(gè)禁不住流下了眼淚，他們真摯地說到：“老師，我怎么要哭了！”“老師，賣火柴的小女孩太可憐了！”在音樂的烘托下，幼兒們被故事感染了，他們心潮起伏，情感一下子被激發(fā)出來。2.有助于提高表現(xiàn)能力。根據(jù)幼兒的年齡特征和具體形象思維的特點(diǎn)，在幫助幼兒理解文學(xué)作品時(shí)，讓幼兒運(yùn)用多種感官參與活動(dòng)，更能使其感受豐富，理解深入，心靈產(chǎn)生震撼，從而更好地表現(xiàn)作品。如《給熊奶奶讀信》（主要講的是野豬和小松鼠分別用粗魯、沒禮貌的和溫柔、有禮貌的說話方式幫助熊奶奶讀信，從而使熊奶奶產(chǎn)生了不同的情感體驗(yàn)的故事）這一文學(xué)活動(dòng)，老師在給孩子們講述野豬如何給熊奶奶讀信時(shí)，選用了《獅王進(jìn)行曲》這一背景音樂。幼兒們一下子就感受到了野豬的粗魯和沒有禮貌，他們不僅能模仿野豬說話時(shí)的口吻，還能深刻地體會(huì)到“熊奶奶要嚇暈了！”“熊奶奶很害怕！”“熊奶奶很生氣！”等等，而在體驗(yàn)小松鼠如何給熊奶奶讀信時(shí)，通過感受《歌聲與微笑》的音樂，幼兒們知道熊奶奶此刻的心情是愉快的?！靶∷墒髸?huì)怎樣給熊奶奶讀信呢？”在班得瑞的《寂靜山林》的音樂聲中，一個(gè)幼兒站了起來，用她那輕輕的，稚嫩聲音說道：“親愛的奶奶??”我們都被震撼、感染了，試想如果沒有深刻的體驗(yàn)，怎能有如此真摯的情感流露？3.有助于語言表達(dá)能力和其他能力的發(fā)展。各種不同風(fēng)格的音樂，在大人聽來也許只有好聽與不好聽之分，可那些或優(yōu)美抒情、或活潑歡樂、或?qū)庫(kù)o祥和、或激烈奔放的音樂在幼兒的腦海中，也許就會(huì)描繪出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象，構(gòu)思出一個(gè)個(gè)有趣的故事。在音樂的世界里，幼兒的想象創(chuàng)造會(huì)比從視覺上感知的更為闊廣、豐富。因此，我們要常常借助不同風(fēng)格的音樂，讓他們?cè)谝魳返氖澜缋锵胂蟆⒈磉_(dá)。如小班的語言活動(dòng)《小熊醒來吧》，在這一故事中有兩種不同類型的動(dòng)物（小老鼠、小鳥這些體形較小的動(dòng)物和大象等體形較大的動(dòng)物）分別來喊小熊起床。在這一活動(dòng)中，教師沒有給幼兒小老鼠、小鳥、大象等這些故事中已有的圖片形象，而是選用《小朋友走路》和《熊跳舞》這兩段具有明顯風(fēng)格特征的音樂，讓他們?cè)趦A聽音樂中感知想象“會(huì)有誰來喊小熊起床呢？”幼兒在傾聽《小朋友走路》的音樂聲中，仿佛看到“小鳥來了！”“小貓跑來了！”“小螃蟹爬來了！”而在《熊跳舞》的音樂中，他們感受到“獅子來了！”“大象來喊小熊起床了”等等，在音樂的感染下，幼兒們發(fā)揮著想象力、創(chuàng)造力，他們暢所欲言，大膽表現(xiàn)，他們腦海中的故事情節(jié)是多么的豐富多彩。又如散文《云彩和風(fēng)兒》，我們打破原有的教學(xué)模式，選用《獅王進(jìn)行曲》、《小白船》、《娃哈哈》、《水族館》這四段音樂，先讓幼兒在傾聽音樂中大膽想象“天上的云變成了什么？”然后教師再出示相應(yīng)的圖片。幼兒們?cè)谂c音樂、圖片玩變魔術(shù)的過程中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們積極主動(dòng)地將自己的想象、感受告訴大家。最后，教師起了“穿線”的作用，幼兒就把自己講述的內(nèi)容編成了一首散文，他們體驗(yàn)到了成功的喜悅感。4.有助于渲染氛圍。在許多語言活動(dòng)中，根據(jù)活動(dòng)需要，我們常常設(shè)計(jì)可以讓幼兒們動(dòng)動(dòng)、畫畫、玩玩的環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，我們可以選用一些輕松、活潑的、與本語言活動(dòng)氛圍相適應(yīng)的音樂，讓他們?cè)谝魳返囊饩持袇⑴c活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)的氛圍也顯得更濃厚。

二、在語言教學(xué)中運(yùn)用音樂的注意點(diǎn)1.選用要適宜，切勿主觀判斷。選擇適宜的音樂才能幫助幼兒更好地感受、理解作品，更能發(fā)揮想象，自由表達(dá)。如一個(gè)大班的語言活動(dòng)《綠色的和灰色的》，教師為了讓孩子體驗(yàn)到灰色給人那壓抑、不快樂的感覺，就選用了《洋娃娃的葬禮》這一音樂給幼兒們聽。聽完以后老師問到：“這音樂給你的感覺怎樣？會(huì)使你想到什么顏色？”“綠色，聽起來有點(diǎn)安靜，像在森林中”“我覺得是灰色，這音樂低低的，我不喜歡！”幼兒們產(chǎn)生了分歧，主要原因是教師在音樂的選擇上忽視了幼兒的感受。《洋娃娃的葬禮》這一音樂的名字和教師以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（小班時(shí)開展過這一音樂欣賞活動(dòng)）使她做出了主觀判斷，認(rèn)為幼兒也和自己對(duì)這一音樂有同樣的感受。后來，老師改用了《天鵝之死》的一段音樂，活動(dòng)就達(dá)到了良好的效果。所以教師切勿憑自己的主觀判斷選擇音樂，而要拋開自己腦海中的已有作品內(nèi)容，站在幼兒的立場(chǎng)上思考“第一次聽到這音樂有怎樣的感受？”為了讓音樂在語言活動(dòng)中真正發(fā)揮作用，選擇適宜的音樂很重要。2.目標(biāo)要明確，切勿喧賓奪主。在語言活動(dòng)中加入音樂是為了讓幼兒更好地理解、感受作品，音樂是為更好地開展語言活動(dòng)而服務(wù)的。一些教師在語言活動(dòng)中融合了音樂，可在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)了幼兒對(duì)音樂的欣賞、理解，給我們聽課者的感覺是不知道上的是什么活動(dòng)，不知道該活動(dòng)的目標(biāo)、重難點(diǎn)如何，很容易讓人誤以為是音樂欣賞活動(dòng)。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中一定要有明確的目標(biāo)意識(shí)：音樂只是一種手段，該活動(dòng)的語言目標(biāo)才是重點(diǎn)。這樣，才能真正體現(xiàn)出音樂為語言教學(xué)服務(wù)的作用。3.運(yùn)用要恰當(dāng)，切勿追求形式。先看這樣一個(gè)活動(dòng)實(shí)錄：（語言活動(dòng)《愛心小兔》）a.師：“??大灰狼幫助小動(dòng)物做了這么多的好事，他第二年的生日，小動(dòng)物們都來祝賀他生日了，大灰狼心情會(huì)怎樣呢？”b.播放《歌聲與微笑》的音樂，幼兒傾聽。c.師：“誰來說一說大灰狼心情怎樣？”從活動(dòng)安排上來看，教師一定是想借助音樂，讓幼兒主動(dòng)感受到大灰狼快樂的心情?？勺屑?xì)一看，這b處的音樂感受仿佛是多余的，不聽這段音樂幼兒也會(huì)知道，那么，如何更好地運(yùn)用這一音樂呢？有三種方法：一是去掉b這一環(huán)節(jié)；二是用于背景音樂，在a處教師講述中就可播放音樂。三就是按b—c—a的順序（幼兒先感知音樂——再猜測(cè)大灰狼的心情——幼兒想象講述大灰狼的心情為什么這樣好？發(fā)生了什么事？）組織活動(dòng)。所以選擇適宜的音樂要有明確的目標(biāo)，運(yùn)用音樂形式又恰當(dāng)，才能使音樂在語言教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。最后，教師平時(shí)要注意音樂素材的積累，要讓幼兒多接觸各種風(fēng)格的音樂，提高他們對(duì)音樂的欣賞能力，這樣在語言教學(xué)中才更容易發(fā)揮音樂的作用。（編輯：楊迪）

第五篇：多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

音樂是聽覺的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)，而音樂課堂教學(xué)就是實(shí)施美育的重要途經(jīng)，對(duì)于提高全民素質(zhì)，建設(shè)社會(huì)主義精神文明，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。它不僅需要科學(xué)的教學(xué)方法與合理的課堂結(jié)構(gòu)安排，更需要不斷更新現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助和提高教學(xué)水平。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、使零亂知識(shí)條理化、彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。一、引情激趣，營(yíng)造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡(jiǎn)單的說教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。

例如，《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，在教學(xué)中可利用“超級(jí)解霸”軟件，把有關(guān)蒙古大草原、那達(dá)慕盛會(huì)等風(fēng)光錄入硬盤，再配上二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，在導(dǎo)入時(shí)，先問學(xué)生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映畫面，一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)大的視覺效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛正騎馬揚(yáng)鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨(dú)奏曲，在欣賞時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)樂曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場(chǎng)面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學(xué)生邊看邊聽，營(yíng)造一個(gè)如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)，從而更好的理解樂曲表現(xiàn)的涵義，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、直觀形象，突破難點(diǎn)

心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀的顯示出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)?！缎貘f愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學(xué)生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學(xué)生在演唱時(shí)做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏。學(xué)唱時(shí)，輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號(hào)設(shè)置成“移動(dòng)播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲。最后，在合唱時(shí)，還可以配上動(dòng)畫MTV，指導(dǎo)學(xué)生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對(duì)媽媽的愛心。再如，教學(xué)《敲手鼓的小巴郎》時(shí)，由于此歌曲中的音樂記號(hào)較多，學(xué)生不易掌握，有V（換氣記號(hào)）#（升調(diào)記號(hào)）等，在歌單顯示時(shí)，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現(xiàn)，提醒學(xué)生在演唱時(shí)注意這些記號(hào)的變換。如《大鹿》中的后十六節(jié)奏，以及表現(xiàn)小兔求救心切的樂句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點(diǎn)節(jié)奏，都可以用閃現(xiàn)、移動(dòng)、顏色變換、放大顯示等方法來教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

樂理課對(duì)于學(xué)生來說是枯燥無味的，但又是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中可利用計(jì)算機(jī)集成化功能制作軟件，展示知識(shí)形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。如在教授“八分音符”時(shí)，就可通過“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個(gè)大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標(biāo)上相應(yīng)的節(jié)奏符號(hào)，讓學(xué)生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值、含義，這樣一來，學(xué)生仿佛在欣賞一則童話美術(shù)片，使之眼到、耳到、心到，聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立起來的音符時(shí)值概念，印象深刻，記憶牢固。

三、優(yōu)化教學(xué)，擴(kuò)充容量

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對(duì)錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時(shí)，而且效果不理想，但電腦可以對(duì)音樂作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡(jiǎn)單，效果更佳。

在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時(shí)，第一遍播放時(shí)，采用原速，學(xué)生聽完后說表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場(chǎng)面，第二遍，我放慢了速度，學(xué)生聽后發(fā)現(xiàn)，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到速度在作品中的重要性。再如，欣賞《森吉德瑪》時(shí)，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂器，如單簧管、圓號(hào)等，既讓學(xué)生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認(rèn)識(shí)了不少樂器，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生視野。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體將更廣泛的應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)上，全面提高音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。

擇善人而交, 擇善書而讀, 擇善言而聽, 擇善行而從。一個(gè)人的快樂,不是因?yàn)樗麚碛械亩?而是因?yàn)樗?jì)較的少。

自我介紹： 上善若水,厚德載物!